【優(yōu)選】幼兒教師教育反思

　　在我們平凡的日常里，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的幼兒教師教育反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒教師教育反思1

　　我們班的孩子非常熱衷于建構(gòu)區(qū)的材料，每每區(qū)域活動(dòng)時(shí)間那里總是客流不斷，平日里短短的過(guò)渡時(shí)間，孩子們也總要去擺弄、欣賞一番。男孩子喜歡搭建不同款型的軍事武器、建構(gòu)各種堪比著名建筑的建筑物，女孩子則偏愛(ài)搭建無(wú)所不能的魔法棒以及能夠捕捉美麗瞬間的照相機(jī)。

　　在開(kāi)始玩之前，他們會(huì)為自己的創(chuàng)作“儲(chǔ)備”足夠多的材料；在玩的過(guò)程中，專(zhuān)注于兩手之間的'作品，完全不在意自己是蹲著還是席地而坐。我常常會(huì)被孩子強(qiáng)大的興趣和專(zhuān)注度所折服，但是問(wèn)題也由此產(chǎn)生：孩子們過(guò)于的專(zhuān)注常常忽略自己在搭建時(shí)碰掉的玩具、急于把作品移至展示臺(tái)卻忽略腳下被踢開(kāi)的積木。在結(jié)束活動(dòng)的時(shí)間，孩子們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己的作品都不舍得離開(kāi)展示臺(tái)附近，根本就忘記了還有積木被遺留在建構(gòu)基地上。“不是我玩的”積木便由此產(chǎn)生。

　　當(dāng)面對(duì)如野花般零星在地的積木，我們很難再辨識(shí)出這是誰(shuí)拿到這里來(lái)的，如果問(wèn)“是誰(shuí)玩的”，得到的答案無(wú)疑是“不是我玩的”，所以這樣的查案似的問(wèn)題基本是過(guò)場(chǎng)話(huà)！前期，我們的策略是要求“但凡進(jìn)入建構(gòu)區(qū)游戲的幼兒都要一起收拾”，但時(shí)間長(zhǎng)了，便發(fā)現(xiàn)每次在那里收拾的總是幾張同樣的臉孔，有時(shí)甚至他們沒(méi)有去玩過(guò)，也會(huì)因著“喜歡收拾”而積極的加入其中，而一些真的玩了卻不想收拾的孩子便理所當(dāng)然的不收拾了。對(duì)于此可以看出隨著孩子的成長(zhǎng)，收拾問(wèn)題是有著不同原因的。那些“喜歡收拾”的孩子多半是基于小班時(shí)良好整理習(xí)慣的養(yǎng)成以及滿(mǎn)足當(dāng)下被老師認(rèn)可而獲得成長(zhǎng)滿(mǎn)足感的心理需求，而那些不收拾并推脫說(shuō)“不是我玩的”孩子，一是因?yàn)樗麄兪帐拔锲返牧?xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，二是因?yàn)樗麄冊(cè)趯?duì)物品的歸屬意識(shí)上很明確，如“這不是我?guī)��?lái)的玩具！”，三則有可能是他們責(zé)任感的萌芽相對(duì)晚些。由此，我所想到并實(shí)施的策略基于“行為后果法”產(chǎn)生的——把沒(méi)有被收拾的玩具送走！目的是讓幼兒感受不收拾玩具，玩具會(huì)越來(lái)越少，以至于不能玩充分玩的后果。一些敏感的孩子很快就了解了教師行為的目的，表現(xiàn)出不舍之情，但一些男孩子更關(guān)注教室里還有幾箱玩具，這一點(diǎn)也體現(xiàn)出了幼兒思維方式的差異。所以，我意識(shí)到這一行動(dòng)需要持續(xù)一段時(shí)間來(lái)進(jìn)行！接下來(lái)，我期待著孩子們良好行為的出現(xiàn)，能夠有多一點(diǎn)對(duì)集體物品的責(zé)任感！

幼兒教師教育反思2

　　園里每年一度的公開(kāi)課觀摩活動(dòng)又開(kāi)始了。這次我們園進(jìn)行的是“同課異構(gòu)”研討。我報(bào)了“科學(xué)”。我本身就對(duì)科學(xué)類(lèi)科目心生敬畏，加之平日少有接觸，所以很珍惜這次“練兵”機(jī)會(huì)。抽到的科目是新主題活動(dòng)“我在馬路邊”中的“馬路上的汽車(chē)”。

　　可真把“馬路上的汽車(chē)”拿過(guò)來(lái)，腦海里只出現(xiàn)了一堆生硬的機(jī)械。網(wǎng)上一搜，看到千篇一律的說(shuō)教。難道科學(xué)課就要說(shuō)教？連我都沒(méi)興趣孩子怎么感興趣？毫無(wú)頭緒地做準(zhǔn)備，讓孩子們帶車(chē)來(lái)。正郁悶著，同事提醒了我。同事的兒子可是“汽車(chē)專(zhuān)家”，于是我向三歲的“逍逍老師”請(qǐng)教，并借了有關(guān)車(chē)的書(shū)：《轱轆轱轆轉(zhuǎn)》《第一次發(fā)現(xiàn)》《汽車(chē)大全》等等。原來(lái)書(shū)的世界這么有趣呀！車(chē)癡立即變身車(chē)迷。看《汽車(chē)大全》了解到男孩子們喜歡的'工程車(chē)竟然有這么多種類(lèi)，鏟車(chē)和挖掘機(jī)差別很大；看《第一次發(fā)現(xiàn)——消防車(chē)》才知道消防車(chē)有不同種類(lèi)、不同作用，不同國(guó)家的消防服顏色不同，不同場(chǎng)合消防員的穿著不同；看《轱轆轱轆轉(zhuǎn)》，酸黃瓜車(chē)噴著酸氣，空中飛舞著小黃瓜，金蟲(chóng)子到處藏身，一本正經(jīng)的毛美麗警官急急忙忙，魯莽的皮皮狗橫沖直撞，熱心的全能鼠妹永不缺席，牙刷車(chē)、南瓜車(chē)、香蕉車(chē)、面包圈車(chē)……單單在每一頁(yè)尋找金蟲(chóng)子在哪輛車(chē)上就足以讓人人迷。有趣、有樂(lè)、有內(nèi)容，大開(kāi)眼界�？磿�(shū)的過(guò)程真是一種美妙的享受。

　　怎樣讓一節(jié)課也變成享受？總覺(jué)得一節(jié)好課應(yīng)該像一本好書(shū)一樣快樂(lè)收獲，耐人尋味，僅僅一條線(xiàn)索就能牽引人不斷探索。可放下書(shū)仍舊迷茫。眼看要上課了，急急定了“認(rèn)識(shí)”“分類(lèi)”兩個(gè)目標(biāo)，內(nèi)容如指導(dǎo)用書(shū)。備了一節(jié)痛苦的課同時(shí)帶著無(wú)數(shù)疑惑：有太多內(nèi)容很有趣，有太多點(diǎn)可挖掘，甚至一個(gè)“車(chē)”就能當(dāng)一個(gè)學(xué)期目標(biāo)來(lái)上，怎么偏偏我這節(jié)這么乏味？孩子們的興趣點(diǎn)始終沒(méi)找準(zhǔn)；孩子們的認(rèn)知水平?jīng)]摸清；怎么總覺(jué)得內(nèi)容這么泛泛，偏說(shuō)教，偏膚淺；孩子們帶來(lái)的那些車(chē)對(duì)這節(jié)課到底有多大用處……發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題卻找不到根源，愿望很美好實(shí)現(xiàn)有困難。最后硬著頭皮上了課，結(jié)果可想而知，上了一節(jié)“糟糕的課”。

　　課后園長(zhǎng)帶領(lǐng)教師們進(jìn)行研討，在討論中我才恍然大悟：原來(lái)目標(biāo)定位有問(wèn)題。新主題開(kāi)展之前進(jìn)行這節(jié)活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)內(nèi)容上缺乏前期支持，在幼兒未能形成不同車(chē)的“類(lèi)概念”之前進(jìn)行“分類(lèi)”難度太大，對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)水平?jīng)]能做深入了解；活動(dòng)中投放車(chē)使幼兒把興趣點(diǎn)集中在了轉(zhuǎn)動(dòng)的車(chē)輪上，這說(shuō)明對(duì)孩子興趣點(diǎn)把握不準(zhǔn)，選取的玩教具不合理；指導(dǎo)用書(shū)上的內(nèi)容沒(méi)問(wèn)題，問(wèn)題在于我沒(méi)有根據(jù)孩子的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整……此時(shí)的我心里無(wú)比通透，郁悶的心終于釋然。

　　課后不乏有同事充滿(mǎn)體恤同情地說(shuō)“不管怎樣上完了”，有同事理解地說(shuō)“終于可以輕松一下了”�？墒菍�(duì)我而言，雖然作為老教師上了一節(jié)糟糕的課，但我更看重“糟糕”前后我獲得的充實(shí)，獲得的成長(zhǎng)，以及為下一步前進(jìn)認(rèn)清的道路。我的內(nèi)心充盈、喜悅。

　　一節(jié)糟糕的課會(huì)成為你通往成功的一級(jí)階梯，這就是“反思”的目的。我們往往看到一節(jié)“好課”總是簡(jiǎn)潔清晰、充滿(mǎn)趣味，我們更應(yīng)意識(shí)到，“好課”背后執(zhí)教者有過(guò)多少失敗的經(jīng)歷、糟糕的體驗(yàn)和痛苦的取舍。只要擁有良好心態(tài)和反思精神，一次“糟糕”、多次“糟糕”都不可怕，不要忘了失敗可是成功之母��！

幼兒教師教育反思3

　　最近班級(jí)一直在開(kāi)展益智區(qū)的區(qū)域活動(dòng)，開(kāi)展的主題也多種多樣，涉及的領(lǐng)域也很廣泛，有涉及數(shù)學(xué)領(lǐng)域，藝術(shù)領(lǐng)域，語(yǔ)言領(lǐng)域等。

　　孩子對(duì)每次開(kāi)展的主題也很感興趣，記得在《投紙球》的活動(dòng)中，孩子能夠聽(tīng)老師擊掌的次數(shù)，來(lái)投紙球的個(gè)數(shù)，在此過(guò)程中培養(yǎng)了孩子的一個(gè)傾聽(tīng)意識(shí)，孩子看到自己的紙球投進(jìn)了小框中，讓孩子體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，孩子在《看一看，拼一拼》的活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了許多不同顏色，不同形狀，不同規(guī)格的圖形，讓孩子利用這些圖形來(lái)拼出不同的東西，孩子的模仿能力很強(qiáng)，能夠根據(jù)老師的作品，來(lái)拼搭出一樣的，記得我拼搭的是人，孩子能夠明白各身體的部位應(yīng)該用什么圖形來(lái)表示，并明白身體各部位的大小關(guān)系，但是，因?yàn)楹⒆拥哪挲g段偏小，孩子的視野不夠開(kāi)闊，接觸的東西有限，孩子的創(chuàng)新意識(shí)不夠，以后在日常生活中，在這一方面還得多多引導(dǎo)。

　　孩子們?cè)谶@一個(gè)月的區(qū)域活動(dòng)，看得出孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，看到孩子不在是獨(dú)立游戲，已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)了合作游戲，有了互相幫助、互相合作的`意識(shí)，這樣培養(yǎng)了孩子的交往意識(shí)，給現(xiàn)在很多的獨(dú)生子女家庭的孩子提供了一個(gè)交往平臺(tái)，讓孩子更加明白同伴的重要性，更加珍惜自己的小伙伴，從而也可以減少幼兒安全事故的發(fā)生。

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