- 教育隨筆:用鼓勵(lì)方式 推薦度:
- 相關(guān)推薦
教育隨筆:用鼓勵(lì)方式3篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,說起隨筆,大家應(yīng)該都有印象吧?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎?下面是小編精心整理的教育隨筆:用鼓勵(lì)方式,希望能夠幫助到大家。
教育隨筆:用鼓勵(lì)方式1
離園的時(shí)間到了,孩子們紛紛收拾自己的東西。這時(shí)候,袁肇振走過來說:“老師,你把我的玩具還給我好嗎?”哦,瞧我這記性。我匆匆走進(jìn)活動(dòng)室,卻傻了眼:“我放在琴上的玩具怎么會(huì)沒有了。”
會(huì)是誰拿了呢?也許是哪個(gè)小朋友喜歡,悄悄地把玩具藏起來了。我心里揣測(cè)著種種可能,孩子們卻已經(jīng)議論開了:“有的說滾到地下,有的說被那個(gè)小朋友偷走了”。這時(shí)候,我想用鼓勵(lì)的方法,讓孩子自己把玩具拿出來!罢l看見袁肇振的玩具了,老師忘記把它放哪兒了,大家?guī)臀艺乙徽野!逼绦鷩W之后,一個(gè)小男孩慢慢的走到我的身邊說:“我剛才看見在地下,就把它收起來了!蔽覐澫卵Я吮f:“謝謝你幫我把玩具收起來了,下次記得及時(shí)交給老師,免得老師著急!毙∧泻⒉缓靡馑嫉牡拖骂^,孩子們也散開了。我暗自慶幸,沒有讓這個(gè)男孩子戴上“偷東西”的帽子。也在此告誡自己,以后可不能把沒收的玩具隨手亂放了。
玩具是孩子們得最愛,看見喜歡的玩具藏在口袋里。對(duì)于孩子們來說這僅僅是喜歡玩具的'天性。用鼓勵(lì)的方式告訴孩子正確的做法,會(huì)讓孩子在得到尊重的同時(shí),也知道了自己應(yīng)該怎么做。
教育隨筆:用鼓勵(lì)方式2
為了讓孩子安靜下來,我常常會(huì)把聲音高浩幾分貝,看著他們一個(gè)個(gè)坐沒坐像,站沒站像的,還有的孩子還在自顧自的玩耍著,或跟旁邊孩子打鬧著。心中一團(tuán)怒火,于是經(jīng)常會(huì)大喊大叫道:“仔仔,快點(diǎn)坐好,再不坐好,我要把你變魔術(shù)變走了!”可是不但孩子沒回過神來,還聽見有個(gè)孩子在學(xué)我說話:“仔仔,快點(diǎn)坐好,再不坐好,我要把你變魔術(shù)變走了!”一團(tuán)亂。
事后我仔細(xì)思考了,我應(yīng)該要用正面的方式引導(dǎo)孩子,高分貝的叫喊聲不一定能讓孩子集中注意力,相反卻發(fā)生了這樣的一幕,孩子模仿我的訓(xùn)斥語,覺的很失敗。托班孩子最善于模仿了,特別是老師的話,老師的一舉一動(dòng),在他們眼里就是模仿的對(duì)象。所以教師的一言一行是何等重要,教師在引導(dǎo)、教育幼兒上應(yīng)該要善于用鼓勵(lì)的方式,而不是反面性的教育。
鼓勵(lì)的方式有很多種:
1、五角星的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)孩子坐不住,對(duì)老師的話沒反應(yīng)時(shí),教師可以拿出五角星,來“誘惑”孩子,五角星還是具有一定的魅力的.?梢韵泉(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)能干的孩子,這樣幾個(gè)注意力不在老師地方的孩子也會(huì)回過神來,因?yàn)檫@時(shí)的他們也一心只要五角星了。
2、情境性的方式。教師在教育教導(dǎo)孩子時(shí),不一定要把聲音調(diào)得這么大,可以利用情境性的方式,比如當(dāng)孩子坐不牢時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景:“剛剛啊,一只小白兔經(jīng)過我們班級(jí),本來想來我們班做客的,可是聽見班級(jí)里小朋友的聲音這么大,把它給下走了。”
這樣一來,情境性的創(chuàng)設(shè)會(huì)使孩子的注意力馬上拉過來,他們會(huì)信以當(dāng)真地覺的真的是自己的聲音太大而把小兔子給下走了。
3、語言、動(dòng)作的獎(jiǎng)勵(lì)。除了以上這幾種方式,教師的語言也有一定的重要性,教師可以用語言獎(jiǎng)勵(lì)孩子,夸夸能干的孩子,抱抱能干的孩子。這樣一來,幾個(gè)沒做好的孩子為了能得到教師的擁抱和語言上獎(jiǎng)勵(lì),也會(huì)很快做好等待著教師的獎(jiǎng)勵(lì)。
所以,教師要善用鼓勵(lì)的方式,正面去引導(dǎo)教育孩子,這樣會(huì)更好!
教育隨筆:用鼓勵(lì)方式3
陽陽小朋友是我們班上非常內(nèi)向的孩子,從來不主動(dòng)舉手回答問題,參加集體活動(dòng)也并不是很積極。我嘗試著在集體面前問一些簡單的問題,并且請(qǐng)陽陽回答,可是他總是不肯起來。對(duì)于有把握的問題,他也總是拒絕在集體面前來展現(xiàn)自己。
這樣的孩子,我該想什么辦法,讓他能夠在集體面前勇于表現(xiàn)自己呢?我想到了用激勵(lì)或者是表揚(yáng),應(yīng)該會(huì)有促進(jìn)作用吧!于是我就用了小小的心計(jì),今天回答問題的小朋友都有小紅花哦!依然沒有看到陽陽小朋友舉手的樣子,雖然如此我已經(jīng)看到他看中的閃過的`一絲絲欣喜,雖然這一次陽陽沒有回答問題,我還是把小紅花送給了他,并且對(duì)他說:“因?yàn)槟憬裉焐险n表現(xiàn)好,聽得認(rèn)真,本領(lǐng)肯定學(xué)得好,下次如果能夠回答問題就更棒!”果然小紅花的作用對(duì)于陽陽來說是巨大的,下一個(gè)問題時(shí),陽陽就把手舉起來了,我高興地請(qǐng)他來回答,陽陽是可以在集體面前回答問題的。有了第一次的勇敢表現(xiàn),陽陽在課堂上,并不顯得那么拘慬了,以前老是被擔(dān)心叫到名字來回答問題的那份局促已經(jīng)蕩然無存了。對(duì)于能夠回答的問題,陽陽總是端端正正地把手舉起來,每一次的回答我總給以一個(gè)微笑的示意,陽陽也覺得很開心。
對(duì)于內(nèi)向膽怯的孩子,鼓勵(lì)是一劑良藥,藥到“怯”除。
【教育隨筆:用鼓勵(lì)方式】相關(guān)文章:
教育隨筆:用鼓勵(lì)方式05-08
教育隨筆:鼓勵(lì)教育05-14
教育隨筆:鼓勵(lì)作用05-15
教育隨筆:鼓勵(lì)力量05-07
教育隨筆:鼓勵(lì)教育3篇05-14
教育隨筆:鼓勵(lì)力量3篇05-07
教育隨筆:鼓勵(lì)作用2篇05-15
淺談“教育方式”05-01
教育孩子的方式作文01-13