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環(huán)境教育隨筆(集錦15篇)
在日常學(xué)習(xí)和工作中,大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎?隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現(xiàn)形式靈活自由。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢?下面是小編整理的環(huán)境教育隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
環(huán)境教育隨筆1
為讓孩子的手更靈巧,手肌肉更強(qiáng)健,在角落學(xué)習(xí)時(shí),我讓孩子學(xué)習(xí)手編。學(xué)習(xí)步驟從十字編開(kāi)始,然后是編竹籃,最后嘗試織布。其中材料是彩色竹籃和簡(jiǎn)易織布機(jī)。
第一天,張易拿起那塊長(zhǎng)方形的底版,看了看,放回。拿起竹籃,做了起來(lái)。她毫不猶豫地用彩帶將籃子纏起來(lái)。結(jié)果,一個(gè)籃子并不是編出來(lái)的,同伴都反對(duì)。
第二天,剪了很多彩色的紙條的超超拿起了長(zhǎng)方形的底版,看著看著,正想放棄。我指指范例,她拿起一根紙條,剛穿完就放下,拿起籃子就編,但編得有些粗,并不是一格一格地編,所以,結(jié)果,籃子的編法依然被同伴否定。
。我感到,孩子對(duì)十字編材料不喜歡。于是,我又用橡塑板制作了一些動(dòng)物,如虎、熊的臉,魚(yú)、螃蟹等色澤鮮艷的底版,替換了原來(lái)的正方形底版。
又一次活動(dòng)開(kāi)始了。還是張易,她拿起十字編的底版,選了一只深藍(lán)老虎的臉,又用橙色的紙條,編了起來(lái)。一邊編一邊看著圖示,活動(dòng)結(jié)束,張易拿著色彩鮮艷的老虎,作頭飾嚇唬同伴玩。孩子們以羨慕的.口吻對(duì)張易說(shuō):“給我玩玩吧。"文文說(shuō):“我明天也去做一個(gè)玩。"這時(shí),我松了口氣。
原以為,大班的孩子可以理性一些,可以感受到學(xué)習(xí)成功所帶來(lái)的快樂(lè),而可以稍稍地忽略材料形式,我錯(cuò)了。孩子在操作時(shí),總是先拿起竹籃、織布機(jī)琢磨。而這項(xiàng)學(xué)習(xí)需要有十字編的經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ),但孩子對(duì)十字編的材料不感興趣。原因是十字編的材料太死板,沒(méi)有生氣,不能引發(fā)孩子的想象,不能給予孩子玩的樂(lè)趣,也就不能吸引孩子主動(dòng)地來(lái)學(xué)習(xí)。
其實(shí),孩子畢竟還小,充滿趣味材料的樣式,如材料的形象、色澤、游戲性(為玩耍而操作)等都可以使孩子在沒(méi)有老師引導(dǎo)的情況下,激起主體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的愿望,引領(lǐng)孩子滿懷興趣地去學(xué)習(xí)。所以,情景化環(huán)境可以促進(jìn)孩子的自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。
但是,情景化的環(huán)境到底蘊(yùn)涵哪些材料元素和人文因素呢?我會(huì)窮追不舍。
環(huán)境教育隨筆2
《綱要》指出“兒童是在適宜的環(huán)境中,以主動(dòng)、積極、內(nèi)涵豐富的活動(dòng)為基礎(chǔ),獲得全面和諧發(fā)展!眱和仟(dú)立的,發(fā)展著的個(gè)體,如何活動(dòng)室——幼兒在園一日活動(dòng)的主要場(chǎng)所,對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著極其重要的作用。如何使幼兒成為環(huán)境的主人,體現(xiàn)幼兒為主的思想,我在活動(dòng)室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用方面進(jìn)行了嘗試。
一、讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人
傳統(tǒng)觀念在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面,往往是教師精心設(shè)計(jì)打造環(huán)境,雖然教師絞盡腦汁、費(fèi)盡心機(jī),把活動(dòng)室打扮得形式多樣、十分精美,但還是不能引起孩子的興趣,是什么原因阻礙孩子的興趣呢?因?yàn)樵诃h(huán)境里有著太多的成人味,根本沒(méi)有孩子的自主,更沒(méi)有孩子創(chuàng)造的空間。
新的學(xué)期里,我改變了以往的方法,在開(kāi)學(xué)初不象往常那樣急于布置新的墻面,而是考慮幼兒興趣和關(guān)注點(diǎn),并將這份“差使”拋給孩子,先讓他們觀察說(shuō)說(shuō)我們現(xiàn)在教室里的環(huán)境怎樣?你看了有什么感覺(jué)?你有沒(méi)有什么想法?怎樣使我們活動(dòng)室的墻面漂亮?等一列問(wèn)題。頓時(shí)活動(dòng)室里沸騰了,孩子們都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解,有的說(shuō):“畫(huà)獅子、老虎、長(zhǎng)頸鹿……”讓活動(dòng)室變成動(dòng)物園;有的說(shuō):“畫(huà)一個(gè)‘海底世界’吧!;還有的說(shuō):“元宵節(jié)到了,我們都要去賞燈,還有許多民間藝人在挑花擔(dān)、舞龍、打腰鼓……我們把他們請(qǐng)到活動(dòng)室來(lái)吧!”孩子們都覺(jué)得這個(gè)注意好,也符合主題活動(dòng)內(nèi)容得到了大家的一致贊同,然后,孩子們分工合作,自由選擇,有的畫(huà)賞燈;有的畫(huà)舞龍;有的做彩鏈;有的利用廢舊材料制作燈籠;還有的從家里帶來(lái)了各式各樣的花燈都布置在活動(dòng)室……在孩子們的策劃下,把具有濃濃民俗風(fēng)味的節(jié)日請(qǐng)到了我們活動(dòng)室,孩子們互相欣賞著自己設(shè)計(jì)的作品,享受著成功的喜悅。雖然畫(huà)面的內(nèi)容并不漂亮,但在這過(guò)程中我們把布置環(huán)境的主動(dòng)權(quán)還給了孩子,使孩子成為了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。
二、環(huán)境與幼兒互動(dòng)
1、充分利用每一幅墻飾
墻面的設(shè)計(jì)布置除了要根據(jù)幼兒的興趣、年齡特點(diǎn),我們還根據(jù)主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程,不斷地更新,引導(dǎo)幼兒根據(jù)主題設(shè)計(jì)每一幅墻面,體現(xiàn)主題活動(dòng)內(nèi)容,如:在“美麗的春天”的主題活動(dòng)中,教師先帶領(lǐng)孩子去尋找春天,去踏青,讓孩子感受到春天萬(wàn)物蘇醒;樹(shù)兒都長(zhǎng)出了嫩芽;尖尖的筍兒又從泥土里鉆了出來(lái);桃花、梨花、迎春花都開(kāi)了。接著,帶孩子去摘馬蘭頭、放風(fēng)箏、和爸爸、媽媽一起去春游等,并伴隨主題活動(dòng)的發(fā)展,逐步豐富起來(lái),到處都是孩子們留下的足跡,有孩子根據(jù)主題創(chuàng)作的作品,有活動(dòng)精彩瞬間的照片,有和爸爸、媽媽一起制作的親子作品,有隨主題活動(dòng)的不斷深入而產(chǎn)生的精彩對(duì)話,生成的活動(dòng)等等。
由于活動(dòng)室里經(jīng)常有新的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái),家長(zhǎng)們的注意力也被這一幅幅會(huì)說(shuō)話的墻面深深地吸引了,對(duì)主題活動(dòng)的關(guān)注程度明顯增加了,原先請(qǐng)家長(zhǎng)配合收集的材料參與率不高,如今都能積極參與收集各種與主題相關(guān)的資料,加入到幼兒的討論并幫助幼兒豐富經(jīng)驗(yàn)。
2、提供豐富多樣的操作材料
幼兒各方面能力的發(fā)展總是在周?chē)h(huán)境的互動(dòng)中產(chǎn)生,若在活動(dòng)室中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有益于幼兒探索和學(xué)習(xí)的環(huán)境,不僅能提高孩子動(dòng)手操作的能力,想象力、創(chuàng)造力、求知欲也會(huì)得到發(fā)展,在主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中,教師要根據(jù)主題的發(fā)展及幼兒興趣的需求,在各活動(dòng)區(qū)投放相應(yīng)的材料,隨主題的發(fā)展不斷地調(diào)整,讓幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題從而獲取豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。如在“可愛(ài)的動(dòng)物”主題活動(dòng)中,孩子們對(duì)老師用編的辮子粘貼的動(dòng)物圖案很感興趣,我就及時(shí)捕捉孩子這一興趣點(diǎn),在活動(dòng)區(qū)投放各種動(dòng)物的圖案,還提供不同材料的繩線,供幼兒操作。有了教師的支持和豐富的材料,孩子們的興趣就更加高漲,在編辮子的過(guò)程中,孩子們學(xué)會(huì)了合作、分享、謙讓,更學(xué)會(huì)了互相幫助。有的孩子對(duì)長(zhǎng)線編辮子感到困難,我就及時(shí)為他們提供短線,使他們同樣體驗(yàn)到成功,在操作活動(dòng)中,孩子們的動(dòng)手、合作、交往能力有了明顯的提高。
3、豐富的自然角
自然角不是單一的擺設(shè),而是室內(nèi)環(huán)境的一部分,其中也隱含著豐富的教育資源。原先自然角以擺放為主,故顯得下擠上空,我就利用雪碧瓶、動(dòng)物籠等懸掛,特別是懸掛裝有水的透明器,其中動(dòng)、植物的成長(zhǎng)變化可一目了然,孩子們?yōu)榇硕械脚d奮,他們會(huì)為大螃蟹、大龍蝦生了許多小螃蟹、小龍蝦而拍手祝賀,互相告知;也會(huì)為大蒜生了許多胡須而感到奇怪、驚訝。同時(shí)我也十分注重自然角內(nèi)容的豐富,如把青菜同時(shí)種在水里、沙里、土里,讓孩子觀察它的生長(zhǎng);把兩顆種子同時(shí)種在兩個(gè)盆里,一盆自然環(huán)境中生長(zhǎng),另一盆在紙盒上挖個(gè)洞,并用紙盒套在花盆上,讓孩子觀察、發(fā)現(xiàn)、討論,最后得出結(jié)論等,激起幼兒觀察探索的興趣,豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。為了充分發(fā)揮自然角的.功能,我還利用自然角上動(dòng)、植物標(biāo)記進(jìn)行講解,把種子、蠶寶寶等的生長(zhǎng)過(guò)程用圖畫(huà)的形式記錄下來(lái),幼兒通過(guò)每天比較、講述、記錄,既增長(zhǎng)了知識(shí),又發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)力,繪畫(huà)技能也得到了提高。
自然角是屬于孩子們的,因此,由孩子們擔(dān)負(fù)為這些植物澆水、施肥捉蟲(chóng)、喂食、換水、清理等護(hù)理、飼養(yǎng)工作,這樣不僅培養(yǎng)了孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì),也激發(fā)了孩子熱愛(ài)動(dòng)、植物,關(guān)愛(ài)生命的良好情感,從而也體現(xiàn)了孩子是自然角真正的主人。
4、適時(shí)提供物質(zhì)材料,根據(jù)課程內(nèi)容調(diào)整相適應(yīng)的環(huán)境設(shè)置
幼兒很喜歡擺弄和操作物體,幼兒的認(rèn)識(shí)能力正是在其與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的。幼兒的年齡特征決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是感性的、具體的、形象的,常常需要實(shí)物和動(dòng)作的幫助,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要服從教育目標(biāo),因?yàn)閴︼棽贾煤蛥^(qū)角中都集中體現(xiàn)本主題的課程內(nèi)容。比如在《春天》的主題活動(dòng)中,通過(guò)觀察花草樹(shù)木的變化,表現(xiàn)春天的美。中班下學(xué)期的幼兒已有了一定的觀察能力,在教師的引導(dǎo)下他們能看出物體的特征和變化,但觀察的主動(dòng)性和積極性還比較弱。因此設(shè)計(jì)通過(guò)找春天的活動(dòng)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)春天花草樹(shù)木的變化,變被動(dòng)觀察為主動(dòng)探索;顒(dòng)中要求幼兒向教師講述自己的發(fā)現(xiàn),是為了提高幼兒觀察的興趣和的意性,而且觀察活動(dòng)與語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合可以促進(jìn)幼兒的思維能力,提供一些廢舊材料讓孩子們自己去制作、發(fā)現(xiàn),是為了讓幼兒持久探索、關(guān)注春天自然的變化,同時(shí)也可以使幼兒逐步積累有關(guān)春天特征的經(jīng)驗(yàn),提高幼兒對(duì)環(huán)境變化的敏感性。幼兒在制作活動(dòng)中表現(xiàn)出超常的合作與互動(dòng),彼此幫助,全神地投入主題活動(dòng)中,(墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒真正參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中去,教師的角色就會(huì)從原先創(chuàng)設(shè)手段,更多的是適時(shí)介入)所以,我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化,將期望幼兒獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中,可通過(guò)觀察、詢問(wèn)、提供情境或材料等手段來(lái)了解幼兒的興趣和需要。
5、利用區(qū)角活動(dòng),使環(huán)境活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。
為了使每一位幼兒都能按照自己的興趣和能力選擇活動(dòng)的內(nèi)容,我班開(kāi)設(shè)了區(qū)角活動(dòng),充分利用教師及走廊等空間,依據(jù)幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展需要,開(kāi)設(shè)了各個(gè)區(qū)角。作為一種開(kāi)放性的幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育活動(dòng),區(qū)角活動(dòng)一直受到班內(nèi)小朋友的歡迎,它為幼兒的感知、操作、學(xué)習(xí)提供了更廣闊的天地,而且幼兒輪流到各個(gè)角,這樣每次的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都有不同幼兒的作品,環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)也有變化,可以使環(huán)境動(dòng)起來(lái)、活起來(lái),達(dá)到人人參與的效果。
三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)性,給予幼兒敢說(shuō)、敢動(dòng)手的氛圍。
教師動(dòng)手動(dòng)腦多,幼兒參與機(jī)會(huì)少的現(xiàn)象。而這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)只考慮了教師的設(shè)想及愿望,而忽視幼兒的興趣和現(xiàn)階段的發(fā)展需求。因此,環(huán)境也失去了它應(yīng)有的教育價(jià)值。只有教師轉(zhuǎn)變觀念,多關(guān)注孩子,觀察孩子的興趣點(diǎn)及需求,然后多傾聽(tīng)孩子對(duì)于環(huán)境的所思、所想,給孩子提供適度的支持,激發(fā)他們與環(huán)境互動(dòng)起來(lái),使他們成為環(huán)境的主人,才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此,有些老師利用教師墻面的空間創(chuàng)設(shè)了光榮榜、繪畫(huà)展等園地或讓孩子參與創(chuàng)設(shè),為的是展示幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果或讓他們能大膽的自我表達(dá)。如在講述活動(dòng)的版面“我愛(ài)吃的水果”,及研究性游戲版面“好吃的蛋糕”等,幼兒可以和教師一起準(zhǔn)備材料,在這個(gè)過(guò)程中,教師充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,他們所想的、所要做的盡量去滿足。通過(guò)收集各類圖片、雜志、照片、繪畫(huà)、手工等多種手段來(lái)布置環(huán)境,這樣幼兒在盡情的說(shuō)說(shuō)、剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼中積極大膽、自主的去表述去展現(xiàn)。所以,教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好環(huán)境的同時(shí),也要為他們提供多與環(huán)境互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“怎樣的環(huán)境,就得到怎樣的刺激,得到怎樣的發(fā)展。”環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)的需要,是兒童的益友,是孩子們感興趣的事,作為教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境相互作用的活動(dòng)情景,充分挖掘和利用環(huán)境中的教育因素,最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育功能,從而讓幼兒的發(fā)展在環(huán)境的相互作用中得到促進(jìn)。
使每個(gè)獨(dú)立體能發(fā)揮最大限度的潛能,就需要老師的支持、引導(dǎo)。
環(huán)境教育隨筆3
每周二是我們?nèi)珗@大掃除的日子.這一天的上午開(kāi)始,老師們就開(kāi)始門(mén)、窗、櫥等清潔,下午孩子們起床吃水果后,就開(kāi)始擦洗自己的小椅子小桌子.每次這樣的時(shí)間去班里巡視時(shí),總會(huì)看見(jiàn)孩子們忙得熱火朝天!每當(dāng)這樣的時(shí)刻,我的內(nèi)心總會(huì)洋溢著喜悅!因?yàn)榭吹胶⒆觽儎趧?dòng)的場(chǎng)面,就會(huì)想到他們將來(lái)長(zhǎng)大為人妻為人夫,為人母為人父后也可以這樣快樂(lè)地勞動(dòng),營(yíng)造良好的家庭氛圍,整個(gè)社會(huì)就會(huì)和諧!
周二以后,班里廁所的不銹鋼扶手上就會(huì)晾滿了抹布,感覺(jué)這樣不妥。第一因?yàn)槲恢貌缓线m,第二是麻布得不到陽(yáng)光中紫外線的有效消毒。于是,和另外兩位管理人員商議,給班里配備專門(mén)晾曬抹布的衣架和衣?lián)巍,F(xiàn)在,每當(dāng)周三早晨,幼兒園前院陽(yáng)光充足的固定位置,晾曬著每個(gè)班的拖把和抹布,煞是壯觀,也算是解決了我心頭的一塊心病!擦洗桌面的抹布每班兩塊,全是新毛巾,一塊用于84消毒液,一塊用于清水抹布。確保了桌面抹布與日常抹布的嚴(yán)格區(qū)分。
只是班里環(huán)境衛(wèi)生到位還不夠,食堂是加工孩子們一日三餐的重要場(chǎng)所,食堂里的抹布更要干凈、消毒。于是,給粗加工間、烹調(diào)間和面試操作間各配了一塊嶄新的毛巾,要求她們每天及時(shí)清理食堂衛(wèi)生的同時(shí)將抹布涮洗干凈,周三和班里一樣暴曬抹布和拖把!
余下的是各個(gè)辦公室、傳達(dá)室和廁所的環(huán)境衛(wèi)生,辦公室里的`衛(wèi)生相對(duì)比較好保持!傳達(dá)室和男廁所是個(gè)難題,因?yàn)閭鬟_(dá)室的四位同志都是在家里不做家務(wù)不講究的大男人,更因?yàn)檎J(rèn)知水平的限制讓他們保持衛(wèi)生和進(jìn)行對(duì)他們來(lái)說(shuō)有些苛刻的衛(wèi)生掃除確有難度!從開(kāi)始的提醒到后來(lái)的分配值日,再到后來(lái)的嚴(yán)格檢查,加上平時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),確實(shí)經(jīng)歷了一波三折。我從最愛(ài)干凈的小井師傅入手,她是個(gè)愛(ài)干凈之人,卻懶得動(dòng)手。有一次看見(jiàn)他擦桌子就趕緊表?yè)P(yáng):“傳達(dá)室就小井師傅最愛(ài)干凈,且勤勞能干,你要帶領(lǐng)大家把傳達(dá)室衛(wèi)生保持好哦!”每周二全園衛(wèi)生掃除的時(shí)候,我總會(huì)到傳達(dá)室看看,及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步,當(dāng)然也不忘每次都提出一些更高的要求!前段時(shí)間看他們的抹布臟的已看不到布的顏色,于是,送給他們兩塊干凈的,可是,昨天發(fā)現(xiàn)那兩塊又臟得沒(méi)有了顏色。不用說(shuō),肯定是因?yàn)椴荒軓氐浊逑。今天從家里拿?lái)一塊干凈的毛巾,一分為二,拿到傳達(dá)室:“一塊毛巾,我用一半,你們用一半,看看誰(shuí)的能保持干凈?”幾個(gè)男人笑而不答。我知道,這次應(yīng)該保持毛巾原有的顏色時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)一些了。
管理其中的學(xué)問(wèn)很深,深到?jīng)]有任何一本書(shū)告訴你發(fā)生任何一件或者棘手或者簡(jiǎn)單的事情時(shí)應(yīng)該怎么做。管理其實(shí)也很簡(jiǎn)單,只要求管理者不斷完善自己的修養(yǎng),提高自己的自律性,嚴(yán)于律己,寬以待人,不斷用自身的言行給大家做一個(gè)表率,不斷強(qiáng)化要求,相信,一定會(huì)在不久的將來(lái)收獲。我堅(jiān)信是這樣的,所以堅(jiān)定信心,加強(qiáng)修養(yǎng),提高自身,這樣才會(huì)讓自己的言行更具說(shuō)服力,讓大家愿意跟隨。
環(huán)境教育隨筆4
新學(xué)期開(kāi)始,班里來(lái)了一名新小朋友,名字叫玥玥,入園時(shí)她媽媽告訴我玥玥和班里的夢(mèng)婷認(rèn)識(shí),讓我安排座位時(shí)兩人挨著,我考慮到孩子剛接觸一個(gè)陌生的環(huán)境,身邊有他認(rèn)識(shí)的朋友,一定程度上有利于她適應(yīng)新的環(huán)境,于是就決定利用兩人的親密關(guān)系,讓她盡快適應(yīng)新的班集體生活。
接下來(lái)的`事正如我所料想的一樣,夢(mèng)婷成了玥玥在幼兒園的重要依戀對(duì)象,兩人幾乎形影不離,從早上入園到離園,一日生活中的所有環(huán)節(jié)兩人都在一起,除了夢(mèng)婷,玥玥從來(lái)不找其他的小朋友玩。一段時(shí)間下來(lái),情形未見(jiàn)絲毫的扭轉(zhuǎn),看得出,玥玥的依賴性成了孟婷的負(fù)擔(dān),我看在眼里,急在心上,忽然想出一個(gè)好主意:
為了讓玥玥體驗(yàn)與其他小朋友交往的樂(lè)趣,我在班里開(kāi)展了“朋友越多越快樂(lè)”的活動(dòng),活動(dòng)一開(kāi)始,我問(wèn)其他的小朋友:“XXX,你的好朋友有幾個(gè),他們是誰(shuí)?”待幼兒說(shuō)出后,再讓幼兒和好朋友表演一個(gè)節(jié)目;孩子們對(duì)此活動(dòng)表現(xiàn)出了極高的熱情,快樂(lè)極了。當(dāng)我問(wèn)到玥玥時(shí),我故意提高聲音用不屑的語(yǔ)氣說(shuō):“玥玥,大概你的好朋友只有孟婷一個(gè)人吧!只有一個(gè)好朋友可不夠啊,太少了,其他小朋友可有很多好朋友呢”!只見(jiàn)玥玥急切地分辯說(shuō):“現(xiàn)在,永泉、若寒、魏晨……也是我的好朋友了”,我連忙接過(guò)話茬說(shuō),那你還不趕快邀請(qǐng)你的好朋友上臺(tái)來(lái)表演節(jié)目……
活動(dòng)末了,我順勢(shì)播開(kāi)錄音機(jī),里面?zhèn)鞒隽恕杜笥言蕉嘣娇鞓?lè)》的歌曲,孩子們隨著歡快地樂(lè)曲邊唱邊舞蹈,這時(shí)我朝玥玥看過(guò)去,發(fā)現(xiàn)她正朝著我笑呢,笑容是那么燦爛。
環(huán)境教育隨筆5
放學(xué)后,望著滿地的紙屑,我不禁皺起了眉頭。自從接任中班以來(lái),班里的衛(wèi)生總是….也曾不止一次的說(shuō)過(guò)要保持好班里的衛(wèi)生,但效果總是不盡人意。
一天,無(wú)意中在書(shū)上看到了一個(gè)不愛(ài)護(hù)公物的小白兔的.故事,靈機(jī)一動(dòng)。于是在周一的教育活動(dòng)課中,便和小朋友們一同分享了這個(gè)故事。在隨后的班會(huì)上,我又一次次提起了愛(ài)護(hù)環(huán)境這一話題。希望能夠每個(gè)小朋友都愛(ài)“班級(jí)”這個(gè)家,不亂扔果皮紙屑,維護(hù)班里的衛(wèi)生。并以此來(lái)作為評(píng)選優(yōu)秀小組的標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)天下午放學(xué)前,我檢查了一下教室的衛(wèi)生,發(fā)現(xiàn)地上干干凈凈的。我很開(kāi)心,隨即就為每個(gè)小組獎(jiǎng)勵(lì)了一朵小紅花。從那以后,每個(gè)小組的幼兒都相互監(jiān)督,爭(zhēng)創(chuàng)班里最優(yōu)秀的小隊(duì)。
現(xiàn)在,班里的環(huán)境好了,小朋友也不再亂扔果皮紙屑了,小組間的相處也更加和諧了,從此孩子們懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境了。
環(huán)境教育隨筆6
幼兒園的環(huán)境分室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境,這些室內(nèi)外環(huán)境布置都是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)或者幼兒園的特色而作,對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展有其獨(dú)特的意義,但是生活中幼兒園環(huán)境被破壞的現(xiàn)象卻時(shí)有發(fā)生,為此教師們非常頭痛。常?吹絼偖(huà)好的圖畫(huà)被抹得亂七八糟,剛粘貼的作品被撕得七零八落,究其原因我認(rèn)為主要有兩點(diǎn):一是因?yàn)楹⒆硬幻靼篆h(huán)境的作用,有時(shí)在上面涂涂畫(huà)畫(huà)也是出于好奇。二是因?yàn)橛變簣@沒(méi)有給孩子提供足夠的任他們自由發(fā)揮想象的空間,孩子沒(méi)有親自參加美化環(huán)境的勞動(dòng),所以不珍惜別人的勞動(dòng)成果。針對(duì)以上原因,我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面去改變孩子對(duì)環(huán)境的意識(shí),從而改變它們破壞環(huán)境的行為。
環(huán)境可以讓我們?cè)谳p松的氣氛中感受美,欣賞美,陶冶我們的情操,可以讓我們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握知識(shí),增強(qiáng)記憶,但是很多時(shí)候我們做得很多卻說(shuō)得很少,我們只是美化了環(huán)境卻沒(méi)有細(xì)細(xì)去訴說(shuō)環(huán)境的特殊作用,所以我們?cè)谌粘I钪锌梢圆扇《喾N形式來(lái)說(shuō)環(huán)境,例如講環(huán)境里描述的故事,唱環(huán)境里描繪的歌曲,認(rèn)識(shí)環(huán)境里包含的知識(shí),讓他們感受環(huán)境創(chuàng)設(shè)的美的氛圍,發(fā)掘環(huán)境向人們表達(dá)的靈魂。從而讓幼兒知道環(huán)境美給我們帶來(lái)的益處。
能與幼兒互動(dòng)的,能發(fā)揮幼兒主動(dòng)性的環(huán)境才是優(yōu)秀的環(huán)境,往往幼兒園的環(huán)境只是用來(lái)欣賞,無(wú)有多大的利用價(jià)值,所以孩子在看的過(guò)程中就心不在焉,就亂涂亂粘,所以我們?cè)诓贾铆h(huán)境是要選擇孩子能參加的能表現(xiàn)他們自己的內(nèi)容,例如有個(gè)幼兒園把柱子裝飾成有樹(shù)洞的大樹(shù),我覺(jué)得就很有創(chuàng)意,因?yàn)樵谶@個(gè)不算很美的大樹(shù)里,孩子們可以表演故事,可以捉迷藏,可以摘樹(shù)上的果子......當(dāng)然這只是個(gè)例子,有趣的.與幼兒能互動(dòng)的環(huán)境設(shè)想還有很多。
往往幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是老師們自己的事,孩子們接受的往往是現(xiàn)成的已經(jīng)布置好的環(huán)境,孩子們不了解老師工作的辛苦,不能體會(huì)布置環(huán)境老師所花費(fèi)的心血,所以破壞起來(lái)也便毫不留情,所以我們要讓他們參與進(jìn)來(lái),給他們提供豐富的材料,讓孩子們給我們一起去
設(shè)想,去合作,去布置。在勞動(dòng)中他們能感受勞動(dòng)的快樂(lè),品嘗勞動(dòng)的成果,同時(shí)也能體會(huì)勞動(dòng)的辛苦,是想,每天看著凝聚著自己汗水的美麗環(huán)境,任誰(shuí)也不忍去破壞。
環(huán)境教育是幼兒教育的重要手段,我們要根據(jù)幼兒的特點(diǎn),引導(dǎo)他們發(fā)揮想象去創(chuàng)作,去布置,真正發(fā)揮環(huán)境與人的互動(dòng)作用,讓他們感受勞動(dòng)成果的來(lái)之不易,從而讓破壞環(huán)境的現(xiàn)象不再或較少發(fā)生
環(huán)境教育隨筆7
今天參加了園課題組的現(xiàn)場(chǎng)觀察交流活動(dòng),今天討論的主題是角色游戲開(kāi)展時(shí)應(yīng)該怎樣利用好我們現(xiàn)有的空間,讓幼兒在有限的空間里享受更加無(wú)限的快樂(lè)游戲?在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察以后,我發(fā)現(xiàn)中一班中二班游戲環(huán)境與我們小一班小二班環(huán)境格局一致,在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面有很多值得我們借鑒的地方。我覺(jué)得他們?cè)谑覂?nèi)的區(qū)域環(huán)境設(shè)置比較豐富,規(guī)劃較合理;戶外的角色區(qū)環(huán)境也比較美觀,開(kāi)設(shè)的角色區(qū)也適合幼兒的年齡特點(diǎn)。有一些建議想指出給大家參考參考,不知道大家會(huì)不會(huì)有共鳴:首先,我覺(jué)得兩個(gè)班級(jí)共同的游戲區(qū)域走廊環(huán)境,還可以進(jìn)一步加以利用,中間的自然角是否適當(dāng)移動(dòng)在一起節(jié)省空間。其次,在室內(nèi)的區(qū)域游戲中整合進(jìn)角色游戲的.內(nèi)容。考慮到人數(shù)比較多,孩子們一下子都在走廊內(nèi)玩角色游戲是不太可能的,所以可以有效利用區(qū)域角生成一些角色游戲。比如在美工區(qū)內(nèi)可以讓幼兒產(chǎn)生玩“設(shè)計(jì)加工廠”的愿望,可以讓他們?cè)O(shè)計(jì)一些小吃或者商品;在語(yǔ)言區(qū)則可以設(shè)置“小小書(shū)屋”的游戲角,讓孩子們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候可以有個(gè)地方安安靜靜地坐下來(lái)看看書(shū)。第三,應(yīng)該充分利用室內(nèi)、走廊的空曠處,幫助幼兒合理地分配游戲區(qū)域,這也是我們小班在開(kāi)展游戲過(guò)程中要思考的一個(gè)問(wèn)題。
另外我對(duì)于三樓大環(huán)境中融合性表演游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)比較欣賞,我覺(jué)得老師們能結(jié)合我們上學(xué)期故事性融合性表演游戲大膽地進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)設(shè),能將整個(gè)走廊融會(huì)貫通,以不同的小舞臺(tái)的形式展現(xiàn)了我們的一些融合性表演游戲的成果。整個(gè)布局中有有幼兒的各類表演游戲的照片、有師幼共同提煉的游戲規(guī)則、有獨(dú)具一格的環(huán)境布置……更重要的是還有孩子們可以操作的各類道具和玩偶,開(kāi)放式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較凸顯創(chuàng)意。在本學(xué)期的歌舞類融合性表演游戲開(kāi)展以后,我想我們大班老師可以充分利用這些小舞臺(tái),繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和更新大環(huán)境,可以讓大班的小朋友們一起來(lái)參與場(chǎng)景制作、道具準(zhǔn)備、制作表演節(jié)目單,給幼兒以自主,讓他們體驗(yàn)表演游戲的快樂(lè),也是我們老師最終的初衷。
環(huán)境教育隨筆8
為誰(shuí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境?創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境?帶著這樣的問(wèn)題,我園組織教師再次學(xué)習(xí)《綱要》及07年11期《幼兒教育》!毒V要》中指出:“應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”;“提供健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境,滿足幼兒多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)谕晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)!庇變簣@的環(huán)境是符合幼兒各方面的發(fā)展需要的,既能與幼兒對(duì)話又能激發(fā)幼兒探索興趣。
有了理論上的指導(dǎo),通過(guò)參觀姐妹園的'環(huán)境,我們發(fā)現(xiàn)了我園環(huán)境布置上的誤區(qū):
1.墻飾的布置幼兒參與不夠。
各班墻面雖然陳列了幼兒的作品,但在主題實(shí)施過(guò)程中,幼兒僅僅參與了完成作品的環(huán)節(jié),其他都由教師包辦了了。
2.區(qū)域的設(shè)置雖然顯示了地方特色,但材料挖掘不夠,操作性不強(qiáng)。
列入大(2)班“制茶坊”與季節(jié)相被,天氣轉(zhuǎn)冷在室外不易操作,教師沒(méi)有及時(shí)與幼兒討論重氫更換或添置可操作的新材料。
3.各班自然角會(huì)出現(xiàn)這種情況,幼兒在澆水過(guò)程中沒(méi)把握好水量,時(shí)而會(huì)有植物死去。且在澆水過(guò)后,幼兒很少會(huì)去關(guān)注植物的生長(zhǎng)情況。
認(rèn)識(shí)了自己的不足,在理論與實(shí)踐的指導(dǎo)下,我園環(huán)境布置在以下幾方面作了改進(jìn),并獲得了初步的成效。
1.讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。
主題開(kāi)展前,引導(dǎo)幼兒一起討論主題名稱,內(nèi)容及主題墻布置的內(nèi)容,發(fā)放調(diào)查表,由孩子和家長(zhǎng)一起完成,不僅豐富幼兒前知識(shí)經(jīng)驗(yàn),也讓家長(zhǎng)了解主題實(shí)施的內(nèi)容并參與到環(huán)境布置中。在這個(gè)過(guò)程中教師充當(dāng)了引導(dǎo)者,支持者。這樣的環(huán)境不再只是受到孩子們短暫的關(guān)注,因?yàn)楹⒆觽兂闪谁h(huán)境的主人,所以他們樂(lè)于相互討論交流。例如大(2)班“我喜歡動(dòng)物”主題中,主墻由幼兒討論布置了十二生肖車(chē),車(chē)箱內(nèi)張貼了幼兒“我們的生肖”調(diào)查表,孩子們不僅樂(lè)意交流自己與家人的生肖,還喜歡在課余自發(fā)的玩開(kāi)火車(chē)的游戲,人人都認(rèn)識(shí)是十二生肖,并從他們?cè)诨疖?chē)車(chē)廂的序號(hào)知道十二生肖的順序。
同時(shí),我們把幼兒一日活動(dòng)行為規(guī)則繪畫(huà)成圖片布置在活動(dòng)室每處墻面。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),小班教師與幼兒共同討論制定規(guī)則,教師繪畫(huà)紀(jì)錄。中大班引導(dǎo)幼兒自己討論設(shè)計(jì)圖示,師幼合作以圖夾文的形式呈現(xiàn)。幼兒自己制定的規(guī)則他們會(huì)自覺(jué)遵守。現(xiàn)在,各班到處都有規(guī)則圖示,生動(dòng)形象,對(duì)幼兒起著潛移默化的教育作用。
2.充分挖掘地方資源與幼兒興趣,豐富幼兒游戲內(nèi)容。
隨著我園“生活美術(shù)”課題的深入研究,我們根據(jù)幼兒需要及農(nóng)村特點(diǎn)研討后,大班制茶坊替換成了編織坊,師幼一起收集了各種毛線、鉤針、鋼針、竹針等,幼兒玩起了編織,針織游戲。一段時(shí)間下來(lái),發(fā)現(xiàn)編織游戲不僅促進(jìn)了幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展,更培養(yǎng)了幼兒細(xì)心,耐心的品質(zhì)。中班醫(yī)院成了幼兒喜愛(ài)的小舞臺(tái);其次“農(nóng)家樂(lè)”、“茶座”中都根據(jù)幼兒需要添加了新材料,各個(gè)區(qū)域經(jīng)過(guò)調(diào)整后,孩子們玩的不亦樂(lè)乎。
3.讓自然角“活”了起來(lái)。
首先各班整頓自然角,清理死掉的植物,給植物增加了適當(dāng)?shù)姆柿希o缺少名稱的植物貼上名稱,讓幼兒重新認(rèn)識(shí)每種植物,并按植物需要水量的多少重新調(diào)整擺放位置便于幼兒澆水管理。植物分配到每一位幼兒,比一比誰(shuí)管理得最好。另外,增添可讓幼兒觀察、探索的植物。例如冬季讓幼兒觀察比較室內(nèi)外植物發(fā)芽,教師引導(dǎo)幼兒天天記錄,在感知比較中發(fā)現(xiàn)植物需要的生長(zhǎng)環(huán)境。
經(jīng)過(guò)理論的學(xué)習(xí)與指導(dǎo),實(shí)踐的探索與嘗試,我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)已初具特色。進(jìn)一步發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值,還需要教師牢固樹(shù)立“尊重幼兒”的觀念,時(shí)刻觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣與需要,也就是教師要善于觀察,善于思考,善于發(fā)現(xiàn),使環(huán)境真正促進(jìn)幼兒與教師的共同成長(zhǎng)。
環(huán)境教育隨筆9
今年以來(lái),按照辦園宗旨,圍繞提升班級(jí)環(huán)境,我們小二班的老師對(duì)小二班進(jìn)行了更為超越和實(shí)效統(tǒng)一的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新,并取得了良好的成效,并獲得了光州幼兒園“南園”班級(jí)環(huán)境創(chuàng)新第一的成效。簡(jiǎn)單解說(shuō)如下:
首先,從設(shè)計(jì)構(gòu)圖上看,我們小二班的環(huán)境主要有走廊的特色吊飾及墻面、教室的特色區(qū)角與墻面構(gòu)成。這樣的設(shè)計(jì)構(gòu)思,主要考慮到既要符合教室的建筑結(jié)構(gòu)特點(diǎn),又要傳遞出一種由外到內(nèi)、主題突出、特色鮮明幼教空間感和視覺(jué)上的沖擊力,進(jìn)而彰顯出我們小二班的幼教特色。
其次,從設(shè)計(jì)思路上看,我們堅(jiān)持幼兒園辦園的宗旨的原則;堅(jiān)持與幼教教材緊密結(jié)合的原則;堅(jiān)持個(gè)性化、童趣化、現(xiàn)代化相結(jié)合的原則;堅(jiān)持孩子與家長(zhǎng)、班級(jí)與家庭,小手拉大手、大手拉小手和諧共建的原則。進(jìn)而把我們的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念更加貼近于幼教的實(shí)際工作中去,發(fā)揮出最給力的環(huán)境引領(lǐng)效果。
三是,從設(shè)計(jì)效果上看,我們突出給力,突出實(shí)用。就是用我們?cè)O(shè)計(jì)創(chuàng)新,讓小二班的環(huán)境產(chǎn)生出最好的引領(lǐng)效果。
下面請(qǐng)看我們創(chuàng)新設(shè)計(jì)的走廊吊飾
“今天你笑了嗎?”這是進(jìn)入我們班級(jí),首先映入眼簾的第一幅圖釋,也是大家進(jìn)入我們小二班的第一印象。之所以要設(shè)計(jì)這樣一個(gè)造型圓圓的笑臉,我們想傳達(dá)的意境有三點(diǎn):第一點(diǎn)就是充分把握和體現(xiàn)出第一印象的執(zhí)行力。幼兒園的辦園宗旨首先就是讓孩子有一個(gè)快樂(lè)的童年,營(yíng)造出一個(gè)溫暖童心氛圍。而我們用這樣一個(gè)最簡(jiǎn)單、最直接的“今天你笑了嗎?”方式,把辦園宗旨的執(zhí)行力具體化了、形象化了;第二點(diǎn)就是充分把握和體現(xiàn)出第一印象的導(dǎo)向力。我們都知道,小班的孩子太小了,離園焦慮情緒特別重,這個(gè)時(shí)候我們用什么方式來(lái)教育和引領(lǐng)年齡段很小的孩子心靈,非常重要也非常關(guān)鍵。用“每天給孩子一個(gè)笑臉”傳情達(dá)意心理暗示的方式,把快樂(lè)的情緒在潛移默化中影響孩子心靈上,讓孩子圍繞快樂(lè)成長(zhǎng),產(chǎn)生出“愛(ài)園、愛(ài)家、愛(ài)別人”的思想根源,對(duì)孩子的一生成長(zhǎng)至關(guān)重要;第三點(diǎn)就是充分把握和體現(xiàn)第一印象的感染力。按照“今天你笑了嗎?”這個(gè)思路,我們對(duì)笑臉的制作進(jìn)一步探討,并運(yùn)用了擬人化的手法,制作出玉米、西瓜等與小朋友生活、家庭息息相關(guān)的一些立體、直觀“動(dòng)畫(huà)卡通版”笑臉。這些在孩子們眼里更加顯得生動(dòng)有趣,而感染孩子,讓孩子們覺(jué)得這里還有這么多可愛(ài)的小伙伴。孩子們進(jìn)來(lái)之后也會(huì)自然而然的把我們的班級(jí)當(dāng)做他們溫暖的家。
下面請(qǐng)看我們創(chuàng)新設(shè)計(jì)的走廊墻壁。
左手邊是家園聯(lián)系欄,在我們的家園聯(lián)系里面,最突出的是倆個(gè)小汽車(chē)。這倆個(gè)小汽車(chē)在設(shè)計(jì)的時(shí)候是橫跨了倆個(gè)主題的思想,第一是骨碌骨碌轉(zhuǎn)。第二是大大小小。汽車(chē)是孩子們常見(jiàn)的交通工具,因?yàn)橛辛肆瞬黄鸬妮喿,我們?世界節(jié)奏就變快了,尤其是我們現(xiàn)在這些00后的孩子們,從出生就伴隨著第三次科技革命的進(jìn)程,整個(gè)社會(huì)處在一個(gè)不斷運(yùn),告訴轉(zhuǎn)動(dòng)的狀態(tài),孩子們對(duì)于這些滾動(dòng)的東西充滿了樂(lè)趣與好奇,并且是一大一小這樣,從最簡(jiǎn)單的比較,當(dāng)孩子能夠?qū)τ,大大小小的概念也能有更形象化的理解,而且整個(gè)環(huán)境顯得也更加綜合化
右手邊是我們班制作的課程網(wǎng)絡(luò)圖。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖運(yùn)用了立體化的手法,巧妙地運(yùn)用了廢舊的小紙盒,使得整個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖更加直觀,也更加具有視覺(jué)沖擊力,網(wǎng)絡(luò)圖對(duì)面是一盆盆盆景竹子,竹子具有剛勁清新,生機(jī)盎然蓬勃向上的精神面貌,對(duì)于我們這個(gè)幼兒園之家的營(yíng)造增添了勃勃生機(jī)。而且,竹子在中國(guó)傳統(tǒng)文化里面就是四君子之一具有堅(jiān)貞、挺拔、不屈不撓的精神。
環(huán)境教育隨筆10
人們把一直重視的幼兒園環(huán)境譽(yù)為“孩子的第三任教師”!一個(gè)好的環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)。
本學(xué)期我們班進(jìn)行的主題教育是《汽車(chē)》,通過(guò)這次主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及主題的開(kāi)展、主題探索交流比賽,我收獲了不少,也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。下面我將從三個(gè)方面將本次主題環(huán)境的探索進(jìn)行總結(jié):
一、對(duì)本班環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行小結(jié):
加入中一班時(shí),班級(jí)主題已經(jīng)有了網(wǎng)絡(luò)預(yù)設(shè)了,前期的資料收集,召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),都已由吳愛(ài)萍老師完成的,為了能讓主題工作如期的開(kāi)展,我將前期工作一遍一遍的回顧,遇到不懂的問(wèn)黃巧老師,問(wèn)中班年級(jí)組其她老師,和黃巧老師利用休息時(shí)間進(jìn)行班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我們合理的規(guī)劃了班級(jí)整體環(huán)境與區(qū)域的規(guī)劃,做到動(dòng)靜結(jié)合;區(qū)域規(guī)劃中,做到盡可能的能讓孩子在相應(yīng)的區(qū)域空間里得到相應(yīng)的認(rèn)知,發(fā)展孩子創(chuàng)造性思維的能力。公共區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們主要是已孩子的作品為主,教師的創(chuàng)意為輔。通過(guò)《汽車(chē)》的主題活動(dòng)以后,孩子認(rèn)識(shí)了多種汽車(chē)品牌的名稱、知道了在馬路上要遵守交通規(guī)則、認(rèn)識(shí)了汽車(chē)的結(jié)構(gòu)……但在過(guò)程中也有許多的不足之處,比如:班級(jí)教師在課件制作的技術(shù)上有待加強(qiáng);創(chuàng)新意識(shí)不夠;教師的自制材料不夠豐富。
二、學(xué)有所獲,取長(zhǎng)補(bǔ)短:
通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)組織的實(shí)地的環(huán)境觀摩和“說(shuō)”主題交流,我收獲到了不少。通過(guò)此次交流,讓我知道,要想讓環(huán)境“活”起來(lái),就要做一個(gè)有“心”人。特別是祝園長(zhǎng)在后面對(duì)各班環(huán)境的總結(jié),讓我對(duì)環(huán)境有了更深的認(rèn)識(shí)。如:
1、環(huán)境部等于材料的堆積。
2、精彩的主題是“活“的。
。1)活潑——富有童趣。
。2)活動(dòng)——幼兒的參與性、互動(dòng)、動(dòng)態(tài)性(區(qū)域開(kāi)始時(shí)什么樣的,中間是什么樣的、結(jié)束時(shí)什么樣的)
。3)活躍
3、區(qū)域是主題環(huán)境的陣地。
我還學(xué)習(xí)到了小一制作了精美的幻燈片;小二班,教師運(yùn)用自己的特長(zhǎng),和各種精細(xì)的手工材料和玩教具,使得班級(jí)幼兒在進(jìn)區(qū)時(shí)不僅可以玩區(qū)域里的拼插玩具,還可以玩一些與班級(jí)主題相結(jié)合的自制玩具;小三班的結(jié)題活動(dòng)“愛(ài)鳥(niǎo)”宣傳活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)非常的.有意義,可以看得出老師在設(shè)計(jì)的時(shí)候是有想法的有思考的。
三、下一步工作計(jì)劃:
通過(guò)本次的學(xué)習(xí)與反思,我對(duì)下一次的環(huán)境布置與主題開(kāi)展,有了新的工作計(jì)劃:
1、反思自己前期開(kāi)展過(guò)活動(dòng)中存在的問(wèn)題及避免會(huì)發(fā)生的問(wèn)題,針對(duì)各類問(wèn)題提出進(jìn)一步的改進(jìn)措施。
2、加強(qiáng)教師自身的素質(zhì),
3、教育幼兒要學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)班級(jí)環(huán)境,這樣才能保持長(zhǎng)久、美觀:強(qiáng)化幼兒區(qū)域規(guī)則,要求幼兒自覺(jué)遵守,用完物品要及時(shí)放回原位,擺整齊,讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、游戲、生活的習(xí)慣,同時(shí)老師做好區(qū)域材料的消毒衛(wèi)生工作。
環(huán)境教育隨筆11
幼兒園是孩子開(kāi)始集體生活的第一步,幼兒園教育是孩子成長(zhǎng)中關(guān)鍵的起點(diǎn)。那么,幼兒園應(yīng)給予孩子什么?我覺(jué)得其實(shí)很簡(jiǎn)單,那就是能讓我們的孩子把快樂(lè)、健康、自信帶回家。
要使孩子健康。孩子的健康是每位家長(zhǎng)的追求,選擇利于孩子健康成長(zhǎng)的幼兒園應(yīng)是家長(zhǎng)首先關(guān)注的重點(diǎn)。在幼兒園,其園舍環(huán)境是孩子成長(zhǎng)的搖籃,優(yōu)美寬敞的戶外空間、光線充足的活動(dòng)室、安全衛(wèi)生的生活設(shè)施都是孩子健康的保證。所以,作為家長(zhǎng),要把對(duì)孩子的愛(ài)放在對(duì)孩子的教育上,從一切有利于孩子健康出發(fā),選擇一所適合自己孩子成長(zhǎng)的幼兒園。
要讓孩子快樂(lè)。在我們的`童年時(shí)代,什么事情讓我們最難忘、最快樂(lè)?是游戲!如今的孩子也一樣,最快樂(lè)的也是游戲。可是,現(xiàn)在有的家長(zhǎng)卻在有意或無(wú)意間剝奪了孩子太多的樂(lè)趣。別以為玩游戲就是淘氣、調(diào)皮,就是不愛(ài)學(xué)習(xí)、不夠用功,其實(shí),游戲的過(guò)程就是孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程。孩子滿臉泥巴蹲在墻角在干什么嗎?他在捉螞蟻。他在想:螞蟻有幾只腳?它喜歡住在哪里?會(huì)玩的孩子總是聰明能干的。有句話說(shuō)得好:整天用功不玩耍,聰明孩子也變傻。家長(zhǎng)要用自己童年時(shí)那顆同樣純真、愛(ài)玩的心去感受,去理解,去認(rèn)同孩子。
在幼兒園,學(xué)習(xí)還不是孩子的主要任務(wù),家長(zhǎng)不要去要求也不要去期待孩子在幼兒園一定要有多么驚人的進(jìn)步:今天認(rèn)識(shí)了三角形,明天學(xué)會(huì)了做算術(shù),后天會(huì)寫(xiě)拼音加字……其實(shí),孩子今天學(xué)會(huì)扣紐扣,明天學(xué)會(huì)系鞋帶;今天上幼兒園沒(méi)有哭,今天在幼兒園做了什么手工/明天在幼兒園學(xué)會(huì)了走獨(dú)木橋……這些,雖然看起來(lái)很細(xì)小,很微不足道,但對(duì)孩子來(lái)說(shuō),這些能力的獲得更重要。所以,家長(zhǎng)一定要樹(shù)立正確的家教觀念你的教養(yǎng)方式、教育行為直接影響孩子的發(fā)展。希望小神童幼兒園的所有家長(zhǎng)遠(yuǎn)離家教誤區(qū)!
環(huán)境教育隨筆12
生態(tài)環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為國(guó)際社會(huì)共同關(guān)注的大問(wèn)題,森林面積銳減,地表植被遭破壞,地下水被污染,被列為珍希物種和瀕危物種的動(dòng)植物日益增多,地球沙漠化,臭氧空洞日益增大,氣溫連年升高,我們賴以生存的地球遭到了有史以來(lái)最嚴(yán)重的創(chuàng)傷,我們生存的環(huán)境是益惡化,長(zhǎng)此以往,我們哪還有新鮮的空氣呼吸,哪還有清潔的水源可以飲用,哪還有未受污染的糧食和瓜果蔬菜可吃,那么我們將如何生存?環(huán)保教育已經(jīng)刻不容緩,特別是負(fù)責(zé)教育下一代的小學(xué)老師,在平時(shí)的教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,更是義不容辭,也是責(zé)無(wú)旁貸,當(dāng)然也大有可為,在體育教學(xué)中,當(dāng)然也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
如在啟發(fā)學(xué)生練習(xí)情緒的小游戲中,在模仿操"小魚(yú)兒游泳"、"小鳥(niǎo)飛飛"等練習(xí)中,結(jié)合模仿操講水是生命源泉,小鳥(niǎo)是人類的朋友等故事,教育學(xué)生節(jié)約用水,保護(hù)野生動(dòng)物等常識(shí)。學(xué)生積極性特別高漲,動(dòng)作也做得十分逼真,在同伴中間,努力表現(xiàn),形成了一種良好的環(huán)保教育課堂氛圍。教師要注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)美好自然的聯(lián)想,并引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然,保護(hù)環(huán)境,陶冶學(xué)生性情,全面發(fā)展個(gè)性。
體育教學(xué)同其他學(xué)科一樣,語(yǔ)言是傳授知識(shí)的主要媒介,是溝通師生感情的橋梁,也是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、技能,滲透教育的主要手段。如在進(jìn)行體育練習(xí),有時(shí)會(huì)碰到塵土飛揚(yáng)的天氣,特別是中長(zhǎng)跑的練習(xí)時(shí)十分辛苦,此時(shí),我們一方面要教育學(xué)生不怕困難,克服困難,另一方面正好引導(dǎo)學(xué)生要珍惜綠色,愛(ài)護(hù)綠化,保護(hù)植被,以減少揚(yáng)塵。如在春暖花開(kāi),陽(yáng)光明媚中上體育課,不但學(xué)的效率高,鍛煉效果好,而且人的心情舒暢、精神爽朗,這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生設(shè)想如果我們周邊的環(huán)境都這么好,那我們的生活是不是更美好呢?要有這么好的'自然環(huán)境,我們可以做點(diǎn)什么,應(yīng)該怎么做呢?
體育教師還可以利用上課的主教材滲秀環(huán)保教育,采用簡(jiǎn)明、形象的語(yǔ)言藝術(shù),滲透環(huán)保教育,比如在教育"黃河、長(zhǎng)江"的游戲教材時(shí),向?qū)W生講解現(xiàn)在我國(guó)黃河、長(zhǎng)江一帶水土資源流失的嚴(yán)重性,以及導(dǎo)致現(xiàn)在我國(guó)北方地區(qū)長(zhǎng)期干旱,多雨受災(zāi)的主要原因。這樣既達(dá)到了鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì)的目的,又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)優(yōu)化自然環(huán)境的良好習(xí)慣。
環(huán)境教育隨筆13
環(huán)保是我們當(dāng)今社會(huì)最重視的問(wèn)題,我們大七班的孩子們自己設(shè)計(jì)了環(huán)保倡議書(shū),在來(lái)園和離園的時(shí)候向家長(zhǎng)介紹目前環(huán)境的問(wèn)題和建議家長(zhǎng)可以通過(guò)哪些方面來(lái)保護(hù)環(huán)境。
頭一天放學(xué),孩子們自我分配任務(wù),丁俊文知道自己的任務(wù)是分發(fā)倡議書(shū),一大早早早地來(lái)到了幼兒園!敖裉煳乙シ职l(fā)倡議書(shū)了,倡議書(shū)在哪里呢?”“放心,現(xiàn)在還早呢,小朋友都還沒(méi)有來(lái)呢。等到8點(diǎn)的時(shí)候,你和跟你一起分發(fā)倡議書(shū)的小朋友再去校門(mén)口發(fā)吧,知道了嗎?”“哦,原來(lái)是這樣啊,好的顧老師!
8點(diǎn)到了,“顧老師,時(shí)間到了,我跟小朋友一起去發(fā)啦!薄昂玫,該怎么跟家長(zhǎng)說(shuō),你想好了嗎?”
“昨天晚上就已經(jīng)想好了,你放心吧。我還會(huì)告訴其他小朋友的。”看著你自信滿滿的樣子,我就放心了。不一會(huì)兒,我就收到了你爸爸發(fā)來(lái)的照片,看到你跟家長(zhǎng)認(rèn)真解說(shuō)的樣子,我覺(jué)得你長(zhǎng)大了。這個(gè)故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生?
在這個(gè)活動(dòng)中,你主動(dòng)擔(dān)任起了引領(lǐng)者的角色,帶領(lǐng)著你們組的組員完成任務(wù),把倡議書(shū)分發(fā)給家長(zhǎng)向他們介紹本次活動(dòng)的緣由和我們今后該怎么做。你讓我看到了你的自信、你的領(lǐng)導(dǎo)能力、你的責(zé)任心和你對(duì)長(zhǎng)輩間的禮貌。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我看在了眼里。下一步學(xué)習(xí)的.機(jī)會(huì)和可能性帶領(lǐng)能力差的幼兒是你下一步需要學(xué)習(xí)的東西,因?yàn)槟愕哪芰Ψ浅3錾,但是班?jí)里也有能力欠缺的幼兒,老師希望你可以幫助他們一起,在他們遇到困難的時(shí)候主動(dòng)幫助他們,并可以向他們分享如果是你會(huì)如何做的方法。這次活動(dòng)圓滿的結(jié)束了,而我相信我們大七班的孩子一定收獲了許多。
環(huán)境教育隨筆14
陳鶴琴先生很早就提出了“大自然是活教材”的教育觀念,陶行知先生也說(shuō):“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境,不用死的書(shū)本”。當(dāng)今社會(huì)正越來(lái)越向著社會(huì)化、多元化的方向發(fā)展,這也給我們教育內(nèi)容的整合提供了一個(gè)很好的思路。幼兒園的教育決不僅僅在幼兒園里,怎樣充分利用周?chē)沫h(huán)境,一直是我們周鐵幼兒園深思的問(wèn)題。
首先,我們?cè)谥黝}活動(dòng)中根據(jù)主題內(nèi)容的`需要,不斷變換學(xué)習(xí)場(chǎng)所,充分利用大自然和幼兒園周邊特定的社會(huì)資源,將幼兒帶出空間有限的教室,走進(jìn)空間無(wú)限的課堂,讓幼兒親眼看,親耳聽(tīng),親手做獲得直接經(jīng)驗(yàn),建構(gòu)知識(shí)體系。
我們幼兒園主題建筑的后面是一塊大草坪和一塊種植地,這里不僅是孩子們嬉戲玩,他們每天按時(shí)來(lái)澆水,并作好記錄,從中了解植物生長(zhǎng)的過(guò)程,體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和收獲的喜悅。他們還在這里懇土將種子育苗。中班的孩子在草叢中捉蝸牛,引發(fā)一系列找蝸牛,養(yǎng)蝸牛的生成活動(dòng)。這里更是小班孩子游戲小天地。春天老師和孩子們一起放風(fēng)箏,秋天在這里撿落葉,有時(shí)老師們將孩子們帶到草地上,在這里席地而坐,從而將這里作為生動(dòng)的課堂。
每當(dāng)春天來(lái)了,孩子們一手挎著小籃,一手拿著小刀,在田埂上挖野菜,在尋找中識(shí)別馬蘭和薺菜;氐接變簣@親手摘掉爛葉和黃葉,浸泡洗凈,和上肉、剁成餡,自己動(dòng)手包成團(tuán)子和餃子,并且涼拌了來(lái)吃,那味道才叫鮮美,雖然外形不如媽媽包的好,但親手勞動(dòng)的果實(shí)使一些平時(shí)連嘗都不肯嘗的孩子都忍不住吃了一個(gè)又一個(gè)。從中,我們欣喜地看到幼兒的學(xué)習(xí)和生活就是這樣水乳交融,自然天成地聯(lián)系在一起。
一直以來(lái),我們還充分挖掘社區(qū)資源。經(jīng)常帶孩子們走出幼兒園。學(xué)期初,我們將參觀、訪問(wèn)、遠(yuǎn)足等活動(dòng)制定在教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃中,并定期進(jìn)行活動(dòng)。本學(xué)期,我們開(kāi)展了大帶小遠(yuǎn)足活動(dòng),參觀了宏夏門(mén)窗場(chǎng),大班的孩子以小記者的身份采訪并同時(shí)參觀了如意人服裝廠,參觀了醫(yī)院、菜場(chǎng)、小區(qū)、超市,最近又參觀了消防隊(duì),觀看了消防隊(duì)叔叔的精彩表演。通過(guò)這些活動(dòng)讓孩子們接觸社會(huì),積累生活經(jīng)驗(yàn)
環(huán)境教育隨筆15
開(kāi)學(xué)兩天了,看著孩子們今天比昨天的適應(yīng)能力提高了很多,心里也為他們高興。以前在小班接觸的孩子都是已經(jīng)比較懂事的孩子,和這次接觸的不一樣,畢竟是他們第一次在一天這么長(zhǎng)的時(shí)間里和媽媽分開(kāi)?粗麄兛拗覌寢屪鳛槔蠋煹奈覀冃睦镆膊缓檬,我和王老師作為年輕老師,始終體會(huì)不到作為一名母親的感受,但是我們都在盡我們之所能給所有孩子們像媽媽一樣的懷抱,一樣的溫暖。
昨天來(lái)的時(shí)候,孩子們都哭著喊著找媽媽。有的哄都停不下來(lái)。但是她們是始終是要適應(yīng)環(huán)境的,始終要面對(duì)離開(kāi)媽媽?xiě)驯У氖澜纭W詈笪覀內(nèi)焕蠋熯x擇了兒歌彈唱順便加上動(dòng)作這樣真的.吸引了孩子們。那幾個(gè)哭得孩子看著其他孩子都手舞足蹈的在哪里唱歌,自己也都被吸引過(guò)去了。漸漸地都變得高興了。中午吃飯我們幾個(gè)老師一起喂著那些自理能力不是很強(qiáng)的孩子,就是睡覺(jué)的時(shí)候出了一點(diǎn)小意外,他們知道要去睡覺(jué),有幾個(gè)小朋友哭著要找媽媽睡,或許就是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)身邊都有人陪著她們睡覺(jué),自己很不習(xí)慣沒(méi)人在身邊。
不過(guò)后來(lái),我們挨個(gè)拍著哄著,拍著孩子們漸漸的睡著了。今天每一個(gè)孩子都有一定的進(jìn)步,雖然還是有哭的,但是經(jīng)過(guò)我們的開(kāi)導(dǎo),孩子們逐漸的不在找媽媽,利用各種方法要求他們轉(zhuǎn)移注意力,午睡的時(shí)候幾乎全部入睡就有兩個(gè)孩子在哪里拍著,到了下午加餐時(shí)間,我們幫孩子們分上加餐,把桃子切成半然后孩子們都是自己在哪里大口大口的吃,雖然有個(gè)別的在哪里喂,但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這是一個(gè)很大的進(jìn)步。家長(zhǎng)朋友們呢也是很期待孩子們?cè)趯W(xué)校里的情況,也都非常理解這是一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。他們問(wèn)的問(wèn)題我們老師也都細(xì)心解答。
剛?cè)雸@的孩子始終是和爸爸媽媽們分不開(kāi)的,這期間他們需要的是一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程,我想老師應(yīng)盡我們自己最的能力來(lái)給予他們最多的關(guān)愛(ài),對(duì)待這些哭哭啼啼的孩子需要的是一定的耐心,在以后看著他們慢慢的適應(yīng)環(huán)境了,慢慢的長(zhǎng)大懂事了,我想這是作為老師最幸福的一件事情。
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