八年級(jí)生物的教學(xué)反思14篇

　　作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的八年級(jí)生物的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　八年級(jí)生物的教學(xué)反思 篇1

　　課前反思：基因的顯性與隱性課程標(biāo)準(zhǔn)未作要求，僅提倡學(xué)生收集和交流近親結(jié)婚危害的資料。

　　課中反思一：

　　本課的內(nèi)容我認(rèn)為對(duì)于高中學(xué)習(xí)有很大的幫助，教學(xué)中就進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｕn堂中我采用圖解方式分析遺傳規(guī)律，讓學(xué)生明白顯性基因與隱性基因、顯性性狀與隱性性狀。遺憾的是課堂中我對(duì)學(xué)生估計(jì)過高，學(xué)生的理解與掌握沒有達(dá)到課堂預(yù)期的效果。

　　課中反思二：

　　孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)是遺傳學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，作為初中教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)這位遺傳學(xué)的奠基人，知道遺傳的`二大規(guī)律：孟德爾的“分離定律”和“基因的自由組合定律”。

　　課中反思三：

　　課堂中我與學(xué)生一起討論“有耳垂”和“無(wú)耳垂”這一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳時(shí)，我以有耳垂的父親和無(wú)耳垂的母親為例，研究該父母的子女耳朵性狀如何，教學(xué)進(jìn)行的很順利，學(xué)生們也很容易得出子女中有無(wú)耳垂的概率，達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　課后反思：

　　回顧這節(jié)課有兩點(diǎn)應(yīng)引起以后教學(xué)的注意：一是對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)估計(jì)過高，理解與應(yīng)用必竟是兩個(gè)不同層次；二是該課用圖解方式講解遺傳規(guī)律，并要求學(xué)生能用圖解分析生活中的遺傳現(xiàn)象，要求過高過嚴(yán)，學(xué)生難于達(dá)到應(yīng)用層次。

　　課程理念只有轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)實(shí)踐才會(huì)有效，因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要大膽創(chuàng)新教學(xué)方法。當(dāng)然從理念到實(shí)踐需要一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、內(nèi)化、反思、實(shí)踐并檢驗(yàn)的過程，并需借助于外界的反饋性評(píng)價(jià)和自我深層次的思考，才能真正促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。但在教學(xué)過程中教師如果能自覺改良教學(xué)行為，并通過不斷發(fā)展與創(chuàng)新，將會(huì)獲得預(yù)期設(shè)想的結(jié)果，同時(shí)滿足教師自我尊重與發(fā)展，形成教師獨(dú)特的。

　　八年級(jí)生物的教學(xué)反思 篇2

　　本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，學(xué)生可以通過觀察自己與父母的性狀特征來理解遺傳與變異的概念。還可以通過觀察身邊的.同學(xué)、動(dòng)物、植物等來理解性狀的概念，進(jìn)而學(xué)生又會(huì)思考控制生物性狀的物質(zhì)是什么，然后得出結(jié)論——基因控制生物性狀。整個(gè)教學(xué)過程就在不斷提出問題、分析問題、解決問題，再提出問題、分析問題，再解決問題中進(jìn)行的，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)到知識(shí)。在教學(xué)過程中老師以引導(dǎo)為主，給學(xué)生較多的時(shí)間去思考問題；在實(shí)驗(yàn)分析時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮講解法的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在理解了實(shí)驗(yàn)的前提下再去發(fā)現(xiàn)問題。

　　八年級(jí)生物的教學(xué)反思 篇3

　　本節(jié)課的導(dǎo)入可通過復(fù)習(xí)花的結(jié)構(gòu)及其在生殖中的作用，在復(fù)習(xí)花的基本結(jié)構(gòu)及其在生殖中的'作用的基礎(chǔ)上，提出新的問題，達(dá)到溫故而知新的目的，從而導(dǎo)入課題。

　　在學(xué)習(xí)有性生殖中，要通過做游戲，復(fù)習(xí)桃花的基本結(jié)構(gòu)，分析其生殖特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出有性生殖的定義。在此基礎(chǔ)上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生“觀察與思考”，也可讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，列舉常見的植物無(wú)性生殖方式，然后組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納出無(wú)性生殖的定義，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分有性生殖和無(wú)性生殖。

　　無(wú)性生殖的應(yīng)用，說明生物學(xué)是生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容，要從實(shí)踐入手，可讓學(xué)生先訪問當(dāng)?shù)剞r(nóng)藝師或果農(nóng)，然后一定要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　本節(jié)教學(xué)建議以游戲討論，實(shí)踐相結(jié)合，輔以觀察思考，閱讀講授法，重視學(xué)生的觀察與思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，做到生物學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探索精神。

　　八年級(jí)生物的教學(xué)反思 篇4

　　我們一起“玩蛋”

　　今天和學(xué)生們上了一節(jié)非常態(tài)的課，帶著雞蛋上課，和孩子們一起“玩蛋”。

　　這節(jié)課是人教版《生物學(xué)》八下的《鳥類的生殖與發(fā)育》這節(jié)內(nèi)容，整節(jié)課其實(shí)內(nèi)容量不多，關(guān)鍵是要講述清楚雞蛋的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的作用。而如果直接跟學(xué)生們講雞蛋怎么樣怎么樣的話，我想會(huì)非常的無(wú)趣，非常的干燥，學(xué)生也會(huì)學(xué)得不靈活。

　　其實(shí)，雞蛋對(duì)于我們每一個(gè)人來說，都是非常非常的不陌生了，是我們每一位的好朋友。但是熟悉并不一定就是了解，每天在看它，吃它，但可能沒有真正的去了解過它。

　　有的小孩呢，就只見過熟雞蛋的摸樣，根本沒有看到過生雞蛋的樣子。所有為了給孩子們一個(gè)最直接的.認(rèn)識(shí)，縮短生物課與生活的距離，進(jìn)行了這節(jié)讓我們一起“玩蛋”的趣味課。在課前呢，我預(yù)先布置了它們一個(gè)周末任務(wù)，回家一定要進(jìn)廚房，請(qǐng)教媽媽，怎么科學(xué)的把雞蛋打破？即雞蛋打完后，蛋黃等物質(zhì)出來了，蛋殼還要保持完整的。

　　學(xué)學(xué)給雞蛋做一個(gè)“科學(xué)的手術(shù)”。

　　有意思的任務(wù)布置完，看見孩子們個(gè)個(gè)都是非常興奮與期待，今天終于等來了。一起開始吧。

　　1、等待接受“手術(shù)”的雞蛋

　　2、給雞蛋“化妝”

　　3、聚精會(huì)神的為雞蛋脫“外衣”──蛋殼

　　4、哇，好美，卵殼膜出來了

　　5、哎呀，我的雞蛋“難產(chǎn)了”

　　6、呼，終于出來了

　　7、合個(gè)影吧，“母子”平安

　　展示完畢，一起總結(jié)：雞蛋，我愛你。

　　八年級(jí)生物的教學(xué)反思 篇5

　　1、為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到生物課堂教學(xué)的有效性，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)采用了靈活多變的教學(xué)方法：學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的,如兩棲動(dòng)物的生殖就大膽放手，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣既培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)收獲成功的喜悅；在兩棲動(dòng)物的發(fā)育這一板塊類容采用了小組合作學(xué)習(xí)、師生交流互動(dòng)的教學(xué)形式，先由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員將所列問題逐一解決，通過討論交流不能明確的，提出來，然后通過師生交流互動(dòng)解決并進(jìn)一步概括總結(jié)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、觀察、分析、比較、歸納能力，發(fā)展了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力以及交流表達(dá)能力等；對(duì)于兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境這個(gè)類容則采用學(xué)生課前收集資料，課堂中匯報(bào)展示的方式進(jìn)行，這樣可以達(dá)到讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力。

　　2、利用多媒體課件與課程整合達(dá)到生物課堂教學(xué)的有效性。首先從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象作為教學(xué)的情境，豐富了教材實(shí)例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又自然引出課題；在在兩棲動(dòng)物的發(fā)育出示“青蛙的發(fā)育過程的動(dòng)畫能幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)將問題逐一解決；在課堂鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)用課件展示課堂鞏固練習(xí)可以節(jié)約時(shí)間，達(dá)到合理控制教學(xué)節(jié)奏。

　　3、不管是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或者是小組合作學(xué)習(xí)教師都要給以適時(shí)的'指導(dǎo)。例如，在學(xué)生自學(xué)兩棲動(dòng)物的生殖時(shí)可能對(duì)雌雄蛙抱對(duì)對(duì)生殖有什么意義不了解，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)蛙的呼吸器官的變化也不勝清楚，教師都要適時(shí)給學(xué)生幫助與解答。

　　八年級(jí)生物的教學(xué)反思 篇6

　　面對(duì)陌生又熟悉的初中課本，感慨時(shí)間飛快，我已經(jīng)從一名初中生成長(zhǎng)成了一名準(zhǔn)教師。看到活潑可愛的初中生，深切地感受到了孩子們天真的美好。喜歡和孩子們?cè)谝黄�，那作為他們的老師，我能做的就是把帶給他們的每節(jié)課上到最好！所以，課后的教學(xué)反思是必不可少的！

　　從聽課到備課再到真正的上課，在教學(xué)中，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。體會(huì)最深刻的是站在真正的講臺(tái)上，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)時(shí)。這期間教學(xué)的成功之處、不足以及老師、同伴的指導(dǎo)都值得反思、總結(jié)。具體的教學(xué)反思如下：

　　一、教學(xué)理念：

　　聽指導(dǎo)老師的課，最大的感受是：真正做到了以學(xué)生為主體。活躍的課堂氛圍、學(xué)生們的積極參與、老師的循序誘導(dǎo)，沒有知識(shí)灌溉，更多的是引導(dǎo)學(xué)生們思考、探索、分析，最后得出結(jié)論。這一收獲時(shí)刻提醒著我：要真正以學(xué)生為主體，要有真正的學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)老師要發(fā)揮課堂的指導(dǎo)地位。

　　二、教學(xué)教態(tài)：

　　1、聲音：聲音還是比較洪亮，只是語(yǔ)調(diào)還缺乏教學(xué)熱情，比較平鋪直敘，還可以更抑揚(yáng)頓挫一些，時(shí)而和學(xué)生們用開玩笑的語(yǔ)氣給孩子們講小笑話。時(shí)而嚴(yán)肅，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。時(shí)而用有親和力的語(yǔ)氣關(guān)心孩子們。這樣的課堂會(huì)更充實(shí)，也會(huì)更有樂趣！

　　2、動(dòng)作：課上，每個(gè)孩子都在關(guān)注著老師的一舉一動(dòng)，而且，老師的舉動(dòng)很可能是孩子們學(xué)習(xí)的參考。所以，老師要對(duì)自己嚴(yán)格要求，課上的每個(gè)動(dòng)作要自然、大方、時(shí)刻體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生們的尊重。令我印象最深刻的.是：一位女孩子在課下對(duì)我說：“老師，您真有禮貌，當(dāng)我們掌聲歡迎您時(shí)，您還說了謝謝大家！”。聽到這句話，我為受到了孩子們的認(rèn)可而暗自高興，同時(shí)，也提醒著我，要時(shí)刻注意自己的一舉一動(dòng)，為人師表，真正成為孩子們的榜樣！

　　3、心理：在這里，最大的感受是：上課時(shí)的心理狀態(tài)，直接影響著教學(xué)語(yǔ)言是否自信、教學(xué)教態(tài)是否自然大方。所以，心理也是需要多鍛煉、自己學(xué)會(huì)積極調(diào)整的。剛登上講臺(tái)，我會(huì)很不自然，就想：自己做得不夠完美，學(xué)生們會(huì)不會(huì)不喜歡自己呢？后來，我發(fā)現(xiàn)，我的想法完全錯(cuò)了，因?yàn)椋豪蠋熒虾靡还?jié)課，不是為了使更多的學(xué)生們喜歡自己，而是可以真正使孩子們得到更好的發(fā)展，這樣，自己就會(huì)更大方，不再忸怩了！

　　三、教學(xué)技能：

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在教案上，是對(duì)真實(shí)教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè)。

　　（1）對(duì)自己所授課程在本專業(yè)總體的教學(xué)計(jì)劃中的地位作用：

　　也就是準(zhǔn)確把握學(xué)生們的知識(shí)基礎(chǔ)以及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。這樣更有利于找到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也避免了重復(fù)講解、講解過深的知識(shí)點(diǎn)。

　�。�2）能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的接受能力對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚?/p>

　　對(duì)教材的處理，我感覺還是停留在課本上的內(nèi)容，甚至可以說，課本上的知識(shí)點(diǎn)都沒有吃透，有些憑著自己的感覺在開展教學(xué)。這是需要改正的！我想，我現(xiàn)在要做的是：先通讀課本，自己掌握課本知識(shí)，然后，分析出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)后，再進(jìn)行知識(shí)的加工處理，一定不能落下知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)學(xué)生，要負(fù)責(zé)任！

　　（3）能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法：

　　這一點(diǎn)自己做得還可以。首先了解了中學(xué)生：他們還不夠成熟去想我要好好學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，中學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)更多的是有趣、有用，當(dāng)他們可以很自豪地講給同伴、家人時(shí)，他們就喜歡上了學(xué)習(xí)。所以，帶給孩子們的課要多多地從生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性！同時(shí)了解到：本節(jié)內(nèi)容食物鏈和食物網(wǎng)只要強(qiáng)調(diào)的是生物之間的捕食關(guān)系，對(duì)于不是特別抽象的知識(shí)，設(shè)計(jì)了比較多的學(xué)生活動(dòng)來增添學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣：講小故事導(dǎo)入新課、請(qǐng)同學(xué)們寫食物鏈并和大家交流分享。

　　通過前期的了解，設(shè)計(jì)了比較活的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極的學(xué)習(xí)興趣。是比較成功的一點(diǎn)。

　　（4）對(duì)于課堂突發(fā)事件的預(yù)設(shè)還是不夠：

　　自己想：學(xué)生們的回答會(huì)完全按照自己備課時(shí)寫的，可是，忘了學(xué)生們的自主性和想法的靈活、開放，于是，在這方面耽誤了比較長(zhǎng)的時(shí)間。在導(dǎo)入時(shí)，給學(xué)生們講了一個(gè)：兔子吃草、蛇吃兔子、老鷹吃蛇的故事，當(dāng)問到學(xué)生們故事中涉及到了幾種生物時(shí)，想著學(xué)生們回答：草、兔子、蛇、鷹。沒有想到，學(xué)生們說了好多，還有：樹、花、螞蟻、微生物。當(dāng)時(shí)，學(xué)生們說什么，我就都寫上了，指導(dǎo)老師夸我做得很棒，沒有否定孩子們的想法，尊重孩子們！我學(xué)會(huì)了要時(shí)刻尊重學(xué)生們的靈活的思維，也知

　　道了要盡可能地對(duì)課堂做出預(yù)設(shè)。

　　2、課堂技能：

　�。�1）導(dǎo)入：

　　本節(jié)課導(dǎo)入比較成功：時(shí)間控制得當(dāng)、課堂教學(xué)秩序管理還可以、師生有效地交流、導(dǎo)入也有效地為開展教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

　　結(jié)合上一節(jié)課《水和溫度對(duì)生物體的影響》失敗的導(dǎo)入和本節(jié)課成功的導(dǎo)入，更加明確了：導(dǎo)入不能僅僅是活躍課堂氛圍，最主要的是要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，否則，會(huì)帶偏學(xué)生們。

　�。�2）設(shè)疑和提問：

　　這一點(diǎn)是自己沒有想到的，為了保證提問的高效，要提前設(shè)計(jì)出本節(jié)課的問題串：提問要有針對(duì)性、有啟發(fā)性。要選擇適當(dāng)?shù)奶釂枙r(shí)機(jī)。提問要有適當(dāng)?shù)耐ｎD，給學(xué)生思考的時(shí)間。學(xué)生回答問題后，要有分析評(píng)價(jià)、必要的引導(dǎo)、總結(jié)。

　�。�3）講授：

　　記得指導(dǎo)老師說過：傳授給學(xué)生的知識(shí)一定要正確、科學(xué)，所以，講授時(shí)，一定要尊重客觀的知識(shí)，要學(xué)會(huì)掌握事實(shí)、概念、原理、規(guī)律、應(yīng)用等不同教學(xué)內(nèi)容的講授方法。

　　其次是：講授時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　　同時(shí)，講課是一門藝術(shù)，要盡量做到讓學(xué)生們學(xué)習(xí)、聽課時(shí)，體會(huì)到課堂教學(xué)的美感，使講授的科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性、藝術(shù)性同在。

　�。�4）板書設(shè)計(jì)：

　　在板書設(shè)計(jì)與PPT應(yīng)用方面，自己還需要進(jìn)行兩者的合理分配，板書更多地體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，PPT是為了教學(xué)更好服務(wù)的工具，切記只念PPT、自己的思路被PPT帶著走。同時(shí)，也要學(xué)習(xí)制作更好體現(xiàn)自己教學(xué)思路的PPT的方法，目前要學(xué)習(xí)的是觸發(fā)器的運(yùn)用。

　�。�5）對(duì)學(xué)生回答的反饋：

　　除了可以用：很好！很棒！還可以用什么呢？要對(duì)學(xué)生的回答有一個(gè)總結(jié)，對(duì)于學(xué)生回答的肯定要具體一些，例如：回答得很具體、很全面，將幾個(gè)方面都涉及到了。這樣，對(duì)學(xué)生的肯定很真實(shí)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)點(diǎn)。

　　（6）總結(jié)結(jié)束課程的技能：

　　有的時(shí)候，由于時(shí)間把握得不是特別好，會(huì)沒有時(shí)間總結(jié)�？偨Y(jié)是很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)使課堂的重難點(diǎn)突出，總結(jié)時(shí)，要注意：歸納總結(jié)要簡(jiǎn)練、概括、重難點(diǎn)突出。總結(jié)要使教學(xué)內(nèi)容前呼后應(yīng)、形成系統(tǒng)。總結(jié)要有啟發(fā)性，有利于學(xué)生拓展、延伸、自主學(xué)習(xí)。

　　四、成功之處：

　　本節(jié)課的成功之處有兩大方面：一是課堂氛圍比較活躍，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠較好地尊重孩子們的想法。二是知識(shí)點(diǎn)的講解以及重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)比較到位，具體如下：

　　1、在強(qiáng)調(diào)食物鏈的完整性時(shí)，用到兩個(gè)例子：螳螂捕蟬，黃雀在后以及大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃淤泥。在講解時(shí)，強(qiáng)調(diào)的很到位，并且結(jié)合學(xué)生們的易錯(cuò)點(diǎn)，很具體。

　　2、用枯草桿菌分解枯草，指出，食物鏈中不能出現(xiàn)分解者。

　　3、為學(xué)生們解答疑惑：食物鏈的能量來自太陽(yáng)能，太陽(yáng)能為什么不能寫進(jìn)食物鏈里，解答得比較成功。

　　4、食物鏈和食物網(wǎng)的捕食關(guān)系強(qiáng)調(diào)得很到位。

　　五、不足之處：

　　1、要記得錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)不能寫在黑板上。

　　2、要教給孩子們數(shù)食物鏈的方法。

　　3、老師不能只強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，要落在課本上，讓學(xué)生們劃出重點(diǎn)。

　　4、講食物鏈和食物網(wǎng)沒有必要太復(fù)雜，只要將生物之間的捕食關(guān)系強(qiáng)調(diào)到位就好。

　　5、有學(xué)生問到：大魚吃小魚、小魚吃蝦米，這里的大魚和小魚都是魚，能不能只寫魚？當(dāng)時(shí)給學(xué)生的解答是可以，后來一想，是不可以的，因?yàn)�，這里的小魚可能是草食性的，而大魚是肉食性的，不能籠統(tǒng)地叫做魚。

　　6、要記得課件的色彩對(duì)比，要讓學(xué)生看清楚。

　　7、語(yǔ)言，盡量能夠用利于學(xué)生接受的方式來表達(dá)，口語(yǔ)化與科學(xué)、準(zhǔn)確不沖突。

　　8、分解者不是吃，而是分解，要注意語(yǔ)言的科學(xué)。

　　9、要熟悉講課流程，只有這樣，教師的講課思路才不會(huì)亂。

　　八年級(jí)生物的教學(xué)反思 篇7

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)了解生態(tài)系統(tǒng)及細(xì)菌和真菌知識(shí)的基礎(chǔ)之上,而進(jìn)行的一節(jié)生物教學(xué)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先教師提出“如果自然界中沒有細(xì)菌和真菌將會(huì)是什么狀況？”等問題，讓學(xué)生帶著饒有興趣的問題去思考、探討細(xì)菌和真菌在自然界中的.作用，實(shí)踐著主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。然后讓學(xué)生舉出發(fā)生在自己身上或自己身邊的細(xì)菌和真菌使人和動(dòng)物患病的例子。使學(xué)生明白細(xì)菌和真菌對(duì)人類和動(dòng)植物有害的一面，并積極探討如何防治這些疾病。這部分內(nèi)容的教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

　　在“細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生”的教學(xué)中，更注重讓學(xué)生借助實(shí)物、圖片及文字介紹，在教師的引導(dǎo)下，分組探討根瘤等共生現(xiàn)象的形成機(jī)理及意義，并進(jìn)一步討論了發(fā)生在動(dòng)物和人體內(nèi)的共生現(xiàn)象及其作用。在此基礎(chǔ)之上，通過課后材料“以菌治蟲”，讓學(xué)生知道細(xì)菌和真菌還有有利的一面。使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問題。

　　在“評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案”的技能訓(xùn)練中，特別注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性進(jìn)行反思，這是提高探究能力的重要環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，通過對(duì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)、分析，明白了各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案可行或不完善的理由，更有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。

　　八年級(jí)生物的教學(xué)反思 篇8

　　1、本節(jié)課運(yùn)用了多媒體教學(xué)，形象逼真，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺器官參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高了教學(xué)效果。

　　2、探究雞卵的結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，能讓學(xué)生感悟到平時(shí)自己熟悉的事物原來還有這么多的知識(shí)，用雞卵做為實(shí)驗(yàn)材料，與生活聯(lián)系緊密，突破了重難點(diǎn)。

　　3、課堂上，每一環(huán)節(jié)我都先讓學(xué)生自學(xué)，然后再以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生回答，而不是直接把答案告訴學(xué)生，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　不足的'地方：

　　1、學(xué)生在探究卵的結(jié)構(gòu)時(shí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠充分。

　　2.、在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時(shí)，有時(shí)給的時(shí)間不夠富余，有的問題啟發(fā)性還存在差距。在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作的能力。

　　本節(jié)課我感觸最深的是：要想上好一節(jié)課，必須花費(fèi)一定的功夫去備課，比如準(zhǔn)備探究的材料、查閱資料、收集資料、研究教材，并能預(yù)見課上可能出現(xiàn)的問題等，做到心中有數(shù)，課堂上才能游刃有余。

　　思考與實(shí)踐：

　　課堂教學(xué)的方式有多種，教師的引導(dǎo)很重要，但是學(xué)生的主體參與更重要。我是這樣想的，你呢？

　　八年級(jí)生物的教學(xué)反思 篇9

　　1、生物的遺傳和變異是學(xué)生較為熟悉的生物現(xiàn)象，但科學(xué)概念的建構(gòu)需要在知曉“親代”和“子代”的前提下習(xí)得；

　　2、課堂中有一名學(xué)生說到人的舌能不能卷是人類的`性狀之一，這是動(dòng)物的一種行為方式特征，這種行為是動(dòng)物的先天性行為，而非學(xué)習(xí)行為。學(xué)生的發(fā)言試圖想搞清動(dòng)物的行為與性狀的關(guān)系。我認(rèn)為，無(wú)論是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為，都可以表現(xiàn)為生物的性狀。

　　3、本課采用歸納法效果較好，由調(diào)查結(jié)果歸納遺傳、變異、性狀和相對(duì)性狀，水道渠成。

　　4、生物的遺傳和變異現(xiàn)象是生物界較為普遍的現(xiàn)象，學(xué)生已具備一些感性認(rèn)識(shí)。本章的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。人類對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，最初是從宏觀的性狀研究開始的，以后隨著科學(xué)的發(fā)展，才逐漸深入到基因水平。教師要滲透這種邏輯思路，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。受精卵是一個(gè)新生命的開始，精子和卵細(xì)胞是新生命與父母聯(lián)系的紐帶，父母通過生殖細(xì)胞將性狀遺傳給下一代，父母到底傳遞了什么？引出基因便順理成章。

　　5、本課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我匯總了我所任教的三個(gè)班級(jí)性狀調(diào)查數(shù)據(jù)，交給向凱、周媛媛兩位同學(xué)，讓他們將同學(xué)們的調(diào)查情況、老師的統(tǒng)計(jì)結(jié)果以及自己的思考，寫一份調(diào)查報(bào)告。一個(gè)星期后，兩名同學(xué)寫成“基因控制性狀”的調(diào)查報(bào)告，很不錯(cuò)，推薦到《中國(guó)生物課程網(wǎng)》得以發(fā)表。

　　八年級(jí)生物的教學(xué)反思 篇10

　　剛剛上完這節(jié)課的時(shí)候，感覺到學(xué)生的認(rèn)知水平真的是相差甚遠(yuǎn)。教材在這方面的安排感覺不是很好。孟德爾遺傳定律只是簡(jiǎn)單的介紹了隱性性狀和顯性性狀，學(xué)生看似明白，但是一到實(shí)際問題中還是不太明白。

　　怎樣做呢？還要把原本高中的知識(shí)拿過來給學(xué)生講清楚，講明白，講透徹，學(xué)生恍然大悟，原來如此。我覺得生物人教版本的教材在這個(gè)章節(jié)的編寫上有些安排不合理。內(nèi)容上作了大量調(diào)整，但是用來解決實(shí)際問題的知識(shí)量不夠。當(dāng)然了，教材只是教師上課的.一個(gè)載體，而教師教的過程中也是用教材教而不是教教材。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程（ ）中，我選擇了多種版本結(jié)合�，F(xiàn)在教改中提倡學(xué)生的探究能力和實(shí)際操作能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也是其中之一。

　　在課堂上，我采用了探究的程序，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況作出判斷。在把孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)作為小品出演，干燥的說教就變成了表演。這樣，孩子們興奮的同時(shí)也有了一定的認(rèn)識(shí)。我想，效果還是蠻不錯(cuò)的。呵呵，學(xué)生的投入將會(huì)引發(fā)教師的感動(dòng)和投入，這樣的良性循環(huán)正式我們和學(xué)生共同追求的 。

　　八年級(jí)生物的教學(xué)反思 篇11

　　這節(jié)課通過學(xué)案與課件相結(jié)合，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。通過讓學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)加深了對(duì)生男生女機(jī)會(huì)均等的`理解，每一個(gè)小組可以代表一個(gè)家庭或者代表一個(gè)小的區(qū)域，針對(duì)于一個(gè)小組的結(jié)果，精子和卵細(xì)胞的結(jié)合的比率有可能不是1:1但是在一個(gè)大的范圍內(nèi)，男女比率接近1:1，所以，在做該模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，各個(gè)小組的結(jié)果相差很大，比如有一個(gè)小組的結(jié)果是8:2，但如果將十個(gè)小組結(jié)果綜合平均，比率正好是1:1。

　　八年級(jí)生物的教學(xué)反思 篇12

　　本節(jié)課內(nèi)容是對(duì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)小結(jié)，在充分感知生物多樣性的基礎(chǔ)上，分析生物多樣性的意義，包括對(duì)人類的意義，對(duì)生物與生物之間的意義。

　　生物多樣性與我們的關(guān)系。讓學(xué)生從衣、食、住、行幾方面說說一天生活中，都要和哪些動(dòng)植物發(fā)生聯(lián)系。通過這樣的交流活動(dòng)，學(xué)生明顯體會(huì)到多種多樣的動(dòng)植物與人類生活的密切聯(lián)系。在交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填寫“人與動(dòng)物的關(guān)系”汽泡圖，就更為簡(jiǎn)便了。交流“植物與人類的關(guān)系”，結(jié)合學(xué)生的討論，結(jié)合課文中資料的閱讀，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一張“人與植物的關(guān)系”汽泡圖，學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，此項(xiàng)活動(dòng)能較為順利開展。在充分討論動(dòng)、植物與人類生活的關(guān)系基礎(chǔ)上，設(shè)想：如果缺少了生物多樣性，人類生活會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生從“生態(tài)平衡”“生物間的食物聯(lián)系”等角度進(jìn)行考慮，意識(shí)到：雖然地球生物種類多樣，但如果部分缺少，會(huì)引起大自然生態(tài)系統(tǒng)的不平衡，從而最終影響到人類的生活、生存，為后面講解“保護(hù)生樣多樣性”作下鋪墊。

　　“生物多樣性與其他生物”教學(xué)環(huán)節(jié)，并不是從生物的食物聯(lián)系角度來分析，而是從相互依存的'角度來分析。這個(gè)內(nèi)容，要充分展示學(xué)生集體的思維結(jié)晶，一兩個(gè)學(xué)生是舉不出太多例子的，而在全班共同的思考、討論下，學(xué)生能講出很多實(shí)例，如：蒼耳有鉤，借助有毛皮的動(dòng)物來傳播種子；鱷魚靠牙簽鳥剔除牙縫里的殘?jiān)�；犀�？肯�鳥來預(yù)警等等�！氨Ｗo(hù)生物多樣性”。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自然明白了生物多樣性的重要意義，也自然懂得應(yīng)該保護(hù)生物的多樣性。該如何保護(hù)？這是本課的最終要求？讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道了解家長(zhǎng)生物多樣性的情況，聯(lián)系生活，想想生活中有哪些破壞、傷害動(dòng)植物的情況，從而有針對(duì)性地提出一些倡議，尤其要強(qiáng)調(diào)“人類是生物家族中平等的一員，不可任意主宰其他生物的生存與否”這一思想。課后要求學(xué)生結(jié)合本課生物多樣性的意義，說說自己的感想。我想，這樣更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生應(yīng)該更有話說吧！

　　八年級(jí)生物的教學(xué)反思 篇13

　　這節(jié)課有幾個(gè)地方我覺得處理得比較好：

　　1、講到菌類作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)時(shí)，我把課本的示意圖轉(zhuǎn)化為表格，

　　學(xué)生一目了然，更利于理解和記憶。

　　2、講菌類引起動(dòng)植物和人患病的時(shí)候，先布置學(xué)生課前查閱相關(guān)的內(nèi)容，

　　課上交流，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性，而且學(xué)生可以拓展很多課本以外的知識(shí)。

　　3、講共生的時(shí)候，學(xué)生會(huì)舉很多課外的例子，學(xué)習(xí)氣氛一下被激發(fā)，通過這些例子，學(xué)生能更加理解共生的意義。

　　不足之處：

　　課前布置查閱資料的任務(wù)，只有一小部分能自覺完成，大部分同學(xué)還是沒有重視。雖然已經(jīng)用了加分的股利措施，但還是無(wú)法激發(fā)大多數(shù)同學(xué)的主動(dòng)性。這個(gè)與生物學(xué)科的地位有一定的關(guān)系。

　　八年級(jí)生物的教學(xué)反思 篇14

　　達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的內(nèi)容有四方面：1、過度繁殖；２、生存斗爭(zhēng)；3、遺傳變異；４、適者生存。

　　他的觀點(diǎn)是：繁殖產(chǎn)生的個(gè)體總是有差異的，即長(zhǎng)頸鹿一出生就有些是頸長(zhǎng)的有些是頸短的，原因是生物本身存在著變異的特性，因此，達(dá)爾文認(rèn)為生物的變異是不定向的。接下來這些個(gè)體在生存斗爭(zhēng)中，適應(yīng)環(huán)境的存活下來，不適應(yīng)環(huán)境的被汰掉，即頸長(zhǎng)的長(zhǎng)頸鹿與環(huán)境相適應(yīng)，被自然選擇活了下來，頸短的被自然淘汰了；頸長(zhǎng)的這些個(gè)體又產(chǎn)生后代，也是有好的有差的，頸長(zhǎng)的`又被自然界選擇存活下來，頸短的又被淘汰掉，這樣，經(jīng)過逐待的選擇積累，剩下的長(zhǎng)頸鹿基本上都是頸長(zhǎng)的了，就是現(xiàn)在這個(gè)樣子了。由此，可以看出達(dá)爾文認(rèn)為生物能存活下來不是主動(dòng)地去適應(yīng)環(huán)境，是自然選擇讓其存活下來的。且選擇存活的都是有優(yōu)勢(shì)性狀的，如頸長(zhǎng)的長(zhǎng)頸鹿，因此，自然的選擇是定向的，且是其決定了生物進(jìn)化的方向。

　　因此可以概括得出：生物進(jìn)化的內(nèi)因是遺傳和變異，外因是變化的自然環(huán)境。

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