教育日常工作隨筆6篇

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編收集整理的教育日常工作隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教育日常工作隨筆1

　　戶外活動(dòng)開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂(lè)的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不一樣別的小伙伴，因?yàn)樗�身患�(xì)埣�，不僅僅一只眼睛看不見(jiàn)，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù)，此刻走路還不是很穩(wěn)，語(yǔ)言表達(dá)潛力也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外�？蛇@一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對(duì)我說(shuō)：“老師，我也要去玩�！币痪湓�，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對(duì)這種個(gè)性的呵護(hù)方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“偉偉，必須要留意，不要摔倒�！币贿呡p輕地放開他的小手。

　　在我們?nèi)粘Ｉ�活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患?xì)埣�，是只“受傷�?小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉最后鼓起勇氣，對(duì)老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。老師就應(yīng)在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都就應(yīng)讓他去參加，讓他加入到這個(gè)群眾隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

教育日常工作隨筆2

　　早晨，我張開雙臂，把一只只像小鳥般的孩子擁進(jìn)我的懷里，忽然，它用手在本身和我的頭之間比劃著，驚奇地說(shuō)：“老師和我一樣高！”之后，立刻有好幾名孩子跑過(guò)來(lái)和我量高，我問(wèn)孩子們：“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高？”“當(dāng)然是一樣高了！因?yàn)檫@樣我能夠看到我跑偕老師秋水里了！”“我能夠?qū)�老師說(shuō)說(shuō)心里話！”“我能夠親一下老師！”

　　我的'心里涌動(dòng)著一股暖流，原先，孩子的心田世界竟這樣富厚：渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領(lǐng)有老師的愛(ài)，這是每個(gè)孩子的心愿。而只要蹲下來(lái)，就能滿足他們小小的心愿，讓他們的心田豐裕著無(wú)比的歡愉。

　　老師們，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來(lái)，走進(jìn)孩子的秋水里，你會(huì)發(fā)明，在每個(gè)孩子的秋水里，你是最美的！

教育日常工作隨筆3

　　每一個(gè)孩子都有獨(dú)立的人格，都有強(qiáng)烈的求知欲和自尊心，每一個(gè)老師都應(yīng)采用幼兒容易接受的積極的方式與其交往，使幼兒的行為沿著人們期望的方向不斷發(fā)展。每個(gè)班級(jí)中都或多或少的有幾個(gè)“調(diào)皮寶”，這些“調(diào)皮寶”一般都智力“超常”，愛(ài)好廣泛，自理能力強(qiáng)；善于“言談”，愛(ài)習(xí)“武術(shù)”，不但自己不遵守紀(jì)律，還“株連”活動(dòng)室里一大片伙伴“起哄”，往往把教師的教育“藝術(shù)”都引出來(lái)，還“應(yīng)付”不了他們。

　　在我們班午休室里，就有幾個(gè)“調(diào)皮寶”，瞧，涵涵，小床就是她的“攀登架”，“呼”，一會(huì)兒朝這頭睡，“呼”，一會(huì)兒朝那頭睡，掉過(guò)頭來(lái)，掉過(guò)頭去，就是睡不著覺(jué)。瞧，査宇誠(chéng)和顧許程，中間隔著走廊，照樣能撥通“電話”，傳遞信息。瞧，錢政宇和施嘉安，中間隔著一張小床，照樣能運(yùn)輸“貨物”，橡皮呀、發(fā)卡呀、紙屑呀，一會(huì)兒運(yùn)到“河?xùn)|”，一會(huì)兒運(yùn)到“河西”。

　　今天，我決定換一種能給幼兒帶來(lái)積極性的、新的教育方式，使他們安然入睡。涵涵剛上了小床，我便說(shuō)：“涵涵，我今天怎么覺(jué)得你和往日不一樣？”“有什么不一樣？”“以前，你總是睡不著覺(jué)，今天，我怎么看你都能睡著覺(jué)，瞧，你今天中午，一上床就躺下了，不是嗎？”“對(duì)，老師，我今天困了，就想睡覺(jué)。”“嗯，我看你今天一定能睡著。”我在屋里轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到施嘉安的小床前：“安安，老師知道你沒(méi)睡著，可是，你受到表?yè)P(yáng)了。你閉著眼睛，不亂看事情；你閉著嘴巴不亂講話；你手腳都放好了，一動(dòng)不動(dòng)，就象真的睡著了一樣。你想一想，今天上午我們講的故事，想著想著你就會(huì)真的睡著的”我又轉(zhuǎn)到査宇誠(chéng)的'小床前，我喊了聲“査宇誠(chéng)”，他沒(méi)吱聲，我趁機(jī)說(shuō)：“瞧，誠(chéng)誠(chéng)，早已經(jīng)睡著了，叫都叫不起來(lái)，給他貼圓點(diǎn)，他都毫無(wú)覺(jué)察。照這樣下去的話，咱們班的小朋友一定會(huì)被評(píng)為午休室里的‘乖寶寶’的”。午休室里安靜下來(lái)，還不時(shí)傳來(lái)打呼嚕的聲音。

教育日常工作隨筆4

　　斌斌上個(gè)學(xué)期就在我們班，但是天一冷就退園了，因?yàn)槟棠躺岵坏脤O子。斌斌的媽媽告訴我，她上班孩子在家跟奶奶，奶奶個(gè)性嬌慣孩子，都這么大了，上廁所還要奶奶脫褲子，更不用說(shuō)自己穿衣服了，把他送到幼兒園就是為了讓老師好好幫忙他。這一學(xué)期，不管奶奶說(shuō)什么都會(huì)讓孩子天天來(lái)上幼兒園，不會(huì)退園了。

　　通過(guò)觀察，我決定首先培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)潛力。斌斌是個(gè)內(nèi)向的孩子，可能是自己也明白各方面不如別人，有點(diǎn)自卑，有了愿望也不會(huì)主動(dòng)向老師表達(dá)，好幾次只要我們不提醒就會(huì)尿到褲子里，每次給他換褲子，我都會(huì)囑咐他“以后有尿的時(shí)候要和老師說(shuō)，脫不下褲子來(lái)沒(méi)關(guān)系，老師會(huì)幫忙你的�！蔽覀儨睾偷膽B(tài)度讓孩子完全對(duì)我們產(chǎn)生了信任，再以后他想小便的時(shí)候會(huì)主動(dòng)告訴我們。接下來(lái)就是培養(yǎng)他的自理潛力，我們手把手的教他洗手、脫褲子、提褲子、穿衣服、脫衣服、疊衣服、穿鞋……斌斌學(xué)的很認(rèn)真，可能是錯(cuò)過(guò)了最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)吧，斌斌學(xué)的也很吃力，我們不厭其煩的一遍一遍教，有了進(jìn)步就表?yè)P(yáng)他，媽媽也用心回應(yīng)他。慢慢的，斌斌從一個(gè)什么都不會(huì)的'孩子變成了一個(gè)生活能夠自理，活潑開朗的孩子，原先的自卑不見(jiàn)了，取而代之的是滿滿的自信。

　　3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出：幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過(guò)于依靠的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。斌斌的轉(zhuǎn)變，讓我們認(rèn)識(shí)到，每個(gè)適齡的孩子都就應(yīng)上幼兒園理解教育，群眾生活是能夠鍛煉孩子各方面潛力的，家長(zhǎng)不能對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，到了入園的年齡也舍不得送孩子上幼兒園，受傷害的最終還是孩子。

教育日常工作隨筆5

　　戶外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁，“張老師快看，我抓到一個(gè)小毛毛。”隨著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前�！笆裁礀|西我看看�！焙⒆觽兿癜l(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭(zhēng)搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原先是一顆蒲公英種子。

　　我問(wèn)小朋友：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛�！薄坝�春花”“棉花”“小鳥身上的羽毛”孩子們你一言我一語(yǔ)。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。麗潔說(shuō)：“它像小傘。”“它是白色的.”“小朋友說(shuō)的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長(zhǎng)成新的蒲公英�！痹诤⒆觽兊奶嶙h下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

　　借著戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英，增長(zhǎng)了知識(shí)。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會(huì)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

教育日常工作隨筆6

　　情景一：晨間接待時(shí)間，雯雯跟著媽媽進(jìn)入教室，跟我問(wèn)好之后，雯雯準(zhǔn)備找小椅子。轉(zhuǎn)了半圈沒(méi)看見(jiàn)，雯雯說(shuō)了句：“椅子在哪呢？”我不加思索道：“老師幫你找�！边�沒(méi)走的雯媽說(shuō)到：“雯雯，自己的事情自己做�！蔽乙宦狀D時(shí)醒悟，此時(shí)的我似乎和家長(zhǎng)的角色互換了。雖然我時(shí)時(shí)提醒孩子們，自己的`事情要自己做，可是還是會(huì)有下意識(shí)替他們包辦的時(shí)候。這不，此刻的我不正像舍不得放手的媽媽嗎？傍晚，家長(zhǎng)來(lái)接孩子了，有幾個(gè)孩子一看見(jiàn)家長(zhǎng)就馬上起身向教室外走，忘記把椅子擺放好，我也習(xí)慣性地伸出手準(zhǔn)備去搬。突然，晨間的那一幕印入腦海，我縮回了手，請(qǐng)回孩子自己幫椅子擺放好。

　　情景二：晨間接待時(shí)間，曉曉跟著奶奶走進(jìn)教室，小臉上滿是不開心不情愿，我知道奶奶又要催促她去廁所“嗯嗯”了。每天來(lái)園，老人家總是要“逼”著寶貝去完成“人生大事”，孩子有時(shí)候?qū)嵲跊](méi)有“嗯嗯”，也不得不去乖乖地蹲著。我看在眼里，抽空的時(shí)間和曉曉進(jìn)行了“談心”活動(dòng)，話題圍繞“自己的事情自己做”。然后請(qǐng)曉曉當(dāng)小班干部，幫助老師幫助同伴，曉曉興奮極了，那一天她能干了很多。傍晚，我提醒曉曉，班干部首先要學(xué)會(huì)自己的事情自己做，才能更好地幫助大家。第二天，奶奶又送曉曉來(lái)了，我微笑地看著她，用鼓勵(lì)的眼神示意曉曉自己行動(dòng)，并適時(shí)阻止了奶奶去幫忙�？粗�她拿了紙巾去衛(wèi)生間，看著她認(rèn)真學(xué)習(xí)用紙巾擦干凈，我知道孩子的信心在增強(qiáng)，孩子的能力在增強(qiáng)。

　　從上述兩個(gè)情景中可以看出，“自己的事情自己做”不僅僅是一句口號(hào)，而是需要真正放手，給予孩子獨(dú)立思考并自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這樣才能提高她們的自我服務(wù)意識(shí)及動(dòng)手能力，孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)也才能真正落到實(shí)處。雯媽的一句話給我上了一堂生動(dòng)的課，相信在以后，我會(huì)時(shí)刻提醒自己大膽放開手，還給孩子“自己的事情自己做”的權(quán)利！

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