坐井觀天評課稿（精選23篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評課稿呢？以下是小編幫大家整理的坐井觀天評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　坐井觀天評課稿 1

　　1、教學(xué)課件設(shè)計精巧

　　在這節(jié)課中，看到侯老師制作的教學(xué)課件就能發(fā)現(xiàn)，侯老師在這節(jié)課的設(shè)計上一定花了不少心思。教學(xué)課件設(shè)計的十分生動，以實(shí)物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，引起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且針對小學(xué)生形象思維發(fā)展活躍的特點(diǎn)，采用動畫展示的形式，讓學(xué)生很好的理解了“井沿”“無邊無際”等詞語的含義。

　　2、識字教學(xué)，展示教學(xué)亮點(diǎn)

　　識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)。識字寫字對于小學(xué)生來說是一個學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是一個難點(diǎn)。在這堂課上，侯老師另辟蹊徑，在開始授課的時候，侯老師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……這一引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生很好的理解了要學(xué)的詞語的意思，更重要的是讓學(xué)生學(xué)以致用，做到了知識的遷移，這種能力的培養(yǎng)也為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。所以侯老師的這一點(diǎn)，做的非常好，值得我們學(xué)習(xí)。

　　3、以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

　　在語文教學(xué)中，很多老師都知道“讀”的重要性。在這節(jié)課中，侯老師進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思以及文章的含義，使教學(xué)有一個水到渠成的效果。并且侯老師在學(xué)生理解文章大意的'基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情的范讀，提高了學(xué)生的朗讀水平，也吸引了學(xué)生的朗讀興趣。

　　4、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力

　　侯老師也善于創(chuàng)造想象的空間，不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他會看到什么？想些什么？說些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的想象力。因為小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們正處于愛玩、愛動的年齡，如果老師能夠抓住這一特性，并且在教學(xué)設(shè)計上予以考慮，那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進(jìn)行，更重要的是讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，開拓了學(xué)生的思維，以后的教學(xué)也將更有新意。

　　坐井觀天評課稿 2

　　《坐井觀天》這篇課文是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。李老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，學(xué)生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。李老師的這節(jié)課無疑是精彩的。從整體上看，這堂課有以下幾個方面的特點(diǎn)：

　　1、課前準(zhǔn)備充分。本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用計算機(jī)形象、直觀、化靜為動的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。

　　:2、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時，教師讓同學(xué)們做了一個實(shí)驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

　　3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

　　緊扣“讀”，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓(xùn)練語感，層層深入，循序漸進(jìn)。同時，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書，讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗。

　　4、李老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如：老師范讀，學(xué)生自讀，分角色的讀，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

　　5、識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)。課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友，然后讓學(xué)生采用編順口溜，加一加的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原？？在感悟了“無邊無際”之后，教師出示句式“小鳥飛呀飛，它看見———”，并提供圖片，學(xué)生看得津津有味，說得頭頭是道，只是提供圖片也有它的.弊端，那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間。

　　當(dāng)然，任何一堂課總會有缺憾的地方，李老師的這節(jié)課也一樣。李老師這節(jié)課就是評價語單一，教師只是用很好、不錯，來夸獎學(xué)生沒有針對性，再就是沒有注重學(xué)生的自我評價，在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學(xué)生說一說、議一議，然后評一評誰說得好？那兒好？為什么？這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的評價意識，又提升了他們的創(chuàng)新意識。

　　總之，這是一節(jié)成功的語文課，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識。

　　坐井觀天評課稿 3

　　聽了戴老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課，收獲很多，下面我簡要地從以下幾個方面來談?wù)勎覍�這節(jié)課的看法：

　　1、充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。

　　2、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動物卡片戴在頭上，讓學(xué)生更好的進(jìn)入到課文中去。通過上臺分角色朗讀課文，讓學(xué)生體會每個角色語氣的不同。

　　3、以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

　　戴老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，通過三次對話，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的`朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

　　總之，整堂課戴老師始終以學(xué)生為本，對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

　　坐井觀天評課稿 4

　　“讀、說、寫、用”四步三曲是我校語文課改的基本模式，今天早上，滕老師執(zhí)教的是二年級上學(xué)期的《坐井觀天》一課，對于這篇故事簡短、寓意深刻的寓言故事，我個人覺得她上得非常成功，整個課堂都洋溢著她飽滿的工作熱情和精心、細(xì)心、勇于創(chuàng)新的`工作態(tài)度。在整個課堂教學(xué)過程當(dāng)中，滕老師展現(xiàn)出來的亮點(diǎn)很多，比如：教案設(shè)計合理、重難點(diǎn)分明；能圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計青蛙、小鳥獎勵卡片；能用動畫形式展示故事內(nèi)容；評價語言及時、豐富等等，不過，我現(xiàn)在最想講的還是她大膽創(chuàng)設(shè)實(shí)踐空間，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象等諸多能力的做法。

　　1、“天只有井口那么大”，這是青蛙非常堅定的觀點(diǎn)�！凹埻怖锏氖澜纭边@個游戲很好的解決了青蛙因視線受阻而所看范圍有限的難題。

　　2、利用表演讀、分角色讀等多種形式品讀青蛙與小鳥的三次對話，很好的幫助學(xué)生理解了小鳥與青蛙性格上的巨大差異：一個謙虛有禮、態(tài)度平和，一個傲慢無禮、自以為是。

　　3、假如青蛙能跳出井口來，它會看到些什么、想到些什么呢？嘗試編寫青蛙與小鳥的第四次對話。這個環(huán)節(jié)，既是對文本的鞏固，又是對課文的延伸，由于有前面滕老師的“無邊無際”詞語的訓(xùn)練，到這個環(huán)節(jié)的時候確是水到渠成了。

　　滕老師這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，課堂張弛有度，“讀、說、寫、用”落到了實(shí)處。我們學(xué)校的課改，就是需要她這種敢想、敢做激情飛揚(yáng)的老師，祝滕老師的課越來越精彩。

　　建議：假設(shè)青蛙能跳出井口的環(huán)節(jié)是否也能做成動畫效果呢？

　　坐井觀天評課稿 5

　　《坐井觀天》是人教版二年級上冊識字4中的的一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成，對話的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。下面我就吳佳妮老師的《坐井觀天》這一課，談?wù)勛约旱氖斋@與感受：

　　一、吳老師課前準(zhǔn)備充分，課堂教學(xué)教態(tài)親切自然，語言生動活潑，教學(xué)課件生動有趣，作為一位新教師，吳老師具有較高的專業(yè)素質(zhì)，也展現(xiàn)出了扎實(shí)的教學(xué)基本功。

　　二、老師問題引讀，學(xué)生思后釋疑。

　　吳老師特別注重以問引讀，在讀中釋疑。通過直觀、形象的`圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和聯(lián)系上下文，通過讀小鳥與青蛙的三次對話，理解感悟，擴(kuò)展思維，再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有通過不同形式讀對話，最后在展臺上展示學(xué)生的朗讀作品。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

　　三、以讀為主，多種形式的讀，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

　　吳老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

　　總之，整堂課吳老師始終以學(xué)生為本，對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

　　坐井觀天評課稿 6

　　今天第一節(jié)是青年教師研討課，我講的是《坐井觀天》，正副校長、書記、主任、年級組長都去聽了我這個稚氣未脫的新老師的課，說實(shí)話，我感到莫大的榮幸。雖然之前自己也曾精心準(zhǔn)備，但是相對于老教師而言，差距不言自明。

　　當(dāng)然，上課自然不會緊張，這是我一貫的特點(diǎn)。也許真是應(yīng)了那句話，凡事最怕認(rèn)真二字。自己進(jìn)入角色了，神馬都是浮云！言歸正傳，說一下課后各位領(lǐng)導(dǎo)的評課，以便日后時常翻閱，借以自省自勵！

　　一、畢校長

　　去找畢校長的時候，畢校長有事，事情比較多，不過畢校長還是抽出了自己寶貴的時間，跟我聊了一會兒，大部分時間都是鼓勵我這位新人。

　　二、孫老師

　　孫老師是我們二年級的年級組長，主要從一些細(xì)節(jié)的處理上提出了意見。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生寫字的時候，在寫之前指導(dǎo)，而不是學(xué)生寫完了之后。（平時上課沒有注意，有點(diǎn)小隨意了，故公開課的時候把次序顛倒了）以后上課要嚴(yán)格要求自己，俗話說嚴(yán)師出高徒，對自己嚴(yán)格點(diǎn)，說不定自己之后就是嚴(yán)師兼高徒了！

　　2、自由讀課文一定要讓學(xué)生讀完。有的學(xué)生讀的快，有的讀的慢，如何協(xié)調(diào)操作好，以后要多學(xué)習(xí)。

　　3、字詞句段篇的讀，方法單一，不能光齊讀的形式，學(xué)生容易疲勞，失去興趣�？刹捎瞄_火車、個體讀、男女分讀、領(lǐng)讀等方式進(jìn)行。

　　三、房書記

　　房書記主要從大的方面來評的'。房書記原先教理科，正所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，（可能用在此處不是很合適，嘿嘿。）房書記跳出了語文的范疇，站在了語文的圈子外面來看待，視野也就自然有些不同了。

　　1、優(yōu)點(diǎn)：書寫工整、沉穩(wěn)、課堂常規(guī)較好等。

　　2、學(xué)生讀的時候方式單一，如上。

　　3、提出了一些長期有效的管理學(xué)習(xí)的方式。

　　首先，對于學(xué)生要多鼓勵，多表揚(yáng)，不要吝嗇自己的語言。（有時候不是吝嗇，是不知如何表揚(yáng)，以后這方面要下大力氣學(xué)習(xí)）而且，表揚(yáng)的語言要隔斷時間變換一次，不然學(xué)生也會產(chǎn)生審美疲勞。

　　其次，識字方式多種多樣，學(xué)習(xí)無處不在，要樹立學(xué)生的這種學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。像如：利用漢字的演變過程給孩子講解，易于記憶；上學(xué)放學(xué)經(jīng)過街道的商店名稱是否全會認(rèn)讀等等。

　　最后，班級分組，好學(xué)生帶差學(xué)生，分擔(dān)教師的擔(dān)子。一個班50人，一堂課35分鐘，教師不可能顧及到每一位學(xué)生，總有個別學(xué)生學(xué)習(xí)的不到位，知識點(diǎn)不明白。這樣就顯示出小組的重要了。每組可分為4到6人，可采用大組套小組的形式，配合著小組間的競爭評價，采用分頭管理，組員評價、相互幫助的原則，每堂課留出5分鐘左右時間小組內(nèi)交流討論學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　四、謝老師

　　謝老師主要從文章的思路上講解，聽完后豁然開朗，終于明白了什么叫引導(dǎo)教學(xué)，之前自己的那種自認(rèn)為引導(dǎo)的教學(xué)方法，原來還是灌輸式的教學(xué)模式。謝老師解開了我許久以來的一個困惑。

　　謝老師主要從生字、課文朗讀與理解、文本的使用三方面系統(tǒng)細(xì)致耐心的教導(dǎo)我這位新人。

　　1、生字

　　（1）字音。齊讀和個人讀的方式相結(jié)合，更便于找到學(xué)生的薄弱點(diǎn)。

　　（2）字形。

　　首先識字方法要多樣化。像如：比一比、加一加、減一減、編謎語等形式，同偏旁、同部首的字放在一起讓學(xué)生觀察自己找出規(guī)律，讓學(xué)生參與其中，學(xué)生來說。

　　其次指導(dǎo)寫字要具體。哪一筆是主筆，從哪里起筆，落到格子的什么地方，都要講解具體。（諸如此類的公開課挑幾個重點(diǎn)字講解即可）

　　2、課文朗讀與理解

　　注意此環(huán)節(jié)的每一遍讀課文都要帶有明確的目的性。例如：

　�。�1）前兩遍讀課文：讀準(zhǔn)字音，不漏字掉字。

　�。�2）第三遍讀課文：板書關(guān)鍵詞，讓學(xué)生嘗試復(fù)述。

　�。�3）第四遍讀課文，細(xì)讀：以引導(dǎo)為主，每一環(huán)節(jié)都要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。

　�。�4）學(xué)以致用，加以拓展。

　　3、文體意識

　　文體意識也就是把閱讀與寫作結(jié)合起來，慢慢滲透。像如此篇對話比較多，可以發(fā)現(xiàn)對話多的文章基本上是每個人說的話自成一段。寫作的時候要讓學(xué)生注意。

　　坐井觀天評課稿 7

　　聽了我校龔月梅老師執(zhí)教語文人教版第三冊中的《坐井觀天》一課。我受益匪淺，感到聽龔老師上課是一種享受，同時又使我倍受啟發(fā)。這是一則寓言故事。其中讓我感受最深的是：

　　龔老師能根據(jù)低年級的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，多種形式的讀貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生自悟了寓意。龔老師不以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，沒有繁瑣的分析和抽象的說教，而是把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在有的放矢的`自讀中感悟。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生多中形式的讀，例如分男女讀，男生坐著讀青蛙說的話,感受青蛙的不學(xué)不問,不聽勸告,自以為是，女生站著讀小鳥的話讀出天很大很大的語氣。還配上了動作。教師通過適時點(diǎn)撥啟發(fā)并恰到好處的提出一系列的問題：“小鳥和青蛙爭論什么？”“小鳥和青蛙誰對誰錯？”“青蛙為什么錯了”······學(xué)生們各抒己見，有的同學(xué)說這是一只愚昧的青蛙、有的說是一只目光短淺青蛙、有的說是一只固執(zhí)的青蛙。可見學(xué)生們已經(jīng)充分的理解了故事的意思。接著把學(xué)生引領(lǐng)到生活中去，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)悟到了故事的寓意。

　　這節(jié)課體現(xiàn)出閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中是多么重要，教師充分重視了以學(xué)生為主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，合作精神。從低年級就開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力為將來的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。讓孩子們贏在寫作的起跑線上。

　　坐井觀天評課稿 8

　　聽了趙老師的二年級的語文課《坐井觀天》，聽趙老師的語文課，讓人感覺耳目一新，我從趙老師的身上感受到的是她的認(rèn)真和精益求精。使我這位語文教師了解到了語文應(yīng)如何教。下面就聽課后的感悟談一談自己的看法。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，讀中感悟。

　　趙老師語言親切自然，感染力很強(qiáng)，通過對課文中重點(diǎn)詞句的品味和感知，從而使學(xué)生理解寓意。再加上教師適時地點(diǎn)撥與范讀，激發(fā)了學(xué)生讀的激情，學(xué)生始終讀得入情入味，準(zhǔn)確地把握人物的心理和思想情感。

　　另外，趙老師能抓住語文教學(xué)的特點(diǎn)，把握時機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入故事情節(jié)之中，使其有種身臨其境之感，調(diào)動各種感官積極地參與學(xué)習(xí)。如：在指導(dǎo)學(xué)生理解“無邊無際”時，趙老師創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生想象，讓學(xué)生在趣味中練習(xí)說話，同時形象理解詞句含義。

　　二、字詞理解到位而且拓展得當(dāng)。

　　一個“沿”字，一個“無邊無際”讓我記憶深刻。學(xué)生們看著圖片說“井沿”，是井的口子，就是井口的一圈，最后終于說出是“井的邊”，老師順勢拓展，桌子的邊叫“桌沿”，帽子的邊叫“帽沿”，床的邊叫“床沿”。這個訓(xùn)練讓學(xué)生不僅深刻認(rèn)識“沿”的意思，連運(yùn)用也能自如了，真是拍案叫絕�！埃ㄌ欤�無邊無際，大得很哪！”學(xué)生有的回答大海，也有森林，還有沙漠等等。這樣的句式訓(xùn)練與前面提到的“沿”字，可謂異曲同工之妙。

　　三、構(gòu)思巧妙。

　　老師為了讓學(xué)生理解青蛙的感受，創(chuàng)設(shè)了一個這樣的'辦法，把紙卷成一個筒，然后閉上一只眼睛向里面看。這個方法很好。使學(xué)生親身體會到青蛙的感受，便于理解。不過，在操作上應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)看的時候不要移動，學(xué)生喜歡這個活動，但朝筒里面看的時候都像看望遠(yuǎn)鏡一樣左右移動，這樣就體會不到青蛙永遠(yuǎn)只是看到的一個固定的小天空。

　　坐井觀天評課稿 9

　　首先感謝孫老師給我們帶來了精彩的一堂課。與其說是一堂精彩的課，還不如說是一堂扎實(shí)、有效的，平實(shí)又本真的課。下面我就從項目性評價闡述一下我對這節(jié)課的看法。

　　一、孫老師能根據(jù)關(guān)鍵要素：有感情地朗讀對話和發(fā)揮想象，初步理解寓意搭設(shè)了兩個平臺，第一個平臺是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢？第二個是語言訓(xùn)練平臺，你認(rèn)為誰說得對呢？那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎？這兩個平臺都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而搭設(shè)的。第一個平臺是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的，為的是讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，學(xué)會讀疑問句和感嘆句；第二個平臺是讓學(xué)生從交流中理解寓意，知道要全面看問題。

　　二、學(xué)生能根據(jù)教師所搭設(shè)的平臺從不同方面、不同角度理解文本。如識字教學(xué)就是本課的一大亮點(diǎn)。課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的'版畫理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置，然后教師拓展“碗的邊呢？（碗沿）小河的邊呢？（河沿）”讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解“沿”的意思，然后再學(xué)習(xí)生字，這樣學(xué)生接受起來就比較容易一些。再如：對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無邊無際”意思是，孫老師擴(kuò)展學(xué)生思維，除了天無邊無際，還有哪些事物也能說“無邊無際”，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原？？教師用這種方式教學(xué)，學(xué)生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

　　三、交互。師生交互和諧，生生交互熱烈。針對學(xué)生年紀(jì)比較小，注意力比較分散，孫老師采用2人小組合作，這樣操作起來更有實(shí)效性。如教師范讀后同桌互相說說課文講了一件什么事？師生分角色朗讀，男女生分角色朗讀等，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中收獲，在讀中訓(xùn)練語感，層層深入、循序漸進(jìn)。同時發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問題、帶著要求來讀書，讀的有目的、有內(nèi)容、有體驗。

　　這是一節(jié)成功的語文課，老師讓語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識。

　　綜合這節(jié)課的情況，我還有以下幾點(diǎn)建議：

　　1、如在理解井口大小時，教師讓同學(xué)們把書卷起來看天花板。通過實(shí)踐理解青蛙為什么會弄錯的原因。這樣是不是會更好？

　　2、第三次對話兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的，是不是可以讓學(xué)生再理解一下？

　　我的評課到此結(jié)束，肯請領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指教。謝謝大家！

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　　《坐井觀天》這篇課文是一個寓言故事，本文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站的要高，看的要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

　　本節(jié)課圍繞識字寫字和學(xué)習(xí)課文兩大環(huán)節(jié)進(jìn)行了教學(xué)，這堂課總的來說，還不錯。準(zhǔn)備非常充分：教具的制作非常用心;課堂調(diào)控得很好;師生互動很融洽;教學(xué)各個環(huán)節(jié)銜接得當(dāng);充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性;教學(xué)方法多樣化;語言表達(dá)很清楚明了;板書設(shè)計很合理。尤其是生字的教學(xué)，很扎實(shí)，學(xué)生不但記住了字形，了解了字義，還會學(xué)會了正確書寫。學(xué)習(xí)課文中，青蛙和小鳥的前兩次對話在閱讀、感悟方面學(xué)生掌握的很好，第三次對話由于時間關(guān)系，處理的有點(diǎn)倉促，感覺不完美。課文拓展“青蛙跳出井口以后看到的、想到的'�！睂W(xué)生回答的很單一，語言表達(dá)單一，語言表達(dá)不完整，需要長期積累。在指導(dǎo)閱讀上還存在一些欠缺，如：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài);小鳥的話要讀出耐心地擺事實(shí)、經(jīng)道理的語氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠懇態(tài)度。教學(xué)中，沒有做到細(xì)致的指導(dǎo)，整個課堂顯得有點(diǎn)失色。

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　　本課教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)情境：多媒體出示書上第二幅圖，問生：圖上有哪兩種動物？根據(jù)學(xué)生的回答設(shè)置懸念，青蛙和小鳥之間發(fā)生了一件什么事呢？

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，學(xué)生從多角度提出了自己想知道的問題：坐井觀天是什么意思？誰坐井觀天？它們看到的天是什么樣的？這樣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新質(zhì)疑的能力。在學(xué)習(xí)生字時，我讓學(xué)生小組合作自學(xué)生字，小組合作沒有流于形式，達(dá)到了合作的目的，然后再全班交流，這突出了學(xué)生的'主體地位，真正做到把課堂還給學(xué)生，把主動權(quán)還給學(xué)生，能夠讓學(xué)生自主探索，嘗試學(xué)習(xí)，討論交流時，我讓學(xué)生用自己喜歡的方法記憶字形，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，記憶字形的方法很多：計部件、去部件、換部件、數(shù)比畫、先計部件再數(shù)筆畫、比較法……接著又讓學(xué)生用自己喜歡的詞說一句話，學(xué)生表達(dá)能力很強(qiáng)，句子說得很好，積極性也很高，例如：長江沿岸景色秀麗，真讓人流連往返。我在上學(xué)的路上口渴了，想找點(diǎn)水喝。有一只可愛的小鳥落在我家的井沿上……

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　　本課的教學(xué)過程中學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。

　　要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。在課堂的最后，我設(shè)計了這樣一個問題：如果青蛙跳出井口，會看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的`去想象，讓孩子自己回答的時間太少，應(yīng)該讓更多的孩子參與進(jìn)來。所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。

　　在課堂實(shí)際操作時，對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，對于引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意環(huán)節(jié)過于繁瑣，應(yīng)該適當(dāng)?shù)暮啙嵭�，系統(tǒng)些，對于孩子們會的內(nèi)容不宜重復(fù)過多。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文發(fā)揮其工具性。

　　對于板書應(yīng)適當(dāng)?shù)脑诤诎迳宵c(diǎn)名寓意更有利于突破難點(diǎn)，我定會再接再厲做好語文教學(xué)工作。

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　　《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認(rèn)識往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡單，因此，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來處理相關(guān)問題。學(xué)生動手畫相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的.模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節(jié)課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。

　　在本節(jié)課上，我對每一個問題進(jìn)行了精心的設(shè)計，每一個問題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價值，又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡單的“問答式”的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。

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　　《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子.秋水》中的相關(guān)內(nèi)容改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事:小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭論。青蛙整天坐在井底，認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。

　　寓言揭示了一個道理:認(rèn)識事物，看待問題，站得高才能看得全面。坐井觀天也是一個成語，用來形容眼界狹窄、所見有限，井底之蛙則比喻那些見識狹窄、目光短淺，而又盲目自大的人。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，逐一出示問題:青蛙和小鳥總共有幾次對話？小鳥和青蛙在爭論什么？他們的.說法為什么不一樣？誰說的對？

　　學(xué)生通過朗讀課文找出問題答案，既訓(xùn)練了讀，又解決了問題。在學(xué)習(xí)第二次對話時讓學(xué)生通過實(shí)驗弄清青蛙為什么說天不過井口那么大這個問題。本課也存在一些問題，如在學(xué)習(xí)第三次對話時，學(xué)生對青蛙的“笑”和小鳥的“笑”的含義的理解上不夠到位。識字方式相對單一。

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　　《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。以下是我的幾點(diǎn)反思：

　　1.在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時，我設(shè)計了動畫，讓學(xué)生直觀的.感受到：什么是無邊無際？通過讓學(xué)生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，

　　2.主要抓“大話”，這個關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實(shí)際的話。

　　3.文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是。

　　4.我讓學(xué)生做了個實(shí)驗：拿出練習(xí)本卷起來，然后通過圓孔看天花板或者四周，說說看到的有什么不同。學(xué)生動手實(shí)驗，為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。

　　5.角色體驗，進(jìn)一步加深對課文的理解。拓展延伸培養(yǎng)想象。

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　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生深刻理解寓意。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的.感悟、積累和運(yùn)用。”在教學(xué)過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主實(shí)踐活動，使其在實(shí)踐中主動地獲取知識、陶冶情感、形成能力。教師給足時間讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，學(xué)會了獨(dú)立思考，學(xué)會了讀書。

　　在教學(xué)中，我安排了多處有目的的讀。首先，初讀課文，讀準(zhǔn)字音；其次，再讀課文，讀通句子，找找小鳥和青蛙分別認(rèn)為天有多大的句子；最后，細(xì)讀課文體會小鳥和青蛙的心理之后，要求有感情的朗讀。層層遞進(jìn)的自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，也增強(qiáng)了學(xué)生的語感。

　　由于有了前面的參與，學(xué)生對“坐井觀天”有了個人的看法，再讓學(xué)生展開想象，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

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　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。

　　在課堂上，好的，我將為您修改內(nèi)容，稍等片刻。

　　老師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀出小鳥對天空贊嘆的語氣。在教學(xué)重點(diǎn)段落時，引導(dǎo)學(xué)生抓住青蛙和小鳥對天空大小的不同觀點(diǎn)：青蛙認(rèn)為天空只有井口那么大，而小鳥則覺得天空無邊無際。讓學(xué)生找出兩者提出不同觀點(diǎn)的理由，并進(jìn)行朗讀。在這個語言環(huán)境中，學(xué)生能夠輕松理解“大話”、“無邊無際”、“遙遠(yuǎn)”等詞語的含義。通過對比觀點(diǎn)、找出相關(guān)句子，學(xué)生能夠清晰地區(qū)分出誰是對的，誰是錯的。

　　為了幫助學(xué)生更深入地理解青蛙產(chǎn)生錯誤觀點(diǎn)的原因，我設(shè)計了一個簡單的實(shí)驗：通過用手做成的望遠(yuǎn)鏡開天花板，你能看見多大？在課堂上，這個簡單的實(shí)驗引起了同學(xué)們極大的興趣，他們很容易地理解了用手卷起來只能看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的'原因，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯誤觀點(diǎn)的原因是：長期生活在井底，高高的井擋住了它的視線，因此青蛙認(rèn)為天空只有井口那么大。最后，我讓學(xué)生展開想象，青蛙跳出井口后會看到什么，會說些什么呢？

　　本課存在的問題：

　　1、時間的分配有些失調(diào)，前松后緊。

　　2、學(xué)生的識字能力有待加強(qiáng)。在學(xué)習(xí)識字的過程中，除了能夠正確辨認(rèn)字形，還應(yīng)該注重理解詞語的意思。雖然學(xué)生在閱讀時采取了多種方式，但朗讀質(zhì)量仍有待提高。

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　　本著早死玩死都一樣的心態(tài)，我邀請了校長來聽這節(jié)課，備課時間不長，講課前一晚上在師傅的幫助下，完成了課件，回家沒帶語文書，在網(wǎng)上搜出這節(jié)課的電子課本備課，知道這是一篇寓言，寓言題材教學(xué)的難點(diǎn)就在于通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己理解寓言的寓意。

　　瀏覽完教材內(nèi)容，我的處如下總結(jié)：由于是年輕教師，在把握課堂時，寓言寓意理解部分時短板，那我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，基于學(xué)情，在第一自然段重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“井沿”，通過一張井的縱切面圖讓學(xué)生直觀的明白井底、井沿的位置，這是后面過問理解小鳥觀點(diǎn)和青蛙觀點(diǎn)不一致的.切入點(diǎn)。果然，學(xué)生們很給力，我還通過床沿、河沿、桌沿這幾個詞幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“沿”的意思。另外一個亮點(diǎn)是“無邊無際”的詞語理解，學(xué)生可能心里明白但無法用語言說出，呢么我準(zhǔn)備出示幾張圖片，分別是天、大海、草原、稻田，通過圖片的直觀展示，學(xué)生很快就明白無邊無際的意思，并且我們還用這幾幅用偏用無邊無際說了個句子。我私以為覺得，有這兩個亮點(diǎn)，再加上三次對話的朗讀和角色語氣就可以了。課后校長一句：不錯，進(jìn)步很大！我覺得這就夠了，一年中只要有進(jìn)步就可以，再細(xì)細(xì)想，我們的而進(jìn)步正式由這些領(lǐng)導(dǎo)在背后狠狠的推一把的結(jié)果，慶幸！當(dāng)然還有很不不足，一定再接再厲！

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　　在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，我選擇了"無邊無際"、"大話"和"笑"這三個關(guān)鍵詞。首先，我設(shè)計了動畫讓學(xué)生直觀地感受"無邊無際"的含義。通過展示無邊無際的沙漠、海洋、草原和天空等場景，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，營造出具體情境，幫助他們理解這一概念。接著，我引導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥對天很"大"的贊嘆，讓他們帶著感情去理解第一次對話的內(nèi)容。這樣，學(xué)生能更好地理解課文，從而更深入地掌握其中的意義。

　　老師在教學(xué)中主要抓取了"大話"這個關(guān)鍵詞，通過引導(dǎo)學(xué)生理解"大話"這個詞語來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時的心情。在教學(xué)中，老師通過舉例讓學(xué)生感受什么是說大話，比如說：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動火車。學(xué)生通過老師的引導(dǎo)和自身經(jīng)歷，能夠理解這是夸張、不切實(shí)際的`言論，就是說大話。學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出濃厚的興趣，并且能夠很好地理解這個詞以及青蛙當(dāng)時的心情。

　　青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個笑溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是。另一個笑折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。笑的兩種表情，一個是因為自以為是，一個是因為真誠相勸。通過對笑的揣摩，我們知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

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　　《坐井觀天》這是一篇寓言故事，通過青蛙與小鳥的三組對話，揭示看問題要全面，站得高才能看得遠(yuǎn)，要善于聽取別人的勸告的道理。作為第一課時，我主要安排了兩個教學(xué)任務(wù)。一是識記本課生字，二是讀一讀青蛙與小鳥的三組對話，初步了解本課內(nèi)容。

　　首先是生字環(huán)節(jié)，通過形近字“喝”和“渴”的區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生從偏旁入手來識記，再由生字到詞語“喝水”、“口渴”，進(jìn)一步鞏固生字。同時采用換偏旁的'形式，用加一加，減一減，換一換學(xué)習(xí)其他生字。

　　第二環(huán)節(jié)就是學(xué)習(xí)青蛙與小鳥的對話了，我先讓學(xué)生自己選擇角色，是青蛙還是小鳥，牢記自己的角色，再引導(dǎo)學(xué)生逐次學(xué)習(xí)它們的對話。將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。

　　課堂最后設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件，小鳥抓著青蛙去看小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，使學(xué)生通過直觀的影像來加深對課文的理解。

　　在教學(xué)中，我還有許多不足。比如導(dǎo)入不夠生動，出示任務(wù)不明顯，朗讀指導(dǎo)不夠，教師的評價語言匱乏，教學(xué)機(jī)智不夠等，特別是聽完專家對本課的講解后，更加明白了自己的不足，以后我定會多多學(xué)習(xí)，把自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。

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　　有一位教師在教完《坐井觀天》一文后，讓學(xué)生以《青蛙跳出了井口》為題說話和寫話。有的說青蛙跳出井后，看到了無邊無際的大海，海濤嚇得它忙向小鳥求救；有的說小鳥看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田，田野里稻谷飄香，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子白過了；有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機(jī)去環(huán)球旅行，青蛙一下飛機(jī)就說：“不看不知道，世界真奇妙！”教師不住地點(diǎn)頭微笑，此時又一位學(xué)生舉手居然說青蛙跳出井后看看，覺得還是井里好，又跳進(jìn)了井里。

　　班里的學(xué)生哄堂大笑，教師也打斷了該生的話并示意他坐下，竟還說了句：我看你就是那只青蛙！教師從自己教的'角度只關(guān)注自己設(shè)計的訓(xùn)練，沒有關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗，更沒有去珍視學(xué)生的奇思妙想。這孩子說井里好，肯定有他獨(dú)特的閱讀體驗與生活經(jīng)驗，興許他比其他學(xué)生更有憂患意識地從環(huán)保的角度去考慮了。另外盡可能地尊重學(xué)生是教師的天職，珍視學(xué)生的體驗、成果，是尊重學(xué)生的第一要素。在教學(xué)中使閱讀成為學(xué)生的個性化行為，關(guān)注學(xué)生的心情、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、蹲下來與學(xué)生交流，從而關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

　　另外，感悟語言是一種個性化的語言感受，由于學(xué)生知識背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異，學(xué)生對語言的感悟自然也就有了區(qū)別。因此引導(dǎo)學(xué)生感悟語言時我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面品詞摳句，發(fā)掘?qū)W生的靈氣，使學(xué)生對語言產(chǎn)生具有個性化的理解與感受。

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　　《坐井觀天》是一片老課文，在教學(xué)中我以“自讀自悟，自主識字”為教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，適時識字，自然感悟，保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，保證了教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)落實(shí)�？傮w來看，這堂課在這兩方面做得比較好。

　　新課程強(qiáng)調(diào)的是在語言環(huán)境中識字，就是要改變原先先識字后閱讀，識字與閱讀兩不相干的狀況。在教學(xué)中我注重識字方法的多樣，識字步驟清晰，氛圍良好。本堂課中，我將十個生字重新組合，分步落實(shí)，做到有分有合。在教學(xué)伊始，看圖引入新課時，讓學(xué)生看圖讀詞“井沿”，不僅讀準(zhǔn)了“沿”，而且知道了什么是“井沿”。接著我又對形近字“沿”、“沒”進(jìn)行了對比，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。

　　對課題中的兩個生字，主要讓學(xué)生讀讀字，組組詞，結(jié)合課題說說意思。對二到七節(jié)中集中出現(xiàn)的生字，則以學(xué)生自學(xué)為主，以小組學(xué)習(xí)的形式，由學(xué)習(xí)小組長帶領(lǐng)，對七個生字的音、形逐一研究，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。隨后老師在學(xué)生自學(xué)的.基礎(chǔ)上，組織進(jìn)行有效交流，針對特點(diǎn)各有側(cè)重，并積極鼓勵創(chuàng)新記憶、科學(xué)記憶，幫助學(xué)生提高識字興趣和能力。

　　雖說整堂課按教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)達(dá)到了較好的效果，但作為一篇寓言故事，如何突破課文的難點(diǎn)“體會故事寓意”，讓學(xué)生更自然，更主動的接受，還有待于進(jìn)一步探討：除了“根據(jù)結(jié)尾，啟發(fā)想象，強(qiáng)化寓意”這個方法外，還有什么更好的方法？

　　坐井觀天評課稿 23

　　這是我第一次講公開課，準(zhǔn)備了一周，很緊張。

　　我選取了上冊第五單元的坐井觀天這篇寓言故事。

　　這篇課文短小精悍，主要通過青蛙與小鳥的三次對話，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站的高才能看得遠(yuǎn)，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的：

　　在初讀課文中，提出問題“本文講了誰和誰，它們在哪里，在干什么”，讓學(xué)生帶著問題讀，比較有針對性。

　　檢查生字詞。出示本課生字，接著讀詞語，最后展示課文中的長句子，檢驗學(xué)生的閱讀效果。

　　在精讀課文中，重點(diǎn)圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進(jìn)行講解，教師幫助學(xué)生理解“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓學(xué)生明白正是因為青蛙和小鳥所處的位置不同，所以看到的天是不同的。

　　拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會看到什么，又會對小鳥說些什么呢？”調(diào)動學(xué)生的`積極性，充分尊重學(xué)生的主體性。

　　以古詩：欲窮千里目，更上一層樓。來呼應(yīng)這篇寓言故事。

　　教師備好課，學(xué)生才能上好課，但是課堂上學(xué)生是能動的個體，實(shí)際的課堂上是存在不足的。

　　孩子們的朗讀太少，回答問題的時候不完整，作為引導(dǎo)者我要引導(dǎo)他們?nèi)ネ暾�的回答問題。

　　在教學(xué)過程中我的表情太過嚴(yán)肅，應(yīng)該多些微笑。

　　大家對我的課提出了很多的建議和不足，我會改正自己的不足，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力！

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