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《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

時(shí)間:2023-06-17 15:45:49 其他 我要投稿

《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿匯編12篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備評(píng)課稿,評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編精心整理的《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。

《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿1

  本周,學(xué)校舉行青年教師教學(xué)比武,我上的是《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》。數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,會(huì)數(shù)1000以?xún)?nèi)的數(shù),認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千,理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。在教學(xué)中怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),認(rèn)識(shí)規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)是教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)課圍繞一千的建構(gòu),數(shù)1000以?xún)?nèi)的數(shù),體驗(yàn)1000三方面來(lái)展開(kāi)教學(xué)

  一、建構(gòu)一千

  學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生,而是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以自己的方式理解事物的某些方面,從而建立一個(gè)知識(shí)模型。新課程強(qiáng)調(diào)要讓孩子們經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程。為此,我制作了一個(gè)數(shù)立方體課件,讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè),驗(yàn)證的教學(xué)方法,將1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)1是10,10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)10是一個(gè)百的舊知識(shí)呈現(xiàn)在千這個(gè)數(shù)之前,來(lái)喚起學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶,再一百一百地?cái)?shù),10個(gè)一百就是一千,從而引出新的知識(shí),建立千這個(gè)計(jì)數(shù)單位。在這一個(gè)過(guò)程中,也使學(xué)生感悟到兩個(gè)相鄰的計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。然后讓學(xué)生一百一百地?cái)?shù),將10板100個(gè)的小方塊通過(guò)一板一板地貼,逐步地形成一個(gè)大立方體。用電腦演示讓學(xué)生更清晰地看到10個(gè)1是10,10個(gè)10是100,10個(gè)100是1000的各數(shù)之間的十進(jìn)關(guān)系,這樣設(shè)計(jì)把一個(gè)個(gè)舊的知識(shí)點(diǎn)串成了一個(gè)片,再由一個(gè)個(gè)片連成了一個(gè)網(wǎng)。

  二、數(shù)數(shù)體驗(yàn)

  數(shù)數(shù)這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),特別是接近整百,整十的數(shù)數(shù)時(shí)最難數(shù)。在教學(xué)中我借助了計(jì)數(shù)器。利用計(jì)數(shù)器一方面給了學(xué)生數(shù)數(shù)的拐棍,另一方面給了學(xué)生直觀地解釋。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)中體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的原理,也是解決連續(xù)進(jìn)位這個(gè)難點(diǎn)的切入點(diǎn)。我通過(guò)師撥生數(shù),同桌互數(shù)等輔放結(jié)合的方式,在數(shù)的過(guò)程中結(jié)合對(duì)應(yīng)操作來(lái)解釋為什么299后邊是300,509后邊是510,使中下學(xué)生們也能理解掌握接近整百數(shù)的數(shù)法。

  三、感受一千

  在教學(xué)中設(shè)計(jì)了感受1000粒米,用手勢(shì)比畫(huà)1000張紙的后度,使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng),作到在觀察中思維,在思維中操作,學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)1000有了深刻的體驗(yàn),有助于他們建立數(shù)感。

  這在這堂課中,我也發(fā)現(xiàn)了自己的'不足:

  1、在教學(xué)中語(yǔ)速過(guò)慢,影響教學(xué)的有效性。

  2、語(yǔ)言不夠精練,缺乏專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,在體驗(yàn)1000的教學(xué)環(huán)節(jié)中,對(duì)于比較1000粒米和1000粒黃豆時(shí),用“誰(shuí)多誰(shuí)少”來(lái)描述,犯了知識(shí)性錯(cuò)誤。雖然課上我也意識(shí)到了,但還是用了“面積”來(lái)描述,當(dāng)然還是錯(cuò)了,應(yīng)該用體積的大小來(lái)描述1000粒米和1000黃豆。從這一點(diǎn)上也看到了自身專(zhuān)業(yè)水x上存在很大的不足,有待繼續(xù)加強(qiáng)。

  3、課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)能力欠缺。對(duì)學(xué)生的回答作出的判斷及給予及時(shí)評(píng)價(jià)的能力需要提高。

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐,讓我認(rèn)識(shí)到自身存在的許多不足。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我將不斷更新教育教學(xué)觀念,精心探索、設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)方法,努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,科學(xué)有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿2

  《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》建立在《100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》基礎(chǔ)上,是對(duì)數(shù)認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步拓展和延生,也為以后學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。因?yàn)?000或10000都是比較大的數(shù),在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上,如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí),在這里顯得格外重要;而怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)又是本次教學(xué)的關(guān)鍵。

  胡老師的課,力求體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)1000以?xún)?nèi)的數(shù),建立計(jì)數(shù)單位“千”的概念,認(rèn)識(shí)各數(shù)位上數(shù)字的意義,同時(shí),注重?cái)?shù)感的`培養(yǎng),結(jié)合現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,讓學(xué)生通過(guò)游戲、猜想、探索、討論,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。課堂中,吸引我眼球的主要有這樣幾點(diǎn):

  1.素材的選取,新穎別致

  課始,胡老師率先出示了一篇千字文,讓學(xué)生估數(shù)。使學(xué)生在估計(jì)的過(guò)程中探索估計(jì)的方法,五個(gè)五個(gè)地,十個(gè)十個(gè)地,一百個(gè)一百地,既培養(yǎng)了學(xué)生的估計(jì)能力和估計(jì)意識(shí),又為計(jì)數(shù)單位百的教學(xué)做了鋪墊。另外,千字文這一素材一直貫穿在新授中,如讓孩子在文中找到第352個(gè)字,使學(xué)生先找到3個(gè)百,再找到5個(gè)十和2個(gè)一。還有感受第470個(gè)字和470個(gè)字的區(qū)別,也就是基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。可以說(shuō),千字文的用途被無(wú)限放大了。

  2. “由表及里”----重視培養(yǎng)數(shù)感

  由千字文引出的對(duì)大數(shù)——1000的認(rèn)識(shí)后,胡老師又通過(guò)數(shù)小正方體,讓學(xué)生再次直觀地感受到10個(gè)一是十,10個(gè)十是百,10個(gè)百是一千。既認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位,又直觀感受到了每個(gè)單位的大小。然后通過(guò)找數(shù)、數(shù)數(shù)等活動(dòng),讓學(xué)生有意識(shí)地去找?guī)讉(gè)百,幾個(gè)十,幾個(gè)一,讓他們?cè)诰唧w的表象中感受數(shù)的大小和組成,由此建立數(shù)感。

  3.“畫(huà)龍點(diǎn)睛”--課件的直觀演示,學(xué)具的充分利用

  本節(jié)課胡老師利用數(shù)字?jǐn)?shù)、數(shù)方塊的活動(dòng),通過(guò)課件的精彩演示,形象地呈現(xiàn)了計(jì)數(shù)單位,十、百,達(dá)到了數(shù)形結(jié)合的效果。同時(shí)計(jì)數(shù)器撥數(shù)滿(mǎn)十進(jìn)一的演示化抽象為形象,特別在突破難點(diǎn)--拐彎處數(shù)數(shù)時(shí),如在999往后數(shù)1個(gè)數(shù),使學(xué)生直觀感受到滿(mǎn)十進(jìn)一的過(guò)程。使學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)更加深刻。整堂課課件的直觀、立體,使得整節(jié)課有了點(diǎn)睛之效。這幾個(gè)環(huán)節(jié)中,陳老師都充分利用課件的直觀性,數(shù)形結(jié)合,把握數(shù)的意義本質(zhì)基礎(chǔ)讓理解突破數(shù)數(shù)這一重難點(diǎn)。

  在我印象中,數(shù)的認(rèn)識(shí)類(lèi)型的課比較紛繁復(fù)雜,它包含了數(shù)的概念,內(nèi)涵與外延,如何有條理有脈絡(luò)地安排各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),是比較難的。而師傅做得很好,值得我好好學(xué)習(xí)。

《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿3

  一、亮點(diǎn)

  1、重點(diǎn)突出,突破難點(diǎn)。在教學(xué)中,宋老師僅僅圍繞1000以?xún)?nèi)數(shù)的順序,首先按照一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),突出10個(gè)一是十;然后按照十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),突出10個(gè)十是一百;最后按照一百一百地?cái)?shù),10個(gè)一百是一千。讓學(xué)生通過(guò)不同形式的數(shù),特別是拐彎數(shù)數(shù)的時(shí)候,讓學(xué)生借助計(jì)數(shù)器理解滿(mǎn)十進(jìn)一的計(jì)數(shù)原則,能夠做到重點(diǎn)突出,突破難點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)效果非常好。

  2、注重課堂教學(xué)的調(diào)控。在教學(xué)中,老師及時(shí)對(duì)課堂突發(fā)的狀況進(jìn)行調(diào)控。二年級(jí)的孩子注意力容易分散,教師能夠隨時(shí)關(guān)注學(xué)生聽(tīng)講的狀態(tài),通過(guò)課堂教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練,教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生集中注意力,迅速回歸聽(tīng)講。

  二、建議

  1、1000以?xún)?nèi)數(shù)的順序,教師不僅要通過(guò)動(dòng)態(tài)的課件,讓學(xué)生感受到一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)就是從個(gè)位一個(gè)一個(gè)地?fù)苤閿?shù)數(shù),一十一十地?cái)?shù)就是從十位撥珠,一百一百地?cái)?shù)就是從百位撥珠,當(dāng)10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百,10個(gè)一百是一千,還要注意結(jié)合計(jì)數(shù)器,讓學(xué)生感受到整數(shù)的計(jì)數(shù)規(guī)則“滿(mǎn)十進(jìn)一”。

  2、課堂的導(dǎo)入還有待探討。學(xué)生只是憑借生活中的經(jīng)驗(yàn)感知,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。二年級(jí)的學(xué)生年齡小,需要借助直觀的情境,直觀地材料進(jìn)行估算,培養(yǎng)學(xué)生的`數(shù)感。教師直接讓學(xué)生猜二年級(jí)的學(xué)生人數(shù),再通過(guò)二年級(jí)的人數(shù)推理全校小學(xué)部的人數(shù),以至于初中人數(shù)和高中的人數(shù),這樣比較抽象,不利于學(xué)生對(duì)大數(shù)的感知。因此,對(duì)于課堂的引入還有待思考和探討。

《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿4

  “1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),是本課著重研究的內(nèi)容。因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,干老師力求突出以下幾點(diǎn):

  一、數(shù)形結(jié)合,讓學(xué)生獲得清晰透徹的數(shù)概念。

  在整節(jié)課中,干老師充分利用了小方塊來(lái)幫助學(xué)生建立數(shù)的.表象。通過(guò)讓學(xué)生來(lái)估計(jì)小方塊的數(shù)量,到具體地?cái)?shù)出,10個(gè)一列(10個(gè)一是10),100個(gè)一片(10個(gè)十是100),1000個(gè)一個(gè)大正方體(10個(gè)一百是1000)。充分感知了個(gè)、十、百、千之間的關(guān)系,并有梯度性,為學(xué)生建立了形象的感性認(rèn)識(shí)。之后,當(dāng)干老師出示1片6列、3片5列2個(gè)的小正方體時(shí),學(xué)生基本上都能馬上看出這些數(shù);接著出示一些具體的數(shù),學(xué)生也能想象出這是怎樣的一幅方塊圖。以上種種都?xì)w功于干老師之前為學(xué)生建立的方塊圖的表象。計(jì)數(shù)器的半抽象,直至最后數(shù)的概念的抽象概括,讓學(xué)生經(jīng)歷從“數(shù)小方塊”到“用計(jì)數(shù)器數(shù)”這個(gè)知識(shí)的抽象概括過(guò)程,體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)的原理,理解十個(gè)一百是一千,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)感。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手撥計(jì)數(shù)器上的珠子演示數(shù),讀數(shù),進(jìn)行多樣性的練習(xí),突破了拐彎數(shù)的難點(diǎn)。

  二、讓學(xué)生感受更大的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位產(chǎn)生的必要性和必然性。

  當(dāng)干老師揭示了全校人數(shù)有980人后,向?qū)W生提問(wèn):往后數(shù)多少就到1000人了?一個(gè)學(xué)生上臺(tái)在計(jì)數(shù)器上撥,撥到999后,學(xué)生碰到了困難,使學(xué)生很自然地感受和理解了更大的計(jì)數(shù)單位“千”以及“千位”的產(chǎn)生,同時(shí)又使學(xué)生很自然地感受到了計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)關(guān)系。

  總的來(lái)說(shuō),在這節(jié)課中,干老師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),千方百計(jì)幫助學(xué)生強(qiáng)化這節(jié)課的重點(diǎn),突破這節(jié)課的難點(diǎn)。整節(jié)課貼近生活,比如讓學(xué)生搜集1000以?xún)?nèi)的數(shù),使學(xué)生感受1000以?xún)?nèi)數(shù)在生活中的應(yīng)用。但個(gè)人感覺(jué),在本節(jié)課中,干老師在教學(xué)拐彎數(shù)時(shí),讓學(xué)生說(shuō)得不多,而且請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)撥計(jì)數(shù)器時(shí),沒(méi)有徹底放手讓學(xué)生去撥,而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生稍有不對(duì),就把學(xué)生打斷了,然后自己親自去撥。

《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿5

  1000以?xún)?nèi)數(shù)的教學(xué)反思本節(jié)課是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的,是學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延伸和擴(kuò)展。同時(shí),它又有著一個(gè)非常重要的地位,就是要為學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。因?yàn)?000或10000都是比較大的數(shù),在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上,如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí),在這里顯得格外重要。

  在本課設(shè)計(jì)中,我力求突出以下幾點(diǎn):

  本課要在100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué),努力促進(jìn)學(xué)生把新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)過(guò)程要重視以學(xué)生的生活為背景,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,安排學(xué)生認(rèn)、讀、寫(xiě)生活中經(jīng)?吹、聽(tīng)到的1000以?xún)?nèi)的數(shù)新課標(biāo)指出在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),小學(xué)生能說(shuō)出各位的名稱(chēng),識(shí)別各數(shù)位上數(shù)位數(shù)字的意義;結(jié)合顯示素材感受大數(shù)的意義,并能進(jìn)行估計(jì);能結(jié)合具體情境初步理解數(shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫(xiě)數(shù)。

  雖然很多小朋友都會(huì)1000以?xún)?nèi)的數(shù),但是他們還不明白計(jì)數(shù)單位十、百、千這樣抽象的概念。

  我主要采用了以下的教學(xué)方法:

  在教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千時(shí),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作數(shù)數(shù),認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,感知更大的數(shù)的組成,發(fā)現(xiàn)每?jī)蓚(gè)相鄰的.計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)時(shí)可利用“小精靈明明”引出問(wèn)題“怎樣數(shù)更大的數(shù)”,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手試一試。

  通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生體會(huì):一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)小正方體是“十”,一十一十地?cái)?shù),10個(gè)十是一百,一百一百地?cái)?shù),10個(gè)一百是一千。從而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。在教學(xué)數(shù)數(shù)方法時(shí),可放手由學(xué)生自主地?cái)?shù)小正方體。為了讓學(xué)生感悟到數(shù)數(shù)的方法很多,可以一個(gè)一個(gè)數(shù)、一十一十?dāng)?shù)、一百一百數(shù),教師可以提出一個(gè)情境,感悟到數(shù)較大的數(shù)也可以一百一百地?cái)?shù),提高學(xué)生解決問(wèn)題策略多樣的意識(shí),給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí),探究發(fā)現(xiàn)的空間,讓學(xué)生自己總結(jié)歸納數(shù)數(shù)的方法和規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  總的來(lái)說(shuō),我覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感非常重要。因此,在教學(xué)中需要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外,校內(nèi)延伸到實(shí)際生活。結(jié)合生活中的具體實(shí)例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊,生活中充滿(mǎn)了數(shù)學(xué),從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)感。

《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿6

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生借助自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)主動(dòng)與教學(xué)材料、教師等產(chǎn)生交互作用,形成了新的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與能力,良好的思維品質(zhì),發(fā)展了積極的情感與態(tài)度。

  課中我創(chuàng)設(shè)了“數(shù)方塊”這一情景,讓學(xué)生去數(shù)有多少個(gè)?然后追問(wèn)是怎樣數(shù)的?要求每位學(xué)生能通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手等操作活動(dòng)來(lái)勾起對(duì)10個(gè)一是10、10個(gè)十是100的舊知的回憶,這樣既復(fù)習(xí)了舊知,又喚起對(duì)新知學(xué)習(xí)的欲望,“數(shù)100個(gè)方塊到底有什么作用?”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正確把握是理解1000這個(gè)數(shù)的含義的`關(guān)鍵。我乘勝追擊,同桌合作,將兩人手中所有的方塊計(jì)數(shù)卡合起來(lái),再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。學(xué)生的活動(dòng)是:1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百。10個(gè)百地活動(dòng)開(kāi)了。有的說(shuō)我手中的是5個(gè)百加上你手中的5個(gè)百就是10個(gè)百,這兒共有1000塊通過(guò)合作,感受到1000就是通過(guò)一百一百地?cái)?shù),數(shù)出10個(gè)一百而得到的。而后,讓學(xué)生一百一百地?cái)?shù),學(xué)生數(shù),老師將一張張x面的有100個(gè)小方塊的計(jì)數(shù)卡貼在黑板上,慢慢地,x面發(fā)生了變化,成了一個(gè)大的正方體,從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示:從1個(gè)小方格變成10個(gè)小方塊,再10個(gè)10個(gè)地變成100個(gè),再100個(gè)100個(gè)地成為了1000個(gè)。此時(shí)的多媒體的直觀演示,讓學(xué)生對(duì)1千這個(gè)數(shù)是怎么得到的進(jìn)行了一次清晰地梳理,重點(diǎn)的落實(shí)到位,滲透了十進(jìn)制數(shù)之間的進(jìn)率。

  “數(shù)”方塊貫穿于整個(gè)概念學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,在一定程度上,學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)的數(shù)學(xué)思考方法,初步建立數(shù)感,發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維和形象思維,讓學(xué)生經(jīng)歷了1000數(shù)概念建立的過(guò)程,并切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

  將1000數(shù)的概念的建立、數(shù)數(shù)及數(shù)的組成、讀寫(xiě)法有機(jī)整合又是本課的一大特色。在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”的同時(shí),借用計(jì)數(shù)器,隨機(jī)介紹了數(shù)位、數(shù)位順序,便于學(xué)生從總體上感知計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位順序表之間的聯(lián)系和區(qū)別,學(xué)生的認(rèn)知不再是孤立的無(wú)序的,認(rèn)識(shí)數(shù)位順序的提前為下面的認(rèn)讀做好了鋪墊,其作用得以充分體現(xiàn)。

  本課中,從概念的發(fā)生到發(fā)展的過(guò)程,是一個(gè)知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程,也是尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的體現(xiàn),但課中也有不盡人意的地方,例如在教學(xué)中間有零的數(shù)時(shí)沒(méi)有更深的挖掘教材,課堂上的練習(xí)容量不大。

《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿7

  《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生掌握了100以?xún)?nèi)數(shù)的大小及加減運(yùn)算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步擴(kuò)展,為后續(xù)學(xué)習(xí)更大的數(shù)作準(zhǔn)備。本節(jié)課李老師通過(guò)精心地設(shè)計(jì),不急不緩地教學(xué)節(jié)奏,在學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中,較好地達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  一、巧用遷移,關(guān)注難點(diǎn)

  前面所學(xué)的知識(shí)和已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)之處還后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極、正面的影響,是知識(shí)學(xué)習(xí)的正遷移作用,而學(xué)生新知納入到已有的知識(shí)體系中,很多都是知識(shí)的正遷移在起著至關(guān)重要的作用。李老師的教學(xué)巧妙地運(yùn)用知識(shí)的正遷移作用,使學(xué)生突破了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn):

 。1)教學(xué)伊始數(shù)千字文的環(huán)節(jié),通過(guò)和學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),得到10個(gè)一是十,10個(gè)十是百,再到新知的出現(xiàn),引導(dǎo):這么多的字如何數(shù)才能又快又準(zhǔn)呢?學(xué)生回答出一百一百地?cái)?shù),得出10個(gè)百是千,自然生成。

  (2)本節(jié)課的難點(diǎn)是整百數(shù)數(shù)的時(shí)候拐彎處的數(shù)法,教師利用學(xué)生已經(jīng)有的'100以?xún)?nèi)數(shù)的經(jīng)驗(yàn),輔以計(jì)數(shù)器,教學(xué)中關(guān)鍵處不急不緩,停停等等,關(guān)鍵處點(diǎn)撥,使絕大多數(shù)的孩子自己體會(huì)到計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系,學(xué)會(huì)正確數(shù)數(shù)。

  二、動(dòng)手操作,加深感知

  數(shù)學(xué)課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,會(huì)有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感知,李老師在本課設(shè)計(jì)了兩次動(dòng)手活動(dòng):

 。1)學(xué)生根據(jù)老師提供的千字文,圈一圈、數(shù)一數(shù),看誰(shuí)數(shù)的又對(duì)又快。千字文這一傳統(tǒng)的素材非常好,一行成10,一塊成100,整片成1000,是不可多得認(rèn)識(shí)1000的好素材。

  (2)同桌兩人一起撥計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù),似游戲,似競(jìng)賽,引起學(xué)生的注意,并在195、204處教師有意停一下,學(xué)生在憤悱狀態(tài)下,更易于知識(shí)的掌握,加深感知。

 。3)是動(dòng)手?jǐn)[小棒,目的是進(jìn)一步明確數(shù)的組成,并通過(guò)“如何更清晰地看出小棒的多少?”引起學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,鞏固十進(jìn)關(guān)系,明確數(shù)位概念,為后面的讀寫(xiě)作了充分的鋪墊。

  三、觀察估數(shù),發(fā)展數(shù)感

  對(duì)于估一估瓶中的黃豆的顆數(shù)是本課的一個(gè)亮點(diǎn),通過(guò)初步感知的估,給出了100粒黃豆,再估,學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)以小見(jiàn)大,一次比一次準(zhǔn),同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些估算的方法和技巧,并發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感,可謂一舉多得。在估完黃豆后,教師又出示一些日常生活的事情讓學(xué)生估一估。如估一估學(xué)校操場(chǎng)上站著多少人?學(xué)校多媒體教室能容納多少人都是?這一系列的估,讓學(xué)生能充分感知千以?xún)?nèi)數(shù)的大小。

  總之,李老師的課,學(xué)生興趣盎然,教師有條不紊,在教師有序地組織和引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行了有效的教學(xué)活動(dòng),體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿8

  今天聽(tīng)了范老師的《認(rèn)識(shí)1000以?xún)?nèi)的數(shù)》一課,從中我也看到了范老師的進(jìn)步是很大的,不論從課的設(shè)計(jì)上還是在課堂的調(diào)控上,都有了那種老練的身影。下面就我聽(tīng)課的幾點(diǎn)感受說(shuō)一下。

  1 、聯(lián)系生活實(shí)際引入,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在上課伊始,老師以學(xué)生熟悉的電子表引入,然后讓學(xué)生知道電子表使靠紐扣電池運(yùn)轉(zhuǎn)的,出示電池,然后說(shuō)了一段關(guān)于廢舊電池對(duì)環(huán)境的污染的嚴(yán)重性,這樣的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí),同時(shí)滲透了環(huán)保意識(shí),還可培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

  2 、問(wèn)題開(kāi)放,思維開(kāi)闊。在新授部分,讓學(xué)生數(shù)紐扣電池,教師放手讓學(xué)生自己數(shù),在數(shù)的過(guò)程中,有一個(gè)一個(gè)的數(shù)的,有10個(gè)10個(gè)數(shù)的,還有的學(xué)生橫著數(shù)的,數(shù)著數(shù)的,出現(xiàn)了多樣的數(shù)法。這樣培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)法的多樣性的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

  3 、活動(dòng)形式多樣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在從120到150的數(shù)數(shù)過(guò)程中,采取了開(kāi)火車(chē)一個(gè)一個(gè)的數(shù),男女接龍數(shù),這樣的操作讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)課堂氣氛很活躍,收到了很好的效果。

  4 、學(xué)法指導(dǎo)很到位,讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)。在后續(xù)的從325到415的數(shù)數(shù)過(guò)程中。采取小組合作數(shù)數(shù)的方式,并且在自己數(shù)完后,想一想還有沒(méi)有其他的方法,這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的方法有5個(gè)5個(gè)數(shù)的.,有10個(gè)10個(gè)數(shù)的,有30 、 30數(shù)的,還有一個(gè)20 、 20數(shù)的,老師這時(shí)適時(shí)的提出這樣的方法合適嗎?讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選用合適的方法進(jìn)行。

  5 、不足之處。在練習(xí)的處理中,螞蟻的個(gè)數(shù),先估計(jì)一下有多少只,然后再數(shù)一數(shù)?這里學(xué)生只是猜了一下,就開(kāi)始數(shù)了,這里比較倉(cāng)促,應(yīng)該給孩子指出估計(jì)的方法。

  總之,這節(jié)課很成功,很緊湊,從中看到了范老師的成長(zhǎng),我們學(xué)習(xí)了。

《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿9

  “1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上,將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課王老師從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā),創(chuàng)造性地使用教材,在整體設(shè)計(jì)上注重了數(shù)數(shù)和數(shù)感的培養(yǎng)。

  王老師的課主要有以下的特點(diǎn):

  1、注重發(fā)展學(xué)生數(shù)感。

  數(shù)感是人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵之一,加強(qiáng)數(shù)感的培養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)與計(jì)算教學(xué)領(lǐng)域改革的一個(gè)重要理念。數(shù)的認(rèn)識(shí)由100以?xún)?nèi)擴(kuò)展到1000以?xún)?nèi),數(shù)目增多了,增大了,內(nèi)涵更豐富了,抽象程度也更高了。這節(jié)課,王老師注意利用各種素材發(fā)展學(xué)生數(shù)感,通過(guò)數(shù)1000個(gè)小正方體,讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數(shù)到十個(gè)十個(gè)數(shù),再到百個(gè)百個(gè)地?cái)?shù),最終引出10個(gè)一百是1000。讓學(xué)生自己在數(shù)小正方體的操作活動(dòng)中自己去體驗(yàn)、感悟,從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法,在整個(gè)過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化,相信學(xué)生腦中所建立的1000這個(gè)概念。在數(shù)數(shù)時(shí)通過(guò)合作交流,學(xué)生感受到當(dāng)數(shù)比較少的物體的.個(gè)數(shù)時(shí),可以一個(gè)一個(gè)的數(shù);當(dāng)數(shù)比較多的物體的個(gè)數(shù)時(shí),可以一十一十的數(shù);當(dāng)數(shù)更多的物體的個(gè)數(shù)時(shí),可以一百一百的數(shù),這樣更易于學(xué)生理解數(shù)、數(shù)數(shù)。

  2、運(yùn)用動(dòng)態(tài)演示和計(jì)數(shù)器突破數(shù)數(shù)難點(diǎn)。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系,為了更有效地夯實(shí)這一教學(xué)重點(diǎn),王老師運(yùn)用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行操作演示。這要比學(xué)生自主操作更具體、更快捷、更有實(shí)效。而且它可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況反復(fù)播放。拐彎處的數(shù)數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。王老師通過(guò)計(jì)數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以?xún)?nèi)數(shù)的組成,使學(xué)生明白對(duì)于不同的計(jì)數(shù)單位,所表示的數(shù)的意義是不同的。王老師結(jié)合大屏幕小方塊的演示和指導(dǎo),盡量讓學(xué)生說(shuō)。通過(guò)理解數(shù)的組成來(lái)幫助數(shù)數(shù),突破了難點(diǎn)。

  總之,王老師的這節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)扎實(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂上師生互動(dòng),生生互動(dòng),使課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力,注重了學(xué)生的情感與態(tài)度,知識(shí)與技能過(guò)程與方法的形成與發(fā)展。

《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿10

  《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上,將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課王老師從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā),在整體設(shè)計(jì)上注重了數(shù)數(shù)和數(shù)感的培養(yǎng)。

  一、注重學(xué)生對(duì)于1000的概念理解

  發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數(shù)的認(rèn)識(shí)由100以?xún)?nèi)擴(kuò)展到1000以?xún)?nèi),數(shù)目增多了,增大了,內(nèi)涵更豐富了,抽象程度也更高了。在引出1000之前,老師首先讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進(jìn)行,但是隨著數(shù)量的增大,可由之前的一個(gè)一個(gè)數(shù),十個(gè)十個(gè)數(shù)擴(kuò)展到用更大的計(jì)數(shù)單位來(lái)數(shù)。為了讓學(xué)生建立具體的數(shù)感,教師又利用小棒,讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數(shù)到十個(gè)十個(gè)數(shù),再到百個(gè)百個(gè)地?cái)?shù),最終引出10個(gè)一百是1000。在整個(gè)過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化,相信學(xué)生腦中所建立的1000這個(gè)概念,已經(jīng)相當(dāng)深刻了。隨后,老師又讓學(xué)生再去數(shù)一數(shù)剛才的古文,“你打算怎么數(shù)?”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數(shù)數(shù)方法,一百一百地?cái)?shù)。通過(guò)這一活動(dòng),再一次強(qiáng)化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對(duì)于1000的感受與認(rèn)識(shí)。這一系列的教學(xué)設(shè)計(jì),都充分體現(xiàn)了教師對(duì)于教材、對(duì)于學(xué)生的充分鉆研。

  二、運(yùn)用計(jì)數(shù)器讓學(xué)生明確數(shù)的組成

  對(duì)于不同的.計(jì)數(shù)單位,所表示的數(shù)的意義是不同的。老師運(yùn)用計(jì)數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以?xún)?nèi)數(shù)的組成,通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥出不同的數(shù),使學(xué)生在了解到數(shù)的組成的同時(shí),也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個(gè)特殊情況,當(dāng)中間出現(xiàn)0時(shí),不能省略,因?yàn)檫@一個(gè)0是表示占位。

  三、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)是數(shù)出來(lái)的。

  本節(jié)課還有一個(gè)特點(diǎn)就是充分重視數(shù)數(shù)。教師設(shè)計(jì)了各種形式多樣的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)。如讓學(xué)生從千字文中找到第985個(gè)字后接頭往下數(shù),在這一過(guò)程中,老師首先讓學(xué)生自己再數(shù)一數(shù),然后由學(xué)生上臺(tái)示范數(shù),再由學(xué)生自己數(shù),最后讓全班一起數(shù),讓學(xué)生充分感受數(shù)數(shù)的過(guò)程,突破學(xué)生在數(shù)數(shù)中遇到整十整百的難關(guān)。隨后,又能過(guò)三輛火車(chē),由淺入深,體現(xiàn)了練習(xí)的層次性與開(kāi)放性。最后又通過(guò)生活中的數(shù),讓學(xué)生體驗(yàn)到了:數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活,密切了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

  四、運(yùn)用動(dòng)態(tài)演示和計(jì)數(shù)器突破數(shù)數(shù)難點(diǎn)。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系,為了更有效地夯實(shí)這一教學(xué)重點(diǎn),老師運(yùn)用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行操作演示。這要比學(xué)生自主操作更具體、更快捷、更有實(shí)效。而且它可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況反復(fù)播放。拐彎處的數(shù)數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。老師通過(guò)計(jì)數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以?xún)?nèi)數(shù)的組成,使學(xué)生明白對(duì)于不同的計(jì)數(shù)單位,所表示的數(shù)的意義是不同的。

《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿11

  今天慕名來(lái)到勞動(dòng)小學(xué),看到精致的校園、秀美的環(huán)境,令人心曠神怡。走進(jìn)課堂發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維活躍、語(yǔ)言豐富、行為習(xí)慣良好,令人折服。交流過(guò)程中聽(tīng)到教師評(píng)課侃侃而談、有理有據(jù)、教研團(tuán)隊(duì)水平高,令人贊嘆。都讓人感受到學(xué)校的管理到位,教師的培養(yǎng)到位。

  數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。整節(jié)課上得相當(dāng)扎實(shí)。課堂氣氛活躍,師生、生生間形成了很好的互動(dòng),使的整堂課學(xué)生注意力集中,積極發(fā)言,整體效果很好。我主要和大家交流以下幾點(diǎn):

  一、三項(xiàng)注重:

  1、注重發(fā)展學(xué)生數(shù)感

  數(shù)感是人的數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)之一,加強(qiáng)數(shù)感的培養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)與計(jì)算教學(xué)領(lǐng)域中的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)中指出:“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng),感受數(shù)的意義,體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用,初步建立數(shù)感!北竟(jié)課數(shù)的認(rèn)識(shí)由100以?xún)?nèi)擴(kuò)展到1000以?xún)?nèi),數(shù)量更大了,難度增強(qiáng)了,吳老師為發(fā)展學(xué)生數(shù)感提供了各種素材。首先觀看萬(wàn)人閱兵儀式,通過(guò)估一估初步感受大數(shù)的存在,用100這個(gè)數(shù)來(lái)描述已經(jīng)不能滿(mǎn)足生活的需要,這時(shí)就需要學(xué)習(xí)更大的數(shù)。其次再通過(guò)數(shù)紅豆,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到當(dāng)數(shù)比較少的物體的個(gè)數(shù)時(shí),可以一個(gè)一個(gè)的數(shù);當(dāng)數(shù)比較多的物體的個(gè)數(shù)時(shí),可以一十一十的數(shù);當(dāng)數(shù)更多的物體的個(gè)數(shù)時(shí),可以一百一百的數(shù),這樣更易于學(xué)生理解數(shù)數(shù)。充分感受1000的大小,再次加深對(duì)1000的感知,完成了概念從抽象到具體的轉(zhuǎn)化,幫助學(xué)生建立了1000的數(shù)感。

  2、注重學(xué)習(xí)方法的滲透

  教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),更重要的是要學(xué)生會(huì)學(xué)。吳老師在課堂中十分重視學(xué)習(xí)方法的滲透,在教學(xué)新的計(jì)數(shù)單位“千”之前,先讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的三個(gè)計(jì)數(shù)單位“個(gè)”“十”“百”,知道一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)一是十;一十一十地?cái)?shù),10個(gè)十是一百,從而引出一百一百地?cái)?shù),10個(gè)一百是一千。通過(guò)這種舊知識(shí)的遷移,不僅輕松的突破了本節(jié)課的難點(diǎn),還讓學(xué)生掌握了溫故知新的學(xué)習(xí)方法。

  3、重視操作能力的培養(yǎng)

  教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作,操作是智力的源泉,思維的起點(diǎn)!币虼酥匾晞(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,成了課堂教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。吳老師在本節(jié)課一直讓學(xué)生的手和腦一起動(dòng)起來(lái),從利用計(jì)數(shù)器撥珠數(shù)數(shù),到利用數(shù)紅豆認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位,最后利用千字文數(shù)形結(jié)合找出指定字,都是有目的、有計(jì)劃地通過(guò)操作,真正培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,發(fā)展了學(xué)生的思維。

  二、兩個(gè)關(guān)注

  1、關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

  評(píng)判一節(jié)課的成功與否并不是看教師的突出表現(xiàn),而是看學(xué)生在課堂中是否有所發(fā)展。然而學(xué)生有序完整的語(yǔ)言表達(dá)和大膽精彩的回答問(wèn)題,無(wú)疑會(huì)給精彩的課堂增添無(wú)限色彩,給人帶來(lái)無(wú)限的驚喜。發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言數(shù)學(xué)老師不能置身事外,尤其在數(shù)學(xué)課堂上要抓住一切培養(yǎng)機(jī)會(huì)。本節(jié)課中吳老師采用先示范,再滲透的方法引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課的重點(diǎn)。在學(xué)生第一次數(shù)十顆豆子的.時(shí)候就問(wèn)學(xué)生:你是怎樣數(shù)的?學(xué)生回答:我是一個(gè)一個(gè)的數(shù)。緊接著教師就追問(wèn):一共數(shù)了多少個(gè)一?學(xué)生答:十個(gè)一。教師及時(shí)示范說(shuō)“一個(gè)一個(gè)的數(shù),十個(gè)一就是十!边@樣就為學(xué)生提供了語(yǔ)言的范本,到了第二次數(shù)百顆豆子,老師一問(wèn)你是怎么數(shù)的,孩子們很自然的說(shuō)出了數(shù)的方法。最后突破本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,第三次數(shù)一千顆豆子的時(shí)候,學(xué)生很輕松的就說(shuō)出“一百一百的數(shù),十個(gè)百是一千!边@看似無(wú)心的問(wèn)答,每一句話(huà)都透露著教者的智慧。在這節(jié)課中,吳老師還采用了借助動(dòng)手操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,主要體現(xiàn)在練習(xí)環(huán)節(jié),孩子們一邊動(dòng)手利用計(jì)數(shù)器撥珠,一邊動(dòng)腦思考數(shù)數(shù)的過(guò)程,還要?jiǎng)涌谟谜Z(yǔ)言描述撥珠的過(guò)程,有個(gè)學(xué)生說(shuō)的非常好“百位滿(mǎn)十向千位進(jìn)一!蓖ㄟ^(guò)這樣一步一步的引導(dǎo),逐步發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

  2、關(guān)注對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的有效性

  課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是否有效,就是要讓評(píng)價(jià)不僅是一種對(duì)與錯(cuò)的判斷,更要具有開(kāi)啟智慧、拓展思維、引領(lǐng)方法、完善人格的教育功能。善用語(yǔ)言指導(dǎo)評(píng)價(jià)。整堂課中教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容很豐富,不僅關(guān)注學(xué)生全面的學(xué)習(xí)行為,更加關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如“你真有方法”“你真會(huì)觀察”是對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);“你思路非常清晰”是對(duì)思維方式的指導(dǎo);“你能說(shuō)的更清楚一點(diǎn)嗎?”是對(duì)表達(dá)方式的指導(dǎo);“你們操作的很認(rèn)真”“說(shuō)停就停真不錯(cuò)”是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)愛(ài)撫、一句贊美都可以滿(mǎn)足學(xué)生求知若渴的心?傊,循序善誘的語(yǔ)言評(píng)價(jià)中隨處可見(jiàn)教師的教學(xué)機(jī)智。

  三、一點(diǎn)改進(jìn)

  吳老師是一位年輕好學(xué)的老師,所以我誠(chéng)懇的的希望在以后的課堂中能更加精細(xì)一點(diǎn)。

  主要在以下幾點(diǎn)可以改進(jìn):

  1、在學(xué)生操作的指導(dǎo)上應(yīng)該更精細(xì)一點(diǎn)。比如讓學(xué)生在展示平臺(tái)上合作完成數(shù)100顆紅豆時(shí),吳教師是在學(xué)生中巡視。建議教師可以臺(tái)上臺(tái)下兼顧,放手讓學(xué)生自主操作的同時(shí),也要多給學(xué)生提出方法指導(dǎo),千萬(wàn)不要置身事外,一定要做到心中有“數(shù)”,這樣就不會(huì)出現(xiàn)多了一顆豆子的意外。

  2、在學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)上應(yīng)該更精細(xì)一點(diǎn)。在第二次數(shù)豆子時(shí),建議不僅讓學(xué)生在展示平臺(tái)上數(shù),同時(shí)也可以讓所有學(xué)生一起來(lái)數(shù),因?yàn)榻處熃o每個(gè)小組都提供了百顆紅豆,教師可以打破格局,不受教室座位的影響開(kāi)展小組合作,讓學(xué)生共同見(jiàn)證“十個(gè)十”是大家共同數(shù)出來(lái)的。

  3、在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用上應(yīng)該更精細(xì)一點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“個(gè)、十、百、千”這幾個(gè)計(jì)數(shù)單位時(shí),建議教師應(yīng)該給學(xué)生清晰的分辨計(jì)數(shù)單位和數(shù)位的區(qū)別,從而初步建立數(shù)位順序表的模型。

  4、在練習(xí)的處理上應(yīng)該更精細(xì)一點(diǎn)。練習(xí)環(huán)節(jié)教師安排了三個(gè)撥珠練習(xí),“從98起,一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),數(shù)到120;從220起,一十一十地?cái)?shù),數(shù)到310;從800起,一百一百地?cái)?shù),數(shù)到1000 !眳抢蠋熞淮涡缘某鍪驹诖笃聊簧,所以有些學(xué)生在第二道數(shù)數(shù)題時(shí),出現(xiàn)了“280 290 300 301 302”這樣的錯(cuò)誤,如果教師能一道一道的出示并強(qiáng)調(diào)數(shù)數(shù)的要求,我相信不會(huì)引起孩子們的混淆。

  總之,任何一堂成功的課,都是一次引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。這就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),讓孩子學(xué)得輕松,在愉悅中自主的探究知識(shí),感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿12

  數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,會(huì)數(shù)1000以?xún)?nèi)的數(shù),認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千,理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。由于1000或10000都是比較大的數(shù),在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上,如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí),在這里顯得格外重要。在本課教學(xué)中,我力求突出以下幾點(diǎn):

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  著名的特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!钡拇_,好的開(kāi)頭是課堂教學(xué)成功的一半。所以教師在導(dǎo)入時(shí)注意從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  比如首先出示兩張照片,即:本班學(xué)生的“全家!奔澳炒挝倚Hw師生升旗平時(shí)的.照片,通過(guò)對(duì)比兩張照片中的人數(shù),不僅適時(shí)對(duì)學(xué)生滲透了愛(ài)國(guó)主義教育,同時(shí)也讓學(xué)生在具體的情景中感受的大數(shù)的存在,使學(xué)生很自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

  2、經(jīng)歷過(guò)程,培養(yǎng)數(shù)感。

  學(xué)生數(shù)感的建立不是一蹴而就的,而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步體驗(yàn)和建立起來(lái)的。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生猜數(shù)、估數(shù)、數(shù)數(shù)等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn),把數(shù)感的培養(yǎng)充分體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。

  首先讓學(xué)生先估計(jì)自己小組的小棒有多少,再具體數(shù)一數(shù)有多少根;然后交流討論怎樣放在三個(gè)不同顏色的盒子里來(lái)感受不同的數(shù)位。在數(shù)1000根小棒的過(guò)程中,為了減少數(shù)數(shù)的單調(diào),我把數(shù)數(shù)、讀數(shù)及數(shù)的組成結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。

  通過(guò)數(shù)小組內(nèi)的小棒、數(shù)全班的小棒,不僅讓學(xué)生理解了“一個(gè)一個(gè)的數(shù),10個(gè)一是十,十個(gè)十個(gè)的數(shù),10個(gè)十是一百,一百一百的數(shù),10個(gè)百是一千”;更讓學(xué)生親身體驗(yàn)到了如何根據(jù)物體個(gè)數(shù)的不同選擇不同的數(shù)數(shù)方法,即:一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、一十一十地?cái)?shù),甚至是一百一百地?cái)?shù)。這一教學(xué)過(guò)程,也讓學(xué)生生直觀的認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“個(gè)、十、百、千”及其相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制的關(guān)系。

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