環(huán)境教育隨筆(匯編15篇)

　　無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編收集整理的環(huán)境教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

環(huán)境教育隨筆1

　　孟母教子三次搬遷的典故眾所周知，良好的環(huán)境成就了一代偉大的思想家。長期以來環(huán)境對(duì)人的影響有目共睹，對(duì)人的影響甚遠(yuǎn)，特別是對(duì)天真無邪的孩子們來說，更為至關(guān)重要。這個(gè)學(xué)期，我們大一班的老師為孩子創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，營造了濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)本班的.室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行全方位的改觀。

　　我們班主墻的內(nèi)容：“保護(hù)環(huán)境從我做起”。這是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，是用收集的報(bào)紙、光盤等廢舊材料制作而成。這其中有兩層意義，其一，是讓孩子們了解人類與自然環(huán)境的關(guān)系，知道保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己的家園。其二，教育孩子例行節(jié)約不能浪費(fèi)。

　　室內(nèi)最高的墻壁上端，有一藤具有頑強(qiáng)生命力的南瓜，它如此的默默無聞，它那由低向高攀爬的樣子，好像是在對(duì)孩子們說話：“孩子們做一件事情一定要堅(jiān)持，不畏艱難，勇往直前，就一定會(huì)成功”幼兒園的保安員，還為它送上了一首打油詩：“南瓜爬滿房，綠葉根系壯；瓜果長滿藤，從綠變到黃�！�

　　教室墻壁上的掛飾，天花板的吊墜，都是孩子們平時(shí)親手制作的作品，有京劇臉譜、青花瓷主題的盤子，還有孩子們給父母洗腳的照片，老師們加以裝點(diǎn)，就成了教室里濃墨重彩的風(fēng)景。“他們”時(shí)刻告訴著孩子們，中華民族有豐富多彩的文化，需要我們?nèi)�傳承去發(fā)揚(yáng)。

　　所有的裝飾品，都是來源于孩子們的學(xué)習(xí)生活。每當(dāng)孩子們來到活動(dòng)室，就能看到自己的作品展示在那里，他們會(huì)高興的說：“看到了嗎這個(gè)是我畫的.....”“快看快看那個(gè)是我自己剪的呦......”，這種喜悅的心情無法用言語表達(dá)，這樣的形式給了孩子極大的肯定和鼓勵(lì)。

　　不同的環(huán)境，帶著不同的風(fēng)景，不同的風(fēng)景給予了我們不一樣的人生啟迪，我相信在我們的努力下，這些聰明可愛的寶貝們，定會(huì)健康快樂的成長。

環(huán)境教育隨筆2

　　《綱要》指出“兒童是在適宜的環(huán)境中，以主動(dòng)、積極、內(nèi)涵豐富的活動(dòng)為基礎(chǔ)，獲得全面和諧發(fā)展�！眱和�是獨(dú)立的，發(fā)展著的個(gè)體，如何活動(dòng)室——幼兒在園一日活動(dòng)的主要場所，對(duì)幼兒的成長有著極其重要的作用。如何使幼兒成為環(huán)境的主人，體現(xiàn)幼兒為主的思想，我在活動(dòng)室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用方面進(jìn)行了嘗試。

　　一、讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人

　　傳統(tǒng)觀念在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，往往是教師精心設(shè)計(jì)打造環(huán)境，雖然教師絞盡腦汁、費(fèi)盡心機(jī)，把活動(dòng)室打扮得形式多樣、十分精美，但還是不能引起孩子的興趣，是什么原因阻礙孩子的興趣呢？因?yàn)樵诃h(huán)境里有著太多的成人味，根本沒有孩子的自主，更沒有孩子創(chuàng)造的空間。

　　新的學(xué)期里，我改變了以往的方法，在開學(xué)初不象往常那樣急于布置新的墻面，而是考慮幼兒興趣和關(guān)注點(diǎn)，并將這份“差使”拋給孩子，先讓他們觀察說說我們現(xiàn)在教室里的環(huán)境怎樣？你看了有什么感覺？你有沒有什么想法？怎樣使我們活動(dòng)室的墻面漂亮？等一列問題。頓時(shí)活動(dòng)室里沸騰了，孩子們都爭先恐后地發(fā)表自己的見解，有的說：“畫獅子、老虎、長頸鹿……”讓活動(dòng)室變成動(dòng)物園；有的說：“畫一個(gè)‘海底世界’吧�！保贿�有的說：“元宵節(jié)到了，我們都要去賞燈，還有許多民間藝人在挑花擔(dān)、舞龍、打腰鼓……我們把他們請到活動(dòng)室來吧！”孩子們都覺得這個(gè)注意好，也符合主題活動(dòng)內(nèi)容得到了大家的一致贊同，然后，孩子們分工合作，自由選擇，有的畫賞燈；有的畫舞龍；有的做彩鏈；有的利用廢舊材料制作燈籠；還有的從家里帶來了各式各樣的花燈都布置在活動(dòng)室……在孩子們的策劃下，把具有濃濃民俗風(fēng)味的節(jié)日請到了我們活動(dòng)室，孩子們互相欣賞著自己設(shè)計(jì)的作品，享受著成功的喜悅。雖然畫面的內(nèi)容并不漂亮，但在這過程中我們把布置環(huán)境的主動(dòng)權(quán)還給了孩子，使孩子成為了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。

　　二、環(huán)境與幼兒互動(dòng)

　　1、充分利用每一幅墻飾

　　墻面的設(shè)計(jì)布置除了要根據(jù)幼兒的興趣、年齡特點(diǎn)，我們還根據(jù)主題活動(dòng)的實(shí)施過程，不斷地更新，引導(dǎo)幼兒根據(jù)主題設(shè)計(jì)每一幅墻面，體現(xiàn)主題活動(dòng)內(nèi)容，如：在“美麗的春天”的主題活動(dòng)中，教師先帶領(lǐng)孩子去尋找春天，去踏青，讓孩子感受到春天萬物蘇醒；樹兒都長出了嫩芽；尖尖的筍兒又從泥土里鉆了出來；桃花、梨花、迎春花都開了。接著，帶孩子去摘馬蘭頭、放風(fēng)箏、和爸爸、媽媽一起去春游等，并伴隨主題活動(dòng)的發(fā)展，逐步豐富起來，到處都是孩子們留下的足跡，有孩子根據(jù)主題創(chuàng)作的作品，有活動(dòng)精彩瞬間的照片，有和爸爸、媽媽一起制作的親子作品，有隨主題活動(dòng)的不斷深入而產(chǎn)生的精彩對(duì)話，生成的活動(dòng)等等。

　　由于活動(dòng)室里經(jīng)常有新的內(nèi)容展現(xiàn)出來，家長們的注意力也被這一幅幅會(huì)說話的墻面深深地吸引了，對(duì)主題活動(dòng)的關(guān)注程度明顯增加了，原先請家長配合收集的材料參與率不高，如今都能積極參與收集各種與主題相關(guān)的資料，加入到幼兒的討論并幫助幼兒豐富經(jīng)驗(yàn)。

　　2、提供豐富多樣的操作材料

　　幼兒各方面能力的發(fā)展總是在周圍環(huán)境的互動(dòng)中產(chǎn)生，若在活動(dòng)室中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有益于幼兒探索和學(xué)習(xí)的環(huán)境，不僅能提高孩子動(dòng)手操作的能力，想象力、創(chuàng)造力、求知欲也會(huì)得到發(fā)展，在主題活動(dòng)的實(shí)施過程中，教師要根據(jù)主題的發(fā)展及幼兒興趣的需求，在各活動(dòng)區(qū)投放相應(yīng)的材料，隨主題的發(fā)展不斷地調(diào)整，讓幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)問題解決問題從而獲取豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。如在“可愛的動(dòng)物”主題活動(dòng)中，孩子們對(duì)老師用編的辮子粘貼的動(dòng)物圖案很感興趣，我就及時(shí)捕捉孩子這一興趣點(diǎn)，在活動(dòng)區(qū)投放各種動(dòng)物的圖案，還提供不同材料的繩線，供幼兒操作。有了教師的支持和豐富的材料，孩子們的興趣就更加高漲，在編辮子的過程中，孩子們學(xué)會(huì)了合作、分享、謙讓，更學(xué)會(huì)了互相幫助。有的孩子對(duì)長線編辮子感到困難，我就及時(shí)為他們提供短線，使他們同樣體驗(yàn)到成功，在操作活動(dòng)中，孩子們的動(dòng)手、合作、交往能力有了明顯的提高。

　　3、豐富的自然角

　　自然角不是單一的擺設(shè)，而是室內(nèi)環(huán)境的一部分，其中也隱含著豐富的教育資源。原先自然角以擺放為主，故顯得下擠上空，我就利用雪碧瓶、動(dòng)物籠等懸掛，特別是懸掛裝有水的透明器，其中動(dòng)、植物的成長變化可一目了然，孩子們?yōu)榇硕�感到興奮，他們會(huì)為大螃蟹、大龍蝦生了許多小螃蟹、小龍蝦而拍手祝賀，互相告知；也會(huì)為大蒜生了許多胡須而感到奇怪、驚訝。同時(shí)我也十分注重自然角內(nèi)容的豐富，如把青菜同時(shí)種在水里、沙里、土里，讓孩子觀察它的生長；把兩顆種子同時(shí)種在兩個(gè)盆里，一盆自然環(huán)境中生長，另一盆在紙盒上挖個(gè)洞，并用紙盒套在花盆上，讓孩子觀察、發(fā)現(xiàn)、討論，最后得出結(jié)論等，激起幼兒觀察探索的興趣，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。為了充分發(fā)揮自然角的功能，我還利用自然角上動(dòng)、植物標(biāo)記進(jìn)行講解，把種子、蠶寶寶等的生長過程用圖畫的.形式記錄下來，幼兒通過每天比較、講述、記錄，既增長了知識(shí)，又發(fā)展了語言表達(dá)力，繪畫技能也得到了提高。

　　自然角是屬于孩子們的，因此，由孩子們擔(dān)負(fù)為這些植物澆水、施肥捉蟲、喂食、換水、清理等護(hù)理、飼養(yǎng)工作，這樣不僅培養(yǎng)了孩子熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)，也激發(fā)了孩子熱愛動(dòng)、植物，關(guān)愛生命的良好情感，從而也體現(xiàn)了孩子是自然角真正的主人。

　　4、適時(shí)提供物質(zhì)材料，根據(jù)課程內(nèi)容調(diào)整相適應(yīng)的環(huán)境設(shè)置

　　幼兒很喜歡擺弄和操作物體，幼兒的認(rèn)識(shí)能力正是在其與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的。幼兒的年齡特征決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是感性的、具體的、形象的，常常需要實(shí)物和動(dòng)作的幫助，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要服從教育目標(biāo)，因?yàn)閴︼棽贾煤蛥^(qū)角中都集中體現(xiàn)本主題的課程內(nèi)容。比如在《春天》的主題活動(dòng)中，通過觀察花草樹木的變化，表現(xiàn)春天的美。中班下學(xué)期的幼兒已有了一定的觀察能力，在教師的引導(dǎo)下他們能看出物體的特征和變化，但觀察的主動(dòng)性和積極性還比較弱。因此設(shè)計(jì)通過找春天的活動(dòng)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)春天花草樹木的變化，變被動(dòng)觀察為主動(dòng)探索�；顒�(dòng)中要求幼兒向教師講述自己的發(fā)現(xiàn)，是為了提高幼兒觀察的興趣和的意性，而且觀察活動(dòng)與語言表達(dá)相結(jié)合可以促進(jìn)幼兒的思維能力，提供一些廢舊材料讓孩子們自己去制作、發(fā)現(xiàn)，是為了讓幼兒持久探索、關(guān)注春天自然的變化，同時(shí)也可以使幼兒逐步積累有關(guān)春天特征的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)環(huán)境變化的敏感性。幼兒在制作活動(dòng)中表現(xiàn)出超常的合作與互動(dòng)，彼此幫助，全神地投入主題活動(dòng)中，（墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒真正參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中去，教師的角色就會(huì)從原先創(chuàng)設(shè)手段，更多的是適時(shí)介入）所以，我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中，可通過觀察、詢問、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要。

　　5、利用區(qū)角活動(dòng)，使環(huán)境活起來、動(dòng)起來。

　　為了使每一位幼兒都能按照自己的興趣和能力選擇活動(dòng)的內(nèi)容，我班開設(shè)了區(qū)角活動(dòng)，充分利用教師及走廊等空間，依據(jù)幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展需要，開設(shè)了各個(gè)區(qū)角。作為一種開放性的幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育活動(dòng)，區(qū)角活動(dòng)一直受到班內(nèi)小朋友的歡迎，它為幼兒的感知、操作、學(xué)習(xí)提供了更廣闊的天地，而且幼兒輪流到各個(gè)角，這樣每次的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都有不同幼兒的作品，環(huán)境相對(duì)來說也有變化，可以使環(huán)境動(dòng)起來、活起來，達(dá)到人人參與的效果。

　　三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)性，給予幼兒敢說、敢動(dòng)手的氛圍。

　　教師動(dòng)手動(dòng)腦多，幼兒參與機(jī)會(huì)少的現(xiàn)象。而這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)只考慮了教師的設(shè)想及愿望，而忽視幼兒的興趣和現(xiàn)階段的發(fā)展需求。因此，環(huán)境也失去了它應(yīng)有的教育價(jià)值。只有教師轉(zhuǎn)變觀念，多關(guān)注孩子，觀察孩子的興趣點(diǎn)及需求，然后多傾聽孩子對(duì)于環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持，激發(fā)他們與環(huán)境互動(dòng)起來，使他們成為環(huán)境的主人，才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，有些老師利用教師墻面的空間創(chuàng)設(shè)了光榮榜、繪畫展等園地或讓孩子參與創(chuàng)設(shè)，為的是展示幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果或讓他們能大膽的自我表達(dá)。如在講述活動(dòng)的版面“我愛吃的水果”，及研究性游戲版面“好吃的蛋糕”等，幼兒可以和教師一起準(zhǔn)備材料，在這個(gè)過程中，教師充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，他們所想的、所要做的盡量去滿足。通過收集各類圖片、雜志、照片、繪畫、手工等多種手段來布置環(huán)境，這樣幼兒在盡情的說說、剪剪、畫畫、貼貼中積極大膽、自主的去表述去展現(xiàn)。所以，教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好環(huán)境的同時(shí)，也要為他們提供多與環(huán)境互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　陳鶴琴先生說過：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的發(fā)展。”環(huán)境是幼兒成長的需要，是兒童的益友，是孩子們感興趣的事，作為教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境相互作用的活動(dòng)情景，充分挖掘和利用環(huán)境中的教育因素，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育功能，從而讓幼兒的發(fā)展在環(huán)境的相互作用中得到促進(jìn)。

　　使每個(gè)獨(dú)立體能發(fā)揮最大限度的潛能，就需要老師的支持、引導(dǎo)。

環(huán)境教育隨筆3

　　今天參加了園課題組的現(xiàn)場觀察交流活動(dòng)，今天討論的主題是角色游戲開展時(shí)應(yīng)該怎樣利用好我們現(xiàn)有的空間，讓幼兒在有限的空間里享受更加無限的快樂游戲？在進(jìn)行現(xiàn)場的觀察以后，我發(fā)現(xiàn)中一班中二班游戲環(huán)境與我們小一班小二班環(huán)境格局一致，在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面有很多值得我們借鑒的地方。我覺得他們在室內(nèi)的區(qū)域環(huán)境設(shè)置比較豐富，規(guī)劃較合理；戶外的角色區(qū)環(huán)境也比較美觀，開設(shè)的角色區(qū)也適合幼兒的年齡特點(diǎn)。有一些建議想指出給大家參考參考，不知道大家會(huì)不會(huì)有共鳴：首先，我覺得兩個(gè)班級(jí)共同的游戲區(qū)域走廊環(huán)境，還可以進(jìn)一步加以利用，中間的自然角是否適當(dāng)移動(dòng)在一起節(jié)省空間。其次，在室內(nèi)的區(qū)域游戲中整合進(jìn)角色游戲的內(nèi)容。考慮到人數(shù)比較多，孩子們一下子都在走廊內(nèi)玩角色游戲是不太可能的，所以可以有效利用區(qū)域角生成一些角色游戲。比如在美工區(qū)內(nèi)可以讓幼兒產(chǎn)生玩“設(shè)計(jì)加工廠”的愿望，可以讓他們設(shè)計(jì)一些小吃或者商品；在語言區(qū)則可以設(shè)置“小小書屋”的游戲角，讓孩子們在玩游戲的時(shí)候可以有個(gè)地方安安靜靜地坐下來看看書。第三，應(yīng)該充分利用室內(nèi)、走廊的空曠處，幫助幼兒合理地分配游戲區(qū)域，這也是我們小班在開展游戲過程中要思考的一個(gè)問題。

　　另外我對(duì)于三樓大環(huán)境中融合性表演游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)比較欣賞，我覺得老師們能結(jié)合我們上學(xué)期故事性融合性表演游戲大膽地進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)設(shè)，能將整個(gè)走廊融會(huì)貫通，以不同的小舞臺(tái)的形式展現(xiàn)了我們的一些融合性表演游戲的成果。整個(gè)布局中有有幼兒的各類表演游戲的照片、有師幼共同提煉的游戲規(guī)則、有獨(dú)具一格的.環(huán)境布置……更重要的是還有孩子們可以操作的各類道具和玩偶，開放式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較凸顯創(chuàng)意。在本學(xué)期的歌舞類融合性表演游戲開展以后，我想我們大班老師可以充分利用這些小舞臺(tái)，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和更新大環(huán)境，可以讓大班的小朋友們一起來參與場景制作、道具準(zhǔn)備、制作表演節(jié)目單，給幼兒以自主，讓他們體驗(yàn)表演游戲的快樂，也是我們老師最終的初衷。

環(huán)境教育隨筆4

　　陳鶴琴先生很早就提出了“大自然是活教材”的教育觀念，陶行知先生也說：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本”。當(dāng)今社會(huì)正越來越向著社會(huì)化、多元化的方向發(fā)展，這也給我們教育內(nèi)容的整合提供了一個(gè)很好的思路。幼兒園的教育決不僅僅在幼兒園里，怎樣充分利用周圍的環(huán)境，一直是我們周鐵幼兒園深思的問題。

　　首先，我們在主題活動(dòng)中根據(jù)主題內(nèi)容的.需要，不斷變換學(xué)習(xí)場所，充分利用大自然和幼兒園周邊特定的社會(huì)資源，將幼兒帶出空間有限的教室，走進(jìn)空間無限的課堂，讓幼兒親眼看，親耳聽，親手做獲得直接經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)體系。

　　我們幼兒園主題建筑的后面是一塊大草坪和一塊種植地，這里不僅是孩子們嬉戲玩，他們每天按時(shí)來澆水，并作好記錄，從中了解植物生長的過程，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和收獲的喜悅。他們還在這里懇土將種子育苗。中班的孩子在草叢中捉蝸牛，引發(fā)一系列找蝸牛，養(yǎng)蝸牛的生成活動(dòng)。這里更是小班孩子游戲小天地。春天老師和孩子們一起放風(fēng)箏，秋天在這里撿落葉，有時(shí)老師們將孩子們帶到草地上，在這里席地而坐，從而將這里作為生動(dòng)的課堂。

　　每當(dāng)春天來了，孩子們一手挎著小籃，一手拿著小刀，在田埂上挖野菜，在尋找中識(shí)別馬蘭和薺菜�；氐接變簣@親手摘掉爛葉和黃葉，浸泡洗凈，和上肉、剁成餡，自己動(dòng)手包成團(tuán)子和餃子，并且涼拌了來吃，那味道才叫鮮美，雖然外形不如媽媽包的好，但親手勞動(dòng)的果實(shí)使一些平時(shí)連嘗都不肯嘗的孩子都忍不住吃了一個(gè)又一個(gè)。從中，我們欣喜地看到幼兒的學(xué)習(xí)和生活就是這樣水乳交融，自然天成地聯(lián)系在一起。

　　一直以來，我們還充分挖掘社區(qū)資源。經(jīng)常帶孩子們走出幼兒園。學(xué)期初，我們將參觀、訪問、遠(yuǎn)足等活動(dòng)制定在教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃中，并定期進(jìn)行活動(dòng)。本學(xué)期，我們開展了大帶小遠(yuǎn)足活動(dòng)，參觀了宏夏門窗場，大班的孩子以小記者的身份采訪并同時(shí)參觀了如意人服裝廠，參觀了醫(yī)院、菜場、小區(qū)、超市，最近又參觀了消防隊(duì)，觀看了消防隊(duì)叔叔的精彩表演。通過這些活動(dòng)讓孩子們接觸社會(huì)，積累生活經(jīng)驗(yàn)

環(huán)境教育隨筆5

　　環(huán)保是我們當(dāng)今社會(huì)最重視的問題，我們大七班的孩子們自己設(shè)計(jì)了環(huán)保倡議書，在來園和離園的時(shí)候向家長介紹目前環(huán)境的問題和建議家長可以通過哪些方面來保護(hù)環(huán)境。

　　頭一天放學(xué)，孩子們自我分配任務(wù)，丁俊文知道自己的任務(wù)是分發(fā)倡議書，一大早早早地來到了幼兒園�！敖裉煳乙�去分發(fā)倡議書了，倡議書在哪里呢？”“放心，現(xiàn)在還早呢，小朋友都還沒有來呢。等到8點(diǎn)的時(shí)候，你和跟你一起分發(fā)倡議書的`小朋友再去校門口發(fā)吧，知道了嗎？”“哦，原來是這樣啊，好的顧老師�！�

　　8點(diǎn)到了，“顧老師，時(shí)間到了，我跟小朋友一起去發(fā)啦。”“好的，該怎么跟家長說，你想好了嗎？”

　　“昨天晚上就已經(jīng)想好了，你放心吧。我還會(huì)告訴其他小朋友的。”看著你自信滿滿的樣子，我就放心了。不一會(huì)兒，我就收到了你爸爸發(fā)來的照片，看到你跟家長認(rèn)真解說的樣子，我覺得你長大了。這個(gè)故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生？

　　在這個(gè)活動(dòng)中，你主動(dòng)擔(dān)任起了引領(lǐng)者的角色，帶領(lǐng)著你們組的組員完成任務(wù)，把倡議書分發(fā)給家長向他們介紹本次活動(dòng)的緣由和我們今后該怎么做。你讓我看到了你的自信、你的領(lǐng)導(dǎo)能力、你的責(zé)任心和你對(duì)長輩間的禮貌。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我看在了眼里。下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性帶領(lǐng)能力差的幼兒是你下一步需要學(xué)習(xí)的東西，因?yàn)槟愕哪芰Ψ浅３錾�，但是班�?jí)里也有能力欠缺的幼兒，老師希望你可以幫助他們一起，在他們遇到困難的時(shí)候主動(dòng)幫助他們，并可以向他們分享如果是你會(huì)如何做的方法。這次活動(dòng)圓滿的結(jié)束了，而我相信我們大七班的孩子一定收獲了許多。

環(huán)境教育隨筆6

　　說環(huán)境創(chuàng)設(shè)，大家自然而然的會(huì)想到活動(dòng)室布置、區(qū)角創(chuàng)設(shè)、材料準(zhǔn)備等等。不錯(cuò)，這些都是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，但我們忽視了一個(gè)最容易忽視的也是最重要的一項(xiàng)那就是心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

　　在日常的教學(xué)和生活中，我發(fā)覺：給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境至關(guān)重要。就拿一節(jié)課來說吧！外界的環(huán)境創(chuàng)設(shè)再好，教具再多，準(zhǔn)備再充足，如果沒有良好的心理環(huán)境，就等于一個(gè)人穿著華麗的外衣卻沒有靈魂。試想：孩子的學(xué)習(xí)興趣不高，精神處于一種壓抑的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果如何呢？結(jié)果可想而知那應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一種怎樣的心理環(huán)境呢？我認(rèn)為，這種心理環(huán)境應(yīng)該是寬松的、自由的`、無拘無束的、互相尊重，互相關(guān)心的、允許失敗、允許犯錯(cuò)誤的。人非圣賢，孰能無過？何況是只有四五歲的孩子�，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，對(duì)孩子的要求太高了，抹殺了孩子的童真；要求太嚴(yán)了，扼殺了孩子的天性。童年只有一次，為何不給孩子一個(gè)快樂的童年呢？

　　作為幼兒教師，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己要以一種積極的情緒帶動(dòng)幼兒，努力完善自己的人格，以便能給孩子健康的影響。每一節(jié)課都讓孩子在一種寬松自由的氛圍中暢所欲言、盡情表現(xiàn)。讓孩子在快樂中求知，在自由中成長。老師們、家長們，當(dāng)我們要檢驗(yàn)我們的教育是否成功時(shí)，請先問一句：“孩子，你快樂嗎？

環(huán)境教育隨筆7

　　在很多幼兒園，隨處可見丟棄的小小垃圾、老師煞費(fèi)苦心收集來的半成品

　　無用武之地，市直幾所幼兒園的精辟做法給了我極大的啟發(fā)和思考：小小垃圾經(jīng)過變身也可以有巨大作用，半成品材料稍作修飾也可以那樣美觀。酒瓶、泥巴、瓶蓋、紙盤、紙箱以及小小的碎紙片搖身一變，看到的是極富美感、極有文化的藝術(shù)品，擺放在幼兒園的角角落落，映射出的是幼兒園的一種文化、一種修養(yǎng)，一種境界。在實(shí)地觀摩了市直一幼的環(huán)境之后，最大的感觸就是：一幼的孩子真幸福。生活在一幼這樣豐富、充實(shí)、文化、美的幼兒園真的是極大的幸福！從幼兒園的.大環(huán)境，到走廊、班級(jí)環(huán)境，再到主題墻、區(qū)角環(huán)境，老師的用心盡顯其中，最最觸動(dòng)我的還是孩子們的區(qū)域活動(dòng)：規(guī)劃不一的各式區(qū)角、琳瑯滿目的各式材料，孩子與區(qū)角、材料的最大限度互動(dòng)，我相信：孩子們會(huì)快樂、會(huì)收獲、會(huì)成長、會(huì)進(jìn)步！

　　交流會(huì)的時(shí)間雖不長，帶給我的啟迪和思考是長長的、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的：幼兒園的環(huán)境為什么是這樣的？為什么要這樣做？這樣做對(duì)孩子有何發(fā)展？我們應(yīng)該怎樣去做？孫秀紅主任提出的幾個(gè)“為什么”確實(shí)值得思考，值得研究，市直幾所幼兒園在經(jīng)過多年實(shí)踐，也給我們做出了領(lǐng)袖般的榜樣示范作用，在他們的引領(lǐng)下，相信我們會(huì)有所收獲、有所啟發(fā)、有所創(chuàng)新、有所進(jìn)步。

　　幼兒教師肩上的責(zé)任很重，我們需要賦予孩子怎樣的成長環(huán)境，是值得我們用接下來的時(shí)間好好去研討實(shí)踐的。努力思考，認(rèn)真實(shí)踐，做新時(shí)代的幼兒教師！

環(huán)境教育隨筆8

　　近期，我閱讀了《0——8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書，這是一本很厚的書，但是卻并不讓人枯燥，因?yàn)闀�中列舉了大量與兒童游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)實(shí)例，通過觀看這些實(shí)例，頓時(shí)讓人茅塞頓開，許多區(qū)域創(chuàng)設(shè)中的疑惑，也得到了一定的解決。《指南》中指出要“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，使幼兒感受和發(fā)現(xiàn)美以及表現(xiàn)和創(chuàng)造美。要尊周幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為、要讓每個(gè)幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下，按他們自己的能力水平，在藝術(shù)活動(dòng)中大膽、自由地以自己的方式表達(dá)她們對(duì)周圍環(huán)境和生活中美好事物的感受，體驗(yàn)自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂趣。

　　本學(xué)期我?guī)У氖切“�，小班的孩子由于年齡小，能力有限，許多題材或者有趣的制作中大班孩子可以很好地去嘗試，那么小班的孩子可以玩些什么，探索些什么。在為孩子創(chuàng)設(shè)美工區(qū)時(shí)，我常常不知道該為孩子提供哪些材料或者是提供哪些主題，讓小班的孩子不因?yàn)槟芰Φ南拗颇軌蛲孓D(zhuǎn)美工區(qū)。而《0——8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書中講述的如何創(chuàng)設(shè)藝術(shù)區(qū)就給了我一些啟發(fā)。

　　一、提供豐富的操作材料，讓幼兒有東西可玩：

　　幼兒的有益經(jīng)驗(yàn)是在操作與探索中通過自身的活動(dòng)獲得的，我們要選擇適合他們發(fā)展水平的實(shí)踐活動(dòng)及材料，為幼兒提供充分活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此我們可以在美術(shù)區(qū)投放各種豐富的材料例如：油畫棒、水粉、橡皮泥、彩色紙、彩帶、瓦片、石頭、毛線、樹枝等大量的操作材料；同時(shí)，對(duì)于這些材料我們應(yīng)該進(jìn)行分類擺放，做好標(biāo)記，便于幼兒的自由取放。我們要給幼兒充分的`自由度，為他們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由民主的藝術(shù)氛圍。這樣當(dāng)幼兒在操作時(shí)，他們就能運(yùn)用各種感官探索材料的性質(zhì)，選擇不同的方法來表現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。活動(dòng)中，我們不應(yīng)該因?yàn)樾“嗟挠變喝菀着�臟衣服或者亂貼亂畫亂玩而收起一些相關(guān)的材料，相反，我們可以為區(qū)域內(nèi)的幼兒準(zhǔn)備一件工作衣，讓幼兒能夠不受限制地來操作。這樣孩子們就能在美工區(qū)內(nèi)如魚得水，大顯身手，積極大膽地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，流露出他們美術(shù)活動(dòng)的迷戀。例如：我在班級(jí)中的美工區(qū)提供了大量調(diào)制好的顏料，并提供了各種幼兒感興趣的拓印工具（積木、勺子、毛球、瓶蓋等）以及紙張，讓幼兒能夠自由拓印各種物品，玩轉(zhuǎn)各種顏色。而這些材料不僅簡單，還是幼兒平時(shí)生活中能夠經(jīng)常接觸到的，我們還鼓勵(lì)幼兒去尋找一些其他自己感興趣的物品來進(jìn)行拓印。盡管拓印出來的內(nèi)容雜亂無章，但充滿色彩與童趣，幼兒非常的喜歡。

　　二、有機(jī)融合主題內(nèi)容，讓幼兒有內(nèi)容可玩：

　　主題為幼兒提供了一個(gè)很好的創(chuàng)作平臺(tái)，因此，我們在開展主題活動(dòng)時(shí)要注意根據(jù)主題目標(biāo)和幼兒的需要，開展相應(yīng)的美工區(qū)活動(dòng)，挖掘其潛在的教育功能。如：在主題活動(dòng)《我喜歡》中，我們引入了秋天的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒感受自己所喜歡的秋天是什么樣的。在美工區(qū)中我們引導(dǎo)幼兒一起去收集了各種樹葉和樹枝，還提供了顏料、拓印工具、噴壺、紙團(tuán)、彩紙等各種材料。孩子們將撿來的樹枝和樹葉進(jìn)行裝飾和涂色，還利用樹葉進(jìn)行拓印，在紙上印下樹葉的輪廓，感受樹葉的各種不同形態(tài)。有的班級(jí)還將樹葉做成了書簽，有的班級(jí)提供了一面空墻，讓幼兒利用紙團(tuán)印畫來繪畫和表現(xiàn)秋天的樹林。有的班級(jí)在還提供了秋天的水果和南瓜，讓孩子們在水果和南瓜上貼上五官，裝上蝴蝶結(jié)來制作水果娃娃和南瓜娃娃。正是有了秋天的這個(gè)主題，才讓孩子們的美工區(qū)活動(dòng)如此的豐富。

　　三、展示幼兒作品，讓幼兒有滿足感：

　　美工區(qū)中，幼兒的作品要盡量以多種形式、多種角度展示，不僅給幼兒帶來成功后的喜悅和自信，也能給大家?guī)�來積極向上的學(xué)習(xí)興趣，也為幼兒作品提供了一個(gè)很好的展示平臺(tái)。例如：結(jié)合“我喜歡的秋天”的主題，布置“秋天”的環(huán)境，我們將幼兒在美工區(qū)繪畫的秋天的樹林、裝飾的秋天的樹葉、拓印的樹葉輪廓、利用橡皮泥制作的秋天的水果等，或張貼在墻上、或懸掛做成吊飾、或做成隔斷、或展示在墻上的作品盒中……這樣不同的展示方式不僅增加了幼兒的自豪感，作品的呈現(xiàn)讓幼兒覺得環(huán)境是他們自己的 ，激發(fā)了他們更加濃郁的創(chuàng)作欲望。

　　《0——8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書不僅讓我對(duì)美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)有所啟發(fā)，對(duì)于其他區(qū)域的創(chuàng)設(shè)它也有詳細(xì)的介紹。我會(huì)繼續(xù)閱讀這本書籍，將書中的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)之中，為幼兒創(chuàng)設(shè)更適應(yīng)他們的游戲區(qū)。

環(huán)境教育隨筆9

　　培養(yǎng)孩子從小愛護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境 是建設(shè)兩個(gè)文明的需要。環(huán)境包括家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。那么，怎樣培養(yǎng)孩子愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)呢？

　　家庭環(huán)境的美化和保持能給人以幽雅、寧靜和美的感受，應(yīng)給孩子一個(gè)美的家庭環(huán)境，使其接受美的啟蒙教育 。孩子稍大一些時(shí)，家長可以讓其參與家庭環(huán)境的美化工作，并要求孩子愛護(hù)和保持家庭的環(huán)境美。

　　培養(yǎng)孩子積極參與社會(huì)的精神文明和物質(zhì)文明的建設(shè)，注意公共衛(wèi)生，愛護(hù)公共建筑，愛護(hù)學(xué)校，參加城市美 化活動(dòng)。

　　家長可以經(jīng)常帶孩子到大自然中去，引導(dǎo)孩子欣賞四季景色的變化，講解變化的規(guī)律，使孩子在欣賞大自然之 美的同時(shí)，接受最強(qiáng)有力的'美學(xué)教育。家長可以隨時(shí)教育孩子愛護(hù)自然界的一草一木，愛護(hù)大自然的山山水水，對(duì)攀折花草、 向水中拋雜物的行為要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，明令禁止。

環(huán)境教育隨筆10

　　近年來的研究表明，每一個(gè)健康發(fā)育的人都具有不同程度的創(chuàng)造潛力。所謂創(chuàng)造力，是指主體運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)中創(chuàng)造新設(shè)想、新事物的能力。生活中，孩子的想象力和創(chuàng)造力是沒有限制的，關(guān)鍵在于育人者如何看待幼兒的創(chuàng)造力。孩子的成長過程，就是藝術(shù)創(chuàng)造的過程。唱好一首歌，說好一句話或者畫好一幅畫對(duì)孩子來說就是藝術(shù)創(chuàng)造。隨著時(shí)代的發(fā)展，人類進(jìn)入了高科技時(shí)代。時(shí)代的發(fā)展要求我們具有創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。正因?yàn)槿绱�，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。以下是我在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的一點(diǎn)體會(huì)。

　　善于捕捉幼兒的興趣，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)展創(chuàng)造力。

　　興趣與好奇常緊密聯(lián)系著，好奇心是引起興趣的先導(dǎo)，幼兒的好奇心重，對(duì)新鮮有意思的事由于好奇而引發(fā)對(duì)其產(chǎn)生興趣，好奇心趨勢他們喜歡尋找奇異的有刺激的事物，從而引起探索的興趣，激發(fā)創(chuàng)作性活動(dòng)的熱情。幼兒經(jīng)常會(huì)對(duì)一些事物產(chǎn)生好奇，我們應(yīng)善于捕捉幼兒的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性活動(dòng)的熱情。在一次以動(dòng)物為主題的主題墻布置中，我就問孩子：“你們喜歡動(dòng)物嗎？”一個(gè)孩子說：“動(dòng)物是我們的朋友，我喜歡他們�！蔽揖驼f：“那我們把所以喜歡的動(dòng)物都畫下來，放在后面我們的墻上給大家看看好嗎？”又有一個(gè)孩子說：“哇！太好啦，這樣就像一個(gè)動(dòng)物園了�！边@讓我突發(fā)奇想，對(duì)呀，那我們就布置一個(gè)動(dòng)物園吧。我就問孩子：“動(dòng)物園應(yīng)該怎么布置呢？”他們爭先恐后的說：“給動(dòng)物們安個(gè)家，小魚在河里，獅子老虎很兇猛，把他們放一起，兔子，長頸鹿，猴子他們很溫柔，可以讓他們住在一起，這樣就不寂寞了。要在他們家種樹，這樣夏天就可以乘涼了�！蔽揖桶凑账麄兊南敕ú贾昧诉@次的主題墻，剛開始，所有的動(dòng)物都是小朋友們畫的，等布置上去，我總覺得不夠完美，但又想不出來，我們班一個(gè)平常很愛講話的孩子說：“老師，你不是教我們折了很多動(dòng)物嗎？為什么我們不折一些也放在動(dòng)物園里呢？動(dòng)物，是我們的朋友，應(yīng)該把我們也放在動(dòng)物園里和小動(dòng)物們在一起呀！”對(duì)呀！孩子們專心與投入都來源于興趣，他們學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)從不同角度看問題，用他們自己的方法解決問題。這正說明通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)了孩子們的興趣，從而引發(fā)他們無限的創(chuàng)造力。我就再把那個(gè)小朋友的想法也布置進(jìn)去，果然，一下子，整個(gè)主題墻豐富了很多。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。這句話告訴我們興趣對(duì)孩子的創(chuàng)造力的發(fā)展尤為重要。在這個(gè)過程中，教師在幼兒需要的基礎(chǔ)上生成的一系列主題活動(dòng)，并與幼兒的一日生活緊密結(jié)合，這樣孩子們的無限的想象及創(chuàng)造力得到了更好的發(fā)展。

　　主題活動(dòng)與區(qū)域游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。

　　幼兒園以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，游戲是屬于幼兒的，幼兒是游戲的主體，它能給幼兒帶來快樂，他們對(duì)游戲很有興趣，幼兒在自然的游戲中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。和往常一樣，我讓孩子自己去選擇游戲，但是我發(fā)現(xiàn)有3個(gè)孩子無所事事，跑來跑去不知道玩什么，我就問他們：“你們怎么不去玩呀？”他們告訴我說：“我們不知道該玩什么，”我說：“這么多游戲，怎么會(huì)不知道玩什么呢？”他們說：“這些游戲我們玩膩了，不想玩了�！蔽艺f：“那你們想想你們要玩什么游戲？”他們看著我的鈴鼓說：“我們想玩小老師的游戲，我們也想當(dāng)老師，”我說：“好啊，就把鈴鼓借給了他們�！蔽议_始觀察他們，當(dāng)老師的孩子拿著鈴鼓，用著我平常讓他們安靜下來的方法拍打著鈴鼓，作為學(xué)生的兩個(gè)孩子比平常更加聽話的跟著拍起手來，我把五角星貼紙也給了“小老師“，我告訴她說：“誰上課認(rèn)真可以給他獎(jiǎng)勵(lì)哦，”這下子他們玩的更加起勁了，“小老師”說：“現(xiàn)在我們開始上課。123坐坐好。今天我們學(xué)習(xí)7的分成，現(xiàn)在跟我一起來念一遍……”兩個(gè)小朋友也似模似樣的跟著認(rèn)真的'念了起來。他們玩的很起勁，再也沒有跑來跑去，“小老師”安排的課也很合理，上課，下課，體育課，數(shù)學(xué)課…。。慢慢的，更多的孩子加入了他們。根據(jù)美國創(chuàng)造心理學(xué)家泰勒的研究，幼兒的創(chuàng)造力主要處于表達(dá)式創(chuàng)造的層面，就是以自由和興致為基礎(chǔ)，因情境而產(chǎn)生，隨興致而感發(fā)，但是具有某種創(chuàng)意的行為表現(xiàn)。區(qū)域活動(dòng)就是教師從兒童的興趣出發(fā)，為使兒童獲得最佳發(fā)展而精心設(shè)計(jì)的環(huán)境。在區(qū)域中兒童活動(dòng)的材料更為豐富，活動(dòng)更為自由，活動(dòng)的主動(dòng)性積極性創(chuàng)造性更高。因此，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)有助于幼兒表達(dá)式創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如：中班開展了“超市”的主題。在布置主題環(huán)境時(shí)，教師決定由孩子來完成，這是通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)引發(fā)幼兒創(chuàng)造力的又一次實(shí)踐。教師與孩子一起討論如何布置，有的孩子說：“我去過‘好又多’，那里的商品齊全、品種可可多了！廣告也很多，掛滿了商場呢……我們的超市也要有自己的廣告。”這個(gè)建議立刻得到了大家的響應(yīng)。他們的創(chuàng)造力由此逐個(gè)引發(fā)出來。于是，孩子們便從家?guī)�來了紙盒、飲料瓶、吸管、泡沫塊等材料，還有許多超市的宣傳冊。接下來，便是分工制作。在制作的過程中，有的小朋友還建議，設(shè)立一個(gè)“好員工評(píng)比欄”貼上好員工照片，以示鼓勵(lì)……。孩子們用一雙充滿智慧的小手把環(huán)境裝飾得十分漂亮。這一切一切，都充滿了天真和童趣，這是孩子們的杰作，使他們天才的創(chuàng)造力得到發(fā)展。

環(huán)境教育隨筆11

　　為讓孩子的手更靈巧，手肌肉更強(qiáng)健，在角落學(xué)習(xí)時(shí)，我讓孩子學(xué)習(xí)手編。學(xué)習(xí)步驟從十字編開始，然后是編竹籃，最后嘗試織布。其中材料是彩色竹籃和簡易織布機(jī)。

　　第一天，張易拿起那塊長方形的底版，看了看，放回。拿起竹籃，做了起來。她毫不猶豫地用彩帶將籃子纏起來。結(jié)果，一個(gè)籃子并不是編出來的，同伴都反對(duì)。

　　第二天，剪了很多彩色的紙條的超超拿起了長方形的底版，看著看著，正想放棄。我指指范例，她拿起一根紙條，剛穿完就放下，拿起籃子就編，但編得有些粗，并不是一格一格地編，所以，結(jié)果，籃子的編法依然被同伴否定。

　　。我感到，孩子對(duì)十字編材料不喜歡。于是，我又用橡塑板制作了一些動(dòng)物，如虎、熊的臉，魚、螃蟹等色澤鮮艷的底版，替換了原來的正方形底版。

　　又一次活動(dòng)開始了。還是張易，她拿起十字編的底版，選了一只深藍(lán)老虎的`臉，又用橙色的紙條，編了起來。一邊編一邊看著圖示，活動(dòng)結(jié)束，張易拿著色彩鮮艷的老虎，作頭飾嚇唬同伴玩。孩子們以羨慕的口吻對(duì)張易說：“給我玩玩吧。"文文說：“我明天也去做一個(gè)玩。"這時(shí)，我松了口氣。

　　原以為，大班的孩子可以理性一些，可以感受到學(xué)習(xí)成功所帶來的快樂，而可以稍稍地忽略材料形式，我錯(cuò)了。孩子在操作時(shí)，總是先拿起竹籃、織布機(jī)琢磨。而這項(xiàng)學(xué)習(xí)需要有十字編的經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，但孩子對(duì)十字編的材料不感興趣。原因是十字編的材料太死板，沒有生氣，不能引發(fā)孩子的想象，不能給予孩子玩的樂趣，也就不能吸引孩子主動(dòng)地來學(xué)習(xí)。

　　其實(shí)，孩子畢竟還小，充滿趣味材料的樣式，如材料的形象、色澤、游戲性(為玩耍而操作)等都可以使孩子在沒有老師引導(dǎo)的情況下，激起主體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的愿望，引領(lǐng)孩子滿懷興趣地去學(xué)習(xí)。所以，情景化環(huán)境可以促進(jìn)孩子的自主學(xué)習(xí)的開展。

　　但是，情景化的環(huán)境到底蘊(yùn)涵哪些材料元素和人文因素呢?我會(huì)窮追不舍。

環(huán)境教育隨筆12

　　生態(tài)環(huán)境問題已經(jīng)成為國際社會(huì)共同關(guān)注的大問題，森林面積銳減，地表植被遭破壞，地下水被污染，被列為珍希物種和瀕危物種的動(dòng)植物日益增多，地球沙漠化，臭氧空洞日益增大，氣溫連年升高，我們賴以生存的地球遭到了有史以來最嚴(yán)重的創(chuàng)傷，我們生存的環(huán)境是益惡化，長此以往，我們哪還有新鮮的空氣呼吸，哪還有清潔的水源可以飲用，哪還有未受污染的糧食和瓜果蔬菜可吃，那么我們將如何生存？環(huán)保教育已經(jīng)刻不容緩，特別是負(fù)責(zé)教育下一代的小學(xué)老師，在平時(shí)的教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，更是義不容辭，也是責(zé)無旁貸，當(dāng)然也大有可為，在體育教學(xué)中，當(dāng)然也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

　　如在啟發(fā)學(xué)生練習(xí)情緒的`小游戲中，在模仿操"小魚兒游泳"、"小鳥飛飛"等練習(xí)中，結(jié)合模仿操講水是生命源泉，小鳥是人類的朋友等故事，教育學(xué)生節(jié)約用水，保護(hù)野生動(dòng)物等常識(shí)。學(xué)生積極性特別高漲，動(dòng)作也做得十分逼真，在同伴中間，努力表現(xiàn)，形成了一種良好的環(huán)保教育課堂氛圍。教師要注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)美好自然的聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)環(huán)境，陶冶學(xué)生性情，全面發(fā)展個(gè)性。

　　體育教學(xué)同其他學(xué)科一樣，語言是傳授知識(shí)的主要媒介，是溝通師生感情的橋梁，也是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、技能，滲透教育的主要手段。如在進(jìn)行體育練習(xí)，有時(shí)會(huì)碰到塵土飛揚(yáng)的天氣，特別是中長跑的練習(xí)時(shí)十分辛苦，此時(shí)，我們一方面要教育學(xué)生不怕困難，克服困難，另一方面正好引導(dǎo)學(xué)生要珍惜綠色，愛護(hù)綠化，保護(hù)植被，以減少揚(yáng)塵。如在春暖花開，陽光明媚中上體育課，不但學(xué)的效率高，鍛煉效果好，而且人的心情舒暢、精神爽朗，這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生設(shè)想如果我們周邊的環(huán)境都這么好，那我們的生活是不是更美好呢？要有這么好的自然環(huán)境，我們可以做點(diǎn)什么，應(yīng)該怎么做呢？

　　體育教師還可以利用上課的主教材滲秀環(huán)保教育，采用簡明、形象的語言藝術(shù)，滲透環(huán)保教育，比如在教育"黃河、長江"的游戲教材時(shí)，向?qū)W生講解現(xiàn)在我國黃河、長江一帶水土資源流失的嚴(yán)重性，以及導(dǎo)致現(xiàn)在我國北方地區(qū)長期干旱，多雨受災(zāi)的主要原因。這樣既達(dá)到了鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)優(yōu)化自然環(huán)境的良好習(xí)慣。

環(huán)境教育隨筆13

　　人們把一直重視的幼兒園環(huán)境譽(yù)為“孩子的第三任教師”！一個(gè)好的環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。

　　本學(xué)期我們班進(jìn)行的主題教育是《汽車》，通過這次主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及主題的開展、主題探索交流比賽，我收獲了不少，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。下面我將從三個(gè)方面將本次主題環(huán)境的探索進(jìn)行總結(jié)：

　　一、對(duì)本班環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行小結(jié)：

　　加入中一班時(shí)，班級(jí)主題已經(jīng)有了網(wǎng)絡(luò)預(yù)設(shè)了，前期的資料收集，召開家長會(huì)，都已由吳愛萍老師完成的，為了能讓主題工作如期的.開展，我將前期工作一遍一遍的回顧，遇到不懂的問黃巧老師，問中班年級(jí)組其她老師，和黃巧老師利用休息時(shí)間進(jìn)行班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們合理的規(guī)劃了班級(jí)整體環(huán)境與區(qū)域的規(guī)劃，做到動(dòng)靜結(jié)合；區(qū)域規(guī)劃中，做到盡可能的能讓孩子在相應(yīng)的區(qū)域空間里得到相應(yīng)的認(rèn)知，發(fā)展孩子創(chuàng)造性思維的能力。公共區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們主要是已孩子的作品為主，教師的創(chuàng)意為輔。通過《汽車》的主題活動(dòng)以后，孩子認(rèn)識(shí)了多種汽車品牌的名稱、知道了在馬路上要遵守交通規(guī)則、認(rèn)識(shí)了汽車的結(jié)構(gòu)……但在過程中也有許多的不足之處，比如：班級(jí)教師在課件制作的技術(shù)上有待加強(qiáng)；創(chuàng)新意識(shí)不夠；教師的自制材料不夠豐富。

　　二、學(xué)有所獲，取長補(bǔ)短：

　　通過領(lǐng)導(dǎo)組織的實(shí)地的環(huán)境觀摩和“說”主題交流，我收獲到了不少。通過此次交流，讓我知道，要想讓環(huán)境“活”起來，就要做一個(gè)有“心”人。特別是祝園長在后面對(duì)各班環(huán)境的總結(jié)，讓我對(duì)環(huán)境有了更深的認(rèn)識(shí)。如：

　　1、環(huán)境部等于材料的堆積。

　　2、精彩的主題是“活“的。

　�。�1）活潑——富有童趣。

　�。�2）活動(dòng)——幼兒的參與性、互動(dòng)、動(dòng)態(tài)性（區(qū)域開始時(shí)什么樣的，中間是什么樣的、結(jié)束時(shí)什么樣的）

　�。�3）活躍

　　3、區(qū)域是主題環(huán)境的陣地。

　　我還學(xué)習(xí)到了小一制作了精美的幻燈片；小二班，教師運(yùn)用自己的特長，和各種精細(xì)的手工材料和玩教具，使得班級(jí)幼兒在進(jìn)區(qū)時(shí)不僅可以玩區(qū)域里的拼插玩具，還可以玩一些與班級(jí)主題相結(jié)合的自制玩具；小三班的結(jié)題活動(dòng)“愛鳥”宣傳活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)非常的有意義，可以看得出老師在設(shè)計(jì)的時(shí)候是有想法的有思考的。

　　三、下一步工作計(jì)劃：

　　通過本次的學(xué)習(xí)與反思，我對(duì)下一次的環(huán)境布置與主題開展，有了新的工作計(jì)劃：

　　1、反思自己前期開展過活動(dòng)中存在的問題及避免會(huì)發(fā)生的問題，針對(duì)各類問題提出進(jìn)一步的改進(jìn)措施。

　　2、加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)，

　　3、教育幼兒要學(xué)會(huì)愛護(hù)班級(jí)環(huán)境，這樣才能保持長久、美觀：強(qiáng)化幼兒區(qū)域規(guī)則，要求幼兒自覺遵守，用完物品要及時(shí)放回原位，擺整齊，讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、游戲、生活的習(xí)慣，同時(shí)老師做好區(qū)域材料的消毒衛(wèi)生工作。

環(huán)境教育隨筆14

　　開學(xué)兩天了，看著孩子們今天比昨天的適應(yīng)能力提高了很多，心里也為他們高興。以前在小班接觸的孩子都是已經(jīng)比較懂事的孩子，和這次接觸的不一樣，畢竟是他們第一次在一天這么長的時(shí)間里和媽媽分開。看著他們哭著找媽媽作為老師的我們心里也不好受，我和王老師作為年輕老師，始終體會(huì)不到作為一名母親的感受，但是我們都在盡我們之所能給所有孩子們像媽媽一樣的懷抱，一樣的溫暖。

　　昨天來的時(shí)候，孩子們都哭著喊著找媽媽。有的哄都停不下來。但是她們是始終是要適應(yīng)環(huán)境的，始終要面對(duì)離開媽媽懷抱的世界。最后我們?nèi)�位老師選擇了兒歌彈唱順便加上動(dòng)作這樣真的吸引了孩子們。那幾個(gè)哭得孩子看著其他孩子都手舞足蹈的在哪里唱歌，自己也都被吸引過去了。漸漸地都變得高興了。中午吃飯我們幾個(gè)老師一起喂著那些自理能力不是很強(qiáng)的孩子，就是睡覺的時(shí)候出了一點(diǎn)小意外，他們知道要去睡覺，有幾個(gè)小朋友哭著要找媽媽睡，或許就是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)身邊都有人陪著她們睡覺，自己很不習(xí)慣沒人在身邊。

　　不過后來，我們挨個(gè)拍著哄著，拍著孩子們漸漸的睡著了。今天每一個(gè)孩子都有一定的進(jìn)步，雖然還是有哭的，但是經(jīng)過我們的開導(dǎo)，孩子們逐漸的不在找媽媽，利用各種方法要求他們轉(zhuǎn)移注意力，午睡的時(shí)候幾乎全部入睡就有兩個(gè)孩子在哪里拍著，到了下午加餐時(shí)間，我們幫孩子們分上加餐，把桃子切成半然后孩子們都是自己在哪里大口大口的吃，雖然有個(gè)別的在哪里喂，但是對(duì)于他們來說這是一個(gè)很大的進(jìn)步。家長朋友們呢也是很期待孩子們在學(xué)校里的情況，也都非常理解這是一個(gè)適應(yīng)的'過程。他們問的問題我們老師也都細(xì)心解答。

　　剛?cè)雸@的孩子始終是和爸爸媽媽們分不開的，這期間他們需要的是一個(gè)適應(yīng)的過程，我想老師應(yīng)盡我們自己最的能力來給予他們最多的關(guān)愛，對(duì)待這些哭哭啼啼的孩子需要的是一定的耐心，在以后看著他們慢慢的適應(yīng)環(huán)境了，慢慢的長大懂事了，我想這是作為老師最幸福的一件事情。

環(huán)境教育隨筆15

　　愛迪生在學(xué)校，不是個(gè)好學(xué)生，總是愛提怪問題；莫言在學(xué)校中也不是個(gè)好學(xué)生，僅僅五年的小學(xué)生活，他也不樂意，只有在語文課上，他才能找到點(diǎn)感覺；但愛迪生是大家公認(rèn)的大發(fā)明家，莫言也成功了，某年的星光大道年度總冠軍的農(nóng)民劉大成……與他們有相仿經(jīng)歷的人也有許多，只不過有的人的成功是舉世罕見，有的人的成功是也許對(duì)別人是微不足道的，種種事例表明，他們的成功是由于他們找到了適宜的環(huán)境，他們的個(gè)性才得以更好的發(fā)展，才取得了令人鼓舞的成功。

　　教育教學(xué)中，我們無時(shí)不在加班加點(diǎn)中，“點(diǎn)亮了自己，照亮了別人”苦苦地追尋著教人成功的秘訣，但以上的事例卻不得不讓我們反思：我們究竟應(yīng)當(dāng)給學(xué)生什么？

　　自由，盡可能地給孩子以自由，讓他們在興趣的陪伴下，快樂成長。也許這也是優(yōu)秀人才成功的環(huán)境因素。正如某人所說的，莫言的成功是高密的'文化促成的，想想也不無道理。

　　一個(gè)教師，如果給予學(xué)生的不能太多，但起碼的自由總是可以的吧，我們不應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生千人一面，而應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的成長過程中，充當(dāng)應(yīng)當(dāng)“扶上馬，送一程”的角色，使得學(xué)生在個(gè)性自由的環(huán)境中茁壯成長！

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