我的初中教育隨筆8篇

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的我的初中教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我的初中教育隨筆1

　　今天學(xué)校進(jìn)行八年級(jí)的月考。

　　昨天下午我還在辦公室改作業(yè)的時(shí)候，小班長(zhǎng)找我去了，要考試安排。瞧我這記性，都忘了。把安排表給了她，因?yàn)槲乙郧耙膊惶�了解這邊的情況，也沒(méi)多要求什么，讓她按照安排表來(lái)。

　　下午的時(shí)候，她過(guò)來(lái)找我，說(shuō)看見(jiàn)隔壁班的把安排貼出來(lái)了，咱也貼吧。我說(shuō)行，然后小姑娘就照模照樣的和隔壁班一樣的貼好安排表。

　　下午放學(xué)，進(jìn)班布置作業(yè)，然后就離開(kāi)教室了。之前看隔壁的考場(chǎng)也沒(méi)有整理，于是就沒(méi)有安排。第二天大清早，到教室一看，考場(chǎng)整理好了！吃驚幾秒鐘之后，小班長(zhǎng)來(lái)到我身邊，像是承認(rèn)錯(cuò)誤似的：“老師，昨天你沒(méi)安排整理考場(chǎng)，我看隔壁也沒(méi)整理，放學(xué)就走了。后來(lái)忘記帶東西，回來(lái)拿，看見(jiàn)人家五班的考場(chǎng)整理好了，正好有倆同學(xué)沒(méi)走，我們就把桌子給擺了擺。（由于電燈學(xué)校統(tǒng)一安排，教室那個(gè)時(shí)候已經(jīng)是一片漆黑）因?yàn)榻淌依虾�，所以沒(méi)擺好�！�

　　我趕緊說(shuō)沒(méi)關(guān)系，做得很好了。以后千萬(wàn)別那么黑了還在學(xué)校，啥事沒(méi)弄好，咱第二天再干。

　　主要是擔(dān)心孩子的安全，畢竟天黑了�？墒峭瑫r(shí)，又為小姑娘所感動(dòng)。有責(zé)任心，知道操心，老師安排的`事情沒(méi)安排的事情，她都知道去做。真是一個(gè)好幫手！小姑娘，加油！

我的初中教育隨筆2

　　在當(dāng)今這個(gè)以讀書(shū)為本的世界里，教育是一個(gè)離不開(kāi)人們的話題。然而就在這樣的一個(gè)世界里，人們忽略了教育的本質(zhì)。

　　轉(zhuǎn)變思想

　　可能是由于時(shí)代的原因，每一所學(xué)校，每一位老師最然在嘴上喊著“先育人，再教書(shū)”，可是實(shí)際卻做不到。他們就完全剩教書(shū)了，哪里還見(jiàn)育人的影子？其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)就是一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程，一旦思想的彎轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，自然就知道學(xué)了。知道努力了，自己懂得控制自己，那學(xué)習(xí)就沒(méi)有那么費(fèi)勁了。這時(shí)的老師才能夠以教書(shū)為先。不過(guò)可悲的是，很多的學(xué)生不能夠轉(zhuǎn)過(guò)這個(gè)彎，一直到長(zhǎng)大才會(huì)后悔，可那個(gè)時(shí)候也就晚了。學(xué)生轉(zhuǎn)不過(guò)這個(gè)彎，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師，都是一件累人的事。老師要不斷的看著學(xué)生，逼著他學(xué)，甚至有時(shí)候看的住他的人卻看不住他的心。其實(shí)學(xué)生又哪里是不累呢？一直持續(xù)做一件自己排斥的的事情，痛苦不言而喻。因此，老師的第一件事青并不是先把學(xué)生的成績(jī)提上去，而是先轉(zhuǎn)變他的思想，這樣對(duì)學(xué)生也好，老師日后也輕松。但如果不能把這個(gè)彎轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，那就是一個(gè)失敗的.老師，更不用提這個(gè)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)了。

　　學(xué)少而精

　　中國(guó)教育的常態(tài)，想把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)上知天文，下曉地理的全能人才，可是理想很美好，現(xiàn)實(shí)很骨感，那的確是一件十分困難的事。在中學(xué)校園里看，到處都是疲憊的中學(xué)生。他們一個(gè)人要擔(dān)九門(mén)課程�；蛟S你去問(wèn)一個(gè)學(xué)習(xí)很不錯(cuò)的學(xué)生，問(wèn)他擅長(zhǎng)什么功課，喜歡什么功課，他回答不上來(lái)。因?yàn)樗�根本就沒(méi)有想過(guò)自己擅長(zhǎng)什么。每一科都成績(jī)平平，沒(méi)有太好的，也沒(méi)有太差的。其實(shí)這樣的學(xué)生是最悲哀的，他們已經(jīng)失去了自我。但是也不能怪他們，他們的精力是有限的，要平均分成九份，當(dāng)然不會(huì)有突出的課程，但幸運(yùn)的是，也不會(huì)有太差的。學(xué)那么多的課程，卻不能深入，為什么不能想一想換一種教育的方法呢？學(xué)得少一點(diǎn)，深入點(diǎn)，哪怕只是涉足了一個(gè)領(lǐng)域，但成為這個(gè)領(lǐng)域的人才，不也比科科是庸才的人好很多嗎？更何況中國(guó)的人口資源那么豐富，每一個(gè)人鉆研自己的領(lǐng)域，結(jié)合在一起不也是均衡發(fā)展么？而且每個(gè)領(lǐng)域都是人才，這樣不是更好嗎？

　　活學(xué)活用

　　填鴨式教育也是一個(gè)特色了。這種教育方式，已經(jīng)把學(xué)生的思想都圈在了小籠子里。舉一個(gè)例子，一個(gè)各項(xiàng)都學(xué)的特別棒的學(xué)生，在試卷上能夠侃侃而談，可到了實(shí)際生活，他卻不知該怎么辦了。一個(gè)英語(yǔ)成績(jī)很好的學(xué)生，如果讓她跟一個(gè)外國(guó)人交流，他卻完全做不到。學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了，也只能填鴨，這是一個(gè)很大的問(wèn)題。學(xué)了而不用，還不如不學(xué)。就像學(xué)了地理的孩子，知道野地露營(yíng)的時(shí)候不能在山谷地帶，但到了實(shí)際，偏偏就在山谷，那不是很可笑么，這個(gè)時(shí)候還不如不學(xué)，至說(shuō)起來(lái)別人不會(huì)笑你明知故犯。高分低能真的被社會(huì)需要嗎？但是也不完全是學(xué)生的錯(cuò)，他們所能夠?qū)嵺`的機(jī)會(huì)太少了，根本就沒(méi)有時(shí)間，為了適應(yīng)社會(huì)，只能在鴨圈里轉(zhuǎn)，于是就有了“理論學(xué)生”。

　　其實(shí)教育本不難，難的是人們根本就不知到什么是教育。教育不等同分?jǐn)?shù)，不能用分?jǐn)?shù)衡量。孩子能得到正確的教育，那是他莫大的幸運(yùn)，他里成為人才不遠(yuǎn)了；一個(gè)民族的正確教育，是他莫大的幸運(yùn)，他里復(fù)興不遠(yuǎn)了；一個(gè)國(guó)家的正確教育，更是其莫大的幸運(yùn)，人才強(qiáng)國(guó)，他離富強(qiáng)也不會(huì)遠(yuǎn)！

我的初中教育隨筆3

　　課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái),是師生共創(chuàng)奇跡的時(shí)空,是向未知挺進(jìn)的旅程,是向每一顆心靈都敞開(kāi)溫情的懷抱,是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。課堂效果的好壞,直接影響著學(xué)生素質(zhì)的高低。因此,營(yíng)造平等、寬松、和諧、民主的課堂,建立親切、平等、自由的師生關(guān)系,放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問(wèn),讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中暢所欲言,展示自我,才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造火花。師道尊嚴(yán),唯書(shū)是從,唯師是從,緊張、沉悶的課堂氣氛嚴(yán)重地壓抑學(xué)生的創(chuàng)造才能,不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,更談不上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何營(yíng)造這樣的課堂氛圍?我認(rèn)為:

　　1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣�！闭n堂應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景,營(yíng)造一個(gè)平等、和諧、友好、真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍,提供暢所欲言的互動(dòng)空間。

　　(1)創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情景。游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的一種重要方式,教師在教學(xué)中要善于將教學(xué)中的問(wèn)題或內(nèi)容,以游戲的`方式讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。新穎有趣的游戲調(diào)動(dòng)起了學(xué)生積極的興趣,在游戲中學(xué)生扮

　　演著不同的角色,各承擔(dān)不同的責(zé)任,也遇到不同的問(wèn)題,這就制造出一種“想什么辦法來(lái)解決問(wèn)題”使學(xué)生產(chǎn)生探求新知識(shí)的需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此,在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí),我讓4位學(xué)生認(rèn)真看插圖,仔細(xì)體會(huì)小魚(yú)、老牛、小燕子這些不同身份的“人”的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等,再讓學(xué)生表演,并允許他們用上自己的一些語(yǔ)言,通過(guò)游戲表演,將語(yǔ)言文字化為鮮活的形象,不僅活躍了課堂氣氛,深入地理解了課文內(nèi)容,而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　(2)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的生活情境。生活是思維的源泉。老師應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)就在生活中,關(guān)心學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí),以學(xué)生熟悉的景和物、人和事、學(xué)習(xí)和生活作為載體,使學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩,熟悉的情景能使他們盡快地投入到知識(shí)活動(dòng)中。如小學(xué)語(yǔ)文教材里的口語(yǔ)交際《如何接待客人》,首先讓每位學(xué)生講一講在家里是如何待客的,然后教師在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬場(chǎng)景,讓學(xué)生以不同的客人的身份,進(jìn)行相互的口語(yǔ)交流。因?yàn)樯�活中就是這樣,在充滿愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生進(jìn)行的思維是具體形象的,知識(shí)走進(jìn)生活,生活中就有知識(shí),學(xué)習(xí)知識(shí)為生活服務(wù),很好地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的極大興趣,激發(fā)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于探索生活的本質(zhì)、世界的奧妙。

　　(3)創(chuàng)設(shè)能說(shuō)會(huì)說(shuō)敢說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外衣。一個(gè)學(xué)生可能會(huì)思考,但并不一定會(huì)表達(dá),就算他會(huì)說(shuō),有時(shí)也因?yàn)榕抡f(shuō)錯(cuò)而未必敢說(shuō)。如果不說(shuō),教師就不知道他學(xué)習(xí)的情況,所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,“說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系”,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生大膽發(fā)言,把知識(shí)呈現(xiàn)方式多元化、趣味化,讓學(xué)生在生活中鍛煉表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá)、敢于表達(dá)。

　　在教學(xué)《坐井觀天》這一課時(shí),對(duì)于“天有多大”,“小鳥(niǎo)和青蛙誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?”這些問(wèn)題,我讓學(xué)生去實(shí)踐(用書(shū)本卷起來(lái)看屋頂)、討論,從不同的角度去看待問(wèn)題,學(xué)生能結(jié)合實(shí)際去發(fā)表自己的見(jiàn)解,課堂氣氛非�；钴S。所以,教師在課堂上要充分發(fā)揮自己的組織才能和指導(dǎo)作用,精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng),充分表現(xiàn)自己的才能,充分發(fā)揮自己的個(gè)性,真正成為課堂教學(xué)的主人,以主人翁的精神去組織好自己的學(xué)習(xí)。此外,教師在教學(xué)中要善于給學(xué)生留下思考的余地和空間,課不要講盡、講絕,給學(xué)生一個(gè)進(jìn)行思考和表現(xiàn)、張揚(yáng)個(gè)性的空間和機(jī)會(huì)。

　　2、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

　　每節(jié)課上,都會(huì)有一些非常積極的參與者,還會(huì)有一些被動(dòng)的參與者,或者根本不參與者。這時(shí)候,教師要特別關(guān)注那些沒(méi)有參與的學(xué)生在干什么。學(xué)生是在認(rèn)真地傾聽(tīng)、思考,還是神游在外,或者在很被動(dòng)地接受。教師的任務(wù)是幫助調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性,并反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì):如何讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),他們到底需要什么,我該怎樣教。教師應(yīng)從高高的殿堂上走下來(lái),甚至蹲下來(lái),與學(xué)生平等交流,關(guān)注他們的情緒,關(guān)心他們的成長(zhǎng)。在課堂上,教師表?yè)P(yáng)的賞識(shí)的不應(yīng)單是那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,更應(yīng)注意到那些學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難,失去信心的學(xué)生。要相信“只有差異,沒(méi)有差生。”對(duì)這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師應(yīng)多一份關(guān)愛(ài),多一些賞識(shí),多一點(diǎn)鼓勵(lì)。哪怕是一丁點(diǎn)兒的微不足道的進(jìn)步,教師都應(yīng)為他們鼓掌,為他們自豪。只有這樣,學(xué)生在課堂上才敢想、敢說(shuō)、敢做,真正地做學(xué)習(xí)的主人。

　　營(yíng)造融洽、和諧的課堂,讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力,是我們每一位教師的責(zé)任和追求。

我的初中教育隨筆4

　　音樂(lè)教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，是小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)不可缺少的組成部分。生動(dòng)的音樂(lè)藝術(shù)形象最容易被少年兒童所接受，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)可以發(fā)展兒童的想象能力和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)他們正確的審美觀，使他們成為德、智、體、美等全面發(fā)展的新一代。

　　著名的音樂(lè)教育家柯達(dá)依說(shuō)過(guò)：“好的音樂(lè)教師要比歌劇院的指揮重要的多，一個(gè)蹩腳的指揮，不過(guò)是失敗一次，而蹩角的教師連續(xù)失敗三十年，則扼殺三十批兒童的音樂(lè)天才�！毙�學(xué)音樂(lè)教育是最基礎(chǔ)的教育，它的內(nèi)容包括歌唱、音樂(lè)知識(shí)、技能技巧、欣賞四部分，如何搞好音樂(lè)教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性？通過(guò)17年來(lái)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)道路上的摸索、探討，我認(rèn)為要上好音樂(lè)課激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，首先要有一個(gè)具備較高音樂(lè)素質(zhì)的音樂(lè)教師，這起著決定性的作用。其次是教師如何運(yùn)用各種技能、采取什么方法將音樂(lè)教學(xué)中的音樂(lè)知識(shí)、技能技巧、欣賞等幾方面靈活、巧妙地讓學(xué)生弄懂、學(xué)會(huì)，在加深感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)，將一些枯燥、抽象、難記、易忘的理論形象化。

　　一、好的“范唱”是提高學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵

　　音樂(lè)教師的范唱在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是一個(gè)不可忽視的重要因素，它能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)唱歌學(xué)習(xí)的積極性。不管科學(xué)技術(shù)發(fā)展到何種地步，音響器材如何先進(jìn)，這些電聲手段都不能代替教師在學(xué)生面前的正確范唱。因?yàn)榻虒W(xué)是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，其中又有互相感情交流的因素，在小學(xué)生心目中老師的演唱他們最愛(ài)聽(tīng)，通過(guò)范唱，師生間的感情就更接近，更容易取得共鳴。

　　要完成好的“范唱”，音樂(lè)教師首先必須具備以下條件：

　　1、能夠正確理解歌曲的內(nèi)容、風(fēng)格、調(diào)式、歌曲的結(jié)構(gòu)、感情與速度的關(guān)系。要表現(xiàn)好這首歌曲，應(yīng)用什么情緒、速度，這些都要求教師在課前要有充分準(zhǔn)備。

　　2、要有一定的演唱水平。能運(yùn)用正確感人的聲樂(lè)技巧，要具有彈跳、強(qiáng)弱、漸強(qiáng)、漸弱，音色變換演唱方法。

　　3、要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和豐富的樂(lè)感。感情表達(dá)是一個(gè)非常突出的問(wèn)題，這既是一種技巧，更是一種修養(yǎng)，它發(fā)揮的好，可以彌補(bǔ)演唱技巧的不足，技巧稍差但唱的很有樂(lè)感，學(xué)生也會(huì)聽(tīng)得津津有味。這就要求音樂(lè)教師不斷提高自身的.藝術(shù)修養(yǎng)，多聽(tīng)多實(shí)踐，欣賞多類藝術(shù)品種的表演，擴(kuò)大藝術(shù)視野，豐富藝術(shù)感情，繪聲繪色地完成范唱這一環(huán)節(jié)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的興趣。

　　二、讓學(xué)生在趣味中學(xué)到音樂(lè)知識(shí)

　　音樂(lè)知識(shí)是一種枯燥、難記、易忘的知識(shí)，在小學(xué)階段更為突出。所以我們教師必須根據(jù)小學(xué)生文化知識(shí)比較單一，好奇心強(qiáng)，善于模仿，求知欲強(qiáng)烈，有時(shí)間、有精力、有興趣的年齡特點(diǎn)，在加深感情認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸上升為理性認(rèn)識(shí)。第一步：將枯燥、抽象、難記、易忘的理論知識(shí)形象化，根據(jù)各種音樂(lè)知識(shí)的不同特點(diǎn)，編制一系列的小故事、順口流，這樣，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　如：在講四分音符（5）時(shí)：在奇妙的音樂(lè)王國(guó)里，一個(gè)名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好聽(tīng)，大家都夸她，于是她驕傲了，也瞧不起小伙伴，后來(lái)大家因?yàn)樗�的驕傲都不理她了，于是她一個(gè)人一拍一拍的唱著單調(diào)的音。小伙伴給她編了一段順口流：“四分音符太驕傲，伙伴朋友全不要，光桿司令一個(gè)音，唱完一拍哈哈笑。”這樣學(xué)生通過(guò)故事和順口流能容易的記住四分音符的形狀是光桿司令，時(shí)值是一拍。

　　再如：頓音記號(hào)可編順口流：“頭戴三角帽，活潑又靈巧，唱得快而輕，短促又跳躍�！睂W(xué)生就可以記住頓音記號(hào)是在一個(gè)音符頭上頂著一個(gè)三角，演唱時(shí)短而又跳躍。

　　漸強(qiáng)：漸強(qiáng)像只小喇叭，嘴巴越張口越大。

　　漸弱：漸弱喇叭倒著拿，聲音越來(lái)越小了。

　　形象的描繪，生動(dòng)的講述，加上老師在黑板上簡(jiǎn)單的勾畫(huà)，給學(xué)生留下了深刻的印象，在此基礎(chǔ)上引入準(zhǔn)確的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生便理解得快，掌握得牢，從而加強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性。

　　三、在游戲中加強(qiáng)學(xué)生的技能技巧訓(xùn)練

　　技能技巧的訓(xùn)練包括：唱歌技巧、視聽(tīng)技巧、視唱練耳、節(jié)奏訓(xùn)練。這要求教師把這相互聯(lián)系的幾方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)譜能力，發(fā)展聽(tīng)覺(jué)能力和增強(qiáng)節(jié)奏感及記憶能力，使學(xué)生更好地理解音樂(lè)，感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。

　　1、唱歌技巧包括良好的姿勢(shì)，正確的呼吸，自然圓潤(rùn)的發(fā)聲和清晰的咬字、吐字。唱歌技巧應(yīng)貫穿于整個(gè)唱歌教學(xué)過(guò)程之中，發(fā)聲練習(xí)也要有機(jī)結(jié)合，并且做到有目的地進(jìn)行。

　　2、視唱聽(tīng)音。在音樂(lè)教材中一般都比較系統(tǒng)地編寫(xiě)了一部分，在每節(jié)課上教師應(yīng)根據(jù)各班學(xué)生掌握的實(shí)際情況多練常做，這是訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)、識(shí)譜能力的基礎(chǔ)。

　　3、節(jié)奏訓(xùn)練。節(jié)奏是一首歌曲或樂(lè)曲的支干，如果節(jié)奏掌握不好，那將無(wú)法組成優(yōu)美的旋律，表達(dá)不出作者想要表現(xiàn)的思想感情。所以我們必須從小學(xué)低年級(jí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏訓(xùn)練入手，由淺入深地進(jìn)行訓(xùn)練。

　　如：“走與跑”的對(duì)比，。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了四分音符的節(jié)奏和八分音符的節(jié)奏，即可通過(guò)游戲來(lái)鞏固這兩種節(jié)奏。當(dāng)教師彈出四分音符的節(jié)奏時(shí)，學(xué)生擺動(dòng)雙臂原地踏步，當(dāng)教師彈出八分音符的節(jié)奏時(shí)，學(xué)生原地跑步，教師時(shí)常交換節(jié)奏，學(xué)生在走和跑的游戲中愉快的學(xué)到了知識(shí)。

　　四、提高學(xué)生對(duì)欣賞課的興趣

　　優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，會(huì)令人產(chǎn)生美感和愉悅感。然而，對(duì)于尚未完全具備聽(tīng)辨音律能力的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，安靜地坐著欣賞沒(méi)有歌詞的器樂(lè)曲，是很難辦到的。這就需要我們教師運(yùn)用各種手段進(jìn)行多方面的誘導(dǎo)啟發(fā)，使他們逐漸對(duì)音樂(lè)欣賞產(chǎn)生濃厚的興趣，小學(xué)生求知欲高，只教師教法得當(dāng)，就一定能起到事半功倍的效果。

　　如在欣賞《彼得與狼》這首管樂(lè)曲時(shí)，我采取做游戲的方式，先讓學(xué)生分析記住少先隊(duì)員彼得、老爺爺、小鳥(niǎo)、鴨子、貓和兇惡的狼的音樂(lè)主題，他們各自用什么樂(lè)器表現(xiàn)的音色特點(diǎn)，然后老師把故事的概況講講，再分別找出他們的表演者，并告訴學(xué)生聽(tīng)到自己扮演音樂(lè)時(shí)才能表演，這樣讓他們隨著音樂(lè)情緒變化來(lái)發(fā)揮，來(lái)盡情地表演。學(xué)生在濃郁的音樂(lè)氣氛中既獲得了知識(shí)，提高了表演能力，又能提高他們對(duì)欣賞課的興趣。

　　音樂(lè)課教學(xué)是一門(mén)綜合性的藝術(shù)，教師在掌握好唱歌、音樂(lè)知識(shí)、技能技巧、欣賞四方面教學(xué)技能后，并不等于就能上好一節(jié)音樂(lè)課，還需要教師做到：一要掌握不同年齡層次學(xué)生的心理狀況；二要深入鉆研教材，做到有的放矢；三要對(duì)愉悅感形成客觀機(jī)制（如時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合等）掌握恰當(dāng)；四要注意愉悅形成的其它因素，如教法的靈活性，教具的新穎性，教態(tài)的親切感，語(yǔ)音的誘發(fā)力等等。

我的初中教育隨筆5

　　9月29日和30日的運(yùn)動(dòng)會(huì)是我校歷史上的首次秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，但這次的運(yùn)動(dòng)會(huì)除了言語(yǔ)激勵(lì)、身體力行之外，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程全有兩個(gè)班的班干部自行組織，而我采取的原則依然是兩個(gè)班互相競(jìng)爭(zhēng)，不僅是班干部的競(jìng)爭(zhēng)更是兩個(gè)班集體的競(jìng)爭(zhēng)。整個(gè)過(guò)程我沒(méi)有插手班干部的組織，雖然偶爾也幫助協(xié)調(diào)一下，但更多的是站在看臺(tái)上為他們加油吶喊。

　　整個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)展的還算順利，雖然兩個(gè)班的比賽成績(jī)相差懸殊，但看得出他們都盡力了。本次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們的八五班由于個(gè)人單項(xiàng)的積累，班級(jí)名次考前，并獲得年級(jí)第二的成績(jī)，但八六班相對(duì)來(lái)說(shuō)個(gè)人單項(xiàng)特別突出的似乎不那么多，但一路上我卻不斷給孩子們打氣鼓勵(lì)。

　　9月30日下午除了學(xué)生團(tuán)體項(xiàng)目“開(kāi)火車”之外就是xxx三個(gè)年級(jí)的老師比賽項(xiàng)目，當(dāng)天下午，有的學(xué)生問(wèn)我有沒(méi)有參加比賽，為了給孩子帶個(gè)頭，我給學(xué)生說(shuō)，只要年級(jí)派我參加我就一定參加決不推辭。果然，由于年級(jí)主任被限制參賽，最后周主任讓我參加男女混合4X100米接力賽。由于事前不知道自己要參加比賽，所以準(zhǔn)備工作做的也很不充分，臨比賽時(shí)還和學(xué)生換了換鞋。

　　比賽時(shí)，我們八年級(jí)前面兩位老師跑的很順利，也很靠前，這讓我很有壓力，畢竟我已經(jīng)多年沒(méi)有跑步。但想到學(xué)生能為班集體而不顧一切的參與，作為老師又怎能推辭，為了兌現(xiàn)給學(xué)生的承諾，我最終決定盡自己最大的努力去跑。不巧的'是，當(dāng)我努力跑出自己的水平，并且還占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)時(shí)，突然腿腳一軟，自己一下子摔了個(gè)跟頭，看到孩子們都在看臺(tái)上還在為我加油，我努力站了起來(lái)，當(dāng)自己咬著牙跑到下一棒時(shí)，早已被其他兩個(gè)年級(jí)的同事超過(guò)。

　　運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，當(dāng)同事還有自己的學(xué)生都過(guò)來(lái)問(wèn)我身體如何時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)自己的胳膊還有腿膝蓋已經(jīng)被蹭掉一層皮，紅紅的連我自己都不相信，而此時(shí)我才覺(jué)得我的腿和胳膊有點(diǎn)疼。看到同事和孩子們的勸慰，我沒(méi)有說(shuō)疼，只說(shuō)蹭了一層皮而已，很快就好了。班里的幾個(gè)學(xué)生非要帶我去看醫(yī)生，我沒(méi)有答應(yīng)，畢竟學(xué)生還沒(méi)有放學(xué)，我也不放心。最后，在學(xué)校醫(yī)務(wù)室任老師的幫助下上了些碘伏，總算堅(jiān)持到了放學(xué)。

　　摔倒的那一刻，我感受到了孩子們的真誠(chéng)，雖然受傷，我依然堅(jiān)持，我在告誡自己，我做不了學(xué)生的榜樣，但我會(huì)以身作則。運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)過(guò)去幾天，而腿和胳膊到現(xiàn)在也還沒(méi)有恢復(fù)完好，但我給學(xué)生的承諾做到了，這是我最高興的事。

我的初中教育隨筆6

　　班上的孩子有心事，自己竟沒(méi)有察覺(jué)，幸好沒(méi)出什么叉子，多么粗心的班主任。

　　4月30日上午，我校舉行消防演練。逃生演練結(jié)束后還有一個(gè)滅火器實(shí)用練習(xí)，消防官兵演示后由老師和學(xué)生演練。我推薦了單同學(xué)。他爽快地應(yīng)允了，看得出他的心情不錯(cuò)。

　　自從與他爸媽交流之后，還沒(méi)來(lái)得及與孩子反饋，不知他的家庭狀況是否有所改觀。

　　下午，是這個(gè)月的足球賽事。我和足球隊(duì)員外的孩子們坐在足球場(chǎng)的西北角的草坪上，單華宇同學(xué)坐在我身邊。天賜良機(jī)，觀看球賽的同時(shí)可以與之聊聊。

　　臭小子，真愛(ài)臭美，比別的孩子大兩歲，成熟點(diǎn)了，竟然帶著墨鏡來(lái)了。一會(huì)架在鼻梁上，一會(huì)摘下來(lái)，一會(huì)又會(huì)出現(xiàn)在別的男孩兒手中。我沒(méi)有干涉那么多。拍馬屁說(shuō)：“好帥！來(lái)，讓老師給你拍下來(lái)。”他有點(diǎn)不好意思，等我讓他看照片時(shí)，他卻笑了，其他男生、女生也都湊過(guò)來(lái)，“哇，真的好帥耶。”這時(shí)，我們都忘了觀球，他瞬間成了焦點(diǎn)。

　　過(guò)了一會(huì)兒，同學(xué)們恢復(fù)了平靜，專心地看球了。我才試著問(wèn)起他家里最近有什么變化。他，臉上掛著微笑但一副小心的樣子。“差不多了，我爸媽最近不吵架了，我爸就要回老家了。”“回老家干嘛？”“蓋房子�！笔�，是會(huì)有好幾個(gè)月爸媽都不會(huì)吵架了，蓋房要好幾個(gè)月呢？“給誰(shuí)蓋房��？你嗎？”我逗她，“也許是吧，可能是讓我結(jié)婚用�！彼�邊思索著說(shuō)。啊，小小年紀(jì)，就想到要結(jié)婚了�？粗�平常一副笑臉的，我面前畢恭畢敬的，想得可真多啊，怪不得學(xué)習(xí)沒(méi)心思呢？“這樣說(shuō)來(lái)，你心里的石頭現(xiàn)在全落地了吧？”“沒(méi)有，還有一小塊�！彼�毫不掩飾，“啊，還有一小塊兒？那是什么？”我追問(wèn)。“我不知道，怎么會(huì)不知道呢？”“真不知道”，他略有點(diǎn)不好意思了。我看得出他不想往下說(shuō)了。噢，我猜他準(zhǔn)是戀愛(ài)了。

　　早戀，也沒(méi)什么稀奇的，他已十四歲了，初二的年齡。懵懂的年紀(jì)，有這種想法是正常的。看他沒(méi)什么敵意，我大著膽子問(wèn)：“我知道你那塊兒小石頭是什么，你有喜歡的人了�！薄皼](méi)有，真的沒(méi)有，老師�！彼�辨道。他身子往后仰，上半身靠在圍墻上，顯得有些不好意思。不過(guò)以我獨(dú)特的眼光和敏感的第六神經(jīng)我確定：他的心事定是為喜歡的人而苦惱著。旁邊的“百事通”何彬，插嘴，“我知道，老師，他喜歡咱班的瑩瑩。”“不是不是，那是以前的'事了�！蹦鞘且郧暗氖拢�說(shuō)明現(xiàn)在的心事就是我所猜唄。那次他告訴我他與一個(gè)陌生的女孩在網(wǎng)上傾訴過(guò)自己苦惱，難道……我怕他有什么負(fù)擔(dān)，便說(shuō)：“我覺(jué)得喜歡一個(gè)人是沒(méi)有錯(cuò)的，說(shuō)明你有欣賞美的能力，對(duì)方也有值得吸引你的地方。”

　　媽呀，話一出口，就覺(jué)得錯(cuò)了，我這樣說(shuō)豈不是在暗示孩子早戀嗎？我猜出了孩子的心事，接下來(lái)，我該怎樣搬掉孩子心中的小石頭呢？我又該如何收?qǐng)瞿兀?/p>

　　精彩的球賽結(jié)束了，可是孩子的故事我該如何結(jié)局……

我的初中教育隨筆7

　　盧梭的“寓教于樂(lè)”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)呢？縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn)，考大學(xué)”沉重包袱。

　　孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時(shí)間去樂(lè)呀！

　　“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”，雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的話題，但我們?nèi)阅苈?tīng)到許多學(xué)生埋怨的聲音，細(xì)問(wèn)起來(lái)，原來(lái)，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長(zhǎng)的若干作業(yè)。鄰居家的.小男孩，放學(xué)回家很少出門(mén)活動(dòng)，就連寒暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題集，碰到難題（特別是些聯(lián)系生活談感受的題目）必過(guò)來(lái)問(wèn)我，細(xì)看一下整本習(xí)題集，無(wú)非是些常見(jiàn)的題目，好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)雷同，甚至一模一樣，而真正能開(kāi)發(fā)智力的題目寥寥無(wú)幾，孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光�！白顚氋F的財(cái)富”也在不知不覺(jué)中浪費(fèi)了。

　　在社會(huì)要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，我們也呼吁各位家長(zhǎng)給孩子減負(fù)�，F(xiàn)在正是他們對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì)，正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì)，如果每一位家長(zhǎng)都能正確對(duì)待他們稚嫩的問(wèn)題，欣賞他們童趣十足的舉動(dòng)，多給他們“最寶貴的財(cái)富”，我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的。

我的初中教育隨筆8

　　今天是開(kāi)學(xué)第一課，也是接手七年級(jí)的第一節(jié)課，少不了要自我介紹一下，上課前想了很多話，可是終究覺(jué)得不說(shuō)也罷。

　　但是，想想以前，常常所謂的抓緊時(shí)間，自我介紹一句話拿下，“同學(xué)們好，很高興從今天起可以和你們一起學(xué)習(xí)，我姓徐。”然后切入正題，以致于有學(xué)生都沒(méi)有記住我姓啥，甚至有學(xué)生不知道教師的辦公室在哪，當(dāng)然課后也少了必要的交集，就難免少了一些交流的話，也就在“親其師，信其道”上少了啥。

　　所以，今天，我想第一課后，我要盡力記住學(xué)生的名字，也要讓學(xué)生知道我的名字，既讓學(xué)生感覺(jué)到平等對(duì)話，也讓學(xué)生對(duì)老師多一些信任的牽掛。

　　鑒于此，我忽然靈機(jī)一動(dòng)，為什么不把自我介紹做在課件第一頁(yè)上，在侯課的時(shí)候就讓學(xué)生看一下，既能博學(xué)生眼球一下，又自然引入學(xué)習(xí)主題的話。

　　于是，在上課前迅速在課件第一頁(yè)插入自己的`圖片，旁邊批注自己的名字和能代表自己專業(yè)水準(zhǔn)的稱號(hào)，自己勉勵(lì)學(xué)生的話。

　　這樣課前課件一打開(kāi)，學(xué)生不由得盯住默默地品咂，上課鈴響起，與學(xué)生互致問(wèn)候，我就問(wèn)到，“大家知道我叫啥嗎？”學(xué)生看看課件再看看我，很自信地回答�！皼](méi)錯(cuò)，你們知道我的辦公室在哪？”學(xué)生當(dāng)然不知道，迅疾我在黑板上畫(huà)出教學(xué)樓平面圖，將我在的辦公室位置標(biāo)注，學(xué)生又從容地回答，接著我又問(wèn)，“我將和大家一起學(xué)習(xí)什么課程，你們知道嗎？”“地理！”課件上切換出課本的封面，我繼續(xù)面帶微笑地問(wèn)，“誰(shuí)能和大家分享一下，你第一次看到這樣一個(gè)科目的時(shí)候，想到了哪些問(wèn)題？”

　　這樣學(xué)生自然地提出，地理是學(xué)習(xí)什么的，為什么要學(xué)習(xí)地理（學(xué)習(xí)地理有什么用），怎樣學(xué)好地理，這一期地理我們都要學(xué)習(xí)些什么，學(xué)完之后自己可以干啥……

　　一下子課堂教學(xué)有感而發(fā)，變成“你來(lái)問(wèn)，我來(lái)答”，談話之間引領(lǐng)學(xué)生把課本瀏覽一下，也結(jié)合學(xué)生身邊，學(xué)生提出，感興趣的問(wèn)題現(xiàn)象進(jìn)行解答，既是一種興趣激發(fā)，何嘗不也是自己專業(yè)化的表達(dá)。

　　我就這樣推銷了自己一下，既讓學(xué)生感受到自己對(duì)學(xué)科教學(xué)的喜愛(ài)，也讓學(xué)生感覺(jué)到教師的確有一把刷子，平等的對(duì)話中多了一些期待，也必將多一些莫名地牽掛，欣賞和被欣賞，一種無(wú)形的悅納，何嘗不也是教學(xué)和諧的傳達(dá)。

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