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數(shù)學老師讀書隨筆(精選6篇)
無論是身處學校還是步入社會，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編收集整理的數(shù)學老師讀書隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學老師讀書隨筆1
本書介紹的是小學數(shù)學課程目標、課程內(nèi)容、小學數(shù)學學習過程、教學過程與方法、教學手段、教學組織、教學評價等等，它有一個最大的特點是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標準以及新教材進行分析，做到理論與教材相結(jié)合。本書還有一個特點，它在第八章到第十四章介紹了小學數(shù)學概念教學、計算教學、數(shù)學問題及其教學、幾何初步知識教學、代數(shù)初步知識教學、統(tǒng)計初步知識教學、小學數(shù)學實踐活動，這樣多類型的教學介紹使我大開眼界，更使我對小學數(shù)學教學的理解提高了一個層次。
我在看到過程與探究為核心的教學方法時，想到了自己平時的教學方法。在一些理論和概念的講解上過于包辦了，值得欣慰的是，我看到了這本書，還再反思。
我們常說二十一世紀的人要有終身學習的能力，這種能力的體現(xiàn)我想是要有一個學習的自覺性和主動性去支撐。過程與探究的教學方法為學生營造主動學習的氛圍，在問題解決的過程中，學生所掌握的技能技巧都是有發(fā)展意義的，我們的課堂不是只為一節(jié)課而準備，而是有一個遞進和傳承的，不僅是知識上的還有能力上的，這才更能體現(xiàn)學習的意義和價值。
針對教學方法的改變，教材也在發(fā)生著改變，我們的'課本從最初提供機械化的記憶知識，到智能化的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識，教材成為了一方土壤，在這個地方學生通過教師的引導，自己的學習和思考，生根發(fā)芽，開花結(jié)果，互相欣賞。這個過程應該是美好的，積極的，互助的。寫到這里，我才漸漸領悟到教師的教和學生的學，這兩者之間的巧妙聯(lián)系。
讀書讓人冥思，冥思之后是明理，明理之后是智慧。
數(shù)學老師讀書隨筆2
從踏上工作崗位到今天，我執(zhí)教小學數(shù)學這門課程已經(jīng)整整五年了，期間歷經(jīng)教材的改版、年級的調(diào)動和學生的變換，從不知所措到點滴經(jīng)驗的積累，小學數(shù)學課堂是我成長的載體，記錄著一路走來的每一步。在《小學數(shù)學課程與教學》第五章第一節(jié)中，楊慶余先生指出：小學數(shù)學課堂學習活動的本質(zhì)就是教師和學生共同以學習內(nèi)容為中介、以學習目標為定向的交互性活動，這種交互活動是由教師與學生的共同參與所構(gòu)成的。
數(shù)學課堂教學過程是師生以數(shù)學問題為媒介的相互作用的過程，教師與學生之間是一個“交互主體”的關系。在我的.常態(tài)課中，60%的課堂是傳統(tǒng)型，以“學生預習-教師提問-學生回答-學生練習-師生評價總結(jié)”的模式開展教學，學生之間的交流每節(jié)課都有，但非常弱，四人小組的合作、交流、分享只是被看作一種活躍課堂氣氛的“調(diào)味劑”，缺乏真正的價值；30%的課堂是開放型，以“學生預習-學生提出問題-學生解答問題-師生評價總結(jié)”為模式，教師是指引課堂方向、點撥重點難點的作用，課堂學習氣氛濃厚，學生參與度較高，只是課堂紀律不易掌控，但是注意學生交流出現(xiàn)知識性錯誤或偏離本節(jié)課內(nèi)容時，教師必須要及時給予幫助，畢竟學生經(jīng)驗不夠豐富、認知積累不足以及能力水平尚處于發(fā)展階段，但這種幫助不是簡單的灌輸，不是一味的控制，而是一種在教師引導下的接受與探究相結(jié)合的過程；10%的課堂是傳統(tǒng)與開放相結(jié)合的，以“學生預習-師生合作解決第一個問題-生生合作解決其余問題-師生評價總結(jié)”為模式，這就相當于“教師教，學生模仿教師教”的過程，這是開放課堂的“試水”過程，由于學生年齡小，這種課堂模式最為實用，逐步弱化教師的領導角色，慢慢演化為開放課堂，培養(yǎng)時間一年左右為佳，最優(yōu)實施年級為三-四年級。
經(jīng)過幾年的教學，我覺得應該在學生多樣化的學習方式上多下功夫。學習方式通常是指“學生在完成學習任務時的基本行為和認知取向”，并不是指具體的完成學習任務的策略、方法或行為方式，它是指學生在完成學習任務的過程中所體現(xiàn)出來的，在主體性、實踐性、探究性以及合作性等方面的特征。一般認為，學習方式反映的是學生在完成學習任務的過程中體現(xiàn)出的以下幾個變量：（1）學生在學習過程中的參與方式；（2）學生在學習過程中的思維水平；（3）教師與學生在學習過程中的相互作用方式。應注意：轉(zhuǎn)變的是學生的學習方式，并非教師的教學方式，要在課堂上讓學生體驗不同的學習方式，從而習得最適合自己的有效學習方式。實際上，有效的學習方式因人而異的，真正有效的學習方式應該是多種方式相結(jié)合。
馬克思認為：人是作為一個完整的個體在環(huán)境中通過主題的活動得以成長的，人正是在其自主與主動地環(huán)境中才進行思考的，才賦予情感的，才獲得經(jīng)驗的。在以后的教學中，我需要多多培養(yǎng)學生主動學習的能力，探索不同的學生學習方式，讓孩子們學會獨立的學習能力與習慣。
數(shù)學老師讀書隨筆3
喜歡讀書是我學生喜歡讀書是我學生時代的一大“嗜好”，徜佯在書的世界里，真的讓人有一種忘我的感覺。成家之后喜歡讀的書由一些哲理書、勵志書，轉(zhuǎn)為一些家教之類的書，從家教一類的.書中我知道了閱讀對于孩子的重要，因此我常常和兒子同讀一本書，并和他交流一些他容易懂的感受，對于閱讀的情有獨鐘也影響到我教學中，盡管我是一名數(shù)學教師，但我經(jīng)常提倡孩子們多讀書，開闊自己的視野。
對于讀書我覺的首先教師必須樹立正確的讀書觀。讀書的目的是促進自己專業(yè)的發(fā)展，提高自己的理論水平，有效地指導自己的教育教學實踐。有了這樣的思想，便了有讀書的動力。其次，圍繞自己的專業(yè)發(fā)展去讀書。如今我們特別強調(diào)實施新課程改革，在這樣大的教育改革背景下，必須多方面地學習新課程改革理論，從而把握新課程改革的基本精神和實質(zhì)，這是有效實施新課程改革的大前提。
俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量，”多學些知識是永遠不會錯的。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學數(shù)學教師》。
數(shù)學老師讀書隨筆4
《你能成為最好的數(shù)學老師》這本書的作者是全國著名的特級教師——任勇，他結(jié)合自己多年來給教師培訓的鮮活案例以及曾潛心研究過的名師特征，用八個篇章，即名師篇、教學篇、課程篇、育人篇、學習篇、教研篇、藝術篇、發(fā)展篇，細化走向優(yōu)秀之道，為我們娓娓道來“成為最優(yōu)秀的數(shù)學教師”的秘籍。書中的案例、技巧和方法，都來源于他數(shù)年的課堂實踐和理論研究，既令人倍感親切又無比實用。
本書中我印象最深的一段話是“教學永遠都是不完美的藝術，但追求有魅力的教學，是所有老師的共同愿望。教學之道施展的主陣地是課堂，唯有聚焦課堂、激活課堂，才能回歸教育本身。
教師要走向優(yōu)秀，教學是最重要的基本功。
立足于備課，決戰(zhàn)與課堂，習慣于反思，是有智慧的教師的基本教學行為。”
蘇聯(lián)教育家加里寧曾說：“教師應該首先精通他所教的學科，不懂得這一門學科或?qū)@一門學科知道得不是很好，那么他在教學上就不會有成績�！彼宰鳛榻處熓紫纫ㄋ痰膶W科，了解本學科的前沿動態(tài)。在書中，任勇分享了他的“育己”之道：天天學習，天天進步;終身學習，終身受益;自主學習，自我發(fā)展。在任勇看來，教育科研使他由一名普通的師專生成為一名特級教師。教育科研并沒有我們想象的那么深奧難懂。我們完全可以從身邊的小事開始、從教學的細節(jié)做起。研究對象可以是我們的學生、班級乃至所教的年級、所在的學校;研究的內(nèi)容，可以是一次備課、一次講課、一次作業(yè)批改、一道題、一次測驗。教師的工作具有典型的實踐性，為了提升實踐和超越經(jīng)驗，目前最有效的方式是進行教學反思。
同時，作為教師要時時反思自己，把自己作為研究對象，研究自己的教育理念和教育實踐，反省自己的教育教學實踐，反省自己的教育觀、教育行為及教育效果，以便調(diào)整、改進和提升。教師反思的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是二者之間相互溝通的橋梁。應當指出的是，反思并非教師對教育教學工作進行一般意義上的思考和回顧，而是根據(jù)反思對象的不同，采取相應的反思方法和策略，達到反思的目的。教師的反思能力是其專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，更是名師素質(zhì)的重要組成部分。教師想要實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展，就必須提升自我反思能力，尤其是教學反思能力，教學反思是教學工作不可缺少的一個過程，更是名師成長的重要歷程。
葉瀾教授曾說，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成為名師。教學反思，是教學實踐中一個過程的結(jié)束，同時又是新的教學實踐的開始。只要我們對教學活動堅持不懈地進行反思，一定能不斷提高對教學的認識，發(fā)展教學實踐智慧，在“反思—實踐—反思”的螺旋式上升中，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。
在教學中，我也經(jīng)常反思自己：
第一，教育教學觀念的反思。本節(jié)課中我用了哪些新的教育觀念和理念，我現(xiàn)在需要什么樣的教育觀念;哪些是適合我的需要;我以往的言論和行為體現(xiàn)了什么樣的教育觀念和教育價值;我應該怎么做才能符合新理念的.要求?。
第二，教師角色地位的反思。在本節(jié)課中，我在教育教學過程中只是充當了傳道、授業(yè)、解惑者，還是承擔起了知識的教授者、管理者、學生發(fā)展的促進者的角色;我在言行上是否體現(xiàn)出與學生的平等、合作與分享;我設計了什么樣的教育教學活動讓學生進行主動探究，而不是直接告訴他們現(xiàn)成的結(jié)論;。
第三，教育教學知識內(nèi)容方面的反思：我傳授給學生的知識是否是準確無誤的;我向?qū)W生介紹的知識是否符合學生的需要;我是否使學生了解了知識的重點;我在課堂上是否非常熟練地把握知識的關聯(lián)點;我的知識儲備能否滿足學生旺盛的求知等等。
第四，教育教學活動組織與開展過程的反思：我習慣使用的教育教學手段是什么，這些方式方法的效果如何;我在某一個環(huán)節(jié)中采用的方式方法的依據(jù)是什么;在遇到偶發(fā)事件時，我的處理方法是什么，效果如何，依據(jù)是什么;對整個教育教學過程整體感覺如何，同事、專家、學生等有何評價;自己最得意的環(huán)節(jié)是什么;我感到學生最感興趣、受益最大的是什么;我準備如何改進等。
其實，每位教師都期望成為優(yōu)秀教師，任勇老師的《你能成為最好的數(shù)學教師》，就為我們展現(xiàn)了一條走向優(yōu)秀的道路。最大程度地發(fā)揮個人潛能，實現(xiàn)自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏得社會的認可。盡管優(yōu)秀之路艱辛而遙遠，但許多教師始終堅持探索，并留下了成長的足跡。只要踏踏實實地堅持下去，只要經(jīng)得起教育探索的艱辛，一路堅持不懈，平凡的教師也能一點點地走向優(yōu)秀，實現(xiàn)人生的價值和追求。
數(shù)學老師讀書隨筆5
總感覺工作比較繁忙，對一些教育類的書籍置若罔聞，根本沒有列入自己的閱讀計劃之內(nèi)，時間也就這么浪費了。
近日，認真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書，深有感觸。
作為一名教師，我想能從這本書學習點經(jīng)驗，所以比較關心書中對于理想教師的描述。朱教授在書中描述：理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師;是一個自信、自強、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個善于合作，具有人格魅力的教師;是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師;是一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師;是一個勤于學習，不斷充實自我的教師;應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師;應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。
讀完之后，我不由的按著書中理想教師的“標準”去問自己：我是不是一個理想的教師?我是不是一個勤于學習、不斷充實自我的教師?我是不是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師?
顯然，我離理想的教師還有一大截，我還不是一個用心去教學的老師。
要想做一名理想的教師，首位要做的便是要有豐富的學識，這是古往今來不變的真理。以前說教師要有一桶水，現(xiàn)在隨著各種新的課程標準的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應該是一條河流，而且是一條奔騰不息的河流!因為現(xiàn)在的孩子讀的書甚至比我們有些老師都多。否則，拿什么來教給孩子呢?
其次，用今天的自己與昨天的自己比——我今天備課是不是比昨天更認真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智?今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣?我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心?我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富?我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻?今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心?我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜?……每日三問，自省吾身。雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天自問，堅持不懈，我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近。
第三、我一定要做一名認真負責任的教師。學生、家長、老師眼里的好教師的標準是什么?第一條：首先他要對學生負責任。是的，在上每一節(jié)課前。我總是鼓勵自己：自己一定可以上成功的。學生一定可以接受的;我總是警告自己：走進教室的那一瞬間，收起所有的不愉快的情緒，帶著高興和愉悅的心情走進課堂;我總是提醒自己：上課時，盡量把自己的最具活力，激情和熱情的`一面勇敢的展現(xiàn)在學生的面前，極力的渲染一種教學氛圍，使大部分的學生都能夠參與進來，從內(nèi)心地激發(fā)學生的學習熱情和激情。
第四、理想的老師既要學會傾聽自己的課堂，又要學會傾聽別人的課堂。在課堂上，真正傾聽孩子們的心聲，從孩子們真正的學習需要出發(fā)，組織教學。學習別人課堂教學環(huán)節(jié)設置的有效性，教學程序的落實性，老師的評價語對于學生的啟發(fā)等等。
我感覺自己離理想的教師還相差甚遠，在今后的工作中，必須從最基礎的做起，勤于學習，扎扎實實地多讀一些書，不斷向書本學習，積累豐富的文化底蘊，向身邊老師學習，尤其要多向名師們學習，把他們先進的教育理念、課堂教育的機智，結(jié)合自己的教學實踐去思索，不斷去總結(jié)自己教育的的與失。并要勤于動筆、善于反思，記錄教育過程中的體會和感悟,使自己不斷向理想的教師靠近。
什么是理想的教師?我又有了新一層的理解，理想的教師是學會寬容、學會分享、學會合作、學會創(chuàng)新的教師，是以發(fā)展的眼光對待學生，以從容的心態(tài)對待工作的教師。
總之，我相信，只要我付出努力，用心去教學，并注意在教學實踐中的不斷摸索與總結(jié),一定會離理想教師的形象越來越近。
數(shù)學老師讀書隨筆6
如果一件事短期看來有價值，中期不明朗，長期有害，這件事絕不能做；如果一件事短期看不到價值，中期不清楚，長期有益，這件事一定得去做。教育應當關注的正是長期價值。探索哪些有益、哪些無益應當成為教育者的追求。
教育不能短視，因為人生不是短跑。教育工作者不能各管一段。好的教育應當對人的影響積極而久遠。
“45歲以后的人，如果到了年底，能說這一年沒有虛度，已經(jīng)是了不起的成績了�！笨梢娮髡邔處煬F(xiàn)狀多么悲觀。
別說正確的廢話，別凈說些沒用的！尤其是升旗儀式和班會課上。
人們不能用嘴投票就會用腳投票，一定倒逼著教育進行改革。
人類社會幾千年來有兩樣東西始終沒有進步，那就是道德與智慧。而這兩樣，正是教育的核心內(nèi)容之一。
什么是世界上最遠的距離？一家人近在咫尺，卻都在沉默地玩電腦、手機。
一位男生對他的父母說：你們是第一次做父母，而我是第一次做兒子，大家都沒經(jīng)驗，為什么不能相互寬容、相互諒解，而非要苦苦相逼呢？
孩子是無辜的，他們的任何觀點都是其人生經(jīng)驗的產(chǎn)物，而根源常常在我們教育者身上。當我們不停地抱怨孩子不可理喻、無法溝通時，問題可能恰恰出在我們身上。
一個成功的教育者，能洞察經(jīng)驗的規(guī)律，理性地創(chuàng)設教育情境以實現(xiàn)理想的教育結(jié)果。
如果永遠都以成績來評價學生，那么學生的個性永遠都得不到張揚。教師的真性情往往是學生最好的個性催化劑。
現(xiàn)在很多的學校陰氣太重，培養(yǎng)不出男子漢。
教育要順勢而為，不能硬來。教師的任務不是讓學生學習，而是讓學生熱愛學習。當學生熱愛學習了，還有什么學不好呢？
沒有觸動學生，即使你把遙控器按壞，他的.頻道也無法切換。
在懲罰中，我們慢慢成長。因為偏愛你，所以才讓你疼得厲害，才會更加嚴厲地懲罰你。
學校本該給家長指點迷津，可有的學校、有的領導、有的老師卻讓家長誤入歧途。
關注知識技能之外的學生發(fā)展領域，才是教育的本質(zhì)。
一位教師如果學生畢業(yè)之后仍然尊重他，那才是真的尊重。
有一些學校，有一些老師，把所有的工作都金錢化，卻忘記了教育乃是一項講良心的事業(yè)，根本沒辦法用金錢和工作量來衡量。
如果孩子沒有覺醒，你硬裹挾著他走你要他走的路，無論它跟不跟你走，結(jié)果都是兩敗俱傷。
那些強迫孩子放棄興趣愛好的父母，要多愚昧就有多愚昧。