八年級下冊生物教學(xué)反思匯編15篇
作為一名優(yōu)秀的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的八年級下冊生物教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
八年級下冊生物教學(xué)反思1
課前反思:
列舉植物的無性生殖;嘗試植物的扦插或嫁接;描述植物的有性生殖是生物課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的,課標(biāo)進(jìn)一步倡導(dǎo)有條件的學(xué)校可以開展組織培養(yǎng)活動或參觀組培生產(chǎn)基地。
課中反思之一:
采用會意的方法幫助學(xué)生理解被子的植物“雙受精”、鳥類的“雙重呼吸”和“雙子葉植物”,學(xué)生很容易掌握.
課中反思之二:
學(xué)生認(rèn)為無性生殖和有性生殖的關(guān)鍵區(qū)別是"是否有生殖細(xì)胞的參與",認(rèn)識非常準(zhǔn)確。
課中反思之三:
在講到生物的有性生殖和無性生殖哪個更有利生物種族的`延續(xù)時,不少學(xué)生說無性生殖繁殖周期短,能節(jié)約資源,又能保持生物的性狀,應(yīng)該是無性生殖。有學(xué)生在我的啟發(fā)下認(rèn)為有性生殖結(jié)合了父母雙方的缺點和優(yōu)點,提供了產(chǎn)生集雙方優(yōu)勢于一體的新個體的可能性,為生物的進(jìn)化準(zhǔn)備了物質(zhì)基礎(chǔ),因而有性生殖更有利生物種族的延續(xù)。學(xué)生們在爭論中達(dá)成共識,有性生殖是一種更優(yōu)越的生殖方式。
課后反思:
本節(jié)課我將植物無性生殖的應(yīng)用引導(dǎo)到扦插、嫁接、壓條和植物的組織培養(yǎng)上,將動物的無性生殖的應(yīng)用重點放在克隆技術(shù)上,這樣的編排有利理清教學(xué)思路。
八年級下冊生物教學(xué)反思2
本學(xué)期即將尾聲,現(xiàn)結(jié)合本學(xué)期的教育教學(xué)工作,反思如下:
一、在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生!弊鳛槔蠋,應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,每一個學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信對“學(xué)生問題意識”的反思,古語云:“學(xué)起于思,思起于疑”。“小疑則小進(jìn),大疑而大進(jìn)”?梢姟百|(zhì)疑”的重要性,在生物教學(xué)中,它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點,比如剛剛學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用知識,本部分知識與每個人的實際都很接近,也有很多問題值得思考,但目前我們學(xué)生的問題意識卻非常薄弱,學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級的升高,變得越來越低,這種現(xiàn)象確實值得我們深思。
學(xué)生問題意識薄弱的具體表現(xiàn):
。1)不敢或不愿提出問題。好奇心人皆有之,但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,學(xué)生雖有一定的問題意識,但怕所提問題太簡單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大,被老師和同學(xué)認(rèn)為知識淺薄,怕打斷老師的教學(xué)思路和計劃,被老師拒絕,所以學(xué)生的問題意識沒有表現(xiàn)出來,是潛在的狀態(tài)。對于教師來說,就是激發(fā)學(xué)生的問題意識,使其發(fā)揮作用。
。2)不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響,學(xué)生長期處于被動接受知識的地位造成學(xué)生不善于思考,思維惰性大,問題意識淡漠或沒有,不能或不善于提出問題。
針對以上情況制定其策略:
。1)溝通師生感情,營造平等、民主的教學(xué)氛圍。
。2)滲透事例教育,認(rèn)識“問題”意識。
。3)創(chuàng)設(shè)問題情況,激發(fā)提問興趣。
。4)開展評比活動,激發(fā)提問興趣。
(5)強(qiáng)化活動課程,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生問題意識的培養(yǎng),首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變革教學(xué)模式,在課堂教學(xué)過程中,不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)方法,營造良好的`教育環(huán)境,促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展,但隨之也有一系列的問題出現(xiàn),那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度,往往是易放難收,遇此情況是讓其發(fā)展下去,還是把他們的熱情消滅在此,也是我一直在思考的問題
二、以探究、實踐為核心組織教學(xué)。脫離探究、實踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標(biāo)的要求,只有經(jīng)過認(rèn)真探究、親身實踐,學(xué)生的生物能力才能得以切實提高。
以探究、實踐為核心組織教學(xué)的基本策略是:
。1)從一個實例(或現(xiàn)象)入手,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后分組進(jìn)行探究。
。2)每組學(xué)生認(rèn)真分析實驗現(xiàn)象,對所提出的問題作出假設(shè),然后提出可行性的設(shè)計方案。
。3)方案的實施。各小組對設(shè)計方案進(jìn)行分析或?qū)嶒,然后小組得出結(jié)論。
(4)師生共同對各小組結(jié)論進(jìn)行分析,最后探究出結(jié)果。在整個探究過程中,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。但對于整個探究過程選題要量力而行,做到小而實,一定是先發(fā)散,后集中。如《生長素發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的教學(xué),可以窗臺上的植物彎向光源生長,引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計方案→實施方案→得出結(jié)論→交流結(jié)果。這樣以探究、實踐為核心,完全擯棄了老師的講解與分析,將學(xué)生推到了課堂主人的地位,能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
多樣性的活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,高效完成生物學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)成課堂課程目標(biāo);顒臃绞饺缣骄炕顒、創(chuàng)新活動、實踐活動等。
八年級下冊生物教學(xué)反思3
愛因斯坦常說:“興趣是最好的老師!爆F(xiàn)在的生物學(xué)課程教學(xué)中也不例外,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生主動參與、樂于探究、積極地去探索新知,也才能讓學(xué)生從思想上把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N精神動力,心甘情愿地為學(xué)習(xí)而付出。下面我就這一課如何創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,談?wù)勎业挠^點:
1、心靈溝通 溝出興趣。
良好的人際關(guān)系,能使學(xué)生在課堂上愿意傾聽教師的諄諄教誨,從而達(dá)到教學(xué)目的。試想一個不愿意接受任何建議、心不在焉的人,是不會集中精力去聽取別人說教的。這就要求我們從心靈上與學(xué)生溝通,做學(xué)生的朋友,做學(xué)生的同事,在心理上和年齡上與學(xué)生拉近距離,消除年齡與心理鴻溝,讓學(xué)生輕松地投入到學(xué)習(xí)中,營造一種和諧、平等、民主的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識,這是激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。
2、課堂導(dǎo)入 導(dǎo)出興趣。
一年之計在于春,一節(jié)課的導(dǎo)入也是這樣重要。這一過程中,我設(shè)計一個好的導(dǎo)入方法,可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成一個好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與氛圍。通過問題情景和圖片讓學(xué)生知道健康的重要性,了解自己成長過程中曾患過那些疾病,并判斷是否是傳染病。通過這樣巧妙的導(dǎo)入,抓住了學(xué)生的心弦,大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲,教學(xué)中收到較好的效果。
3、編排小品 編出興趣。
編排小品是一種創(chuàng)設(shè)問題情景的具體應(yīng)用,根據(jù)書中的資料分析編排小品,能夠吸引學(xué)生,在活動中突破教學(xué)重點,讓學(xué)生在活動中感受并理解知識。通過扮演者滑稽、夸張的表演,加強(qiáng)了直觀性,加深了對知識的'理解與印象,活躍了課堂氣氛,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、調(diào)查研究 研出興趣。
調(diào)查研究使讓學(xué)生走出課堂,到社會或大自然中去,就某個問題進(jìn)行深入研究,課前讓學(xué)生調(diào)查有關(guān)艾滋病的資料,了解和關(guān)注艾滋病的傳播途徑及其預(yù)防措施,培養(yǎng)學(xué)生正確對待艾滋病人,關(guān)心和幫助他們的生活,關(guān)懷他人的情感。使他們把學(xué)到的知識能應(yīng)用于實踐,又能從實踐中提煉出知識,是學(xué)生親自嘗試和實踐,將科學(xué)探究的內(nèi)容深透到社會生活的方方面面。
5、聯(lián)系實際 聯(lián)出興趣。
對于一些與實際聯(lián)系密切的內(nèi)容,教學(xué)時引用現(xiàn)實中的真實事例,來激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如在學(xué)習(xí)傳染病的預(yù)防措施時所列舉流感和肝炎以及學(xué)生所熟悉的“非典”事例。由于這些內(nèi)容學(xué)生較為熟悉,會躍躍欲試、爭先恐后,大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。
這節(jié)課的效果是我在設(shè)計時沒有想到的:學(xué)生參與度很高,所有學(xué)生都積極踴躍參與,課堂氣氛熱烈。通過課堂教學(xué)為學(xué)生搭建一個交流學(xué)習(xí)的平臺,同學(xué)們在學(xué)習(xí)活動中,通過小組合作、資料分析、討論交流,相互學(xué)習(xí),汲取并互補(bǔ)了各自的經(jīng)驗,從被動的“知識容器”轉(zhuǎn)為了主動學(xué)習(xí)的參與者,學(xué)生的個性也得到了充分發(fā)展。在學(xué)習(xí)中不斷去體驗,在爭論中解決問題,這讓他們感到了學(xué)習(xí)的快樂,同時我在這樣的活動中也獲得了不少收獲,達(dá)到了教學(xué)相長的境界。
這節(jié)課還有許多不盡如意的地方,如板書設(shè)計過多,板書書寫不規(guī)范。還需在今后的教學(xué)中有所改善、有待提高。
八年級下冊生物教學(xué)反思4
1、這節(jié)課導(dǎo)入的時候,利用創(chuàng)設(shè)情景,提出了一個問題:父親是雙眼皮,孩子就一定是雙眼皮嗎?這個問題一下激發(fā)出學(xué)生的好奇心,探索知識的熱情被激發(fā)出來,學(xué)生會不知不覺地參與到學(xué)習(xí)活動中來,從而讓學(xué)生學(xué)得有興趣。新課程強(qiáng)調(diào)從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,只有主觀上愿意學(xué),有興趣,有好習(xí)慣,才有可能學(xué)好生物學(xué),可以說積極參與在教學(xué)中必不可少。
2、在本節(jié)課中,教師如果像通常情況下,把孟德爾豌豆雜交實驗現(xiàn)象及結(jié)果直接灌輸給學(xué)生,學(xué)生的思維就不會調(diào)動,不用借助已有的知識經(jīng)驗和體驗去探究理解,只要把老師講的記住,就算完成任務(wù),而本節(jié)課我先把問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生從問題出發(fā),調(diào)動已有的知識經(jīng)驗理解問題。“高豌豆與矮豌豆雜交的.后代F1豌豆表現(xiàn)出怎樣的性狀?”讓學(xué)生進(jìn)一步猜測,然后教師話鋒一轉(zhuǎn)“雜交豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢?”然后讓學(xué)生嘗試寫出遺傳圖解!庇忠龑(dǎo)學(xué)生把基因圖和性狀進(jìn)行對比,自行總結(jié)出結(jié)論。學(xué)生在老師有計劃、有步驟的引導(dǎo)下不斷地提出問題,解決問題,贏造一個師生交流、思維碰撞,共同創(chuàng)新的平臺,使課堂成為學(xué)生體驗和獲得知識的動態(tài)過程。既獲得了知識,又培養(yǎng)了能力,體現(xiàn)了新課程理念的追求,即對人的關(guān)注,實現(xiàn)了知識與能力乃至生命的同步發(fā)展。同時改變了教師的課程觀,實現(xiàn)教學(xué)相長。
不足之處:
這節(jié)課理論性強(qiáng),比較抽象,因此教學(xué)中無法兼顧所有學(xué)生,感覺有一部分學(xué)生不是很能理解,可能需要放慢講課的速度,盡量把難點反復(fù)強(qiáng)調(diào),講解清楚。
八年級下冊生物教學(xué)反思5
這節(jié)課的教學(xué)難點有兩點:一是區(qū)別處方藥和非處方藥。二是學(xué)會閱讀藥物使用說明書。
1、對于“區(qū)別處方藥和非處方藥”這一知識點,先讓學(xué)生自己閱讀課本,了解處方藥和非處方藥的概念,教師針對概念進(jìn)行講解,強(qiáng)調(diào)概念中的重點,并對比兩個概念的不同點。然后教師展示課前收集的藥物的包裝盒,讓學(xué)生判斷哪些是處方藥,哪些是非處方藥。學(xué)生判斷后,老師接著提問:“你們分類出來的這些非處方藥都是治療什么病的?這些藥物有什么共同特點?”這樣學(xué)生通過討論總結(jié)出:這些藥主要是治療感冒、咳嗽、胃部不適等等,都是治療容易自我診斷、自我治療的`輕微疾病。
在教學(xué)中我改變了老師直接灌輸?shù)姆绞,學(xué)生對概念的掌握并不是以學(xué)生復(fù)述、解釋概念為最終目標(biāo),而是要以學(xué)生能運(yùn)用概念去解決實際問題為最終目標(biāo)。因此,要注重學(xué)生對概念的應(yīng)用。在講概念的時候我運(yùn)用了對比的方式,把兩個概念的重點部分進(jìn)行對比,便于學(xué)生記憶。然后進(jìn)行“活動”,讓學(xué)生用“實踐”來檢驗自己的學(xué)習(xí)成果,最后再通過分析歸納出非處方藥的特點,這樣調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生能更牢固的掌握知識點,難點就被突破了。
2、對于“學(xué)會閱讀藥物使用說明書”這一難點,主要使用分組討論法。課本針對這一知識點有一個“資料分析”,教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本上的使用說明,根據(jù)課本的討論題來分析。然后讓學(xué)生以四~五人為一組,拿出自己帶來的藥物使用說明書,按照課本的討論題來解讀,提出問題。最后每個小組派代表上來交流,提出的新問題全班一起討論解決。
對于這一難點,如果直接讓學(xué)生根據(jù)課本的“資料分析”來討論,學(xué)生有點盲目,如果老師先示范一次,再讓學(xué)生分組討論,學(xué)生就知道要從哪些點著手分析。學(xué)生討論時讓他們自己從家里帶藥物說明書,有的比課本的詳細(xì),學(xué)生能發(fā)現(xiàn)很多新問題,在解決問題的過程中學(xué)生就真正掌握了閱讀藥物說明書和合理安全用藥的知識。
不足之處:學(xué)生小組討論時老師無法兼顧到每一個小組,可以課前先培養(yǎng)幾個小老師,這樣可以提高課堂效率。
八年級下冊生物教學(xué)反思6
1、生物的遺傳和變異是學(xué)生較為熟悉的生物現(xiàn)象,但科學(xué)概念的建構(gòu)需要在知曉“親代”和“子代”的前提下習(xí)得;
2、課堂中有一名學(xué)生說到人的舌能不能卷是人類的性狀之一,這是動物的一種行為方式特征,這種行為是動物的先天性行為,而非學(xué)習(xí)行為。學(xué)生的發(fā)言試圖想搞清動物的行為與性狀的關(guān)系。我認(rèn)為,無論是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為,都可以表現(xiàn)為生物的性狀。
3、本課采用歸納法效果較好,由調(diào)查結(jié)果歸納遺傳、變異、性狀和相對性狀,水道渠成。
4、生物的遺傳和變異現(xiàn)象是生物界較為普遍的'現(xiàn)象,學(xué)生已具備一些感性認(rèn)識。本章的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生的認(rèn)識更進(jìn)一步。人類對遺傳和變異的認(rèn)識,最初是從宏觀的性狀研究開始的,以后隨著科學(xué)的發(fā)展,才逐漸深入到基因水平。教師要滲透這種邏輯思路,訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識事物的能力。受精卵是一個新生命的開始,精子和卵細(xì)胞是新生命與父母聯(lián)系的紐帶,父母通過生殖細(xì)胞將性狀遺傳給下一代,父母到底傳遞了什么?引出基因便順理成章。
5、本課學(xué)習(xí)結(jié)束之后,我匯總了我所任教的三個班級性狀調(diào)查數(shù)據(jù),交給向凱、周媛媛兩位同學(xué),讓他們將同學(xué)們的調(diào)查情況、老師的統(tǒng)計結(jié)果以及自己的思考,寫一份調(diào)查報告。一個星期后,兩名同學(xué)寫成“基因控制性狀”的調(diào)查報告,很不錯,推薦到《中國生物課程網(wǎng)》得以發(fā)表。
八年級下冊生物教學(xué)反思7
《人類對細(xì)菌和真菌的利用》這一節(jié)在教學(xué)安排上是兩個課時,本節(jié)課是第一個課時。本節(jié)課我認(rèn)為我的亮點之一在于新課的導(dǎo)入方式。我首先讓學(xué)生以接力賽的形式說出前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的細(xì)菌和真菌的名稱,然后讓學(xué)生說出哪些細(xì)菌和真菌是對人體有害的?哪些是有益的?同學(xué)們想到的往往是害處,然后鋒頭一轉(zhuǎn),細(xì)菌和真菌對人類還是有好處的,整節(jié)課都圍繞著為細(xì)菌和真菌“平反昭雪”而進(jìn)行。這種導(dǎo)入方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前就充滿了強(qiáng)烈的求知欲望。
亮點之二在于學(xué)習(xí)細(xì)菌、真菌與食品制作這一個知識點上,課前讓學(xué)生以小組為單位完成發(fā)酵現(xiàn)象的實驗,課堂中讓制作較成功的學(xué)生說說他們的制作方法以及看見的實驗現(xiàn)象,然后通過動畫讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,從而激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,又將抽象的知識形象化、生動化,便于學(xué)生掌握發(fā)酵現(xiàn)象的原理。
亮點之三在于講解細(xì)菌、真菌與食品的保存這一知識點時,我課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些包裝袋,先從準(zhǔn)備的包裝袋入手,有哪些保存食品的方法。然后我準(zhǔn)備了p73頁觀察與思考中的圖片,讓學(xué)生小組討論后選擇一個向大家介紹保存方法及原理。在學(xué)生介紹其它保存食品的方法時,如冷凍、冷藏、紫外線、防腐劑,可以讓學(xué)生討論哪些保存食品的方法不利于人類的健康,還可充分利用學(xué)生所帶的包裝袋,看看包裝袋上的配料里,是不是含有常見的防腐劑,并提醒學(xué)生盡量少吃含有防腐劑的食品,達(dá)到關(guān)愛人類健康的情感目標(biāo)。
總的來說,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到了,和學(xué)生的實際生活聯(lián)系也較密切,學(xué)生通過演示實驗培養(yǎng)了相互之間的協(xié)作能力,而且在實驗過程中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,學(xué)生的參與面較廣,也注意了對學(xué)生評價這方面的問題。但是有些方面還應(yīng)該放手讓學(xué)生自己做,還要再充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教學(xué)設(shè)計在細(xì)節(jié)方面還要再完善一下。這也是我在以后的教學(xué)過程中要努力做到的。此外,在今后的教學(xué)過程中,我要多像其他老師學(xué)習(xí),不管是剛工作的還是工作了幾年的,他們都有我要學(xué)習(xí)的東西,這一點我最近感觸很深。對教材也要更深的去挖掘,不能只浮于表面。
八年級下冊生物教學(xué)反思8
1、本節(jié)課運(yùn)用了多媒體教學(xué),形象逼真,調(diào)動了學(xué)生的多種感覺器官參與課堂教學(xué)活動,提高了教學(xué)效果。
2、探究雞卵的結(jié)構(gòu)時,讓學(xué)生親自動手,能讓學(xué)生感悟到平時自己熟悉的事物原來還有這么多的知識,用雞卵做為實驗材料,與生活聯(lián)系緊密,突破了重難點。
3、課堂上,每一環(huán)節(jié)我都先讓學(xué)生自學(xué),然后再以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生回答,而不是直接把答案告訴學(xué)生,從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達(dá)能力。
不足的'地方:
1、學(xué)生在探究卵的結(jié)構(gòu)時,實驗時間不夠充分。
2.、在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時,有時給的時間不夠富余,有的問題啟發(fā)性還存在差距。在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手操作的能力。
本節(jié)課我感觸最深的是:要想上好一節(jié)課,必須花費一定的功夫去備課,比如準(zhǔn)備探究的材料、查閱資料、收集資料、研究教材,并能預(yù)見課上可能出現(xiàn)的問題等,做到心中有數(shù),課堂上才能游刃有余。
思考與實踐:
課堂教學(xué)的方式有多種,教師的引導(dǎo)很重要,但是學(xué)生的主體參與更重要。我是這樣想的,你呢?
八年級下冊生物教學(xué)反思9
生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點,具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天,我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。
在本學(xué)期中,我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認(rèn)為,“目標(biāo)教學(xué)”簡單來說就是師生在課堂中的'一系列教學(xué)活動,依據(jù)簡單、可操作的一系列教學(xué)目標(biāo),最終絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為終點的教學(xué)管理過程。
“目標(biāo)教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo)、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)評、導(dǎo)結(jié)”五段式,但是我們不能簡單地、不分對象地、機(jī)械地,甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來說。比如說,導(dǎo)標(biāo)這一過程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標(biāo)去學(xué)習(xí),在練習(xí)、講評中檢驗三維目標(biāo)是否達(dá)標(biāo),但是在初中生物教學(xué),我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點:(1)學(xué)習(xí)的自覺性、主動性都比較弱,而學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng),尤其是七年級學(xué)生表現(xiàn)更明顯;(2)思維特點上起主導(dǎo)的還是形象思維,隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展(3)學(xué)習(xí)上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣,對嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此,有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標(biāo)后,容易產(chǎn)生視覺疲勞,有時還會感到厭煩,就開始慢慢走神、不感興趣,因此在學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)的情況下,試想一下練習(xí)的效果會怎樣,達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了。針對初中生這些特點,我覺得目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個環(huán)節(jié),即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。
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這節(jié)課上完后,學(xué)生反映實驗很容易理解,于是整節(jié)課的氣氛比較輕松和開心,達(dá)到了設(shè)計本實驗最初的目的。在帶著學(xué)生一起探究實驗數(shù)據(jù)的規(guī)律的時候,學(xué)生通過將數(shù)據(jù)規(guī)律與實際的遺傳現(xiàn)象相結(jié)合,理解常見的一些遺傳現(xiàn)象。
有人說,“教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)”,真的,無論你課前花多少時間去準(zhǔn)備,投入多少精力,總是沒有“準(zhǔn)備已經(jīng)很充分了”的感覺,因為你不知道,課上,可能還會出現(xiàn)什么樣的意外情況;而且,一節(jié)課上下來,總是還會感到有太多的遺憾。
上完這次課后,我的第一個感觸就是,教師應(yīng)該專門學(xué)習(xí)一些表演技巧,并且加強(qiáng)語言表達(dá)的訓(xùn)練。這樣會使課堂更加有吸引力,能增加課堂上師生之間更好地交流。在課堂上,語言表達(dá)和語氣的變化對教學(xué)效果至關(guān)重要。在適當(dāng)?shù)臅r候,適當(dāng)加重語氣或者是放慢速度,可以更好地讓學(xué)生意識到重點所在,從而引起關(guān)注和思考。而在這方面,我本人存在很多的不足,這是日后需要繼續(xù)努力的方向之一。
在任何一個實驗過程中,都會用到相應(yīng)的科學(xué)實驗方法,讓學(xué)生在實驗過程中學(xué)會和體會這些方法,比單純地告訴學(xué)生要有效的多,并且更易幫助學(xué)生建立起方法意識。在需要自己去設(shè)計實驗的時候,就自然會想到選擇科學(xué)的方法。這個實驗中,針對遺傳過程的復(fù)雜性,主要介紹并運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)理想條件”的方法。但是這節(jié)課下來,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于理想條件的創(chuàng)設(shè)印象并不深刻。后來我想了想,其實還可以這么上:先帶著學(xué)生做實驗,實驗完成后,請同學(xué)們對該實驗進(jìn)行評判,找實驗的漏洞。當(dāng)同學(xué)們越找越復(fù)雜的時候,再將“創(chuàng)設(shè)理想條件”這個實驗方法使用出來,學(xué)生可能就會印象更深刻了。
另外,在講課中,教師不失時機(jī)地反問學(xué)生提出的問題,可以引起學(xué)生的思考,這樣,將一些問題交給學(xué)生去解決,真正起到一個引導(dǎo)者的.作用,引導(dǎo)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的途徑,引導(dǎo)學(xué)生體會各種科學(xué)研究方法的好處。而在試講的過程中,經(jīng)過聽課老師的提示,發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生還是不夠信任,有時會著急想把知識解釋給學(xué)生聽,其實也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的惰性,對學(xué)生的積極思考是不利的。
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“急救”一節(jié)是人教版八年級的《生物學(xué)》下冊第八單元第二章第二課時的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容活潑新穎,實用性強(qiáng)。目的是通過介紹急救的一些方法,使學(xué)生在遇到意外情況時處事不驚,采取自救和救助他人的措施,我覺得這是現(xiàn)代人最缺的,很多人只了解一些急救的皮毛知識,甚至,很多做法都是錯誤的,一旦發(fā)生危險后果是難以想象的。同時這節(jié)課能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛生命的道德情感。
在教學(xué)過程中,教師能較好地把握課堂,學(xué)生也能輕松有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)急救的常識與方法等幾方面,可見,通過課件視頻與模型進(jìn)行直觀教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、動手實習(xí)演練、理論聯(lián)系實際、前后呼應(yīng)的反饋鞏固等教學(xué)活動的設(shè)計是有效可行的,能切合學(xué)生實際,激發(fā)興趣,降低學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)教學(xué)目標(biāo)不但有知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng),還有情感的'教育,即珍愛生命、樂于助人的情感。但關(guān)愛他人,這絕不是一兩節(jié)生物課教學(xué)就能做到的;此外,對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的指導(dǎo)培養(yǎng)也需要教師有計劃地長期在教學(xué)中堅持做下去,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)化為科學(xué)自覺的主動學(xué)習(xí)。
中間的兩段視頻也很好,時間不長,步驟清晰,直觀性強(qiáng)。
講到人工呼吸時,學(xué)生一般都會笑,這時,老師必須持嚴(yán)肅態(tài)度,我便問:“是不是你的嘴對著他的嘴吹吹氣說行了?”有的點頭,有的搖頭。這時我說:“這可不是笑能解決的問題,在救人這么危急的時刻,那是爭分奪秒呀。沒有正確的救治措施,有可能好心辦壞事,救人不成反傷人。學(xué)生聽了之后,便會覺得自己的笑有點不合時宜,更加明確了學(xué)習(xí)正確急救措施的必要性。
學(xué)生的活動以親身體驗為主,那樣才能真正的感受到在什么位置用多大勁,模型只有一個,所以讓學(xué)生輪流上陣操作,操作之后,再讓同學(xué)之間進(jìn)行點評,提高學(xué)生積極性。本課中需要總結(jié)的知識框架,基本上是先讓學(xué)生看書,再小組討論,總結(jié),表達(dá)。體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和同伴互助。出血和止血部分加壓包扎那部分學(xué)生的興致也很高,表現(xiàn)欲也很強(qiáng),要適時地給與鼓勵,可增強(qiáng)學(xué)生自信心。最后的部分是情感教育,培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛生命,我煽動了一下學(xué)生的情緒,學(xué)生的回答讓我非常滿意,也把這節(jié)課推向了高潮,他說“今天這節(jié)課,我的收獲太大了,學(xué)會了如何求救,還有人工呼吸和胸外心臟擠壓,還有止血的方法。我可以很自豪的告訴我的家人,有我在你們就多了一份安全保障”我們上這節(jié)課的目的就是使學(xué)生在遇到意外情況時處事不驚,采取自救和救助他人的措施。我們周圍越多人會急救,我們確實就多了一份保障。
八年級下冊生物教學(xué)反思12
給我的課題是《生物是怎樣呼吸的》,教學(xué)目標(biāo)不難,只要學(xué)生掌握人的呼吸系統(tǒng)、呼吸運(yùn)動以及人體內(nèi)氣體是如何進(jìn)行交換的。但是,教學(xué)過程該如何設(shè)計?這是我在備課時苦苦思考的問題,呼吸系統(tǒng)好辦,弄個圖片也就沒問題了,但是呼吸運(yùn)動如何體驗出肌肉的運(yùn)動?膈肌如何運(yùn)動?肋間肌如何運(yùn)動?這個別說學(xué)生,就是我自己也體驗不出來,怎么辦?最后決定,體驗結(jié)合視頻、FLASH,體驗不到就讓學(xué)生看,總沒問題吧。
一堂課總算有驚無險地過去了,雙方老師也都提出了很中肯的意見。這里要感謝我們學(xué)?茖W(xué)組的所有老師,在試講時,謝謝你們提出的寶貴意見,正因為有了你們的無私支持才有了我那堂課的成功。
尤其,在我“肋間內(nèi)肌、肋間外肌運(yùn)動是相反的”這個理論如何跟學(xué)生說清楚,學(xué)生又如何理解問題上搞不清楚搞時,我們可愛的俞老師提出了一個建議:可以把我們的手模擬肋間肌,手背皮膚模擬肋間外肌,手心皮膚模擬肋間內(nèi)肌,然后我們用力捏緊手背皮膚(肋間外肌收縮)感受手心皮膚會拉緊(肋間內(nèi)肌舒張)。這個活動真的非常貼切,問題一下就迎刃而解了。謝謝!
在課堂上還出現(xiàn)了一段小插曲,當(dāng)課即將結(jié)束時,我說:“好,我們來總結(jié)一下!毙睦镆苍谌杠S著“耶,快結(jié)束了,沒問題!”結(jié)果,人家說不要太得意忘形啊,小心樂極生悲,結(jié)果就在我認(rèn)為“沒問題”時,一只“小黑手”伸向了我,“老師,我還有個問題!”總目葵葵之下,我又不能視而不見,只能很“親切”地說:“哦?有問題,好啊,說出來聽聽!”于是他很不客氣地提出了他的問題:“老師,你說當(dāng)我們呼氣時,我們會覺得很輕松,因為我們的肌肉在舒張,那么,有時當(dāng)我呼氣到呼不出來還要繼續(xù)呼時我也會覺得很累啊,那么這時我們的肌肉到底是舒張還是收縮的.?”然后我的汗就下來了!芭丁@個問題提得好,大家聽清楚了嗎?那我們大家一起來思考、討論一下這個問題!”我一邊重復(fù)問題,為自己爭取寶貴的思考時間,一邊“快點想啊,要出洋相了,如果丟臉可不是一個人的事,關(guān)系學(xué)校的面子啊……”當(dāng)時心理壓力大咧……好在大腦沒給我罷工,我靈機(jī)一動:“大家玩過彈簧吧?(玩過)拉長彈簧要用力嗎?(要)這就像我們吸氣要用力收縮肌肉一樣,然后我們松手,要用力嗎?(不要)這就像我們呼氣時很輕松舒張肌肉一樣,但是如果我們還要繼續(xù)呼氣就要再繼續(xù)壓縮彈簧了,對不對?(好像是的哦!)要用力嗎?(要)所以,我們呼氣到呼不出來時還要繼續(xù)呼氣時,要用力嗎?(要)所以肌肉應(yīng)該怎么樣?(收縮)”搞定!然后我問那個提問的學(xué)生,這個答案你滿意嗎?他還挺老頭老腦的:“馬馬虎虎吧!”
呼……他馬馬虎虎,我腿都快軟了!所以,通過這件事,我真的覺得做老師難啊,做科學(xué)老師尤其難(希望不要引起公憤哦。,真的是物理化學(xué)生物地理都要懂,不僅要懂,而且要精通,不然學(xué)生一個古靈精怪的問題就要把你考倒了。唉,看來我的專業(yè)知識還有待加強(qiáng)!
八年級下冊生物教學(xué)反思13
由于本節(jié)的知識比較概念化,可以通過直觀的圖片來顯示,因此,我用李宇春和她母親的照片、成龍父子的照片比較引出生物遺傳和變異的概念后,直接開門見山,讓各小組統(tǒng)計出幾組較為熟悉的.自身的性狀(學(xué)生對此很感興趣,表現(xiàn)的積極踴躍)。再用多組生物性狀和相對性狀的描述性詞句,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,導(dǎo)入問題——什么是性狀和相對性狀?在后半部分教學(xué)中,由于“轉(zhuǎn)基因超級鼠”實驗對學(xué)生而言有些陌生,這時我發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,給學(xué)生詳細(xì)的講解實驗,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。最后以推論“傳種接代中傳遞的是基因”、“性狀還受到環(huán)境因素的影響”和轉(zhuǎn)基因技術(shù)為拓展延伸,串聯(lián)整節(jié)教學(xué)。我注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)進(jìn)程來設(shè)置問題,層層推進(jìn);輔以多樣化利用多媒體,精心設(shè)計練習(xí)題,希望用一節(jié)課的時間讓學(xué)生弄明白基因和性狀的關(guān)系。但在四班上完課后,檢測結(jié)果令人大失所望。
課后我進(jìn)行了反思:這節(jié)課對我來講,內(nèi)容非常少,但是我忘記了一點:學(xué)生畢竟是學(xué)生,他們從來沒有接受過基因、性狀的學(xué)習(xí),這部分內(nèi)容對他們來講非常的抽象、難懂,所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考,討論完所有的內(nèi)容后,集中做練習(xí),效果就不太好。找出毛病后,我在其他幾個班上課時,把方案進(jìn)行了調(diào)整:在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考部分的內(nèi)容后,同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對性狀的例子,隨后,馬上讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練習(xí)。后面的資料分析也采用同樣的方法處理,效果非常不錯,課后的調(diào)查也非常令人滿意。
通過這節(jié)課的對比課,我認(rèn)識到:教師在備課時,不僅要備好教材,更要針對學(xué)生的接受能力,站在學(xué)生的角度備好學(xué)生,備好教法,才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。
八年級下冊生物教學(xué)反思14
《生物與環(huán)境》是北師大版八年級下冊第二單元內(nèi)容,本單元主要講述了生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性和人與環(huán)境,對于本單元內(nèi)容的教學(xué),既有成功之處,但也有不足之處,F(xiàn)簡單談?wù)劚締卧虒W(xué)的得與失:
成功之處:
1、教案的編寫結(jié)構(gòu)合理,層次分明。
2、充分了解情,做到有的放矢。
3、目標(biāo)明確,狠抓落實。
4、創(chuàng)造性利用教材,提高學(xué)生整合信息能力。
5、聯(lián)系實際,激發(fā)興趣。
不足之處:
1、忽視了培養(yǎng)全體學(xué)生的'動手能力。
2、問題設(shè)置不到位。
3、組長的作用體現(xiàn)不充分。
八年級下冊生物教學(xué)反思15
《生物技術(shù)》是北師大版八年級下冊第三單元內(nèi)容,本單元主要講述了生物技術(shù)及現(xiàn)代生物技術(shù),對于本單元內(nèi)容的教學(xué),既有成功之處,但也有不足之處。現(xiàn)簡單談?wù)劚締卧虒W(xué)的成功之處與不足之處:
成功之處:
1、從學(xué)生熟悉的'生活現(xiàn)象入手,注意聯(lián)系實際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、討論、比較、閱讀等活動完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2、在教學(xué)活動中,注意生物學(xué)知識的生活化,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,主動觀察,在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識,在生活中應(yīng)用生物學(xué)知識。
3、由于本單元內(nèi)容對學(xué)生而言,難度不是很大,加之學(xué)生在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中接觸過一些生物技術(shù)知識,對生活中生物技術(shù)也不陌生,所以我更大程度的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
不足之處:
1、忽視了培養(yǎng)全體學(xué)生的動手能力。
2、教學(xué)內(nèi)容安排較多,時間緊促,使學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)效率有所下降。
3、板書設(shè)計不太合理。
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