優(yōu)秀評課稿[集錦15篇]

　　作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的優(yōu)秀評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

優(yōu)秀評課稿1

　　閱讀提示：

　　優(yōu)秀美術(shù)評課稿《畫情緒》評課稿,這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫•表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。首先，余老師從備課，教學(xué)準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學(xué)來,優(yōu)秀美術(shù)

　　這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫?表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。

　　首先，余老師從備課，教學(xué)準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣、風(fēng)趣幽默的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，感受生活的習(xí)慣，以培養(yǎng)表現(xiàn)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。

　　余老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　看一看：人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。（并給每個表情配上合適的聲音，來加深情緒感受）

　　二、游戲表演：

　　以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒，用語言、動作來表現(xiàn)不同的情緒。

　　三、名畫欣賞：

　　蒙克《吶喊》，先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現(xiàn)的情緒。再從整體畫面感受。

　　四、教師示范：

　　當(dāng)場畫不同色彩、形式的線條，讓學(xué)生猜一猜，老師所要表現(xiàn)的不同情緒。

　　五、范畫欣賞：

　　展示一組不同色彩、形式的線條。說一說你覺得它分別表現(xiàn)的是哪種情緒。并總結(jié)規(guī)律。

　　六、名畫欣賞：

　　康定斯基、米羅的作品

　　七、畫展作品：

　　教師本人去參觀畫展與作品的合影，拉進(jìn)藝術(shù)品與學(xué)生的距離感。

　　八、學(xué)生作業(yè)：

　　試用不同色彩、線條表現(xiàn)現(xiàn)在的情緒，并為作品取個題目，寫上簡單文字說明。

　　九、展示作品：

　　讓學(xué)生帶上自己的作品，來給大家說一說自己表現(xiàn)的了什么樣的情緒。

　　在課堂上，余老師以他特有的幽默自然的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等

　　的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。

　　本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、營造開放自由的課堂氛圍

　　美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。陸老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，在導(dǎo)入部分就運用一組同學(xué)們都熟悉的人物表情圖片，讓學(xué)生猜猜他是什么樣的心情，并給人物的表情配上合適的聲音，加深對情緒的理解。（如奧運冠軍劉翔的照片，劉翔學(xué)生都認(rèn)識也是學(xué)生心中的偶像，容易引起同學(xué)們的興趣）營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

　　二、 采用“自主探究”的學(xué)習(xí)方式

　　“自主探究”的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)生通過游戲、欣賞等方式來自主探索學(xué)習(xí)的方式。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，陸老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒。創(chuàng)設(shè)情景：如果你被老師指定代表班級參加開學(xué)儀式。如果你被綁架了。

　　根據(jù)情景請學(xué)生用語言和動作表演你當(dāng)時會是什么樣的情緒。小學(xué)生的表演欲望比較強(qiáng)，這樣的情景表演，不但能提高學(xué)生的積極性，并能使學(xué)生更好的體會情緒表現(xiàn)。第二、根據(jù)重難點，“自主探究”。首先，通過欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部），從色彩、線條來感受畫面表現(xiàn)的情感。其次，教師當(dāng)堂示范，用淺綠、桔紅畫出柔和的.線條。再用深藍(lán)、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學(xué)生更直觀的體會老師在畫兩組線條時的不同情緒。接著，馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線條。

　　體會表現(xiàn)的不同的情緒，并通過自己的觀察總結(jié)出規(guī)律。（愉快的情緒：色彩明亮、對比柔和、點線圓潤、曲線較多；不愉快的情緒：色彩灰暗、對比強(qiáng)烈、點線錯亂、折線較多。）

　　三、 樹立學(xué)生主體理念，堅持“授之以漁”

　　課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。

　　丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會繪畫表現(xiàn)的方法。陸老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。

　　這是一堂完整、充實而精彩的美術(shù)課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學(xué)習(xí)

優(yōu)秀評課稿2

　　傅聯(lián)英：上午聽了葉老師的作文課，這是一堂氛圍輕松的作文課，課題新穎。教師語言親切，引課自然，本節(jié)課教師重視了口頭作文的訓(xùn)練，通過教師得當(dāng)?shù)腵引導(dǎo)，學(xué)生都愛發(fā)言，述說自己的童年趣事，也表達(dá)出自己的真實情感。主題由于不是單元教學(xué)內(nèi)容，所以較為空泛。

　　伍麗萍：老師抓住了人物動作、心理、語言進(jìn)行了作文教學(xué)，準(zhǔn)備充分，親和力強(qiáng)，還結(jié)合學(xué)生自己身邊發(fā)生過的同年趣事教學(xué)，有講有練，如果老師在教學(xué)中能少點“扶”，多點“放”就更好了。

　　傅婷：在這節(jié)自由寫話課上，教師始終注意學(xué)生說話和寫話的評價，在課中，我們看到的多是教師的真誠聆聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開闊想象，真正還學(xué)生“真本性”。

　　熊碧玉：葉老師在本課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，能以“習(xí)作情感”為主線，及時點評指導(dǎo)學(xué)生有針對性的有選擇性的選擇內(nèi)容，進(jìn)行指導(dǎo)寫作。讓學(xué)生豐富語言積累，學(xué)會寫作，敢于寫作，喜歡寫作，但是如果能合理安排時間，給孩子多一點的思考時間就更好了。

　　魏偉燕：在這節(jié)自由寫話課中，課堂進(jìn)行的自然流暢，教師緊扣主題，循循善誘，積極鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，并及時的做出有針對性的點評，真正做到了以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

優(yōu)秀評課稿3

　　小數(shù)乘小數(shù)這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它的教學(xué)目的仍是利用轉(zhuǎn)化的策略，把小數(shù)乘小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計算。本課的重點和難點是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握因數(shù)中小數(shù)位數(shù)變化引起積中小數(shù)位數(shù)變化的規(guī)律，形成比較簡單的確定積的小數(shù)點的方法。

　　近期，聽了丁老師的這節(jié)課，我覺得她的課有以下特色：

　　一、授之以魚不若授之以漁-----------方法的習(xí)得很重要

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)，是人類的一種文化，為其它科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的`基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)中我們到底要教給學(xué)生什么？要讓學(xué)生學(xué)到什么？著名數(shù)學(xué)教育家波利亞（G.polya）統(tǒng)計，學(xué)生畢業(yè)后，研究數(shù)學(xué)和從事數(shù)學(xué)教育的占1%，使用數(shù)學(xué)的人占29%，基本上不用數(shù)學(xué)的占70%。那么為什么還要全民學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?那是因為人們在生活和工作中極少地使用形式化的數(shù)學(xué)知識而更多地使用數(shù)學(xué)思想方法，并貫穿一生。由此可以看出，教數(shù)學(xué)關(guān)鍵是要教數(shù)學(xué)思想、學(xué)數(shù)學(xué)核心是在學(xué)數(shù)學(xué)思想方法，因為數(shù)學(xué)思想方法對人的一生是有著重大影響的。

　　丁老師的這節(jié)課，不管是轉(zhuǎn)化策略的運用還是猜想-----驗證方法的實施，都激活了學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動探索，從而獲取解決問題的方法。經(jīng)常有意識有計劃地滲透數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，不僅能使學(xué)生會思考，善于思考，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得思想方法的成長。

　　二、隨學(xué)而教不若隨學(xué)而導(dǎo)-----------引導(dǎo)的時機(jī)很重要

　　丁老師放手讓學(xué)生通過獨立思考或小組合作學(xué)習(xí)的形式，發(fā)現(xiàn)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的變化規(guī)律，讓學(xué)生對算理有了初步的感悟。而在交流例題的算法時適時地追問一句：“你是怎樣地用整數(shù)的方法計算小數(shù)乘小數(shù)的？”然后把兩種算法進(jìn)行對比，在學(xué)生的頭腦中建立起這兩者的聯(lián)系，接著再問：“你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的？”本節(jié)課的重難點都得以解決。導(dǎo)在重點處，導(dǎo)在難點時，比起形式化說算理，更有利于學(xué)生對算理真正的內(nèi)化，讓學(xué)生真正實現(xiàn)對所學(xué)知識的“意義建構(gòu)”。

　　對本節(jié)課的一點個人想法：

　　小數(shù)乘小數(shù)，雖然是新知識，但幾乎所有的孩子都能獨立進(jìn)行計算。原因是五年級的學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與方法，又有足夠的知識積累。所以，我覺得多一事不如少一事，放手讓學(xué)生自己去算，再來說說怎樣算的就很好。而本節(jié)課的學(xué)案安排的“猜想----驗證”有點形式化，可略去。

　　以上只是個人一點不成熟的想法，不對之處，請大家批評指正。

優(yōu)秀評課稿4

　　我認(rèn)為，我們語文教師上課不要上得那么復(fù)雜，不要費那么大的勁。咱們老師往往把這一類的課上得太精細(xì)——我覺得教師要學(xué)會變得“懶”一點。

　　一篇課文只要你（教學(xué)生）學(xué)一點東西，這個就很不得了了。每堂你都學(xué)一點，不需要每一篇課文都下這么大工夫，都用這么多時間，（教師插話：這樣也沒什么收獲。）對，收獲不大。辛辛苦苦，一堂又一堂，其中原因之一是教師被“考試”所左右，好像上每一節(jié)課，教每一篇課文，都會想到考試的時候會考到什么。

　　其實，不用想那么多（不要被考試禁錮），教師心里要清楚自己真正要做的是什么。教師上課老是放不開（不能取舍，都想教，卻什么也沒有教），我覺得是個大問題。

　　這篇課文（《七月的天山》，略讀課），那些詞語人家（編者）并沒有要求專門去學(xué)習(xí)，后面生字表里也只是幾個要求會認(rèn)的字——不是說生字詞就不用學(xué)了，不是這意思，教師充分發(fā)揮了孩子的預(yù)習(xí)功能，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)單上將本課的難讀詞語和短語摘錄下來——高效。

　　像這篇課文，整體讓學(xué)生去讀，多讀，整體讓學(xué)生感知一下，重點放在什么地方呢？重點就放在這個單元（語文園地一）里那個習(xí)作（主題：寫景物）上面。（個人理解：略讀課的學(xué)習(xí)，其一，可以作為一節(jié)學(xué)法運用課，讓學(xué)生把從精讀課中學(xué)到的方法在略讀課中檢測；其二，說寫訓(xùn)練課，結(jié)合單元主題，學(xué)習(xí)作者是怎樣寫作的，為單元作文練習(xí)打下基礎(chǔ)。王榮生教授在《語文科課程論基礎(chǔ)》中，傾向于把略讀課處理成第一種形式；趙老師講的，可能偏向于第二種。）

　　我們不用專門去講那個習(xí)作（單元作文練習(xí)），這個單元每一篇課文（的訓(xùn)練傾向）都是往那個習(xí)作上走的。我剛才看了看本單元的'習(xí)作要求，就是按一定的順序，寫一寫你觀察到的一處景物。（本單元的）每一篇課文——當(dāng)然，每一課的“讀寫點”非常多，根據(jù)我們對此的解讀，——都是往這個讀寫結(jié)合點上走的：（除了詩詞），都是圍繞一個景物，抓住了它的幾個特點，按一定的順序，展開聯(lián)想與想象去寫的。所以，如果我教這篇課文，（會先想想）課文按什么順序?qū)懙�，課文抓住景物特點，怎樣抓住特點？抓住景物的什么特點？（作者）怎樣把他看到的景物表達(dá)出來了？這個就是（教學(xué)）重點，其他該放（舍）的放（舍）。我們看中央電視臺播的廣告“舍得酒”——有舍才有得。你什么都不舍，什么都得不到。我就抓住這一點，其他都給它舍了。

　　就像《七月的天山》這節(jié)課，授課老師抓住的那一點（寫天山的野花句段）。天山的野花有哪些特點？“五彩繽紛”，整片整片的，這就是（天山的花）特點。抓住特點之后怎么辦呢？我們看課文中的句子，如何寫出“五彩繽紛”呢：寫花的綿延、耀眼、絢爛。

　　略讀課文，教略學(xué)不略。在本課的教學(xué)處理上，教師就很有大局觀，讓學(xué)生找出課文重點寫了七月天山的哪些景物之后，重點指導(dǎo)他們讀好寫野花的句子，由面到點，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在幾個學(xué)習(xí)活動中得到了鍛煉。

優(yōu)秀評課稿5

　　課文《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的記敘文，作者通過描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。

　　在教學(xué)本堂課中，周老師讓學(xué)生的個性在語言感悟訓(xùn)練中盡情的發(fā)揮。

　　一、讀為主線——悟之本

　　文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學(xué)中，周老師通過讓學(xué)生個別朗讀、默讀、自由讀等不同方式全方位地接觸文本語言。當(dāng)學(xué)生通過朗讀體驗到大瀑布的雄偉壯觀后，周老師讓學(xué)生利用課文的語言贊美瀑布；緊接著，出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關(guān)段落，學(xué)生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強(qiáng)烈的情感體驗，周老師不失時機(jī)地讓學(xué)生通過“讀”把情感表達(dá)出來，這些實踐點的落實促成了學(xué)生語感的形成。言語實踐和感悟入情水乳交融，讀中感悟，感悟又更好地促進(jìn)學(xué)生把書讀好。

　　二、心靈對話——悟之源

　　在流淌著個性的語文生活中，學(xué)生帶著個性化的體驗，充滿了審美的愉悅，多角度地詮釋了文本的內(nèi)含�！罢Z文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。（”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）只有對話，才是真正的引導(dǎo)；只有對話，才能走進(jìn)心靈；只有對話，才能彼此接納；只有對話，才能相互造就。在這堂課中，周老師讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞；親近作者，與作者交流，讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達(dá)到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗。讓學(xué)生的“個性”在語文課堂中盡情地流淌，學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對話的內(nèi)在需要，變“要我說”為“我要說”，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的'過程。當(dāng)周老師用多媒體展示大瀑布兩個截成不同的情境，掀起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，學(xué)生的思維被激活了，從孩子們的語言中可看出他們發(fā)自內(nèi)心的要保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的呼喊。

　　三、走向?qū)嵺`——悟之宗

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。說到底，語文實踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動地感悟語言、積累語言和運用語言，把文章感悟與人生感悟有機(jī)地結(jié)合起來，去生發(fā)創(chuàng)造新思路、新問題和新價值。在這一課中，周教師巧用了課文的空白點，讓學(xué)生當(dāng)堂準(zhǔn)備稿子，當(dāng)一回巴西總統(tǒng)向巴西人民作一回演講，巧妙地為學(xué)生搭建可供展示的生活平臺，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)出學(xué)生的情感火花，讓真情在學(xué)生慷慨激昂的演說中流淌。學(xué)生在這個平臺上與文本對話，對話的實質(zhì)已超越了教材，跨越了時空，他們激情澎湃，將對瀑布的熱愛與同情，對環(huán)境的憂慮通過自己的言語盡情地表達(dá)出來。這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，是一個善于創(chuàng)設(shè)情境，富有教育機(jī)智的人，他不單單是傳授知識，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

　　在課堂上，周老師允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。努力實現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學(xué)生們“悟”得其神，“練”得其法，學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)智慧得到盡情展現(xiàn)，課堂真正成了師生智慧飛揚的天地，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺，值得我思考和學(xué)習(xí)！

優(yōu)秀評課稿6

　　《圓的面積》是在學(xué)生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形面積的計算方法，認(rèn)識了圓，會計算圓的周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這兩節(jié)課老師能夠科學(xué)把握教材、精心設(shè)計，有效開展教學(xué)活動，充分體現(xiàn)了新課程背景下，一個教師的教學(xué)基本功和教學(xué)理念，，特別注意了遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，兩節(jié)課亮點紛呈，我談幾點我個人粗淺的認(rèn)識和感悟。

　　1、情境導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，復(fù)習(xí)鋪墊有實效。通過復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形面積那樣將圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形去求面積，為學(xué)生采用圖形轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)圓的面積的計算公式做必要的準(zhǔn)備，讓學(xué)生明白轉(zhuǎn)化的思想是學(xué)習(xí)新知的有效手段之一，激發(fā)學(xué)生將圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形探究面積計算做準(zhǔn)備。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識形成的過程。

　　本課時教學(xué)的重點是圓的面積計算公式的推導(dǎo)，教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生提出“將圓分割，然后再拼組成學(xué)過的圖形”的猜想后，組織學(xué)生分動手操作，分別將圓分成16等份和32等份，再拼成近似的'平行四邊形的過程，使學(xué)生經(jīng)過推理，認(rèn)識到“分的份數(shù)越多，拼成的圖形就會越接近于長方形”。并從中發(fā)現(xiàn)圓和拼成的近似長方形之間的關(guān)系，根據(jù)長方形面積的計算公式，推導(dǎo)出圓面積的計算公式，學(xué)生參與這一知識形成的過程，不僅有利于他們理解和掌握圓的面積的計算公式，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識、實踐能力、探索問題的能力，學(xué)習(xí)了一些數(shù)學(xué)方法，進(jìn)一步發(fā)展了初步的空間觀念。

　　3、充分體現(xiàn)“高效課堂”理念，以學(xué)生為主體。

　　學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，這節(jié)課從引導(dǎo)學(xué)生由已知到未知，認(rèn)識圓面積的含義，到提出有挑戰(zhàn)性的問題，激勵學(xué)生自主探索圖形變換的規(guī)律，并在充分感知的基礎(chǔ)上歸納出圓面積的計算公式的過程中，向?qū)W生提供了觀察、猜想、實驗等從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，使學(xué)生主動地參與知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力、探索能力，發(fā)展初步的空間觀念，另外，讓學(xué)生獨立自主地完成課堂練習(xí)，也培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考、克服困難的精神。

　　4、多媒體課件與課堂教學(xué)有機(jī)的整合，應(yīng)用巧妙、自然，做到了多媒體資源位教學(xué)服務(wù)，提高了課堂教學(xué)的效率。當(dāng)然，本節(jié)課也有幾個值得商榷和加以改進(jìn)的方面：

　　1、要充分挖掘教材資源，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。本節(jié)課可以引導(dǎo)學(xué)生把圓折成三角形，嘗試推導(dǎo)圓的面積公式。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，而且可以收到殊途同歸的效果。

　　2、教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，照顧到學(xué)困生對知識的掌握情況�？偠�言之，今天展示的都是精品課，不僅充分展示了老師先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格，而且為我們樹立了榜樣，值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)和探索。

優(yōu)秀評課稿7

　　一、對教材概貌的理解：

　　文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點。

　　作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。

　　課文從桂林山水甲天下講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

　　作者在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了漓江水的特點：靜、清、綠。在點出特點之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜，怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點：奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實，并運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美！文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷�！爸坌斜滩ㄉ希�人在畫中游”是全文的總結(jié)，和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應(yīng)。

　　本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的.意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

　　這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。

　　二、本堂課的幾個比較成功之處：

　　1、教學(xué)目標(biāo)定位適中。李老師把《桂林山水》分三節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)的制訂到實施教學(xué)的效果看，李老師對文本知識、能力培養(yǎng)、情感體驗三維教學(xué)目標(biāo)的定位比較適中。對文本知識的定位是“學(xué)習(xí)課文第二、三、四自段，了解桂林山水的特點”；對能力方面達(dá)成的目標(biāo)是“理解文章的表達(dá)方式，能夠抓住事物的特點進(jìn)行描寫的練習(xí)”和“有感情地朗讀課文”；在情感方面“增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣”。從教學(xué)設(shè)計到實施過程來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是比較好的。

　　2、教學(xué)設(shè)計安排緊密、合理。同樣的文本，可以設(shè)計出千差萬別的精彩教案。整堂課的設(shè)計以“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文，談話導(dǎo)入就直奔主題讓學(xué)生以去探究、尋找“桂林山水甲天下”原因，讓學(xué)生以激情的贊嘆尋找引出了漓江水的特點：靜、清、綠。又讓學(xué)生具體感受漓江的水怎樣靜、清、綠。接著，教師挖掘身邊語文教學(xué)資源，媒體出示三幅圖片，學(xué)生進(jìn)行排比句的練筆。爾后，再讓學(xué)生找出描寫了桂林山的特點：奇、險、秀，又用學(xué)習(xí)第二段的方法讓學(xué)生具體感受桂林的山怎樣奇、秀、險，還安排小導(dǎo)游介紹桂林的山的獨特，最后用第四段文字進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步突出“桂林山水甲天下”。學(xué)生感悟了作者采用排比、比喻、對比的手法給讀者描繪了漓江的水美，桂林的山美，課文的語言更美！

　　3、教學(xué)環(huán)節(jié)較流暢，教師語言較得體、優(yōu)美。比較突出的是，談話引入新課的導(dǎo)語，學(xué)習(xí)了第二段抓住特點描繪漓江水的寫法進(jìn)行練筆和進(jìn)入第三段桂林山的教學(xué)的導(dǎo)語都比較優(yōu)美精彩，促使教學(xué)環(huán)節(jié)的順暢。

　　4、體驗文本，注重朗讀。

　　我們每個人的感受是不一樣的，在理解文本內(nèi)容時，李老師讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，通過對個句和句群的分散和集中朗讀，請學(xué)生用最最生動的語言讀出山水的優(yōu)美等。李老師采用自主選擇，練習(xí)朗讀和展示朗讀，體驗文本等多種方方法法閱讀。

　　5、探究文本，形式多樣。

　　A較好地引導(dǎo)歸納特點

　　水：靜、清、綠

　　山：奇、秀、險

　�。▽憽八�”時，先寫大海和西湖的水；寫“山”時，先寫泰山和香山：用對比的方

　　B較好地指導(dǎo)感情朗讀

　　C、感情朗讀

　　指名讀——師生引讀——齊讀——自由讀（或同桌互讀）

　　D、模仿說話、寫話：

　　（1）反復(fù)品味，概括方法。

　　讀，說說寫山和水的句子有什么特點？（排比、贊賞、比較）

　�。�2）提供句式，練習(xí)說話。

　　6、整合文本，課堂豐滿。

　　李老師能抓住“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生感受了“山”與“水”、樹與花、景與畫完整結(jié)合起來，把漓江的水和桂林的山的獨特形成一個完整的美。這里我非常強(qiáng)調(diào)的山和水的融合。我們處理教材時應(yīng)該把她們作為一個整體交給學(xué)生理解，那才真正理解了桂林山水的獨特美。如果安排教材時教師有意把山和水分兩節(jié)課上，我覺得這就無意中破壞了桂林山水“甲天下”的美。教學(xué)中李老師注重學(xué)生對文本的理解，同時注重學(xué)生口語能力和仿寫能力的培養(yǎng)。

　　7、超越文本，感情升華

　　一是引用古典。課堂接近尾聲，李教師設(shè)計了“‘桂林山水甲天下’果然名不虛傳！古代詩人和當(dāng)代詩人在暢游桂林后，都熱情洋溢地寫詩贊美她�！崩罾蠋熃又�引用了唐朝的韓瑜和現(xiàn)代詩人賀敬之寫了一首《桂林山水歌》，我們一起來分享作者的激情。出示詩歌：

　　桂林山水歌（節(jié)選）把學(xué)生的情感引向了高潮。

　　二是自編小詩。今天，我們一同領(lǐng)略了桂林山水的美好風(fēng)光，或許你也被桂林山水的美深深感染。請你試著吟一首小詩或者寫幾句話，表達(dá)自己的感受。

　　8、其他：

　　李老師在課堂中盡管較緊張，但教態(tài)還是比較親切、自然。讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法進(jìn)行動筆訓(xùn)練，做小導(dǎo)游進(jìn)行口語訓(xùn)練等是比較合理和成功的。

　　三、幾個有待改進(jìn)之處：

　　1、新課程提倡“知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一”，這是素質(zhì)教育的要義之一。課堂上，學(xué)生回答問題的面太窄，這與新課改以學(xué)生為主體，主動參與探究文體有點距離，

　　2、學(xué)習(xí)本文時，要把朗讀時間給夠、給足，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中讀出語感，感悟桂林山水的美，但李老師給學(xué)生以文體的解讀，深度的理解不夠到位，即沒有充分利用課本資源，在陶冶學(xué)生的愛美情趣上還缺少火候，所以也導(dǎo)致了上面第一點不足的產(chǎn)生。

　　評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。今天小編推薦的這篇桂林山水評課稿，希望對大家的教學(xué)有所幫助，同時也歡迎您的補(bǔ)充和建議。

優(yōu)秀評課稿8

　　四年級數(shù)學(xué)《口算除法》評課稿

　　活動形式：聽評課

　　主講人：鄧海轉(zhuǎn)

　　評課人：孫建磊

　　主題：切準(zhǔn)知識銜接點，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實處

　　時間：20xx-11-19

　　今天上午有幸聽了鄧?yán)蠋煹闹v課，講了一節(jié)四年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于"口算除法"的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：

　　1、從整體上看，本節(jié)課的重點內(nèi)容教師都給出了相應(yīng)的證明和解釋，讓學(xué)生能夠真正運用知識解決問題，進(jìn)行口算，教師的講授給人最大的優(yōu)勢就是點點滴滴就能夠從課堂上滲透出來，整堂課的講解其實也訓(xùn)練學(xué)生不同方面的能力和技能。

　　2、從知識點的引導(dǎo)上做了很好的鋪墊，以一個環(huán)節(jié)是從數(shù)的四舍五入法改寫成整十?dāng)?shù)，為后面的估算口算做了很好的`準(zhǔn)備，讓學(xué)明白估算的基本過程，又讓學(xué)生用仿照的說法練習(xí)語言描述，知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而很好的做了知識的界定。

　　3、在針對題的口算中能夠及時總結(jié)出計算的特點，讓學(xué)生明白計算中的幾個重點內(nèi)容，而且注重方法的多樣性，從一個80÷20的口算中得出不同的計算方法以及給出了驗證，最后有得出了這種口算的計算特點，再從一個特點得出拓展應(yīng)用。

　　對本節(jié)課意見和建議：

　　1、在給出被除數(shù)和除數(shù)末尾同時去掉相同個數(shù)的0,商不變時，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下80÷20=8÷2,給出過程讓學(xué)生明白去掉零后是多少，知道計算的便捷性。

　　2、在給出計算的不同方法后，其實沒有必要比較哪種方法快，而且給出了計算式40÷20也不易比較，目的主要是讓學(xué)生明白方法的多樣性。3、整節(jié)課教師的教學(xué)過于細(xì)，講的多，學(xué)生練習(xí)的少，前面用了太多的時間來講解，其實對于口算主要是讓學(xué)生知道計算的方法后，進(jìn)行大量的練習(xí)，提高學(xué)生的計算能力和速度。

優(yōu)秀評課稿9

　　各位老師下午好！

　　非常有幸能聆聽陳建平老師上的《口算乘法》這一課，讓我這個新教師感受到了陳老師精湛的課堂功力。“計算教學(xué)”是個永恒而又經(jīng)典的話題，如何上出扎實有效的計算課也就成了我們每位教師必須關(guān)注的問題。

　　學(xué)生是在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，例1是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，又分為兩個小題，第一小題是從表內(nèi)乘法的計算2?9擴(kuò)展到計算2?10，第二小題是任意的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。由9乘幾的基礎(chǔ)上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十，幾百的數(shù)乘一位數(shù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，加深對乘法意義的理解，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。接下來就結(jié)合陳老師上的這節(jié)課，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、以情境為載體，算用結(jié)合，算用互促。

　　計算教學(xué)原本較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，但如果結(jié)合實際情境，有了現(xiàn)實情境的支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有意義了。本課始陳老師首先出示一幅兒童游樂園的情境圖和價格表，讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出用乘法計算的問題。通過原型，喚起學(xué)生的`生活經(jīng)驗，從而為課中的探究提供了現(xiàn)實起點。其次通過逐漸增加人數(shù)，順理成章，循序漸進(jìn)地探究整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。整個過程由解決問題貫穿始終，學(xué)生也興致很高，讓他們體驗到計算不只是為了計算，還可以解決問題。

　　二、在體系中學(xué)習(xí)，以舊引新，以新延伸。

　　如果把本課知識比成一顆珍珠，那么整個乘法教學(xué)就是一串珍珠。只有把珍珠串起來，它才能散發(fā)出光芒。本課的知識在整個體系中并不是孤立的，前面有表內(nèi)乘法，后面有乘法估算、筆算，還有更大數(shù)目的乘法口算。從陳老師這堂課我們可以感受這種聯(lián)系。如：從2×9引入，先是口算，喚起學(xué)生對乘法口訣的記憶，接著是理解2×9的數(shù)學(xué)意義及現(xiàn)實意義，不僅復(fù)習(xí)了舊知，同時為后面的學(xué)習(xí)作好了伏筆，搭好腳手架。接下來是新課展開部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)10×2，展示了4種計算方法，再通過計數(shù)器演示30×2，從十乘幾到幾十乘幾，再拓展到幾百、幾千乘幾，由此逐步總結(jié)出口算方法，再通過一定的口算練習(xí)和應(yīng)用，使學(xué)生形成一定的計算技能，并學(xué)會應(yīng)用乘法口算解決實際問題。整個學(xué)習(xí)過程是一氣呵成的，讓我們感受到了數(shù)學(xué)應(yīng)該是求聯(lián)求變的。

　　三、巧用計算器，掌握算法，理解算理。

　　計算教學(xué)的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡單的，就是看成幾乘幾，再在得數(shù)末尾添加同樣多的0。但是學(xué)生解釋為什么可以這樣算時就不知道怎么表達(dá)了，因此理解算理是本課的難點。如何使這算法和看成幾個十、百、千乘幾再在得數(shù)末尾添上相應(yīng)的0的算理聯(lián)系溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。陳老師在課首是以表內(nèi)乘法9×2引出10×2、20×2讓學(xué)生初步感知整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法，沒有很快就進(jìn)行方法優(yōu)化。而是巧用計數(shù)器，逐步引導(dǎo)到看成幾個十乘幾得幾個十。接著是放手讓學(xué)生自己探究整百整千數(shù)乘一位數(shù)，總結(jié)出計算方法是看成表內(nèi)乘法來算，數(shù)的末尾有幾個0，,就在積的末尾添加幾個0，從而優(yōu)化概括出計算方法，促進(jìn)新舊知的融合。后用400?5=200的判斷題，抓出特別的題目，以免在作業(yè)中混淆。這時我想學(xué)生的思想水平應(yīng)該不是課前那種模糊混沌，應(yīng)該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗，相信他們不只是會算了，而且還知道了為什么這樣算。

　　總之，陳老師的課嚴(yán)謹(jǐn)而理性，條理清晰，重視算理與算法的溝通，提倡算法多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，非常值得我們學(xué)習(xí)。最后我想說的是，一節(jié)課更像是一桌大餐，現(xiàn)在也許只能做“鯨吞”狀，營養(yǎng)的吸收要留待我們以后慢慢消化吸收。以上是我的個人看法，有不妥之處，請你們指正，謝謝！

優(yōu)秀評課稿10

　　聆聽了林紅萍老師執(zhí)教的《母雞蘿絲去散步》閱讀指導(dǎo)課，深受感觸：

　　1、感受繪本畫面的魅力，體驗觀察、想象帶來的快樂

　　優(yōu)秀繪本中的圖畫是圖書的生命，它細(xì)膩、含蓄、優(yōu)美地表現(xiàn)著文字所無法表現(xiàn)的意蘊與感覺。圖畫引導(dǎo)著孩子進(jìn)入到美麗的意境之中�！赌鸽u蘿絲去散步》是佩特。哈群斯的成名作。作品色彩明媚，故事幽默，簡單流暢�！赌鸽u蘿絲去散步》全書只有非常簡短的.八句話，而且字又是隔上一頁才出現(xiàn)。這是一本純粹用圖畫來講故事的成功范例。林老師恰如其分地抓住了繪本的這一特點，引領(lǐng)孩子們“用心看圖，體驗心情，放飛想象”，在笑聲中理解畫面內(nèi)容，感受著繪本畫面彰顯的獨特魅力，講述出隱藏在圖畫背后的故事，把這個無聲的故事變成了一個笑聲不斷的故事，從而“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課堂其樂融融。

　　2、尊重孩子獨特的個性閱讀體驗。

　　閱讀是孩子個性化的行為與體驗，一千個讀者就有一千哈姆雷特。每一個孩子由于其家庭背景、文化素養(yǎng)等方面的不同，對于文本的閱讀與感悟也是不一樣的。因此，作為一個語文老師，我們需要有意識地保護(hù)和尊重孩子獨特的個性閱讀體驗，不能搞一刀切，多用“疏”切忌“堵”。林老師在這方面做得很不錯。

　　3、讓“閱讀”成為孩子真正“快樂的事”。

　　總能發(fā)現(xiàn)一些孩子不喜歡課外閱讀，把閱讀當(dāng)成了一種任務(wù)，并成為一種無形的壓力。究其原因是他感受不到閱讀帶來的快樂，缺少一種身心愉悅的體驗。如何讓孩子愛上閱讀，并樂此不疲？這與老師推薦的書目有很大的關(guān)系。今天，《母雞蘿絲去散步》這個故事，選擇的故事內(nèi)容非常有趣并令人發(fā)笑。當(dāng)釘耙砸扁狐貍的鼻子時，你會笑！當(dāng)狐貍一頭栽進(jìn)池塘里時，你會笑！當(dāng)狐貍扎進(jìn)干草垛里時，你會笑！當(dāng)狐貍被面粉埋住時，你會笑……這么有趣的故事，怎能不吸引孩子呢？課中，林老師一一展示繪本的插圖，再配上林老師聲情并茂的講讀，還原故事情節(jié)，孩子們又一次走入文本，沐浴閱讀帶來的身心愉悅。這么快樂的事，孩子肯定愿意去做。于是，老師又適時推薦其他繪本，此時的孩子們早已迫不及待地想閱讀。這種閱讀引領(lǐng)，效果是不言而喻的。

優(yōu)秀評課稿11

　　《白鵝》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點──高傲。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

　　今天章老師為我們大家演繹了一堂充滿生命靈動的課，課堂上章老師和學(xué)生上一起按三個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即：閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。

　　在閱讀環(huán)節(jié)上，章老師的課給人至深的印象是學(xué)生的閱讀從情境中走來。由于《白鵝》是一篇富有生活情趣的文章，為了讓學(xué)生們學(xué)起來興趣高漲。章老師創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生猜謎。“身披白袍向天歌，看門守像管家，走路行動像將軍，吃飯喝水像老爺�！碑�(dāng)學(xué)生猜出是白鵝時，章老師問同學(xué)們想不想把它領(lǐng)回家，那就呼喚它一聲，學(xué)生一齊讀課題，如此巧妙地引出課題，使得學(xué)生很想知道豐爺爺筆下白鵝是怎樣的？顯然一讀為快嗎，就趕快去讀讀吧！這樣巧妙地?fù)軇恿藢W(xué)生的心弦，充分調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣。為整堂課奠定了快樂輕松的基調(diào)，從而實現(xiàn)了讓學(xué)生的閱讀從情境中走來。

　　在解讀環(huán)節(jié)上來看這堂課，章老師把本節(jié)課目標(biāo)定位于通過 “三眼一板”“一絲不茍”的吃相上來品味、感悟“鵝”的高傲經(jīng)以及豐爺爺對它的喜歡。章老師根據(jù)四年級學(xué)生的年齡特點，生活經(jīng)驗，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)緊緊抓住“鵝”老爺一詞，“鵝”老爺一詞作為切入點，讓學(xué)生去讀課文，到文本中去尋找鵝的那種老爺架勢、去感受鵝的高傲。你說，他說，我說，說說自己是從哪些詞句覺得這是一位高傲的鵝老爺，珍視學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己閱讀后的獨特感受。

　　當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時，章老師提出問題：它又會怎樣責(zé)備豐老爺呢？孩子們開始快樂地進(jìn)行想象，他們有好多好多想說的話，課堂氣氛頓時進(jìn)入高潮。章老師及時收住，欣喜地引領(lǐng)孩子們從語態(tài)、語速上、神情上進(jìn)行指導(dǎo)去感受的狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相，在感受狗的想偷吃又滿心恐懼的同時感受鵝的'高傲的老爺派頭。朗讀也在此再一次得到深化，廣化，美化，朗讀因讀懂了文本而精彩，文本因朗讀而更美麗。

　　語文是詩意的展呈，是智慧、是情感的展呈。語文教學(xué)也應(yīng)是詩意，智慧，情感的延續(xù)。以上只是我對新教材的一種理解，我作為一名語文教師對語文教學(xué)的一種期盼，一種努力。語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一個追求的過程。讓我們把握好基礎(chǔ)與創(chuàng)新，把握好傳統(tǒng)與時尚；讓我們追求落葉飄飛的浪漫，黃花滿地的詩情，讓我們享受風(fēng)吹草低見牛羊的詩意，云淡風(fēng)輕話滄桑的風(fēng)雅，讓用我們自己的詩情、才情鑄造一道道浪漫的語文風(fēng)景線，讓我們的學(xué)生快樂地淌洋于我們的語文課堂。

優(yōu)秀評課稿12

　　《少年閏土》通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機(jī)智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，最后寫兩人的分別和友誼。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文；體會課文所表達(dá)的思想感情。難點是理解一些含義比較深刻的句子。根據(jù)文章的`特點和學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了教學(xué)過程。經(jīng)過和學(xué)生35分鐘的互動學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，但也出現(xiàn)了許多問題，反思如下：

　　1 課文中寫景優(yōu)美，寫場面生動，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x后的感受，引導(dǎo)學(xué)生想象最感興趣的一個場景，發(fā)展學(xué)生的形象思維和語言。首先，要讓學(xué)生談?wù)動∠笞钌畹�、最感興趣的場景是什么，并說出理由。由于學(xué)生的生活體驗不同、認(rèn)識角度不同，他們有各自不同的感受；課文提供的場景十分豐富(“看瓜刺猹”、“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”)，供學(xué)生自由選擇，并說明感興趣的原因。其次，要注重調(diào)動學(xué)生原有的生活積累，發(fā)揮課文插圖的作用，充分地展開想象，把某一場景盡量說得具體一點、形象一點。如區(qū)分人物形象，再說說原因等。

　　2 重視學(xué)生的情感朗讀，通過教師范讀，同桌對讀，大組分角色讀，齊讀等形式來提高語感，進(jìn)入課文情境中去。

　　3 教學(xué)中也出現(xiàn)好多不盡如人意的地方，課堂中并非每個學(xué)生都積極參與，幾個活躍分子在課堂中唱主角，好多學(xué)生表現(xiàn)不積極。由于課堂重點內(nèi)容安排偏多，訓(xùn)練學(xué)生思維的時間明顯減少，知識點不夠落實到每一個學(xué)生的身上。教師的指導(dǎo)猶如蜻蜓點水。

優(yōu)秀評課稿13

　　今天，我聽了王老師上的《口算乘法》這一課后，有以下的想法：

　　1、 能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。

　　王老師讓學(xué)生自主的從主題圖中尋找信息，并提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。

　　2、動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

　　王老師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，繼而讓學(xué)生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究口算算理時深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。王老師給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的.時間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)。

　　3、 口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，具有一定的開放性。

優(yōu)秀評課稿14

　　一年級數(shù)學(xué)《6、7、8加幾》評課稿

　　活動形式：聽評課

　　主講人：施老師

　　評課人：孫建磊

　　主題：訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力

　　時間：20xx-12-11

　　今天上午有幸聽了施老師的講課，講了一節(jié)一年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于"6、7、8加幾"的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：

　　1、教師對知識的復(fù)習(xí)充分，了解到9加幾的加法計算利用湊十法來進(jìn)行計算，復(fù)習(xí)鞏固了算法的原理以及方法，讓學(xué)生明白9如何湊十，如何分解兩一個數(shù)，這完全為本節(jié)課計算6、7、8加幾做了很好的鋪墊，學(xué)生也能夠很快的從中領(lǐng)會到計算原理。

　　2、還有一個非常突出的`特點那就是，施老師對學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練到位，學(xué)生從課堂的說湊十法的過程非常熟練，在課堂上也做到了不斷練習(xí)，充分讓學(xué)生反復(fù)說，準(zhǔn)確說，流利說。

　　3、對課本的教學(xué)用圖充分挖掘，從例題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生明白題意，知道給出的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生的會利用信息發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，知道從不同的方向進(jìn)行解決問題，有前后人數(shù)相加，有不同衣服顏色的人數(shù)相加，鍛煉學(xué)生的思維能力。

　　4、注重計算的方法練習(xí)，例如在計算8 5=的時候強(qiáng)調(diào)可以看8分5,也可以看5分8,從兩個方面進(jìn)行解決問題，拓展學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生明白湊十法的靈活應(yīng)用。

　　5、從一個兒歌幫助學(xué)生解決湊十法的口訣要點，抓住特點進(jìn)行計算，提供學(xué)生快速計算的小訣竅，利用減法計算結(jié)果，很得出結(jié)果�？梢哉f是整節(jié)課教師都把握住了重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方法練習(xí)，講解細(xì)節(jié)重點內(nèi)容，讓學(xué)生明白抓住關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行計算。

　　對本節(jié)課意見和建議：

　　1、能否在寫課本例題時，讓學(xué)生說說算式可以怎么列，或許有8 5或5 8,7 6或6 7的不同列法，這樣可以結(jié)合到最后一題，為下節(jié)課滲透。

　　2、擺小棒時可以讓學(xué)生上臺圈一圈或擺一擺，感受過程，計算結(jié)果也可以做到進(jìn)行驗算。

優(yōu)秀評課稿15

　　聽了周芳田老師這節(jié)數(shù)學(xué)課受益匪淺，周老師能根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想，精心設(shè)計大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)、用心思考的實踐活動。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會左、右的空間位置關(guān)系。

　　主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗�！闭�節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注意在“趣”字上下功夫。如：機(jī)器人的小游戲，課伊?xí)r，趣味就生。在探索階段，讓學(xué)生在真實有趣的情境中擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說，考一考，演一演，經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程————整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)。

　　2、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主體驗

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。崔老師的這節(jié)課做到了遵循知識發(fā)展未分選規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重視學(xué)生的親身體驗。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動手實踐，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活的.樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右，老師和學(xué)生一起玩機(jī)器人的游戲……。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是學(xué)生進(jìn)入社會生活、學(xué)會生存所必備的本領(lǐng)。

　　3、巧設(shè)活動情境，體驗生活中的數(shù)學(xué)

　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。崔老師充分利用這一標(biāo)準(zhǔn)。如：崔老師組織學(xué)生利用自己身體上的左右開展有趣的游戲活動，通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們在玩中學(xué)，在樂中悟。學(xué)生在自由輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學(xué)游戲中。還通過讓學(xué)生用“左右”介紹你身邊的同學(xué)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對左右的認(rèn)識，并運用身邊的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行操作活動，讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺自己的鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、數(shù)學(xué)書，并讓學(xué)生說一說這些物體的擺放順序，每種物品的位置，讓學(xué)生自己提問題，這樣學(xué)生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關(guān)系。從課堂的反饋來看，學(xué)生對游戲活動比較感興趣，參與性強(qiáng)，情感體驗積極，對教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用。本節(jié)課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。

　　整節(jié)課周老師都緊緊圍繞學(xué)生的生活實際展開教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程我也有點不成熟的看法。

　　在體驗左右的相對性這一環(huán)節(jié)上再多花點時間進(jìn)一步去讓學(xué)生體會突破難點，左右不是固定的，讓學(xué)生明白目標(biāo)變了，左右也就不一樣了，在這方面沒加強(qiáng)學(xué)生的理解。

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