幼兒老師教育隨筆

　　在平平淡淡的日常中，大家都知道隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編精心整理的幼兒老師教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒老師教育隨筆1

　　幼兒園要進(jìn)行跳繩比賽，班里掀起了一股“跳繩熱”，一到戶外鍛煉時(shí)間，孩子們就拿出繩子來練習(xí)，只有玲玲站在操場上不動。我上前問道：“玲玲，你怎么不跳繩�。俊绷崃嵴f：“不高興�！薄坝泻芏嘈∨笥岩膊粫�，可大家都在認(rèn)真地練習(xí)啊，我們一起來試試吧！”我邊說邊拿了根塑料繩子遞給她。玲玲見狀扭開身子：“我就是不高興�！�

　　玲玲是個膽小的女孩子，動作協(xié)調(diào)性較差，平時(shí)遇到困難，也從不主動告訴老師，我們請玲玲嘗試做一些事情，她也總喜歡以“不高興”來拒絕。我想，除了與家長聯(lián)系、多給玲玲動手做事的機(jī)會之外，教師的鼓勵或許能讓玲玲在積極的支持和幫助下改變這種拒絕參與活動的狀態(tài)。

　　一天，戶外活動時(shí)間。玲玲依舊站在場地上不動，看著同伴在邊上練習(xí)�！傲崃幔�老師和你一起練習(xí)，好不好？”我問�！安桓吲d！”玲玲語速很快地回答，但隨后，我卻又聽到了她聲音很輕地說：“我不會跳，小朋友要笑話我的。”我看出了她的心事，拿了一根她喜歡的粉色塑料繩子，把繩子的手柄放在她手里，手把手地教她張開手臂，用力把繩子從身后向前甩過頭頂，甩到前面，再雙腳并攏跳過繩子。一次，兩次……我拿著繩子和她一起跳。我甩，她也甩，我跳，她也跳。慢慢地，從繩子停止在面前跳過去，逐漸地加快速度，繩子甩到前面的.時(shí)候同時(shí)跳過去。有我陪著，玲玲似乎感受到了一種安全感，只要我稍稍握握她的手暗示她，她就會捏緊繩子，一遍又一遍地練習(xí)。

　　就這樣，我每天帶著她一起練跳繩，每次跳繩結(jié)束，我都會在全班孩子面前表揚(yáng)她，說出她的一點(diǎn)小小的進(jìn)步，而玲玲，也再沒有向我說過“不高興”。曾經(jīng)看到過這樣一句話：愛和認(rèn)可能夠激發(fā)孩子的積極情緒，增強(qiáng)孩子的自信心。是啊，如果我不能聽懂玲玲“不高興”背后的潛臺詞，不能在活動中與孩子溝通，那么，我就永遠(yuǎn)無法得知孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，也無法引導(dǎo)孩子獲得新的發(fā)展。

　　孩子們經(jīng)常是話中有話，我們不僅要具備敏銳的觀察力，捕捉來自孩子的各種信息，還要注意傾聽孩子、讀懂孩子的潛臺詞，做個有心人，引導(dǎo)孩子按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)、去探索，讓孩子感到自己是被尊重、被理解、被認(rèn)可的，從而使孩子建立自信，積極地參與到各種學(xué)習(xí)活動之中。

幼兒老師教育隨筆2

　　近段時(shí)間，為了能順利的組織好教學(xué)活動，我每天會給表現(xiàn)好的孩子在額頭上貼“五角星”或者“小動物”之類的小貼畫來鼓勵。他們剛開始效果真的不錯。但是漸漸地，有的孩子為了得到更多的小貼畫，就開始回家跟家長要錢去買。這幾天，小貼畫成了孩子上幼兒園的必帶品，口袋里、書包里到處都是，我就把物質(zhì)獎勵轉(zhuǎn)化為精神獎勵。

　　以后，我在班內(nèi)提出：誰做得好，老師就抱一抱他。于是，孩子們上課學(xué)習(xí)、活動的積極性更高了，課堂氣氛更活躍了。一次，在上語言課的時(shí)候，孩子們紛紛舉手搶著回答問題，對于回答好的孩子，我都會抱起來親一親，但由于班內(nèi)孩子太多，不能使每個孩子都能站起來回答問題，都能得到精神獎賞。

　　下課了，程程圍著我一步也不離，我蹲下來問道：“程程，你有事嗎？”

　　“老師，我想和你商量件事”他竊竊地說，“如果我回答了課堂的'問題，你能抱抱我，親親我嗎？”“當(dāng)然能！”我邊說邊把程程高高抱起，并深深地親吻了他。誰知道剛放下他，他卻趁我不注意親了我一下跑開了。當(dāng)時(shí)，我的心里比喝了蜜還甜！

　　在以后的教學(xué)活動中我更多的運(yùn)用“抱抱，親親，夸獎”等精神獎賞代替了物質(zhì)獎勵，效果都很不錯。

幼兒老師教育隨筆3

　　幼兒園語言教學(xué)游戲化的策略研究，結(jié)合《指南》與《綱要》所倡導(dǎo)的“以幼兒為主體”的方向，給予孩子自由表達(dá)的空間。

　　讓故事鮮活起來，從“趣”入手，增強(qiáng)故事的趣味性是吸引幼兒參與活動的關(guān)鍵，有趣的《好餓的小蛇》中的襪偶，南瓜小房子可以打開關(guān)閉的門，《拔蘿卜》中可愛的蘿卜娃娃，這些教具的使用有趣，小班幼兒，新穎有趣的形象是吸引幼兒的眼球，激發(fā)他們參與活動的興趣。

　　角色的.沖突，幼兒使用道具的沖突，大班的角色扮演，往往在角色分配上意見不統(tǒng)一，例如在《金色的房子》中，幼兒由于那頂美麗的花冠，都搶著當(dāng)小姑娘，《金雞冠的公雞》幼兒搶著當(dāng)公雞，《老鼠嫁女》中的老鼠，這些角色往往引起同伴間的爭執(zhí)，讓孩子們養(yǎng)成協(xié)商的方式去解決矛盾，給大班幼兒一個主體的地位。另外，幼兒往往也以猜拳的方式去解決問題，當(dāng)孩子們在分組表演中，意見不統(tǒng)一，統(tǒng)籌安排，角色的重新定位。

　　為了避免孩子等待，讓每個孩子都體會到“表演”的樂趣，孩子們運(yùn)用自己的肢體語言當(dāng)?shù)谰�，這一富有生命力的背景也同時(shí)受到孩子們的喜愛，例如小班故事《拔蘿卜》里的小草，蘿卜娃娃，南瓜小房子中的南瓜屋，《金色房子》中的房子等，幼兒富于生命力，讓表演的趣味更濃，也讓幼兒的表演能力進(jìn)一步提高。

　　幼兒的表演在初期往往表現(xiàn)為語詞平淡，表情單一，沒有親和力與感染力，通過多種途徑培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力，教師的感染力在這一時(shí)刻，模仿的作用，理解不同的聲音表情可以表達(dá)不同的意思，初步了解正確運(yùn)用聲音表情的重要性，例如在《金色的房子》中，小姑娘拒絕小動物們進(jìn)入房間時(shí)的語氣與后來邀請他們進(jìn)入房間玩的語氣有所不同，因此，語詞的練習(xí)在平時(shí)教師應(yīng)有所側(cè)重。

　　關(guān)注幼兒的個體差異，在演的過程中，不同的幼兒應(yīng)有不同水平的提高，“演”的當(dāng)中，教師對不同水平的幼兒有不同的策略，例如在《老鼠嫁女》中，對于角色語言繁多，表情夸張的老鼠爸爸，貓等由能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)當(dāng)，而小老鼠等抬花轎的角色由稍微弱的幼兒擔(dān)當(dāng)。

幼兒老師教育隨筆4

　　剛帶著孩子們參加完市組織的技能技巧比賽，我非常高興，因?yàn)殛栮柡同摤摰攘�人在這次集體跳繩比賽中成績表現(xiàn)突出，奪得了市冠軍。回到班上，我表揚(yáng)了她們，并當(dāng)著全班小朋友的面把獎品發(fā)給了她們，而且還聲明：因我們的跳繩花樣新穎、獨(dú)特、難度大、成功率高，下個月還要參加省比賽呢！小朋友們向她們投去了羨慕和敬佩的目光，為她們驕傲和自豪。正當(dāng)我們沉浸在喜悅和得意之中，突然曉凱嚷了一句：“我也要參加比賽！”頓時(shí)活動室里沸騰起來，都嚷著要參加比賽，拿冠軍和獎品……，說著說著幾個小朋友在活動室里跳起來：“老師快看，比賽的每個花樣我們長繩、短繩都會跳。”是啊，她們的每個動作都非常到位、正確。使我想起在每次的戶外活動練習(xí)時(shí)，她們總會跟在后面模仿，雖汗流浹背，還是反復(fù)練習(xí)。和陽陽一比，不分上下。麗萍卻在一邊嘮叨著：“每次都讓她們幾個參加，這次也要讓我們?nèi)グ�！�?/p>

　　是的，我的確把注意力都放在陽陽和瑩瑩等幾個人的身上，期望她們?yōu)榘酁閳@帶來榮譽(yù)。在園長和我的'組織下，她們確實(shí)很出色，但現(xiàn)在我才知道：在關(guān)注她們的同時(shí)，卻忽視了其他孩子的感受，雖獲得了成功，卻忽略了給予每個孩成功的機(jī)會。望著孩子們一雙雙渴望的眼睛，我的心里感到了疼，我當(dāng)即向孩子們大聲宣布：“下周我們園里要舉行繪畫比賽，希望你們每個人都做好準(zhǔn)備啊！我們爭取人人都有好的表現(xiàn)啊！”“哇塞”孩子們歡呼起來，看著孩子們的高興勁，我堅(jiān)信在下一次的比賽中一定能看到許多的繪畫能手，孩子們會畫出更加五彩斑斕的畫面。

幼兒老師教育隨筆5

　　清清是個內(nèi)向而膽小的孩子，她的動手能力比較差，活動中顯得不夠積極也很不自信。而從她的眼中流露出的渴望之情，卻另我對她倍加關(guān)注。

　　現(xiàn)階段我們在做"綠色菜籃子"的主題，教室里布置了一片菜園。頭兩天沒有孩子去玩，自從參觀了菜市場之后去畫畫涂涂的孩子特別多，她們能根據(jù)邊上的實(shí)物和范例圖大膽涂畫，有青菜，蘿卜，西紅柿，蘑菇，土豆等，每當(dāng)孩子畫一樣?xùn)|西而歡呼時(shí)，我注意到清清總站在一旁用羨慕的眼神看著她們。

　　今天早上，清清來園后搬起了椅子，東張張，西望望，最后把目光停留在了菜園。只見她慢慢挪動了腳步，把椅子輕輕地搬到了菜園旁。清清拿了一枝記號筆開始嘗試了。而此時(shí)，下棋的孩子碰到了困難，我轉(zhuǎn)身去那邊指導(dǎo)，可我心里還是想著清清動起來了沒有。當(dāng)我指導(dǎo)完下棋的小朋友商定規(guī)則后，回頭再看看清清，發(fā)現(xiàn)在她還是拿著記號筆，一副無從著手的樣子，看著身邊的同伴一個個高興地畫著，她的眼里充滿了渴望，可她卻心有余而力不足。我悄悄地走了過去，扶著她的肩膀輕聲地問："你想畫什么呢？我們一起來畫好嗎？"她高興極了，使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，指著一棵大大的`卷心菜說："老師，我要畫卷心菜。""那好啊！"我爽快地答應(yīng)了她。于是，我指著卷心菜問道："清清，你看卷心菜是什么形狀？""圓形的"。那你就畫一個圓形。

　　清清慢慢地畫起來，一下歪歪曲曲，一下筆筆直，畫的圓形象個小山區(qū)�？粗�她垂頭喪氣的臉，我的心也似乎被揪住了。"別著急，清清，接著再來。"我手把手地和她一起重新畫。一個大大的圓形畫成功了，我翹起了大拇指在她面前晃了兩晃，她的嘴角露出了甜甜的笑容。

　　畫卷心菜上面的一片片的葉子是較難的一個步驟。清清求助的目光又投向了我，我讓她學(xué)著自己看范例，并對她說："清清，你試試看，上面的葉子從那里開始畫？"她拿起范例仔細(xì)看了又看，臉上的笑容逐漸擴(kuò)散："我知道了，從圓形的上面開始畫到下面。""對呀，真聰明！快畫吧！"我又一次鼓勵她。

　　此時(shí)此刻，清清好象開竅了許多，看著范例一步一步地將卷心菜上面的一片片葉子用一條條弧線畫了出來，我一看，一棵卷心菜已經(jīng)畫好了。我疾步走上前，對著孩子們說："清清真行，我們快為她鼓鼓掌，祝賀她！"孩子們受到了鼓舞，紛紛拍起了手。清清的臉上揚(yáng)起了燦爛的笑容。

　　清清成功了，她的笑容總在我的面前晃動，我的心里也有種說不出的激動和欣喜。當(dāng)我在尋常日子里一步步接近她，一次次鼓勵她，一遍遍支持她的時(shí)候，她的心頭慢慢燃起了對學(xué)習(xí)的興趣和老師的喜歡之情。因此，我深深體會到，當(dāng)我們教師面對著一群個體差異的孩子時(shí)，我們既要承認(rèn)差異的存在，又要盡力地減少和縮短這些客觀存在的差異。因此，細(xì)微的觀察、適時(shí)的點(diǎn)撥、熱情的鼓勵是我們教師在孩子成長歷程中必須牢牢把握的教育原則。

幼兒老師教育隨筆6

　　今天在課堂上，我們學(xué)習(xí)了歌曲“新年好”。通過我的細(xì)心講解，孩子們對新年有了一定的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，我又通過添加歌曲動作，引起了幼兒的興趣，孩子們興致很高。學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，我提問孩子誰會唱了，很多孩子都搶著說學(xué)會了，月月也搶著說“我會了”，由于我知道這孩子平時(shí)連一般的整句話都很難說清，所以當(dāng)時(shí)我并沒在意，接著我讓孩子們一個個站起來唱，當(dāng)叫到寧寧、一平、晨晨時(shí)，他們都唱得很好，其他孩子都給予了鼓掌，我也表揚(yáng)了他們。又叫道凱凱時(shí)，沒想到還沒等凱凱唱，月月就已經(jīng)迫不及待地唱起來了，并且還引起了孩子們的哄笑。原因是她口齒不清，并且只唱了后面的一個字，而且還是喊了一下，說真的聽起來也確實(shí)不上路，但我還是馬上制止了孩子們的哄笑聲，我認(rèn)為對她來說這已經(jīng)是一個很大的進(jìn)步了，因?yàn)橐郧吧险n她根本不認(rèn)真，也不學(xué)什么，現(xiàn)在能主動唱歌已經(jīng)是不錯了，我表揚(yáng)了她，她很高興的`坐下了，并且還向周圍的小朋友笑了笑，那天真樣讓我看到了這就是童稚，沒有怨恨，只有坦誠；沒有積怨，只有坦然。從這里我看到了孩子的進(jìn)步，也看到了希望。

　　只要我們對孩子懷有希望，他們就有希望。難怪第二天，月月的奶奶送她入園，欣喜地告訴我說：“我們家月月上了幾天學(xué)比以前進(jìn)步多了，聽話多了，還學(xué)到了不少東西，自己的孩子自己知道，多虧你了�！�

幼兒老師教育隨筆7

　　來到中班已經(jīng)有一段時(shí)間了，我很喜歡我班的寶貝們，突然有一天彤彤來到我身邊趴在我的耳邊對我說：“老師我想你比比高矮，行不行啊”�！岸�，行啊，我和寶貝彤彤站到一起”，其他小朋友看了都呵呵的笑了起來。我想不如讓她來到制作量身高的`地方，她站在那里，身體直直的，一邊吆喝著�！袄蠋熇蠋煛Ｄ憧次议L高了嗎？你快來看看啊�！边^了一會她媽媽來了，彤彤一邊給媽媽拿卡，一邊笑者說：“媽媽我長高了。”媽媽點(diǎn)了點(diǎn)頭，“恩。你好好吃飯啊你就會長的很高啊，你過幾天在來和長頸鹿比好不好啊。”“恩，知道了，媽媽。”

　　其實(shí)，每一個孩子都盼望著自己快點(diǎn)長高長大。想到這里，我記起了一首兒童歌曲‘我又長高了’借此和孩子們一起學(xué)學(xué)，我便和孩子們說；孩子們你們每天都會長高長大，到底長高多少，你們想不想知道啊。孩子們異口同聲的說，“想”。那我們用什么來測量啊。孩子們說可以用米尺來量，于是找來米尺和孩子們一邊量一邊唱，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高，整個過程很有秩序。

　　看來在以后的教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該抓抓住孩子的心理，不能單調(diào)的教一些表面性的知識，在讓孩子們弄懂并且感興趣的前提下進(jìn)行我們各種學(xué)習(xí)和游戲活動，使效果更理想更優(yōu)化。

幼兒老師教育隨筆8

　　今天我們像往常一樣進(jìn)行活動，突然一只大蜻蜓飛進(jìn)教室。所有寶寶的注意力都被它吸引住了，禁不住大喊：是蜻蜓，老師。只見它飛上又飛下，停在了窗戶上，我隨機(jī)回應(yīng)：要不我們?nèi)プヒ蛔�，來觀察下它長得怎么樣的？一個小男孩馬上說：它是益蟲，不能抓。我心里暗喜：寶貝，你懂得知識真多啦，我們只是和它做好朋友，不會傷害它的。于是他就點(diǎn)頭同意了。我小心的抓住了大蜻蜓的翅膀，蜻蜓的反應(yīng)還真快，全身顫動了下。當(dāng)我拿著蜻蜓在他們面前時(shí)，他們經(jīng)不住跑上來要摸蜻蜓，我見他們興趣那么濃厚，就請他們觸摸和觀察蜻蜓具體長什么樣的？有幾對翅膀，幾只腳，多少個眼睛，全身穿了什么顏色的衣服等。但由于小小班的年齡，他們還理不清2只等于一對的關(guān)系，所以問他們幾只腳時(shí)，請他們手口一致的點(diǎn)數(shù)，他們都發(fā)現(xiàn)有6只腳，再問6只腳是幾對，他們就顯得迷茫。

　　后來引導(dǎo)他們說3對，才跟著你說一遍。我們從大體上觀察了蜻蜓，突然一個小女生說：它會說話嗎？作為老師，我很汗顏，當(dāng)時(shí)我不知道怎么回答他們。但作為教師，對于幼兒的問題，不能回避，要接受并給與科學(xué)合理的。于是，我就把這個問題拋給了其他的小朋友，他們都很有自己的想法。部分說會說，部分覺得不會說。請他們闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，會說話的男孩子覺得蜻蜓吃害蟲時(shí)和青蛙是一樣的，舌頭伸出來卷著吃并伴隨自身的動作結(jié)合，很形象。另外一個男孩馬上說：我沒有看到過它是這樣吃害蟲的，所以它不會說話。我覺得他們的觀點(diǎn)是有沒有舌頭和說話的關(guān)系。當(dāng)時(shí)我覺得他們真的說的有一定的道理，很有自身的觀點(diǎn)，且大膽、愿意與全班小朋友進(jìn)行分享。

　　為了保證可靠性，我聽完后，也沒有具體的回應(yīng)或否定誰對誰錯，說到等下我們通過資料查證下在一起來探討現(xiàn)在這個話題吧。最后再以它是益蟲，專吃害蟲，所以要保護(hù)它的觀點(diǎn)結(jié)尾。最后我們一起把它放生了。后來回想，其實(shí)每種動物都有自己的語言吧，只是他們的語言我們不懂，因?yàn)槲覀儾皇菍�業(yè)的生理學(xué)家。但是對于會不會卷舌頭吃害蟲還真是個有趣的'問題，如果當(dāng)時(shí)回應(yīng)了他們相應(yīng)的答案，也可以讓他們知道動物的多樣性，發(fā)散他們的思維。

　　通過以上這個案例，其實(shí)我們交給幼兒的東西可以有很多，也可以是綜合性的，可以是隨機(jī)的、也可以是原先準(zhǔn)備的。對于他們，我們沒有絕對的教學(xué)制度和系統(tǒng)知識，只要他們感興趣的、愿意學(xué)的、想知道的我們都可以在一定程度上給予他們，滿足他們的好奇心和探索的欲望，只是唯一不足就是感覺自身的綜合知識還不夠豐富和全面，還不能夠馬上給他們正確、科學(xué)的答案。所以平時(shí)我們也要不斷地學(xué)會充電，多看些不同內(nèi)容的書籍，才能更好的回應(yīng)他們的問題。

幼兒老師教育隨筆9

　　隨著天氣的變冷，孩子們都不愿意出來玩了我班的八個一活動也有序地玩起來。每天早晨孩子們來到后，都會自己地拿起球自由地玩起來，等他們到齊后，我便和他們一起按一定的規(guī)律玩，剛開始他們興趣都很高，玩的也很開心。

　　可是這幾天，突然有幾個孩子到玩球的時(shí)候就說自己感冒了，媽媽不讓打球了，我感到很納悶，剛開始的時(shí)候是文涵的媽媽來說，文涵感冒了，先不要打球了，我就讓他在屋里玩玩具，昨天玩球的時(shí)候，又有兩個小朋友自己說感冒了，媽媽不讓打球了，我沒有多想，就讓他們也在屋里玩玩具，可是，今天又有一個小朋友也說自己感冒了，媽媽不讓打球了。我想這就不對了，怎么這么巧，別的活動時(shí)不感冒，怎么到打球的時(shí)候就感冒，這里面一定有問題，于是，我讓其他小朋友先自己玩球，就來到那些感冒的小朋友跟前，看他們玩玩具玩的很高興，也不像感冒了，我便蹲下來摸了摸他們的頭，一點(diǎn)也不熱，我斷定他們一定是不愿意打球愿意玩玩具，就撒謊說自己感冒了。但是為了不冤枉每個孩子，我決定進(jìn)行一次家訪，果然，通過了解這幾個孩子卻是沒有感冒，而是對打球沒有興趣了。為了得到家長的支持，我向他們介紹了打球的好處，希望他們在家里能抽空陪孩子一起玩球，幫他們建立起玩球的興趣。

　　我也改變了以往玩球的規(guī)律，不要求他們按我的要求去做，而是讓他們按自己的意愿去玩，讓他們自己想花樣玩，當(dāng)孩子們玩累了，會讓他們坐在球上聽我講故事，通過好聽的故事，讓他們明白玩球的`好處，從而激發(fā)了孩子們玩球的興趣，每個孩子都愛上了玩球。

　　這次的“感冒”事件，我并沒有直接去揭穿他們，也沒有強(qiáng)制他們?nèi)ゴ蚯颍�而是用另一種方式激發(fā)了孩子們玩球的興趣，這樣使他們從心里愿意去玩球，而不是被迫玩，因此，作為一位幼教工作者，在遇到孩子們不想去做的時(shí)候，要想辦法培養(yǎng)孩子的興趣，而不是強(qiáng)迫他們?nèi)��?zhí)行。

幼兒老師教育隨筆10

　　均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其審美情感和審美評價(jià)能力的教育活動。

　　一、美術(shù)欣賞教育的內(nèi)容

　　美術(shù)欣賞是以藝術(shù)品為主要對象的審美活動,它強(qiáng)調(diào)審美價(jià)值,把對藝術(shù)的學(xué)習(xí)、了解與欣賞作為藝術(shù)教育的重要目標(biāo)。

　　各年齡班的幼兒美術(shù)欣賞的內(nèi)容：

　�。ㄒ唬┬“鄡�(nèi)容：源于周圍環(huán)境

　　1、中、大班美術(shù)作品

　　根據(jù)教育目標(biāo)，從幼兒的實(shí)際出發(fā),選擇中、大班幼兒的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行展示。如大班的美術(shù)作品《雨》。其中有一幅這樣的畫：有一個打著雨傘的蜻蜓在尋找食物，雨用線條表示,雨傘和蜻蜓用不同圖形表示。幼兒在欣賞中運(yùn)用感官體驗(yàn)美，通過作品展開想象，運(yùn)用語言交流個人的看法。

　　2、創(chuàng)設(shè)美的環(huán)

　　從生活出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有審美情感色彩的日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，在室內(nèi)環(huán)境的裝飾與布置上，注意色彩豐富，形象造型可愛，內(nèi)容有情趣，符合幼兒的審美趣味，同時(shí)結(jié)合具體的美術(shù)欣賞活動目標(biāo)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

　　同時(shí)，在美工區(qū)中還展示一些自然界的具有形式美的物品，供幼兒欣賞，如貝殼、巖石、樹葉等。讓幼兒置身于審美環(huán)境之中，有助于幼兒審美能力的提高。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境美。

　　如讓幼兒繪畫秋天的樹林，有紅的，綠的，黃的……還指導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的感受，選擇不同的顏色表達(dá)自己的情感，如聽到歡快的音樂，選擇用紅色、黃色等暖色表現(xiàn)。這些幼兒的作品都展示在活動室內(nèi)，既美化了環(huán)境，又給幼兒提供了豐富的審美空間。幼兒可隨時(shí)地互相欣賞、互相評價(jià)，從而提高幼兒審美評價(jià)能力。

　　3、結(jié)合季節(jié)特征

　　引導(dǎo)幼兒根據(jù)季節(jié)特征發(fā)現(xiàn)景物的變化，如秋天，枇杷樹樹葉的顏色變化，由綠變黃變紅，或綠中有紅，紅中帶黃等色彩的變化，豐富幼兒色彩知識，教給幼兒一些美術(shù)欣賞的基本藝術(shù)語言，如變化與統(tǒng)一等形式美原理。

　　(二)中班內(nèi)容：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)

　　1、與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的名畫、名作

　　美術(shù)欣賞的目的不在于增長美術(shù)知識，而是通過環(huán)境和藝術(shù)作品兩個方面來加深幼兒對周圍事物的審美感受。我們感到，當(dāng)幼兒美術(shù)欣賞與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，幼兒才能理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵，當(dāng)幼兒的生活體驗(yàn)與藝術(shù)欣賞相聯(lián)系時(shí)，幼兒的審美想象才會得以釋放。

　　水果豐收的季節(jié)，我們帶領(lǐng)幼兒來到水果鋪，看見鋪?zhàn)永飻[放著各色水果：蘋果、橘子、香蕉、石榴，什么樣的水果才是新鮮的呢？幼兒認(rèn)真地分辨著那些水分充足閃閃發(fā)光的果實(shí)。我們又來到法國藝術(shù)大師塞尚所畫的《蘋果和橘子》及其他水果作品面前，與大師交流著……

　　2、與動物相關(guān)的名畫

　　我們根據(jù)幼兒喜歡小動物的特點(diǎn),為中班幼兒準(zhǔn)備了一些富有生活情趣的小品,如齊白石的昆蟲,小蝦:吳作人的熊貓等.如欣賞《蝦趣》時(shí),作品中不同姿態(tài)的蝦活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在幼兒的面前,那透明的蝦體,似跳,似游的動態(tài),一下子就吸引住了幼兒.還有吳作人畫的《熊貓》等。

　　3、民間藝術(shù)品

　　民間藝術(shù)歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，種類繁復(fù)，如一些年畫、剪紙等都是我們喜聞樂見的民間藝術(shù),也可以作為欣賞的內(nèi)容。（三）大班內(nèi)容：文化的積淀

　　1、欣賞中國名畫

　　中國名畫中有大量的山水花鳥，風(fēng)景靜物作品。山水風(fēng)景作品能激起幼兒對大自然的熱愛，對自然中美的事物的留心，使其情感世界變得豐富多彩。

　　2、欣賞西洋名畫

　　以“西洋畫”欣賞為例，早期印象派大師莫奈的《日出印象》、修拉的《大碗島的星期天》、德加的《舞者》，后期印象派大師梵高的《星月夜》、《向日葵》，立體主義大師畢加索的《三個音樂家》，繪畫大師盧梭的《睡著的吉普賽姑娘》等作品，都是可以選擇的內(nèi)容。這些作品既有一定的形象可以識別，又在色彩、線條或者形態(tài)等繪畫語言方面有突出的特點(diǎn)。

　　如欣賞冷暖對比明顯的《紅色的和諧》。這是一幅屋子一角的畫面，畫中用了很多的紅色,如桌布、墻布等。在紅色的桌布、墻布上裝飾了許多藍(lán)色的花卉圖案。通過欣賞,使幼兒很自然地感受到：紅色使人感到暖和、熱鬧,藍(lán)色使人感到?jīng)鏊�、安靜。

　　梵高的《向日葵》色彩明快而熱烈、飽和而輝煌，桌布、陶罐、花和花莖都用單線勾勒，極富裝飾性。而雷東的《白瓷瓶里的花朵》則是用色粉筆繪成的。畫面中色彩斑斕的鮮花插在白色的花瓶中，色彩艷麗而明亮。幼兒在欣賞的同時(shí)，不僅學(xué)到了一些淺顯的色彩知識以及施色技能，發(fā)展了他們的色彩潛能，而且也感受到了作品的不同風(fēng)格。

　　欣賞中國建筑

　　中國古代的建筑具有悠久的歷史和光輝的成就，還具有鮮明的民族特色。從建筑外觀上看，最顯著的特征是造型豐富的屋頂形式，在宮殿建筑中采用不同的屋頂，除了表現(xiàn)不同的等級外，也是為了使建筑形象有明顯的區(qū)別，在對比中更鮮明。此外，從建筑裝飾中色彩的使用來看，黃色琉璃瓦頂，朱紅色柱子，屋檐下用青綠色略加點(diǎn)金，使建筑物富麗堂皇，給了人們深切的感受。

　　二、美術(shù)欣賞教學(xué)的方法

　　我們在進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)出很多生動活潑、靈活多樣的活動,使幼兒積極投入到活動中,從而達(dá)到欣賞的目的。

　　1、語言交流法

　　語言交流法是指美術(shù)欣賞教育中教師/幼兒與藝術(shù)作品三者之間的相互作用和相互交流,目的在于解決幼兒美術(shù)欣賞活動中教師長期占有主導(dǎo)地位,用灌輸法所帶來的缺陷。

　　幼兒在美術(shù)欣賞感知和理解方面表現(xiàn)出的特點(diǎn)是對作品內(nèi)容的感知先于對作品形式的感知。當(dāng)一件美術(shù)作品呈現(xiàn)在兒童面前時(shí)，他們首先感知到的是這件美術(shù)作品的內(nèi)容，很少有意識地注意到作品的形式審美特征。根據(jù)這一特征，首先引導(dǎo)幼兒了解作品內(nèi)容，為此，可用提問的方式進(jìn)行描述。

　　如讓幼兒欣賞馬蒂斯的《紅色的和諧》。教師和幼兒坐在一起,共同欣賞作品,自由交流自己的感受。教師可用開放式的語言提問:小朋友,你在畫中看到了什么?畫面上，他運(yùn)用了哪些線條？除了這些，你還看到了什么？

　　在描述中，給幼兒一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的欣賞，盡可能讓他們暢所欲言，充分發(fā)揮他們的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。經(jīng)過一系列的充分欣賞交流,幼兒對作品的冷暖對比,直線和曲線的運(yùn)用已有了自己的感受,從而提高了感受美、理解美的能力。

　　2、活動表演法活動表演法即根據(jù)作品的內(nèi)容進(jìn)行隨意性的動作表演,從自身體驗(yàn)到的感受來加深所理解作品的外在特征和內(nèi)在美。

　　由于幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)，幼兒更喜歡用身體動作表達(dá)自己的感受。幼兒喜歡一件作品時(shí)，并不一定能說出為什么喜歡，他覺得喜歡就是喜歡。因此，可邊配合相應(yīng)的音樂，讓幼兒用動作表達(dá)自己的審美感受，從而培養(yǎng)幼兒的審美情感和審美評價(jià)能力。

　　如讓小班幼兒欣賞情節(jié)畫《拔蘿卜》時(shí),先讓幼兒表演此游戲,讓幼兒多做幾遍拔來拔去的動作,從中體驗(yàn)拔蘿卜時(shí)身體的動作、表情等感受,然后再拿出情節(jié)畫《拔蘿卜》請幼兒欣賞。通過上述的直接參與,幼兒對作品和人物的形象、姿態(tài)、表情等的欣賞就會收到良好的效果。

　　3、看圖配樂法

　　藝術(shù)教育的手段是多種形式的。我們把美術(shù)欣賞活動和音樂結(jié)合起來,促進(jìn)幼兒審美素質(zhì)的綜合發(fā)展。

　　教師在美術(shù)欣賞課前先準(zhǔn)備幾首幼兒熟悉的音樂.當(dāng)幼兒欣賞完美術(shù)作品后,讓幼兒指出哪一首樂曲與欣賞的作品有關(guān).如欣賞徐悲鴻的《群馬圖》,給幼兒聽了蒙族的樂曲《賽馬》和江南的《紫竹調(diào)》,幼兒很快指出了《賽馬》和《群馬圖》都是熱烈奔放的。

　　4、看圖配詩法

　　詩歌、謎語等在欣賞生活用品和自然環(huán)境等的美中會經(jīng)常用到。如小班的欣賞內(nèi)容“小白兔”，我們就會引用“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！”的兒歌幫助幼兒更好地抓住小白兔的身體特征，了解它的生活習(xí)性。再如在小班欣賞完小烏龜?shù)哪�樣后就借用小詩“大圓是身體，腦袋小小的，身上有花紋，頭上有眼睛，四條腿兒像花瓣，小小尾巴伸出來”來小結(jié)，既有助于幼兒理解記憶烏龜?shù)慕Y(jié)構(gòu)特征，又利于幼兒進(jìn)行有步驟地形象地表現(xiàn)。

　　謎語一般在導(dǎo)入中引用，有效地吸引了幼兒的注意力。不管是詩歌、謎語還是小故事等都可以在欣賞活動中靈活運(yùn)用，甚至可以同步進(jìn)行加強(qiáng)感染力。

　　5、游戲操作法

　　運(yùn)用游戲操作法能讓幼兒在有趣的活動中不知不覺地感受美術(shù)作品的特征，了解各種不同的美術(shù)形式和風(fēng)格。

　　如在欣賞過一定數(shù)量的美術(shù)作品后，就可以組織幼兒玩“找朋友”的游戲。即把美術(shù)作品的特征風(fēng)格相同或相似的找出來歸為一類。

　　有拼圖游戲，即把美術(shù)作品的復(fù)印小件固塑后剪開作為區(qū)角活動材料，讓幼兒在區(qū)角活動和自由活動時(shí)拼著玩。

　　6、擬編故事法

　　教師請幼兒欣賞作品,然后自己創(chuàng)編故事,以加深幼兒對所欣賞作品的形式/內(nèi)涵等感受,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象力和語言表達(dá)能力.

　　如欣賞作品《雞的一家》時(shí),幼兒創(chuàng)編出了許多有趣的故事.其中有一個故事是這樣的：雞爸爸和雞媽媽帶著雞寶寶到草地上玩,爸爸和媽媽親熱地交談,雞寶寶們在草地上愉快地翻著跟頭,做游戲,捉蟲子。因?yàn)榘职趾蛬寢尵驮谒麄兩磉?他們一點(diǎn)也不怕被狐貍抓去,所以玩得開心極了!由此可以看出,通過欣賞、表述,幼兒已經(jīng)體驗(yàn)到了小雞一家幸福、快樂的作品內(nèi)涵,并能用語言表述出來。

　　7、評價(jià)作品法

　　評議應(yīng)以兒童的自我介紹和幼兒間的互相評說和欣賞為主，采取多種方式來進(jìn)行。如先畫完的幼兒可以自由地把作品放在投影儀上，或放在展覽角中展示，并小聲地互相評議和談?wù)�；整個活動結(jié)束后，可以請幼兒欣賞別人的作品，挑出自己最喜歡的，并說說自己的看法。這樣便于幼兒把對名畫的欣賞經(jīng)驗(yàn)遷移到對同伴和自己作品的欣賞中，使幼兒有一種自豪感和成就感。

　　例如，在評價(jià)《星夜》時(shí)，向幼兒提出問題，引導(dǎo)幼兒整體感受、理解整幅畫，問幼兒：“你看整幅畫后感覺怎樣？”“你喜歡這幅畫嗎？”當(dāng)時(shí)，有小朋友說：“要是有小動物在上面就好看了�！闭f明幼兒通過對作品的感受后，有了自己對作品的看法，提高了幼兒的審美趣味和鑒賞力。

　　8、聯(lián)系主題活動法

　　“探險(xiǎn)家”的活動中，一位幼兒帶來一張小區(qū)新家的地圖，立即引發(fā)其他幼兒畫地圖的欲望。與此同時(shí)，教師適時(shí)地向幼兒介紹了克利的部分作品《魯杰恩近郊的公園》《有黃鳥的風(fēng)景》《阿拉伯城》《北邊的房間》《熱鬧的.港口》等。幼兒畫著屬于自己的地圖，每張畫作似乎蘊(yùn)藏著許多秘密，如同一個神奇的世界。

　　9、自由創(chuàng)作法

　　這是在對幼兒欣賞之后的一種心理回憶，并進(jìn)行討論、構(gòu)思的前提下進(jìn)行的。幼兒通過對作品的評價(jià)，在具有明確的目的性、指向性的審美欣賞活動中，自覺地積累審美經(jīng)驗(yàn)，即逐漸地由低層次向高層次能動建構(gòu)，激發(fā)幼兒通過繪畫的形式把自己對作品的感受表現(xiàn)出來，使幼兒的審美心理、審美能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

　　如：欣賞《哈里昆狂歡節(jié)》后，教師為幼兒盡可能地提供多種媒介和材料供幼兒自由選擇，使幼兒能夠自由地以色紙剪貼的方式進(jìn)行表現(xiàn)植物、動物盡情狂歡的情景。

　　三、教學(xué)建議

　　1、有雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛

　　美隨處可見，凡視覺所能觸及的事物幾乎都存在美，不同的物質(zhì)有著不同形式的美。但是如果沒有審美的目光卻又會視而不見。對美的事物的觀察興趣，感覺的靈敏性，是要靠引導(dǎo)和訓(xùn)練才得以提高的。幼兒好動、好問，對客觀事物充滿好奇心和廣泛關(guān)注的天性，正是開發(fā)和培養(yǎng)審美感覺的好時(shí)機(jī)。

　　2、貼近幼兒生活的內(nèi)容

　　根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，年齡特征和審美能力及繪畫的創(chuàng)造表現(xiàn)能力發(fā)展的需要，我們可以選擇貼近幼兒生活的，與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的，幼兒感興趣的有關(guān)內(nèi)容。

　　如小班以欣賞表現(xiàn)花草為主，穿插些單體結(jié)構(gòu)的動物如小雞、小鴨、小象、小魚、烏龜?shù)�，積累豐富的表現(xiàn)形象經(jīng)驗(yàn)；中班以欣賞表現(xiàn)樹木、動物、建筑及服裝、玩具為主，穿插些抽象作品的欣賞，使幼兒對色彩的冷暖傾向有所感知；大班以欣賞名畫為主，使幼兒對色調(diào)、構(gòu)圖、色彩的情緒等有所感知，并嘗試在表現(xiàn)活動中加以運(yùn)用，以提高審美表現(xiàn)能力。

　　3、靈活組織的教學(xué)

　　教師在幼兒美術(shù)欣賞的過程中承擔(dān)了引導(dǎo)者和欣賞伴侶的角色。欣賞活動的形式有集體活動、分組活動和隨機(jī)活動等形式。

　　集體活動：通過晨間活動和午餐后的散步時(shí)間，組織幼兒欣賞園內(nèi)的花、草、樹木和活動室內(nèi)外的環(huán)境布置，及幼兒園周圍的建筑物和公園的美，使幼兒感受、認(rèn)識周圍環(huán)境的美。

　　隨機(jī)活動：隨機(jī)教育有很大的靈活性，有利于審美資源的靈活利用。如有時(shí)，幼兒帶新圖書來園，就引導(dǎo)幼兒對該書的封面圖畫色彩、形象、構(gòu)圖等進(jìn)行感受認(rèn)識，或幼兒穿了件新衣服來園，就引導(dǎo)幼兒對服裝的色彩、圖案和式樣等進(jìn)行感受和認(rèn)識。在不知不覺中，幼兒會形成一種用審美的眼光看周圍的事物。

幼兒老師教育隨筆11

　　著名教育家葉圣陶先生說：“教育是農(nóng)業(yè)不是工業(yè)�！斑@就意味著教育是生長生成不是制造鍛鑄。幼兒是有生命的作物，幼兒園有義務(wù)為幼兒創(chuàng)造一個良好而健康的環(huán)境，讓幼兒體驗(yàn)感恩，學(xué)會感恩。

　　萌發(fā)責(zé)任感，感知分享感恩。

　　感恩就是心存感激，不忘他人恩情的感情，或者說是由此而來的責(zé)任感�！胺窒怼闭�是這種責(zé)任感的外化，責(zé)任是感恩的具體表現(xiàn)。

　　良好的責(zé)任感，首先從認(rèn)識自我開始，要讓孩子知道哪些事情自己應(yīng)該做；其次，要從小就讓孩子參與自己的事情，切勿包辦；第三，當(dāng)孩子開始逐步地積極參與、主動完成自己的事情的時(shí)候，成人一定不要忘記表揚(yáng)鼓勵，再鼓勵。在幼兒園中經(jīng)常會碰到小朋友推卸責(zé)任這樣的情況。例如老師布置的任務(wù)沒能完成便將責(zé)任推卸給別人。比如，老師讓孩子第二天把帶回家的成長檔案帶到幼兒園，結(jié)果忘了帶的孩子問其原因便說：“爸爸沒幫我寫好，媽媽忘了給我�！倍�不會想到是自己的責(zé)任。針對這樣的情況，首先要讓孩子知道這是自己的事情，自己的事情需要自己做。在幼兒園里，老師經(jīng)常用游戲或歌曲的方式來幫助孩子樹立自己的事情自己做的意識。例如：在游戲結(jié)束時(shí)，老師會說：“下班了。玩具要休息了，請你把玩具收拾到原來的地方�！蓖ㄟ^這樣的環(huán)節(jié)，讓孩子初步感受：玩完玩具，需要?dú)w還；當(dāng)孩子有這樣的體驗(yàn)，并且不斷地重復(fù)，形成習(xí)慣，就會知道：自己的事情，自己做。所以，每當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，老師就會說：“下班了�！碑�(dāng)孩子聽到“下班了�！倍寄茏杂X收拾物品，把玩具擺放到原來的地方。老師看到能夠收拾玩具的`孩子要及時(shí)忘記給予表揚(yáng)鼓勵，例如說“晨晨今天幫娃娃家的爸爸媽媽把玩具盒子放到柜子里，真棒！”，通過這樣讓孩子多參與活動和體驗(yàn)，孩子自然會覺得自己的事情要自己做。

　　懂得與同伴分享交換玩具。在日�；顒又�，我們經(jīng)常會看到搶玩具這樣的事情。孩子會“搶”玩具有可能是：

　　一是孩子只想到自己要玩，沒想到別人也要玩；

　　二是孩子沒有想到比“搶”更好的辦法來得到玩具。那遇到這種情況，我們會讓孩子用交換玩或輪流玩的方式解決問題。例如，撻撻要玩小火車，但是小火車給楨楨拿去了。于是，我們可以請撻撻拿另外一個玩具，比如玩具小熊和楨楨交換。如果楨楨不愿意換，就可以告訴撻撻：“撻撻很想要小火車，對不對？可是楨楨也很喜歡，那我們請楨楨先玩，等一下就給撻撻玩，好不好？”這樣不僅培養(yǎng)了孩子為他人著想的能力，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感，也培養(yǎng)了他謙讓的美德。自己有玩具，可以和同伴一起玩；如果不想跟同伴玩，可以鼓勵孩子告訴同伴：“我想先自己玩，我玩完了，再給你吧！”讓孩子通過表達(dá)的方式，讓對方也理解自己的追求和立場，同時(shí)也讓孩子知道解決同伴間爭搶玩具的方法。

　　讓孩子完成力所能及的事情，通過自我服務(wù)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。身為獨(dú)生子女，很多孩子在家中都被尊為“小皇帝”、“小公主”，飯來張口，衣來伸手。所以形成他們依賴性強(qiáng)、好吃懶做、不能自理生活等壞習(xí)慣。家長在教育時(shí)候要提升孩子自我服務(wù)的能力，使他們克服困難，努力做到自己能做的事自己做，不依賴別人。例如：在2歲左右就可以要求孩子自己吃飯、洗手、漱口、整理圖書、畫冊，玩過的的玩具能夠主動收拾起來等。使他們懂得搞好自己的個人衛(wèi)生，收拾好自己的圖書、玩具是自己的責(zé)任，是應(yīng)該做的。而到3歲左右，孩子就有責(zé)任自己穿、脫衣服、自己系鞋帶疊被子等。到了4.5歲的時(shí)候，孩子就有責(zé)任整理床鋪、自己洗手絹、洗襪子、對自己的言行有所約束、不能隨心所欲等。

幼兒老師教育隨筆12

　　幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我認(rèn)為，良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。作為小班教師，首先就要學(xué)會善于觀察每個孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來進(jìn)行教育，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

　　一、與家長溝通，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　我班幼兒獨(dú)立性較差，依賴性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問題。開學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

　　不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼�、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食�?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長。我們利用家長會和家長開放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長。

　　二、通過游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。

　　我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。

　　三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。

　　1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的.偏食情況。

　　在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。

　　2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法。

　　（1）榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表揚(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時(shí)表?xiàng)�，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。

　　（2）“打預(yù)防針”的方法。我班有些幼兒對某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動，相互比著吃，往往會吃得很香。

　�。�3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。

　�。�4）物質(zhì)鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調(diào)動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。

　　通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。

幼兒老師教育隨筆13

　　冬天到了，天氣真是很冷很冷的。教室里溫暖如春，我領(lǐng)著孩子們一起跳舞呢。有一個叫華華的小男孩太調(diào)皮了，他不僅不和小朋友一起跳舞，還來來回回的跑。我大聲地說：“不許跑了�！彼�看看我，知道我生氣了，就乖乖的站到了旁邊。我也繼續(xù)帶著孩子們跳舞。

　　活動結(jié)束了，我把他叫到我的身邊，輕輕地對他說：小朋友都在跳舞你怎么不跳呢？他沒有說話，只是看看我。我把他抱起來，讓他做在我的懷里。我們又談了一會，他答應(yīng)我以后不再亂跑了，要好好和小朋友一起跳舞。但是他也有條件，那就是他想和我呆在一起，想跟著我。只要他可以管住自己，我答應(yīng)他，讓他跟著我。真的是我走到哪里他就跟到哪里，我問他：“你這樣跟著我，那你叫我什么？”他想了想說：“老師媽媽�！蔽倚α�，說：“好，那你以后叫我老師媽媽吧”。他很高興。也這樣叫我，我感到很開心。

　　如果我真的可以做“老師媽媽”，那時(shí)我就真的'走進(jìn)了孩子們的心里。只要你愛孩子，孩子就會愛你。愛是相互的，有付出就有回報(bào)。

幼兒老師教育隨筆14

　　對于我這個教學(xué)新手來說，《給幼兒教師的建議》這本書著實(shí)給力我很多很實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)和幫助，本書的內(nèi)容淺顯易懂，貼近我們的教育工作，實(shí)用性很強(qiáng)，而且這本書涉及的內(nèi)容面很廣，可以說在教育教學(xué)家長工作等等中遇到的問題、困惑都能從這本書中得到答案，讓我們在這本書中找到了自己工作的影子，產(chǎn)生屬于自己的思考和反思！下面我就來說說我從書中感悟到的一點(diǎn)心得吧。

　　曾聽人說過，孩子的微笑最甜美，他們的心靈最純凈最甜美，而我們幼兒園老師的臉上也總是帶著微笑。文中說到，我們作為幼兒工作第一線的'老師面對的是天真、活潑、可愛、靈動又充滿幻想的孩子，他們幼小的心靈更需要微笑！微笑的老師是孩子們最喜歡的老師；微笑的老師是讓家長最放心的老師；微笑的老師是生活中最幸福的老師！是呀，回頭自己想想，你愿意面對一位面部表情僵硬冷漠的老師嗎？俗話說的好，笑一笑十年少，對別人微笑也是對自己微笑，因?yàn)槟銜�發(fā)現(xiàn)，你對別人微笑別人也會會以微笑，而這真是人與人交往中最好的紐帶。

　　微笑的魅力是無窮的，但是對于微笑中的一些教育機(jī)智我還有一些自己的想法。用愛微笑，作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。我們帶著微笑著面對孩子，能給剛?cè)雽W(xué)的孩子一種安全感，和孩子平常的交往中也能創(chuàng)造出一種寬松的交往環(huán)境，能使孩子們感受到老師對他們的愛、理解、關(guān)心、寬容和鼓勵。教師的微笑是給孩子們的一支興奮藥水，使他們的想法得到大膽的鼓勵，敢于去表達(dá)自己去嘗試去挑戰(zhàn)；教師的微笑也是給孩子們的一支鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識到自己的言行需要控制，但是這點(diǎn)做起來還是有些許的困難，改如何讓孩子們達(dá)到教師心目中的收放自如真的不容易；所以我覺得教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。在課堂上教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒，能夠鼓勵孩子積極發(fā)言，使他們得到老師積極應(yīng)答的機(jī)會。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛，善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛。

　　親愛的老師們，請揚(yáng)起你嘴角那甜美的微笑，讓心情寫在臉上，愛孩子，愛生活，愛自己！

幼兒老師教育隨筆15

　　思思是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是在與小朋友一起時(shí)，又說又笑，由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。在活動中我有意經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法： 首先搞好師幼關(guān)系 ，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的.信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。

　　因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會和教師溝通。 其次是家園合作共同培養(yǎng)，家長應(yīng)該積極配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話能力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會，提高幼兒主動表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵。

　　再次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像思思這樣內(nèi)隱、帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關(guān)系�！比鐚τ變赫f：“你真棒，回答得真好。”“你是這樣認(rèn)為的�！焙⒆訒�有“老師支持我!”、“我能行!”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達(dá)。

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