教師隨筆 集錦15篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的教師隨筆 ，希望對(duì)大家有所幫助。
教師隨筆 1
以追求美的享受——語(yǔ)文課注重審美體驗(yàn)現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本潛力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的潛力。
語(yǔ)文教育就應(yīng)而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課標(biāo)中在闡釋語(yǔ)文課程的基本理念中將培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字潛力、閱讀潛力、寫(xiě)作潛力、口語(yǔ)交際潛力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步構(gòu)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和
諧發(fā)展，作為重中之重。另外還需要清楚的是語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，就應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在超多的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。每個(gè)語(yǔ)言文字都是一顆跳動(dòng)的生命，都具有必須的感情色彩，豐富的內(nèi)涵，“花”能使你想到百花盛開(kāi)，那五彩繽紛的大花園；還會(huì)是你想到，那不十分引人注目卻那樣堅(jiān)韌，在風(fēng)雪中傲立的小花�！鞍俸匣ā弊屇愀杏X(jué)到清純，淡雅。“玫瑰花”則讓你感覺(jué)艷麗芬芳，熱情似火。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個(gè)詞語(yǔ)的'不一樣，僅僅是這兩個(gè)字的差別，給我們的心靈帶來(lái)不一樣的刺激，感受。這就是我們的母語(yǔ)所賦予我們的空間，靈感。也是唯有我們的母語(yǔ)才有如此的魅力。每個(gè)跳動(dòng)的音符都會(huì)激起孩子們的遐想，給人以美的享受。都能使你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會(huì)讓你想到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。
作為語(yǔ)文教師的我們，應(yīng)指導(dǎo)孩子們賦予每個(gè)文字以新的生命賦予它變化的色彩，使他盡顯英雄本色，盡其使命。也應(yīng)讓孩子們盡情享受文字給他們帶來(lái)的快樂(lè)，用孩子們的特有的童音，用他們獨(dú)特的理解，讓他們暢游在知識(shí)的海洋中，那是最高的一種境界。我在不斷追求著。我們努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文中不斷感受美，創(chuàng)造美。讓每個(gè)中國(guó)人都喜歡我們的母語(yǔ)，這是每位語(yǔ)文教師甚至說(shuō)是語(yǔ)文教育工作者肩負(fù)的職責(zé)。
教師隨筆 2
課程改革中的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，給語(yǔ)文老師提出了新的目標(biāo)、更高的要求。我在摸索、我在探求更好的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)了專(zhuān)題三《在閱讀中識(shí)字》，我眼前豁然一亮，“指航燈”來(lái)了，我苦苦尋找的`“她”來(lái)了，我一定要抓住這次機(jī)會(huì)，認(rèn)認(rèn)真真的給自己“充電”。真是“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。
教師隨筆 3
前兩天，我在批改學(xué)生的品德與社會(huì)練習(xí)冊(cè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一道題是讓學(xué)生寫(xiě)出在學(xué)校里的煩惱，對(duì)于這道題目，我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)學(xué)生都寫(xiě)的是：“我的煩惱是個(gè)子太高，只能坐在教室的后排，好羨慕個(gè)子矮的同學(xué)，他們都可以坐在前面……”這讓我限入了深深的思考之中。
本來(lái)個(gè)頭高應(yīng)該是一件好事呀，平時(shí)我們夸贊一個(gè)人長(zhǎng)得好首先一條就是說(shuō)他長(zhǎng)得高。相反，我們?nèi)羰琴H低某一個(gè)人也總是說(shuō)：“你看他長(zhǎng)得又黑又矬（身體短�。绷硗�，電視上不還整天都在播增高鞋、增高藥之類(lèi)的增高廣告嗎？然而，這本是開(kāi)心的事在學(xué)校里怎么會(huì)成為一種煩惱呢？
一般來(lái)說(shuō)，老師按個(gè)頭高低給學(xué)生排座位是最公平的，因?yàn)閭�(gè)子矮的同學(xué)坐前面才不會(huì)擋住后面同學(xué)的視線。但是，當(dāng)我們按照這個(gè)自認(rèn)為毫無(wú)偏見(jiàn)的方法排好座位之后的一兩周內(nèi)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)班內(nèi)前半部分的學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)氣氛、上課紀(jì)律各方面的表現(xiàn)都遠(yuǎn)勝于后半部分的學(xué)生。再到開(kāi)學(xué)一個(gè)月左右，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，教室前半部分的學(xué)生都是認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵紀(jì)守法的好學(xué)生，而后半部分的學(xué)生則成了不聽(tīng)課、不學(xué)習(xí)、上課搗蛋的“壞學(xué)生”。這是為什么呢？是什么造成了這巨大的差異？是老師只教前半部分的學(xué)生嗎？是老師只偏向前半部分的學(xué)生嗎？是前半部分的學(xué)生（個(gè)子矮的學(xué)生）更聽(tīng)話懂事，還是他們天生聰明？是后半部分的學(xué)生（個(gè)子高的學(xué)生）一向頑皮不通事理，還是他們天生愚笨？仔細(xì)思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那個(gè)我們最初認(rèn)為最為公平的排座位法則本身并沒(méi)有什么不妥，真正不妥的是我們老師在后來(lái)教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)。比如，我們講課總是站在前面的講臺(tái)上而不是站在學(xué)生中間；我們上課關(guān)注的多是前面同學(xué)的`表現(xiàn)；我們講課聲音的響亮程度只能達(dá)到使前面的學(xué)生無(wú)法打瞌睡，無(wú)法開(kāi)小差的地步；我們總喜歡把調(diào)皮搗蛋的學(xué)生放在教室后排的某個(gè)角落，以便他不再影響自己上課而不考慮他是否影響了別的同學(xué)學(xué)習(xí)；我們通常不喜歡多看幾眼“壞學(xué)生”所在的位置，盡管那里還有其他無(wú)辜的學(xué)生……再思考下去，也許我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多自己對(duì)待前后排學(xué)生的不公平做法。
然而，誰(shuí)都想成為好學(xué)生，誰(shuí)也都不愿成為壞學(xué)生，因此一些學(xué)生總會(huì)要求老師調(diào)座位，要坐在前面的位置。個(gè)子矮的自然是要坐前面的，個(gè)子高的也尋找各種理由（比如近視眼或是耳朵不好使）努力坐到前面去。但是，教室的座位永遠(yuǎn)分為前排與后排，也總有人要坐到前面或是后面。怎么辦呢？對(duì)此，我所能做的就是盡量多給他們調(diào)換一下座位（比如每?jī)芍苷{(diào)一次，但調(diào)換座位的前提仍是以前面同學(xué)不擋住后面同學(xué)的視線），糾正自己在課堂上那些不公平的表現(xiàn)，多給后排同學(xué)一些關(guān)注等等。希望能由此消除某些高個(gè)子同學(xué)的煩惱。
教師隨筆 4
第一，精心設(shè)計(jì)教程，啟發(fā)學(xué)生興趣。
應(yīng)新課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的變化，語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)單純要求學(xué)生掌握知識(shí)，而應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)和創(chuàng)新思維的同時(shí)，給學(xué)生以豐富的內(nèi)心體驗(yàn)和個(gè)人感悟，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。因此教師要在上課伊始將學(xué)生的心盡快吸引到課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)上來(lái)，使學(xué)生盡快進(jìn)入愉快的情緒狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，為教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造最佳時(shí)機(jī)。
第二，開(kāi)拓靈活多樣的形式及知識(shí)面，激發(fā)求知欲。
興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，感到所學(xué)的知識(shí)需要了解，需要掌握，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)興趣倍增。因此，教師要挖掘教材，活化教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。發(fā)展學(xué)生的.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生創(chuàng)新性人格。教師要設(shè)身處地地關(guān)愛(ài)呵護(hù)，尊重學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法，自主學(xué)習(xí)的探究，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好語(yǔ)文的先決條件。所以語(yǔ)文教師不但要教得得法，更要滿腔激情，持久地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在四十五分鐘的課堂上始終處于最佳狀態(tài)。
教師隨筆 5
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，體育教師則是學(xué)生健康體格的塑造者。身體是革命的本錢(qián)，健康的體魄是從事一切活動(dòng)的基礎(chǔ)。作為一名剛剛?cè)肼毜捏w育教師，難免會(huì)有迷茫，對(duì)教學(xué)不知所措。教育局為我們安排的培訓(xùn)講座為入職前的我們打了一劑強(qiáng)有力的保障針。此次培訓(xùn)名家云集，培訓(xùn)內(nèi)容理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅告訴我們教學(xué)的理論，更是強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐與理論的差距。通過(guò)此次培訓(xùn)，不僅讓我們?cè)诶碚撋仙仙艘粋�(gè)高度，更重要的是使我明白了作為一個(gè)優(yōu)秀的體育教師有多么重要。
在我的記憶中，從小學(xué)開(kāi)始的體育課，沒(méi)有多少印象深刻的教師。因?yàn)槔蠋熀苌贂?huì)給我們上體育課，不是被語(yǔ)文老師占用，就是被數(shù)學(xué)老師占用。而那時(shí)的我們腦子里對(duì)體育課充滿了無(wú)限期待，好玩愛(ài)動(dòng)是這個(gè)年紀(jì)學(xué)生的特征，由于體育課經(jīng)常被占領(lǐng)，我們總是得不到內(nèi)心的滿足。除此之外，體育老師大多是由其它學(xué)科的教師擔(dān)任，更談不上什么專(zhuān)業(yè)性了。所以現(xiàn)在的我更是明白當(dāng)好一名優(yōu)秀的體育教師是多么重要。新形勢(shì)下的教育教學(xué)改革工作，要求老師必須具備較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)教育教學(xué)改革工作的需要。特級(jí)教師們的從教經(jīng)歷和對(duì)教育的執(zhí)著追求，給我們年輕教師很大的教育，讓我們懂得什么是教育，怎樣才能教出優(yōu)秀的.學(xué)生，讓我們懂得“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這一深刻道理。
相對(duì)于中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，我們小學(xué)體育教師的責(zé)任應(yīng)該會(huì)更重，最近幾年不斷的被提及的學(xué)生體質(zhì)下降的問(wèn)題不時(shí)在我的腦海中回蕩，一些學(xué)校甚至取消了長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)，這不得不說(shuō)是一種悲哀，我們的學(xué)生是在溫室里成長(zhǎng)的花朵，一旦遇到風(fēng)雨，難道就不能頑強(qiáng)的成長(zhǎng)嗎？我想這多少與我們體育教師有關(guān)，小學(xué)體育教師應(yīng)該從小學(xué)生開(kāi)始抓起，讓他們從小養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，養(yǎng)成終身體育的意識(shí)。這就要求我們小學(xué)體育教師在課堂上認(rèn)真教學(xué)，絕對(duì)不能放羊式教學(xué)，這不僅是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，更是對(duì)我們自己的負(fù)責(zé)。聽(tīng)到一位專(zhuān)家說(shuō)了一句話我覺(jué)得特別經(jīng)典。他說(shuō)，你覺(jué)得現(xiàn)在體育漸漸受重視了和什么有關(guān)？其實(shí)是與我們體育教師自己有關(guān)，他說(shuō)，有什么樣的教師，就會(huì)有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就會(huì)有什么樣的學(xué)生，就會(huì)有什么樣的家長(zhǎng)，什么樣的校長(zhǎng)，什么樣的領(lǐng)導(dǎo)等等。這歸結(jié)到底完全在于我們教師對(duì)課堂的態(tài)度。
教師隨筆 6
為了迎接期末考試，我接連考了幾場(chǎng)試，考完后便批閱、講評(píng)，趕得我焦頭爛額、頭暈眼花。我在這邊忙得不亦樂(lè)乎，但是卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)越考越油，試卷不認(rèn)真審題，搭筆就寫(xiě)；書(shū)寫(xiě)潦草，心浮氣躁；講評(píng)時(shí)不認(rèn)真訂正，敷衍了事。一點(diǎn)也不體諒老師、家長(zhǎng)的良苦用心，我行我素。
于是，我停下了復(fù)習(xí)的腳步，一上課我既沒(méi)考試，也沒(méi)講評(píng)，而是上了一節(jié)班會(huì)課，主題——學(xué)會(huì)感恩。
我首先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)：老師、家長(zhǎng)的職責(zé)和任務(wù)是什么？
問(wèn)題一出，同學(xué)便嘰嘰喳喳討論開(kāi)了，有的說(shuō)：老師的職責(zé)是教好書(shū)，批改好作業(yè)，不打罵同學(xué)，不遲到早退……有的說(shuō)：家長(zhǎng)的'職責(zé)是打工賺錢(qián)，教育小朋友，贍養(yǎng)老人，養(yǎng)家糊口……答案五花八門(mén)。
我接著問(wèn)：那么你們的任務(wù)又是什么呢？
有的同學(xué)說(shuō)：學(xué)習(xí)好，吃好，睡好，身體好，孝敬家長(zhǎng)，尊敬老師。
我再問(wèn)：你認(rèn)為老師和家長(zhǎng)都盡到自身的職責(zé)了嗎？你的呢？
這時(shí)有的同學(xué)緘默了，有的不好意思地笑了。
最后我進(jìn)行了總結(jié)：俗話說(shuō)：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)�！备螞r家長(zhǎng)、老師為我們付出的不只僅是“一滴水”，而是一片汪洋大海，你是否在家長(zhǎng)勞累后送上一杯暖茶，在他們生日的時(shí)候遞上一張自制的卡片，在他們失落時(shí)奉上一句撫慰的話語(yǔ)；是否珍惜老師的辛勤勞動(dòng)效果，記著他們?yōu)槲覀儍A注的心血、精力，體會(huì)過(guò)他們的勞累，又是否發(fā)覺(jué)到那縷縷銀絲，那條條皺紋。感恩需要你用心去體會(huì)，去報(bào)答。我們要感謝家長(zhǎng)一路走來(lái)的扶持，我們要感謝朋友一路陪我們經(jīng)歷風(fēng)雨，我們要感謝老師的聲聲教誨。
經(jīng)過(guò)這節(jié)班會(huì)課的洗禮后，同學(xué)的表示有了很大好轉(zhuǎn)，積極性有了提高，紛紛告訴我，希望期末考個(gè)好成果讓爸爸、媽媽、老師、朋友高興高興。
教師隨筆 7
如果說(shuō)四月是紫色的，那么五月就是黑色的，今天是一個(gè)快樂(lè)而又充實(shí)的星期天，伴隨著陽(yáng)光，我們把一切煩惱拋之腦后，忘記黑色，忘記疲勞，因?yàn)榻裉煊质且粋�(gè)特別的日子，我們一起迎接快樂(lè)的"六一"兒童節(jié)，一起觀看幼兒園的表演，欣賞精彩的文藝節(jié)目。在孩子們稚氣的小臉上，我們看到了笑容，像一朵朵美麗的鮮花綻放在枝頭。
"六一"是孩子們的節(jié)日，應(yīng)該說(shuō)六月是一個(gè)充滿陽(yáng)光的月份，每天都是快樂(lè)的，為什么我會(huì)說(shuō)四月是紫色的，五月是黑色的呢?因?yàn)闉榱私裉�，我們�(cè)缭绲亻_(kāi)始給幼兒排練一系列的節(jié)目，舞蹈、講故事、親子表演、時(shí)裝秀、童話劇等等，大家都忙得焦頭爛額，看完今天的演出，我認(rèn)為我們的時(shí)間沒(méi)有浪費(fèi)，非常值得表?yè)P(yáng)。看著舞臺(tái)上表演的孩子們，每個(gè)人都是那樣認(rèn)真，表演時(shí)不忘微笑著面對(duì)家長(zhǎng)、老師和小朋友，更是讓人刮目相看!
這次的活動(dòng)讓我很感動(dòng)，一個(gè)個(gè)節(jié)目讓我感動(dòng)，一個(gè)個(gè)幼兒讓我感動(dòng)，一個(gè)個(gè)老師讓我感動(dòng)。不是有一句話這樣講嗎：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。節(jié)目安排的很緊湊，不同形式的`內(nèi)容帶給我們不同的視覺(jué)感受，讓人有種期待的感覺(jué)，家長(zhǎng)更是心花怒放;臺(tái)上的幼兒表現(xiàn)地活靈活現(xiàn)，優(yōu)美的舞姿，搞笑的表演，動(dòng)聽(tīng)的故事，征服了臺(tái)下的每位觀眾;這一個(gè)個(gè)出色的節(jié)目除了幼兒，當(dāng)然也離不開(kāi)我們這群可愛(ài)的老師們，是她們不辭辛勞，放棄自己的空班時(shí)間，利用各種課余時(shí)間給孩子們排練出這樣精彩的節(jié)目。在觀看表演時(shí)，我的心中也時(shí)常浮現(xiàn)出排練時(shí)的種.種畫(huà)面，剛開(kāi)始孩子們都很興奮，蹦蹦跳跳地，可是時(shí)間久了，每個(gè)人都跳累了，變得有點(diǎn)懶洋洋，幾天下來(lái)，有孩子跑到我面前對(duì)我說(shuō)："老師，我不要跳了。"我問(wèn)她："為什么不想跳了啊?你不是跳得很棒嗎?""老師，太累了，我跳不動(dòng)了!"當(dāng)時(shí)我也感覺(jué)到了她們的不專(zhuān)心，確實(shí)，對(duì)于小班的孩子而言，她們是第一次參加這樣的活動(dòng)，第一次接觸成品舞蹈，即使休息了再跳，她們也難免會(huì)感到累。看到大班孩子膝蓋上青一塊紫一塊的，她們付出的也是自己的努力，我想家長(zhǎng)看到一定會(huì)心疼的�？粗齻儯抑荒馨参克齻冋f(shuō)："老師知道你們都很累，老師也是一樣，但我們是堅(jiān)強(qiáng)的孩子，下次我們?cè)谂_(tái)上表演時(shí)，爸爸媽媽看到我們的表演一定很開(kāi)心很喜歡的，我們堅(jiān)持一下會(huì)給很多人帶來(lái)快樂(lè)的，好不好?"
每個(gè)人展現(xiàn)給別人的都是他閃亮的一面，孩子也是如此，總希望把自己最棒的展示給大家，可愛(ài)的孩子，勇敢的孩子，我不得不表?yè)P(yáng)你們，你們真了不起!
教師隨筆 8
“草是潮濕的，花是潮濕的，風(fēng)車(chē)是潮濕的，世間萬(wàn)物都還是潮濕的�？ù┻^(guò)潮濕的空氣，不一會(huì)兒，從頭到腳都濕了。”讀的第一本曹文軒的兒童文學(xué)作品便是《青銅葵花》，文字清新而樸素，純美中透出些許淡淡的痛苦，緊緊扣住心扉，不知不覺(jué)中便恍然走進(jìn)了青銅葵花的世界。
“葵花很孤獨(dú)，是那種一只鳥(niǎo)擁有萬(wàn)里天空而卻看不見(jiàn)另外任何一只鳥(niǎo)的孤獨(dú)。這只鳥(niǎo)在空闊的天空下飛翔著，只聽(tīng)見(jiàn)翅膀劃過(guò)氣流時(shí)發(fā)出的寂寞聲。蒼蒼茫茫，無(wú)邊無(wú)際。各種形狀的云彩，浮動(dòng)在它的四周。有時(shí)，天空干脆光光溜溜，沒(méi)有一絲痕跡，像巨大的青石板。實(shí)在寂寞時(shí)，它偶爾會(huì)鳴叫一聲，但這鳴叫聲，直襯得天空更加的空闊，它的.心更加的孤寂。”對(duì)于葵花來(lái)到新的城市的所見(jiàn)，在描寫(xiě)的景物中，營(yíng)造了一種孤獨(dú)和惆悵。內(nèi)心的共鳴碰撞出火花，似乎一同品嘗到失去父母的痛苦滋味。在我的腦海中隱隱浮現(xiàn)出這片看似美麗而又凄涼的田地，葵花的內(nèi)心是如此的孤獨(dú)與寂寥。
生活在城市中的7歲女孩葵花，來(lái)到了青銅這樣一戶貧窮的農(nóng)家，使他們成為了以兄妹相稱的朋友，一起生活，一起長(zhǎng)大。當(dāng)葵花12歲時(shí)，命運(yùn)又將她帶回城市。青銅從此常常遙望蘆花蕩的盡頭，遙望葵花所在的地方。當(dāng)巴基斯坦籠罩在恐怖主義的陰影下；當(dāng)印度尼西亞的海嘯在人們猝不及防的情況下，以十分短暫的時(shí)間吞噬了那么多的生命，將一個(gè)令人懷有憧憬的世界弄得面目全非的時(shí)候；當(dāng)阿爾卑斯山發(fā)生大雪崩將人的一片歡笑頓時(shí)掩埋于雪下的時(shí)候；當(dāng)中國(guó)內(nèi)陸連連發(fā)生地震，一團(tuán)團(tuán)生命之火消滅于數(shù)萬(wàn)年的黑暗之中的時(shí)候？？我們難道還會(huì)以為這個(gè)世界就只有歡樂(lè)與幸福嗎？其實(shí)，這一切又算得了什么？那些零星的、瑣碎的卻又無(wú)邊無(wú)際、無(wú)所不在的心靈痛苦，更是深入而持久的。
但讀到羅曼·羅蘭的一段文字：“我們應(yīng)當(dāng)敢于正視痛苦，尊敬痛苦！歡樂(lè)固然值得贊頌，痛苦又何嘗不值得贊頌！這兩位是姊妹，而且都是圣者。她們鍛煉人類(lèi)開(kāi)展偉大的心魂。她們是力，是生，是神。凡是不能兼愛(ài)歡樂(lè)與痛苦的人，便是既不愛(ài)歡樂(lè)，亦不愛(ài)痛苦。凡能體味她們的，方懂得人生的價(jià)值離開(kāi)人生時(shí)的甜蜜�！比祟�(lèi)的歷史，就是一部苦難的歷史，而且這個(gè)歷史還將繼續(xù)延伸下去。我們需要的是面對(duì)苦難時(shí)的那種處變不驚的優(yōu)雅風(fēng)度。
教師隨筆 9
我曾有過(guò)這樣的感慨，習(xí)慣了網(wǎng)上在寫(xiě)作，卻不會(huì)為紙質(zhì)的報(bào)刊寫(xiě)作了。一位會(huì)寫(xiě)詩(shī)、畫(huà)畫(huà)的網(wǎng)友卻告訴我：為自己寫(xiě)作，不要因?yàn)閳?bào)刊的取舍而改變自己。
我在隨心所欲、無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)著什么。雜文越寫(xiě)越雜，散文越寫(xiě)散，詩(shī)歌越寫(xiě)越濕，這可能就是我當(dāng)前的一種寫(xiě)作狀態(tài)。
我寫(xiě)一些與文化有關(guān)的隨筆，但不會(huì)去寫(xiě)“書(shū)的城堡”“夜讀”之類(lèi)矯情的東西；我寫(xiě)一些憤世嫉俗的雜文，但懶得就“馬路的蓋子被盜了”、“廣場(chǎng)的小草被踩了”之類(lèi)雞毛蒜皮的事說(shuō)三道四；我有時(shí)會(huì)去寫(xiě)一些與景與人有關(guān)的散文，但不可能為了表現(xiàn)某個(gè)風(fēng)景或某個(gè)人而刻意為之；我沒(méi)有精力和耐心描寫(xiě)與敘事，只能記錄一些情緒、一些感受、一些頓悟。
我喜歡冷靜地觀察一些事物，觀察本源的人性的一些東西；我喜歡用另一種思維和視角，喜歡在平淡中尋找新穎；我喜歡表達(dá)自己獨(dú)到的感受，風(fēng)景和人物只是一個(gè)道具而已。
我用寫(xiě)作解讀世上的事，我希望讀者能在我的作品里看到一個(gè)更為豐富的世界。所以，我的思維常常偏離主流，這與我從事的工作恰恰相反。能從兩種思維方式中進(jìn)進(jìn)出出，需要一種非常平和的心態(tài)，這一點(diǎn)我也有些佩服自己。
我喜歡去揭露冠冕堂皇者丑陋和卑劣的一面，也喜歡去發(fā)現(xiàn)下層萎縮者善良與光彩的一面�？匆�(jiàn)駕車(chē)沒(méi)系安全帶的人被交警抓了，我會(huì)說(shuō)一句：話該！看見(jiàn)城建管理部門(mén)的人員在追趕騎三輪車(chē)的、占道賣(mài)水果的農(nóng)民，我會(huì)說(shuō)：快跑！
我在寫(xiě)中常常把自己矛盾與困惑的一面表現(xiàn)出來(lái)，常站在與我勢(shì)不兩立者的立場(chǎng)上說(shuō)話，用肯定的方式否定，用贊美的方式鞭韃，反話正說(shuō)、正說(shuō)反說(shuō)，我甚至不知是不是在表達(dá)自己。
我寫(xiě)過(guò)一些細(xì)膩的、有關(guān)情感的文字，也在寫(xiě)著一些類(lèi)潑婦罵街的諷諭文字，還寫(xiě)一些清秀的、純凈的'散文，不像是出自一個(gè)人的手筆。我想起自己常說(shuō)的一句祝酒辭：“酒啊，你有水一樣溫柔的品質(zhì)，你有火一樣火爆性格，誰(shuí)說(shuō)水火不能相容，你就是池莉的一部小說(shuō)：《水與火的纏綿》。
我喜歡用詩(shī)意化的語(yǔ)言寫(xiě)作，好的作品每句話都是詩(shī)。我希望自己的作品耐讀，有值得回味的東西。有時(shí)，我的語(yǔ)言可能有一些辛辣、隨意與放蕩，我感覺(jué)只有這樣才比較到位。但我討厭做作，討厭技巧與裝飾。寫(xiě)作就是說(shuō)話，心平氣和，娓娓道來(lái)，想說(shuō)啥說(shuō)啥。
內(nèi)容和語(yǔ)言上的隨心所欲，使我的文章在網(wǎng)上找到了生存空間。其實(shí)，有一些生活、娛樂(lè)報(bào)刊喜歡這種風(fēng)格，會(huì)選用一些我的文章，但它們不是主流媒體。主流媒體需要主流思想，需要?jiǎng)?lì)志類(lèi)作品，不喜歡冷笑與亂彈的東西。我寫(xiě)過(guò)應(yīng)景的東西，但只是應(yīng)景而已。
我用網(wǎng)上寫(xiě)作來(lái)沉淀思想與情緒，釋放郁悶與壓抑。網(wǎng)上的寫(xiě)作，有時(shí)在于傾訴與溝通，有時(shí)在于疑問(wèn)與困惑，有時(shí)在于自警與自勉，有時(shí)在于記錄與回味�？傊�，寫(xiě)作是一種休閑，或者是一種休息，是生活的一部分。
所以，我是為自己寫(xiě)作的。這也是我寫(xiě)了一天公文，晚上還要到網(wǎng)上寫(xiě)作的原因。
教師隨筆 10
今天我作為一名帶隊(duì)老師，跟隨蘇州獅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)3-6年級(jí)學(xué)生和老師們一起去吳江格林公園春游。
一大早，我像往常一樣進(jìn)入教室。教室在3樓，我一路走過(guò)去，其他班的學(xué)生都在興奮中，都沒(méi)在好好讀書(shū)，我以為我們班也會(huì)這樣。可我一到3樓樓梯口，就聽(tīng)見(jiàn)朗朗的讀書(shū)聲。走到教室門(mén)口，果然是我們班的學(xué)生在早讀，我很開(kāi)心，說(shuō)實(shí)話。自己班級(jí)學(xué)生那么懂事聽(tīng)話，沒(méi)有因?yàn)榇河味偟�。我站在教室里，陪他們讀書(shū)，那時(shí)老師還沒(méi)來(lái)，我心中為他們豎起大拇指。
8點(diǎn)半，我們準(zhǔn)時(shí)整隊(duì)向大巴車(chē)出發(fā)。我們從校門(mén)往南走到了大馬路上車(chē)。上車(chē)后，學(xué)生都找到了位置坐下來(lái)。我剛坐下來(lái)，就有學(xué)生給我吃的。有瓜子，有糖果，有壽司……好多吃的，在他們眼中，我可能并不只是一個(gè)老師，還是一個(gè)大哥哥，好伙伴。我的感受就是這些孩子和我們小時(shí)候不同，他們的生活更富裕，興趣愛(ài)好更廣泛。和他們交談中，他們還玩
游戲，還不止一個(gè)玩，課余生活真是豐富啊。
差不多一個(gè)小時(shí)的奔波，我們到了格林公園。一下車(chē)，孩子們貪玩的本性直接釋放出來(lái)了，要不是我們幾個(gè)老師在，估計(jì)早就跑得不見(jiàn)蹤影了。我們分了4個(gè)小組，有四個(gè)老師帶隊(duì)，各帶一組。格林公園有個(gè)小型的游樂(lè)場(chǎng)，孩子們很喜歡，直接奔過(guò)去了。有海盜船，有旋轉(zhuǎn)木馬，有過(guò)山車(chē)……游戲還是很多的.，孩子們玩得很起勁。可就苦了我們這些帶隊(duì)的老師了。不敢走遠(yuǎn)，怕孩子們走丟。學(xué)生一玩就什么都不管了，偶爾能找到學(xué)生在那排隊(duì)，但一眨眼的功夫又不見(jiàn)了。真是調(diào)皮啊。我也游玩了一下格林公園，除了這塊游樂(lè)場(chǎng)，后面是農(nóng)莊和牧場(chǎng)，還有一大片草坪。風(fēng)景優(yōu)美，適合游玩，接近大自然�？梢苑欧棚L(fēng)箏，野炊……
游玩一直到了2點(diǎn)，開(kāi)始集合了。學(xué)生開(kāi)始陸陸續(xù)續(xù)的離開(kāi)游樂(lè)場(chǎng)，向大門(mén)進(jìn)發(fā)。看上去，學(xué)生們玩了一天了，都累了。
愉快的一天就這么過(guò)去了。
教師隨筆 11
徹夜的燈光，映著您彎彎的背影，微白的雙鬢，述說(shuō)著您的辛勞……轉(zhuǎn)眼就過(guò)了五個(gè)春夏秋冬，我，已從牙牙學(xué)語(yǔ)的一年級(jí)新生，成為了五年級(jí)的大哥哥大姐姐，終于盼來(lái)了在橫小渡過(guò)的第五個(gè)教師節(jié)，在此，想迫不及待的對(duì)老師說(shuō)一聲：“節(jié)日快樂(lè)！”我很慶幸，在小學(xué)三年級(jí)，能成為練老師的學(xué)生。我也很自豪，能有練老師這樣一位和藹可親的好老師。
練老師有一個(gè)小巧的鼻子，一副紅色眼鏡架子鼻子的上方，一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴，在鼻子的下方，一見(jiàn)到她，就感到十分親切，她是我們的英語(yǔ)老師，也是我們的班主任，在她的班級(jí)里生活，我感到格外快樂(lè)。一次英語(yǔ)課，我們要學(xué)飲料：可樂(lè)（coke）、水（water）……因?yàn)槲覀兇蠹叶际莿倢W(xué)英語(yǔ)沒(méi)多久，所以，大家都在死記硬背，練老師見(jiàn)了，就無(wú)奈的搖了搖頭，記得后來(lái)的半節(jié)課，我們都跟著老師在做游戲、唱歌、跳舞……第二節(jié)課，我們同樣學(xué)習(xí)飲料，本以為老師還會(huì)讓我們和昨天一樣，學(xué)完單詞，就會(huì)再讓我們玩游戲，卻看到練老師左手提了一個(gè)袋子，右手拎了一個(gè)復(fù)讀機(jī)，我以為老師又要放音樂(lè)給我們聽(tīng)，就也沒(méi)太在意，，老師又把昨天我們學(xué)過(guò)的'單詞給我們復(fù)習(xí)了一遍，就從袋子里拿出一打杯子，老師要干嘛呢？我們小小的腦袋里個(gè)個(gè)都裝滿了疑問(wèn)，接著老師又從袋子里拿出了一樣?xùn)|西，頓時(shí)，教室里一片喧嘩：“老師，給我一點(diǎn)�！薄袄蠋熚乙�！”“老師別給他，給我！”……老師示意我們停下，指了指手里的可樂(lè)瓶，說(shuō)：“誰(shuí)呢告訴我可樂(lè)這個(gè)單詞怎么讀？”大家似乎都對(duì)可樂(lè)感興趣，“刷”的一下，幾乎全班所有同學(xué)的手都舉了起來(lái)。就在這時(shí)，老師點(diǎn)到了我的名字，我一驚，立馬把這個(gè)單詞報(bào)了出來(lái)，我剛要坐下，老師就叫我過(guò)去，“老師要干嘛呢？”我心里想。我疑惑地走了過(guò)去，老師拿起杯子，往杯子里倒了半杯可樂(lè)，遞給我，一下子教室里又鬧了起來(lái)，于是，老師又拿出袋子，從袋子里拿出了果汁、水、茶……只要我們說(shuō)對(duì)了單詞，老師就獎(jiǎng)勵(lì)我們喝一點(diǎn)飲料，就這樣，在這輕松快樂(lè)的氣氛中，我們又學(xué)會(huì)了一些新單詞……
��！有了老師，才把我們52個(gè)同學(xué)的心緊緊地連在一起，有了老師，才讓我們學(xué)到了知識(shí)，有了老師……老師是辛勤的園丁，是無(wú)私奉獻(xiàn)的偉人，老師，我愛(ài)您們！！
教師隨筆 12
20xx年3月22日，清晨，拉開(kāi)窗簾，推開(kāi)窗戶。微風(fēng)出來(lái)，一陣清新，幽香，淡雅的泥土氣息迎面而來(lái)。今天我就要和我的寶貝們?nèi)ふ掖禾�。追尋春姑娘的腳步……
在幼兒園準(zhǔn)備好后，我們坐上了大客車(chē)，一路上我們說(shuō)說(shuō)笑笑，很快進(jìn)入了郊區(qū)，路邊的大樹(shù)都長(zhǎng)出了新葉，一片一片的油菜花開(kāi)的那么燦爛，一座一座綠色的山坡，近了，近了，我們已經(jīng)聽(tīng)到春天的腳步聲了，這一切都報(bào)告著春天的到來(lái)，我們的整顆心都飄了出去，飄到那鮮艷的花兒上，飄到那綠油油的草地上。一個(gè)小時(shí)候我們到達(dá)了目的地：青龍峽。
一下車(chē)，我們就被眼前的景色迷住了，那高而綠的山，那潺潺流動(dòng)的清澈的小溪，精致的休息室，一片一片的小竹林，情不自禁的我們留下了我們的大合照。稍適休息后我們的大部隊(duì)就向著小溪的源頭走去，許是被大自然的氣息感染到了，我的寶貝們念起了我們學(xué)過(guò)的兒歌（綠，你是從哪里來(lái)的。是風(fēng)兒捎來(lái)的，是雨兒帶來(lái)的，是陽(yáng)光撒下來(lái)的……小樹(shù)冒出了綠葉，小鳥(niǎo)唱出了綠色的歌，小溪露出了綠色的酒窩……）聽(tīng)著還真是我們眼前看見(jiàn)的景象呢？在歡聲笑語(yǔ)中，我們相互攙扶，走走停停，用相機(jī)留下我們與春天的合影。
中午，我們?cè)谛∠叺?一片石灘處休息，野餐。在午后時(shí)分，我們又踏上了回去的路，途中寶貝們被河里的小螃蟹吸引了，紛紛下到河邊捉螃蟹，家長(zhǎng)們好似也回到了童年時(shí)代呢？當(dāng)回到出發(fā)地休息時(shí)，我們?cè)诖笊�，綠樹(shù)的懷抱中開(kāi)展了有趣的親子游戲。很快我們坐上了返程的車(chē)，此時(shí)大家都累了，進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，看著他們熟睡又微笑的臉，我想他們是開(kāi)心的吧，也許在回味剛才發(fā)生的種種趣事吧！
看著窗外遠(yuǎn)去的山，我也笑了。春天來(lái)的好快呀，悄無(wú)聲息，不知不覺(jué)中，草兒綠了，枝條發(fā)芽了，遍地的野花，油菜花開(kāi)的燦爛多姿，生機(jī)勃勃的景象，撥動(dòng)著我們的心弦。還好我們追上了春姑娘的腳步，沒(méi)有讓她悄悄溜走……
教師隨筆 13
十足，見(jiàn)狀，我趁機(jī)說(shuō)“好呀，我們來(lái)比賽，看看誰(shuí)的小手洗的又快又干凈，而且沒(méi)有把水濺到小朋友身上，看看誰(shuí)是第一�！薄靶∈譁�(zhǔn)備好，預(yù)備開(kāi)始”話音剛落，一場(chǎng)別開(kāi)生面的洗手比賽就開(kāi)始了，小寶貝們安靜的站在水池旁邊，先濕手，打肥皂，認(rèn)真的搓著小手，沒(méi)有了以往的吵吵鬧鬧，水花亂濺。不一會(huì)就聽(tīng)見(jiàn)：“老師我的'手洗好了，我是第一名�！薄袄蠋煟爿斄�，我先洗完了”“我是第一……”
吃過(guò)午飯后，孩子們還是念念不忘飯前的那場(chǎng)比賽，不停地問(wèn)我：“老師，我們?cè)賮?lái)一場(chǎng)比賽好不好？”我高興的沖他們點(diǎn)點(diǎn)頭，心里不由得高興，我知道，從今天開(kāi)始我再也不用為孩子們洗手而發(fā)愁了，在不用站在他們身邊嘮嘮叨叨的說(shuō)個(gè)沒(méi)完。
通過(guò)此事讓我明白了，有時(shí)單純的說(shuō)教對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不一定適用，要投其所好，順應(yīng)他們的意愿，這比一百次的說(shuō)教達(dá)到的效果要好的多。
教師隨筆 14
入學(xué)是孩子一生中，特別是學(xué)習(xí)生活中，有著特別意義的一件事情。9月1日成為一名小學(xué)生，質(zhì)變不可能在夜間發(fā)生，而應(yīng)該是一個(gè)逐漸量變的過(guò)程。幼兒園的主要任務(wù)是在“玩中學(xué)”，轉(zhuǎn)變成一名真正意義上的小學(xué)生，中間必然會(huì)有一個(gè)落差。每個(gè)孩子都不一樣，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、自我控制能力都不相同。對(duì)于那么小的孩子來(lái)說(shuō)，他們需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)我們學(xué)校的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。
一、課堂用語(yǔ)滲透，為全英語(yǔ)教學(xué)做準(zhǔn)備。
當(dāng)你走進(jìn)福山的英語(yǔ)課堂，會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是高年級(jí)還是低年級(jí)語(yǔ)言的交流都是全英語(yǔ)式的。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，盡管孩子們剛接觸英語(yǔ)，掌握的單詞和句型甚少，但我們?nèi)詮牡谝还?jié)課起，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。為了減小難度，在課堂中我們充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式來(lái)幫助孩子理解課堂用語(yǔ)的意思。同時(shí)更為重要的是我們?cè)诿抗?jié)課課前5分鐘有計(jì)劃地滲透課堂用語(yǔ)的內(nèi)容，通過(guò)Simon Says等小游戲形式，讓孩子能聽(tīng)懂一些基本的課堂用語(yǔ)并做出相應(yīng)的反應(yīng)。只要求聽(tīng)懂，不要求跟讀。通過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練，孩子已經(jīng)能夠聽(tīng)懂“Stand up。 Sit down。 Look at me。 Listen to me。 Say after me。 Hands up/down。 It’s your turn。 You go first…�！钡纫恍┗镜挠谜Z(yǔ)，這為今后培養(yǎng)孩子直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力做了先期的準(zhǔn)備。
二、字母語(yǔ)音學(xué)習(xí)，為單詞教學(xué)做準(zhǔn)備。
眾所周知，英語(yǔ)是拼音文字，組成英文書(shū)面交流的最小單位是字母。英語(yǔ)中共有26個(gè)字母，每個(gè)字母有其特有的讀音和書(shū)寫(xiě)形式。在孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段，我們把字母的名稱音和字母在單詞中的發(fā)音結(jié)合在一起，以兒歌的形式讓學(xué)生誦讀。例如字母Bb的語(yǔ)音兒歌，/bi：/，/bi：/，/bi：/；/b/，/b/，/b/；/bi：/，/b/，bag；每首語(yǔ)音兒歌短小并富有韻律，孩子們學(xué)得很快。而且在此過(guò)程當(dāng)中，老師不做任何的語(yǔ)言技能要求。3、4個(gè)月后，在孩子會(huì)“唱”兩種讀音的基礎(chǔ)上，老師再慢慢地引導(dǎo)孩子在拼讀中直接呼出字母在單詞中的讀音，用直呼法幫助孩子盡快掌握拼讀英語(yǔ)單詞的方法，為他們順利進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、豐富多樣的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是在需求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中當(dāng)孩子對(duì)語(yǔ)言材料的內(nèi)容有了“我要學(xué)”的需求時(shí)，才會(huì)對(duì)引起注意，并產(chǎn)生興趣。在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期期間，我們尊重兒童的發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣為重，按照修改后的新版一年級(jí)《牛津英語(yǔ)》和《Longman Welcome To English》教材主題中摘選部分合適的材料作為學(xué)科活動(dòng)內(nèi)容。并且還盡可能地為學(xué)生開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、音像制品等途徑，提供豐富多樣的語(yǔ)言材料，開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容。在“What’s your name？ My name is…”的交際學(xué)習(xí)中，老師們提供了以下的語(yǔ)言材料：①A song：What’s your name？ ② A chant：Hello，Hi。 My name’s Ann。 ③ A flash：Your name，please。孩子們可以根據(jù)自己的水平和興趣，進(jìn)行多項(xiàng)和單項(xiàng)選擇。以兒歌、童謠、動(dòng)畫(huà)、故事、兒童歌曲等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，既激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)的積極性。
四、適切有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
英語(yǔ)教學(xué)方法多種多樣，各有千秋。只有運(yùn)用得當(dāng)，才能最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的。要使孩子能夠在35分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們就必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。首先，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，有計(jì)劃地向?qū)W生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)。建立如Daily talk或2—4人一組的Make dialogues等制度，來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求孩子分角色來(lái)演一演、說(shuō)一說(shuō)進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的'語(yǔ)境中理解教學(xué)內(nèi)容。再次，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)情景，游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)。只有這樣，我們才能有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性；只有這樣，我們才能向效率要時(shí)間，而不是用時(shí)間補(bǔ)效率；只有這樣，我們才能既減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高孩子的學(xué)習(xí)效率。
五、高效發(fā)達(dá)的校園網(wǎng)絡(luò)，輔助學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶先生曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！庇纱丝梢�(jiàn)，盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。在一年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們覺(jué)得除了課堂中要養(yǎng)成靜聽(tīng)、敢說(shuō)的習(xí)慣之外，在家庭中培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可少的。那么如何在學(xué)校和家庭之間建立一個(gè)可交流的平臺(tái)呢？我們的校園網(wǎng)絡(luò)。我們的校園網(wǎng)絡(luò)上設(shè)有英語(yǔ)學(xué)科組網(wǎng)頁(yè)、家庭作業(yè)
教師隨筆 15
前一段時(shí)間讀《有效課堂管理：方法與策略》這本書(shū)，如同一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。本書(shū)最突出的特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)，接地氣。全書(shū)基于作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)收集很多課堂管理方面的數(shù)據(jù)。是實(shí)證性和實(shí)踐性的研究成果。討論內(nèi)容聚集于課堂管理中的真問(wèn)題、真情境，遵循一定理論指導(dǎo)，有針對(duì)性地提出具體的課堂管理策略和方法。既有對(duì)班級(jí)的整體組織管理，又有對(duì)學(xué)生行為的引導(dǎo)和指點(diǎn)。如：有效管理的課堂是什么樣的。營(yíng)造良好的課堂氛圍。支持合作學(xué)習(xí)的策略和要求。特殊群體的管理和要求等等……涉及中學(xué)課堂管理的方方面面，著眼于課堂管理中的常見(jiàn)問(wèn)題與解決方法。如合作學(xué)習(xí)，問(wèn)題學(xué)生的行為管理，設(shè)計(jì)和管理教學(xué)，交流技巧和教學(xué)等等。
課堂管理是指在課堂教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的管理，即在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸多因素及其之間的.關(guān)系，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂管理的有效性是課堂管理的關(guān)鍵。
一、備課是課堂管理的重要部份。
1、備學(xué)生。
全面解學(xué)生，只有這樣才能在課堂上有良好的互動(dòng)。
2、用心專(zhuān)研教材。
教師要把教材吃透，才能站在知識(shí)的至高點(diǎn)，才能夠很好的引領(lǐng)課堂。
3、設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。
改變?cè)瓉?lái)一層不變的教學(xué)模式，在教學(xué)中，要做到充分的互動(dòng)，為學(xué)生的活動(dòng)留出時(shí)間，甚至有時(shí)可以設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)模塊。
二、上課是關(guān)鍵。
1、課上關(guān)注學(xué)生。
課堂上給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，讓他們愛(ài)上老師，愛(ài)上學(xué)習(xí)，從而享受學(xué)習(xí)這個(gè)快樂(lè)的過(guò)程。
2、注重知識(shí)的啟發(fā)。
改變填鴨式教學(xué)方式，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)，靠灌是灌不出來(lái)的。
4、注意因材施教。
5、注意分層教學(xué)。
有效課堂管理的理念要求我們應(yīng)當(dāng)注意以下內(nèi)容：首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，特別是學(xué)生自我控制水平和能力的進(jìn)步與發(fā)展;其次，關(guān)心在教學(xué)中師生的互動(dòng)狀況;第三、關(guān)注管理的效益，這種效益取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的行為結(jié)果與過(guò)程的變量;第四、關(guān)注策略的使用，策略是教師在課堂管理過(guò)程中使用的解決問(wèn)題的一系列的方式方法。
總之，在以后的教學(xué)中，以新課程為依據(jù)，在課堂上力達(dá)高效，為學(xué)生的終身健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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