八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思(集錦15篇)
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思，歡迎大家分享。
八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思1
新的課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了“要面向全體學(xué)生”的教學(xué)理念，促使我們的教學(xué)同樣也要關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的健康，只有這樣才能使我們的生物教學(xué)體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。課程標(biāo)準(zhǔn)以“人與生物圈”為主線，確定十個(gè)一級(jí)主題，其中包含了“健康地生活”這個(gè)一級(jí)主題。
“關(guān)注自己的健康”是人教版八年級(jí)下冊(cè)《健康的生活》中的第一節(jié)，主要涉及的內(nèi)容有：全面認(rèn)識(shí)健康的含義、關(guān)注自己的健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和積極的生活態(tài)度。而在現(xiàn)實(shí)生活中，每一位同學(xué)都有自己對(duì)健康含義、生活習(xí)慣和生活態(tài)度的'感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以矯正學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)自己健康的認(rèn)識(shí)偏差，使得學(xué)生對(duì)自己健康的感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，從終身教育的角度出發(fā)，可以教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存”。 為您提供優(yōu)質(zhì)資源！
八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思2
《生物與環(huán)境》是北師大版八年級(jí)下冊(cè)第二單元內(nèi)容，本單元主要講述了生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性和人與環(huán)境，對(duì)于本單元內(nèi)容的教學(xué)，既有成功之處，但也有不足之處�，F(xiàn)簡(jiǎn)單談?wù)劚締卧虒W(xué)的得與失：
成功之處：
1、教案的編寫結(jié)構(gòu)合理，層次分明。
2、充分了解情，做到有的`放矢。
3、目標(biāo)明確，狠抓落實(shí)。
4、創(chuàng)造性利用教材，提高學(xué)生整合信息能力。
5、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。
不足之處：
1、忽視了培養(yǎng)全體學(xué)生的動(dòng)手能力。
2、問(wèn)題設(shè)置不到位。
3、組長(zhǎng)的作用體現(xiàn)不充分。
八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思3
《生物技術(shù)》是北師大版八年級(jí)下冊(cè)第三單元內(nèi)容，本單元主要講述了生物技術(shù)及現(xiàn)代生物技術(shù)，對(duì)于本單元內(nèi)容的教學(xué)，既有成功之處，但也有不足之處�，F(xiàn)簡(jiǎn)單談?wù)劚締卧虒W(xué)的成功之處與不足之處：
成功之處：
1、從學(xué)生熟悉的.生活現(xiàn)象入手，注意聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論、比較、閱讀等活動(dòng)完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2、在教學(xué)活動(dòng)中，注意生物學(xué)知識(shí)的生活化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，主動(dòng)觀察，在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，在生活中應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)。
3、由于本單元內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言，難度不是很大，加之學(xué)生在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中接觸過(guò)一些生物技術(shù)知識(shí)，對(duì)生活中生物技術(shù)也不陌生，所以我更大程度的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
不足之處：
1、忽視了培養(yǎng)全體學(xué)生的動(dòng)手能力。
2、教學(xué)內(nèi)容安排較多，時(shí)間緊促，使學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)效率有所下降。
3、板書設(shè)計(jì)不太合理。
八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思4
在上水中生活的動(dòng)物這節(jié)課時(shí)，我按照課前設(shè)計(jì)，首先進(jìn)行了新課的引入，從七年級(jí)所學(xué)的生物課入手，引導(dǎo)學(xué)生思考：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)那些生物種類？除此以外，生物圈中還有什么生物？然后得出我們本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《生物圈中的其他生物》。然后讓學(xué)生看本冊(cè)書的目錄，了解本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，順便簡(jiǎn)單介紹了一下要學(xué)習(xí)的知識(shí)，以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。本環(huán)節(jié)達(dá)到了我的預(yù)期要求。
對(duì)于《生物圈中的動(dòng)物》這一內(nèi)容引入，我采取的是：讓學(xué)生說(shuō)出已知?jiǎng)游锏姆N類——150多萬(wàn)種。
然后引導(dǎo)：動(dòng)物種類那么多，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？時(shí)間可是不夠呀！學(xué)生自己想到：應(yīng)該給動(dòng)物分類，然后選擇代表動(dòng)物來(lái)學(xué)習(xí)。自然考慮到分類學(xué)習(xí)，非常好。
那應(yīng)該怎么分類呢？你有沒(méi)有好的方法？孩子們各抒己見(jiàn)，紛紛出謀劃策，說(shuō)出自己的想法，有的學(xué)生說(shuō)：“可以分為食肉的.和食草的”；有的學(xué)生說(shuō)：“海水的和淡水的”；還有的說(shuō)：“脊椎和無(wú)脊椎”；更有甚者說(shuō)：“哺乳類、爬行類、兩棲類”呵呵！看來(lái)孩子們的生物學(xué)知識(shí)還真的不少！
意見(jiàn)發(fā)表完了，我一個(gè)一個(gè)進(jìn)行了總結(jié)和引導(dǎo)：
1、大家說(shuō)有食肉和食草動(dòng)物，那么有沒(méi)有既食肉有吃草的動(dòng)物呢？這是根據(jù)什么分的類呢？第一個(gè)分類方法就出來(lái)了：根據(jù)動(dòng)物的食性，可以把動(dòng)物分成肉食、草食和雜食動(dòng)物。
2、脊椎和無(wú)脊椎是根據(jù)什么分的類別？還有爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物按什么分的類別？學(xué)生很快想到是形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特征，因此，第二種分類方法也有了。順便強(qiáng)調(diào)了脊椎和無(wú)脊椎動(dòng)物的最大區(qū)別和脊椎動(dòng)物的五大類別。
3、海水和淡水動(dòng)物也是一種分類方法？是根據(jù)什么分的類呢？有沒(méi)有別的種類？呵呵！學(xué)生也想到了是生活環(huán)境，最后把動(dòng)物分成了三類：水生動(dòng)物，陸生動(dòng)物、空中飛行的動(dòng)物。
這些內(nèi)容，讓學(xué)生耳目一新：原來(lái)還有那么多知識(shí)是課本上沒(méi)有的，不但豐富了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，還立刻吸引了學(xué)生的興趣，也為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
接下來(lái)，我讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：那些動(dòng)物可以生活在水中？按照特征分類他們屬于哪一類？
通過(guò)學(xué)生自學(xué)課本的一些內(nèi)容，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果；然后互助兩人之間互相詢問(wèn)，完善答案，不懂的問(wèn)題四人小組討論解決。然后我進(jìn)行了提問(wèn)，效果非常好！孩子們很高興，樂(lè)于表現(xiàn)自我，展示自我，課堂氣氛也非�；钴S。
不知不覺(jué)，一節(jié)課就這樣結(jié)束了，學(xué)生的興趣也高了。
八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思5
1、這節(jié)課導(dǎo)入的時(shí)候，利用創(chuàng)設(shè)情景，提出了一個(gè)問(wèn)題：父親是雙眼皮，孩子就一定是雙眼皮嗎？這個(gè)問(wèn)題一下激發(fā)出學(xué)生的好奇心，探索知識(shí)的熱情被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而讓學(xué)生學(xué)得有興趣。新課程強(qiáng)調(diào)從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，只有主觀上愿意學(xué)，有興趣，有好習(xí)慣，才有可能學(xué)好生物學(xué)，可以說(shuō)積極參與在教學(xué)中必不可少。
2、在本節(jié)課中，教師如果像通常情況下，把孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生的思維就不會(huì)調(diào)動(dòng)，不用借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)去探究理解，只要把老師講的記住，就算完成任務(wù)，而本節(jié)課我先把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解問(wèn)題�！案咄愣古c矮豌豆雜交的后代F1豌豆表現(xiàn)出怎樣的性狀？”讓學(xué)生進(jìn)一步猜測(cè)，然后教師話鋒一轉(zhuǎn)“雜交豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢？”然后讓學(xué)生嘗試寫出遺傳圖解�！庇忠龑�(dǎo)學(xué)生把基因圖和性狀進(jìn)行對(duì)比，自行總結(jié)出結(jié)論。學(xué)生在老師有計(jì)劃、有步驟的引導(dǎo)下不斷地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，贏造一個(gè)師生交流、思維碰撞，共同創(chuàng)新的平臺(tái)，使課堂成為學(xué)生體驗(yàn)和獲得知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。既獲得了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，體現(xiàn)了新課程理念的追求，即對(duì)人的.關(guān)注，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力乃至生命的同步發(fā)展。同時(shí)改變了教師的課程觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
不足之處：
這節(jié)課理論性強(qiáng)，比較抽象，因此教學(xué)中無(wú)法兼顧所有學(xué)生，感覺(jué)有一部分學(xué)生不是很能理解，可能需要放慢講課的速度，盡量把難點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，講解清楚。
八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思6
我們一起“玩蛋”
今天和學(xué)生們上了一節(jié)非常態(tài)的課，帶著雞蛋上課，和孩子們一起“玩蛋”。
這節(jié)課是人教版《生物學(xué)》八下的《鳥(niǎo)類的生殖與發(fā)育》這節(jié)內(nèi)容，整節(jié)課其實(shí)內(nèi)容量不多，關(guān)鍵是要講述清楚雞蛋的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的作用。而如果直接跟學(xué)生們講雞蛋怎么樣怎么樣的話，我想會(huì)非常的無(wú)趣，非常的干燥，學(xué)生也會(huì)學(xué)得不靈活。
其實(shí)，雞蛋對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是非常非常的不陌生了，是我們每一位的好朋友。但是熟悉并不一定就是了解，每天在看它，吃它，但可能沒(méi)有真正的去了解過(guò)它。
有的小孩呢，就只見(jiàn)過(guò)熟雞蛋的摸樣，根本沒(méi)有看到過(guò)生雞蛋的樣子。所有為了給孩子們一個(gè)最直接的認(rèn)識(shí)，縮短生物課與生活的距離，進(jìn)行了這節(jié)讓我們一起“玩蛋”的趣味課。在課前呢，我預(yù)先布置了它們一個(gè)周末任務(wù)，回家一定要進(jìn)廚房，請(qǐng)教媽媽，怎么科學(xué)的把雞蛋打破？即雞蛋打完后，蛋黃等物質(zhì)出來(lái)了，蛋殼還要保持完整的'。
學(xué)學(xué)給雞蛋做一個(gè)“科學(xué)的手術(shù)”。
有意思的任務(wù)布置完，看見(jiàn)孩子們個(gè)個(gè)都是非常興奮與期待，今天終于等來(lái)了。一起開(kāi)始吧。
1、等待接受“手術(shù)”的雞蛋
2、給雞蛋“化妝”
3、聚精會(huì)神的為雞蛋脫“外衣”──蛋殼
4、哇，好美，卵殼膜出來(lái)了
5、哎呀，我的雞蛋“難產(chǎn)了”
6、呼，終于出來(lái)了
7、合個(gè)影吧，“母子”平安
展示完畢，一起總結(jié)：雞蛋，我愛(ài)你。
八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思7
在講解《傳染病和免疫》時(shí)，我們備課組主要采取問(wèn)題引領(lǐng)的形式，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后小組交流，交流之后，小組匯報(bào)交流情況。體現(xiàn)在雖然學(xué)生對(duì)關(guān)于傳染病有一些認(rèn)識(shí)，但是只是淺顯的認(rèn)識(shí)，比如他們知道流感是傳染病，卻不知道蛔蟲病也是傳染病，于是依據(jù)他們已有的知識(shí)給他們拓展，小組最后能總結(jié)傳染病是由病原體引起的，能夠在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。
在進(jìn)行傳染病的三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我運(yùn)用理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的概念；進(jìn)一步理解、判斷關(guān)于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。組織學(xué)生交流收集的“艾滋病”資料，引導(dǎo)學(xué)生分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。同時(shí)依據(jù)學(xué)生的`反饋及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)艾滋病病人的關(guān)愛(ài)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華。
我讓學(xué)生在探究中形成的不完善的觀點(diǎn)和看法，雖然觀點(diǎn)不完善，但是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使知識(shí)得到了補(bǔ)充和提高，讓學(xué)生明白了許多道理，尤其是在應(yīng)對(duì)一些傳染病的時(shí)候，不光只是恐慌，還應(yīng)該具有一些常識(shí)，怎樣去面對(duì)傳染病，激起學(xué)生和老師之間的思維共鳴。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思8
《第二章生物的遺傳和變異》內(nèi)容較難，大多數(shù)學(xué)生掌握不好。它理論性較強(qiáng)，難度大，以前的老師也覺(jué)察到了。所以我在本章的教學(xué)過(guò)程中重視講解法的作用，對(duì)于一些學(xué)生難于探究的問(wèn)題，我多借助講解法的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合畫圖的方式進(jìn)行講述。
我優(yōu)選了基礎(chǔ)訓(xùn)練一部分題目，精講精練，然后在布置一部分題目加深鞏固。特別是孟德?tīng)柖傻娘@隱性性狀，以及后代中出現(xiàn)的幾率，這部分題目最難。還有根據(jù)表格來(lái)判斷后代的顯隱性性狀和后代出現(xiàn)的幾率，學(xué)生就是掌握的不好。在課堂上我提出的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)解決，然后展開(kāi)討論，遇到不同的答案先不急于確定，讓學(xué)生多提出不同的意見(jiàn)，最后學(xué)生實(shí)在沒(méi)有了，我再公布答案，這樣答對(duì)的學(xué)生更有自信，打錯(cuò)的學(xué)生思維也得到了鍛煉，加深了印象，這需要老師給予鼓勵(lì)，不論是正確還是錯(cuò)誤。理越辯越明嘛。一部分同學(xué)上課回答不好老師提出的問(wèn)題，我也給與鼓勵(lì)，讓他考慮一番再作答，對(duì)于故意不學(xué)習(xí)的`給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，希望他改正學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于上課中遇到冷場(chǎng)時(shí)，要反思是不是給予的題目較難，并找到課本上相應(yīng)的內(nèi)容再來(lái)理解一番；對(duì)于討論的較熱烈的場(chǎng)面要加以保護(hù)吧，在爭(zhēng)論中知識(shí)掌握的更扎實(shí)，牢固。如果討論中完不成課我看也值，簡(jiǎn)單的地方加快節(jié)奏，調(diào)整一下教材內(nèi)容。
通過(guò)對(duì)這部分復(fù)習(xí)，學(xué)生首先在基礎(chǔ)知識(shí)方面有所加深，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展，讀圖能力，圖解能力，教學(xué)內(nèi)容突出了以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)還算合理。就是因?yàn)榻滩膬?nèi)容難，教師還是參與了講解，學(xué)生的主體地位落實(shí)的不好，希望以后繼續(xù)努力.
八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思9
生物課改革最靈魂的東西就是將單一的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄繛橹鞯淖灾鲗W(xué)習(xí)。回顧這接課的前前后后，我確實(shí)深有感觸：
以往說(shuō)到科學(xué)課，我們馬上想到的就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷，動(dòng)手操作，可是，“動(dòng)手操作”是否就是“探究”的唯一，“科學(xué)探究”是否就一定要?jiǎng)邮郑勘竟?jié)課的實(shí)踐再次證明：學(xué)生活動(dòng)只是科學(xué)探究的外在形式，而科學(xué)思維才是探究的靈魂，沒(méi)有思考的觀察，只能是一個(gè)忠實(shí)地記錄著，不可能獲得重大發(fā)現(xiàn)和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。因此，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我沒(méi)有遵循常規(guī)，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、交流得出結(jié)論這一流程，而是重在規(guī)范學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和思辯活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中緊緊圍繞“我”為什么像爸爸、像媽媽？“這是遺傳嗎？”“想認(rèn)識(shí)遺傳應(yīng)該怎么樣做？”“人有遺傳，動(dòng)物有遺傳，植物也有遺傳，這說(shuō)明了什么？”等問(wèn)題進(jìn)行碰撞研討式思維習(xí)練活動(dòng)。活動(dòng)因果關(guān)系的具備，使學(xué)生很快明白世界上所有能繁衍后代的生物都有遺傳，遺傳是生物的基本特征和現(xiàn)象。
在對(duì)這些問(wèn)題的目標(biāo)指向的認(rèn)識(shí)，探究過(guò)程的設(shè)計(jì)、探究方法的選擇、探究證據(jù)的'收集、探究結(jié)果的分析等理性思維參與過(guò)程中，借助教師的相機(jī)引導(dǎo)，孩子們通過(guò)探究任務(wù)的形成和解決，得到了科學(xué)思維的培養(yǎng)和鍛煉。這種以“思中做，做中思”為特征的思維參與過(guò)程，確屬“探究”屬性中較易被人忽略而又最值得重視的一個(gè)屬性，是“探究”的本質(zhì)屬性和核心所在；探究學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)思維訓(xùn)練、找尋規(guī)律的過(guò)程。通過(guò)科學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生習(xí)得科學(xué)方法和理性科學(xué)思維，是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的最高境界。所以，在科學(xué)探究系列活動(dòng)中，更要反思，自己的教學(xué)到底是以什么為核心目標(biāo)，是知識(shí)，還是面前這些“可塑之人的科學(xué)思維？”也必須明確，學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，教師不能代替學(xué)生去做；“信息”可以灌輸，但“理解”卻不能，因?yàn)槔斫馐莵?lái)自學(xué)生本身的科學(xué)思維，這一點(diǎn)是不容置疑的。
八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思10
以課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，用好教材，激發(fā)興趣，加強(qiáng)探究，開(kāi)展合作，回歸生活。
�。苯虒W(xué)過(guò)程：身邊事例引入新課；觀察探究查找緣由；共享數(shù)據(jù)學(xué)會(huì)調(diào)查；模擬實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律；分析案例揭示本質(zhì)；總結(jié)練習(xí)鞏固知識(shí)。
�。�、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測(cè)出是因?yàn)楦赣H重男輕女，導(dǎo)入很順利。
�。场㈤_(kāi)展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對(duì)染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進(jìn)行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，達(dá)到鞏固的目的。
�。�、探究性別與性染色體是否有關(guān)：這部分是教材沒(méi)有的`。但上節(jié)課時(shí)學(xué)生有問(wèn)到“多一條染色體會(huì)有什么問(wèn)題”，因而這節(jié)課就以探究來(lái)切入這個(gè)討論題，以達(dá)到鞏固學(xué)生探究幾個(gè)環(huán)節(jié)的目的，又可以激發(fā)學(xué)生以后提問(wèn)的意識(shí)，學(xué)生會(huì)由于老師對(duì)他們提問(wèn)的關(guān)注而更加愿意提問(wèn)。
�。怠⒃谏猩畽C(jī)會(huì)是否均等這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。
�。�、探究實(shí)驗(yàn)：模擬受精過(guò)程。這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在自己的探究過(guò)程得出結(jié)論，有的合作小組在匯報(bào)中提到：最后代表卵細(xì)胞的染色體這一袋不用摸，因?yàn)樗麄冎�，那一袋摸出�?lái)都是同一個(gè)顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在Y染色體。合作小組的自評(píng)互評(píng)也鞏固平時(shí)的合作學(xué)習(xí)的成果。
�。贰⒆詈蟮陌咐治�，讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，同時(shí)很自然與女生探討不要著急找對(duì)象，因?yàn)槟猩扰继嗔�。進(jìn)一步宣傳尊重生育的自然規(guī)律的重要性
八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思11
給我的課題是《生物是怎樣呼吸的》，教學(xué)目標(biāo)不難，只要學(xué)生掌握人的呼吸系統(tǒng)、呼吸運(yùn)動(dòng)以及人體內(nèi)氣體是如何進(jìn)行交換的。但是，教學(xué)過(guò)程該如何設(shè)計(jì)？這是我在備課時(shí)苦苦思考的問(wèn)題，呼吸系統(tǒng)好辦，弄個(gè)圖片也就沒(méi)問(wèn)題了，但是呼吸運(yùn)動(dòng)如何體驗(yàn)出肌肉的運(yùn)動(dòng)？膈肌如何運(yùn)動(dòng)？肋間肌如何運(yùn)動(dòng)？這個(gè)別說(shuō)學(xué)生，就是我自己也體驗(yàn)不出來(lái)，怎么辦？最后決定，體驗(yàn)結(jié)合視頻、FLASH，體驗(yàn)不到就讓學(xué)生看，總沒(méi)問(wèn)題吧。
一堂課總算有驚無(wú)險(xiǎn)地過(guò)去了，雙方老師也都提出了很中肯的意見(jiàn)。這里要感謝我們學(xué)�？茖W(xué)組的所有老師，在試講時(shí)，謝謝你們提出的寶貴意見(jiàn)，正因?yàn)橛辛四銈兊臒o(wú)私支持才有了我那堂課的成功。
尤其，在我“肋間內(nèi)肌、肋間外肌運(yùn)動(dòng)是相反的”這個(gè)理論如何跟學(xué)生說(shuō)清楚，學(xué)生又如何理解問(wèn)題上搞不清楚搞時(shí)，我們可愛(ài)的俞老師提出了一個(gè)建議：可以把我們的手模擬肋間肌，手背皮膚模擬肋間外肌，手心皮膚模擬肋間內(nèi)肌，然后我們用力捏緊手背皮膚（肋間外肌收縮）感受手心皮膚會(huì)拉緊（肋間內(nèi)肌舒張）。這個(gè)活動(dòng)真的非常貼切，問(wèn)題一下就迎刃而解了。謝謝！
在課堂上還出現(xiàn)了一段小插曲，當(dāng)課即將結(jié)束時(shí)，我說(shuō)：“好，我們來(lái)總結(jié)一下�！毙睦镆苍谌杠S著“耶，快結(jié)束了，沒(méi)問(wèn)題！”結(jié)果，人家說(shuō)不要太得意忘形啊，小心樂(lè)極生悲，結(jié)果就在我認(rèn)為“沒(méi)問(wèn)題”時(shí)，一只“小黑手”伸向了我，“老師，我還有個(gè)問(wèn)題！”總目葵葵之下，我又不能視而不見(jiàn)，只能很“親切”地說(shuō)：“哦？有問(wèn)題，好啊，說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！”于是他很不客氣地提出了他的問(wèn)題：“老師，你說(shuō)當(dāng)我們呼氣時(shí)，我們會(huì)覺(jué)得很輕松，因?yàn)槲覀兊募∪庠谑鎻�，那么，有時(shí)當(dāng)我呼氣到呼不出來(lái)還要繼續(xù)呼時(shí)我也會(huì)覺(jué)得很累啊，那么這時(shí)我們的肌肉到底是舒張還是收縮的？”然后我的汗就下來(lái)了�！芭丁@個(gè)問(wèn)題提得好，大家聽(tīng)清楚了嗎？那我們大家一起來(lái)思考、討論一下這個(gè)問(wèn)題！”我一邊重復(fù)問(wèn)題，為自己爭(zhēng)取寶貴的思考時(shí)間，一邊“快點(diǎn)想啊，要出洋相了，如果丟臉可不是一個(gè)人的事，關(guān)系學(xué)校的面子啊……”當(dāng)時(shí)心理壓力大咧……好在大腦沒(méi)給我罷工，我靈機(jī)一動(dòng)：“大家玩過(guò)彈簧吧？（玩過(guò)）拉長(zhǎng)彈簧要用力嗎？（要）這就像我們吸氣要用力收縮肌肉一樣，然后我們松手，要用力嗎？（不要）這就像我們呼氣時(shí)很輕松舒張肌肉一樣，但是如果我們還要繼續(xù)呼氣就要再繼續(xù)壓縮彈簧了，對(duì)不對(duì)？（好像是的.哦�。┮昧�？（要）所以，我們呼氣到呼不出來(lái)時(shí)還要繼續(xù)呼氣時(shí)，要用力嗎？（要）所以肌肉應(yīng)該怎么樣？（收縮）”搞定！然后我問(wèn)那個(gè)提問(wèn)的學(xué)生，這個(gè)答案你滿意嗎？他還挺老頭老腦的：“馬馬虎虎吧！”
呼……他馬馬虎虎，我腿都快軟了！所以，通過(guò)這件事，我真的覺(jué)得做老師難啊，做科學(xué)老師尤其難（希望不要引起公憤哦�。�，真的是物理化學(xué)生物地理都要懂，不僅要懂，而且要精通，不然學(xué)生一個(gè)古靈精怪的問(wèn)題就要把你考倒了。唉，看來(lái)我的專業(yè)知識(shí)還有待加強(qiáng)��！
八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思12
一、重視課本基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)：
以課本為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，注重知識(shí)的全面性，穩(wěn)扎穩(wěn)打，把基礎(chǔ)知識(shí)打牢實(shí)，俗話說(shuō)：基礎(chǔ)不牢、地動(dòng)山搖。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)注意把零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生在腦海中把知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系形成清晰的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上印象會(huì)更深，能提高學(xué)生的綜合分析能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)復(fù)習(xí)：
突破重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)是復(fù)習(xí)的重要策略，因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要集中精力和時(shí)間加以學(xué)習(xí)理解和掌握，對(duì)知識(shí)的要點(diǎn)通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)、強(qiáng)化訓(xùn)練、總結(jié)規(guī)律和要點(diǎn)，使學(xué)生容易記憶，達(dá)到事半功倍的效果。
三、題型復(fù)習(xí)：
我精心選擇題目，然后組建成試卷，試卷的題型、題量和難易度，和學(xué)情調(diào)查的題目基本接近，在訓(xùn)練時(shí)嚴(yán)格控制時(shí)間，30分鐘的題目要求15分鐘必須做完，然后同位交換批改，這樣學(xué)生的責(zé)任心有了，成績(jī)提高也就快了。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的訓(xùn)練，學(xué)生的生物成績(jī)確實(shí)有所長(zhǎng)進(jìn)。
四、利用圖表進(jìn)行復(fù)習(xí)：
生物教材中的圖表較多，因而在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)圖表的復(fù)習(xí)，重視學(xué)生看圖分析的`能力，同時(shí)在復(fù)習(xí)時(shí)利用簡(jiǎn)筆畫的形式對(duì)重點(diǎn)圖形進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。
五、查漏補(bǔ)缺：
針對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容每次列出幾道題，要求學(xué)生快速獨(dú)立完成。然后通過(guò)學(xué)生的答題情況，了解他們對(duì)這部分知識(shí)的掌握程度，對(duì)不足提出要求，當(dāng)堂消化。
八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思13
本節(jié)課的設(shè)計(jì)有兩個(gè)明確的想法：
一是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法自己獲得知識(shí)，形成概念，掌握方法，認(rèn)識(shí)規(guī)律；
二是在認(rèn)識(shí)植物的有性生殖過(guò)程后對(duì)有性生殖的概念有更深的理解。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，將“自我評(píng)價(jià)”化整為零，使評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過(guò)程緊密銜接，成為認(rèn)知的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于縮短認(rèn)知與評(píng)價(jià)的間隔，鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)，使評(píng)價(jià)成為知識(shí)拓展與升華的手段。
通過(guò)課后向?qū)W生征詢意見(jiàn)，認(rèn)為這節(jié)課方式靈活，組織嚴(yán)謹(jǐn)，教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，教學(xué)效果不錯(cuò)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，但學(xué)生缺乏這方面的實(shí)踐，教師可多舉一些這方面的例子，例如展示馬鈴塊莖，還有姜、蒜、番薯等實(shí)物，增加學(xué)生的.感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)列表對(duì)比有性生殖與無(wú)性生殖的本質(zhì)區(qū)別；通過(guò)播放錄像，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，了解嫁接和扦插的方法，并能學(xué)以致用。都得到了培養(yǎng)，不過(guò)，課堂上的學(xué)生活動(dòng)還要更多設(shè)置學(xué)生動(dòng)手性的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`內(nèi)容。
八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思14
面對(duì)陌生又熟悉的初中課本，感慨時(shí)間飛快，我已經(jīng)從一名初中生成長(zhǎng)成了一名準(zhǔn)教師�？吹交顫娍蓯�(ài)的初中生，深切地感受到了孩子們天真的美好。喜歡和孩子們?cè)谝黄�，那作為他們的老師，我能做的就是把帶給他們的每節(jié)課上到最好！所以，課后的教學(xué)反思是必不可少的！
從聽(tīng)課到備課再到真正的上課，在教學(xué)中，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。體會(huì)最深刻的是站在真正的講臺(tái)上，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)時(shí)。這期間教學(xué)的成功之處、不足以及老師、同伴的指導(dǎo)都值得反思、總結(jié)。具體的教學(xué)反思如下：
一、教學(xué)理念：
聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，最大的感受是：真正做到了以學(xué)生為主體�；钴S的課堂氛圍、學(xué)生們的積極參與、老師的循序誘導(dǎo)，沒(méi)有知識(shí)灌溉，更多的是引導(dǎo)學(xué)生們思考、探索、分析，最后得出結(jié)論。這一收獲時(shí)刻提醒著我：要真正以學(xué)生為主體，要有真正的學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)老師要發(fā)揮課堂的指導(dǎo)地位。
二、教學(xué)教態(tài)：
1、聲音：聲音還是比較洪亮，只是語(yǔ)調(diào)還缺乏教學(xué)熱情，比較平鋪直敘，還可以更抑揚(yáng)頓挫一些，時(shí)而和學(xué)生們用開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣給孩子們講小笑話。時(shí)而嚴(yán)肅，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。時(shí)而用有親和力的語(yǔ)氣關(guān)心孩子們。這樣的課堂會(huì)更充實(shí)，也會(huì)更有樂(lè)趣！
2、動(dòng)作：課上，每個(gè)孩子都在關(guān)注著老師的一舉一動(dòng)，而且，老師的舉動(dòng)很可能是孩子們學(xué)習(xí)的參考。所以，老師要對(duì)自己嚴(yán)格要求，課上的每個(gè)動(dòng)作要自然、大方、時(shí)刻體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生們的尊重。令我印象最深刻的是：一位女孩子在課下對(duì)我說(shuō)：“老師，您真有禮貌，當(dāng)我們掌聲歡迎您時(shí)，您還說(shuō)了謝謝大家！”。聽(tīng)到這句話，我為受到了孩子們的認(rèn)可而暗自高興，同時(shí)，也提醒著我，要時(shí)刻注意自己的一舉一動(dòng)，為人師表，真正成為孩子們的榜樣！
3、心理：在這里，最大的感受是：上課時(shí)的心理狀態(tài)，直接影響著教學(xué)語(yǔ)言是否自信、教學(xué)教態(tài)是否自然大方。所以，心理也是需要多鍛煉、自己學(xué)會(huì)積極調(diào)整的。剛登上講臺(tái)，我會(huì)很不自然，就想：自己做得不夠完美，學(xué)生們會(huì)不會(huì)不喜歡自己呢？后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，我的想法完全錯(cuò)了，因?yàn)椋豪蠋熒虾靡还?jié)課，不是為了使更多的學(xué)生們喜歡自己，而是可以真正使孩子們得到更好的發(fā)展，這樣，自己就會(huì)更大方，不再忸怩了！
三、教學(xué)技能：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在教案上，是對(duì)真實(shí)教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè)。
�。�1）對(duì)自己所授課程在本專業(yè)總體的教學(xué)計(jì)劃中的地位作用：
也就是準(zhǔn)確把握學(xué)生們的知識(shí)基礎(chǔ)以及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。這樣更有利于找到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也避免了重復(fù)講解、講解過(guò)深的知識(shí)點(diǎn)。
（2）能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的接受能力對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚?/p>
對(duì)教材的處理，我感覺(jué)還是停留在課本上的內(nèi)容，甚至可以說(shuō)，課本上的知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有吃透，有些憑著自己的感覺(jué)在開(kāi)展教學(xué)。這是需要改正的'！我想，我現(xiàn)在要做的是：先通讀課本，自己掌握課本知識(shí)，然后，分析出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)后，再進(jìn)行知識(shí)的加工處理，一定不能落下知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)學(xué)生，要負(fù)責(zé)任！
�。�3）能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法：
這一點(diǎn)自己做得還可以。首先了解了中學(xué)生：他們還不夠成熟去想我要好好學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，中學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)更多的是有趣、有用，當(dāng)他們可以很自豪地講給同伴、家人時(shí)，他們就喜歡上了學(xué)習(xí)。所以，帶給孩子們的課要多多地從生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性！同時(shí)了解到：本節(jié)內(nèi)容食物鏈和食物網(wǎng)只要強(qiáng)調(diào)的是生物之間的捕食關(guān)系，對(duì)于不是特別抽象的知識(shí)，設(shè)計(jì)了比較多的學(xué)生活動(dòng)來(lái)增添學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣：講小故事導(dǎo)入新課、請(qǐng)同學(xué)們寫食物鏈并和大家交流分享。
通過(guò)前期的了解，設(shè)計(jì)了比較活的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極的學(xué)習(xí)興趣。是比較成功的一點(diǎn)。
�。�4）對(duì)于課堂突發(fā)事件的預(yù)設(shè)還是不夠：
自己想：學(xué)生們的回答會(huì)完全按照自己備課時(shí)寫的，可是，忘了學(xué)生們的自主性和想法的靈活、開(kāi)放，于是，在這方面耽誤了比較長(zhǎng)的時(shí)間。在導(dǎo)入時(shí)，給學(xué)生們講了一個(gè)：兔子吃草、蛇吃兔子、老鷹吃蛇的故事，當(dāng)問(wèn)到學(xué)生們故事中涉及到了幾種生物時(shí)，想著學(xué)生們回答：草、兔子、蛇、鷹。沒(méi)有想到，學(xué)生們說(shuō)了好多，還有：樹(shù)、花、螞蟻、微生物。當(dāng)時(shí)，學(xué)生們說(shuō)什么，我就都寫上了，指導(dǎo)老師夸我做得很棒，沒(méi)有否定孩子們的想法，尊重孩子們！我學(xué)會(huì)了要時(shí)刻尊重學(xué)生們的靈活的思維，也知
道了要盡可能地對(duì)課堂做出預(yù)設(shè)。
2、課堂技能：
�。�1）導(dǎo)入：
本節(jié)課導(dǎo)入比較成功：時(shí)間控制得當(dāng)、課堂教學(xué)秩序管理還可以、師生有效地交流、導(dǎo)入也有效地為開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。
結(jié)合上一節(jié)課《水和溫度對(duì)生物體的影響》失敗的導(dǎo)入和本節(jié)課成功的導(dǎo)入，更加明確了：導(dǎo)入不能僅僅是活躍課堂氛圍，最主要的是要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，否則，會(huì)帶偏學(xué)生們。
（2）設(shè)疑和提問(wèn)：
這一點(diǎn)是自己沒(méi)有想到的，為了保證提問(wèn)的高效，要提前設(shè)計(jì)出本節(jié)課的問(wèn)題串：提問(wèn)要有針對(duì)性、有啟發(fā)性。要選擇適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)。提問(wèn)要有適當(dāng)?shù)耐ｎD，給學(xué)生思考的時(shí)間。學(xué)生回答問(wèn)題后，要有分析評(píng)價(jià)、必要的引導(dǎo)、總結(jié)。
（3）講授：
記得指導(dǎo)老師說(shuō)過(guò)：傳授給學(xué)生的知識(shí)一定要正確、科學(xué)，所以，講授時(shí)，一定要尊重客觀的知識(shí)，要學(xué)會(huì)掌握事實(shí)、概念、原理、規(guī)律、應(yīng)用等不同教學(xué)內(nèi)容的講授方法。
其次是：講授時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
同時(shí)，講課是一門藝術(shù)，要盡量做到讓學(xué)生們學(xué)習(xí)、聽(tīng)課時(shí)，體會(huì)到課堂教學(xué)的美感，使講授的科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性、藝術(shù)性同在。
�。�4）板書設(shè)計(jì)：
在板書設(shè)計(jì)與PPT應(yīng)用方面，自己還需要進(jìn)行兩者的合理分配，板書更多地體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，PPT是為了教學(xué)更好服務(wù)的工具，切記只念PPT、自己的思路被PPT帶著走。同時(shí)，也要學(xué)習(xí)制作更好體現(xiàn)自己教學(xué)思路的PPT的方法，目前要學(xué)習(xí)的是觸發(fā)器的運(yùn)用。
�。�5）對(duì)學(xué)生回答的反饋：
除了可以用：很好！很棒！還可以用什么呢？要對(duì)學(xué)生的回答有一個(gè)總結(jié)，對(duì)于學(xué)生回答的肯定要具體一些，例如：回答得很具體、很全面，將幾個(gè)方面都涉及到了。這樣，對(duì)學(xué)生的肯定很真實(shí)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)點(diǎn)。
（6）總結(jié)結(jié)束課程的技能：
有的時(shí)候，由于時(shí)間把握得不是特別好，會(huì)沒(méi)有時(shí)間總結(jié)�？偨Y(jié)是很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)使課堂的重難點(diǎn)突出，總結(jié)時(shí)，要注意：歸納總結(jié)要簡(jiǎn)練、概括、重難點(diǎn)突出。總結(jié)要使教學(xué)內(nèi)容前呼后應(yīng)、形成系統(tǒng)�？偨Y(jié)要有啟發(fā)性，有利于學(xué)生拓展、延伸、自主學(xué)習(xí)。
四、成功之處：
本節(jié)課的成功之處有兩大方面：一是課堂氛圍比較活躍，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠較好地尊重孩子們的想法。二是知識(shí)點(diǎn)的講解以及重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)比較到位，具體如下：
1、在強(qiáng)調(diào)食物鏈的完整性時(shí)，用到兩個(gè)例子：螳螂捕蟬，黃雀在后以及大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃淤泥。在講解時(shí)，強(qiáng)調(diào)的很到位，并且結(jié)合學(xué)生們的易錯(cuò)點(diǎn)，很具體。
2、用枯草桿菌分解枯草，指出，食物鏈中不能出現(xiàn)分解者。
3、為學(xué)生們解答疑惑：食物鏈的能量來(lái)自太陽(yáng)能，太陽(yáng)能為什么不能寫進(jìn)食物鏈里，解答得比較成功。
4、食物鏈和食物網(wǎng)的捕食關(guān)系強(qiáng)調(diào)得很到位。
五、不足之處：
1、要記得錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)不能寫在黑板上。
2、要教給孩子們數(shù)食物鏈的方法。
3、老師不能只強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，要落在課本上，讓學(xué)生們劃出重點(diǎn)。
4、講食物鏈和食物網(wǎng)沒(méi)有必要太復(fù)雜，只要將生物之間的捕食關(guān)系強(qiáng)調(diào)到位就好。
5、有學(xué)生問(wèn)到：大魚吃小魚、小魚吃蝦米，這里的大魚和小魚都是魚，能不能只寫魚？當(dāng)時(shí)給學(xué)生的解答是可以，后來(lái)一想，是不可以的，因?yàn)椋@里的小魚可能是草食性的，而大魚是肉食性的，不能籠統(tǒng)地叫做魚。
6、要記得課件的色彩對(duì)比，要讓學(xué)生看清楚。
7、語(yǔ)言，盡量能夠用利于學(xué)生接受的方式來(lái)表達(dá)，口語(yǔ)化與科學(xué)、準(zhǔn)確不沖突。
8、分解者不是吃，而是分解，要注意語(yǔ)言的科學(xué)。
9、要熟悉講課流程，只有這樣，教師的講課思路才不會(huì)亂。
八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思15
本節(jié)教材主要價(jià)紹了研究生物進(jìn)化的方法論——比較法及生物進(jìn)化的大致歷程。教師準(zhǔn)備了有關(guān)生物進(jìn)化的圖片和數(shù)據(jù)資料、化石。
教師展示其他學(xué)科為生物進(jìn)化研究提供的證據(jù)，觀看圖像、圖片資料、提出自己的看法。提供資料，簡(jiǎn)單講解，幫助學(xué)生了解生物的進(jìn)化歷程。本節(jié)設(shè)計(jì)了一環(huán)接一環(huán)的活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。利用圖片和數(shù)據(jù)將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，有關(guān)生物進(jìn)化的`知識(shí)，是無(wú)法從現(xiàn)實(shí)中加驗(yàn)證的。
本課中，充分利用圖片和數(shù)據(jù)資料，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、思考得出結(jié)論。收到了較好教學(xué)效果。安排學(xué)學(xué)生帶著問(wèn)題，去分析、思考、探討。在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)，是從身到心的體驗(yàn)和感受，學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)許多心碰撞與感悟，因此這種學(xué)習(xí)更深刻，更活。
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