教師學習反思
在現(xiàn)在的社會生活中，課堂教學是我們的工作之一，反思意為自我反省。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的教師學習反思，歡迎閱讀與收藏。
教師學習反思1
在2xx-x年的歲末，我有幸與同事們一起，與來自各個地區(qū)的幼教同仁們一起相聚在武漢城市職業(yè)學院，參加“國培計劃(20xx)”——湖北省農(nóng)村幼兒教師培訓骨干教師培訓班。心中感到無限的榮幸與感激。能參與此次國培計劃的都是奮戰(zhàn)在教學一線的骨干教師們，而此次培訓也是國家及其重視學前教育，專門為我們聘請到很多名師教授為我們授課，是特別難得的一次學習機會。雖然我們頂著凜冽的寒風從各地匯聚于此，但國培如同冬日里的暖陽，暖和著，照亮著每一位老師的心。
國培地點在武漢城市職業(yè)學院，我們置身于幸福而又文化氛圍濃厚的大學校園中，仿佛又回到了學生時期。對知識的渴求，對理論上的指導，實踐中的困惑，無一不促使我們認真聆聽幼教專家學者的精彩講座。雖然國培工夫還沒過半，但談起心得，我歸納幾個關鍵詞：
一、傳道解惑
在第一天的數(shù)學領域中，華師大的張教授為我們概括了目前老師們存在的問題，如現(xiàn)今在數(shù)學領域中，思想不明白，目的是否達到，認識不完整，研究薄弱等，那么往深層次分析，問題存在的原因是新綱要留給我們的空間太大，自然常識與數(shù)學都合為科學領域，但實際上又不一樣。有的園所融合備課，有的園所分開研究，這些見地都是我們平時所困惑的事情，張教授一一為我們做了解析。
二、榜樣互動
最為欣賞的是在幼兒園班級組織和管理中的何磊園長精彩的授課，開篇點題，借用非誠勿擾中的一句話：你講或不講，班級組織與管理它都在那里。在何磊園長的會談中，大量運用一線教師喜聞樂見的.案例為我們深化淺出的剖析班級組織和管理中存在的困惑。并與我們做互動談話，激發(fā)了我們共同與專家一起探究問題的極大愛好。在互動中，我們逐步把握了班級管理的方法，如：規(guī)則的引導，情感的溝通，互動指導，榜樣激勵、目標指引等等。何磊園長在長達三個小時的授課過程中激情，睿智，大方而富有感染力在我們心中埋下了榜樣的種子，榜樣的力量是無窮無盡的，相信在我們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦杏绊戦L遠。
三、嚴謹治學
此次做客的專家教授中，來自湖南師大曹中平教授堪稱幼教界的國寶人物。曹教授眼中、口中我們明白了，是游戲是人類從野蠻進入了文明，游戲是生命力的表現(xiàn)，是感性與理性的結(jié)合，游戲表現(xiàn)的是善于美。在他的指導下，我們在游戲與活動區(qū)活動做了一番探究，這一領域，老師們經(jīng)常是做吃力不討好的事情，往往廢寢忘食的自制了很多玩具孩子們卻不愛玩，家長花錢買的玩具也經(jīng)常得不到孩子的愛惜。是因為孩子們?nèi)狈Φ氖菑耐婢叩拿耐娣ㄒ约爸谱鬟^程的了解。這些細節(jié)的缺失造成了目前的狀態(tài)。另外，我們從曹教授PPT的展示中也分享到了福祿貝爾的恩物體系，并得到啟示：幼兒對玩具的認識是由面到點，由整體到部分，由淺入深。恩物1——10的特性正是與兒童的發(fā)展是同步的。
四、修養(yǎng)身心
這一點不是談專家們的講座，這是我從參加國培計劃第一天至今思想上發(fā)生的轉(zhuǎn)變。
如今的社會生活是一個快節(jié)奏、壓力大的大環(huán)境。留給我們真正靜下心來去思考，去學習，去探究的工夫很少。所以很感謝這次學習的機會。幸福的大學校園，統(tǒng)一住宿的學生寢室，規(guī)律的作息生活，這一切洗去了附著在我身上的一切關于浮躁的東西，讓我回歸本真，靜心學習。真正做一名研究型的教師。
最后，我將在學習期間，一如既往的靜心、認真讀書學習，提高責任感，任務感。惜時如金，取長補短，團結(jié)同學。做一名優(yōu)秀的學員。并學以致用，將此次的收獲傳播到家鄉(xiāng)，圓滿完成任務。
教師國培學習總結(jié)與反思篇二
這次中小學農(nóng)村教師國培培訓計劃活動，為我們教師創(chuàng)造良好的學習機會，提供了優(yōu)越的學習條件。在培訓期間，我積極學習，認真聆聽名家視頻講座，學習教學相關策略，并進行課堂教學實踐，用心去領悟教育理論觀點，這次培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，同時也解決了一些我以往教學中的困惑。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
1、名家視頻講座，讓我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，因為學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他，帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅教師要善于提問，還要善于啟發(fā)學生自己提出問題。只有認真的學習和掌握教育科學文化知識，不斷提高自身的業(yè)務水平和教育教學質(zhì)量，深入到教育的改革和研究中去，這樣才會始終沉浸在幸福的海洋里。此外，教師應將自己學習和研究的理論運用到教育實踐中去，并不斷地進行自我反思和批判，這樣才會在教學中獲得進步，逐步轉(zhuǎn)向研究型教師，也才會體驗到工作的快樂和幸福。
2、教育信念，就像一盞明燈，指引著教育工作者的行動方向。有理想，才會有行動，當今社會多元價值并存，容易讓人迷茫，失去方向。在這次遠程培訓學習中我對自己的職業(yè)有了正確的認知，不管教師的社會地位、降級地位如何，應該以教師這一職業(yè)為榮，我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感。“追求自己的教育之夢，是每一位優(yōu)秀教師不可或缺的重要素質(zhì)。
3、注重教師人格魅力的塑造和培養(yǎng)，教師的人格影響著孩子的成長，好教師是引領學生進行積極選擇的向?qū)�，好老師能飛無助的心靈帶來希望。優(yōu)秀教師應加強個人品味的修煉，用熱情去點燃學生，用人格魅力去影響學生，用生命去關照學生。我從課程中、從教師們的教學魅力中感悟到了：教師的品味在于內(nèi)外兼修、在于人格與專業(yè)的共同提升，修煉、激情與創(chuàng)新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。
4、教育是終生事業(yè)，是一個不斷發(fā)展的過程，因此，一名優(yōu)秀的教師要有豐厚的學識。優(yōu)秀教師應在繁重的教學工作之余，擠時間去學習充電，“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，深深感悟到：讀書學習，永無止境，方能使自己知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。
本次培訓大大拓寬了我的視野。通過這一個月的培訓，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限。也使我進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進者”、“研究者”、“開發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應新課程理念下的教育教學活動，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。
教師學習反思2
之前因為種種巧合，我對奧爾夫教學法有一些粗淺了解，也在班里帶著孩子們開展過很多類似于奧爾夫的音樂游戲。這一次，我有幸參加為期兩天的奧爾夫培訓，有機會與幼教的姐妹們一起學習、感受“奧爾夫音樂”。雖然占用了周末的休息時間，但培訓結(jié)束之后我仍覺得意猶未盡，收獲頗多。
記得剛開始培訓的時候我拿著筆記本和鋼筆，想要把培訓內(nèi)容全部記到本子上回去了好分享給大家！誰知道這次培訓的形式很單一，即親身體驗。老師根本就不讓我們拿筆拿本，而是全體起立，和他一起互動，或用身體拍打、感應節(jié)奏，或大家圍圓一起做音樂游戲、或變成孩子參與奧爾夫課例展示……
這次培訓讓我覺得最有感觸的就是對奧爾夫教學法有了更深一層的認識。她是非常貼近幼兒的，她與傳統(tǒng)的注入式教學不同，是一種大眾式、體藝式的教訓方法，集舞、音、美、語于一體用音樂這一主線來貫穿，孩子們通過肢體動作的模仿和創(chuàng)造來想象音樂，表現(xiàn)音樂，即興創(chuàng)作是該教學的核心和精髓。記得當時老師對我們說的最多的一句話就是奧爾夫教學法是一種過程性教育，她在乎的不是教學的結(jié)果，而是孩子在活動中的體驗和感受！
回想以前我?guī)ьI孩子們參與奧爾夫音樂活動時，好像更注重孩子們是否達到了活動目標，是否突破了重點難點。這次學習活動正好給我敲響了警鐘！只有真正理解了奧爾夫教學的理念，才能以正確的心態(tài)順利組織和開展奧爾夫音樂活動。
此次負責授課的老師的專業(yè)素養(yǎng)令人欽佩，看他組織大家活動的'那種能力和狀態(tài)，讓我不禁對自己提出了新的要求：我覺得如果我想要教授孩子奧爾夫音樂，首先自己就要有良好的音樂專業(yè)素養(yǎng)。試問如果授課老師的節(jié)奏感不強，唱歌跑調(diào)，那他又怎么帶孩子感受音樂，帶領孩子參與音樂游戲呢？所以我覺得自己不僅要學習奧爾夫音樂教學法先進的理念，還要把理念轉(zhuǎn)化為實踐，用更多的精力去提高自身的音樂素養(yǎng)，這樣才能更好的帶孩子們?nèi)ジ惺苊篮玫囊魳肥澜纭?/p>
教師學習反思3
幾年來實施了新課標下的數(shù)學教學。與以往的課程相比，新課標有了更多的人文性，更貼近學生的生活，留給了學生更多獨立自主的空間，更多的思索，同時也給教師帶了更大的挑戰(zhàn)性。
在這種改革下的教學已經(jīng)幾年了，我本人對新課標下的數(shù)學教學有了很深的體會和思考：
一、新課標強調(diào)學生有更大的獨立性，自主性，并且要養(yǎng)成良好的學習習慣。
我能夠領會其內(nèi)涵，留給了學生更大的空間。在教學中，教會學生學會與同學相處，共同解決問題。因此在教學中，我采取了小組合作、自主學習的教學方法，在小組的組織上，我是落到了實處。按照學生的學習情況和性格，將學生按好、中、差搭配，以四人為一個小組單位，講清要求，選好各小組長，由他們自己分配任務。每一次的小組活動，都做好記錄。有了小組活動，學生就有了很多自主權(quán)和支配空間，學生除了上課討論問題，解決問題，學會從別人獲取經(jīng)驗。學生的獨立性、良好的學習習慣不斷形成，所以學生的學習成績不斷上升，中下面不斷減少。
二、關注成績中下層學生的學習。
根據(jù)以往的工作經(jīng)驗，學生剛開始時對學習普遍是充滿著熱情的，開始階段對教師也很崇拜，但隨著所學習的知識增加，難度增大，學生會逐漸遇到很多的困難，造成心理壓力很大，而他們卻沒有足夠的毅力去排除學習上的困難，往往會把困難推向教師，認為教師沒有把學習的要點給他們講好，所以逐漸對教師的工作懷有不滿的情緒，繼而出現(xiàn)一種叛逆的心情。這往往是在初中階段出現(xiàn)大量的雙差生的重要原因。因此，教師必須要意識到關注學生的.心理，在教學中注意滿足學生的心理需求，不能讓學生長期在學習過程遭遇失敗，而要在課堂中實施分層，關注中下層學生，設置好這部分學生力所能及的習題，讓他們在練習的過程中能體驗到成功的快樂。
三、新課標強調(diào)學生的主體地位，教師導的作用。
新課標強調(diào)學生的主體地位，教師導的作用，也就是說教師要少講，學生多思、多做。在實施新課標教學的過程中，結(jié)合林少杰教授的“非線性主干單元循環(huán)活動型”，我基本上做到每節(jié)課授課時間控制在20分鐘之內(nèi)，從而為學生贏得了大量的時間來鞏固本節(jié)課的知識與內(nèi)容。
經(jīng)過幾個學年的教學，針對學生存在的問題和教學實際的情況，我在以后的教學工作中應該著重從下面幾個方面來努力：
1、加強基礎訓練。新課標的主要內(nèi)容是一些簡單的計算以及基本推理，教師在教學過程中注意加強訓練學生的解題能力，務必要使這些內(nèi)容讓全體學生都能掌握好，具體的措施是通過印發(fā)練習卷和課余作業(yè)，教師認真落實了解學生的情況，對存在的問題要及時解決。
2、進一步發(fā)揮學生的學習主動性。由于學生將實際問題建立數(shù)學模型來解決的能力較低，所以在教學中要注意發(fā)揮學生的主動性，盡量讓他們能數(shù)學的問題與生活背景聯(lián)系起來，這也是新課標的重要精神，這需要教師在以后的教學中進一步落實貫徹。
3、采取措施減少后進面。隨著年級的上升學生的分化越大，一部分差生開始對數(shù)學學習的信心進一步減弱，甚至出現(xiàn)放棄的現(xiàn)象。要提高整體成績，減少差生的落后面是最為關鍵的一點，所以在教學中要注意設計有相當一部分差生也能做的練習，而且要設計成他們喜歡做的形式，這是培養(yǎng)他們興趣與信心的重要舉措。另外，在課余的時間也要采取有相應的措施來督促他們完成有關的練習。
經(jīng)過幾個學年的教學，雖然很辛苦，但在工作也感到很充實，在不斷的摸索中感覺所學習到的東西很多，我相信通過自己的努力，將很快掌握新課標的要領，從而不斷提高自己和學校的教學水平。
教師學習反思4
學者波斯納提出過教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長[1]。教師的專業(yè)成長與發(fā)展離不開教學反思。隨著智能手機和無線網(wǎng)絡的流行、普及，在社交化技術工具的支持下，日常生活的各種領域都在走向社交化，呈現(xiàn)網(wǎng)絡社交化的趨勢。教育領域同樣不例外，也呈現(xiàn)教育社交化的趨勢。微信、QQ等社會性軟件被應用于教學，教育社交站開始流行并運用于教學。作為教育領域的一員，教師的教學反思也受到了社交化的影響。社交化技術的發(fā)展方便了教師進行知識的獲取和分享，以及進行更為廣泛的人際互動交流，只是教師在社交化活動中更多的是進行個人的分享、交流，專門用于教學反思的情況還比較少。社交化學習的出現(xiàn)為教師利用技術手段開展有效的教學反思提供了幫助和支持。
一、社交化學習的內(nèi)涵
社交化學習也叫社區(qū)學習或人際學習，人們在社交化學習中通過各種渠道與其他人或者人群進行互動分享和學習。社交化學習往往依托于網(wǎng)絡。社交化學習改變了傳統(tǒng)的交互模式，實現(xiàn)了學習者與學習材料、學習者與學習者、學習者與教師之間更有效的交互[2]。便于分享、互動交流及隨時隨地進行碎片化學習是社交化學習的顯著特點，正因如此，社交化學習滿足了教師開展教學反思的技術需要和互動交流的深層次要求。
二、利用社交化技術開展教學反思的優(yōu)勢
通過技術的'支持，教師能夠隨時進行教學反思，進行分享交流，從更廣的社交范疇獲取反饋意見，實時和異步進行更為深入的交流，從而達到更好的教學反思效果。借助社交化技術，教師可以很方便地進行人際交流和互動，形成教師學習共同體，促進教師間的交流和協(xié)作；教師可以很方便地進行知識管理，促進知識的積累和更新；教師可以很方便地開展教育敘事研究，進行資源的共享和整合，提煉經(jīng)驗知識，促進教學反思。
社交化技術手段便于教師開展教學反思，促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師通過社交網(wǎng)絡教學平臺或者通過像QQ類社會性軟件提供的群視頻功能進行授課直播并進行錄制，課后教師自己觀看視頻進行教學反思，也可以把視頻直接進行分享，讓不同的人（學生、專家或者其他非專業(yè)領域的感興趣觀眾）來給予意見。教師通過這樣的互動交流，分享教學心得和教學經(jīng)驗，獲取更多的反饋意見，并且這些互動交流可以是實時的也可以是異步的。教師可以借助社交化技術工具的便利性，使用智能終端設備提供的各種軟件在閑暇的時間實現(xiàn)碎片化的教學反思，最后在時間充足的情況下進行最后的經(jīng)驗總結(jié)。社交化技術手段可以充分利用教師的空隙時間實現(xiàn)隨時隨地的教學反思，從而提高教師教學反思的時間效率，彌補傳統(tǒng)教學反思時間不足的缺點。同時，社交網(wǎng)絡提供了大量的學習資源，教師可以觀看其他教師的教學視頻，參考其他教師的教學過程、教學心得和教學經(jīng)驗，反思自己的教學行為。在技術的幫助下，這一切都變得簡單。
當然，社交化學習也存在缺點。教師在進行社交化交流中有可能被大量“感興趣”的信息所吸引，而這些信息對開展教學反思可能無用，教師在交流中有可能“沉迷”，然后偏離了教學反思的內(nèi)容。因此，教師在進行社交化教學反思時要把握好互動交流的度，不然會適得其反。
社交化技術改變了交互的方式，把從以信息為中心的交互轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹行牡慕换3]。通過社交化技術，可以把“志同道合”的教學反思人群聚集在一起，進行定期的教學主題類內(nèi)容學習探討，進行教育熱點問題的相互交流、定向交流和專家分享，在網(wǎng)絡中共同進行教學反思。以人為中心交流的社交化技術可以建立更為廣泛的交*群體并建立現(xiàn)實和虛擬相結(jié)合的反思團體，促進教師教學反思的開展。
三、社交化技術下教學反思的渠道
1.社交網(wǎng)絡
社交網(wǎng)絡是指人與人之間通過朋友、興趣愛好、血緣關系、理念等建立起來的社會網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。國內(nèi)代表性的社交網(wǎng)絡是微信朋友圈、QQ空間和新*微博。不管是現(xiàn)實（線下）還是網(wǎng)絡中（線上），每個人都有自己的社交網(wǎng)絡圈子，原因在于每個人都有自己的家庭、朋友、同事以及其他熟悉的人。在線社交網(wǎng)絡就是把我們現(xiàn)實的社交網(wǎng)絡擴大到了更大的范圍，能夠連接到一些可能平時不是我們現(xiàn)實社交網(wǎng)絡中的人，實現(xiàn)社會關系在網(wǎng)絡上的虛擬延伸，使時間和空間差異都不再成為交流的障礙[4]。借助在線的社交網(wǎng)絡，教師可以方便地跟其他人進行協(xié)作交流，進而進行教學反思。教師在社交網(wǎng)絡進行教學反思獲取反饋信息的過程中，不僅同事、其他教師和專家可以給予反饋，學生也可以給予反饋，而且跟教育行業(yè)不相干的朋友都可以給予反饋意見，只要教師自己需要或者社交網(wǎng)絡中的人愿意。這是傳統(tǒng)的教學反思難以實現(xiàn)的。
2.微共享和聊天
通過聊天工具等社會性軟件進行分享、交流和學習。社會性軟件是指一類基于互聯(lián)網(wǎng)強調(diào)協(xié)作與交互的工具，它將技術和人際交流有機地融合在一起，是Web2.0的重要組成部分[5]。常見的社會性軟件是微信和QQ。通過微信和QQ，教師可以跟需要的人群隨時進行教學反思，進行深入的互動交流。同時，微信和QQ除了分享和聊天功能，還內(nèi)置了朋友圈類的社交網(wǎng)絡，教師通過智能終端設備在需要的時候接入互聯(lián)網(wǎng)進行所需要的教學反思，這一社交化的教學反思學習過程可以實現(xiàn)線上和線下的無縫對接。
3.博客和微博
利用博客和微博，教師可以方便地書寫教學日志，并進行管理，還可以選擇把教學日志發(fā)布到網(wǎng)絡上與其他人進行信息分享。借助博客和微博，教師可以實現(xiàn)教學資源的共享，進行有效的信息交流互動，實現(xiàn)信息的互補。
教師學習反思5
在以往的早教工作中，我雖然也經(jīng)常翻閱一些有關2～3歲嬰幼兒發(fā)展特點的書籍，但不系統(tǒng)，不扎實，有時候感覺理論和實踐不能有機結(jié)合，大部分時間憑經(jīng)驗工作，總是感覺“知其然而不知其所以然”。如平日組織活動，發(fā)現(xiàn)有的主題在組織過程中不能長時間吸引寶寶，寶寶聽一會兒就跑了；但有的主題活動就特別順暢，如“喂喂小動物”主題，我們設計了三個活動：閱讀活動“真好吃”、動手操作活動“喂豆豆”、撕紙“好吃的面條”，在組織過程中，每個班的寶寶都專注地傾聽故事，積極動手用勺子喂小動物吃豆豆，認真地撕紙，整個過程流暢、順利，很有成功體驗。我也一直在思考寶寶為什么喜歡這些活動，但總是找不到理論依據(jù)。
上學期，我們按照園務工作計劃開展了“共讀一本書”活動，我有計劃有目的地閱讀了《學前兒童發(fā)展心理學》一書，對幼兒行為的觀察和解讀能力有了提高。特別在學習了《學前兒童思維的發(fā)展》章節(jié)后，我深刻地理解了先學前兒童的思維總是伴隨著動作進行的，具有直覺行動性。回過頭來反思早教的小主題活動正好符合了寶寶的這種年齡特點。以前我設計小主題活動時，只注意到五大領域的平衡，沒太在意設計的內(nèi)容是否符合寶寶們的學習特點，如“兩只小鳥”主題，有兒歌、智力游戲、音樂等活動，在教寶寶唱《兩只小鳥》時，我只給自己準備了兩只小鳥當教具，范唱后，引導寶寶用手指來當小鳥，玩手指游戲，孩子雖然喜歡，但根本分不清丁丁和東東，許多寶寶只會當看客——在一邊呆呆地看著老師表演，不動彈，更不用說用兩只小手交替舉高、交替背后了。對這一難點，我們原來也只是通過復習的方式來解決，根本沒有深層次地考慮他們是怎么學的。
現(xiàn)在，我在活動中給每個寶寶提供了兩只小鳥的操作學具，紅色的是丁丁，藍色的是東東，引導寶寶兩手交替做“壓蹺蹺板”的動作。由于有了材料的支持，寶寶很輕松地完成了兩只小手交替舉高的動作，活動難點得到順利解決。后來設計的“大大和小小”“樹葉飄飄”等主題，都是運用這種理論，均收到很好的效果。
在學習反思中提高設計活動的能力
我們早教中心一共有1O個班，每個班都有不同的特點，同一個活動在每個班實施的效果是不同的。因此，我每次活動實施后，都會認真反思，依據(jù)幼兒在活動中的反應及時調(diào)整活動計劃，使計劃符合不同班級孩子的需要。有的活動我甚至改了6遍，才真正感覺到情境性、趣味性較強，寶寶們活動的積極性也越來越高。
如“圓圓的東西”小主題活動，我們以故事作為第一個教育活動，它講的是一只小豬要去給媽媽買一個生日蛋糕，但它卻忘記了蛋糕的名稱，在路上分別碰到了小羊、小馬和小熊，它們幫小豬想：“你是想買一個圓圓的皮球／西瓜／餅干嗎?”通過這個簡單的故事情節(jié)，幫助幼兒建立有關圓形的概念、提高語言表達能力和樂于助人的品質(zhì)。
第一次組織活動后，我看到孩子們很喜歡觀看，但不愿意用語言表達；第二次組織后，孩子能回應了，卻用單字來回應；第三次組織后，感到內(nèi)容太多，不便于孩子們表達……之后，我反思：是不是課件內(nèi)容形象不美觀、趣味性不強?句式是不是太復雜?寶寶喜歡顏色鮮艷、動態(tài)的事物，而這個時期的寶寶語言發(fā)展特點仍是以簡單句為主，如果句式太復雜，就不易理解和學說。因此我先將課件進行了改動，并加上了動畫效果，將原來老師的提問“你想買圓圓的什么東西”改為“什么是圓圓的”以方便幼兒學習短句：皮球／西瓜／餅干是圓圓的……并將故事改編為豬媽媽過生日，想要一個圓圓的禮物，小動物都來送禮物的情節(jié)。這種設計上的.改變，由于有情景的支持，效果好多了，過生日的內(nèi)容也調(diào)動了寶寶已有經(jīng)驗，他們特別愿意表達。經(jīng)過不斷地反思、修改，教學效果也一次比一次好。
每一個主題活動，我都堅持根據(jù)每個班寶寶的不同情況在活動后及時從不同側(cè)面進行反思，調(diào)整設計，讓課程更加適應不同的孩子。通過不斷的實踐，自己設計活動的能力不斷提高。
在反思學習中提高組織活動的能力
(一)讓寶寶在游戲中理解規(guī)則
以前組織戶外游戲，我總是讓寶寶先看我的示范，聽我講解游戲規(guī)則與要求，但是早教寶寶年齡小，語言理解能力差，注意力易分散，一味地講給寶寶聽，常常造成“寶寶跑，老師抓”的局面。通過學習與反思，加深理解了寶寶的思維總是在動作中進行、理解問題的能力也是在動作中逐漸培養(yǎng)起來的特點，我便改掉游戲前講解規(guī)則的做法，為寶寶設計具體的游戲情境，讓寶寶在參與中逐步清楚并理解規(guī)則。如玩“撿水果”的游戲時，我發(fā)給每位寶寶一個小盤子，然后以游戲的口吻告訴孩子：“蘋果樹上掉下來許多蘋果，我們走過小橋，一起去撿回來吧!”教師引導寶寶過橋，彎腰揀球放進小盤里，教師看到有的寶寶將將果盤捂在身上，便通過游戲語言指導寶寶：“果子用小盤子盛著，不要碰到衣服上，要不然就弄臟衣服了……”寶寶就容易知道用小手“端”盤子了。撿完果子要過小橋了，有的寶寶反方向跑動，這樣易造成碰撞，老師及時引導：“去的時候過橋，回來的時候走大路就可以了，不要‘撞車’啦。”寶寶自然而然地跟隨教師過橋。通過反復游戲，孩子們也逐步理解了游戲規(guī)則和玩法。
(二)在重復游戲中不斷發(fā)展游戲情節(jié)
兒童喜歡重復做一件事。蒙臺梭利說：“如果反復進行練習，就會完善兒童的心理感覺過程�！边@些理論怎樣在活動中體現(xiàn)呢?在每一次的游戲中，我都嘗試設計情境，后繼活動既重復舊的東西又有新的內(nèi)容，以符合寶寶的學習特點，使之將自己置身于游戲情境中，完全投入。如在跟隨音樂做動作的部分，由于音樂是沒有歌詞的，因此我便會根據(jù)節(jié)奏設計各種游戲情境，編排了適合孩子們學習模仿的動作，如開車(奔跑)、加油(上臂動作)、打氣(下蹲)等引導寶寶跟隨教師來模仿學習，激發(fā)寶寶參與活動的興趣。前兩個周，我只設計了開車的游戲，引導寶寶模仿跑和剎車，在跑跑停停的游戲中，學習控制自己的身體，聽從指令；第三周開始，我加入了加油、打氣的動作，引導寶寶模仿，孩子們緊緊地盯著我，然后跟隨我一起做，我的動作越夸張，寶寶的動作做得越到位；又過了幾周，我又添加上“開車去動物園”的情境，引導寶寶重復開車、加油、打氣動作，并增加模仿小動物的動作；當寶寶對開車游戲熟練之后，我再投放上圈，引導寶寶用圈當方向盤，通過“停車場”的游戲，引導寶寶將圈放到指定位置；再后來，我又將開車的情境改為開小飛機……雖然是同一段音樂，同一個動作，但因為有了不同的情景、不同的游戲內(nèi)容，老師在組織這些游戲中，不斷重復，既豐富游戲了內(nèi)容，又發(fā)展了游戲的情節(jié)，孩子們活動的興趣也特別地高漲，使反復練習真正成為兒童的“智力體操”。
教師學習反思6
時光流逝，歲月如梭，一眨眼就站在XX年的門檻前�；仡欉^去的一年，在自己的身上發(fā)生了太多令人難忘的事情，有欣喜有憂愁，有開心有郁悶，夾雜了太多的情感在其中，有些事也許是我終生難以忘懷的，可謂刻骨銘心！
要回顧與總結(jié)的事情太多太多了，值得回憶與反思的東西也不在少數(shù)�；仡欉^去，是為了更好地展望和憧憬未來。人不能活在過去的回憶中，但人也要學會總結(jié)和反思過去，汲取過去的經(jīng)驗與教訓，在成功與失敗交織中學會生活，走向成熟。
今天的課上，我預祝了我的學生元旦快樂，新年快樂，希望他們在總結(jié)和反思過去一年的學習與生活的基礎上規(guī)劃新的一年奮斗目標，新年新氣象，祝愿他們在XX年一切皆好，萬事皆如意，心愿都實現(xiàn)！期待他們新的一年在學習上取得更大進步，百尺竿頭，更近一步。言為心聲，我對學生寄托了美好的學習愿望，那我也不能落后啊，為人師表，我也要規(guī)劃來年的學習與工作計劃。因此，有必要先來回顧過去的一年里，我把自己在業(yè)務學習方面情況總結(jié)與反思如下。
在業(yè)務學習方面，我能認真參加各類培訓學習與教研活動，及時總結(jié)學習心得體會，如參加XX年常州市政治教師暑期培訓班學習，在兩天內(nèi)認真聽取了有關領導講話、專家報告和經(jīng)驗交流并做好了詳細的學習筆記。又如，在XX年7-8月代表學校參加了常州市網(wǎng)絡團隊比賽，我與校內(nèi)其他兩位年輕政治教師一起精誠合作，奮力拼搏的結(jié)果是獲得代表武進區(qū)參加常州市選拔賽并最終獲得常州市網(wǎng)絡團隊比賽中學政治組一等獎（市第二名）。除了生病請假的三個月，無法參加學校與外面的教研活動外，我均能積極參加學校、組內(nèi)的集體研討活動，嚴格遵守學校的各項教育教學常規(guī)細則，積極投身高效課堂改革實踐之中，按時參加相關項目工作室、團隊建設等工作并認真完成分配給自己各項的任務。
在個人讀書學習方面，我比較重視個人的讀書學習，在XX年里讀了不少好書（有一部分時間是拜疾病“賜予”的，3-5月份在家養(yǎng)病期間來讀的），僅憑讀書筆記和印象記憶，大致讀過以下一些教育教學類書籍：
1、《學孔子當老師的智慧》，高敏著，中國紡織出版社，XX年1月。
2、《做最捧的老師》，張良科、趙國滿編著，青島出版社，XX年8月。
3、《優(yōu)秀教師的九堂必修課》，高萬祥著，華東師范大學出版社，XX年11月。
4、《年輕教師必聽的講座》，任勇著，華東師范大學出版社，XX年4月。
5、《今天怎樣做教師——點評100個教育案例》，王曉春著，華東師范大學出版社，XX年5月。
6、《做一個聰明的教師》，王曉春著，華東師范大學出版社，XX年6月。
7、《優(yōu)秀教師的修煉之道》，蔣宗堯著，華東師范大學出版社，XX年1月。
8、《與優(yōu)秀教師同行》，張萬祥主著，華東師范大學出版社，XX年10月。
9、《這樣做，教師更幸福》，張萬祥主著，華東師范大學出版社，XX年10月。
10、《優(yōu)秀教師的四項核心素質(zhì)》，趙希斌著，華東師范大學出版社，XX年8月。
11、《美國名師是怎樣煉成的》，高曼著，福建教育出版社，XX年4月。
12、《教師的幸福資本——成為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》，雷玲編著，華東師范大學出版社，XX年9月。
13、《與優(yōu)秀教師同行》，張萬祥主著，華東師范大學出版社，XX年10月。
14、《打造高效課堂——教師的宣言》，郭力眾、冉小琴主編，吉林大學出版社，XX年6月。
15、《教師職業(yè)幸福的秘密》，楊斌著，華東師范大學出版社，XX年1月。
16、《教育原來如此美好》，包祥著，華東師范大學出版社，XX年11月。
17、《新愛的教育》，郭景瑞著，華東師范大學出版社，XX年5月。
18、《愛心與教育》，李鎮(zhèn)西著，文化藝術出版社，XX年3月。
19《教師，走出職業(yè)倦怠的誤區(qū)》，金忠明、林炊利著，華東師范大學出版社，XX年8月。
20、《改變教學的.36部名著》，劉徽編著，華東師范大學出版社，XX年9月。
21、《傾訴如歌的歲月》，于漪著，山西人民出版社，XX年10月。
22、《傾聽花開的聲音——一個語文教師的工作筆記》，秦克波著，華東師范大學出版社，XX年5月。
23、《教師怎樣教育自己的孩子》，張文質(zhì)主著，華東師范大學出版社，XX年7月。
24、《滴石集》，朱永新著，復旦大學出版社，XX年6月。
25、《第56號教室的奇跡》，雷夫·艾斯奎斯著，卞娜娜譯，中國城市出版社，XX年2月。
26、《讓教學更生動——激發(fā)興趣讓學生快樂認知》，朱良才主著，西南師范大學出版社，XX年3月。
27、《讓教學更高效——策略創(chuàng)新讓教學事半功倍》，孫朝仁主著，西南師范大學出版社，XX年3月。
28、《讓教學更開放——拓展延伸讓學生觸類旁通》，焦祖卿主著，西南師范大學出版社，XX年3月。
29、《讓教學更生活——體驗運用讓學生內(nèi)化知識》，強光峰主著，西南師范大學出版社，XX年3月。
30、《讓教學更創(chuàng)新——思辨與發(fā)散讓學生思維活躍》，朱良才主著，西南師范大學出版社，XX年3月。
31、《讓課堂更加生動有趣的10大技巧》，高超編著，吉林出版集團有限責任公司，XX年5月。
32、《什么是真正的教育——50位大師論教育》，楊斌著，福建教育出版社，XX年1月。
33、《家教18年》，陳星憲著，上海三聯(lián)書店，XX年8月。
34、《論語·孟子》，崔鐘雷主著，黑龍江美術出版社，XX年4月。
35、《唐宋八大家文集》，崔鐘雷主著，黑龍江美術出版社，XX年4月。
36、《教師可以更優(yōu)秀》，陳文著，華東師范大學出版社，XX年1月。
37、《余秋雨談文化》，余秋雨著，東方出版中心，XX年4月。
38、《淺談哲學》，張鐵成編著，新世界出版社，XX年12月。
39、《寂寞》，季羨林著，江蘇文藝出版社，XX年8月。
40、《一花一世界》，季羨林著，重慶出版社，XX年10月。
如果問廣泛讀書對我的教育教學有怎樣的影響的話，我想說的，閱讀帶給了更多的思考，讓自己的知識視野更開闊了，因閱讀而儲存的信息量多了，為課堂教學旁征博引、信手拈來提供了可能性，同時，也帶動了日常的教育教學寫作。本學年，我在正式刊物上發(fā)表了3篇論文，有2篇論文在市區(qū)評比中獲獎，從10月份開始在教育在線、新浪網(wǎng)上開通了自己的教育博客，堅持每日撰寫千字日志。
反思一年來的教育閱讀與寫作，我為自己的堅持精神而欣喜，也堅定了繼續(xù)下去的勇氣，也初步嘗到堅持閱讀、寫作給自己的推動與促進。同時，我也清醒地認識到，自己的閱讀還不夠深入，閱讀面還不是很寬泛，有的還停留在興趣與經(jīng)驗交流層面，看到比較到的教育類書籍是論述優(yōu)秀教師成長經(jīng)歷與經(jīng)驗總結(jié)、教師專業(yè)發(fā)展、教學案例剖析和課堂教學方法等方面的內(nèi)容，對教育名著、理論專著閱讀較少，對閱讀教育哲學、思想類涉及不多。總之，閱讀“經(jīng)驗有余”，閱讀“理論不足”，也許這與自己的閱讀功利心、耐心、閱讀功底等有一定的關聯(lián)吧。希望在以后的學習中，我能在這一方面有所改觀，逐漸轉(zhuǎn)而注重教育理論的學習，強化和完善自身的專業(yè)素養(yǎng)。
如果說，XX年讓我感到有所收獲的事情應該也有那么一點。首先是在工作第12個年頭取得中學高級教師專業(yè)職稱證書，讓自己在專業(yè)等級上晉升一步；其次，有可能在五級梯隊評選上填補了自己的空白，因為在XX年第十批常州市中小學骨干教師評選中，我目前已成功通過了綜合素質(zhì)考核、課堂能力考核，現(xiàn)場論文答辯估計也通過了（還未公布結(jié)果），剩下便是評審材料的審核環(huán)節(jié)。
學無止境，在追求專業(yè)發(fā)展的大道上，我知道自己才剛剛起步，也許這起步還有點晚，但我不會停下前行的腳步，盡管會遇到一些困難與挫折，我也不會放棄追求的信念與勇氣。
但愿XX年世界末日謊言的消失，XX年帶給我的是全新的輪回，是鳳凰涅槃的重生。憧憬XX，憧憬我的教育夢想！
教師學習反思7
備課是個必不可少的環(huán)節(jié)，它既要備教材也要備學生，備課不充分，會嚴重影響課堂氣氛和教學效果。因此，我認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際備好每一節(jié)課，堅決做到無備課筆記不上課。細致地備課無形中增大了我的工作量，雖然辛苦，但事實是值得的，一堂準備充分的課，令老師和學生都獲益匪淺。反之，備課不充分，則課堂氣氛沉悶，學生一臉茫然，可見，認真?zhèn)湔n對課堂教學十分重要。
從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來了，需要教師把握好減輕課業(yè)負擔與提高教學質(zhì)量的關系，我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學中，改掉了過去過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學科本位，實施上過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握小學生的心理特征和思維特點，積極探索并實踐有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法，讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生學習的樂園，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。教室中沒有了陰暗冰冷的`“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力，課堂教學效率也大大提高。
人的一生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，學生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，更新知識結(jié)構(gòu)，去吸收新東西。
教師學習反思8
開學前幾天，學校組織開展了師德師風學習與整頓的活動。通過這次學習師德師風學習使我受益匪淺，學高為師，德高為范。教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生，教師不僅僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。下面我將自我反思總結(jié)如下：
在政治思想方面，本人長期堅持學習，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，嚴格要求自己，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。
在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身潛力、業(yè)務水平，嚴格執(zhí)行師德規(guī)范，有高度的事業(yè)心、職責心、愛崗敬業(yè)。樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的'人格。在教育教學過程中，加強對學生的思想教育，激發(fā)他們的學習用心性，努力提高教育教學質(zhì)量。
我始終堅持平等地對待每一個學生，熱愛學生方面，對學生我努力做到動之以情，曉之以理，尊重學生的個體差異，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
經(jīng)過這次師德師風教育學習，我深深地體會到“愛崗，敬業(yè)，仁愛、奉獻”的內(nèi)在核心。反思自己還存在著諸多不足：
教育理論學習不夠透徹，只停留在表象上，沒有從實質(zhì)上深入研究，導致教學過程中出現(xiàn)很多困惑。教研力度不夠，多年來只是聽聽課，評評課，只抓課堂教學，沒有及時把教學經(jīng)驗總結(jié)下來，不善于積累。對學生的思想動態(tài)了解潛力有待提高，因此解決學生的思想上的問題常常不能得心應手。
通過這次學習我也有了新的努力方向：
1、不停留在“傳道、授業(yè)、解惑”的教育表面，屏棄“師道尊嚴”更多的關心學生的身心健康。
2、克服心理失衡，避免偏激行為，如訓斥學生，向?qū)W生發(fā)火，體罰或變相體罰。
3、注意“尊師愛生”師生關系的定位，作為教師應重點關注“愛生”的一面，愛護學生，平等待人，尤其對差生，更應給予較多的關懷。
4、放下架子，以自己的學識水平、人格魅力來影響、感化學生，平等交流，善于包容學生的缺點，因材施教，讓學生有“天生我材必有用”的自信。
5、以誠相待，交換心理，堅持以正面教育為主。善于化解矛盾，而不是激化矛盾，成為學生的良師益友。
6、言傳身教相結(jié)合，以身作則，率先垂范，舉止文雅。善于通過多種渠道、方式，靈活地開展各種教育活動，潛移默化地到達教育目標。
通過學習師德師風認識了自己的不足，要使學生健康成長就務必克服自己的不足，就有目標完善自己，在校領導下，必須完善自己，成為一名優(yōu)秀的教師。
教師學習反思9
看完這六所名校，我有一些體會和想法向領導匯報，與同事交流。
一、無論是z中學、z中學、z一中、z師大附中這樣的百年老校，還是相對年輕的z一中、z二中，都有著艱苦奮斗的傳統(tǒng)，勤奮創(chuàng)業(yè)的歷史。
z一中就有“四苦”精神：學生苦學，家長苦育，老師苦教，領導苦抓。因為經(jīng)濟落后，條件艱苦，高三一百多位老師只有文、理兩個大辦公室，每個辦公室只有四臺電腦，但老師責任心很強，晚坐班從6:20到9:45。而z二中因為有一中的強勢發(fā)展，壓力特別大，干勁特別足。用他們校長的話說，教師的敬業(yè)精神非常令人感動。在z二中人眼里，只有拼過一中，搶得生源，才能生存，否則只能被一中吃掉。盡管z四所名校文化氛圍濃，師資力量強，生源底子好，但是由于競爭和生存，在看似輕松自由的背后，老師和學生都在拼搏，正如z師大附中副校長所說：“盡管我們師資力量非常強，但是我們的老師還是刻苦學習，積極充電，因為學校核心的競爭就是老師的競爭。好像誰也沒要求干，但我們還是要拼命干。”二、鑒于學校之間的殘酷競爭，學校的管理是非常嚴格的。
z一中每天都由值班學生檢查上課情況，如果出現(xiàn)遲到、曠課，周前會上點名，親自到校長辦公室解釋清楚。而對年輕教師的培養(yǎng)和要求更是嚴格，新老教師結(jié)對子，每周相互聽課至少三節(jié)，并組織系列過關課，干得不好不讓上高三，而上高三的年輕教師只能教一個班，而z二中是這樣要求的：第一次上高三的老師把近幾年的高考題和上幾屆高三的模擬題做一遍（最多的一位青年教師做了六十套高考題），要求語文教師每學期要寫四篇下水作文。為聽課又成立了兩個聽課小組，一個聽文化課，一個聽班會，聽完課后找地方當場評價，并以文字材料的形式反饋給教師，聽課不及格的要談話。z中學提出：“三年勝任高三，六年成為骨干”的青年教師培養(yǎng)目標，簽訂師徒合同，每年召開兩次教師素質(zhì)提高研討會。z中學對教師管理突出一個“評”字，對教師的評價標準：讓學生喜歡，讓家長滿意，同行認同，領導放心，每學期都搞一次問卷調(diào)查，讓學生真實評價，不行換人。而z一中的做法是只要學生家長告你的狀，評教低，通知本人，不能上高三。z師大附中提倡精細化管理，備課要充分，集備要落實，上課前檢查教案，沒有教案不能上課。
三、這六所中學名牌生較多，都采取了具體措施。
1、都精心選拔苗子，成立實驗班，集中人力物力著力培養(yǎng)。
2、實驗班老師責任心強，功夫下得大，認真研究高考考什么，高考怎樣考，特別是對試題的研究非常到位，努力在“變”字上下功夫，把平時的訓練題拼接改造，力求原創(chuàng)，這樣做就克服了學生做熟模擬題平時得分而高考由于知識背景新應變能力不強導致折戟沉沙。老師要精講深析，加快進度，增加難度。
3、這些學生基礎好，反應敏捷，但是思想包袱重，身體素質(zhì)差。班主任和任課教師要全程跟蹤，對他們的平時成績、家庭背景、性格特點、思想變化要非常熟悉，及時做好思想工作，調(diào)整心態(tài)，鼓勵士氣，增強信心。z二中的實驗班班主任每天下午放學后還要陪學生跑步半小時，以保證學生在高考時因身體不好而導致成績不理想的情況不再發(fā)生。
4、對尖子生的規(guī)范抓得也很到位。z一中的實驗班一直開設書法課，目的是保證這些優(yōu)秀學生的卷面不失分。
5、z師大附中經(jīng)常開設專題性講座，讓專家的思維影響學生，開闊學生的視野，舒展學生的胸襟。
6、重視特長生的'培養(yǎng)和自主招生的路子。z中學今年乒乓球?qū)I(yè)走了兩個北大，田徑保送了一個北大，舞蹈專業(yè)也走了一個北大，其他五所學校也有這樣情況。自主招生走北大、清華也是他們的捷徑。
四、都重視狠抓落實
z一中的業(yè)務校長非常務實，非常重視落實。他說：“我非常重視操作，不可操作的即使講得開花亂墜，也不搞。”為了說明這一問題，他講了這樣一件事，z一中與z其他地市的重點中學搞聯(lián)考，其中一次歷史一科倒數(shù)第二，與第一名學校差距很大。他立即與歷史組老師談話，限定在25天趕上，他讓外校命題，就歷史單科與第一名學校統(tǒng)一時間又考了一次，密封裝訂，流水作業(yè)，當天晚上出成績，超過上次第一名學生1.5分。z一中的高陽平副校長也這樣說：“我要么不做，要么落實�！眤師大附中在邊緣生個別輔導上落實得很到位，對學生的平時成績統(tǒng)計分析很細，作業(yè)布置更務實，老師必須做的布置給學生，老師都沒做的也不要布置給學生。
教師學習反思10
一個穩(wěn)定的興趣，總是在社會實踐中，特別是在教育引導下發(fā)展起來的。對于學生來說，他們的興趣則是來自教師的積極誘導，因此，我們要努力培養(yǎng)他們學習地理的興趣，端正他們學習地理的態(tài)度，提高他們學習地理的積極性。我們要采用形式多樣的教學方法，把我們地理課堂搞活，使學生感到地理課堂新鮮有趣。我們可以根據(jù)課堂內(nèi)容的不同，靈活安排，力求做到每堂課的方法有所不同。
如我在講述世界人口增長速度過快時，選用了一幅“苦難的母親”的漫畫，畫面上愁容滿面的母親不但手里牽著，背上也背著孩子，而且她的脹得酷似地球的肚子里的孩子也即將降臨人世，她身旁的兩個孩子為爭食物還在打架呢！然后找學生回答：這幅漫畫說明了什么？為什么會出現(xiàn)這種狀況？引導學生得出我們所居住的這個地球人口已經(jīng)出現(xiàn)了過剩，主要是因為以前人們還沒有完全認識到人口過剩給我們整個社會帶來的`壓力。我們也可以將競爭機制引入課堂，以小組為單位進行知識搶答、填圖比賽。公平合理的競爭，強烈的集體榮譽感，緊張、活躍而有序的地理課堂也增強了學生對地理的興趣。充分利用現(xiàn)代媒體的多樣性，可以改變單調(diào)的教學手段和方法，能給學生以新異的刺激，引起他們的學習興趣。更重要的是現(xiàn)代媒體能提供海量信息，這種資料的豐富性使學生的地理學習興趣能夠長久地保留下來。
教師學習反思11
中小學教師遠程繼續(xù)教育培訓，為我們提供了一個學習先進教學方法的平臺，通過學習，在思想上受到很大的震動。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、要不斷地加強學習、培訓，不斷的創(chuàng)新實踐
作為教師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己的教學風格，才能做好本職工作。這就要求我們教師，尤其是年輕教師要不斷地加強學習、培訓，不斷的創(chuàng)新實踐，多聽取有益的各種意見，把先進的教學模式引入到自己的課堂，改進、柔和、消化，最終形成自己的風格。
二、教師應樹立新課程意識
通過學習，我知道教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學習經(jīng)驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過程，更是一種意識。正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質(zhì)上是一種藝術，藝術的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。
三、要熱愛教育事業(yè)
我覺得不管是優(yōu)秀教師還是普通教師，首先，自己要熱愛教育事業(yè)。既然選擇了教師作為自己的職業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔；就要不計名利，積極進��；就要不斷實踐，努力創(chuàng)新，盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。其次，對教師而言強烈的責任心也是最基本的要求，這種責任心主要體現(xiàn)在對自己的'每一位學生負起責任，關愛學生，尊重學生，促進他們的個性健康發(fā)展。
另外，教師平時和學生在一起的時間較長，學生喜歡模仿其一言一行，這種影響是潛移默化的，有的可能孩子的一生。因此，教師一定要時時刻刻身正為范，為學生做出好的榜樣。
這次的培訓學習，讓我有了緊迫感。要成為一名好教師，我要學習的、要做的還有很多很多。教育作為一門藝術，而我們怎樣成為一名藝術家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養(yǎng)。雖然我從事教育教學工作多年，有了一些進步，但這個培訓讓我進一步豐富自已的專業(yè)知識，提高理論水平，使自己取得更大的進步�？傊�，通過這次培訓的學習收獲很大，同時我也努力將這次的學習收獲盡快地運用到我的工作實踐中，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
四、勤反思、勤總結(jié)、勤思考
要在教學工作中不斷反思著自己的不足，努力提高自己的語文教學水平，多學習、多請教、多征求別人意見，多寫教育教學論文，定期給自己總結(jié)反思，有過改之，以期更好地適應現(xiàn)代教育教學的需求和要求。
總之，通過這次的培訓，使我深刻意識到：自己的知識、能力與骨干教師還有一定差距，與一同學習的其他學員有一定差距，所以從現(xiàn)在起制定好個人工作計劃，不斷地學習，不斷地充實，不斷地實踐創(chuàng)新，爭取教育教學中做出一定成績。
五、教師要終生學習
新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發(fā)展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結(jié)合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學生的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業(yè)領域以及其他領域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮
要成為一名好教師，必須樹立終身學習觀念。通過學習讓我認識到一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者。打破傳統(tǒng)的、陳舊的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系，必須與時俱進。作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經(jīng)驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學理念必然充滿生機和活力。
教師學習反思12
教師是教育過程中的主導力量。教師業(yè)務不僅是教師自身的行為規(guī)范，而且還是作用于學生的教育手段。關系到到素質(zhì)教育能否得以正確順利地實施。通過暑期的學習和平時的校本培訓以及自己平時學習，我對教師的業(yè)務能力的強弱的含義有了更深一層的體會。 教師必須有很強的業(yè)務。教師職業(yè)的最大特點是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的道德品質(zhì)和業(yè)務能力的強弱將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發(fā)展。因而教師必須要有很強的`業(yè)務能力，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。
教師對學生要有一顆慈母般的愛心。教師對學生慈母般的愛心應來自對教育事業(yè)的無限忠誠，對教育事業(yè)的強烈事業(yè)心和高度責任感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發(fā)學生的學習主觀能動性。在日常教學中，教師如像母親一樣，無微不至地關心學生，幫助學生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發(fā)學生的積極性，使其在學習上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經(jīng)驗
都證明了母愛力量的神奇作用。
教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說當然很重要。因作我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數(shù)字時代”、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。
通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，很強的業(yè)務能力，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。今后本人還要一如既往地加強各方面的學習，特別是業(yè)務學習，把學到的東西用到教學 實踐中去。為教育事業(yè)添磚加瓦。
教師學習反思13
工作7年以來，我一直處在新課改的前沿，親身經(jīng)歷了課改的全過程，目睹了課堂教學翻天覆地的變化。雖然從教多年，但在教學中我還是會遇到很多令自己困惑的地方，總感覺對教材的理解不夠透徹、教學缺少整合、課堂缺少創(chuàng)新與活力等等成為了我前進道路上的絆腳石。正當我為教學的停滯不前而感到苦惱的時候，徐秀敏老師的經(jīng)驗報告如一把萬能的鑰匙開啟了智慧之門，使我看到了前方的曙光。
徐老師的報告使我深刻的體會到高效課堂的含義，認真反思與體味徐老師的教學經(jīng)驗，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受與認識和大家交流一下，與各位同行共勉。
一、教師要在課前做足功夫
蘇霍姆林斯基曾說：要用一生備課。徐老師也在報告中提到：把課前功夫下在自己身上，有備而來。幾次參加公開課的經(jīng)歷，使我深刻的體會到徐老師的良苦用心：在每次教學之前，我都要精心的去閱讀教材、教參。仔細揣摩其中的每一點，認真思考，并根據(jù)學生實際確定重難點，設計出適合學生思維發(fā)展的教學思路。教學的設計更要細到每一個問題的提問，每一個眼神、每一個動作的恰如其分的使用等等。并且上課前，不管時間多么緊，我都要在腦子中過一遍思路，使自己的頭腦清晰，語言準確。只有堅持做到這些，我們的課堂才會日臻高效，學生才會學得輕松。
二、注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力
徐老師介紹如何讓學生解決行程問題時，曾提到：當學生讀完題后，不急于讓他們說草式，而是讓他們打手勢理解題意后解題。從徐老師的例子中可以清楚看出，她對學生數(shù)學思維能力的重視。“授之以魚，不如授之以漁”。我們在教孩子知識的同時，更要注意培養(yǎng)學生的思考技巧，注重數(shù)學思想方法的滲透。
如：我在教學《重疊問題》時，在設計教案前，我一直在想一個問題：如何使讓學生水到渠成地去解決重疊問題。如果學生頭腦中沒有經(jīng)歷建模的過程，沒有很好的直觀依托，強塞給學生的東西也就形同如空中樓閣了。為此我深入鉆研教材，充分挖掘教材中可以進行數(shù)學思想方法滲透的各種因素，并且結(jié)合實際例子，潛移默化的`啟發(fā)學生領悟蘊涵在數(shù)學知識中的數(shù)學思想方法。在探究新知的環(huán)節(jié)，從分析信息入手，學生產(chǎn)生分歧初步感知重疊現(xiàn)象，再到畫集合圈，電腦動態(tài)演示集合圖的形成過程幫助學生理解集合圈，最后計算，這一系列教學活動都是圍繞滲透集合思想方法而進行的。
三、扎實的專業(yè)功底和良好的教師素養(yǎng)
每講到一處例子時，徐老師總會信手拈來一道具有整合意義的題目，鞏固學生對相關知識的理解。徐老師專業(yè)知識的深厚和良好的教學素養(yǎng)，讓我深刻的意識到自己功底的淺薄。蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，在讀書----教師的教育素養(yǎng)正是取決與此。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物�！庇纱丝梢�，學習是教師的立身之本。憑借我們學校的讀書富腦工程，我如饑似渴地研讀教育教學書籍，提高自己的教育理論修養(yǎng)和專業(yè)化水平。在做好筆記的同時，我及時對照自己的教學行為進行反思，做到學以致用，理論指導實踐。
四、寓教于樂，密切聯(lián)系學生的生活
數(shù)學來源于生活，并且應用與生活。引入學生熟悉的生活事例，既可以激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生親切感；也可以使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含豐富的數(shù)學問題，進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。徐老師舉例：教學完《圓柱》后，她拿出兩個水桶，一個是長方體形狀的，一個是圓柱形狀的，讓學生計算表面積、體積和容積，讓學生體驗到數(shù)學的應用價值。其實在平時教學中，我也注重了這一點，如：學習完《數(shù)字編碼》后，我讓學生編學號、圖書號、桌凳號等等。這一環(huán)節(jié)貼近學生自身的思維實際，更能充分引發(fā)學生探究的積極性。
當然在這次活動中，還有很多值得我學習的。聯(lián)系到自己，在今后的教學工作中，我要以徐老師為榜樣，學習她新的教學理念、教學思想，扎實的教學基本功底等等，同時，不斷學習，不斷反思，真正提高自己各方面的能力。
教師學習反思14
做一輩子教師，是我的志向中的理想職業(yè)。而一輩子學做教師，則是做一輩子教師的生命活力。因為時代在發(fā)展，教育科學在發(fā)展，需要自己學習的東西太多，需要在學習中反思探索，重新塑造自己的方面也太多太多。
我是一名六年級教師，從事教育工作已多年。長期以來，由于傳統(tǒng)的人才觀和學校辦學水平評價機制的影響，我的教育教學（此文來自）行為緊緊圍繞著升學率這個中心來展開。一切就是為升學服務、為考試服務、為分數(shù)服務，總害怕自己的學生學不好，升不了學，影響升學率。在教學中總是面面俱到，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，結(jié)果呢，累了我自己，也累了學生，師生雙方有壓力。通過學習新的.教育觀念，我意識到了我的這種做法是錯誤的，應該立即改正�，F(xiàn)代教育觀念告訴我，只有教不好的教師，沒有學不好的學生。這就是說，在教學中，要充分相信每一個學生都能學好、學會，好的學生能學好、學會，差生也能學好、學會，關鍵在于我們教師如何去激發(fā)學生的興趣，采用什么樣的方法措施，使學生在我要學的狀態(tài)下通過活動，找到發(fā)展自我的方法。
偏愛優(yōu)生也是我過去幾年教育教學（此文來自）行為的又一不足。說句真心話，在過去的教學中我確實是很偏愛優(yōu)生，對差生不但關心不夠，甚至還有過偏激言行，冷漠無情地將他們放棄。通過這段時間的自修、反思，我終于悟出了這樣一個道理：被我放棄的表面上看來是差生，而實質(zhì)上我是放棄了自己應盡的責任和義務，放棄了對未來棟梁的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育觀念這盞指路明燈指導下，我時刻牢記自己的責任和義務，悉心捕捉差生的每一個閃光點，把愛心獻給每一個差生，隨時用“寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速”這句話來鞭策自己，樹立了在我眼中永遠沒有“差生”的觀念。
通過這次自修——反思，我深深地體會到在今后的教育教學（此文來自）工作中，要實現(xiàn)教育教學（此文來自）觀念的轉(zhuǎn)變，必須做到以下幾方面：一是“以知識為核心”向“以創(chuàng)新精神為核心”的觀念轉(zhuǎn)變；二是“教師本位”向“學生本位”的觀念轉(zhuǎn)變；三是“封閉教學”向“開放教學”的觀念轉(zhuǎn)變；四是“權(quán)威教學”向“民主教學”的觀念轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能更新觀念，與時俱進。
教師學習反思15
近兩年學校一直在推行導學案，學校推行導學課堂模式的一大亮點是實行學生圍坐學習。在推行導學案的過程中我們爭論最多的是座位要不要換回去的問題，這一問題一直困擾著我們。
圍坐方式便于學生互相交流，開展合作學習。平時小組中不同層次學生可以實現(xiàn)互動，學生預習和聽課沒有弄懂的，可以借圍坐方式與周圍同學進一步探討。但是，圍坐上課形式也存在著一定的缺陷。學生相對而坐，難免出現(xiàn)一些無效的交流；教師只顧自個兒講課，一些學生難免趁機開小差。這樣課堂效率必將受到影響。為了克服圍坐方式的缺陷，我們應轉(zhuǎn)變教學方式，科學駕馭課堂，主動接觸學生，時刻關注學生，努力增強自己的適應性。
一、課堂好好說。新的課堂教學模式對教師的要求是更高了。教師課堂上要做到少講、精講、針對講和重點講。不講無關的話題，同一個問題如果教師講得越多，學生聽的越煩。所以在設計課堂教學活動的過程中，我們要做好充分的準備，精心設計自己的教學環(huán)節(jié)，并且精煉自己的課堂用語。
二、口授而眼觀。我們在引導學生討論展示時，在啟發(fā)思考和點評活動時，應一邊口授，一邊觀察學生的動向。強調(diào)學生做好聽課筆記，防止學生圍坐“開小會”，做與學習無關的事。
三、耳聽八面風。學生圍坐討論和圍坐檢測時，可能出現(xiàn)與課堂內(nèi)容無關的異常聲音。我們應時刻關注學生動向，耳聽八面風，及時糾正不良行為，引導學生集中精力思考問題和練習檢測。
四、腳勤四處走。針對圍坐方式可能出現(xiàn)的'種種異常行為，我們在上課時不能一味站在講臺上授課，應經(jīng)常在教室走道上、學生小組邊巡查走動，以此發(fā)揮教師的主導作用。
五、時“放”而時“收”。課堂上有時要“放”，讓學生討論和展示，有時要“收”，進行檢測和作業(yè)。“放”有利于學生發(fā)現(xiàn)與合作，“收”有利于課堂檢測和鞏固。適時“放”而“收”可以轉(zhuǎn)移學生的興奮度，集中精力，換換口味，調(diào)控課堂。
圍坐學習是課堂改革的需要，我們?nèi)绻晃稇涯钸^去的課堂模式，不愿邁出新的步伐，那只能停留在原點，不會有教學創(chuàng)新的動力。我們要不斷摸索和改進教學方式，以積極的態(tài)度主動適應改革的步伐。
教師學習反思16
通過學習，我明白了，教師的教學反思的重要性，而且針對教師迚行教學反思中存在的幾個主要問題迚行了照鏡子，發(fā)現(xiàn)自己需要改迚的地方還有很多很多。比如：反思點要重視學生的學習效果，就這方面今后要注意，關注學生的反應從而發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題幵予以改正。另外，對于反思的重要性是在于“思”，從而提高自己的教學水平，而不應該是為了應付檢查而流于形式。 教學反思” 就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象迚行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，就是研究如何教，如何學，幵在教中學，在學中教。師生互動情況以及如何小組合作探究新知的經(jīng)驗過程寫下來。如何寫好教學反思呢，我認為可從以下幾方面著手。
1．寫成功之處
將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛�，供以后教學時參考使用，幵可在此基礎上不斷地改迚、完善、推陳出新。
2．寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們迚行回顧、梳理，幵對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學時應吸取的教訓。
3．記教學機智
課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)亊件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的`火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4．寫學生見解
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。
只有不斷地迚行教學反思才能真正成為一個有思想的教師。在來年的教學工作中，我將重新反思自己的教學方法，爭取做一名有思想的教師！
教師學習反思17
進行信息設備與應用軟件的基本操作——操作技能和能掌握信息獲取；分析、加工、運用、傳遞、管理等基本技能——智力技能兩個方面。作為高校音樂教師的信息技能學習由于其學科教學的特殊性，還必須在這兩方面基礎上具備將信息技術與音樂教學結(jié)合的教學思維通過網(wǎng)絡和計算機設備遞給受教育者的能力。
1、操作技能學習的主要內(nèi)容是課堂教學設備的基本操作技能。在學習的過程中，要先基礎后應用，要將參加分科、分層次進行針對性比較強的數(shù)字信息技術知識培訓作為普及基礎，先結(jié)合自然學科課程和信息學科知識學習，弄清楚信息技術的基本綱領概念和工作原理，具備最基本的一些屬于數(shù)學、物理等自然學科范疇方面的知識后，再通過應用技能學習，去逐步掌握常用的課堂信息技術多媒體設備和軟件操作基本技能。
2、強化智力技能的學習。智力技能是借助于內(nèi)部言語在頭腦中實現(xiàn)的活動方式，是利用信息源獲取信息、對信息的處理、重新組織分析、傳輸處理和應用的能力。是高校音樂教師學習信息技術操作技術的最主要內(nèi)容。在這一學習中，要特別強化在數(shù)字信息技術介入音樂教學中的過程中所新出現(xiàn)的教育觀念、教學方法、教學手段、教學評價如何與傳統(tǒng)的教學結(jié)合起來的.新型思維。
3、在具備課堂教學基本操作技能基礎上結(jié)合音樂教學專業(yè)的特點，對信息技術知識和操作技能進行融合與運用。如音樂欣賞教學中的音頻視頻剪輯、拼接、合成，音樂知識的圖文轉(zhuǎn)換、鏈接、文本設計、掌握文本、幻燈片、三維動畫的制作、鋼琴學習軟件的運用、視唱練耳軟件的使用等，同時，教師要系統(tǒng)的了解和學習互聯(lián)網(wǎng)知識，熟悉瀏覽器、搜索方法的使用以及簡單課件制作技術，在大量的采集、分析、選擇、儲存、傳遞音樂信息的過程中提高個人的音樂信息化處理能力和信息素養(yǎng)，為開展數(shù)字信息技術環(huán)境下的音樂教學打好基礎。
教師學習反思18
摘要：通過一學年來的教學實踐與不懈探索，出新課標下七年級《思想品德》課教學的點滴體會：一、創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生積極主動參與課堂教學活動；二、讓學生在評價中激勵自己；三、創(chuàng)設空間，讓學生主動探究。在教學過程中要始終體現(xiàn)學生是主體，教師作為服務員的原則，這樣才能更好地貫徹新課標的理念。
新課標下的七年級《思想品德》，與以往的《思想政治》相比，更貼近于學生的生活及思想實際，更注重學生思想品德的教育，以促進學生健康人格的形成與發(fā)展。
而“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”是新課標的教學目標之一。那么，如何在七年級《思想品德》課的教學中滲透新課標的這一目標，更好地促進學生健康人格的形成與發(fā)展？我的主要做法是：
一、創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生主動參與課堂教學的積極性。
學生是學習活動的主體，教育和教學都應以學生為中心。今天的中學生，面臨著很多的機會和挑戰(zhàn)，需要在大量紛繁復雜的信息中做出恰當?shù)倪x擇和判斷，必須具有一定的收集、處理和運用信息的方法和技能，學會獨立思考，提出質(zhì)疑并進行反思。所以作為教師不應該唱獨角戲，而應做服務員，為學生搭建表演平臺。在教學中充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的課堂資源，善于為他們創(chuàng)造、選擇條件，營造輕松、和諧的課堂氣氛，善于抓住有關機會讓學生在實踐中學習，讓他們的思維迸發(fā)出火花，同時善于指導學生去“做”，讓他們積極主動參與整個課堂教學過程。
在七年級《思想品德》教學中，我一直嘗試小品表演、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學法，以激發(fā)學生主動參與、積極探究的熱情。其教學模式是：情境理論情境。情境既是課堂教學的出發(fā)點，又是落腳點，探究情境需要學習理論，學習理論是為了更好地探究情境，以此提高學生解決問題的能力。不過精選情境是情境教學法的首要條件，情境是教學的主線，要貫穿課堂教學的始終，能起到組織教學各環(huán)節(jié)的作用，比如，導入、表演（過程）、討論、總結(jié)等。不過為了順利而有效地進行情境教學，課前必須做好充分的準備工作。
首先，選準情境。每課的教學目的都不同，而每課又有不同的教學環(huán)節(jié)，那么，在教學中就要根據(jù)不同的教學目的、教學環(huán)節(jié)來選擇恰當而有效的教學情境。如《認識新伙伴》適用游戲；《男生女生》適用角色扮演；《文明交往》適用小品表演；《感受青春》則適用專題討論等等。通過這些情境的創(chuàng)設，學生主動參與和自主探究的積極性就能充分調(diào)動起來。
其次，課前必須組織并認真指導學生做好各種情境表演的有關準備工作。如選好人、準備好道具并指導學生進行排練等。為了讓每次的情境教學都收到良好的教學效果，加深學生對所學知識的理解，更好地為教學服務，本學期開學不久，我就在各教學班以自愿為原則成立了小品（角色等）表演小組，這樣就避免了情境教學“走過場”的情況發(fā)生，真正起到為教學服務的作用。
另外，為了充分調(diào)動每個學生學習的主動積極性，避免顧此失彼。在課堂教學過程中，我會根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)來確定表演的學生。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫一般都是隨堂以自愿為原則請學生即興表演；而根據(jù)各教學目的及環(huán)節(jié)的.需要，由教師設計的小品、角色扮演等則由小品組的同學課前排練好，以便更好地為教學服務。
二、讓學生在評價中激勵自己。
從新課標的教學內(nèi)容、教學要求來看，課堂教學不能再把知識的死記硬背作為我們教學的唯一目標，評價學生也不是讓學生背出一些零碎的知識點，并由考試分數(shù)的多少來決定。我們應該認識到學生是人，是一個每天都在不斷成長的人，記住幾個知識點并不難，難就難在如何通過學習過程，來真正激發(fā)學生的個人意識，并通過學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，讓學生積極參與問題，解決問題，加強個體自我的心態(tài)調(diào)適，真正達到知識與情感的和諧統(tǒng)一。
而新課標對評價也提出了新的要求：教師要在重視學生學習結(jié)果的同時，更要關注學生學習的過程。為了更好地體現(xiàn)新課標的教學理念，讓每個學生都能在學習中享受到成功的喜悅，激發(fā)起起學習的熱情，我在這方面的做法是：
�。ㄒ唬⒊浞掷谜n本原有的知識板塊進行評價。如“探究園”、“實踐與評價”中的某些小設計，我都大膽放手讓學生自己去動腦想、動手去做、動口去講，讓大家各抒己見。對學生所出的“點子”、所想的“辦法”及各種“”的設計我都會給予恰當?shù)脑u價，特別是對他們各自的獨到之處，更是給予充分的肯定、高度評價，從而增強學生的自信心，充分調(diào)動他們主動參與、積極探究的熱情。
�。ǘ�、認真做好課后評價。每學完一節(jié)課、一課書、一個單元我都會對學生進行相應的評價。在評價中，我一般采用靈活多樣的評價形式，比如讓學生對所學知識進行簡單小結(jié)、談感想、寫心得、進行活動設計、同學間互相打分、舉辦學生的小作品展示、個人才藝表演等等，以此來肯定學生，激發(fā)學生。值得注意的是絕不能把評價變成對學生的問卷考試。
教師學習反思19
我從事小學數(shù)學教學不久，有幸參加了一次由市教研員組織的教師重返課堂、體驗學習，反思教學研討會。由于上一次去金茵小學參加觀摩課，聆聽過李科長的精彩的點評，學習中收獲頗豐。而這一次聽說由她親自執(zhí)教，心里不由得有些許的好奇。
早早來到會場，卻遲遲不見有學生，最后才知道由隨即挑選的老師來扮演學生，心中頗感好奇。正是在那時才對今天的主題有了更深層次的理解。課程的組織和普通的一節(jié)課并無兩樣，先是分組，執(zhí)教老師分發(fā)教具，一切顯得井井有條。課題是從三角形內(nèi)角和是180°；想到的，一個開放的課題，貌似一堂活動課。以我看來這樣的開放課實在是不好講的，每一次遇到課本上的活動研究課總覺得難以把握，這種課一般活動性大，難度大，不容易把握深淺，特別是對于學生的引導更是一個難點。說實話，恰恰這樣的課才最能鍛煉學生的思維，當然也更能考驗一位老師的基本功。
對于這節(jié)課，我想談談以下三點感受：
�。ㄒ唬� 關于引導的技巧
作為一名教師，巧妙的引導是一門藝術。而提問是一種最為直接的`引導，你學會提問嗎？你讓你的學生學會了提問嗎？在環(huán)環(huán)相扣的問題中將學生的思維牽引，無形中培養(yǎng)了學生的各種能力，達到了教學的目的。執(zhí)教者在第一個問題時先提問三角形的內(nèi)角和怎樣驗證的，接著直接給出思考四邊形的內(nèi)角和，看似太直接，其實在提問的過程中已經(jīng)給了學生的解決方案，然后讓學生自己動起來，選擇一種合理的解決方案。這種處理方法的巧妙在于引導的隱藏性，問題提出的廣泛性，沒有把學生的思維禁錮。另外合理的引導，一步步將知識連成一個網(wǎng)，主線清晰，分支明確。難怪執(zhí)教者講完后，黑板上呈現(xiàn)了一張活生生的網(wǎng)，讓人不由得引起反思。
�。ǘ� 關于培養(yǎng)學生在探索過程中的策略多樣化
這種課的難點就是方法往往是多種多樣的，因此，課往往能夠充分地鍛煉學生的思維。那么我們的重點就應該放在培養(yǎng)學生解決問題策略多樣化的一種意識。這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的一個基本要求。因為，沿著前人的路走，你永遠不會有新的發(fā)現(xiàn)。在探索四邊形的內(nèi)角和時，學生們就給出了很多方法來驗證，但很少有想到從四邊形內(nèi)部找點來驗證，我也并沒有想到。頭腦中固有的方法讓我想到了一個直接的方法，也就沒有再去多的考慮。但反思一下，學生可不像我，每一種方法都是他們第一次接受，都對他們有同樣的吸引力。要不要講求策略的多樣化？結(jié)合本節(jié)課，要不要引導學生去考慮從內(nèi)部找點分割驗證？我想，雖然復雜點，但還是很有價值的。價值就在于學生對四邊形有了更深的思考：這種四邊形不僅僅只是由四條線段圍起來的封閉圖形，更讓學生從平面圖形構(gòu)成的基本點出發(fā)，認為四邊形內(nèi)部的平面由無數(shù)的點組成的，我們才可以從四邊形的內(nèi)部任意找了一個點來驗證難道這一點不重要嗎？沒有引導的必要嗎？由此可見，在探索過程中，應該注重策略的多樣化，多一種策略學生就多了一條路。
教師學習反思20
在初中英語教學中，有聲語言是教師從事教學，培養(yǎng)學生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會使小學生感到與母語巨大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。因此導致在記憶和理解上的多種學習困難。如果這種困難一點點的堆積到一起，就會挫傷孩子們學習的.積極性。其實，在教學中采用形體語言教學就能解決這些困難了。
例如：在學習英文26個字母時，我就采用了形體語言這種教學方式。往往教師們會有同感，在學習英文字母時課堂會很沉悶，學生的積極性差。所以我吸取了這些經(jīng)驗教訓。再進行這個課題時，充分調(diào)動活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，我教學學習們用手勢拼出字母的形狀，加深他們對字母的認讀。在課堂活動中，啟發(fā)學生動腦筋，動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的形狀，學生們各動其腦發(fā)揮其能，很快就能掌握。再讓他們加上特定的表情，這樣學起來既快、又有興趣。再者，我根據(jù)每個字母的形狀，編了一個順口溜。這種方法符合孩子學習的興趣所在，又容易記憶。例如：學習字母ABCDE等時，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。通過幾遍的練習，充分調(diào)動學生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學生也積極去和別的同學練習，充分調(diào)動了這部分學生的積極性。
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