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《老師的腰圍》閱讀答案
在學(xué)習(xí)和工作中,我們時(shí)常需要做些閱讀題,而與閱讀題如影隨形的則是閱讀答案,閱讀答案可以有效幫助我們鞏固所學(xué)知識(shí)。你所見過(guò)的閱讀答案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的《老師的腰圍》閱讀答案,歡迎大家分享。
《老師的腰圍》閱讀答案1
《老師的腰圍》
在一所小學(xué)聽數(shù)學(xué)課。老師是個(gè)女的,胖胖的,40來(lái)歲。講完厘米、分米和米的概念后,她讓學(xué)生們測(cè)量桌子、鉛筆和手臂的長(zhǎng)度。兩分鐘后,被點(diǎn)名的同學(xué)報(bào)出答案,都得到了表?yè)P(yáng),張張小臉漲得紅紅的,嘴巴笑成了一朵朵花。
老師說(shuō),我們?cè)僬艺覄e的東西測(cè)量一下。老師的話剛講完,我老師的話剛完,我旁邊的那個(gè)一直沒得到機(jī)會(huì)的瘦個(gè)子男孩噌地站起來(lái),老師,我想測(cè)測(cè)你的腰圍。
教室里一下靜了,同學(xué)們都轉(zhuǎn)過(guò)頭或側(cè)過(guò)身看著這個(gè)瘦男孩,而后又把目光對(duì)著老是。
老師低頭看了一下自己的腰,然后靜靜地看著那個(gè)學(xué)生,笑道①:好啊,你來(lái)量吧。
小男孩拿著尺子,飛快地跑到黑板前。他用手按住尺子的一端,讓尺子在老師的肚皮上翻著跟頭,翻了好幾趟,他說(shuō)出了一個(gè)答案:87厘米。
不錯(cuò),他量得很認(rèn)真,答案也比較接近。老師的`話顯然激起了其他同學(xué)的表現(xiàn)欲,她不失時(shí)機(jī)地問了一問:其他同學(xué)有沒有更好的辦法、測(cè)得更準(zhǔn)確一些?他的話音剛落,一個(gè)胖乎乎的女孩站起來(lái)說(shuō):老師,我有,我用手。
小女孩已開始往黑板前跑了。老師問:你用手怎么量呢?小女孩說(shuō):我一掌是11厘米,我看是幾掌就知道了。老師笑了②。小女孩的手在老師的腰上爬了一圈之后,她就報(bào)出了答案:89厘米。
有沒有更好的辦法?笑容③在老師的臉上綻放。片刻之后,前排的一個(gè)小孩子站起來(lái):老師,你把褲腰帶解下來(lái),我們一量就知道了。
老師聽后開懷大笑,一邊笑,一邊真的解下了褲腰帶。
小同學(xué)量出的是90厘米,這當(dāng)然是最準(zhǔn)確的一個(gè)答案。老實(shí)說(shuō),那位老師并不算漂亮,但這節(jié)課卻是我聽過(guò)的最漂亮的一節(jié)課。
1概括短文的主要內(nèi)容,不超過(guò)40個(gè)字,包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào):
_____________________________________________________________________________________________________________。
2文中的翻爬量相比,哪一個(gè)更好,為什么?
_________________________________________________________________________________。
3文中有四處寫到老師笑了,細(xì)細(xì)品味,老師為什么笑了?選擇一處談?wù)劊?/p>
我選定的是第()處(填序號(hào))。我的理解是:_________________________________________________________________________________________________________。
4老實(shí)說(shuō),那位老師并不算漂亮,但這節(jié)課卻是我聽過(guò)的最漂亮的一節(jié)課。這句話中兩個(gè)漂亮的意思有什么不同?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
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最佳答案
1.我聽過(guò)的一節(jié)漂亮的數(shù)學(xué)測(cè)量課。
2.爬形象的寫出了小姑娘用胖胖的小手測(cè)量老師腰圍的動(dòng)作。表現(xiàn)了小姑娘的可愛之形。
3.第一處。寫出了老師對(duì)同學(xué)們測(cè)量腰圍要求的默認(rèn)和贊許,以及對(duì)同學(xué)們可愛的要求的欣喜之情。
4.第一個(gè)漂亮,是相貌上的漂亮。第二個(gè)漂亮就是指老師的課上的好。表達(dá)了作者對(duì)老師的贊許和肯定之情。
《老師的腰圍》閱讀答案2
在一所小學(xué)聽數(shù)學(xué)課。女老師40來(lái)歲,胖胖的。講完厘米、分米和米的概念后,她讓學(xué)生們測(cè)量桌子、鉛筆和手臂的長(zhǎng)度。兩分鐘后,被點(diǎn)名的同學(xué)報(bào)出答案,都得到了表?yè)P(yáng),張張小臉漲得紅紅的,嘴巴笑成了一朵朵花。那些沒被點(diǎn)到名的學(xué)生著急了,有的站起來(lái),有的跳著腳,有的甚至爬到凳子上,高舉著手,“老師,快叫我快叫我!”
桌子、鉛筆和手臂的長(zhǎng)度都量過(guò)了,老師說(shuō),我們?cè)僬艺覄e的東西測(cè)量一下。老師的話剛說(shuō)完,我旁邊的那個(gè)一直沒得到機(jī)會(huì)的瘦個(gè)子男孩噌地站起來(lái),“老師,我想測(cè)測(cè)你的腰圍�!�
教室里一下靜了,同學(xué)們都轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)或側(cè)身看著這個(gè)瘦男孩,而后又把目光對(duì)著老師。老師低頭看了一下自己的腰,然后靜靜地看著那個(gè)學(xué)生,笑道:“好啊,你來(lái)量吧。”
小男孩拿著尺子,飛快地跑到老師跟前。他用手按住尺子的一端,讓尺子在老師的肚皮上翻著跟頭,翻了好幾遍,他說(shuō)出了一個(gè)答案:“87厘米。”“不錯(cuò),他量得很認(rèn)真,答案也比較接近。但是,其他同學(xué)有沒有更好的辦法,測(cè)量得更準(zhǔn)確一些?”她的話音剛落,一個(gè)胖乎乎的女孩站起來(lái)說(shuō):“老師,我有,我用手。”
小女孩已開始往老師跟前跑了。老師問:“你用手怎么量呢?”小女孩說(shuō):“我一掌是11厘米,我看是幾掌就知道了�!崩蠋熜α恕P∨⒌氖衷诶蠋煹难吓�,爬了一圈之后,她就報(bào)出了答案:“89厘米�!�
“有沒有更好的辦法?”笑容在老師的臉上綻放。教室里靜悄悄的。片刻之后,前排的一個(gè)小孩站起來(lái),“老師,你把腰帶解下來(lái),我們一量就知道了�!�
我沒想到這個(gè)小小的孩子會(huì)想到這種聰明的辦法。老師肯定也沒想到,我看到她在大笑,真正的開懷大笑。老師一邊笑,一邊真的解下了褲腰帶。
小同學(xué)量出的是90厘米,這當(dāng)然是最準(zhǔn)確的一個(gè)答案。老實(shí)說(shuō),這位老師并不漂亮,但這節(jié)課卻是我聽過(guò)的最漂亮的一節(jié)課。
(1)文中最能體現(xiàn)小說(shuō)情節(jié)的一個(gè)字是“”。最能體現(xiàn)老師性格特點(diǎn)的一個(gè)字是“”,這個(gè)字包含有哪幾方面的內(nèi)容?請(qǐng)用簡(jiǎn)練語(yǔ)句概括出來(lái)。
�。�2)“老實(shí)說(shuō),這位老師并不漂亮,但這節(jié)課卻是我聽過(guò)的最漂亮的一節(jié)課�!眱蓚€(gè)“漂亮”的含義一樣嗎?為什么?為什么說(shuō)“這節(jié)課卻是我聽過(guò)的最漂亮的一節(jié)課”?
�。�3)“他用手按住尺子的一端,讓尺子在老師的肚皮上翻著跟頭,翻了好幾遍”,句中的動(dòng)詞“翻”字用得非常好,它形象地寫出了小男孩的動(dòng)作的迅速、投入和認(rèn)真,側(cè)面展示了老師、同學(xué)之間融洽的關(guān)系。文章中還有好幾處運(yùn)用得這樣好,試找出來(lái),并做簡(jiǎn)要賞析。(至少賞析2處)
閱讀答案:
�。�4)“教室里一下靜了,同學(xué)們都轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)或側(cè)身看著這個(gè)瘦男孩,而后又把目光對(duì)著老師�!薄啊袥]有更好的辦法?’笑容在老師的`臉上綻放。教室里一下靜了”。這兩個(gè)“靜”的氛圍是否一樣?為什么?對(duì)“靜”的描寫在文章中起什么作用?
�。�5)有讀者建議:文章最后一段對(duì)小同學(xué)測(cè)量老師腰圍的過(guò)程應(yīng)做詳細(xì)地描寫,因?yàn)檫@一次量出的結(jié)果最準(zhǔn)確,你有同感嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要陳述。
�。�6)你認(rèn)為這堂課老師成功的原因是什么?假如當(dāng)時(shí)你就是這個(gè)班級(jí)的一名學(xué)生,此情此境下,你會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?請(qǐng)用80字以內(nèi)語(yǔ)言表現(xiàn)之。
7.(1)量笑、期望、欣賞、高興、陶醉
�。�2)不一樣,因?yàn)榍耙粋€(gè)指容貌俊美,后一個(gè)是“精彩”的意思看到了師生關(guān)系的融洽,真切感受到了老師授課藝術(shù)的高超、睿智和老師對(duì)學(xué)生的深深的愛
(3)示例:“兩分鐘后,被點(diǎn)名的同學(xué)報(bào)出答案,都得到了表?yè)P(yáng),張張小臉漲得紅紅的,嘴巴笑成了一朵朵花�!薄皾q”字形象寫出了同學(xué)得到表?yè)P(yáng)后的興奮心情,側(cè)面表現(xiàn)了老師對(duì)課堂善于激活�!袄蠋煹脑拕傉f(shuō)完,我旁邊的那個(gè)一直沒得到機(jī)會(huì)的瘦個(gè)子男孩噌地站起來(lái)”,“噌”字形象表現(xiàn)了瘦個(gè)子男孩回答問題的急切和動(dòng)作的麻利,真切表現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱烈�!毙∨⒌氖衷诶蠋煹难吓溃懒艘蝗χ�,她就報(bào)出了答案:‘89厘米�!薄芭馈弊稚鷦�(dòng)寫出了小女孩測(cè)量得認(rèn)真、專注,側(cè)面表現(xiàn)了老師的溫和、沉穩(wěn)和深得學(xué)生愛戴。
�。�4)不一樣,分別是吃驚、觀望狀態(tài)下的靜和潛心思考問題狀態(tài)下的靜使文章描寫有動(dòng)、有靜,動(dòng)靜結(jié)合,形成波瀾美。
(5)沒有同感 像原文那樣簡(jiǎn)略描寫好。因?yàn)榍斑厡?duì)測(cè)量過(guò)程已做過(guò)兩次詳細(xì)描述,已為這次測(cè)量做了充分的鋪墊,勢(shì)已蓄好,再去詳細(xì)描寫,就顯得重復(fù)、多余,效果反而不好。
�。�6)教學(xué)民主,對(duì)學(xué)生充滿愛和的期待。
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