三年級評課稿（優(yōu)秀）

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么評課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的三年級評課稿，希望對大家有所幫助。

三年級評課稿1

　　《萬以內(nèi)加法》的教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。起著一個承上啟下的作用。

　　本節(jié)課是一堂計算教學(xué)課，李宏老師根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，能精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。主要體現(xiàn)在下面幾點：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　李老師根據(jù)課本的.素材進(jìn)行合理地設(shè)計，李老師根據(jù)學(xué)生喜愛的動物東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙四種動物圖，并出示中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一連串的問題情境，用動物提問題，“中國特有的鳥類和爬行類類一共多少種？”“鳥類比爬行類多多少種？”等問題，學(xué)生都提出來。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)。

　　教學(xué)例題時，李老師利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，先出示不進(jìn)位的271＋122=，再出示進(jìn)位的271+31=，重點指導(dǎo)滿十向前一位進(jìn)一。筆算過程師指導(dǎo)學(xué)生說：如271+31=先把相同數(shù)位對齊，再從個為加起；個位上1加1得2，在個位下面寫2；十位上3加7得10，,十位滿十向百位進(jìn)１，再加進(jìn)上來的１得3，得數(shù)是302。學(xué)生在老師的指引下能完整回答。

　　三、練習(xí)設(shè)計具有針對性，設(shè)計的標(biāo)題符合小學(xué)生年齡特點，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　建議：老師應(yīng)重指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在探究中去發(fā)現(xiàn)計算方法。

三年級評課稿2

　　這就好像珍珠原本就是一粒沙子，是蚌用自己的身體消融它，哺育它。經(jīng)過千百次痛苦的磨礪后，才誕生了那溫潤的珍珠。孫奇奇老師，她有著扎實的基本功，謙虛的態(tài)度和好學(xué)的沖勁兒，她上的這篇《太陽是大家的》一課，經(jīng)過試教、修改、反思、再修改。經(jīng)歷了一次磨課的過程后，注定她要磨礪成那顆閃亮的珍珠，并在太陽的照耀下綻放光芒。下面結(jié)合聽課的感受和對這篇教材的理解，談幾點自己的看法。

　　一、以語文的方式促進(jìn)語言的積累

　　心存語文意識，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累。語言的積累是吸收的過程，是學(xué)生運用語言表達(dá)的基礎(chǔ)。雷老師非常注重學(xué)生的語言積累。在課題的導(dǎo)入中，不僅僅停留在激趣的欣賞圖片，而是看圖片積累描寫太陽的詞語，如旭日東升，金光四射，夕陽西下等。這樣的教學(xué)，豐富了學(xué)生的語言內(nèi)存。又如，在教學(xué)“紅彤彤的晚霞”時，不忘這經(jīng)典的詞語形式，引導(dǎo)學(xué)生積累這樣描寫顏色的詞語，并搭配詞語。學(xué)生在這樣的語言積累中運用感受祖國語言文字的豐富性。又如，老師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云圖片是的解說詞：“每一朵云似乎都在燃燒，金光染紅了云朵”引用火燒云的金典文字；還是后面的引導(dǎo)品讀“灑”在的過度話，“這一灑，灑向了河面，河面閃著金光，小河就像你長長的錦緞了”。多么精美的語言。老師這樣的語言，在潛移默化中給了學(xué)生語言美的熏陶，讓孩子喜歡上這樣的語言，從而激發(fā)積累語言的興趣。

　　二、以語文的方式品味語言。

　　教師要心存語文意識，品味文本語言時，不僅要關(guān)注語言文字所表達(dá)的意思，而且要關(guān)注語言形式，關(guān)注語言表達(dá)的豐富多樣和準(zhǔn)確生動�！短�陽是大家的》一課，這是一首現(xiàn)代詩，詩歌的內(nèi)容很簡單，所以我們教學(xué)重點就要引導(dǎo)學(xué)生是理解詩歌的含義和品味詩歌語言的.精美。雷老師在組織引導(dǎo)第二節(jié)詩歌的學(xué)習(xí)是，理解太陽在一天中做了許多好事，重點抓住兩個動詞“灑”“拔”。通過換詞比較，動作演示等感受作者用詞的精妙。這一灑，灑出了金燦燦的油菜花綻開笑臉，灑出了錦緞般的河面。這一拔，拔離了一株株玉米，拔高了一串串高粱……學(xué)生展開了豐富的想象，感受到了太陽的偉大與無私，并以此為契機(jī)，這一擬人化了解，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了詩歌中的“她”，感受到了太陽如母親般無私奉獻(xiàn)，如朋友般的親切，學(xué)生品味到這些，就品味到了語言文字背后蘊藏著的東西了。更知道怎樣用精確生動的語言來表達(dá)自己的情感了。

　　三、以語文的方式提升語言表達(dá)。

　　心存語文意識。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語文的過程就是理解語言，感受語言，積累語言和表達(dá)語言的過程。所以隨著年級的提高，我們的教學(xué)要逐步從“寫什么”轉(zhuǎn)到“怎么寫”，并要把寫擠進(jìn)我們的課堂�！墩憬�省小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)建議》中指出；“課內(nèi)書面作業(yè)一般不少于8分鐘”語言實踐中提高運用語言文字的能力。孫老師在引導(dǎo)學(xué)生品讀了詩歌語言的基礎(chǔ)上，展開想象，激發(fā)語言內(nèi)存，仿寫第二節(jié)詩歌：太陽在一天中還做了哪些好事時，學(xué)生的語言較之課前已經(jīng)有了提升，知道用詩歌的語言表達(dá)自己的所見、所聞、所感，這種語言是經(jīng)過加工的，而不是課前已有的零碎的語言。知道用精致生動的詞，感受擬人化描寫的精妙之處，知道這種詩歌的結(jié)構(gòu)帶給人的美感。這就是語言表達(dá)的豐富，這就是語言的增量，是孩子們通過這節(jié)課學(xué)習(xí)后語文素養(yǎng)的提高。

三年級評課稿3

　　《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文。從皓月當(dāng)空的美好景象到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“神秘的月球，人類還將將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大的，科普文章比較難上出語文的味道，要想上好一篇科普文是比較難的今天聽了盧老師的這一堂課，現(xiàn)談?wù)勛约旱膸�點感受。

　　1、教學(xué)做到扶放有度。授之以魚不如授之以漁。盧老師在教學(xué)有關(guān)月球的不解之謎的段落時，先教學(xué)第3自然段，教給學(xué)生方法，完成表格，再讓學(xué)生自學(xué)4~6自然段，獨立完成表格。讓學(xué)生找出課文中的謎，引導(dǎo)學(xué)生解決謎，最后提出還有很多謎等著我們?nèi)ヌ剿�，設(shè)計思路從“生疑——解疑”這樣的思路展開，脈絡(luò)十分清晰，環(huán)節(jié)簡潔。

　　2、合理運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，有效達(dá)成目標(biāo)。

　　感受月球的神秘和美麗，引發(fā)學(xué)生探索的愿望，是本文教學(xué)的一個重點。盧老師在課堂上通過多媒體的合理運用，在情趣盎然的情境創(chuàng)設(shè)中達(dá)成情感目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。如教學(xué)本課第一句時，課件出示一輪明月掛在高空，帶給學(xué)生美的享受、美遐想。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，加上老師優(yōu)美抒情的引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀詩句。讓學(xué)生說說眼前有怎樣的畫面，既達(dá)成積累語言的目的，不知不覺中理解了“遐想”這個詞。同時也給這堂課增加了濃濃的文學(xué)味。學(xué)生讀得有滋有味，完全被帶入了一個神秘充滿美麗的`月球世界�！鞍⒉�羅”號探月車和兩名宇航員在月球上的圖片，激發(fā)了孩子們繼續(xù)探索科學(xué)奧秘的信心和自豪感。也很好地體現(xiàn)了文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則。

　　3、引導(dǎo)語優(yōu)美，富有激情。

　　盧老師的語言優(yōu)美，每句過渡語都精心設(shè)計，她那優(yōu)美且富有激情的語言，給學(xué)生插上了想象的翅膀。導(dǎo)入新課時，很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。接著，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開想象、“當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學(xué)生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。探索月球之謎的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問。她抓住這一契機(jī)，順勢引導(dǎo)“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教室里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。

　　總面言之，本節(jié)課比較成功，把一節(jié)科普文上得生動有趣，并且課堂上激發(fā)了學(xué)生極大的探索欲望。值得我好好學(xué)習(xí)。

三年級評課稿4

　　我聽了一堂課《水》來談?wù)勛约旱膸�點看法：

　　這堂課整體上感覺還是比較流暢，環(huán)節(jié)清晰，過渡自然。

　　用到的“道具”之多可見教師進(jìn)行相當(dāng)充足的準(zhǔn)備。但是，所有的準(zhǔn)備都是為了教學(xué)內(nèi)容最佳的呈現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)最好的達(dá)成。從一個懸疑的活動導(dǎo)入，教師準(zhǔn)備了5個黑色不透明的袋子，不能打開袋子，找找水。孩子非常聰明，除了眼睛，還有多種方法去感受袋子里的物體：聞、搖、捏等方法細(xì)致觀察導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　在這一環(huán)節(jié)中，教師的安排也是非常細(xì)致的，層層懸念，不同與平常，讓這個活動十分豐富。教師安排學(xué)生從摸，搖等方法，排除一些固體和氣體。然后確定兩種可能是水的袋子，再用看的方法，在兩種物體都是透明液體的.情況下，我們必須再次引入其他方法，如聞一聞氣味。其實，學(xué)生在找水、確認(rèn)水的過程中，同樣也闡述否定其他袋子的理由，這些排除和確認(rèn)，無不與學(xué)生的經(jīng)驗相聯(lián)系。當(dāng)然，在排除和確認(rèn)的過程中，對學(xué)生建構(gòu)液體(水)的概念有一定的推動作用。接下來讓學(xué)生填寫水的網(wǎng)狀圖，整理水的特點。

三年級評課稿5

　　李老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角》中的“重復(fù)問題”，這一堂中呈現(xiàn)出許多亮點值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的興趣

　　整堂課汪老師以進(jìn)入數(shù)學(xué)樂園為引線，幫助遇到困難的小豬為為題解決的切入口，讓孩子們在一個個問題解決的過程中享受助人為樂的樂趣，享受到學(xué)好數(shù)學(xué)帶來的巨大成就感，讓學(xué)生能更主動的參與到學(xué)習(xí)中去。

　　二、李老師能根據(jù)新課改的要求努力做到，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，放手又有效的調(diào)控教學(xué)。

　　例如：在整個知識的獲取過程中，基本上讓學(xué)生自己動手、動口去獲取，老師只是起了一個穿針引線的作用。

　　三、注重學(xué)生自主探索

　　合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，可見，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要，本課很好地體現(xiàn)了這一理念，給予學(xué)生自主探索的時間和空間，讓學(xué)生在合作探索中學(xué)會了用集合的`思想解決簡單的實際問題。

　　四、精心設(shè)計課堂練習(xí)

　　體現(xiàn)趣味性和層次性，先設(shè)計了游戲，讓學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”，然后設(shè)計了幾道有趣的練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。

　　“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，遺憾也是一種立美，為此，我提出兩個不成熟的看法：

　　一、是學(xué)生的錯誤也是比較好的教學(xué)資源，老師還應(yīng)善于傾聽學(xué)生的錯因，才能更有利于幫助問題的解決。

　　二、是要規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)語言。

三年級評課稿6

　　聽了鄧?yán)蠋熃虒W(xué)的《認(rèn)識幾分之一》這節(jié)課，我頗有感觸。

　　我認(rèn)為鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)有以下幾個亮點，值得我學(xué)習(xí)：

　　一、情境引入，激趣引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

　　分水果活動，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入問題的探究。怎樣分小朋友才會覺得滿意，學(xué)生想到了平均分。通過平均分的結(jié)果有時能用整數(shù)表示，有時不能用整數(shù)表示的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實際生活的.需要，同時引出了教學(xué)內(nèi)容幾分之一的認(rèn)識。

　　二、注重學(xué)生的動手操作能力。鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的正方形紙進(jìn)行一次或幾次對折，然后用彩筆涂上顏色。這樣，通過實際操作讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識幾分之一。

　　三、教學(xué)各方面準(zhǔn)備很充分。如教師事先準(zhǔn)備好了水果、紙片（圓形、正方形），學(xué)生準(zhǔn)備了正方形紙片等，能看出鄧?yán)蠋熓莻�考略周到細(xì)致的好老師。

　　四、板書的設(shè)計很有新意。鄧?yán)蠋煘榱吮苊獍鍟鴷r花費太多時間，她采用了把板書的內(nèi)容事先寫在紙上，粘在黑板上，既節(jié)約了寶貴的時間，又起到了強(qiáng)調(diào)的作用，值得我在的教學(xué)中借鑒。

　　五、練習(xí)形式多樣并富有梯度性。有判斷題；我會說，我會寫；聰明你我他；動手對折紙，一步步的讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識，后來鄧?yán)蠋熡职褦?shù)學(xué)還原于生活，讓學(xué)生分分桌子，讓學(xué)生體會到了身邊的幾分之一。最后愛迪生的名言 ：“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”。讓學(xué)生學(xué)生從中找到了這節(jié)課所學(xué)的幾分之一，名言中提到的百分之九十九也為后面學(xué)習(xí)其它分?jǐn)?shù)做了鋪墊。

　　建議：

　　1.練習(xí)中有一道線段題，多數(shù)學(xué)生答錯了，教師應(yīng)適當(dāng)花點時間點撥學(xué)生，以免再犯類似錯誤，不應(yīng)匆匆一帶而過。

　　2應(yīng)及時抓住學(xué)生的閃光點，評價語言還不夠豐富。

　　3.教師不應(yīng)對孩子的思維進(jìn)行局限，課前可以讓孩子們準(zhǔn)備自己喜歡的各種形狀的紙，讓學(xué)生用不同形狀的紙去折一折，涂一涂，讓孩子的思維更加開闊。

　　4.折紙活動老師讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去折去涂色，說出自己表示的是幾分之一，教師還可以指定具體的幾分之一讓他們?nèi)フ廴ネ�，這樣既訓(xùn)練了孩子們的動手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維。

三年級評課稿7

　　今天上午聽了陳老師《認(rèn)識小數(shù)》這一節(jié)課，《認(rèn)識小數(shù)》是人教版三年級下冊第7單元的內(nèi)容，本課教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步了解了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認(rèn)識的又一次擴(kuò)展。 聽了這節(jié)課，給人耳目一新的感覺�，F(xiàn)從以下幾方面談?wù)劇?/p>

　　1、調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識經(jīng)驗的遷移。

　　小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。從學(xué)生生活實際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景“逛超市”“搶紅包”中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個知識是充滿生活的氣息，找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材。基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗展開教學(xué)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，由它們所見所聞的生活中的小數(shù)入手，引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的含義，這是一種立足現(xiàn)實生活現(xiàn)象，獲取數(shù)學(xué)意義的教學(xué)思路。“小數(shù)”這個概念對學(xué)生來說本來就不陌生，在日常生活中，有著大量接觸小數(shù)的機(jī)會，陳老師將學(xué)生熟悉的商品價格作為課程資源。其次，陳老師也借助長度單位來初步認(rèn)識小數(shù)，在上出示米尺，給學(xué)生一些長度，比如說10厘米相當(dāng)于是1分米，用分?jǐn)?shù)表示為米，小數(shù)表示為0.1米，從而把整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識點都聯(lián)系在一起。

　　2、給學(xué)生自主探究、合作交流的空間。

　　基于“動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要陳式”的理念。教師給學(xué)生提供了觀察思考的時間，給學(xué)生提供了交流的機(jī)會。由運用熟悉的米尺直觀認(rèn)識，，一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，......再到抽象概括小數(shù)的意義，實實在在地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一片自主探究的天地，真正把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。課堂上，學(xué)生通過自己觀察、思考，了解1分米，3分米，7分米——寫成0.1米，0.3米，0.7米的變化，認(rèn)識一位小數(shù)表示十分之幾。學(xué)生在自主探究與合作交流中經(jīng)歷了知識的形成過程。自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)陳式，又促使學(xué)生觀察、獨立思考、積極交流，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中鍛煉、提高各陳面的能力，全面發(fā)展。

　　3、注重了數(shù)學(xué)知識在生活實際中的應(yīng)用。

　　小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。老師充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，用商場里商品的價格，讓學(xué)生感悟小數(shù)。通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識帶到了生活中去，又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂，學(xué)生通過收集，會發(fā)現(xiàn)很多，因此也會進(jìn)一步覺得數(shù)學(xué)知識在生活中的作用很大，離我們的生活很近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　整節(jié)課中，陳老師能及時給予學(xué)生鼓勵性語言，營造寬松的課堂氛圍。并讓學(xué)生們時時給予掌聲鼓勵，鼓勵學(xué)生暢所欲言，師生交流平等積極，并叫學(xué)生用分?jǐn)?shù)對教師的這節(jié)課進(jìn)行評價，達(dá)到學(xué)以致用的效果，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的`成功和愉悅。

　　稍稍不足之處的是：在教學(xué)中有點“趕”的感覺，特別在以米作單位的小數(shù)表示身高時，這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒有經(jīng)過充分的思考內(nèi)化知識過程。在以元作單位的小數(shù)表示的含義教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生已有了生活經(jīng)驗，可以重點放在總結(jié)小數(shù)各數(shù)位表示的含義，在教學(xué)以米作單位的小數(shù)表示的含義，加強(qiáng)學(xué)生說的能力和說的過程的訓(xùn)練，學(xué)生才能對知識由整體認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己的知識。

三年級評課稿8

　　《位置與方向》這節(jié)課是要讓學(xué)生能根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，更全面的感知和體驗周圍事物，發(fā)展空間觀念。

　　這節(jié)課是既是實在的又是實用的，老師以生為本，為學(xué)生創(chuàng)造最為合理的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)路徑，體現(xiàn)了生命的課堂，有以下幾個特點：

　　1、整節(jié)課，教師放手讓學(xué)生說，放手讓學(xué)生做，放手讓學(xué)生參與。善待了學(xué)生差異，將思考的權(quán)利、時間和空間還給學(xué)生。學(xué)生在放手操作的過程中出現(xiàn)了幾種不同的量角方法，老師一一給予反饋，師生之間保持著有效的互動�！澳闶窃趺粗�道的？”“你有什么想說的或是想問的？”“誰還能再說一說�！闭n堂上我們不難聽到這樣的問話，允許學(xué)生提出自己獨特的見解、奇特的想法，侯老師創(chuàng)設(shè)了一種心理自由和安全課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛。

　　2、老師在尊重教材的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行了“二次開發(fā)”。教師兩次巧用學(xué)生的認(rèn)知沖突，以學(xué)定教。巧妙設(shè)問引發(fā)了學(xué)生的第一次認(rèn)知沖突。學(xué)生發(fā)現(xiàn)已有的知識已不能滿足需求，即同方向但不同角度的問題，激發(fā)了學(xué)生嘗試探究新知的欲望。學(xué)生的思維得到激烈的碰撞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就巧在需要角度才能將物體的相對位置描述清楚這一知識點是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自發(fā)需要，而不是老師強(qiáng)加的。當(dāng)學(xué)生在知道了用角度來描述物體的`相對位置后，老師再次巧設(shè)問題情境：我知道了2號目標(biāo)在火炮的東偏北40°方向上，現(xiàn)在我能去了嗎？引發(fā)了學(xué)生的第二次認(rèn)知沖突，即知道角度但不知道距離。學(xué)生感受到只有角度還是難以描述清楚的，距離就成為學(xué)生自身的一種需要。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計與上一環(huán)節(jié)有異曲同工之妙，這是最接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的。層層深入的分層設(shè)計也有利于讓學(xué)生明白這個知識到底是怎么樣形成的，明確方向和距離這兩個條件缺一不可。讓學(xué)生經(jīng)歷了從舊知識到新知識產(chǎn)生、形成過程，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

三年級評課稿9

　　1、本節(jié)課作為小數(shù)的起始課，小數(shù)的初步認(rèn)識，其教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)注意把握三點：一是不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)；二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)，小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是一二年級的學(xué)生，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近學(xué)生生活實際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，可以說，本單元的每一個知識點，都充滿了生活的氣息。

　　2、以元、角、分等常用計量單位的知識為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。為了適應(yīng)三年級學(xué)生的`年齡特征，使學(xué)生易于接受，本單元的小數(shù)都結(jié)合元、角、分或常用的長度、重量、單位出現(xiàn)，以便于學(xué)生聯(lián)系實際，初步認(rèn)識小數(shù)的含義，大小比較和加減法。

　　3、本節(jié)課總的來說還是比較順暢的，并且能利用導(dǎo)學(xué)單讓學(xué)生能夠獨立思考，完成本節(jié)課。該節(jié)課基于以上的分析，本節(jié)課應(yīng)該結(jié)合具體的量，讓學(xué)生說一說小數(shù)點右邊數(shù)字表示的現(xiàn)實意義。建議可以在這一塊加以改進(jìn)。另外本節(jié)課該教師的練習(xí)選擇超出本節(jié)課范圍，練習(xí)的選擇要考慮周全。此外，本節(jié)課應(yīng)該給學(xué)生時間讀小數(shù)，顧及到每一個學(xué)生，可以同桌互讀或指名輪流讀。這樣學(xué)生最后小數(shù)的錯誤讀法才不會出現(xiàn)。除此，小組的位置安排要根據(jù)實際情況。

三年級評課稿10

　　題目是《用心靈去傾聽》，我覺得整整一節(jié)課，我們的每位老師都在用心靈去傾聽，傾聽蘇珊那溫暖的話語，傾聽吳老師那磁性般的`聲音和凝煉的語言，傾聽孩子的真情告白。在傾聽中，我們感受到老師深厚的文化底蘊；在傾聽中，我們清楚地看到學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，聽說讀寫能力漸次提高的過程。

　　首先，通過讀閱讀提示導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，簡潔明了，引導(dǎo)學(xué)生提示語來學(xué)習(xí)課文，激發(fā)他們求知的欲望，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

　　其次，教師在學(xué)生對課文大概內(nèi)容了解之后，提出要求“課文哪些地方讓你感動，哪些地方看出了湯米把蘇珊當(dāng)成了第二個母親，哪些地方寫出了蘇珊像母親一樣關(guān)懷湯米，自己劃出來后小組交流。”教師要求學(xué)生不僅要劃出來，還要寫好旁批。使學(xué)生在思考的同時動手，手腦結(jié)合，思維更靈活，而交流過程中的師生模仿對話更是整節(jié)課的亮點。

　　最后，教師對寫作方法進(jìn)行了總結(jié)，為學(xué)生今后的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。

三年級評課稿11

　　本周二，我聽了謝老師執(zhí)教的《年月日》。整節(jié)課，課堂教學(xué)充滿活力，教師激情飽滿，學(xué)生積極參與，通過師生互動，謝老師營造了一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。聽完這節(jié)課后，有很大的收獲，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、教師精心備課，重視課堂常規(guī)，使教學(xué)扎實有效。

　　本節(jié)課開始，教師問學(xué)生今天是哪年哪月哪天，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識來引出本節(jié)課的課題，與學(xué)生談話中進(jìn)行了新課的導(dǎo)入，貼切自然，順理成章。

　　2、體現(xiàn)學(xué)生自主探索，注重知識獲得的過程。

　　本節(jié)主要采用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過看日歷填信息，在白板上標(biāo)一標(biāo)、圈一圈等活動，了解大月、小月以及特殊月2月的概念。通過交流讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)月份的不同，更有利記住12個月天數(shù)的區(qū)別。借助多種不同的方式，如、念著記、記單雙數(shù)、拳頭法、記歌訣等記憶大小月份，生動活潑，有趣，有助于學(xué)生的記憶。

　　3、練習(xí)設(shè)計巧妙，層次分明，讓學(xué)生深深的'體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活。

　　三年級數(shù)學(xué)評課稿《年月日》2

　　上周三中午，我聽了朱xx老師執(zhí)教的《年、月、日》一堂課。整節(jié)課，課堂教學(xué)充滿活力，教師激情飽滿，學(xué)生參與積極，通過師生互動，朱老師營造了一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。聽完這節(jié)課后，有很大的收獲，主要體現(xiàn)以下幾方面：

　　一、重視課堂常規(guī)，組織教學(xué)扎實有效。

　　在朱老師的課堂上，我們能看到孩子舉手發(fā)言時候筆直的小手以及很好的傾聽習(xí)慣。因為有了很好的課堂常規(guī)，就使得課堂教學(xué)扎實有效。

　　二、以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，注重知識獲得的過程。

　　朱老師應(yīng)用情景圖片和年歷卡輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實際問題的能力。

　　三、練習(xí)設(shè)計巧妙，層次分明。

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于運用數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教學(xué)中就有必要有意識地設(shè)計和生活相關(guān)的練習(xí)和活動，把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際生活。朱老師的練習(xí)設(shè)計巧妙，針對性強(qiáng)，強(qiáng)化了學(xué)生對年月日相關(guān)知識點的理解和掌握，不僅練習(xí)形式新穎多樣，而且讓學(xué)生深深的體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活。而且設(shè)計闖關(guān)訓(xùn)練，由易到難，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了思維訓(xùn)練的層次性。

　　值得商榷的地方有：

　　一、大月/小月的概念應(yīng)在課堂對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)滲透。

　　二、預(yù)設(shè)與生成的把握應(yīng)準(zhǔn)確到位。當(dāng)老師布置學(xué)生記下自己的生日，并在年歷表上圈出時，老師有必要對學(xué)生介紹公歷年份和農(nóng)歷年份的認(rèn)識。

　　三、黑板上的板書對一年有十二個月的歸納和表述不夠完整，只寫出了七個有31天的月份。

三年級評課稿12

　　在我校開展的“一課二磨三講”課堂教學(xué)研討活動中，我們語文教研組的七位老師展示了她們獨具特色的課堂教學(xué)風(fēng)采。猶讓我心生敬意的是三位年近五十的老教師，或深入淺出，或循循善誘，或引經(jīng)據(jù)典，使聽課的老師們由衷感動�？粗�她們站在講臺上的游刃有余，我從心底為老教師點贊！七位老師，七節(jié)好課，金xx老師執(zhí)教的《掌聲》一課更是出類拔萃，展現(xiàn)出金老師扎實的教學(xué)基本功和幽默生動而又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)風(fēng)格。

　　《掌聲》以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。課文既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶，充滿濃濃的人文關(guān)懷。金xx老師執(zhí)教的這節(jié)《掌聲》有以下幾個特色：

　　一、抓住關(guān)鍵詞“掌聲”，探究其義。

　　金老師開課送“掌聲”給聽課老師，隨即探究“掌聲”包含的情感。在對文本的兩次掌聲的內(nèi)涵挖掘時，多次引領(lǐng)學(xué)生體味掌聲包含的豐富情感。把詞語的工具性與人文性相機(jī)融合，水到渠成，如大鼓開道，小鼓潤心，整堂課沐浴溫暖和關(guān)愛。

　　二、變序處理教材，突出重點，突破難點。

　　金老師把小英在掌聲前后的不同表現(xiàn)文段對比學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以正常孩子在班級活動的表現(xiàn)對比想象小英的自卑與其后變化的快樂。接著，濃墨重彩學(xué)習(xí)研討兩次“掌聲”。在文本的細(xì)讀階段，基本上經(jīng)歷了兩個層次：第一，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作與神態(tài)，深入到人物的內(nèi)心世界；第二，由人物的內(nèi)心世界反觀人物的外部動作與神態(tài)的細(xì)微變化。情感體驗與表達(dá)方法統(tǒng)一在教學(xué)過程中，朗讀則成為學(xué)生表達(dá)情感與領(lǐng)會表達(dá)方法的一種手段。

　　三、體味中升華掌聲內(nèi)涵。

　　課尾拓展了一首小詩《最美的掌聲》，掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩中，而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵，人與人之間的關(guān)心和鼓勵就是陽光、春風(fēng)，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛。整節(jié)課金老師都注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶，正確的態(tài)度價值觀的引導(dǎo)。通過過渡語、小結(jié)語、評價語潛移默化的滲透，讓學(xué)生的'情感與文本產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生體味“贈人玫瑰，手留余香”的幸福。

　　四、教學(xué)語言風(fēng)趣，充滿智慧的細(xì)節(jié)評價、引導(dǎo)令人贊服。

　　金老師的課堂輕松又不失嚴(yán)謹(jǐn)，她總能一語中的地采用風(fēng)趣的語言化腐朽為神奇，與聽者無疑是智慧的點撥�！白孕挪荒芩徒o別人，自信是自己的”“猶豫和等待不是一回事”“詩要讀得優(yōu)美，不比誰勁大，這不是喊號子”這樣的細(xì)節(jié)評價和引導(dǎo)讓聽課者都會心一笑并已然牢記，孩子們更是愉悅在課堂中，思維和情感碰撞出智慧的火花。

　　教學(xué)建議：

　　1、拓展“送福掌聲”環(huán)節(jié)，建議說話練習(xí)時從“缺點送鼓勵”拓展開來，也可“優(yōu)點送鼓勵”；

　　2、因變序處理教材，所以建議全文朗讀整合故事條理。

　　在這節(jié)課上，孩子們正是通過對殘疾女孩小英的愛護(hù)與關(guān)懷，在心里培育了人性中最可貴的善良與仁慈。金老師幫孩子在心中牢牢樹立了一個信念，那就是讓善良在童年扎根，這是這節(jié)課最閃亮的價值。

三年級評課稿13

　　今天上午有幸聽了侯老師的講課，講了一節(jié)三年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“三位數(shù)加三位數(shù)”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：

　　一、上課開始對學(xué)生進(jìn)行了上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)，回顧了加法豎式計算的基本要求和注意事項，為本節(jié)課的連續(xù)進(jìn)位計算奠定了基礎(chǔ)，緊接著又情景導(dǎo)入新課，給出學(xué)生的一幅幅美麗的長治濕地公園的圖片，讓學(xué)生感嘆美景的同時也學(xué)會了表達(dá)美景，吸引學(xué)生的注意力和興趣，不過此時引入三位數(shù)加三位數(shù)有些短截，不是很自然，建議教師在學(xué)生提出公園里面有植物和動物時，教師可以提問，你知道公園里有多少動植物嗎？引出課題顯得本節(jié)課知識的重要性。

　　二、教師授課非常吸引人，本節(jié)課感受最深的是侯老師很會上課，也很會利用學(xué)生，出現(xiàn)問題，分析問題的原因以及糾正問題都是學(xué)生來完成，充分給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和自主解決問題的條件，開始學(xué)生計算錯了，教師讓學(xué)生分析為什么會錯，有學(xué)生說出了沒有預(yù)習(xí)，沒有加進(jìn)位等等，提出了很多好的建議，包括了日常的行為習(xí)慣，教師的.舉動不僅讓出錯的學(xué)生知道了怎樣學(xué)習(xí)也讓其他學(xué)生明白了怎樣學(xué)習(xí)。

　　三、教師對知識的把握也比較好，了解了學(xué)生的易錯點，在進(jìn)位方面進(jìn)行了不斷的強(qiáng)化和訓(xùn)練，也讓學(xué)生反復(fù)在改知識點上說，時時刻刻都在強(qiáng)調(diào)，自然學(xué)生就會在這個地方小心，而且在細(xì)節(jié)上都做了說明，包括進(jìn)到哪一位，加幾次，怎樣加等。

　　四、對方法的引導(dǎo)很靈活，在驗算上讓學(xué)生自己探究有幾種方法，體現(xiàn)方法的多樣性和靈活性。

　　對本節(jié)課意見和建議：

　　1、課堂可以進(jìn)行縮減，處理好學(xué)生回答問題的關(guān)鍵，控制好時間，為后面的練習(xí)留下充足時間。2、估算出現(xiàn)的算計可以和后面驗算的第三種方法進(jìn)行對比，進(jìn)行拓寬知識。

三年級評課稿14

　　《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。今天聆聽了郭越老師的《荷花》一課，我有如下感受：

　　一、巧用優(yōu)美畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　教師善于運用多媒體，出示多幅荷花圖片，創(chuàng)造了優(yōu)美的教學(xué)情境，把孩子引入了荷花仙境，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；接著老師請學(xué)生自由讀課文，并選擇自己喜歡的句子讀，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到荷花的美，更讓學(xué)生領(lǐng)略到語言的美，使學(xué)生對課文有了更深刻的了解。

　　二、閱讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生感受美。

　　《小學(xué)語文課標(biāo)》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，形成獨立閱讀能力�！倍�多讀中又特別強(qiáng)調(diào)了朗讀。

　　《荷花》一課是一篇語言優(yōu)美生動，富有想象力的文章，同時也是一篇非常適合朗讀的文章。教師讓學(xué)生采用朗讀、交流學(xué)習(xí)體會，說說荷花美在哪里。孩子們大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠”、“嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。

　　教者根據(jù)教材自身的特點多次引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡自己的語句，在教師相機(jī)引導(dǎo)時又再次引導(dǎo)學(xué)生去讀。在這一次又一次的讀文過程中，學(xué)生逐步感受到荷花的美，體會到語言的生動和優(yōu)美，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

　　三、抓住文中字眼，引領(lǐng)學(xué)生悟情。

　　“冒”的教學(xué)，是本課的一大亮點。荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，其神其韻，都在一“冒”字。這是一個看似平常、實則蘊藉極深的文眼，是一口富含精神和意味的文字的泉眼。稍不注意，就有可能像泥鰍一樣從你的感覺之手滑落。但郭老師畢竟是大家，一句“我也來讀個句子大家聽一聽”，將大家閨秀“冒”的紅蓋頭掀了起來；又一句“冒還可以換成別的什么字眼”，呼喚出一排以“長”為代表的小家碧玉齊刷刷地站到了學(xué)生的眼前；令人擊節(jié)稱奇的卻是這一句：怎樣地長出來才是冒出來？于是，風(fēng)情萬種的“冒”字在學(xué)生悟性和靈性的滋養(yǎng)下誕生了。

　　作者不用“長”、不用“伸”、不用“鉆”，就用了“冒”這個字眼。為什么？因為，“冒”讓我們嚼出了荷花的急切、荷花的激動、荷花的爭先恐后、荷花的迫不及待、荷花的'心花怒放。

　　在這里，郭老師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的層面并懷著各不相同的心情品讀著這個“冒”，這個風(fēng)情萬種的“冒”，這個蓄積著荷花的全部生命力的“冒”。學(xué)生的悟性和靈性，同樣隨著對“冒”的解讀一起冒了出來。這不僅僅是“冒”之內(nèi)涵的領(lǐng)悟，更是師生生命智慧的閃亮展現(xiàn)。

　　四、有效拓展延伸,提高說、寫能力。

　　《小學(xué)語文課標(biāo)》提出“努力開放而有活力的語文課標(biāo)。”課堂上的情感要把它延續(xù)到課外去，讓學(xué)生去實踐，使美好的情感、思想才能得以運用，這才是學(xué)語文的目的所在。讀悟表達(dá)，釋放學(xué)生潛能。教師在教學(xué)中抓住一組排比句“有的……有的……有的……”，從荷花“初開”、“盛開”和“含苞欲放”的三種不同形態(tài)描繪荷花蓓蕾初綻、鮮花怒放、含苞欲放的嬌美姿態(tài)進(jìn)行小練筆。挖掘“省略號”，引導(dǎo)學(xué)生從課文“蜻蜓飛過來，告訴我請飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜的好夢——”一句，想下去，想象還有哪些可愛的小動物，他們會告訴我什么好消息呢？給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的自由空間，讓學(xué)生自己去讀，自己去想象；讓學(xué)生先把感悟到、想象到的讀出來，說出來，教師給以點撥啟導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說的表達(dá)習(xí)慣。也體現(xiàn)了課堂上讓學(xué)生手腦口眼耳等多中感官并用。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。

　　如果教師在課堂教學(xué)中，語言再精煉一些，點撥語、評價語再豐富一些，教學(xué)效果就更好了。

三年級評課稿15

　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計算教學(xué)的目標(biāo)注重讓學(xué)生牢記法則，通過反復(fù)練習(xí)形成計算技能，而忽視學(xué)生主動參與、積極探索、獲取知識的過程，使計算的學(xué)習(xí)變得乏味無趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法這節(jié)課，徐老師放手讓學(xué)生自己探究、學(xué)會新知識，不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握計算法則，學(xué)會計算，而 更注重讓學(xué)生主動探索、自主參與算理、算法的探索過程，注意分類、轉(zhuǎn)化思想的滲透，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和發(fā)展從而把學(xué)生的.終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教育的根本的目標(biāo)。計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置于現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，從而使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動。在本節(jié)課中，徐老師盡量讓學(xué)生參與探索、交流的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有知識，獨立思考得出8020的口算方法，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以充分體現(xiàn)。

　　在學(xué)生獨立探索的基礎(chǔ)上，再通過小組交流口算方法，讓每個學(xué)生有說話的機(jī)會。通過說提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識，通過說培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。這樣，資源得到共享，使學(xué)生在合作交流中拓寬思路，彼此受益�？谒闶且环N不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與。于是，徐老師在教學(xué)中通過口算競賽活動，提高口算能力，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂。

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《掌聲》課評課稿07-30

心理課評課稿01-18

語言課評課稿04-23

復(fù)習(xí)課評課稿04-08

課賽評課稿03-08

課賽評課稿06-28

小學(xué)美術(shù)評課稿-《動物面具》評課稿07-31

音樂評課稿-《星星變奏曲》評課稿07-22

數(shù)學(xué)評課稿-《圓錐體積》評課稿07-22