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關(guān)于教師的文章精選（15篇）
關(guān)于教師的文章1
教師，太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。兒時(shí)記憶中大家如是說(shuō)。
教師，工資高待遇好，又有假期好輕松。現(xiàn)實(shí)的聲音環(huán)繞在我耳邊。
教師，看著比誰(shuí)都好,其實(shí)比誰(shuí)都老,工資比民工都低,頭發(fā)比和尚還少。老教師傳授的心得體會(huì)。
教師，到底是怎樣的狀況？我想象過(guò)，設(shè)計(jì)過(guò)，思考過(guò)，討論過(guò)。一千個(gè)人眼中，有一千個(gè)不同的哈姆雷特。教育和教師在大家眼中也不盡相同。但是我只知道，我喜歡學(xué)生，熱愛教育。于是，我充滿著好奇和疑惑，懷著對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱忱，憧憬著美好的未來(lái)，我來(lái)到了中山---偉人的故里，文化的故鄉(xiāng)。
入職之初，繁重的教學(xué)任務(wù)，瑣碎的管理事務(wù)，艱難的適應(yīng)過(guò)程，都讓我在深夜一次次反問(wèn)自己：這是自己熱愛的工作嗎？這是自己理想的生活嗎？為什么理想與現(xiàn)實(shí)的差距如此讓人措不及防？
但是，每天迎著第一縷晨光，看到學(xué)生們一張張純真的臉龐，聽到一聲聲清脆的問(wèn)候，我釋然了；每個(gè)課堂上，看著他們一雙雙求知若渴的眼睛、理解問(wèn)題后滿足的微笑，是我一天中最開心的事情；課余時(shí)間，跟學(xué)生們朋友般的聊天，聽著他們孩童般的想法，或歡喜，或憂郁，但都是那么純真可愛，那么真實(shí)自然，每當(dāng)這時(shí)，發(fā)自內(nèi)心的成就感鋪滿心底。我想，或許這就是教師的`價(jià)值吧！
憑著良心做事，用盡真心做人，這是我加入教師隊(duì)伍后給自己的座右銘。爭(zhēng)做一名受歡迎的老師，是我堅(jiān)持不懈的目標(biāo)。
在一年的新教師工作中，我積極從老教師那里汲取成功的經(jīng)驗(yàn)，自己不斷摸索教學(xué)、管理的方式和風(fēng)格，我堅(jiān)持用嚴(yán)厲公正的態(tài)度和海納百川的胸懷平等對(duì)待每一位學(xué)生。 作為新老師，擔(dān)心不受學(xué)生歡迎，學(xué)生犯錯(cuò)了，處理的時(shí)候就有了猶豫。其實(shí)，誰(shuí)喜歡做被學(xué)生討厭的老師呢？上學(xué)期我有一個(gè)學(xué)生，上課說(shuō)話、自習(xí)課吵鬧、剪奇怪的發(fā)型、說(shuō)滿嘴的粗話，甚至經(jīng)常頂撞老師，全身充斥著戾氣。從家長(zhǎng)處得知，他小學(xué)就經(jīng)常記過(guò)。我估量了一下情況，還是決定不退縮，堅(jiān)決對(duì)他嚴(yán)厲對(duì)待，嚴(yán)肅處理，不希望一時(shí)的縱容，讓他以為學(xué)校是他可以囂張的地方。過(guò)程中當(dāng)然收到了很多的罵聲，也和他發(fā)生了正面的語(yǔ)言沖突。后來(lái)，在多次交涉，多次嚴(yán)厲教育下，他終于有了轉(zhuǎn)化，上課認(rèn)真了，自習(xí)
關(guān)于教師的文章2
九月，秋風(fēng)颯颯，秋葉飄飄。這是秋的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是回報(bào)的季節(jié)……老師，就是這季節(jié)的主題。
“老師”，是我們開端成長(zhǎng)時(shí)的第一個(gè)臺(tái)階。是她，把我們從懵懂帶入成熟，從無(wú)知變得學(xué)有所長(zhǎng)；她使我們的人生開端有夢(mèng)，我們的生命也因?yàn)槔硐牒推诖辉倏瞻住?月，在這個(gè)收獲的季節(jié)里，不要忘了對(duì)老師道一句深深的祝福。
老師的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；老師的教學(xué)在課堂，成績(jī)卻在祖國(guó)的四面八方。
大家都說(shuō)老師在造就著祖國(guó)的棟梁，其實(shí)，老師就是祖國(guó)的棟梁。正是他們，支撐起我們一代人的脊梁！
有了老師，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園秋色，這滿園桃李，都在向您敬禮！
是誰(shuí)
把無(wú)知的`我們領(lǐng)進(jìn)寬闊的教室，教給我們豐富的知識(shí)？
是您！老師！
您用辛苦的汗水，哺養(yǎng)了春日剛破土的嫩苗。
是誰(shuí)
把調(diào)皮的我們
教導(dǎo)成能體貼贊助別人的人？
是您！老師！
您的關(guān)心就好似和煦的春風(fēng)
溫暖了我們的心靈。
是誰(shuí)把幼小的我們
造就成成熟懂事的少年？
是您！老師！
您的掩護(hù)讓我們健康成長(zhǎng)。
在金秋時(shí)節(jié)結(jié)下碩果。
您辛苦了！老師！
關(guān)于教師的文章3
如花般嬌媚。宛若春天的嫁衣，掛上了熱鬧的枝頭，有意無(wú)意間總能吸引路人的視線�；驖猓颓淙f(wàn)樹姹紫嫣紅，或淡，就雨潤(rùn)梨花風(fēng)情萬(wàn)種。仿佛春天只為一個(gè)人沉醉，而沉醉中又怎能分清，哪一朵花兒最美。
如花般幽香。宛若孩童時(shí)迷失的夢(mèng)的衣裳，斑斕而單薄，卻裹著純潔的希望，悄然為生命的每個(gè)季節(jié)梳妝。這希望，平常中不會(huì)記起，失落時(shí)猛然惆悵。深深地呼吸，用一生的時(shí)光，不算長(zhǎng)。
如花般珍貴。宛若故鄉(xiāng)閣樓里塵封的那份相思，縈繞著，不會(huì)隨時(shí)間而消逝。它在每個(gè)多情的夜里響起，撥弄你疼惜的心弦，輕柔輕柔柔地，沁入心靈最深處的那方天地，讓你不由得小心包裹起，不露一點(diǎn)縫隙。
如花般綻放。宛若深藏于海底的巖漿，將爆發(fā)的.勇氣醞釀，就算炙熱的奔放在一剎那冷卻成千古的憂傷，也要感受生命所給予的自由的力量。莫嘆花開花落，春紅無(wú)常，即使在最陰霾的角落綻放，凄雨冷風(fēng)，無(wú)人欣賞，而那綻放的過(guò)程，便就是溫暖一生的陽(yáng)光。
平淡對(duì)待得失，冷眼看盡繁華，暢達(dá)時(shí)不張狂，挫折時(shí)不消沉。在人生的歷練中涵養(yǎng)淡定從容的定力，在潮起潮落的人生戲臺(tái)上，舉重若輕，擊節(jié)而歌“采菊東籬下，悠然見南山”，以一份灑脫嫻靜的心態(tài)來(lái)面對(duì)喧囂的紅塵。落花無(wú)語(yǔ)，留香陣陣，以淡定從容的態(tài)度面對(duì)人生，這種境界也許難以企及，但是我們應(yīng)該走在追求這種境界的路上。
關(guān)于教師的文章4
您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅(jiān)韌而修長(zhǎng)，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。
當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候，絕不送上一桶水；而當(dāng)需要一桶水的時(shí)候，也絕不給予一杯水。
適時(shí)，適量地給予，這是一個(gè)好園丁的技藝。
我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。
不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)�，種花容易樹人難。
幽谷飛香不一般，詩(shī)滿人間，畫滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開顏。
老師，您用人類最崇高的感情——愛，播種春天，播種理想，播種力量……
用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，這就是我們敬愛的老師崇高的`勞動(dòng)。
您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；您教學(xué)在課堂，成就卻在祖國(guó)的四面八方。
老師，如果把您比作蚌，那末學(xué)生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……
經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
您的教師生涯，有無(wú)數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。
在不久的將來(lái)，無(wú)論我成為挺拔的白楊，還是低矮的小草，老師，我都將以生命的翠綠向您致敬!
愿歡快的歌聲，時(shí)刻縈繞著您；愿歡樂(lè)年華，永遠(yuǎn)伴隨您。祝您節(jié)日愉快!
老師，我們誠(chéng)摯的祝福，就像老樹上的翠綠，濃濃密密，與歲月俱增!
所有的思念，更融合著不盡的感激與敬仰，愿您的節(jié)日里洋溢著 璀璨，平安!
當(dāng)我們采摘豐收果實(shí)的時(shí)候，您留給自己的卻是被粉筆灰染白的兩鬢白發(fā)。
向您致敬，敬愛的老師!
多想再一次注視您的目光，多想再一次傾聽您的講課，多想再一次緊握您的雙手。
衷心道聲謝謝，用我所有的真誠(chéng)。
一份誠(chéng)摯的祝福，代表一顆顆充滿感激的心。
愿您的喜悅，您的愿望，在您打開這小小卡片時(shí)能夠同時(shí)滿足!
關(guān)于教師的文章5
蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率�！苯處煹恼Z(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著每個(gè)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)。精練的設(shè)問(wèn)、精妙的啟發(fā)、精彩的對(duì)話讓每個(gè)學(xué)生的思維駛?cè)氚l(fā)展的“快車道”。但有些人片面地看重了老師語(yǔ)言的教育作用，生怕學(xué)生這里不會(huì)那里不懂，于是這里講講那里說(shuō)說(shuō)，結(jié)果課堂教學(xué)也就成了名副其實(shí)的“講課”了。其實(shí)這樣的數(shù)學(xué)教師已經(jīng)患上了課堂教學(xué)“多語(yǔ)癥”。
實(shí)話實(shí)說(shuō)，我也曾是一名“課堂多語(yǔ)癥”患者。前不久，在本校上了一節(jié)教研組研究課，教學(xué)內(nèi)容是人教版第十一冊(cè)的“軸對(duì)稱圖形”。一節(jié)課下來(lái)，自我感覺(jué)課堂教學(xué)語(yǔ)言略顯瑣碎和凌亂，還缺少一語(yǔ)撥千斤的功效。為什么我的“課堂多語(yǔ)癥”還沒(méi)有完全治愈呢？經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的個(gè)人反思和集體研究，終于找到了根治“課堂多語(yǔ)癥”的良方，這里奉獻(xiàn)給有此癥狀的“患者”。
處方：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》一份+名師課例若干+個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)若干
揣一本《新課標(biāo)》，拜幾位名教師，研學(xué)數(shù)節(jié)示范課，你就成功了一半。
讓我?guī)阕哌M(jìn)幾位名師課堂去感悟一下吧。
精心設(shè)問(wèn)：三言兩語(yǔ)巧開頭
走近名師：夏青峰
課例：分?jǐn)?shù)的意義
�。ㄕn前談話后直接進(jìn)行整體感悟）
師：關(guān)于分?jǐn)?shù)，我們已經(jīng)知道了什么？
生１：分子、分母和分?jǐn)?shù)線。其余學(xué)生回答略。
生2：我還知道分母表示平均分的份數(shù)，分子表示取的份數(shù)。
師：關(guān)于分?jǐn)?shù)，你還想知道什么？
生１：最大的分?jǐn)?shù)是什么？
生２：分?jǐn)?shù)能乘除嗎？
生３：為什么會(huì)有分?jǐn)?shù)？
……
師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家看書，通過(guò)看書哪些可以自己解決，哪些還解決不了？我們一起來(lái)解決好嗎？（學(xué)生看書）
師：通過(guò)自學(xué)課本，你又知道了什么？
生１：如果把一個(gè)東西平均分成若干份，其中有幾份就可以用分?jǐn)?shù)表示。
生２：分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的？我知道了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因。
生３：如果把許多物體合在一起，就可以用自然數(shù)表示……
……
感悟與啟發(fā)：
一滴水能代表大自然的恩惠。課堂教學(xué)中教師的一句話又何嘗不能反映出一位教師的教學(xué)理念呢？夏老師在這一課上沒(méi)有按照“復(fù)習(xí)－引新－練習(xí)－鞏固”的程序式教學(xué)四環(huán)節(jié)進(jìn)行，也沒(méi)有為新知引入創(chuàng)設(shè)時(shí)髦的趣味情境，而是遵循和尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，用簡(jiǎn)短的一句“關(guān)于分?jǐn)?shù)，我們已經(jīng)知道了什么？”喚起了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找到了新知與舊知的鏈接點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生個(gè)個(gè)群情激昂。因?yàn)槊恳粋�(gè)人都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，孩子更是高漲。在學(xué)生自由表達(dá)、舉例后，夏老師又拋出一問(wèn)“你還想知道什么？”，從表現(xiàn)欲調(diào)動(dòng)到求知欲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索。在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話、生生對(duì)話后老師把學(xué)生的思維火花挑撥的.更加紅火——“通過(guò)自學(xué)課本，你又知道了什么？”你一言我一語(yǔ)，學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)。最后詢問(wèn)“還有什么不明白的地方？”在這一課中學(xué)生對(duì)于單位“１”的理解是一個(gè)難點(diǎn)，夏老師循著學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)大膽放手讓學(xué)生去閱讀文本、生生對(duì)話、提出問(wèn)題、辨析問(wèn)題，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在這一段感悟意義里老師沒(méi)有更多的話語(yǔ)，只是精心設(shè)計(jì)了極富啟發(fā)力的三問(wèn)，把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，循序漸進(jìn)，層層剝筍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的“自主加速”。
閱讀思考：此時(shí)無(wú)聲勝有聲
走進(jìn)名師：黃愛華
課例：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
教材中講分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是從比較3/4、6/8、9/12的大小引入，教師巧妙地改為“猴王分餅”，分給猴1一塊1/4，猴2要兩塊2/8，猴3要三塊3/12，使分剩的餅分別成為3/4、6/8、9/12；并結(jié)合上課學(xué)生數(shù)的實(shí)際，求第一、二組學(xué)生的總?cè)藬?shù)占全班學(xué)生人數(shù)的幾分之幾，使一道例題變?yōu)槿览}。引入新課：“黑板上三組相等的分?jǐn)?shù)有什么共同的特點(diǎn)？”學(xué)生回答后板書：分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了，分?jǐn)?shù)的大小不變。
然后老師引導(dǎo)學(xué)生比較歸納，揭示規(guī)律，出示思考題：
比較每組分?jǐn)?shù)的分子和分母：
�。�1）從左往右看，是按照什么規(guī)律變化的？
�。�2）從右往左看，又是按照什么規(guī)律變化的？
師：看一看，想一想，議一議，再翻開書看看書上是怎么說(shuō)的。
學(xué)生閱讀書本，獨(dú)立思考感悟。
老師巡視。
集體討論，歸納性質(zhì)。
……
感悟與啟發(fā)：
課的一開始黃老師首先讓大家聽“猴王分餅”的故事，在聽故事中思考提出的問(wèn)題，學(xué)生自然興趣濃厚。通過(guò)故事設(shè)疑，激起了學(xué)生探求新知的欲望。新知識(shí)力求讓學(xué)生主動(dòng)探索，自主獲取�！昂锿醴诛灐焙头治霭嗉�(jí)學(xué)生人數(shù)得出的三組相等的分?jǐn)?shù)為學(xué)生探索新知提供材料，出示的思考題是學(xué)生探求新知、獨(dú)立思考的指南。在學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)候，老師沒(méi)有喋喋不休地去嘮叨和提醒，而是耐心地等待學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，留足學(xué)生思考空間。當(dāng)孩子們?cè)谒伎歼^(guò)程中遇到困難時(shí)老師也只是低聲地與他進(jìn)行個(gè)別交流。而我們很多老師在課堂教學(xué)中連學(xué)生獨(dú)立思考和閱讀文本時(shí)還千叮嚀萬(wàn)囑咐，學(xué)生的思維屢屢被老師打斷。要知道此時(shí)無(wú)聲勝有聲��！在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上教師環(huán)環(huán)緊扣的提問(wèn)和引導(dǎo)，使學(xué)生逐步展開充分的討論，幫助學(xué)生一步步走向真理。
此外黃老師巧妙地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，也收到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”佳效。
啟發(fā)辯論：一石激起千層浪
走近名師：吳正憲
課例：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)
�。ㄐ轮骄亢螅�
銀幕出示智慧人提問(wèn)題，請(qǐng)大家判斷�！鞍岩粋�(gè)圓分成兩份，每份一定是這個(gè)圓的二分之一。對(duì)嗎？”話音剛落，全班同學(xué)已經(jīng)分成兩個(gè)陣營(yíng)，有舉“√”的，有舉“×”的。面對(duì)學(xué)生的不同答案，吳老師沒(méi)有裁決，而讓持不同意見的雙方各推薦兩名代表與同學(xué)商量后再發(fā)表意見。經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，小小辯論會(huì)開始了。
正方代表把手中的圓平均分成兩份，問(wèn)道：“我是不是把這個(gè)圓分成了兩份？”
反方代表點(diǎn)頭應(yīng)答：“是，是�！�
正方舉起其中的半個(gè)圓，問(wèn)：“這份是不是這個(gè)圓的二分之一？”
反方：“是，是啊�！�
正方當(dāng)然不讓：“既然是二分之一，為什么不同意這種說(shuō)法？”
此時(shí)，反方同學(xué)雖然口稱“是，是”心理卻很不服氣，該是他們反駁的時(shí)候了。只見，反方一個(gè)代表順手從圓形紙片上撕下一塊紙片，高舉著分得的兩部分大聲問(wèn)：“這是分成兩份嗎？”
正方連忙回答：“是�！�
反方接著把小小的一份舉在面前，用挑戰(zhàn)的口吻問(wèn)到：“這是圓的二分之一嗎？”
正方的底氣已經(jīng)不那么足了，小聲說(shuō)了聲：“不是�！�
反方咄咄逼人：“既然不是二分之一，為什么你要同意這種說(shuō)法呢？”
正方服氣地點(diǎn)了點(diǎn)頭,不好意思地站到了反方的隊(duì)伍中。
感悟與啟發(fā)：
在學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)分歧時(shí)，吳老師巧妙地采用讓學(xué)生辯論的方式解決問(wèn)題，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又正確引導(dǎo)了價(jià)值觀，還培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，非常有效地落實(shí)程了新課的先進(jìn)理念。讓我們回過(guò)頭來(lái)看一看，老師講了多少話？一句而已�。ㄟ�是借智慧人的嘴說(shuō)的）。教師的輔助語(yǔ)言只起到渲染氣氛、推波助瀾的作用，你看正反雙方的辯論還蠻有大學(xué)生辯論賽的味道呢！可謂一石激起千層浪，大珠小珠落玉盤��！真是讓人佩服至極��！
動(dòng)手操作：“玩”中惜言更若金
走近名師：張齊華
課例：軸對(duì)稱圖形
師出示一張紙�！叭绻悄愕脑�，怎么玩？”
生1：我們折飛機(jī)。
生2：我會(huì)折青蛙。
生3：我們折出星星。
生4：我會(huì)把這張紙剪成窗花……
師：先把紙對(duì)折，然后從折痕的地方，撕下一塊。會(huì)玩嗎？大家玩一玩。
學(xué)生撕紙
在黑板上展示學(xué)生的作品
師：如果我們這些紙看作一個(gè)個(gè)圖形的話？大家看一看這些圖形，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)共同的地方？
生：左右兩邊都相同。
生：我認(rèn)為它們是軸對(duì)稱圖形。
師：你是怎么知道的這個(gè)詞兒的？
生：我是從書上看到的。
板書課題（軸對(duì)稱圖形）
……
感悟與啟發(fā)：
張老師用一張普普通通的白紙引入，簡(jiǎn)潔的一個(gè)啟發(fā)“如果是你的話，怎么玩？”學(xué)生玩紙的興致一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，因?yàn)檫@是每個(gè)學(xué)生都熟悉的技能。老師再通過(guò)示范撕紙（隨意而為），讓學(xué)生動(dòng)手去折紙撕紙，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)具有軸對(duì)稱特征的撕紙作品，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些圖形的軸對(duì)稱特征，引入教學(xué)新知。在學(xué)生玩的過(guò)程中老師沒(méi)有更多的解釋和說(shuō)明，老師的身份只是學(xué)生玩的大伙伴，孩子們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下進(jìn)行的是有目的的玩——玩出“軸對(duì)稱圖形”。既聯(lián)系了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使每個(gè)孩子在玩中自由創(chuàng)造，在創(chuàng)造中自主發(fā)現(xiàn)。
“看過(guò)的容易忘記，聽過(guò)的不一定就明白，做過(guò)的則理解很深記的很牢�！蹦悴挥X(jué)得在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)你的語(yǔ)言是那么的蒼白無(wú)力嗎？每個(gè)孩子的智慧是流淌在他們的手指尖上，謹(jǐn)記“玩”中惜言更若金，智慧流淌十指間。
親愛的老師們：這些名師之所以能非常出色地貫徹新課程理念而又能惜言如金，這絕非一日之功，這是一種極高的教育藝術(shù)境界，是集多種素養(yǎng)于一身的結(jié)果。學(xué)習(xí)他們決不能機(jī)械模仿，要想徹底“治愈”自己的“課堂多語(yǔ)癥”,必須再加上自我感悟和反復(fù)實(shí)踐作為“輔助治療”。衷心祝愿你們?cè)缛铡翱祻?fù)”!
關(guān)于教師的文章6
今天是9月10日，第XX個(gè)教師節(jié)。這天的早晨格外晴朗，秋陽(yáng)剛剛升起，她的光輝如一層金色的薄紗，籠罩著大地。
小紅在上學(xué)的路上，邊走邊想：今天是教師節(jié)，送孫老師什么好呢？想著想著，她突然聞到一陣菊花香，她思考了片刻，想了想，說(shuō)：“對(duì)，就送菊花�！彼诰栈ǖ乩锞艏�(xì)選，選了兩大把野菊花。-小紅今天穿的格外可愛，她背了新書包，穿了一套粉紅套裝，頭上還扎了兩個(gè)小辮子，顯得格外可愛。為什么今天小紅瑤穿成這樣呢(小紅平時(shí)只穿校服)？因?yàn)榻裉焓墙處煿?jié)。
小紅拿著花，哼著歌，高高興興地向?qū)W校走去。
小紅到了學(xué)校，就只奔孫老師的辦公室�！斑�，辦公室里怎么沒(méi)人呀？哦，孫老師可能去吃飯了吧!”她便推開鄰著窗戶的那扇沒(méi)鎖的窗戶。一推開窗戶，辦公桌上那些熟悉的物品。都一一映入小紅的眼簾：眼鏡、日歷、筆筒、墨水盒、地球儀，還有那本被眼鏡壓在下面的語(yǔ)文參考書。看到這一切，小紅不禁想起那一年。五年級(jí)時(shí)，快期末考試的那一周，孫老師您突然生病了，是由于勞累過(guò)度，所以，您本可以找代課老師，您卻不愿意，不放心，堅(jiān)持上了一周的課，最后我們的'期末考試倒是考好了，您的病情卻加重了，差一點(diǎn)就有生命危險(xiǎn)了，你卻毫無(wú)怨言，心甘情愿。想到這里，小紅的眼睛濕潤(rùn)了。-這時(shí)小紅還是滿臉笑容的將花插入了老師的筆筒，她看著這芬芳四溢的花朵，心里默念道：
孫老師今天是您的節(jié)日，祝您節(jié)日快樂(lè)，還有，希望這個(gè)普通的教師節(jié)禮物能讓您感到高興，快樂(lè)!
其實(shí)教師節(jié)的禮物不一定是昂貴的，只要它能表達(dá)你的心意就足夠。
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不要在星期天泡電視，不要讓冗長(zhǎng)的電視劇和無(wú)聊的打情罵俏庸俗了你純真的目光，推開大門，自然就在眼前，美麗而生動(dòng)的景色其實(shí)是最好的風(fēng)景片。
不要過(guò)早嘗試愛情，生命不需要拔苗助長(zhǎng)，雖然早熟是一種時(shí)尚，但時(shí)尚也成了現(xiàn)代人奢望傳統(tǒng)的.理由，比如早熟的麥子雖然提前收割，但產(chǎn)量低而且易折倒。
要學(xué)會(huì)尊重父母，他們是世界上最勤勞的人群，出身根本不是鴻溝，中國(guó)70%是農(nóng)民，還有一大部分人上輩子也是農(nóng)民，追溯上去都是農(nóng)民，農(nóng)民是共和國(guó)的脊梁，父母是家庭的脊梁，尊重父母，人生就有了道德的第一道防線。
要相信老師說(shuō)的話，頂撞不是自立，更不是顯擺的依據(jù)，學(xué)習(xí)上可以質(zhì)疑，教育上要相信老師，青春不是沖動(dòng)，尊重才是禮貌。
要相信學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，目前為止，它依然是你們追求進(jìn)步，改變處境的最好出路，不要拿比爾·蓋茨為榜樣而去逃課，打游戲，他只不過(guò)換了學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)是一種品質(zhì)，驗(yàn)證著人生前進(jìn)的動(dòng)力。
要學(xué)會(huì)勞動(dòng)，勞動(dòng)也是人生，與其將來(lái)到社會(huì)上打拼才知人生甘苦，不如從今天起開始堅(jiān)持勞動(dòng)，讓勞動(dòng)成為習(xí)慣，讓勞動(dòng)成為品質(zhì)，人生就增添了最亮的底色。
要學(xué)會(huì)讀書，讀大本的書而不是口袋書，因?yàn)樽x一本好書，就是打開一扇窗，窗外陽(yáng)光燦爛，豐富多彩，學(xué)會(huì)讀書，一生受用。
要學(xué)會(huì)親近生活，與親人為伴，與同學(xué)為友，走進(jìn)田野與花鳥蟲草為鄰，勞動(dòng)、游戲都可以讓遠(yuǎn)離父母的你分享人生的樂(lè)趣，當(dāng)然也要學(xué)會(huì)思念，思念遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)和親切的關(guān)懷，感恩的種籽就在你心中萌發(fā)。
要學(xué)會(huì)欣賞，要從村莊開始，從池塘開始，從身邊的點(diǎn)滴入手，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)美，品味美，尊重美，欣賞風(fēng)景，本身也是風(fēng)景。
要學(xué)會(huì)踏實(shí)做事，輟學(xué)打工雖然可以賺到第一桶金，但缺少了讀書求學(xué)的歷練和校園生活的熏陶，你的青春風(fēng)景會(huì)大打折扣，人生又會(huì)回到老路。
要學(xué)會(huì)與他人相處，成功來(lái)源于知識(shí)，但更依賴人際協(xié)調(diào)能力，善待他人，尊重別人，把自己當(dāng)成一棵小草，增添綠色，當(dāng)成一棵樹，遮風(fēng)擋雨，讓純真的本色在環(huán)境中和諧，一定是最自然的風(fēng)景。
幸運(yùn)是一種開始，從揮灑汗水起步，讓夢(mèng)想自信飛翔，成功即將來(lái)臨，相信自己，相信夢(mèng)想像土地一樣堅(jiān)實(shí)肥沃而沒(méi)有盡頭。
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敬愛的雷老師：
您好！
不知為何，每每當(dāng)我在黑夜的催促中準(zhǔn)備睡下，眼前總會(huì)浮現(xiàn)出您的那張溫柔而又神采奕奕煥發(fā)活力的臉龐，總會(huì)不由得去深情凝視您那雙明亮睿智又清澈坦誠(chéng)的眸，仿佛想要看穿在那親切的背后，隱藏著怎樣“苦笑淚過(guò)臉邊，滄海之間，恨時(shí)歲月消短，殘葉一片，對(duì)皎皎月牙彎，弱水三千”的悲傷與無(wú)奈。（對(duì)老師的總印象。）
我一直以為，您對(duì)上屆學(xué)生的思念會(huì)導(dǎo)致您對(duì)我們的愛有所欠缺�？墒�，我很快便明白了自己是多么的幼稚。因?yàn)�，�?dāng)您把學(xué)習(xí)委員的職務(wù)交給我，我真的詫異了，我在分班考試的時(shí)候只考了300名，就像您說(shuō)的勉強(qiáng)可以。但是，您說(shuō)：“我相信你！”我真的無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情，仿佛世界上沒(méi)有什么足以全面說(shuō)明我的感動(dòng)，原來(lái)老師的愛，是這樣的溫柔。我的心為您敞開，期待和您的翻閱。我不知道自己為什么有種想流淚的感覺(jué)。
每次，您一個(gè)不經(jīng)意的`動(dòng)作，或許會(huì)讓我高興得像得到了全世界；或許，會(huì)讓我傷心得像迷失在風(fēng)雨中的漁船……轉(zhuǎn)角處我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)您的笑容已經(jīng)成為我在暴風(fēng)中唯一可以依靠的碼頭！我從未見到您停留的背影，似乎有用不完的勁兒，也有著干不完的活。我曾經(jīng)很疑惑，難道真的一定要您完成嗎？難道不可以歇一下嗎？是的老師，我曾經(jīng)這樣問(wèn)自己，可是，當(dāng)您說(shuō)“我就沒(méi)有十二點(diǎn)以前睡過(guò)，可是我今天還是，這不，站在這跟你們講課，老師有打瞌睡嗎？”“沒(méi)有！”我們是這樣堅(jiān)定的回答您的。雖然我也是這眾多聲音中的一個(gè)，但是，我是發(fā)自內(nèi)心的在回應(yīng)著您的付出與辛勞。在那一刻，我仿佛窺破了什么，終于明白，原來(lái)工作，就是一種放松，一種快樂(lè)。我們的天真，我們的可愛，我們洋溢著笑容的臉，就是您工作下去的動(dòng)力。因?yàn)�，這是一種期盼，一種愛的延續(xù)，一種情感的寄托。正因如此，您的努力，您給予我們的一切，都已雕鏤在我的心間。（老師的工作辛苦而快樂(lè)。）
您像大樹一般，在風(fēng)霜雨雪中為我們提供一個(gè)溫暖的巢！您像海納百川，將我們一滴一滴小心翼翼的（地）收攏，組成了這個(gè)美麗的“家”。母親一般的溫柔是您身上最耀眼的光輝，不需要絢麗的服飾，不需要艷麗的打扮，就是您最動(dòng)人的美麗，是這種美融化了寒霜，滋潤(rùn)了嫩芽。是您讓我明白了真正的美麗，不是虛假的外表，而是崇高的心靈。（贊美了老師的博大胸懷。）
雷老師，您是我心中最美的老師�。ㄕ嬲\(chéng)的贊美。）
此致
敬禮
愛您的學(xué)生
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尊重，是一種修養(yǎng)，一種品格，一種對(duì)別人不卑不亢、不仰不俯的平等相待，一種對(duì)他人人格與價(jià)值的充分肯定。尊重學(xué)生，是教師必備的基本素質(zhì)，是吹拂學(xué)生心田的一縷春風(fēng)。
尊重學(xué)生是教師的基本素質(zhì)，是教育教學(xué)的基礎(chǔ)。如果說(shuō)沒(méi)有愛就沒(méi)有教育的話，那么離開了尊重同樣也談不上教育。每個(gè)人都渴望得到別人發(fā)至內(nèi)心的尊重，在學(xué)校就讀的學(xué)生亦是如此，他們需要得到同齡人、長(zhǎng)輩們的尊重，尤其是希望得到教師的尊重。
尊重的力量究竟有多強(qiáng)大，我們一起來(lái)看這樣一個(gè)故事：一個(gè)位商人看到一個(gè)衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情。他不假思索地將10元錢塞到賣鉛筆人的手中，然后頭也不回地走開了。走了沒(méi)以幾步，他忽然覺(jué)得這樣做不妥，于是連忙返回來(lái)，并抱歉地解釋說(shuō)自己忘了取筆，希望不要介意。最后，他鄭重其事地說(shuō)：“你和我一樣，都是商人。”
一年之后，在一個(gè)商貿(mào)云集、熱烈隆重的社交場(chǎng)合，一位西裝革履、風(fēng)度翩翩的推銷商迎上這位商人，不無(wú)感激地自我介紹道：“您可能早已忘記我了，而我也不知道您的名字，但我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您。您就是那位重新給了我自尊和自信的人。我一直覺(jué)得自己是個(gè)推銷鉛筆的乞丐，直到您親口對(duì)我說(shuō)，我和您一樣都是商人為止。”
就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，一句平常的話，讓這位原本衣衫襤褸的他重塑信心，并在自己的事業(yè)上有所成就。所有的這些都是由這位商人的尊重開始，往往尊重別人就是在那一霎那又或者是一件微不足道的小事上。
初中生處于人生中不太成熟的階段，他們有朝氣、有活力，可他們也是脆弱、敏感的，會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊痪溲赞o而自省甚至自責(zé)，可能一句批評(píng)也會(huì)讓他們感受到嘲諷。所以，這些都提示我們教師，不管在什么情況下，要始終牢記教師教書育人的使命，始終牢記犯錯(cuò)是人的天性，更何況這些孩子，始終牢記教育從尊重學(xué)生、尊重每一位學(xué)生開始。用尊重學(xué)生去感化每位學(xué)生，用尊重去觸碰學(xué)生內(nèi)心的最深處，讓學(xué)生體會(huì)由受尊重而帶來(lái)的那份由內(nèi)而外的信心。
可是在現(xiàn)實(shí)生活中，不時(shí)會(huì)有一些不尊重學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生，這不得不令人深思�？上驳氖�，眼下這種不尊重學(xué)生的狀況正在逐步得到改變。
比如，學(xué)習(xí)成績(jī)不好又調(diào)皮搗蛋的孩子曾被稱作“差生”甚至“雙差生”。后來(lái)，改成了“后進(jìn)生”�！昂筮M(jìn)生”與“差生”相比，雖無(wú)實(shí)質(zhì)變化，但聽起來(lái)卻含蓄多了，至少與嘲諷與鄙視撇清了界限。從名稱上不再是強(qiáng)化學(xué)生的“差”，而是讓學(xué)生感受到一種繼續(xù)努力的向上感，這就可以說(shuō)是一種觀念上的進(jìn)步。
近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，學(xué)校教育在認(rèn)識(shí)上和觀念上都發(fā)生了變化，學(xué)生的人格也越來(lái)越為廣大教育工作者所尊重，叫了多年的“后進(jìn)生”又被悄無(wú)聲息地改成了“學(xué)困生”。雖只是片言之差，卻全然隱去了以往的歧視之嫌，且聽起來(lái)更富人情味。因?yàn)樵诮處熀蛯W(xué)生的眼里，“學(xué)困生”只是由于各種原因在學(xué)習(xí)上暫時(shí)存在困難，成績(jī)眼下還不夠理想，但是通過(guò)師生的幫助和他們自身不懈努力，明天亦或是后天他們可能就是最優(yōu)秀的'學(xué)生。
再比如，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)擺脫了“唯分論”，更多的是從學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，充分利用和發(fā)揮學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的作用，讓更多學(xué)生意識(shí)到除了學(xué)業(yè)成績(jī)的提高外，更需要注重培養(yǎng)自身的綜合能力。
看來(lái)，從“差生”到“后進(jìn)生”，再到“學(xué)困生”，不只是一個(gè)稱謂的簡(jiǎn)單變化；從“唯分論”到綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，我們看到了人們對(duì)教育內(nèi)涵深層次的理解和對(duì)學(xué)生處于教育主體地位的普遍認(rèn)同。這是尊重學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的體現(xiàn)，相信這種尊重會(huì)讓每位學(xué)生都能體會(huì)到，并在學(xué)生成長(zhǎng)成才的逐夢(mèng)路上起到推進(jìn)器的作用。
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家庭生活是孩子的第一生活世界，孩子從出生就開始接受家庭潛移默化的教育，即使是孩子進(jìn)入學(xué)校接受制度化的教育后，每天仍然有不少時(shí)間都在家庭中。
由此可見，家庭生活所表現(xiàn)出來(lái)的基礎(chǔ)性、持久性對(duì)學(xué)生的影響是相當(dāng)獨(dú)特和重要的，家庭生活中存在的教育優(yōu)勢(shì)和家長(zhǎng)的教育力量是其他教育難以具備的。所以，必須重視家庭教育在孩子全部教育中的重要地位。
家長(zhǎng)應(yīng)該充分利用家庭生活的教育優(yōu)勢(shì)，多多地深入孩子的生活，關(guān)心孩子的心理活動(dòng)和精神世界。
家長(zhǎng)做好與孩子的溝通，多詢問(wèn)孩子在生活上、學(xué)習(xí)上遇到的`問(wèn)題，幫助孩子減輕壓力、及時(shí)找到解決問(wèn)題的辦法，使孩子心中的煩惱和困惑及時(shí)得到排解。
這樣有利于孩子在學(xué)校里保持一個(gè)愉悅的心情，這樣也有利于學(xué)生接受知識(shí)，相反，如果孩子在家里遇到壓抑、煩躁的事情不能及時(shí)排解，父母也不做好和孩子的溝通工作，孩子在上學(xué)時(shí)帶著一顆沉重的心情去學(xué)校。
那么沒(méi)有一個(gè)好的心情如何才能有學(xué)習(xí)的興趣和欲望，縈繞在他心中的一直是家里的煩心事，以至于上課老師講課他走神了。
或者發(fā)呆被老師發(fā)現(xiàn)，接著老師批評(píng)他而誘發(fā)的師生關(guān)系緊張等，這樣對(duì)孩子的學(xué)習(xí)效果和心理發(fā)展影響是十分大的。
家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，應(yīng)該多關(guān)注孩子的情感發(fā)展，多與孩子溝通之余了解孩子的心理。
現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)走入了這樣的誤區(qū)：自己工作很忙，無(wú)暇顧及孩子，覺(jué)得孩子很乖，也沒(méi)闖禍，于是就認(rèn)為沒(méi)必要和孩子溝通，只需要給孩子以足夠的物質(zhì)幫助和關(guān)懷就代替了精神關(guān)懷。
很顯然，這樣是不對(duì)的，以至于最后問(wèn)題出來(lái)時(shí)，就說(shuō)“我給你了足夠的零花錢你怎么還不好好學(xué)習(xí)？”
這樣的教育是不正確的。孩子每次犯錯(cuò)誤后，家長(zhǎng)應(yīng)該做的是去關(guān)心孩子，問(wèn)問(wèn)孩子的出發(fā)點(diǎn)是什么，而不是對(duì)孩子批評(píng)、暴打一頓，這樣是起不了任何教育作用的，只會(huì)讓孩子更加的厭惡家長(zhǎng)。
所以家長(zhǎng)一方面應(yīng)該多多的詢問(wèn)孩子生活上的瑣碎，讓孩子主動(dòng)能夠與家長(zhǎng)敞幵心扉的交談和溝通，把家長(zhǎng)當(dāng)作自己的好朋友；另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)該常常的與老師做好溝通工作，從各個(gè)方面去了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r。
學(xué)生應(yīng)這樣和老師交流
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一直以來(lái)，我認(rèn)為“老師”這個(gè)稱謂是極其嚴(yán)肅而又神圣的字眼，容不得別人私自去褻瀆。而如今，在各行各業(yè)中，稱“老師”和被稱作“老師”的人卻屢見不鮮，這讓人不得不有些憤憤不平和隱隱作痛。
也許，是我自己孤陋寡聞的緣故，我總覺(jué)得能有資格被稱作“老師”的，唯有“傳道、授業(yè)、解惑”的教師。后來(lái)我才知道，對(duì)那些“在某方面值得學(xué)習(xí)的人”亦可稱為“老師”，這是《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給予“老師”一詞的解釋。言下之意，只要你在某方面有專長(zhǎng)有專攻，在他人面前都可以被稱為“老師”，別人要想學(xué)你的藝拜你為師，就非得叫你一聲“老師”不可。不過(guò)，在過(guò)去，仿佛記得師傅收弟子之時(shí)，并沒(méi)有弟子稱師傅為“老師”一說(shuō)，最多也只稱作“老師傅”而已，卻要無(wú)端在“老師”二字后面徒勞加個(gè)無(wú)聊的“傅”字。
幾千年的中國(guó)古老文化曾讓“師傅”和“老師傅”蒙羞蒙恥，在現(xiàn)在最開放的時(shí)代，那些所謂的“師傅”和“老師傅”都已不習(xí)慣別人這么叫他們，叫他們一聲“師傅”或是“老師傅”讓他們逆耳讓他們哽喉。于是乎，“師傅”和“老師傅”兩個(gè)稱呼就成了千年古董萬(wàn)年古跡，只能永久躺在博物館享清褔、獨(dú)守寂寞了�！皫煾怠焙汀袄蠋煾怠倍紦u身一變成了冠冕堂皇的“老師”，我不知道唐僧的三個(gè)徒弟現(xiàn)在是否還在稱他為“師傅”，是否也改口叫他“老師”了呢？不過(guò)，孫悟空、豬八戒、沙僧叫唐僧為“老師”，著實(shí)顯得有些不倫不類有些刺耳。
對(duì)于“師傅”一詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》也給予了明確的解釋。一是指工、商、戲劇等行業(yè)中傳授技藝之人；二是對(duì)有技藝的人的尊稱，如大廚師傅、木匠師傅等。只是現(xiàn)在工、商、戲劇等行業(yè)都變成了高貴職位，再?zèng)]有人愿聽別人叫他們一聲低下的“師傅”，都改成了高雅神圣的“老師”，只有在那些低下卑微的行業(yè)（如泥瓦活、木匠活、石匠活等）之中，還能依稀聽見幾聲“師傅”的叫喊。不過(guò)，還能聽見幾聲“師傅”的叫喊，已實(shí)屬不易�？晌铱傆X(jué)得“老師”一詞雖夠正式也夠高雅還夠神圣，但把它冠在工、商、戲劇行業(yè)中，還是有些別扭，也有一些不夠親切和一些無(wú)奈。也許是“師傅（父）”一詞聽?wèi)T了的緣故，總感覺(jué)“師傅（父）”一詞更令人敬重更令人感覺(jué)溫暖�！袄蠋煛敝挥泄谠诒蛔鸱Q為“師長(zhǎng)”的教師行業(yè)，才能體現(xiàn)“老師”一詞的神圣，也才能體現(xiàn)“老師”一詞的那種高雅韻味。只是更令人翻味的是，現(xiàn)在的大專院校的學(xué)生彼此之間都不稱“同學(xué)”了，倒習(xí)慣稱同學(xué)為“師姐”、“師妹”、“師兄”、“師弟”了。言下之意，是把給他們“傳道、授業(yè)、解惑”的名副其實(shí)的“老師”當(dāng)成了“師傅”，他們雖在嘴上沒(méi)這么奇怪地稱呼他們的師長(zhǎng)，也許他們心里早是這么想了，或是在不久的將來(lái)他們就會(huì)這么稱呼了。
前幾日看中央三臺(tái)畢褔劍主持的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”節(jié)目，節(jié)目請(qǐng)了20xx年星光大道年度總冠軍阿寶作為點(diǎn)評(píng)佳賓。在節(jié)目進(jìn)行到現(xiàn)場(chǎng)觀眾上臺(tái)模仿秀節(jié)目時(shí)，有一個(gè)年輕的小伙子一上臺(tái)就紅著臉說(shuō)：“我要模仿阿寶老師唱歌�！币宦犚娝淖园祝揖陀行┠@詫，阿寶出道才幾天？也到“老師”級(jí)別的藝人了？只是阿寶自己不曾紅臉，欣然默首了這種神圣的稱呼。小伙子的紅臉，我不知道他是因?yàn)楹π哌�是因?yàn)榍訄?chǎng)，亦或是因?yàn)榉Q阿寶為“老師”有點(diǎn)不妥，而又一時(shí)找不出合適的稱謂而害臊？我雖然喜歡阿寶喜歡聽阿寶高亢清亮的歌聲，但他能在億萬(wàn)觀眾面前隨便默首別人稱他為“老師”，我有點(diǎn)不敢茍同。不過(guò)，我后來(lái)注重觀看其它娛樂(lè)性節(jié)目后，我就有些見怪不怪了。湖南衛(wèi)視“快樂(lè)大本營(yíng)”節(jié)目著實(shí)給很多觀眾帶來(lái)了快樂(lè)消磨了許多難挨的時(shí)光。可以毫不吝嗇地說(shuō)，“快樂(lè)大本營(yíng)”節(jié)目以何炅和謝娜為首的五個(gè)主持人是五大“活寶”，是幾個(gè)快樂(lè)天使。只是在欣賞節(jié)目享受快樂(lè)的同時(shí)，也有一些倒胃之感。其他幾個(gè)主持人謝娜、杜海濤、李維嘉和吳欣都要尊稱何炅為“何老師”，時(shí)時(shí)將“老師”掛在嘴邊，把他們同事之間的親和關(guān)系弄得是那么生疏，難道這只是單純出于禮貌嗎？還是出于其它別的原因？為什么不能像他們四位之間一樣可以隨便地互稱姓名？就因?yàn)楹侮猎诤闲l(wèi)視早出道幾年？影視界中的演員被稱作“老師”的更是乏乏輩出、層出不窮，他們?cè)陔娨暸_(tái)做娛樂(lè)節(jié)目時(shí)，被別人尊稱為“老師”時(shí)，他們似乎是臉不變色心不跳，欣欣然快意接受別人的尊稱，從不說(shuō)個(gè)“不”字，他們把接受尊稱變得理所當(dāng)然、變得天經(jīng)地義。而過(guò)去，戲子屬于下三流之類，誰(shuí)能尊稱他們?yōu)椤袄蠋煛�？而如今，時(shí)代變了，演員們都翻身得了解放，以工人出身的王寶強(qiáng)因一部《士兵突擊》躋身于名人行列，竟堂而皇之地步入復(fù)旦大學(xué)的講壇為莘莘學(xué)子們大談而特談他的成功之道。仔細(xì)聆聽他的所謂演講，除了幾個(gè)爆料惹得學(xué)子們哄堂大笑之外，并沒(méi)有什么值得學(xué)子們思考的東西。李湘在四川大學(xué)演講，居然頻頻讀錯(cuò)幾個(gè)字，你道悲哀不悲哀？而他們也頷首默許學(xué)子們親切地喊他們一聲聲“老師”，誰(shuí)說(shuō)他們不是在褻瀆“老師”的神圣？誰(shuí)說(shuō)他們不是在踐踏“老師”的高雅？
那些網(wǎng)絡(luò)歌手因一曲成名，也可以坐上佳賓席位為某個(gè)比賽節(jié)目當(dāng)點(diǎn)評(píng)佳賓，也可以毫不避諱地裝出“老師”的姿態(tài)來(lái)為選手高談闊論業(yè)內(nèi)的.所謂專業(yè)術(shù)語(yǔ)，他們的點(diǎn)評(píng)就似愣頭青寫的愛情朦朧詩(shī)，讓人聽了除了朦朧還是朦朧，如墜五里霧中。而在業(yè)內(nèi)真正能夠被稱得上“老師”的人，應(yīng)該是有一定分量的重量級(jí)人物，就像歌手到歌星再到歌唱家是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程需要一個(gè)質(zhì)的飛躍，而關(guān)鍵是質(zhì)的飛躍。就如有些人唱了一輩子的歌仍是歌手，抵達(dá)不了歌唱家的階梯；有些人演了一輩子的戲仍是普通演員，戴不了藝術(shù)家的皇冠。只是在現(xiàn)在這個(gè)花花綠綠的世界里，總喜歡滋生出很多怪胎：唱不了三首歌就成了歌唱家；寫不了兩篇小說(shuō)就成了小說(shuō)家；無(wú)意中弄出一個(gè)小發(fā)明就成了發(fā)明家；半輩子功夫出了一本小詩(shī)集子就成了著名詩(shī)人；主持不到五場(chǎng)節(jié)目就成了著名主持人……他們總喜歡把“家”及“著名”這些搶眼讓人受用的字眼加冠在業(yè)內(nèi)頭銜前后，真讓人有些摸不準(zhǔn)頭腦又瞠目結(jié)舌。而真正的那些老藝術(shù)家老前輩卻出言低調(diào)、做事謹(jǐn)慎，不得不讓那些喜歡吹捧自己的小藝人值得深思。
而令人遺憾的是，許多高雅的民間藝術(shù)卻始終走不出山門更走不出國(guó)門，這些民間藝術(shù)鼻祖從沒(méi)有人稱他們?yōu)椤袄蠋煛�，不管媒體還是大眾都習(xí)慣性叫他們一聲“老師傅”，只是這些鼻祖?zhèn)兟犚妱e人叫他們“老師傅”時(shí)從沒(méi)感覺(jué)有些不雅或是有失身分。我想呼吁的是，那些喜歡別人叫他們“老師”的所謂藝人和藝術(shù)家也學(xué)學(xué)這些鼻祖，多聽聽別人叫你們一聲“小師傅”或是“老師傅”，做人謙虛一點(diǎn)，也許這個(gè)世界就會(huì)顯得更溫暖更和諧一些。
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在我心中，永遠(yuǎn)都會(huì)記得老師，因?yàn)樗齻兪俏覀儗W(xué)習(xí)路上的明燈，默默的付出，把心血灑在我們這些花朵上去耕耘，花朵也時(shí)常會(huì)惹她們生氣，但她們會(huì)包容會(huì)諒解。當(dāng)花朵一天天長(zhǎng)大，她們也一天天變老。這就是園丁的耕耘，又苦又累。但每當(dāng)看到花朵純真的笑臉，一切都值得了。
我最喜歡的老師姓王，叫xxx，她二年級(jí)開始帶我們班的數(shù)學(xué)并當(dāng)班主任。一開始接到我們這個(gè)班她束手無(wú)策，因?yàn)槲覀兒艹�，王老師又不知道我們的名字所以她費(fèi)勁了心思，為了讓我們安靜下來(lái)她的嗓子常常會(huì)啞。后來(lái)我們開始漸漸熟悉起來(lái)，王老師和我們打成一片，所以我們上數(shù)學(xué)課也很認(rèn)真，數(shù)學(xué)成績(jī)開始逐漸提高。但因?yàn)槲覀兊恼{(diào)皮犯錯(cuò)她常常會(huì)幫我們處理，一次次的犯錯(cuò)她都會(huì)包容諒解。她常常會(huì)在數(shù)學(xué)課上給我們挑戰(zhàn)，讓我們一下子來(lái)了勁兒，學(xué)習(xí)效率越來(lái)越高。上學(xué)期同考的`數(shù)學(xué)平均分全縣第一，我們的付出有了回報(bào)。
老師是一位指路人，在我們踏上學(xué)習(xí)之路迷惘時(shí)，您為我們指點(diǎn)迷津；老師是雨滴，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；老師是一本書，帶給學(xué)生知識(shí)；老師是樹根，默默地為樹葉花朵奉獻(xiàn)營(yíng)養(yǎng)；老師是畫家，在成長(zhǎng)之路為學(xué)生畫上勇氣這濃墨重彩的一筆。王老師，教師節(jié)快到了，我祝您節(jié)日快樂(lè)！感謝您對(duì)我們的付出。我們想對(duì)您說(shuō)：“老師，我們愛您！”
老師是蠟燭，犧牲自己照亮別人；感謝您老師。祝您節(jié)日快樂(lè)！
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昨天是老師節(jié)，當(dāng)我正給小學(xué)老師發(fā)送祝福語(yǔ)時(shí)，突然想起了的奶奶，奶奶年輕時(shí)也是一名教師，如今已過(guò)古稀。
她教過(guò)的學(xué)生最大的都快做奶奶了，這些學(xué)生幾十年來(lái)依然堅(jiān)持每年春節(jié)都要給奶奶拜年!
每年春節(jié)我回杭州看奶奶，總能看到他們帶著禮物來(lái)看奶奶，大家圍坐在一起不厭其煩地回憶著當(dāng)年學(xué)生時(shí)期的故事，暢談著最近一年來(lái)的生活，每次我都坐在一旁，看著這溫馨的場(chǎng)景，我真為奶奶感到高興。
昨天放學(xué)后，我去藍(lán)天看望曾教過(guò)我一年的英語(yǔ)老師ABBY，ABBY見到我很高興，更和我嘮了嘮家常，又關(guān)心地詢問(wèn)我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，ABBY開迂笑地對(duì)我說(shuō)：“CICI長(zhǎng)大了可不要忘記我哦!”我給她講了我奶奶的故事，ABBY聽了也非常感動(dòng)，還說(shuō)道：“那你要向你奶奶的.學(xué)生學(xué)習(xí)啊!”我點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)間就在我們?cè)谝黄鹞卸冗^(guò)了。
回家的路上，我想：“我一定要向奶奶的學(xué)生學(xué)習(xí)，做一個(gè)知恩圖報(bào)，心存感恩的人”，俗話就“一日為師，終身為母”，我要像對(duì)待自己的父母那樣對(duì)待老師，雖然是一聲簡(jiǎn)單地問(wèn)候，一張小小的卡片，但都是一片心意，老師一定會(huì)感到高興的。
當(dāng)然，老師最想得到的禮物應(yīng)該是我們認(rèn)真聽講，拿出一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)，將來(lái)作一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的棟梁之才。
我會(huì)謹(jǐn)記老師的教誨，努力學(xué)習(xí)，用自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)老師的培育之恩。相信在不久的將來(lái)，老師一定會(huì)對(duì)我的禮物，綻開最燦爛的笑臉。
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一、學(xué)生基本情況分析：
1、學(xué)生剛到一個(gè)新的環(huán)境，學(xué)習(xí)的方式與以前有了很大的改變，師生之間互不相識(shí)，需要一個(gè)熟悉的過(guò)程。
2、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛唱、愛跳、愛動(dòng)，對(duì)音樂(lè)有著一定的'興趣。本年級(jí)有四個(gè)教學(xué)班，每班有70多人。由于班級(jí)人數(shù)多、年齡小、組織紀(jì)律性相對(duì)較差。又由于學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，外來(lái)務(wù)工人員的子弟較多，所以學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)肯定會(huì)存在個(gè)別差異，因此對(duì)學(xué)生應(yīng)用欣賞的眼光看待，讓他們?cè)诠膭?lì)和贊揚(yáng)聲中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度。
2、培養(yǎng)音樂(lè)興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。
3、提高音樂(lè)審美能力，陶冶高尚情操。
4、培養(yǎng)愛國(guó)主義和集體主義精神。
三、教材特點(diǎn)：
1、根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，從教材內(nèi)容與色彩都采用趣味化，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)。
2、發(fā)揮了音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，在呈現(xiàn)上，給師生留出足夠自由想象和隨意發(fā)揮的空間。
3、建立了發(fā)展性綜合評(píng)價(jià)體系，課后——“音樂(lè)小花在開放”包括：今天表現(xiàn)真棒、音樂(lè)。
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別人都說(shuō)初三會(huì)很忙，我做足了心理準(zhǔn)備，上學(xué)的第一天，同學(xué)們有重縫后的喜悅，有假期中的歡樂(lè)，有迎接新學(xué)期的壓力，而我和其它幾位課代表則像不知疲倦的螞蟻一樣。前前后后忙著收作業(yè)，不經(jīng)意間聽到了要換老師的消息，我隨意問(wèn)了一句“在哪呢？”“喏，在那兒呢！”我抬頭望去，看見一位微笑著，面露和藹，臉色，微顯得有些老的老師我沒(méi)來(lái)得急多想，就手忙腳亂地給老師送作業(yè)去了。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地接觸，我漸漸喜歡上了這位剛換的王老師，她經(jīng)常向我們笑，和我們溝通，不僅注重我們的分?jǐn)?shù)，更注重我們的.品德、健康。
記得那是剛?cè)肭�，天卻十分反常，很冷，還下起了雨。前一天放學(xué)，王老師依舊囑咐我們要多加衣服，不要著涼。卻依舊有些粗心的男生不放在心上。第二天，我們的一位學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好的男生像落湯雞一樣從門進(jìn)來(lái)了，那樣子如同剛剛洗了一個(gè)涼水澡，衣服全都透了，仿佛還能看到水不斷從衣服上滴下來(lái)。王老師什么也沒(méi)說(shuō)走過(guò)去，把自己的外衣脫了下來(lái)給這位男生穿。除了媽媽，誰(shuí)還會(huì)這樣做？
初三，課程明顯增多，壓力也大了很多，很少有同學(xué)像以前那樣整天笑嘻嘻的了。但，每天總有一個(gè)時(shí)刻，我和多數(shù)同學(xué)露出久別的笑，那就是－－家校聯(lián)系本發(fā)下來(lái)的時(shí)候，如果沒(méi)有什么大事，不太忙，王老師基本上天天都會(huì)給我們寫上一兩行話來(lái)鼓勵(lì)我們。除了朋友，誰(shuí)還會(huì)在我們身邊不斷給我們支持與鼓勵(lì)？
我不知道該如何用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我心中的這份感情，份感動(dòng)。有對(duì)媽媽的依賴和尊重也有對(duì)朋友的信任，只能用最通俗的“老師，您辛苦了！”來(lái)表達(dá)我內(nèi)心的情感。
風(fēng)兒吹拂著我的頭發(fā)，我抬起頭，頃刻間您那充滿愛意的微笑讓我微笑如花。
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