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教育隨筆：抓住教育契機(jī)
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，許多人都寫過(guò)隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？下面是小編為大家收集的教育隨筆：抓住教育契機(jī)，希望能夠幫助到大家。
教育隨筆：抓住教育契機(jī)1
跟幼小銜接部的孩子相處久了，我越來(lái)越感覺(jué)到“抓住教育契機(jī)”的重要性，結(jié)合自己的幾年來(lái)的工作，積累了一些心得如下：
一抓住幼兒興趣：
1、關(guān)注幼兒自身興趣點(diǎn)的變化。
早晨晨讀時(shí)，一向不愿意主動(dòng)讀課文的彤彤小朋友帶來(lái)了一本故事書(shū)，在我面前走來(lái)走去，輕聲輕氣地問(wèn)我可以看課外書(shū)嗎？這時(shí)好多小朋友都圍過(guò)來(lái)，想看彤彤的恐龍書(shū)，還有的小朋友神采奕奕地介紹自己家的圖書(shū)種類和內(nèi)容，個(gè)個(gè)興趣濃厚，我拿過(guò)書(shū)一看，覺(jué)得這本書(shū)可以作為集體活動(dòng)進(jìn)行，于是我立刻組織幼兒聽(tīng)老師講這本書(shū)中的故事，孩子們個(gè)個(gè)睜大著眼睛，靜靜地等待著。于是，我和孩子們一邊翻閱圖書(shū)，一邊引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，并請(qǐng)幼兒用語(yǔ)言將自己看到的表達(dá)出來(lái)。最后老師再將故事正確地、完整地講述一遍。后來(lái)每個(gè)孩子都帶來(lái)一本書(shū)資源共享，讀書(shū)成了孩子的樂(lè)趣，我慶幸當(dāng)時(shí)沒(méi)有打消孩子的讀課外書(shū)積極性。我們的圖書(shū)角也成立了。晨讀的形式多樣化，先讀課內(nèi)書(shū)，再看課外書(shū)。
2、關(guān)注幼兒身邊事物的興趣點(diǎn)。
下雪了，我們可以把跟學(xué)有關(guān)的教材內(nèi)容挪過(guò)來(lái)講，調(diào)動(dòng)幼兒各種感官，孩子一定記憶深刻，理解透徹；比如春游回來(lái)正好說(shuō)口語(yǔ)交際春天，而不是按部就班的按計(jì)劃教學(xué)。當(dāng)然要做到根據(jù)興趣點(diǎn)組織教學(xué)要求教師對(duì)所教的年段教材融會(huì)貫通，熟記于心。
3、抓住幼兒游戲中的興趣點(diǎn)。
游戲是幼兒最喜歡、最能讓他們獲得快樂(lè)感的活動(dòng)。在游戲過(guò)程中，教師只要細(xì)心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，進(jìn)而可以因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)，提升幼兒的能力。以大班的`“學(xué)方位”活動(dòng)為例：在自由游戲時(shí)間，教師發(fā)現(xiàn)大班的幼兒特別喜歡嘗試，于是我們把文具盒、鉛筆、橡皮、格尺、身體部位等等全都作為教具進(jìn)行操作，比如：把鉛筆放在文具盒的左面，把橡皮放在左腿上、用左手摸右臉等等，孩子在笑聲中理解方位的含義，進(jìn)而加深記憶，同時(shí)還滲透了合作意識(shí)，五大領(lǐng)域也很自然地整合到一起。這次活動(dòng)不僅滿足了幼兒的游戲需要，而且培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力和分析能力。
二抓住突發(fā)事件：課堂“突發(fā)事件”常在，根據(jù)存在主體的不同又有不同分類，我們對(duì)待的方式也不同。
1、干擾型事件（轉(zhuǎn)移法）：
一次上課，正當(dāng)我們教學(xué)活動(dòng)精彩時(shí)，突然有個(gè)小朋友發(fā)出了一聲怪聲，其他孩子一聽(tīng)，哈哈大笑，也跟著學(xué)，干擾了正常教學(xué)，于是我馬上請(qǐng)大家安靜，幫我評(píng)判一下哪種聲音最好聽(tīng)。于是我先用正常地音量說(shuō)“你真棒！”接下來(lái)又用大聲、怪聲說(shuō)“你真棒！”孩子立刻舉手說(shuō)正常的音量好聽(tīng)，于是我為他們鼓掌說(shuō)：“你們猜對(duì)了�！贝舐暯性胍�，難聽(tīng)還傷嗓子。怪聲叫搗亂，只有發(fā)脾氣生氣的時(shí)候才會(huì)用，我們現(xiàn)在在參加老師準(zhǔn)備的活動(dòng)，很高興，當(dāng)然要用好聽(tīng)的聲音了，孩子點(diǎn)頭同意。
2、矛盾型事件（假借法）：
一次，我在組織古詩(shī)教學(xué)《游子吟》時(shí)，當(dāng)我問(wèn)到小朋友愛(ài)自己的媽媽嗎？答案應(yīng)該是肯定的，可是居然有個(gè)孩子調(diào)皮的說(shuō)：“不愛(ài)�！蔽覇�(wèn)他問(wèn)什么，她捂著嘴笑，就是不答，他就是故意這樣說(shuō)的。但是是公開(kāi)課，我是又急又氣，后來(lái)我說(shuō)：“王老師小的時(shí)候呀有時(shí)會(huì)挨媽媽批評(píng)，那時(shí)候我比你們還小呢，所以我就說(shuō)不愛(ài)媽媽�！焙髞�(lái)老師看到媽媽整天的照顧我為我洗衣做飯，照顧我學(xué)習(xí)，我覺(jué)得媽媽對(duì)我很好呀，我長(zhǎng)大了更覺(jué)得媽媽愛(ài)我了，我也愛(ài)媽媽。此話一說(shuō)，剛才那個(gè)調(diào)皮鬼站起來(lái)說(shuō)：“我媽媽在我過(guò)生日時(shí)給我買了大蛋糕，媽媽對(duì)我很好，我愛(ài)我媽媽，我是大孩子了�！逼渌⒆右布娂娭v述了媽媽的關(guān)愛(ài)。本來(lái)在活動(dòng)預(yù)設(shè)中是后半部分的口語(yǔ)交際“我愛(ài)我媽”被提前進(jìn)行了，孩子互相辯解、訴說(shuō)，熱情十足，最終得出了統(tǒng)一結(jié)論：“媽媽愛(ài)我們，我們愛(ài)媽媽�！敝蠛⒆永^續(xù)學(xué)習(xí)描寫媽媽的古詩(shī)《游子吟》，不但會(huì)讀會(huì)背，還把古詩(shī)意思自己翻譯出來(lái)，夸古詩(shī)里的媽媽勤勞。
3、尷尬型事件：（聯(lián)系法）
比如一次活動(dòng)中，我在向黑板上貼畫(huà)，可是不小心，畫(huà)掉下來(lái)了，孩子們哄堂大笑，由于是公開(kāi)課，我很尷尬。于是我轉(zhuǎn)移了孩子注意力說(shuō)：“這幅畫(huà)真調(diào)皮，不認(rèn)真呆在自己的工作崗位上，可是我們也不應(yīng)該嘲笑它呀，讓我們來(lái)幫幫他吧！此時(shí)鴉雀無(wú)聲，我請(qǐng)一名坐得最好的小朋友幫我把畫(huà)重新貼上去。我接著告訴大家做事要聽(tīng)指揮，要認(rèn)真堅(jiān)守崗位，就像學(xué)習(xí)，也要認(rèn)真。接下來(lái)的活動(dòng)孩子們秩序井然，聽(tīng)得格外認(rèn)真”。
三抓住熱點(diǎn)問(wèn)題：新聞熱點(diǎn)、環(huán)境熱點(diǎn)、人物熱點(diǎn)。
錦州世博園開(kāi)園，整個(gè)錦城人沒(méi)有不知道的，孩子們也紛紛去游玩了，可是還不十分了解，我們的教材中也未涉及，于是我們搞了一個(gè)“我愛(ài)錦州世博園的小班會(huì)”，老師通過(guò)圖片、親身經(jīng)歷等介紹了世博園的地理位置、口號(hào)、特征、景觀等等，由于熟悉，由于感興趣，孩子學(xué)起來(lái)并不難。
四抓住節(jié)日慶祝
每當(dāng)節(jié)假日（感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、老人節(jié)……），我們都會(huì)向孩子介紹這個(gè)節(jié)日的由來(lái)，風(fēng)俗習(xí)慣，并發(fā)出倡議，在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在生活中應(yīng)用。我們剛剛參加的“萬(wàn)圣節(jié)”活動(dòng)，孩子不僅知道了節(jié)日的由來(lái)，還了解到了西方的文化，學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)和歌曲，還和父母參加化妝舞會(huì)走秀，這就是很好的整合。記得臘八那天學(xué)校安排吃臘八粥，孩子吃著甜絲絲的臘八粥，新奇地問(wèn)原因，當(dāng)我們?cè)诹私馀D八年俗時(shí)，孩子們興趣濃厚，還把臘八粥的成分背下來(lái)了，說(shuō)回家告訴媽媽做，給媽媽上課，孩子喜歡就是好課，對(duì)他受益就是好課。
五抓住地方資源：
每年我們的古塔門前都有廟會(huì)，孩子們很是向往，所以每年我們都組織孩子逛廟會(huì)，了解年俗，孩子們知道了捏糖人這門手藝，了解了對(duì)聯(lián)、福字的含義，知道了錦州的特色小吃，了解了家鄉(xiāng)的文化。
記得剛修渤海大道時(shí)，我們組織孩子去參觀，孩子們很是新奇，填海造路，不可思議，回來(lái)老師詳細(xì)地介紹了渤海大道相關(guān)知識(shí)，孩子聽(tīng)得入了迷，還說(shuō)要好好學(xué)習(xí)，以后也設(shè)計(jì)道路橋梁方便人們出行，還拿起畫(huà)筆畫(huà)出了自己眼中的風(fēng)景和未來(lái)的希望。
六抓住關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)：
老師在從事教學(xué)時(shí)總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些好招法，特別管用，百試百靈，那就是成功經(jīng)驗(yàn)，就是好教具，一定要發(fā)揚(yáng)光大，它往往是我們組織教學(xué)的捷徑。比如“把孩子編進(jìn)故事里”這招，我班孩子最喜歡，無(wú)論他們多累，多亂，只要我說(shuō)：“我要請(qǐng)一個(gè)表現(xiàn)好的小朋友來(lái)到故事里，此時(shí)孩子會(huì)瞪圓了眼睛注視我，胸脯挺得直直的，都想到故事里來(lái)�！边@成了我組織課堂紀(jì)律的法寶。
我班有個(gè)小律動(dòng)“小豬呼嚕嚕”，勝利者最愛(ài)玩。所以大家都聽(tīng)從指揮，聽(tīng)老師的話，生怕不能獲勝失去游戲機(jī)會(huì)。由于教過(guò)多個(gè)大班，對(duì)教材很熟悉，有一些課是成型的課，拿來(lái)就用，很完善了，我們依然可以沿用，做局部調(diào)整。有的活動(dòng)流程很有效，我們可以效仿。比如口語(yǔ)交際“說(shuō)水果”，我們先讓孩子仿說(shuō)一種水果，從顏色、形狀、味道、用途來(lái)介紹水果，再結(jié)合自己的原有經(jīng)驗(yàn)介紹自己喜歡的水果，類似的活動(dòng)可以套用。
總之，我們勤觀察、善應(yīng)變、抓契機(jī)、增智慧、多積累、多創(chuàng)新，教育之花就會(huì)綻放得更燦爛！
教育隨筆：抓住教育契機(jī)2
這天下午我在分發(fā)付餐時(shí)，發(fā)現(xiàn)施雨陽(yáng)的地面上寫了好多的數(shù)字，全都是用油畫(huà)棒寫的，我估計(jì)是施雨陽(yáng)干的，我心里很生氣。
施雨陽(yáng)這個(gè)孩子平時(shí)在學(xué)習(xí)上很突出，小小年紀(jì)已經(jīng)能做二年級(jí)的作業(yè)，字也認(rèn)識(shí)不少，但是在一些習(xí)慣上總是讓人頭疼，他媽媽對(duì)他也沒(méi)辦法.
這時(shí)我仍舊裝出一副不知情的樣子，繼續(xù)我的工作�！袄蠋�，我吃好了”“老師我也吃好了”……孩子們陸續(xù)去洗茶杯，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，施雨陽(yáng)已經(jīng)吃完付餐，卻毫無(wú)要去洗茶杯的樣子，不知要干什么，但在我的催促下，他很不情愿的離開(kāi)座位。
當(dāng)孩子們都吃完付餐，我指著地面上的數(shù)字對(duì)孩子們說(shuō)：“你們知道這是誰(shuí)寫的嗎，這么漂亮的數(shù)字要是寫在本子上該多好啊！寫在地面上好嗎？”孩子們異口同聲回答“不好”。甚至有的孩子說(shuō)：“這樣是不道德的行為”。有的說(shuō)：“這樣做是破壞環(huán)境衛(wèi)生。”孩子們你一言我一語(yǔ)，這時(shí)施雨陽(yáng)紅著臉低著頭一言不發(fā)，他也認(rèn)識(shí)到了自己的`錯(cuò)誤，于是我又接著說(shuō)：“你們知道這是用什么寫的嗎？”“油畫(huà)棒”一個(gè)孩子說(shuō)。其中一個(gè)男孩低著頭說(shuō)，“老師，我錯(cuò)了，以后再也不在地面上亂涂亂畫(huà)了�！�
我為孩子能夠主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤而感到欣喜。
教育無(wú)小事，只要你留心注意，處處都是可塑之材。
作為教師，要有一雙善于觀察的眼睛，一顆細(xì)致敏銳的愛(ài)心，抓住教育的契機(jī)，不失時(shí)機(jī)的塑造兒童美好的心靈，讓文明好習(xí)慣陪伴孩子一生。
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