環(huán)境教育隨筆通用15篇

　　在學(xué)習(xí)、工作中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的環(huán)境教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

環(huán)境教育隨筆1

　　開學(xué)兩天了，看著孩子們今天比昨天的適應(yīng)能力提高了很多，心里也為他們高興。以前在小班接觸的孩子都是已經(jīng)比較懂事的孩子，和這次接觸的不一樣，畢竟是他們第一次在一天這么長的時(shí)間里和媽媽分開�？粗�他們哭著找媽媽作為老師的我們心里也不好受，我和王老師作為年輕老師，始終體會(huì)不到作為一名母親的感受，但是我們都在盡我們之所能給所有孩子們像媽媽一樣的懷抱，一樣的溫暖。

　　昨天來的時(shí)候，孩子們都哭著喊著找媽媽。有的哄都停不下來。但是她們是始終是要適應(yīng)環(huán)境的，始終要面對離開媽媽懷抱的世界。最后我們?nèi)�位老師選擇了兒歌彈唱順便加上動(dòng)作這樣真的吸引了孩子們。那幾個(gè)哭得孩子看著其他孩子都手舞足蹈的在哪里唱歌，自己也都被吸引過去了。漸漸地都變得高興了。中午吃飯我們幾個(gè)老師一起喂著那些自理能力不是很強(qiáng)的孩子，就是睡覺的時(shí)候出了一點(diǎn)小意外，他們知道要去睡覺，有幾個(gè)小朋友哭著要找媽媽睡，或許就是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)身邊都有人陪著她們睡覺，自己很不習(xí)慣沒人在身邊。

　　不過后來，我們挨個(gè)拍著哄著，拍著孩子們漸漸的睡著了。今天每一個(gè)孩子都有一定的進(jìn)步，雖然還是有哭的，但是經(jīng)過我們的開導(dǎo)，孩子們逐漸的不在找媽媽，利用各種方法要求他們轉(zhuǎn)移注意力，午睡的時(shí)候幾乎全部入睡就有兩個(gè)孩子在哪里拍著，到了下午加餐時(shí)間，我們幫孩子們分上加餐，把桃子切成半然后孩子們都是自己在哪里大口大口的吃，雖然有個(gè)別的在哪里喂，但是對于他們來說這是一個(gè)很大的'進(jìn)步。家長朋友們呢也是很期待孩子們在學(xué)校里的情況，也都非常理解這是一個(gè)適應(yīng)的過程。他們問的問題我們老師也都細(xì)心解答。

　　剛?cè)雸@的孩子始終是和爸爸媽媽們分不開的，這期間他們需要的是一個(gè)適應(yīng)的過程，我想老師應(yīng)盡我們自己最的能力來給予他們最多的關(guān)愛，對待這些哭哭啼啼的孩子需要的是一定的耐心，在以后看著他們慢慢的適應(yīng)環(huán)境了，慢慢的長大懂事了，我想這是作為老師最幸福的一件事情。

環(huán)境教育隨筆2

　　近期，我閱讀了《0——8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書，這是一本很厚的書，但是卻并不讓人枯燥，因?yàn)闀�中列舉了大量與兒童游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)實(shí)例，通過觀看這些實(shí)例，頓時(shí)讓人茅塞頓開，許多區(qū)域創(chuàng)設(shè)中的疑惑，也得到了一定的解決�！吨改稀分兄赋鲆�“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，使幼兒感受和發(fā)現(xiàn)美以及表現(xiàn)和創(chuàng)造美。要尊周幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為、要讓每個(gè)幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下，按他們自己的能力水平，在藝術(shù)活動(dòng)中大膽、自由地以自己的方式表達(dá)她們對周圍環(huán)境和生活中美好事物的感受，體驗(yàn)自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂趣。

　　本學(xué)期我?guī)У氖切“�，小班的孩子由于年齡小，能力有限，許多題材或者有趣的制作中大班孩子可以很好地去嘗試，那么小班的孩子可以玩些什么，探索些什么。在為孩子創(chuàng)設(shè)美工區(qū)時(shí)，我常常不知道該為孩子提供哪些材料或者是提供哪些主題，讓小班的孩子不因?yàn)槟芰Φ南拗颇軌蛲孓D(zhuǎn)美工區(qū)。而《0——8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書中講述的如何創(chuàng)設(shè)藝術(shù)區(qū)就給了我一些啟發(fā)。

　　一、提供豐富的操作材料，讓幼兒有東西可玩：

　　幼兒的有益經(jīng)驗(yàn)是在操作與探索中通過自身的活動(dòng)獲得的，我們要選擇適合他們發(fā)展水平的實(shí)踐活動(dòng)及材料，為幼兒提供充分活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此我們可以在美術(shù)區(qū)投放各種豐富的材料例如：油畫棒、水粉、橡皮泥、彩色紙、彩帶、瓦片、石頭、毛線、樹枝等大量的操作材料；同時(shí)，對于這些材料我們應(yīng)該進(jìn)行分類擺放，做好標(biāo)記，便于幼兒的自由取放。我們要給幼兒充分的自由度，為他們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由民主的藝術(shù)氛圍。這樣當(dāng)幼兒在操作時(shí)，他們就能運(yùn)用各種感官探索材料的性質(zhì)，選擇不同的方法來表現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展�；顒�(dòng)中，我們不應(yīng)該因?yàn)樾“嗟挠變喝菀着�臟衣服或者亂貼亂畫亂玩而收起一些相關(guān)的材料，相反，我們可以為區(qū)域內(nèi)的幼兒準(zhǔn)備一件工作衣，讓幼兒能夠不受限制地來操作。這樣孩子們就能在美工區(qū)內(nèi)如魚得水，大顯身手，積極大膽地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，流露出他們美術(shù)活動(dòng)的迷戀。例如：我在班級(jí)中的美工區(qū)提供了大量調(diào)制好的顏料，并提供了各種幼兒感興趣的拓印工具（積木、勺子、毛球、瓶蓋等）以及紙張，讓幼兒能夠自由拓印各種物品，玩轉(zhuǎn)各種顏色。而這些材料不僅簡單，還是幼兒平時(shí)生活中能夠經(jīng)常接觸到的，我們還鼓勵(lì)幼兒去尋找一些其他自己感興趣的物品來進(jìn)行拓印。盡管拓印出來的內(nèi)容雜亂無章，但充滿色彩與童趣，幼兒非常的喜歡。

　　二、有機(jī)融合主題內(nèi)容，讓幼兒有內(nèi)容可玩：

　　主題為幼兒提供了一個(gè)很好的創(chuàng)作平臺(tái)，因此，我們在開展主題活動(dòng)時(shí)要注意根據(jù)主題目標(biāo)和幼兒的需要，開展相應(yīng)的美工區(qū)活動(dòng)，挖掘其潛在的`教育功能。如：在主題活動(dòng)《我喜歡》中，我們引入了秋天的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒感受自己所喜歡的秋天是什么樣的。在美工區(qū)中我們引導(dǎo)幼兒一起去收集了各種樹葉和樹枝，還提供了顏料、拓印工具、噴壺、紙團(tuán)、彩紙等各種材料。孩子們將撿來的樹枝和樹葉進(jìn)行裝飾和涂色，還利用樹葉進(jìn)行拓印，在紙上印下樹葉的輪廓，感受樹葉的各種不同形態(tài)。有的班級(jí)還將樹葉做成了書簽，有的班級(jí)提供了一面空墻，讓幼兒利用紙團(tuán)印畫來繪畫和表現(xiàn)秋天的樹林。有的班級(jí)在還提供了秋天的水果和南瓜，讓孩子們在水果和南瓜上貼上五官，裝上蝴蝶結(jié)來制作水果娃娃和南瓜娃娃。正是有了秋天的這個(gè)主題，才讓孩子們的美工區(qū)活動(dòng)如此的豐富。

　　三、展示幼兒作品，讓幼兒有滿足感：

　　美工區(qū)中，幼兒的作品要盡量以多種形式、多種角度展示，不僅給幼兒帶來成功后的喜悅和自信，也能給大家?guī)�來積極向上的學(xué)習(xí)興趣，也為幼兒作品提供了一個(gè)很好的展示平臺(tái)。例如：結(jié)合“我喜歡的秋天”的主題，布置“秋天”的環(huán)境，我們將幼兒在美工區(qū)繪畫的秋天的樹林、裝飾的秋天的樹葉、拓印的樹葉輪廓、利用橡皮泥制作的秋天的水果等，或張貼在墻上、或懸掛做成吊飾、或做成隔斷、或展示在墻上的作品盒中……這樣不同的展示方式不僅增加了幼兒的自豪感，作品的呈現(xiàn)讓幼兒覺得環(huán)境是他們自己的 ，激發(fā)了他們更加濃郁的創(chuàng)作欲望。

　　《0——8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書不僅讓我對美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)有所啟發(fā)，對于其他區(qū)域的創(chuàng)設(shè)它也有詳細(xì)的介紹。我會(huì)繼續(xù)閱讀這本書籍，將書中的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)之中，為幼兒創(chuàng)設(shè)更適應(yīng)他們的游戲區(qū)。

環(huán)境教育隨筆3

　　生態(tài)環(huán)境問題已經(jīng)成為國際社會(huì)共同關(guān)注的大問題，森林面積銳減，地表植被遭破壞，地下水被污染，被列為珍希物種和瀕危物種的動(dòng)植物日益增多，地球沙漠化，臭氧空洞日益增大，氣溫連年升高，我們賴以生存的地球遭到了有史以來最嚴(yán)重的創(chuàng)傷，我們生存的環(huán)境是益惡化，長此以往，我們哪還有新鮮的空氣呼吸，哪還有清潔的水源可以飲用，哪還有未受污染的糧食和瓜果蔬菜可吃，那么我們將如何生存？環(huán)保教育已經(jīng)刻不容緩，特別是負(fù)責(zé)教育下一代的小學(xué)老師，在平時(shí)的教育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，更是義不容辭，也是責(zé)無旁貸，當(dāng)然也大有可為，在體育教學(xué)中，當(dāng)然也可以對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

　　如在啟發(fā)學(xué)生練習(xí)情緒的小游戲中，在模仿操"小魚兒游泳"、"小鳥飛飛"等練習(xí)中，結(jié)合模仿操講水是生命源泉，小鳥是人類的朋友等故事，教育學(xué)生節(jié)約用水，保護(hù)野生動(dòng)物等常識(shí)。學(xué)生積極性特別高漲，動(dòng)作也做得十分逼真，在同伴中間，努力表現(xiàn)，形成了一種良好的環(huán)保教育課堂氛圍。教師要注意啟發(fā)學(xué)生對美好自然的`聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)環(huán)境，陶冶學(xué)生性情，全面發(fā)展個(gè)性。

　　體育教學(xué)同其他學(xué)科一樣，語言是傳授知識(shí)的主要媒介，是溝通師生感情的橋梁，也是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、技能，滲透教育的主要手段。如在進(jìn)行體育練習(xí)，有時(shí)會(huì)碰到塵土飛揚(yáng)的天氣，特別是中長跑的練習(xí)時(shí)十分辛苦，此時(shí)，我們一方面要教育學(xué)生不怕困難，克服困難，另一方面正好引導(dǎo)學(xué)生要珍惜綠色，愛護(hù)綠化，保護(hù)植被，以減少揚(yáng)塵。如在春暖花開，陽光明媚中上體育課，不但學(xué)的效率高，鍛煉效果好，而且人的心情舒暢、精神爽朗，這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生設(shè)想如果我們周邊的環(huán)境都這么好，那我們的生活是不是更美好呢？要有這么好的自然環(huán)境，我們可以做點(diǎn)什么，應(yīng)該怎么做呢？

　　體育教師還可以利用上課的主教材滲秀環(huán)保教育，采用簡明、形象的語言藝術(shù)，滲透環(huán)保教育，比如在教育"黃河、長江"的游戲教材時(shí)，向?qū)W生講解現(xiàn)在我國黃河、長江一帶水土資源流失的嚴(yán)重性，以及導(dǎo)致現(xiàn)在我國北方地區(qū)長期干旱，多雨受災(zāi)的主要原因。這樣既達(dá)到了鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)優(yōu)化自然環(huán)境的良好習(xí)慣。

環(huán)境教育隨筆4

　　孟母教子三次搬遷的典故眾所周知，良好的環(huán)境成就了一代偉大的思想家。長期以來環(huán)境對人的影響有目共睹，對人的影響甚遠(yuǎn)，特別是對天真無邪的孩子們來說，更為至關(guān)重要。這個(gè)學(xué)期，我們大一班的老師為孩子創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，營造了濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，對本班的室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行全方位的改觀。

　　我們班主墻的內(nèi)容：“保護(hù)環(huán)境從我做起”。這是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，是用收集的.報(bào)紙、光盤等廢舊材料制作而成。這其中有兩層意義，其一，是讓孩子們了解人類與自然環(huán)境的關(guān)系，知道保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己的家園。其二，教育孩子例行節(jié)約不能浪費(fèi)。

　　室內(nèi)最高的墻壁上端，有一藤具有頑強(qiáng)生命力的南瓜，它如此的默默無聞，它那由低向高攀爬的樣子，好像是在對孩子們說話：“孩子們做一件事情一定要堅(jiān)持，不畏艱難，勇往直前，就一定會(huì)成功”幼兒園的保安員，還為它送上了一首打油詩：“南瓜爬滿房，綠葉根系壯；瓜果長滿藤，從綠變到黃�！�

　　教室墻壁上的掛飾，天花板的吊墜，都是孩子們平時(shí)親手制作的作品，有京劇臉譜、青花瓷主題的盤子，還有孩子們給父母洗腳的照片，老師們加以裝點(diǎn)，就成了教室里濃墨重彩的風(fēng)景�！八麄儭睍r(shí)刻告訴著孩子們，中華民族有豐富多彩的文化，需要我們?nèi)�傳承去發(fā)揚(yáng)。

　　所有的裝飾品，都是來源于孩子們的學(xué)習(xí)生活。每當(dāng)孩子們來到活動(dòng)室，就能看到自己的作品展示在那里，他們會(huì)高興的說：“看到了嗎這個(gè)是我畫的.....”“快看快看那個(gè)是我自己剪的呦......”，這種喜悅的心情無法用言語表達(dá)，這樣的形式給了孩子極大的肯定和鼓勵(lì)。

　　不同的環(huán)境，帶著不同的風(fēng)景，不同的風(fēng)景給予了我們不一樣的人生啟迪，我相信在我們的努力下，這些聰明可愛的寶貝們，定會(huì)健康快樂的成長。

環(huán)境教育隨筆5

　　新學(xué)期開始，班里來了一名新小朋友，名字叫玥玥，入園時(shí)她媽媽告訴我玥玥和班里的夢婷認(rèn)識(shí)，讓我安排座位時(shí)兩人挨著，我考慮到孩子剛接觸一個(gè)陌生的環(huán)境，身邊有他認(rèn)識(shí)的朋友，一定程度上有利于她適應(yīng)新的環(huán)境，于是就決定利用兩人的親密關(guān)系，讓她盡快適應(yīng)新的班集體生活。

　　接下來的事正如我所料想的一樣，夢婷成了玥玥在幼兒園的.重要依戀對象，兩人幾乎形影不離，從早上入園到離園，一日生活中的所有環(huán)節(jié)兩人都在一起，除了夢婷，玥玥從來不找其他的小朋友玩。一段時(shí)間下來，情形未見絲毫的扭轉(zhuǎn)，看得出，玥玥的依賴性成了孟婷的負(fù)擔(dān)，我看在眼里，急在心上，忽然想出一個(gè)好主意：

　　為了讓玥玥體驗(yàn)與其他小朋友交往的樂趣，我在班里開展了“朋友越多越快樂”的活動(dòng)，活動(dòng)一開始，我問其他的小朋友：“XXX,你的好朋友有幾個(gè)，他們是誰？”待幼兒說出后，再讓幼兒和好朋友表演一個(gè)節(jié)目；孩子們對此活動(dòng)表現(xiàn)出了極高的熱情，快樂極了。當(dāng)我問到玥玥時(shí)，我故意提高聲音用不屑的語氣說：“玥玥，大概你的好朋友只有孟婷一個(gè)人吧！只有一個(gè)好朋友可不夠啊，太少了，其他小朋友可有很多好朋友呢”！只見玥玥急切地分辯說：“現(xiàn)在，永泉、若寒、魏晨……也是我的好朋友了”，我連忙接過話茬說，那你還不趕快邀請你的好朋友上臺(tái)來表演節(jié)目……

　　活動(dòng)末了，我順勢播開錄音機(jī)，里面?zhèn)鞒隽恕杜笥言蕉嘣娇鞓贰返母枨�，孩子們隨著歡快地樂曲邊唱邊舞蹈，這時(shí)我朝玥玥看過去，發(fā)現(xiàn)她正朝著我笑呢，笑容是那么燦爛。

環(huán)境教育隨筆6

　　放學(xué)后，望著滿地的紙屑，我不禁皺起了眉頭。自從接任中班以來，班里的衛(wèi)生總是….也曾不止一次的說過要保持好班里的衛(wèi)生，但效果總是不盡人意。

　　一天，無意中在書上看到了一個(gè)不愛護(hù)公物的小白兔的故事，靈機(jī)一動(dòng)。于是在周一的教育活動(dòng)課中，便和小朋友們一同分享了這個(gè)故事。在隨后的班會(huì)上，我又一次次提起了愛護(hù)環(huán)境這一話題。希望能夠每個(gè)小朋友都愛“班級(jí)”這個(gè)家，不亂扔果皮紙屑，維護(hù)班里的`衛(wèi)生。并以此來作為評(píng)選優(yōu)秀小組的標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)天下午放學(xué)前，我檢查了一下教室的衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)地上干干凈凈的。我很開心，隨即就為每個(gè)小組獎(jiǎng)勵(lì)了一朵小紅花。從那以后，每個(gè)小組的幼兒都相互監(jiān)督，爭創(chuàng)班里最優(yōu)秀的小隊(duì)。

　　現(xiàn)在，班里的環(huán)境好了，小朋友也不再亂扔果皮紙屑了，小組間的相處也更加和諧了，從此孩子們懂得愛護(hù)環(huán)境了。

環(huán)境教育隨筆7

　　說環(huán)境創(chuàng)設(shè)，大家自然而然的會(huì)想到活動(dòng)室布置、區(qū)角創(chuàng)設(shè)、材料準(zhǔn)備等等。不錯(cuò)，這些都是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，但我們忽視了一個(gè)最容易忽視的也是最重要的一項(xiàng)那就是心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

　　在日常的教學(xué)和生活中，我發(fā)覺：給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境至關(guān)重要。就拿一節(jié)課來說吧！外界的環(huán)境創(chuàng)設(shè)再好，教具再多，準(zhǔn)備再充足，如果沒有良好的心理環(huán)境，就等于一個(gè)人穿著華麗的外衣卻沒有靈魂。試想：孩子的學(xué)習(xí)興趣不高，精神處于一種壓抑的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果如何呢？結(jié)果可想而知那應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一種怎樣的心理環(huán)境呢？我認(rèn)為，這種心理環(huán)境應(yīng)該是寬松的、自由的、無拘無束的、互相尊重，互相關(guān)心的、允許失敗、允許犯錯(cuò)誤的`。人非圣賢，孰能無過？何況是只有四五歲的孩子。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，對孩子的要求太高了，抹殺了孩子的童真；要求太嚴(yán)了，扼殺了孩子的天性。童年只有一次，為何不給孩子一個(gè)快樂的童年呢？

　　作為幼兒教師，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己要以一種積極的情緒帶動(dòng)幼兒，努力完善自己的人格，以便能給孩子健康的影響。每一節(jié)課都讓孩子在一種寬松自由的氛圍中暢所欲言、盡情表現(xiàn)。讓孩子在快樂中求知，在自由中成長。老師們、家長們，當(dāng)我們要檢驗(yàn)我們的教育是否成功時(shí)，請先問一句：“孩子，你快樂嗎？

環(huán)境教育隨筆8

　　近年來的研究表明，每一個(gè)健康發(fā)育的人都具有不同程度的創(chuàng)造潛力。所謂創(chuàng)造力，是指主體運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)中創(chuàng)造新設(shè)想、新事物的能力。生活中，孩子的想象力和創(chuàng)造力是沒有限制的，關(guān)鍵在于育人者如何看待幼兒的創(chuàng)造力。孩子的成長過程，就是藝術(shù)創(chuàng)造的過程。唱好一首歌，說好一句話或者畫好一幅畫對孩子來說就是藝術(shù)創(chuàng)造。隨著時(shí)代的發(fā)展，人類進(jìn)入了高科技時(shí)代。時(shí)代的發(fā)展要求我們具有創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。正因?yàn)槿绱耍�我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。以下是我在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的一點(diǎn)體會(huì)。

　　善于捕捉幼兒的興趣，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)展創(chuàng)造力。

　　興趣與好奇常緊密聯(lián)系著，好奇心是引起興趣的先導(dǎo)，幼兒的好奇心重，對新鮮有意思的事由于好奇而引發(fā)對其產(chǎn)生興趣，好奇心趨勢他們喜歡尋找奇異的有刺激的事物，從而引起探索的興趣，激發(fā)創(chuàng)作性活動(dòng)的熱情。幼兒經(jīng)常會(huì)對一些事物產(chǎn)生好奇，我們應(yīng)善于捕捉幼兒的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性活動(dòng)的熱情。在一次以動(dòng)物為主題的主題墻布置中，我就問孩子：“你們喜歡動(dòng)物嗎？”一個(gè)孩子說：“動(dòng)物是我們的朋友，我喜歡他們�！蔽揖驼f：“那我們把所以喜歡的動(dòng)物都畫下來，放在后面我們的墻上給大家看看好嗎？”又有一個(gè)孩子說：“哇！太好啦，這樣就像一個(gè)動(dòng)物園了�！边@讓我突發(fā)奇想，對呀，那我們就布置一個(gè)動(dòng)物園吧。我就問孩子：“動(dòng)物園應(yīng)該怎么布置呢？”他們爭先恐后的說：“給動(dòng)物們安個(gè)家，小魚在河里，獅子老虎很兇猛，把他們放一起，兔子，長頸鹿，猴子他們很溫柔，可以讓他們住在一起，這樣就不寂寞了。要在他們家種樹，這樣夏天就可以乘涼了�！蔽揖桶凑账麄兊南敕ú贾昧诉@次的主題墻，剛開始，所有的動(dòng)物都是小朋友們畫的，等布置上去，我總覺得不夠完美，但又想不出來，我們班一個(gè)平常很愛講話的孩子說：“老師，你不是教我們折了很多動(dòng)物嗎？為什么我們不折一些也放在動(dòng)物園里呢？動(dòng)物，是我們的朋友，應(yīng)該把我們也放在動(dòng)物園里和小動(dòng)物們在一起呀！”對呀！孩子們專心與投入都來源于興趣，他們學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)從不同角度看問題，用他們自己的方法解決問題。這正說明通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)了孩子們的興趣，從而引發(fā)他們無限的創(chuàng)造力。我就再把那個(gè)小朋友的想法也布置進(jìn)去，果然，一下子，整個(gè)主題墻豐富了很多。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。這句話告訴我們興趣對孩子的創(chuàng)造力的發(fā)展尤為重要。在這個(gè)過程中，教師在幼兒需要的基礎(chǔ)上生成的一系列主題活動(dòng)，并與幼兒的一日生活緊密結(jié)合，這樣孩子們的無限的想象及創(chuàng)造力得到了更好的發(fā)展。

　　主題活動(dòng)與區(qū)域游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。

　　幼兒園以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，游戲是屬于幼兒的，幼兒是游戲的主體，它能給幼兒帶來快樂，他們對游戲很有興趣，幼兒在自然的游戲中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。和往常一樣，我讓孩子自己去選擇游戲，但是我發(fā)現(xiàn)有3個(gè)孩子無所事事，跑來跑去不知道玩什么，我就問他們：“你們怎么不去玩呀？”他們告訴我說：“我們不知道該玩什么，”我說：“這么多游戲，怎么會(huì)不知道玩什么呢？”他們說：“這些游戲我們玩膩了，不想玩了�！蔽艺f：“那你們想想你們要玩什么游戲？”他們看著我的鈴鼓說：“我們想玩小老師的游戲，我們也想當(dāng)老師，”我說：“好啊，就把鈴鼓借給了他們�！蔽议_始觀察他們，當(dāng)老師的孩子拿著鈴鼓，用著我平常讓他們安靜下來的方法拍打著鈴鼓，作為學(xué)生的兩個(gè)孩子比平常更加聽話的跟著拍起手來，我把五角星貼紙也給了“小老師“，我告訴她說：“誰上課認(rèn)真可以給他獎(jiǎng)勵(lì)哦，”這下子他們玩的更加起勁了，“小老師”說：“現(xiàn)在我們開始上課。123坐坐好。今天我們學(xué)習(xí)7的分成，現(xiàn)在跟我一起來念一遍……”兩個(gè)小朋友也似模似樣的跟著認(rèn)真的`念了起來。他們玩的很起勁，再也沒有跑來跑去，“小老師”安排的課也很合理，上課，下課，體育課，數(shù)學(xué)課…慢慢的，更多的孩子加入了他們。根據(jù)美國創(chuàng)造心理學(xué)家泰勒的研究，幼兒的創(chuàng)造力主要處于表達(dá)式創(chuàng)造的層面，就是以自由和興致為基礎(chǔ)，因情境而產(chǎn)生，隨興致而感發(fā)，但是具有某種創(chuàng)意的行為表現(xiàn)。區(qū)域活動(dòng)就是教師從兒童的興趣出發(fā)，為使兒童獲得最佳發(fā)展而精心設(shè)計(jì)的環(huán)境。在區(qū)域中兒童活動(dòng)的材料更為豐富，活動(dòng)更為自由，活動(dòng)的主動(dòng)性積極性創(chuàng)造性更高。因此，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)有助于幼兒表達(dá)式創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如：中班開展了“超市”的主題。在布置主題環(huán)境時(shí)，教師決定由孩子來完成，這是通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)引發(fā)幼兒創(chuàng)造力的又一次實(shí)踐。教師與孩子一起討論如何布置，有的孩子說：“我去過‘好又多’，那里的商品齊全、品種可可多了！廣告也很多，掛滿了商場呢……我們的超市也要有自己的廣告。”這個(gè)建議立刻得到了大家的響應(yīng)。他們的創(chuàng)造力由此逐個(gè)引發(fā)出來。于是，孩子們便從家?guī)�來了紙盒、飲料瓶、吸管、泡沫塊等材料，還有許多超市的宣傳冊。接下來，便是分工制作。在制作的過程中，有的小朋友還建議，設(shè)立一個(gè)“好員工評(píng)比欄”貼上好員工照片，以示鼓勵(lì)……。孩子們用一雙充滿智慧的小手把環(huán)境裝飾得十分漂亮。這一切一切，都充滿了天真和童趣，這是孩子們的杰作，使他們天才的創(chuàng)造力得到發(fā)展。

環(huán)境教育隨筆9

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的環(huán)境意識(shí)越來越強(qiáng)烈，標(biāo)志著人們文明程度在普遍提高。培養(yǎng)孩子從小愛護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境是建設(shè)兩個(gè)文明的需要。環(huán)境包括家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。那么，怎樣培養(yǎng)孩子愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)呢？

　　家庭環(huán)境的美化和保持能給人以幽雅、寧靜和美的感受，應(yīng)給孩子一個(gè)美的家庭環(huán)境，使其接受美的啟蒙教育。孩子稍大一些時(shí)，家長可以讓其參與家庭環(huán)境的美化工作，并要求孩子愛護(hù)和保持家庭的環(huán)境美。

　　培養(yǎng)孩子積極參與社會(huì)的精神文明和物質(zhì)文明的建設(shè)，注意公共衛(wèi)生，愛護(hù)公共建筑，愛護(hù)學(xué)校，參加城市美化活動(dòng)。

　　家長可以經(jīng)常帶孩子到大自然中去，引導(dǎo)孩子欣賞四季景色的變化，講解變化的.規(guī)律，使孩子在欣賞大自然之美的同時(shí)，接受最強(qiáng)有力的美學(xué)教育。家長可以隨時(shí)教育孩子愛護(hù)自然界的一草一木，愛護(hù)大自然的山山水水，對攀折花草、向水中拋雜物的行為要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，明令禁止。

環(huán)境教育隨筆10

　　今天參加了園課題組的現(xiàn)場觀察交流活動(dòng)，今天討論的主題是角色游戲開展時(shí)應(yīng)該怎樣利用好我們現(xiàn)有的空間，讓幼兒在有限的空間里享受更加無限的快樂游戲？在進(jìn)行現(xiàn)場的觀察以后，我發(fā)現(xiàn)中一班中二班游戲環(huán)境與我們小一班小二班環(huán)境格局一致，在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面有很多值得我們借鑒的地方。我覺得他們在室內(nèi)的區(qū)域環(huán)境設(shè)置比較豐富，規(guī)劃較合理；戶外的角色區(qū)環(huán)境也比較美觀，開設(shè)的角色區(qū)也適合幼兒的年齡特點(diǎn)。有一些建議想指出給大家參考參考，不知道大家會(huì)不會(huì)有共鳴：首先，我覺得兩個(gè)班級(jí)共同的游戲區(qū)域走廊環(huán)境，還可以進(jìn)一步加以利用，中間的自然角是否適當(dāng)移動(dòng)在一起節(jié)省空間。其次，在室內(nèi)的區(qū)域游戲中整合進(jìn)角色游戲的內(nèi)容�？紤]到人數(shù)比較多，孩子們一下子都在走廊內(nèi)玩角色游戲是不太可能的，所以可以有效利用區(qū)域角生成一些角色游戲。比如在美工區(qū)內(nèi)可以讓幼兒產(chǎn)生玩“設(shè)計(jì)加工廠”的愿望，可以讓他們設(shè)計(jì)一些小吃或者商品；在語言區(qū)則可以設(shè)置“小小書屋”的游戲角，讓孩子們在玩游戲的時(shí)候可以有個(gè)地方安安靜靜地坐下來看看書。第三，應(yīng)該充分利用室內(nèi)、走廊的空曠處，幫助幼兒合理地分配游戲區(qū)域，這也是我們小班在開展游戲過程中要思考的一個(gè)問題。

　　另外我對于三樓大環(huán)境中融合性表演游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)比較欣賞，我覺得老師們能結(jié)合我們上學(xué)期故事性融合性表演游戲大膽地進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)設(shè)，能將整個(gè)走廊融會(huì)貫通，以不同的小舞臺(tái)的形式展現(xiàn)了我們的一些融合性表演游戲的成果。整個(gè)布局中有有幼兒的各類表演游戲的`照片、有師幼共同提煉的游戲規(guī)則、有獨(dú)具一格的環(huán)境布置……更重要的是還有孩子們可以操作的各類道具和玩偶，開放式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較凸顯創(chuàng)意。在本學(xué)期的歌舞類融合性表演游戲開展以后，我想我們大班老師可以充分利用這些小舞臺(tái)，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和更新大環(huán)境，可以讓大班的小朋友們一起來參與場景制作、道具準(zhǔn)備、制作表演節(jié)目單，給幼兒以自主，讓他們體驗(yàn)表演游戲的快樂，也是我們老師最終的初衷。

環(huán)境教育隨筆11

　　為誰創(chuàng)設(shè)環(huán)境？創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境？帶著這樣的問題，我園組織教師再次學(xué)習(xí)《綱要》及07年11期《幼兒教育》�！毒V要》中指出：“應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”；“提供健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)�！庇變簣@的環(huán)境是符合幼兒各方面的發(fā)展需要的，既能與幼兒對話又能激發(fā)幼兒探索興趣。

　　有了理論上的指導(dǎo)，通過參觀姐妹園的環(huán)境，我們發(fā)現(xiàn)了我園環(huán)境布置上的誤區(qū)：

　　1.墻飾的布置幼兒參與不夠。

　　各班墻面雖然陳列了幼兒的作品，但在主題實(shí)施過程中，幼兒僅僅參與了完成作品的環(huán)節(jié)，其他都由教師包辦了了。

　　2.區(qū)域的設(shè)置雖然顯示了地方特色，但材料挖掘不夠，操作性不強(qiáng)。

　　列入大（2）班“制茶坊”與季節(jié)相被，天氣轉(zhuǎn)冷在室外不易操作，教師沒有及時(shí)與幼兒討論重氫更換或添置可操作的新材料。

　　3.各班自然角會(huì)出現(xiàn)這種情況，幼兒在澆水過程中沒把握好水量，時(shí)而會(huì)有植物死去。且在澆水過后，幼兒很少會(huì)去關(guān)注植物的生長情況。

　　認(rèn)識(shí)了自己的不足，在理論與實(shí)踐的指導(dǎo)下，我園環(huán)境布置在以下幾方面作了改進(jìn)，并獲得了初步的成效。

　　1.讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。

　　主題開展前，引導(dǎo)幼兒一起討論主題名稱，內(nèi)容及主題墻布置的內(nèi)容，發(fā)放調(diào)查表，由孩子和家長一起完成，不僅豐富幼兒前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也讓家長了解主題實(shí)施的內(nèi)容并參與到環(huán)境布置中。在這個(gè)過程中教師充當(dāng)了引導(dǎo)者，支持者。這樣的環(huán)境不再只是受到孩子們短暫的關(guān)注，因?yàn)楹⒆觽兂闪谁h(huán)境的主人，所以他們樂于相互討論交流。例如大（2）班“我喜歡動(dòng)物”主題中，主墻由幼兒討論布置了十二生肖車，車箱內(nèi)張貼了幼兒“我們的生肖”調(diào)查表，孩子們不僅樂意交流自己與家人的生肖，還喜歡在課余自發(fā)的`玩開火車的游戲，人人都認(rèn)識(shí)是十二生肖，并從他們在火車車廂的序號(hào)知道十二生肖的順序。

　　同時(shí)，我們把幼兒一日活動(dòng)行為規(guī)則繪畫成圖片布置在活動(dòng)室每處墻面。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，小班教師與幼兒共同討論制定規(guī)則，教師繪畫紀(jì)錄。中大班引導(dǎo)幼兒自己討論設(shè)計(jì)圖示，師幼合作以圖夾文的形式呈現(xiàn)。幼兒自己制定的規(guī)則他們會(huì)自覺遵守�，F(xiàn)在，各班到處都有規(guī)則圖示，生動(dòng)形象，對幼兒起著潛移默化的教育作用。

　　2.充分挖掘地方資源與幼兒興趣，豐富幼兒游戲內(nèi)容。

　　隨著我園“生活美術(shù)”課題的深入研究，我們根據(jù)幼兒需要及農(nóng)村特點(diǎn)研討后，大班制茶坊替換成了編織坊，師幼一起收集了各種毛線、鉤針、鋼針、竹針等，幼兒玩起了編織，針織游戲。一段時(shí)間下來，發(fā)現(xiàn)編織游戲不僅促進(jìn)了幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展，更培養(yǎng)了幼兒細(xì)心，耐心的品質(zhì)。中班醫(yī)院成了幼兒喜愛的小舞臺(tái)；其次“農(nóng)家樂”、“茶座”中都根據(jù)幼兒需要添加了新材料，各個(gè)區(qū)域經(jīng)過調(diào)整后，孩子們玩的不亦樂乎。

　　3.讓自然角“活”了起來。

　　首先各班整頓自然角，清理死掉的植物，給植物增加了適當(dāng)?shù)姆柿�，給缺少名稱的植物貼上名稱，讓幼兒重新認(rèn)識(shí)每種植物，并按植物需要水量的多少重新調(diào)整擺放位置便于幼兒澆水管理。植物分配到每一位幼兒，比一比誰管理得最好。另外，增添可讓幼兒觀察、探索的植物。例如冬季讓幼兒觀察比較室內(nèi)外植物發(fā)芽，教師引導(dǎo)幼兒天天記錄，在感知比較中發(fā)現(xiàn)植物需要的生長環(huán)境。

　　經(jīng)過理論的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，實(shí)踐的探索與嘗試，我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)已初具特色。進(jìn)一步發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值，還需要教師牢固樹立“尊重幼兒”的觀念，時(shí)刻觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣與需要，也就是教師要善于觀察，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，使環(huán)境真正促進(jìn)幼兒與教師的共同成長。

環(huán)境教育隨筆12

　　愛迪生在學(xué)校，不是個(gè)好學(xué)生，總是愛提怪問題；莫言在學(xué)校中也不是個(gè)好學(xué)生，僅僅五年的小學(xué)生活，他也不樂意，只有在語文課上，他才能找到點(diǎn)感覺；但愛迪生是大家公認(rèn)的大發(fā)明家，莫言也成功了，某年的星光大道年度總冠軍的農(nóng)民劉大成……與他們有相仿經(jīng)歷的人也有許多，只不過有的人的成功是舉世罕見，有的人的成功是也許對別人是微不足道的，種種事例表明，他們的成功是由于他們找到了適宜的環(huán)境，他們的'個(gè)性才得以更好的發(fā)展，才取得了令人鼓舞的成功。

　　教育教學(xué)中，我們無時(shí)不在加班加點(diǎn)中，“點(diǎn)亮了自己，照亮了別人”苦苦地追尋著教人成功的秘訣，但以上的事例卻不得不讓我們反思：我們究竟應(yīng)當(dāng)給學(xué)生什么？

　　自由，盡可能地給孩子以自由，讓他們在興趣的陪伴下，快樂成長。也許這也是優(yōu)秀人才成功的環(huán)境因素。正如某人所說的，莫言的成功是高密的文化促成的，想想也不無道理。

　　一個(gè)教師，如果給予學(xué)生的不能太多，但起碼的自由總是可以的吧，我們不應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生千人一面，而應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的成長過程中，充當(dāng)應(yīng)當(dāng)“扶上馬，送一程”的角色，使得學(xué)生在個(gè)性自由的環(huán)境中茁壯成長！

環(huán)境教育隨筆13

　　幼兒園是孩子開始集體生活的第一步，幼兒園教育是孩子成長中關(guān)鍵的起點(diǎn)。那么，幼兒園應(yīng)給予孩子什么？我覺得其實(shí)很簡單，那就是能讓我們的孩子把快樂、健康、自信帶回家。

　　要使孩子健康。孩子的健康是每位家長的追求，選擇利于孩子健康成長的幼兒園應(yīng)是家長首先關(guān)注的重點(diǎn)。在幼兒園，其園舍環(huán)境是孩子成長的搖籃，優(yōu)美寬敞的戶外空間、光線充足的活動(dòng)室、安全衛(wèi)生的生活設(shè)施都是孩子健康的保證。所以，作為家長，要把對孩子的愛放在對孩子的教育上，從一切有利于孩子健康出發(fā)，選擇一所適合自己孩子成長的幼兒園。

　　要讓孩子快樂。在我們的童年時(shí)代，什么事情讓我們最難忘、最快樂？是游戲！如今的孩子也一樣，最快樂的也是游戲�？墒�，現(xiàn)在有的家長卻在有意或無意間剝奪了孩子太多的樂趣。別以為玩游戲就是淘氣、調(diào)皮，就是不愛學(xué)習(xí)、不夠用功，其實(shí)，游戲的過程就是孩子的學(xué)習(xí)過程。孩子滿臉泥巴蹲在墻角在干什么嗎？他在捉螞蟻。他在想：螞蟻有幾只腳？它喜歡住在哪里？會(huì)玩的.孩子總是聰明能干的。有句話說得好：整天用功不玩耍，聰明孩子也變傻。家長要用自己童年時(shí)那顆同樣純真、愛玩的心去感受，去理解，去認(rèn)同孩子。

　　在幼兒園，學(xué)習(xí)還不是孩子的主要任務(wù)，家長不要去要求也不要去期待孩子在幼兒園一定要有多么驚人的進(jìn)步：今天認(rèn)識(shí)了三角形，明天學(xué)會(huì)了做算術(shù)，后天會(huì)寫拼音加字……其實(shí)，孩子今天學(xué)會(huì)扣紐扣，明天學(xué)會(huì)系鞋帶；今天上幼兒園沒有哭，今天在幼兒園做了什么手工/明天在幼兒園學(xué)會(huì)了走獨(dú)木橋……這些，雖然看起來很細(xì)小，很微不足道，但對孩子來說，這些能力的獲得更重要。所以，家長一定要樹立正確的家教觀念你的教養(yǎng)方式、教育行為直接影響孩子的發(fā)展。希望小神童幼兒園的所有家長遠(yuǎn)離家教誤區(qū)！

環(huán)境教育隨筆14

　　幾年前，園領(lǐng)導(dǎo)讓我與一位年輕的老師搭班，我們滿腔熱情地投入到了新的班級(jí)工作中，但由于我們都沒有帶小班孩子的經(jīng)驗(yàn)，在工作中遇到了一系列的問題：孩子的一日常規(guī)比較差，對于我們的諄諄教誨，他們置之不理。然而，孩子們越這樣，我們就越嚴(yán)厲地要求孩子，漸漸形成了惡性循環(huán)：我們越嚴(yán)格，孩子就越不買賬。一次園長檢查班級(jí)常規(guī)后，對我們提出了批評(píng)，讓我們盡快使孩子建立一定的常規(guī)。于是，我們把“常規(guī)訓(xùn)練”變成了一日活動(dòng)的主題，時(shí)刻盯著孩子們的一言一行，生怕他們又添什么亂子�？梢财婀郑�我們前一分鐘說過的話，孩子后一分鐘就忘記了，不許他們干的事，他們偏要干。在接下來的早操學(xué)習(xí)中，孩子們更自由散漫，我們用盡了力氣，可孩子“毫無長進(jìn)”，好像還變本加厲了�？吹胶⒆觽兊谋憩F(xiàn)，我們失望透頂，無計(jì)可施。

　　由于急和累，我終于病倒了�？晌蚁氲竭�有那么多事情要做，就仍堅(jiān)持帶病上班。那天我根本沒有力氣去管孩子們，大半時(shí)間讓他們自主學(xué)習(xí)和游戲。奇怪的是，活動(dòng)室里沒有了吵鬧聲，孩子們講話的聲音比平時(shí)小了很多；戶外活動(dòng)時(shí)也沒有出現(xiàn)以往互相推搡、擁擠的現(xiàn)象；吃午飯時(shí)大家也特別安靜。為什么會(huì)這樣呢?我找了一個(gè)孩子詢問道：“今天你覺得怎么樣?”“我覺得很輕松。”一聽此話，我更加詫異：“為什么你會(huì)覺得輕松?”“因?yàn)槟�今天沒有對我們提出很多的要求，我們做錯(cuò)了事您也沒有怪我們。而且，您生病了，我們不能惹您生氣。"孩子的話深深地觸動(dòng)了我的心靈。他們不但對我以往的'“嚴(yán)厲”毫無責(zé)怪之意，而且以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對我的關(guān)心和愛護(hù)。孩子的言行讓我感動(dòng)，更促使我反思自己的教育行為。太多的要求、指責(zé)反而會(huì)讓孩子無所適從，產(chǎn)生恐懼、逆反心理。若是一味苛求，讓孩子在指責(zé)聲中不安地度日，其結(jié)果只會(huì)讓孩子越來越自卑。如果我們給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的心理環(huán)境，讓他們在親身體驗(yàn)和感悟中逐漸習(xí)得常規(guī)，效果會(huì)更好。

　　從那以后，我努力地改變自己急功近利的心態(tài)，等待適宜的教育契機(jī)，尋找有效的教育策略，相信孩子，善待孩子，讓孩子擁有一個(gè)寬松的心理環(huán)境。果然，孩子的常規(guī)慢慢好起來了，學(xué)習(xí)、游戲時(shí)也更加積極主動(dòng)了，我們的工作也輕松愉快了很多。

環(huán)境教育隨筆15

　　為讓孩子的手更靈巧，手肌肉更強(qiáng)健，在角落學(xué)習(xí)時(shí)，我讓孩子學(xué)習(xí)手編。學(xué)習(xí)步驟從十字編開始，然后是編竹籃，最后嘗試織布。其中材料是彩色竹籃和簡易織布機(jī)。

　　第一天，張易拿起那塊長方形的底版，看了看，放回。拿起竹籃，做了起來。她毫不猶豫地用彩帶將籃子纏起來。結(jié)果，一個(gè)籃子并不是編出來的，同伴都反對。

　　第二天，剪了很多彩色的紙條的超超拿起了長方形的底版，看著看著，正想放棄。我指指范例，她拿起一根紙條，剛穿完就放下，拿起籃子就編，但編得有些粗，并不是一格一格地編，所以，結(jié)果，籃子的編法依然被同伴否定。

　　。我感到，孩子對十字編材料不喜歡。于是，我又用橡塑板制作了一些動(dòng)物，如虎、熊的`臉，魚、螃蟹等色澤鮮艷的底版，替換了原來的正方形底版。

　　又一次活動(dòng)開始了。還是張易，她拿起十字編的底版，選了一只深藍(lán)老虎的臉，又用橙色的紙條，編了起來。一邊編一邊看著圖示，活動(dòng)結(jié)束，張易拿著色彩鮮艷的老虎，作頭飾嚇唬同伴玩。孩子們以羨慕的口吻對張易說：“給我玩玩吧。"文文說：“我明天也去做一個(gè)玩。"這時(shí)，我松了口氣。

　　原以為，大班的孩子可以理性一些，可以感受到學(xué)習(xí)成功所帶來的快樂，而可以稍稍地忽略材料形式，我錯(cuò)了。孩子在操作時(shí)，總是先拿起竹籃、織布機(jī)琢磨。而這項(xiàng)學(xué)習(xí)需要有十字編的經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，但孩子對十字編的材料不感興趣。原因是十字編的材料太死板，沒有生氣，不能引發(fā)孩子的想象，不能給予孩子玩的樂趣，也就不能吸引孩子主動(dòng)地來學(xué)習(xí)。

　　其實(shí)，孩子畢竟還小，充滿趣味材料的樣式，如材料的形象、色澤、游戲性(為玩耍而操作)等都可以使孩子在沒有老師引導(dǎo)的情況下，激起主體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的愿望，引領(lǐng)孩子滿懷興趣地去學(xué)習(xí)。所以，情景化環(huán)境可以促進(jìn)孩子的自主學(xué)習(xí)的開展。

　　但是，情景化的環(huán)境到底蘊(yùn)涵哪些材料元素和人文因素呢?我會(huì)窮追不舍。

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