我的初中教育隨筆(合集9篇)

　　無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編為大家收集的我的初中教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

我的初中教育隨筆1

　　數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)行人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。這不禁讓我重新對這一理念加以剖析。19世紀(jì)恩格斯說：數(shù)學(xué)是關(guān)于空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。而作為數(shù)學(xué)學(xué)科三大部分(數(shù)與代數(shù)、幾何和統(tǒng)計(jì))之一的數(shù)與代數(shù)部分，它是中小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的經(jīng)典資料，它在義務(wù)教育的階段的數(shù)學(xué)課程中占有相當(dāng)重要的地位，有著重要的教育價(jià)值。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)、資料、結(jié)構(gòu)以及教學(xué)活動(dòng)方面都發(fā)生了很大的變化。下面從三個(gè)方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

　　(一)《標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。

　　可見，理解數(shù)感、符號感讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中建立數(shù)感和符號感是十分重要的，是進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在義務(wù)教育階段學(xué)生要學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、有理數(shù)、實(shí)數(shù)等數(shù)的概念，這些概念本身是抽象的，但透過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能將這些數(shù)的概念與它們所表示的實(shí)際好處建立起聯(lián)系，例如，一百萬有多大，一把黃豆大約有多少粒等等。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，重視對數(shù)的好處的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號感，淡化過分形式化和記憶的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中自主活動(dòng)，不僅僅提高了自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還有助于他們利用數(shù)學(xué)頭腦來理解和解釋現(xiàn)實(shí)問題。

　　數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的。聯(lián)合國教科文組織早在八十年代初就提出數(shù)學(xué)問題解決應(yīng)作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的中心。因此，有價(jià)值的數(shù)學(xué)更多地體此刻學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和思維去觀察、認(rèn)識(shí)日常生活現(xiàn)象，去解決生活中的問題，獲得或提高適應(yīng)生活的.潛力。過去教師一向十分重視學(xué)生筆算的正確率和熟練度，學(xué)生缺乏估算意識(shí)與估算方法。但在日常生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛。我們常常需要估計(jì)上學(xué)、上班所用的時(shí)間，估計(jì)完成某一任務(wù)(燒飯、買菜、做作業(yè)等)所需的時(shí)間，估計(jì)寫一篇文章所需的紙量，放置冰箱所需地方的大小，估計(jì)一次旅游所需的費(fèi)用等等。因此，加強(qiáng)估算，培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算潛力，具有重要的價(jià)值。新課程標(biāo)準(zhǔn)也反復(fù)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)估算，淡化筆算。

　　(二)數(shù)與代數(shù)有利于發(fā)展學(xué)生思維、潛力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感的數(shù)學(xué)。

　　在提倡人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的這天，將這一理念落實(shí)到中學(xué)階段，就要求我們教師不僅僅僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能掌握如何，更要關(guān)注到學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般潛力的培養(yǎng)。學(xué)生的思維潛力、思想方法、習(xí)慣、情感和態(tài)度對于學(xué)生今后去創(chuàng)造生活有著不可估量的價(jià)值。因此，數(shù)與代數(shù)作為基礎(chǔ)部分，它的主要資料是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和運(yùn)動(dòng)、變化規(guī)律中的數(shù)學(xué)模型，它能夠幫忙人們從數(shù)量關(guān)系的角度更準(zhǔn)確、清晰的認(rèn)識(shí)、描述和把握現(xiàn)實(shí)世界和解決現(xiàn)實(shí)世界的問題，能有效發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感的，就是有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

　　從古時(shí)用結(jié)繩記數(shù)、刻痕記數(shù)開始，到算盤的使用，到計(jì)算器的使用，到現(xiàn)代大型計(jì)算機(jī)的問世，直至這天微機(jī)的廣泛使用。無不說明了創(chuàng)新的價(jià)值。所以，只有具有創(chuàng)新精神的人，才能不斷創(chuàng)造出更加精彩的世界。因此，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)就是有價(jià)值的數(shù)學(xué)。這主要體此刻解題策略多樣化上。對一個(gè)問題能從多角度、多層次去思考，對一個(gè)事物能做多方面的解釋，對一個(gè)對象能用多種方式去表達(dá)，對一個(gè)問題能想出多種不同的解法，那么就不但能夠發(fā)展自己的思維潛力，還會(huì)對這一問題的認(rèn)識(shí)更全面、更深刻，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　數(shù)與代數(shù)這一基礎(chǔ)部分正是搭建這種思維的橋梁。它不僅僅能在數(shù)的運(yùn)算、公式的推導(dǎo)、方程的求解、函數(shù)的研究等活動(dòng)中透過對現(xiàn)實(shí)情境中數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的探索促進(jìn)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力，還能利用正數(shù)與負(fù)數(shù)、精確與近似、方程與求解、已知與未知等概念中蘊(yùn)涵著對立統(tǒng)一的思想，變量和函數(shù)概念中蘊(yùn)涵著的運(yùn)動(dòng)、變化的思想，促進(jìn)學(xué)生用數(shù)學(xué)、科學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界!

我的初中教育隨筆2

　　課堂是師生互動(dòng)、心靈對話的舞臺(tái),是師生共創(chuàng)奇跡的時(shí)空,是向未知挺進(jìn)的旅程,是向每一顆心靈都敞開溫情的懷抱,是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。課堂效果的好壞,直接影響著學(xué)生素質(zhì)的高低。因此,營造平等、寬松、和諧、民主的課堂,建立親切、平等、自由的師生關(guān)系,放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中暢所欲言,展示自我,才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造火花。師道尊嚴(yán),唯書是從,唯師是從,緊張、沉悶的課堂氣氛嚴(yán)重地壓抑學(xué)生的創(chuàng)造才能,不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,更談不上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何營造這樣的課堂氛圍?我認(rèn)為:

　　1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣�！闭n堂應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景,營造一個(gè)平等、和諧、友好、真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍,提供暢所欲言的互動(dòng)空間。

　　(1)創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情景。游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的一種重要方式,教師在教學(xué)中要善于將教學(xué)中的問題或內(nèi)容,以游戲的方式讓學(xué)生參與進(jìn)來。新穎有趣的游戲調(diào)動(dòng)起了學(xué)生積極的'興趣,在游戲中學(xué)生扮

　　演著不同的角色,各承擔(dān)不同的責(zé)任,也遇到不同的問題,這就制造出一種“想什么辦法來解決問題”使學(xué)生產(chǎn)生探求新知識(shí)的需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此,在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí),我讓4位學(xué)生認(rèn)真看插圖,仔細(xì)體會(huì)小魚、老牛、小燕子這些不同身份的“人”的神態(tài)、語言、動(dòng)作等,再讓學(xué)生表演,并允許他們用上自己的一些語言,通過游戲表演,將語言文字化為鮮活的形象,不僅活躍了課堂氣氛,深入地理解了課文內(nèi)容,而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　(2)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的生活情境。生活是思維的源泉。老師應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)就在生活中,關(guān)心學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí),以學(xué)生熟悉的景和物、人和事、學(xué)習(xí)和生活作為載體,使學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩,熟悉的情景能使他們盡快地投入到知識(shí)活動(dòng)中。如小學(xué)語文教材里的口語交際《如何接待客人》,首先讓每位學(xué)生講一講在家里是如何待客的,然后教師在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬場景,讓學(xué)生以不同的客人的身份,進(jìn)行相互的口語交流。因?yàn)樯�活中就是這樣,在充滿愉悅的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生進(jìn)行的思維是具體形象的,知識(shí)走進(jìn)生活,生活中就有知識(shí),學(xué)習(xí)知識(shí)為生活服務(wù),很好地培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的極大興趣,激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于探索生活的本質(zhì)、世界的奧妙。

　　(3)創(chuàng)設(shè)能說會(huì)說敢說的語言環(huán)境。語言是思維的物質(zhì)外衣。一個(gè)學(xué)生可能會(huì)思考,但并不一定會(huì)表達(dá),就算他會(huì)說,有時(shí)也因?yàn)榕抡f錯(cuò)而未必敢說。如果不說,教師就不知道他學(xué)習(xí)的情況,所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,“說錯(cuò)了沒關(guān)系”,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,使學(xué)生大膽發(fā)言,把知識(shí)呈現(xiàn)方式多元化、趣味化,讓學(xué)生在生活中鍛煉表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá)、敢于表達(dá)。

　　在教學(xué)《坐井觀天》這一課時(shí),對于“天有多大”,“小鳥和青蛙誰說得對?”這些問題,我讓學(xué)生去實(shí)踐(用書本卷起來看屋頂)、討論,從不同的角度去看待問題,學(xué)生能結(jié)合實(shí)際去發(fā)表自己的見解,課堂氣氛非常活躍。所以,教師在課堂上要充分發(fā)揮自己的組織才能和指導(dǎo)作用,精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程,讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng),充分表現(xiàn)自己的才能,充分發(fā)揮自己的個(gè)性,真正成為課堂教學(xué)的主人,以主人翁的精神去組織好自己的學(xué)習(xí)。此外,教師在教學(xué)中要善于給學(xué)生留下思考的余地和空間,課不要講盡、講絕,給學(xué)生一個(gè)進(jìn)行思考和表現(xiàn)、張揚(yáng)個(gè)性的空間和機(jī)會(huì)。

　　2、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

　　每節(jié)課上,都會(huì)有一些非常積極的參與者,還會(huì)有一些被動(dòng)的參與者,或者根本不參與者。這時(shí)候,教師要特別關(guān)注那些沒有參與的學(xué)生在干什么。學(xué)生是在認(rèn)真地傾聽、思考,還是神游在外,或者在很被動(dòng)地接受。教師的任務(wù)是幫助調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性,并反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì):如何讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,他們到底需要什么,我該怎樣教。教師應(yīng)從高高的殿堂上走下來,甚至蹲下來,與學(xué)生平等交流,關(guān)注他們的情緒,關(guān)心他們的成長。在課堂上,教師表揚(yáng)的賞識(shí)的不應(yīng)單是那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,更應(yīng)注意到那些學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難,失去信心的學(xué)生。要相信“只有差異,沒有差生�！睂�這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師應(yīng)多一份關(guān)愛,多一些賞識(shí),多一點(diǎn)鼓勵(lì)。哪怕是一丁點(diǎn)兒的微不足道的進(jìn)步,教師都應(yīng)為他們鼓掌,為他們自豪。只有這樣,學(xué)生在課堂上才敢想、敢說、敢做,真正地做學(xué)習(xí)的主人。

　　營造融洽、和諧的課堂,讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力,是我們每一位教師的責(zé)任和追求。

我的初中教育隨筆3

　　今學(xué)期我擔(dān)任初一級14-15班語文教學(xué)，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

　　一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

　　從實(shí)施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課等，撰寫了不少教學(xué)論文，并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

　　二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

　　應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。

　　這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在�；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

　　三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

　　現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

　　應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過程與樂趣，其接受知識(shí)的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。

　　教學(xué)中，一改過去課堂上過于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

　　四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力

　　死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的'訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

　　“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。可見，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對初中一年級的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。

　　為此，我針對不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)天天都寫;訓(xùn)練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……

　　教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

我的初中教育隨筆4

　　今天學(xué)校進(jìn)行八年級的月考。

　　昨天下午我還在辦公室改作業(yè)的時(shí)候，小班長找我去了，要考試安排。瞧我這記性，都忘了。把安排表給了她，因?yàn)槲乙郧耙膊惶�了解這邊的情況，也沒多要求什么，讓她按照安排表來。

　　下午的時(shí)候，她過來找我，說看見隔壁班的把安排貼出來了，咱也貼吧。我說行，然后小姑娘就照模照樣的和隔壁班一樣的貼好安排表。

　　下午放學(xué)，進(jìn)班布置作業(yè)，然后就離開教室了。之前看隔壁的考場也沒有整理，于是就沒有安排。第二天大清早，到教室一看，考場整理好了！吃驚幾秒鐘之后，小班長來到我身邊，像是承認(rèn)錯(cuò)誤似的：“老師，昨天你沒安排整理考場，我看隔壁也沒整理，放學(xué)就走了。后來忘記帶東西，回來拿，看見人家五班的考場整理好了，正好有倆同學(xué)沒走，我們就把桌子給擺了擺。（由于電燈學(xué)校統(tǒng)一安排，教室那個(gè)時(shí)候已經(jīng)是一片漆黑）因?yàn)榻淌依虾�，所以沒擺好�！�

　　我趕緊說沒關(guān)系，做得很好了。以后千萬別那么黑了還在學(xué)校，啥事沒弄好，咱第二天再干。

　　主要是擔(dān)心孩子的安全，畢竟天黑了�？墒峭瑫r(shí)，又為小姑娘所感動(dòng)。有責(zé)任心，知道操心，老師安排的.事情沒安排的事情，她都知道去做。真是一個(gè)好幫手！小姑娘，加油！

我的初中教育隨筆5

　　當(dāng)了近十年初中數(shù)學(xué)一線教師的筆者，在使用實(shí)驗(yàn)教科書的同時(shí)，用了將近二年多的時(shí)間查閱了各種資料，并參與了華師大版的數(shù)學(xué)的開課、聽課、評課等工作，現(xiàn)就我個(gè)人對數(shù)學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　1.有關(guān)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的狀況分析

　　傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的體操。但學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感覺理論性太強(qiáng)了，且有部分資料沒有實(shí)用價(jià)值性(當(dāng)然最近幾年在必須程度上也加強(qiáng)了數(shù)學(xué)思想與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系);另外由于應(yīng)試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來面目，數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是做題目。題海戰(zhàn)術(shù)是教師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器，歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過程：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》在課程體系上與傳統(tǒng)的課程體系有巨大差別，個(gè)性表現(xiàn)于教材資料、目標(biāo)定位、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式等方面。在資料上分四個(gè)領(lǐng)域：數(shù)學(xué)代數(shù)、空間與圖形、概率與統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐與綜合應(yīng)用的敘述;具體目標(biāo)中增加了經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)，同時(shí)也指出數(shù)學(xué)不單純是模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。新數(shù)學(xué)中教師不單純教，學(xué)生不單純學(xué);作為一線的數(shù)學(xué)教師和教研人員，務(wù)必全面理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新自己的教育理念，全面改善教育教學(xué)工作。新數(shù)學(xué)教材上增加了各種練習(xí)形式和超多精美的插圖，生動(dòng)形象的語言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生動(dòng)。如做一做、聽一聽、說一說、試一試、想一想、練一練等，個(gè)性是青少年學(xué)生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的`出現(xiàn)，更貼合孩子們的口味。我國古代教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最用心的成分，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素，如教材中游戲是否公平、跟我學(xué)、試試看等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會(huì)令我們身不由已的進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界。新課程的實(shí)施像一場及時(shí)的春雨，煥發(fā)

　　出勃勃生機(jī)與活力。一接觸新教材，我們能夠立即感覺到撲面而來的新數(shù)學(xué)、新氣息、新思想、新理念，不僅僅給教師很大觸動(dòng)，也給學(xué)生帶來了一種學(xué)習(xí)的渴望，更為廣大教師、學(xué)生帶給了學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

　　2.新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)的狀況分析

　　新課程的科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和前瞻性無可質(zhì)疑，但在新課程的過程中，我們也看到了許多傳統(tǒng)課堂所沒有的新現(xiàn)象，如課堂亂哄哄，學(xué)生們高談闊論，情緒高揚(yáng)，數(shù)學(xué)課象物理、化學(xué)課一樣，也做起了實(shí)驗(yàn);學(xué)生常常會(huì)制作一些小制作、工藝品等等;另一方面，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上也出現(xiàn)了問題，如計(jì)算潛力差、易出錯(cuò)，表達(dá)潛力不強(qiáng)，思維不嚴(yán)密等，這又與傳統(tǒng)課堂情景和效果構(gòu)成鮮明的對照，不由得讓許多家長憂心忡忡：數(shù)學(xué)到底怎樣學(xué)?學(xué)什么?甚至數(shù)學(xué)教師也在說這課還怎樣教。其實(shí)，新與舊的最根本的差異是體此刻基本理念上。新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，它推崇數(shù)學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展和大眾化數(shù)學(xué)的思想。所以我個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)應(yīng)具有應(yīng)有的對策。

我的初中教育隨筆6

　　今天是開學(xué)第一課，也是接手七年級的第一節(jié)課，少不了要自我介紹一下，上課前想了很多話，可是終究覺得不說也罷。

　　但是，想想以前，常常所謂的抓緊時(shí)間，自我介紹一句話拿下，“同學(xué)們好，很高興從今天起可以和你們一起學(xué)習(xí)，我姓徐�！比缓笄腥胝�題，以致于有學(xué)生都沒有記住我姓啥，甚至有學(xué)生不知道教師的辦公室在哪，當(dāng)然課后也少了必要的交集，就難免少了一些交流的話，也就在“親其師，信其道”上少了啥。

　　所以，今天，我想第一課后，我要盡力記住學(xué)生的名字，也要讓學(xué)生知道我的名字，既讓學(xué)生感覺到平等對話，也讓學(xué)生對老師多一些信任的牽掛。

　　鑒于此，我忽然靈機(jī)一動(dòng)，為什么不把自我介紹做在課件第一頁上，在侯課的時(shí)候就讓學(xué)生看一下，既能博學(xué)生眼球一下，又自然引入學(xué)習(xí)主題的話。

　　于是，在上課前迅速在課件第一頁插入自己的圖片，旁邊批注自己的名字和能代表自己專業(yè)水準(zhǔn)的稱號，自己勉勵(lì)學(xué)生的話。

　　這樣課前課件一打開，學(xué)生不由得盯住默默地品咂，上課鈴響起，與學(xué)生互致問候，我就問到，“大家知道我叫啥嗎？”學(xué)生看看課件再看看我，很自信地回答。“沒錯(cuò)，你們知道我的辦公室在哪？”學(xué)生當(dāng)然不知道，迅疾我在黑板上畫出教學(xué)樓平面圖，將我在的辦公室位置標(biāo)注，學(xué)生又從容地回答，接著我又問，“我將和大家一起學(xué)習(xí)什么課程，你們知道嗎？”“地理！”課件上切換出課本的封面，我繼續(xù)面帶微笑地問，“誰能和大家分享一下，你第一次看到這樣一個(gè)科目的'時(shí)候，想到了哪些問題？”

　　這樣學(xué)生自然地提出，地理是學(xué)習(xí)什么的，為什么要學(xué)習(xí)地理（學(xué)習(xí)地理有什么用），怎樣學(xué)好地理，這一期地理我們都要學(xué)習(xí)些什么，學(xué)完之后自己可以干啥……

　　一下子課堂教學(xué)有感而發(fā)，變成“你來問，我來答”，談話之間引領(lǐng)學(xué)生把課本瀏覽一下，也結(jié)合學(xué)生身邊，學(xué)生提出，感興趣的問題現(xiàn)象進(jìn)行解答，既是一種興趣激發(fā)，何嘗不也是自己專業(yè)化的表達(dá)。

　　我就這樣推銷了自己一下，既讓學(xué)生感受到自己對學(xué)科教學(xué)的喜愛，也讓學(xué)生感覺到教師的確有一把刷子，平等的對話中多了一些期待，也必將多一些莫名地牽掛，欣賞和被欣賞，一種無形的悅納，何嘗不也是教學(xué)和諧的傳達(dá)。

我的初中教育隨筆7

　　9月29日和30日的運(yùn)動(dòng)會(huì)是我校歷史上的首次秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，但這次的運(yùn)動(dòng)會(huì)除了言語激勵(lì)、身體力行之外，整個(gè)活動(dòng)過程全有兩個(gè)班的班干部自行組織，而我采取的原則依然是兩個(gè)班互相競爭，不僅是班干部的競爭更是兩個(gè)班集體的競爭。整個(gè)過程我沒有插手班干部的組織，雖然偶爾也幫助協(xié)調(diào)一下，但更多的是站在看臺(tái)上為他們加油吶喊。

　　整個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)展的還算順利，雖然兩個(gè)班的比賽成績相差懸殊，但看得出他們都盡力了。本次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們的八五班由于個(gè)人單項(xiàng)的積累，班級名次考前，并獲得年級第二的成績，但八六班相對來說個(gè)人單項(xiàng)特別突出的似乎不那么多，但一路上我卻不斷給孩子們打氣鼓勵(lì)。

　　9月30日下午除了學(xué)生團(tuán)體項(xiàng)目“開火車”之外就是xxx三個(gè)年級的老師比賽項(xiàng)目，當(dāng)天下午，有的學(xué)生問我有沒有參加比賽，為了給孩子帶個(gè)頭，我給學(xué)生說，只要年級派我參加我就一定參加決不推辭。果然，由于年級主任被限制參賽，最后周主任讓我參加男女混合4X100米接力賽。由于事前不知道自己要參加比賽，所以準(zhǔn)備工作做的也很不充分，臨比賽時(shí)還和學(xué)生換了換鞋。

　　比賽時(shí)，我們八年級前面兩位老師跑的很順利，也很靠前，這讓我很有壓力，畢竟我已經(jīng)多年沒有跑步。但想到學(xué)生能為班集體而不顧一切的參與，作為老師又怎能推辭，為了兌現(xiàn)給學(xué)生的承諾，我最終決定盡自己最大的努力去跑。不巧的是，當(dāng)我努力跑出自己的水平，并且還占據(jù)一定的優(yōu)勢時(shí)，突然腿腳一軟，自己一下子摔了個(gè)跟頭，看到孩子們都在看臺(tái)上還在為我加油，我努力站了起來，當(dāng)自己咬著牙跑到下一棒時(shí)，早已被其他兩個(gè)年級的同事超過。

　　運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，當(dāng)同事還有自己的學(xué)生都過來問我身體如何時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)自己的胳膊還有腿膝蓋已經(jīng)被蹭掉一層皮，紅紅的連我自己都不相信，而此時(shí)我才覺得我的腿和胳膊有點(diǎn)疼�？吹酵�事和孩子們的'勸慰，我沒有說疼，只說蹭了一層皮而已，很快就好了。班里的幾個(gè)學(xué)生非要帶我去看醫(yī)生，我沒有答應(yīng)，畢竟學(xué)生還沒有放學(xué)，我也不放心。最后，在學(xué)校醫(yī)務(wù)室任老師的幫助下上了些碘伏，總算堅(jiān)持到了放學(xué)。

　　摔倒的那一刻，我感受到了孩子們的真誠，雖然受傷，我依然堅(jiān)持，我在告誡自己，我做不了學(xué)生的榜樣，但我會(huì)以身作則。運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)過去幾天，而腿和胳膊到現(xiàn)在也還沒有恢復(fù)完好，但我給學(xué)生的承諾做到了，這是我最高興的事。

我的初中教育隨筆8

　　本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任初三(5)(6)兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，經(jīng)過上個(gè)學(xué)期的磨合，本學(xué)期的教學(xué)工作輕松順利了許多，本學(xué)期我堅(jiān)持兩手抓：一是堅(jiān)持打基礎(chǔ)，抓閱讀，促作文，取得一些成效。二是抓培優(yōu)輔差，令外對教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的探索和改進(jìn)。

　　一、夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)中求升

　　因?yàn)檫@兩個(gè)班的語文底子較薄，我在這學(xué)期依然重抓基礎(chǔ)，讓學(xué)生在語文積累上多下功夫，這樣底子厚實(shí)了，就便于閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的開展。具體作法有：1、從初三上學(xué)期開始就讓學(xué)生抄錄和背誦名人名言以及古詩佳句。這些名言佳句富含豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。以此擴(kuò)大他們的知識(shí)面，提高其文學(xué)修養(yǎng)。因?yàn)樵诙虝r(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量名著泛讀是不切合實(shí)際的，所以只能如此。對于語文尖子生，還要求他們學(xué)以致用，多寫多練，教師面批面改。2、每星期的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。我的講解也盡量做到有針對性，并總結(jié)歷年中考閱讀題的考點(diǎn)規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù)。3、讓學(xué)生盡早接觸中考題型。因?yàn)槿ツ杲坛跛亩嗌儆辛诵┑慕?jīng)驗(yàn)，如果再等到中考前夕讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過晚。因此，從初三年級的上學(xué)期開始，每次月考我都依照中考題型來出題，本學(xué)期我更多的選擇了中考題對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，便于學(xué)生的應(yīng)試。4、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量，每星期一次作文。采用教師全批全改，或?qū)W生互批互改的方式，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。

　　通過以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得一方面得到一定程度的提高，從而為中考準(zhǔn)備了實(shí)力。

　　二、培優(yōu)輔差常抓不懈

　　因?yàn)槊髂昃蜕�入初四面臨中考，所以這學(xué)期我重點(diǎn)培養(yǎng)尖子生，同時(shí)也不放棄差生。對尖子生，除了課堂上所學(xué)的知識(shí)以外，我還額外留些提高題，滿足他們求知的欲望，并為明年的中考打下基礎(chǔ)。比如，八年(5)班的施旭同學(xué)，是班級的前三名，但作文一直不太理想，我就在每次作文訓(xùn)練后都單獨(dú)找她談作文，給她講如何寫好作文，經(jīng)過一學(xué)期的努力，她的作文水平有了明顯的提高。對于差生，我不放棄他們，常抓不懈，例如就有很多差生的作文有問題，行文不夠流暢，語病太多，很多錯(cuò)別字，甚至寫不夠字?jǐn)?shù)，這些我都一一訂正，經(jīng)過長時(shí)間努力，這些情況有所改觀。

　　三、變換教學(xué)方法

　　本學(xué)期我嘗試了很多教學(xué)方法，例如我在案例中寫到的利用多媒體，激活語文課堂，本學(xué)期我做了這方面的嘗試，雖然條件有限，但也收到了一定的效果，下學(xué)期我還會(huì)繼續(xù)努力做下去。

　　四、復(fù)習(xí)課≠“百家講壇”

　　我覺得本學(xué)期，我的期未總復(fù)習(xí)做的有些失誤，時(shí)間分配不夠合理，前面總以為時(shí)間很充足，所以講的有些慢，結(jié)果導(dǎo)致前松后緊，文言文部分復(fù)習(xí)的就有些倉促了。還有方法上也過于單一。經(jīng)過反思我覺得，隨著復(fù)習(xí)過程的深入，有些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)越復(fù)習(xí)越糊涂的癥狀。究其原因，除了學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)外，與教師沒有系統(tǒng)梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容、不循序漸進(jìn)教學(xué)也有很大關(guān)系。一段時(shí)間的復(fù)習(xí)后，學(xué)生暴露出知識(shí)的缺陷，這是很正常的現(xiàn)象。這些“缺陷”，如果不經(jīng)過梳理、整理就統(tǒng)統(tǒng)被提交到課堂上解決，復(fù)習(xí)課就變成了“百家講壇”，雜亂無章了。因此，課堂上復(fù)習(xí)方法不能太單一，必須帶有普遍性、具有針對性。復(fù)習(xí)內(nèi)容也必須有側(cè)重點(diǎn)：生疏的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，熟悉的`快速復(fù)習(xí);常用的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，不常用的次要復(fù)習(xí);易混淆的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，單純的簡單復(fù)習(xí)。通過今年的復(fù)習(xí)我明白了，其實(shí)，復(fù)習(xí)課也需要我們?nèi)ゾ�心設(shè)計(jì)，精心創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣的情景，精心設(shè)計(jì)能夠增進(jìn)學(xué)生對重點(diǎn)問題識(shí)記的教學(xué)環(huán)節(jié)，精心布局能夠把各復(fù)習(xí)要點(diǎn)相互串聯(lián)的知識(shí)體系，這樣復(fù)習(xí)效果才會(huì)事半功倍。

　　以上是我對本學(xué)期工作的總結(jié)，有成功也有失敗，我想不管最后結(jié)果如何，我又積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些對我以后的工作一定會(huì)有一個(gè)借鑒作用的。

我的初中教育隨筆9

　　班上的孩子有心事，自己竟沒有察覺，幸好沒出什么叉子，多么粗心的班主任。

　　4月30日上午，我校舉行消防演練。逃生演練結(jié)束后還有一個(gè)滅火器實(shí)用練習(xí)，消防官兵演示后由老師和學(xué)生演練。我推薦了單同學(xué)。他爽快地應(yīng)允了，看得出他的心情不錯(cuò)。

　　自從與他爸媽交流之后，還沒來得及與孩子反饋，不知他的家庭狀況是否有所改觀。

　　下午，是這個(gè)月的足球賽事。我和足球隊(duì)員外的孩子們坐在足球場的西北角的草坪上，單華宇同學(xué)坐在我身邊。天賜良機(jī)，觀看球賽的同時(shí)可以與之聊聊。

　　臭小子，真愛臭美，比別的孩子大兩歲，成熟點(diǎn)了，竟然帶著墨鏡來了。一會(huì)架在鼻梁上，一會(huì)摘下來，一會(huì)又會(huì)出現(xiàn)在別的男孩兒手中。我沒有干涉那么多。拍馬屁說：“好帥！來，讓老師給你拍下來�！彼�有點(diǎn)不好意思，等我讓他看照片時(shí)，他卻笑了，其他男生、女生也都湊過來，“哇，真的好帥耶�！边@時(shí)，我們都忘了觀球，他瞬間成了焦點(diǎn)。

　　過了一會(huì)兒，同學(xué)們恢復(fù)了平靜，專心地看球了。我才試著問起他家里最近有什么變化。他，臉上掛著微笑但一副小心的樣子�！安畈欢嗔�，我爸媽最近不吵架了，我爸就要回老家了�！薄盎乩霞腋陕�？”“蓋房子�！笔牵�是會(huì)有好幾個(gè)月爸媽都不會(huì)吵架了，蓋房要好幾個(gè)月呢？“給誰蓋房啊？你嗎？”我逗她，“也許是吧，可能是讓我結(jié)婚用�！彼�邊思索著說。啊，小小年紀(jì)，就想到要結(jié)婚了�？粗�平常一副笑臉的，我面前畢恭畢敬的，想得可真多啊，怪不得學(xué)習(xí)沒心思呢？“這樣說來，你心里的石頭現(xiàn)在全落地了吧？”“沒有，還有一小塊�！彼�毫不掩飾，“啊，還有一小塊兒？那是什么？”我追問�！拔也恢�道，怎么會(huì)不知道呢？”“真不知道”，他略有點(diǎn)不好意思了。我看得出他不想往下說了。噢，我猜他準(zhǔn)是戀愛了。

　　早戀，也沒什么稀奇的'，他已十四歲了，初二的年齡。懵懂的年紀(jì)，有這種想法是正常的�？此麤]什么敵意，我大著膽子問：“我知道你那塊兒小石頭是什么，你有喜歡的人了�！薄皼]有，真的沒有，老師�！彼�辨道。他身子往后仰，上半身靠在圍墻上，顯得有些不好意思。不過以我獨(dú)特的眼光和敏感的第六神經(jīng)我確定：他的心事定是為喜歡的人而苦惱著。旁邊的“百事通”何彬，插嘴，“我知道，老師，他喜歡咱班的瑩瑩。”“不是不是，那是以前的事了。”那是以前的事，說明現(xiàn)在的心事就是我所猜唄。那次他告訴我他與一個(gè)陌生的女孩在網(wǎng)上傾訴過自己苦惱，難道……我怕他有什么負(fù)擔(dān)，便說：“我覺得喜歡一個(gè)人是沒有錯(cuò)的，說明你有欣賞美的能力，對方也有值得吸引你的地方�！�

　　媽呀，話一出口，就覺得錯(cuò)了，我這樣說豈不是在暗示孩子早戀嗎？我猜出了孩子的心事，接下來，我該怎樣搬掉孩子心中的小石頭呢？我又該如何收場呢？

　　精彩的球賽結(jié)束了，可是孩子的故事我該如何結(jié)局……

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