《蟋蟀的住宅》評課稿2篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《蟋蟀的住宅》評課稿，歡迎大家分享。

《蟋蟀的住宅》評課稿1

　　蟋蟀對于孩子們說并不陌生，法布爾筆下的蟋蟀更是有趣。今天我滿心歡喜地走進(jìn)教室，告訴孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)容《蟋蟀的住宅》，預(yù)習(xí)過的孩子們臉上露出不加掩飾的興奮。

　　堂伊始，我盯住了“住宅”二字，引導(dǎo)孩子們討論什么叫“住宅”？聰明的孩子們很會聯(lián)系生活實(shí)際，七嘴八舌地說著自己的見解。“為什么作者把蟋蟀的洞穴稱為‘住宅’？”孩子們自然而然的想到本最突出寫作手法：擬人。對于孩子們的回答我給予了充分的肯定和及時的鼓勵，孩子們的學(xué)習(xí)興趣更是被激發(fā)了出，紛紛表示要去參觀一下蟋蟀的“住宅”。

　　跟隨學(xué)生的腳步，觀完外部賞內(nèi)部，大家被這偉大的工程深深吸引，對于蟋蟀的“住宅”贊不絕口，甚是好奇蟋蟀到底是怎樣建造自己的“住宅”的，雖然中給出了詳細(xì)的介紹，但缺少實(shí)際觀察的孩子們讀這些“生硬”的字時，是很難理解蟋蟀建筑住宅的艱辛及住宅落成時工程的偉大。我靈機(jī)一動，何不讓孩子們扮演蟋蟀。起初，由于害羞和難為情，竟無一人敢于嘗試，在我的百般鼓勵下，侯浩天，班里最是活潑開朗的孩子，第一個舉起了手，老師，我不知道我表演的對不對，但是我想試一試。

　　一時鴉雀無聲的教室里響起雷鳴般的掌聲，眾目睽睽之下，“侯蟋蟀”開始了他的挖掘工程，只見他有模有樣的往地上一趴，兩只手不停的搖擺著，腿也不停的往后扒拉著土，手忙腳亂的他突然停下，“老師，蟋蟀有四只腳，兩個鉗子都各有分工，我的`不夠怎么辦？”他的細(xì)心讓我欣慰，看他在思考，但我笑之不語，一些學(xué)生緊鎖眉頭，看也在幫忙想辦法�！坝辛耍�老師，我可以找我的好朋友幫忙嗎？”我竊喜我的突發(fā)奇想，看著倆人的默契配合，演繹了蟋蟀建筑住宅的全過程，精彩的表演獲得了大家的認(rèn)可。一切創(chuàng)造性行為都是發(fā)自探索地進(jìn)行著的行為，佐藤學(xué)在其著作《靜悄悄的革命中》指出：“學(xué)生在認(rèn)識和表現(xiàn)事物的同時，也在表現(xiàn)自己并建構(gòu)和他人的聯(lián)系。”不確定的思考和表現(xiàn)往往更能提現(xiàn)一個人的創(chuàng)造力和影響力。

　　二人剛結(jié)束表演，教室里小手如林，越越多的孩子們爭先恐后地要表演，每位“蟋蟀”還在建宅結(jié)束后主動發(fā)表感言：“我今天累壞了，不過我很自豪，我為自己感到驕傲！”“我這么小的身材，能建出這樣的豪宅，你不覺得我很偉大嗎？”情境教學(xué)法是我從教多年屢試不爽的教學(xué)手段，對于四年級的孩子說，把他們帶入角色，入情入境的體會人物情感，這種代入感會加深他們對內(nèi)容的理解。

　　一節(jié)在孩子們的歡聲笑語中結(jié)束，沒有了我的“嘮嘮叨叨”，孩子們學(xué)得更加輕松，更加有趣了，相信這節(jié)會印在他們的腦海深處。

《蟋蟀的住宅》評課稿2

　　今天，仔細(xì)觀看聆聽了乳山市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的焉李輝老師執(zhí)教的《蟋蟀的住宅》優(yōu)課，收獲頗多，感悟深刻。下面淺談一下我觀課后的幾點(diǎn)感悟。

　　本節(jié)課比較成功的方面是：

　　第一、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)遞進(jìn)，思路清晰。

　　焉李輝老師精心設(shè)計(jì)了本堂課的教學(xué)流程，從質(zhì)疑題目——導(dǎo)入新課，理解詞語——整體感知、創(chuàng)設(shè)情境——深入研讀，包括三項(xiàng)層遞式情境任務(wù)：活動一“選一選”、活動二“標(biāo)一標(biāo)”、活動三“夸一夸”，任務(wù)驅(qū)動——延伸閱讀，各環(huán)節(jié)之間過渡自然，連接緊湊，體現(xiàn)出了認(rèn)知事物由易到難的規(guī)律。

　　第二、重難點(diǎn)突出，教學(xué)形式靈活。

　　本節(jié)課焉老師緊緊圍繞蟋蟀慎重的選擇地址、住宅的特點(diǎn)這兩方面展開進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中采用朗讀、默讀等形式培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，采用師生共析、同桌互說、小組討論等形式進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)，既理解了課文的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

　　第三、連環(huán)層遞的.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生積極的態(tài)度。

　　焉老師通過創(chuàng)設(shè)三個連續(xù)的情境：活動一“選一選”、活動二“標(biāo)一標(biāo)”、活動三“夸一夸”，在“選一選”環(huán)節(jié)中，學(xué)生仔細(xì)研讀5、6段文字，根據(jù)作者準(zhǔn)確的表達(dá)，在四幅蟋蟀住宅平面圖中選擇正確的一幅，既理解了蟋蟀選址特點(diǎn)，又真切地感受到了作者準(zhǔn)確的表達(dá)。在“標(biāo)一標(biāo)”環(huán)節(jié)中，焉老師板貼大家選中的平面圖，請學(xué)生再次研讀5、6段，找找蟋蟀住宅的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，學(xué)生熱情高漲，既理解了蟋蟀住宅特點(diǎn)，又感受到作者生動的表達(dá)特點(diǎn)。在“夸一夸”環(huán)節(jié)中，學(xué)生更是對蟋蟀住宅特點(diǎn)背后藏著的優(yōu)點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識。情境活動創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生閱讀的興趣，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解了文本。

　　總之，這堂課教師既是引領(lǐng)者，又是參與者。學(xué)生是本堂課學(xué)習(xí)的主體，課堂收獲很大！從課堂效果來看，這是一堂師生互動較好，以生為本，生本高效，同時又突出語文主題學(xué)習(xí)的一堂課。

　　《課標(biāo)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。雖然這節(jié)課還有許多不足，遺憾之處在所難免，如部分環(huán)節(jié)處理還不夠靈活。結(jié)合本節(jié)課出現(xiàn)的問題，在今后的備課過程中，教師還應(yīng)該再仔細(xì)研讀教材教案，不僅要備教材，更得備學(xué)生，真正把備課深入下去。

　　課堂教學(xué)中，教師要提高自己的課堂駕馭能力，盡自己最大努力爭取讓學(xué)生在課堂上既能動起來朗讀，又能靜下來思考、傾聽、感悟。這樣動靜結(jié)合的課堂才是能夠促進(jìn)孩子扎實(shí)地學(xué)到知識的課堂。我相信，只要努力，就一定會有收獲。

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