（薦）信息技術(shù)評(píng)課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作，通過(guò)評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效�？靵�(lái)參考評(píng)課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的信息技術(shù)評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。
信息技術(shù)評(píng)課稿 篇1
10月21日第四節(jié)課，我前往多媒體教室聽(tīng)了王老師的信息公開(kāi)課————獲取網(wǎng)上信息。這次的公開(kāi)課非常精彩，給人留下了深刻的印象。
首先，環(huán)節(jié)設(shè)置清晰。分為—————1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。2、進(jìn)入新課。3、保存網(wǎng)頁(yè)。4、保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片素材。5、分組探究。6、練習(xí)。7、反思。
其次，充分體現(xiàn)了學(xué)本課堂的觀念。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的`設(shè)置，自己翻書尋找答案。還有分組探究等多種手段，讓學(xué)生充分地參與其中。
再次，語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)練。王為老師不愧是老教師，在課堂上完全沒(méi)有多余的廢話，語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)練，，用詞恰當(dāng)，這是我們很多新教師需要學(xué)習(xí)的地方。
最后，環(huán)節(jié)設(shè)置新穎。在練習(xí)的環(huán)節(jié)，王老師讓同學(xué)們自己上本學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)，點(diǎn)擊教師的介紹，選擇自己并感興趣的教師資料，保存在文檔。學(xué)生看見(jiàn)自己熟悉的人，課堂的積極性與活躍性一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂顯得更加的熱鬧，也通過(guò)瀏覽教師資料，讓學(xué)生更加深刻的了解教師。
通過(guò)這堂課，讓我受益匪淺。我也希望今后能夠多聽(tīng)聽(tīng)這些優(yōu)秀的教師們的公開(kāi)課。
信息技術(shù)評(píng)課稿 篇2
我聽(tīng)得是四年級(jí)的信息技術(shù)課。四位老師教學(xué)的都是《“畫筆”的秘密》這一課。
這課主要介紹的是“畫筆”模塊的相關(guān)命令，屬于基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)。角色運(yùn)動(dòng)會(huì)留下一定的痕跡，這些痕跡的保留，需要“畫筆”指令的支持。老師們?cè)诮虒W(xué)中，將畫筆的設(shè)置與小貓的運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將枯燥的命令趣味化，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。
導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，老師結(jié)合了之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，利用一個(gè)個(gè)趣味小程序來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。新授時(shí)，老師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“畫筆”模塊，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫筆指令的'設(shè)置，重點(diǎn)圍繞“提筆”、“落筆”、“將畫筆大小設(shè)定為”、“將畫筆顏色設(shè)定為”等命令展開(kāi)介紹。對(duì)于“圖章”的使用，老師讓學(xué)生小組合作討論：使用單獨(dú)一個(gè)“圖章”命令，舞臺(tái)角色會(huì)發(fā)生什么變化？使用“重復(fù)執(zhí)行”與“圖章”結(jié)合，舞臺(tái)角色又會(huì)發(fā)生什么變化？讓學(xué)生在自主探究中，感知循環(huán)的作用。作為一個(gè)信息教學(xué)的新手，這次的聽(tīng)課是一次非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以上就是我本次聽(tīng)課的收獲。
信息技術(shù)評(píng)課稿 篇3
曹老師的這堂信息技術(shù)理論課，結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，重點(diǎn)突出，講解透徹，教態(tài)自然，教學(xué)效果良好。
亮點(diǎn)：
1、巧設(shè)教學(xué)情境。以配置一臺(tái)學(xué)習(xí)型電腦為切入點(diǎn)，貼近生活，注重知識(shí)的挖掘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、注重師生互動(dòng)。《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成》這堂課是理論課，曹老師能科學(xué)引導(dǎo)，前置問(wèn)題指向性明確，在一問(wèn)一答中讓學(xué)生參與到課堂中，課堂氣氛融洽。
3、做到首尾呼應(yīng)。讓學(xué)生了解了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的`組成后，設(shè)置了配置電腦的實(shí)踐操作，解決情境創(chuàng)設(shè)中遇到的問(wèn)題，做到學(xué)以致用。
不足：
1、由于借班上課，沒(méi)有安排計(jì)算機(jī)硬件實(shí)物展示，讓學(xué)生有個(gè)直觀印象。
2、對(duì)個(gè)別學(xué)生的回答不能給予及時(shí)地、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。
3、課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，沒(méi)有很好地利用板書進(jìn)行總結(jié)。
信息技術(shù)評(píng)課稿 篇4
初中信息技術(shù)總是與電腦息息相關(guān)，從一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但另一方面也導(dǎo)致了學(xué)生的心不在焉，這就更需要體現(xiàn)一位優(yōu)秀教師的個(gè)人魅力和教育水平。一份初中信息技術(shù)評(píng)課稿就能很好的體現(xiàn)，我們?cè)陂喿x這篇文章的時(shí)候也可以思考一下，初中信息技術(shù)評(píng)課稿與一般的評(píng)課稿有什么區(qū)別。
初中信息技術(shù)評(píng)課稿第一點(diǎn)：教學(xué)可取之處一、教師素質(zhì)高，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)活潑，有親和力，能恰當(dāng)運(yùn)用教師形象掌握上課進(jìn)程；能廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師每講授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就讓同學(xué)上臺(tái)演示，讓學(xué)生在觀察操作中鞏固所學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
初中信息技術(shù)評(píng)課稿第二點(diǎn)：教學(xué)可取之處二、教師用詼諧、有趣的語(yǔ)言使學(xué)生的注意力始終在課堂學(xué)習(xí)上，用形象比喻的方式詮釋抽象的'知識(shí)點(diǎn)，學(xué)科專業(yè)知識(shí)講解準(zhǔn)確到位；通過(guò)比喻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在操作電腦時(shí)不應(yīng)胡亂刪除系統(tǒng)文件，使學(xué)生在以后上機(jī)實(shí)踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)校機(jī)房管理和學(xué)生在今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)都非常重要。
初中信息技術(shù)評(píng)課稿第三點(diǎn)：提出不足一、設(shè)計(jì)教學(xué)模式方法新穎，但是沒(méi)有提前深入了解學(xué)生基礎(chǔ)，造成很多學(xué)生一開(kāi)始無(wú)從下手。建議課前應(yīng)深入研究學(xué)生，在練習(xí)過(guò)程中，可以分步教學(xué)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)；課堂教學(xué)整體性強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，但在解決學(xué)生的突發(fā)情況中，并沒(méi)有完全解決學(xué)生心中的疑惑。建議教師課前應(yīng)有充分的準(zhǔn)備。
初中信息技術(shù)評(píng)課稿第四點(diǎn)：提出不足二、學(xué)生上臺(tái)演示操作，教師沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，對(duì)每次同學(xué)們的操作情況也沒(méi)有較好的總結(jié)與評(píng)價(jià)；教師采用新的教學(xué)方法，但部分基礎(chǔ)差的學(xué)生做不來(lái)就自己亂玩。建議使用小組互配方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
初中信息技術(shù)評(píng)課稿第五點(diǎn)：反思。課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主渠道，上好每節(jié)信息技術(shù)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息能力具有至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。
看完初中信息技術(shù)評(píng)課稿我們知道，信息技術(shù)課程要將學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的興趣引導(dǎo)對(duì)課堂的興趣上來(lái)，這既是個(gè)亮點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)，也是最能體現(xiàn)老師綜合素質(zhì)能力的關(guān)鍵。
信息技術(shù)評(píng)課稿 篇5
《保護(hù)地球家園》是浙江教育出版社小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)第十三課的內(nèi)容，知識(shí)技能目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用復(fù)制粘貼的方法下載圖片。整節(jié)課教師采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式貫穿教學(xué)，教學(xué)圍繞制作環(huán)保宣傳畫展開(kāi)，將一個(gè)大的任務(wù)分解成流程清晰，教學(xué)取得了很好的效果。
一、富有教育意義的情境導(dǎo)入
新課程要求教師摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，倡導(dǎo)情境教學(xué)法，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中愉快地學(xué)習(xí)。小學(xué)生的思維以直觀形象為主，它們?nèi)菀捉邮苷鎸?shí)的、具體的事物，在特定的情境中會(huì)產(chǎn)生一定的情感。本課中教師以一個(gè)Flash短劇引入，短劇中人類殘忍地殺害動(dòng)物，毀壞森林，致使地球沙漠化，野生動(dòng)物逐漸減少。學(xué)生在這種情景中自然而然地認(rèn)識(shí)到要為環(huán)境保護(hù)作一份自己的貢獻(xiàn)，教師由此引出本節(jié)課的任務(wù)制作環(huán)保宣傳畫，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.積極性。
二、教師簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言
教學(xué)語(yǔ)言是一個(gè)教師基本功是否良好的重要表現(xiàn)。教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言，把知識(shí)傳授給學(xué)生。教師的教學(xué)語(yǔ)言水平，是課堂教學(xué)能否取得高效的一個(gè)關(guān)鍵。在教學(xué)中，如何用最準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的話語(yǔ)表達(dá)自己的教學(xué)思想，是一項(xiàng)非常重要的能力。本節(jié)課中，教師語(yǔ)言精練而準(zhǔn)確，是十分值得學(xué)習(xí)的。不過(guò)，我認(rèn)為教師的表情有點(diǎn)嚴(yán)肅，親和力不夠，讓學(xué)生有點(diǎn)懼怕，放不開(kāi)，如果能夠在這方面稍微改進(jìn)一點(diǎn)，我想會(huì)更好。
三、重視作品評(píng)價(jià)
教學(xué)中教師十分重視作品的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中，教師采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的主體性。但是我感覺(jué)評(píng)價(jià)十分關(guān)注作品的美感，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，忽略了主題，既然是宣傳畫，這幅畫能否起到宣傳作用，我想也應(yīng)該是十分重要的，如果能夠在評(píng)價(jià)中關(guān)注到主題，效果會(huì)更好。
四、關(guān)注后續(xù)的教學(xué)
總結(jié)部分教師舉例說(shuō)網(wǎng)上下載還有很多，網(wǎng)頁(yè)、軟件、電影等等，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容特別
是電影的下載是很感興趣的，那么就會(huì)對(duì)后續(xù)的內(nèi)容非常關(guān)注，提高了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。
總之，本節(jié)課的教學(xué)是非常成功的，教學(xué)效果非常良好，如果教師在上課時(shí)能夠大膽放開(kāi)，離開(kāi)講稿，教學(xué)過(guò)程中采用小組合作、互幫互助的形式，課堂氣氛再熱烈一點(diǎn)那么就相當(dāng)完美了！
信息技術(shù)評(píng)課稿 篇6
聽(tīng)了蔡老師的課，感想頗多。作為一名剛剛工作的新教師，能把課堂組織得這么好，學(xué)生在課堂上如此安靜、有序，這是我自愧不如的地方。我們常說(shuō)，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，在這一點(diǎn)上，蔡老師下了很大的功夫，成果非常明顯。
從整節(jié)課的設(shè)計(jì)和把握上，總的來(lái)說(shuō)，能夠設(shè)計(jì)比較恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生在操作過(guò)程中掌握了整理文件的方法，并且還在練習(xí)中讓操作更加熟練。然而，就環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和時(shí)機(jī)把握方面，還有一些提升的空間，如果做一些調(diào)整會(huì)有更好的效果。
1、所有演示操作的部分應(yīng)該使用廣播，否則學(xué)生仍會(huì)沉浸在自己的作業(yè)上，注意力很難集中到演示操作上。蔡老師在這方面已經(jīng)改進(jìn)了很多，但仍有兩處忘記，要在平時(shí)的操作中養(yǎng)成習(xí)慣。
2、學(xué)生會(huì)做的內(nèi)容要大膽放手給學(xué)生來(lái)演示，邊操作邊解說(shuō)，老師不要忘記給孩子一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，哪怕讓全班同學(xué)鼓掌也是對(duì)演示者莫大的肯定，同時(shí)激發(fā)其他孩子的表現(xiàn)欲。
3、對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤操作的講解要把握好時(shí)機(jī)，一旦有某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)立即讓全班同學(xué)停下拉，切換到出錯(cuò)學(xué)生的屏幕，直接解決問(wèn)題。沒(méi)有必要等很多人也出現(xiàn)錯(cuò)誤了，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把錯(cuò)誤操作在教師機(jī)上重復(fù)一遍。
4、蔡老師在下課之前用按文件排序的'方法快速整理了文件，學(xué)生們很感興趣，卻苦于下課了沒(méi)有機(jī)會(huì)操作。如果把這部分內(nèi)容的講解提前，并用設(shè)置比賽的方法讓孩子們操作，相信本節(jié)課的趣味性就會(huì)更強(qiáng)，課堂氣氛也會(huì)更加活躍。
建議蔡老師下次在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，可以使用分層任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)了整理文件的知識(shí)后，通過(guò)比賽等方式熟練操作，最后再落實(shí)到整理自己的文件夾的應(yīng)用層面，這樣，本節(jié)課的層次感就更強(qiáng)，內(nèi)容也更加豐滿了。
信息技術(shù)評(píng)課稿 篇7
對(duì)《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》這節(jié)課的幾點(diǎn)建議
在教師打開(kāi)自己保存的網(wǎng)頁(yè)與讓學(xué)生自己下載網(wǎng)頁(yè)之間，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考并突出總結(jié)先下載然后在本地機(jī)上瀏覽資料與上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)的優(yōu)勢(shì)之所在。
第一個(gè)任務(wù)，也就是介紹雞西的任務(wù)還可以更明確一點(diǎn)，比如，讓不同的小組分別從自然景觀、人文特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)、氣候等不同的方面選定某個(gè)專題，集中搜集資料并進(jìn)行較為翔實(shí)而具體的介紹，要求學(xué)生的介紹的資料要有代表性，要能抓住雞西在上述方面的獨(dú)特性，介紹要能吸引人（比如充分利用文字、圖片，甚至錄像等多種方式）；
“剛才大家練習(xí)了下載網(wǎng)頁(yè)，可是有時(shí)我們并不需要整個(gè)網(wǎng)頁(yè)，而是需要網(wǎng)頁(yè)中的部分文字或網(wǎng)頁(yè)上的圖片�！边@一點(diǎn)可以讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)自己總結(jié)出來(lái)，并且可以讓已經(jīng)掌握下載網(wǎng)頁(yè)中圖片（或動(dòng)畫）、文字材料方法的學(xué)生介紹做法，然后再讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)課件系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
“把你搜索到的'介紹雞西的漂亮圖片和介紹雞西的文字資料下載到自己的D盤上，由組長(zhǎng)匯總。一會(huì)以小組為單位介紹給在座的全省各地的教育專家們。”這個(gè)任務(wù)基本屬于為了下載而下載的任務(wù)，與真正意義上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的任務(wù)還是有差距。為了進(jìn)一步體現(xiàn)任務(wù)的現(xiàn)實(shí)性、趣味性和實(shí)踐性，結(jié)合上面的建議，可以把任務(wù)改為“根據(jù)本組確定的專題，進(jìn)一步收集雞西在自然景觀、人文特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)、氣候等的方面資料，然后制作成一個(gè)介紹雞西的演示文稿（學(xué)生之前應(yīng)該學(xué)過(guò)了吧）“。由于下載整個(gè)網(wǎng)頁(yè)不適合制作演示文稿，學(xué)生就會(huì)對(duì)只下載網(wǎng)頁(yè)中某個(gè)圖片的必要性體會(huì)的更深刻，而且利用下載的圖片制作成PPT不但實(shí)踐性更強(qiáng)，還可以加強(qiáng)新舊知識(shí)技能間的聯(lián)系。
信息技術(shù)評(píng)課稿 篇8
教師整體素質(zhì)較好，教學(xué)態(tài)度也非常認(rèn)真。
①能夠做好充分的上課前準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好上課時(shí)需要用的電子材料及紙質(zhì)圖片；
②教師教態(tài)自然，始終面帶微笑，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)句表述準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生很有耐心，能熟練地使用多媒體完成課堂教學(xué)。這些都說(shuō)明執(zhí)教者在課前下了不少功夫。
課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，沒(méi)有最好只有更好，這節(jié)課中有些環(huán)節(jié)還值得商榷。
一、對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的反饋不到位，沒(méi)有及時(shí)注意到學(xué)生是否能夠跟上老師的步伐，發(fā)現(xiàn)有少數(shù)同學(xué)沒(méi)能完成某部分的教學(xué)任務(wù)時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或講解，而是直接在該學(xué)生機(jī)上替該同學(xué)完成。在講解某些操作時(shí)，只是教師一人在上面導(dǎo)演，直接講解操作步驟，沒(méi)給學(xué)生留下思考的`空間。
二、學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中，教師盡管采用了分組合作用，但是沒(méi)有充分體現(xiàn)分組合作的優(yōu)越性。建議在分組的同時(shí)，再采用小組競(jìng)賽機(jī)制激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生合作精神得到更好的培養(yǎng)。
三、這節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為不是很好，教學(xué)達(dá)成率低，只有少部分學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)時(shí)間安排上有些不合理，比如：“制作不同表情的水果”只有3分鐘時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師沒(méi)能很好地處理突發(fā)性的生成問(wèn)題，比如，教師通過(guò)“電子教室”軟件展示“學(xué)生作品”時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生做與課堂無(wú)關(guān)的事情時(shí)，沒(méi)有很好的處理，學(xué)生只是一笑了之。
信息技術(shù)評(píng)課稿 篇9
在這次培訓(xùn)活動(dòng)中，我聽(tīng)了一節(jié)七年級(jí)下冊(cè)《在WORD中制作表格》的視頻課，在教學(xué)法過(guò)程中，教師始終堅(jiān)持以人為本，注重學(xué)生全面發(fā)展，力爭(zhēng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
一、巧妙導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師通過(guò)請(qǐng)學(xué)生幫忙找一找報(bào)紙上第一欄有什么，干什么用的，讓同學(xué)們小組合作討論。教師從學(xué)生的實(shí)際生活入手，讓學(xué)生找出表格在實(shí)際生活中的應(yīng)用開(kāi)始，讓學(xué)生能夠了解學(xué)會(huì)了插入表格可以有很多用途，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就動(dòng)力十足。而且教師采取請(qǐng)學(xué)生幫忙的口吻，這樣學(xué)生會(huì)想：老師都請(qǐng)我?guī)兔α宋乙欢ㄒ煤帽憩F(xiàn)一下，同時(shí)體驗(yàn)幫助他人的樂(lè)趣，也會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容。
二、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法是一種使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望的一種很好的教學(xué)方法。從開(kāi)始教師讓學(xué)生找報(bào)紙上的第一欄有什么，干什么用的，給了學(xué)生第一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行探究。接下來(lái)教師讓學(xué)生自己邊看書邊學(xué)習(xí)在電腦上實(shí)踐，再演示總結(jié)出制作表格的步驟。在教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，避免個(gè)性的壓抑；通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，自己解決問(wèn)題，合作解決問(wèn)題來(lái)達(dá)到我們相應(yīng)的教育活動(dòng)目的。同時(shí)解放教師，讓教師在課堂上有更大的教育活動(dòng)時(shí)間和空間，更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。
三、悉心指導(dǎo)，大力組織操作
對(duì)于表格的制作，學(xué)生有著強(qiáng)烈的動(dòng)手創(chuàng)作欲望，在教師講解了制作的具體步驟后，就讓學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)，自己置身學(xué)生當(dāng)中，巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)，在操作練習(xí)中，組織學(xué)生互相交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥明確制作表格的'步驟，讓學(xué)生掌握知識(shí)且清楚明了。
四、讓學(xué)生采用多種方法
在制作表格時(shí)，教師以一種方法為主的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法制作表格。如可以用繪圖工具中的畫表格，也可以利用表格工具欄繪制表格，還可以插入表格。
在本節(jié)課的教學(xué)中教師教態(tài)自然，親切，課堂設(shè)計(jì)比較合理、得當(dāng)，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這節(jié)課是一堂成功的課，以下是我對(duì)這節(jié)課提出的建議：
1、教師在課堂中較為隨意。主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)在巡視時(shí)老師想起什么沒(méi)講就補(bǔ)充講，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也順著講出來(lái)。這過(guò)程中，老師講時(shí)學(xué)生忙于操作根本沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。在上課時(shí)老師可以把一些重點(diǎn)或流程記在書上，或者在多數(shù)學(xué)生操作的差不多時(shí)讓學(xué)生停下來(lái)，教師運(yùn)用多媒體演示學(xué)生中有的問(wèn)題，讓其他學(xué)生找出問(wèn)題所在，并提出改進(jìn)的方法進(jìn)行演示操作進(jìn)行集中講解。
2、教師的作品評(píng)價(jià)時(shí)用了過(guò)多的“嗯，好”、“很好”。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，盡量不要使用好或很好這類詞，因?yàn)槟阌煤米髟u(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生會(huì)認(rèn)為你已說(shuō)好了，會(huì)打擊學(xué)生的積極性。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生作品請(qǐng)其他學(xué)生作出評(píng)價(jià)，然后再作評(píng)價(jià)，或?qū)W(xué)生作品作出具體某一方面給予評(píng)價(jià)。
信息技術(shù)教學(xué)已從最初將計(jì)算機(jī)當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象，已經(jīng)轉(zhuǎn)化為將計(jì)算機(jī)當(dāng)作收集、整理、辨析信息的工作，所以信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)不單是讓學(xué)生僅僅掌握一些計(jì)算機(jī)的基本操作，還應(yīng)是努力讓學(xué)生通過(guò)我們的教學(xué)活動(dòng)養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具的能力，提高信息素養(yǎng)，促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)他們各項(xiàng)能力的綜合發(fā)展。
信息技術(shù)評(píng)課稿 篇10
一、背景學(xué)情分析
《畫龍點(diǎn)睛寫標(biāo)題》是浙江攝影出版社四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第十課。通過(guò)前面幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具有使用word進(jìn)行文本編排的操作能力。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步提高文本編排的能力，學(xué)習(xí)合理地運(yùn)用已有知識(shí)技能進(jìn)行文章的圖文混排。
本課主要是讓學(xué)生學(xué)生熟練的操作Word為短文插入藝術(shù)字標(biāo)題，掌握藝術(shù)字格式設(shè)置的基本技巧，形成對(duì)文章整體美化的意識(shí)。這部分內(nèi)容操作性較強(qiáng)，學(xué)生的興趣濃厚，教學(xué)時(shí)抓住這一點(diǎn)，少講多練和創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探究、解決問(wèn)題，浸潤(rùn)在充滿智慧的信息課堂中，享受學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)與技能：了解文件和文件夾的概念；能熟練地插入藝術(shù)字、對(duì)藝術(shù)字的大小、位置、式樣進(jìn)行基本的設(shè)置操作。
過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)比觀察不同文章的樣式，知道美化標(biāo)題的重要性；通過(guò)自學(xué)課本，能運(yùn)用藝術(shù)字的插入、移動(dòng)、改變大小等方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生能夠感受到藝術(shù)字的魅力；通過(guò)對(duì)藝術(shù)字的合理使用，形成對(duì)文章整體美化的意識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
在教學(xué)中，關(guān)鍵要考慮培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和感受學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，體驗(yàn)文章的整體布局，合理地使用藝術(shù)，發(fā)揮出藝術(shù)字在文章中真正起畫龍點(diǎn)睛的作用。根據(jù)教學(xué)背景分析和教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課教學(xué)主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，其他方法為輔的教學(xué)方法，任務(wù)設(shè)計(jì)以學(xué)生閱讀感興趣的文章為切入點(diǎn)，對(duì)比有標(biāo)題文章和無(wú)標(biāo)題文章的異同，提煉標(biāo)題，設(shè)計(jì)編排標(biāo)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以自主探索為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題采用“討論”、“合作”等方式解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
作品評(píng)價(jià)方式采用分組投票評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。
三、環(huán)節(jié)反思
1．情境創(chuàng)設(shè)和鋪墊環(huán)節(jié)——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我剛開(kāi)始準(zhǔn)備了兩個(gè)范文，一篇沒(méi)有標(biāo)題，另一篇加藝術(shù)字標(biāo)題。
經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，在新的教學(xué)中，我對(duì)范例文檔進(jìn)行了修改，一是將兩片文檔合并在一個(gè)文檔內(nèi)；二是給第一篇文章加上了標(biāo)題，給第二篇文章加入了圖片。這樣調(diào)整的目的是為了提高打開(kāi)文件的速度，又增強(qiáng)文章之間的對(duì)比，同時(shí)為下一課插入圖片的教學(xué)內(nèi)容做了鋪墊。
2、插入、美化藝術(shù)字環(huán)節(jié)——培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
插入藝術(shù)字這一內(nèi)容，書上描寫的步驟清楚、易懂，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自學(xué)這部分內(nèi)容大部分人應(yīng)能完成，所以對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，我主要是讓學(xué)生自己看書，然后操作，再通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)和練習(xí)，讓學(xué)生掌握本課的知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，比如自學(xué)插入藝術(shù)字時(shí)，會(huì)遇到了藝術(shù)字不能移動(dòng)的情況，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我并沒(méi)有沒(méi)立即回答，而是向?qū)W生詢問(wèn)有沒(méi)有能解決此問(wèn)題的'人，同時(shí)為學(xué)生指出一條解決的途徑，盡可能的讓學(xué)生來(lái)找出方法、答案并進(jìn)行演示，教師最后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充。
學(xué)生自己提出問(wèn)題，又通過(guò)老師的引導(dǎo)、同學(xué)的幫助下把問(wèn)題給解決了，雖然這樣做會(huì)耽擱一定的時(shí)間，但能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力
3．作品的展示、評(píng)價(jià)
在評(píng)價(jià)初，我讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解同學(xué)之互相評(píng)價(jià)所要完成的任務(wù)，明確互評(píng)的中心必須針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是他人本身。使得生生之間的評(píng)價(jià)能夠有序的開(kāi)展。
通過(guò)作品初評(píng)展示，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)并發(fā)表自己的看法，同時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的互評(píng)進(jìn)行提煉總結(jié)梳理，通過(guò)這樣的活動(dòng)，容易讓學(xué)生形成共識(shí)，明確藝術(shù)字如何設(shè)置才符合大眾的審美觀。
我最初設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)的時(shí)候，雖考慮到分層任務(wù)，各個(gè)層次的學(xué)生都完成適合自己的任務(wù)。后來(lái)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生將作品提交給老師后就結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué)，沒(méi)有對(duì)鞏固練習(xí)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能及時(shí)反饋練習(xí)的效果，也不能反映出學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，因此，我對(duì)原有的方案進(jìn)行了調(diào)整，設(shè)計(jì)了第二次評(píng)價(jià)，在展示作品的過(guò)程中，促使學(xué)生對(duì)有缺陷的作品進(jìn)行進(jìn)一步的完善，對(duì)自己和他人的進(jìn)步給予肯定，及時(shí)反饋學(xué)生有沒(méi)有形成符合大眾的審美觀。再次投票評(píng)價(jià)，也使原來(lái)沒(méi)有得到票的同學(xué)也有機(jī)會(huì)得到票，體會(huì)自己進(jìn)步的樂(lè)趣。
四、教學(xué)反思
回顧本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變了以往單一的教學(xué)方式，變“教師講——學(xué)生練——教師評(píng)價(jià)”為“教師引導(dǎo)——學(xué)生學(xué)習(xí)探究——多元評(píng)價(jià)”，遵循了《浙江省教育廳教研室關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)建議30條》的精神。特別是在教學(xué)評(píng)價(jià)中，采用二次評(píng)價(jià)的方法，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
采用學(xué)生直接互評(píng)，每位同學(xué)都有展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)也發(fā)表建議的機(jī)會(huì)，改變單一的評(píng)價(jià)模式，提高了評(píng)價(jià)的效率和評(píng)價(jià)的面。
在首次評(píng)價(jià)中，所有學(xué)生都能完成基礎(chǔ)性目標(biāo)作業(yè)，通過(guò)小組成員的互評(píng)，肯定優(yōu)秀作業(yè)，提出改進(jìn)意見(jiàn)完善作品，教師梳理本課的教學(xué)知識(shí)。利用二次評(píng)價(jià)，學(xué)生自主挑選作業(yè)內(nèi)容和練習(xí)的量進(jìn)行再練習(xí)再評(píng)價(jià)，在原有的基礎(chǔ)上，鞏固了新知，同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生的鑒賞、評(píng)價(jià)能力，同時(shí)又能體驗(yàn)進(jìn)步所帶來(lái)的快樂(lè)。
我這節(jié)課中我也發(fā)現(xiàn)在某些方面特別是細(xì)節(jié)方面還是存在一些問(wèn)題有待改進(jìn)：
1、對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析：我在課程設(shè)計(jì)中希望學(xué)生能將操作技能盡量通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握。但是在課堂上，一些自學(xué)能力、閱讀能力較弱的學(xué)生還是喜歡老師采用講授型的教學(xué)方式。我想，在今后這方面的教學(xué)中可以采用兩種方式相結(jié)合，對(duì)部分自學(xué)能力弱的學(xué)生，教師有針對(duì)性的講解引導(dǎo)。
2、課中以投票方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，我設(shè)計(jì)的初衷是讓學(xué)生在投票的過(guò)程中欣賞優(yōu)秀的作品，給同學(xué)提一些作品修改的意見(jiàn)或建議，但在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)即使在評(píng)價(jià)開(kāi)始前讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)的要求和方式，還是有一小部分學(xué)生不會(huì)客觀地評(píng)價(jià)他人作品，是自己好朋友的就投票。
3．學(xué)生互評(píng)的局限性。
如果每位同學(xué)都離開(kāi)位置參與評(píng)價(jià)他人，那別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)建議就沒(méi)有時(shí)間來(lái)認(rèn)真聽(tīng)了；如果一個(gè)同學(xué)同時(shí)得到兩種不同的建議，也沒(méi)機(jī)會(huì)一起討論。如果課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，讓學(xué)生的活動(dòng)范圍減小，評(píng)價(jià)的效率就會(huì)提高同學(xué)之間互評(píng)更有針對(duì)性，實(shí)施同學(xué)間的討論也更加方便。
總之，只有學(xué)生感興趣，樂(lè)意學(xué)，開(kāi)心學(xué)，學(xué)生真正了解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高，才能真正達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。
信息技術(shù)評(píng)課稿 篇11
就顧老師這節(jié)課，我從以下七個(gè)方面來(lái)評(píng)：
一、評(píng)課前準(zhǔn)備
從整節(jié)課所用到的教學(xué)資料來(lái)分析，顧老師對(duì)這節(jié)課已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備，如：教學(xué)內(nèi)容的選取，演示課件的制作，F(xiàn)LASH相關(guān)素材的落實(shí)以及源文件的制作，并且可以很明顯的看出顧老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容也做了非常深入的學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)的教學(xué)理論的落實(shí)和知識(shí)點(diǎn)的突破也做了相應(yīng)的準(zhǔn)備。
二、評(píng)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)
本課的教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)突出，從本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，我覺(jué)得顧老師很好的兼顧了以下四個(gè)方面：
�。�1）認(rèn)知
�。�2）技能
（3）情感
�。�4）拓展
從認(rèn)知目標(biāo)來(lái)看，顧老師讓學(xué)生理解了按鈕的相關(guān)概念及特點(diǎn)，從技能目標(biāo)來(lái)看通過(guò)教學(xué)顧老師讓學(xué)生掌握了按鈕的創(chuàng)建及簡(jiǎn)單的運(yùn)用，從情感目標(biāo)來(lái)看，通過(guò)本課教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的精神及知識(shí)探索能力，從拓展目標(biāo)來(lái)看顧老師通過(guò)讓學(xué)生探究按鈕的更多創(chuàng)建制作方法，達(dá)到了知識(shí)拓展的目的，本課顧老師把按鈕的創(chuàng)建制作以及使用方法做位教學(xué)重點(diǎn)，把庫(kù)，公用庫(kù)的概念及區(qū)別，按鈕4楨的概念，尤其是對(duì)點(diǎn)擊楨的理解，以及自主設(shè)計(jì)按鈕作為教學(xué)難點(diǎn)，并通過(guò)課堂教學(xué)一步步加以突破和落實(shí)。
三、評(píng)教學(xué)思想
教學(xué)思想也叫教學(xué)觀念，是指教師認(rèn)識(shí)和教學(xué)主張，它指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為，從顧老師這堂課來(lái)看，他所采用的教學(xué)思想還是比較新穎的，在學(xué)生的三性中有如下的體現(xiàn)：
�。�1）主體性：在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位，如在新課的'引入方面通過(guò)出示FLASH按鈕動(dòng)畫，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課奠定了良好的學(xué)習(xí)氛圍，在按鈕的創(chuàng)建制作以及使用方法的教學(xué)過(guò)程中能充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，交流評(píng)價(jià)。
�。�2）主動(dòng)性：利用演示課件，F(xiàn)LASH相關(guān)素材讓學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的FLASH知識(shí)去找尋結(jié)果，并且還利用有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的調(diào)整，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
�。�3）全面性：在新授和練習(xí)的完成方面也充分體現(xiàn)了全體學(xué)生全面參與。
四、評(píng)教法、學(xué)法
這節(jié)課主要采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，小組討論法和探究法等，是計(jì)算機(jī)教學(xué)在用的幾種非常有效的方法，非常符合新課程的理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都有積極的作用，這節(jié)課所采用的學(xué)法有學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，探究法和小組討論法。
五、評(píng)教學(xué)過(guò)程
本課顧老師設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)，（一）導(dǎo)入部分，通過(guò)教師演示，請(qǐng)學(xué)生觀察一個(gè)FLASH按鈕文件，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)興趣，（二）新授部分，主要分五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、使用標(biāo)準(zhǔn)按鈕（公用庫(kù)—按鈕）
2、自制基礎(chǔ)按鈕一（臉部變化按鈕）
3、自制基礎(chǔ)按鈕二（腦筋急轉(zhuǎn)彎，隱藏按鈕）
4、自制基礎(chǔ)按鈕三（帶有文字，點(diǎn)擊楨設(shè)置）
5、自主設(shè)計(jì)按鈕（鞏固基礎(chǔ)，點(diǎn)燃創(chuàng)意），各環(huán)節(jié)之間由易到難，環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)都能很好地落實(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師很好的起到了引導(dǎo)，示范作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，（三）總結(jié)與展示部分，教師通過(guò)總結(jié)回顧并展示學(xué)生喜歡的FLASH作品以及出示更多神奇FLASH按鈕，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并為下一課時(shí)留下更多懸念。
六、教學(xué)效果
從本課教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生都能做出自己喜歡的按鈕，而且本課對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不僅僅是制作按鈕方面，更重要的是讓學(xué)生有信心去嘗試挑戰(zhàn)FLASH中新建元件中的其他內(nèi)容，這有利于提高學(xué)生FLASH的自學(xué)能力，并且能為以后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
七、存在不足及自己對(duì)本課的感想
沒(méi)有什么課是完美無(wú)暇的，如果說(shuō)本課有什么瑕疵的話，我覺(jué)得可能這些方面值得去注意：如今天的開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入，似乎老師心急了些，并且在開(kāi)始的操作沒(méi)有利用多媒體控制系統(tǒng)，后座學(xué)生幾乎看不清投影的操作，并且在課中講述操作過(guò)程時(shí)，似乎學(xué)生沒(méi)有喘氣的機(jī)會(huì)，應(yīng)該讓學(xué)生中途過(guò)程中，一步步來(lái)達(dá)到教學(xué)成果，還有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性有待提高，對(duì)于不同能力的學(xué)生的分層教學(xué)方面有待加強(qiáng)。
信息技術(shù)評(píng)課稿 篇12
本課教學(xué)以設(shè)計(jì)編寫簡(jiǎn)單的程序?yàn)槿蝿?wù)主線，熟悉VB編程的環(huán)境，學(xué)習(xí)可視化編程的方法與概念。將編程的方法與概念及思想滲透到真實(shí)的任務(wù)情境中是一種比較高效務(wù)實(shí)的教學(xué)策略。避免單純的概念說(shuō)教，也容易實(shí)現(xiàn)可視化編程的方法與概念的`具體落實(shí)。教師能夠講清可視化編程的幾個(gè)重要概念。學(xué)生也按教學(xué)設(shè)計(jì)完成小程序的編寫任務(wù)。教學(xué)中師生交流和諧融洽，學(xué)生學(xué)生認(rèn)真，同學(xué)間交流能順利完成教學(xué)任務(wù)�？梢�(jiàn)平時(shí)教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生訓(xùn)練有素。以下就幾個(gè)方面做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，希望批評(píng)指正。
1、過(guò)程與思想本模塊教材《算法與程序設(shè)計(jì)》以VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)為載體，通過(guò)讓學(xué)生親歷具體的程序設(shè)計(jì)案例，學(xué)習(xí)可視化編程的思想與方法。程序設(shè)計(jì)是過(guò)程，而在完成程序設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)通過(guò)計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思想方法、學(xué)習(xí)編程的基本算法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)編程思想是本模塊的重要教學(xué)內(nèi)容。而本節(jié)課正是基于前兩章學(xué)生學(xué)生編程結(jié)構(gòu)之后，對(duì)可視化編程的方法與概念的一次整理與總結(jié)。教師在出示教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)明確指出本節(jié)課不是做一個(gè)VB程序，而要淡化“VB”的概念，要將學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展到所有計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的共通的程序設(shè)計(jì)理念。通過(guò)程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)思想與方法才是真正的目標(biāo)。
2、通過(guò)交流理解概念本節(jié)中概念集中抽象，如：對(duì)象、屬性、方法、過(guò)程、事件等。教師將幾個(gè)概念集中講解，之后切入到小程序的制作中講解設(shè)置對(duì)象的屬性。前后銜接有脫節(jié)之感。在上課的前23分鐘進(jìn)行全體控制時(shí)間有些長(zhǎng)，學(xué)生注意力容易分散。一些概念可以讓學(xué)生來(lái)舉例，看看學(xué)生是如何理解的。教師補(bǔ)充。對(duì)于控件箱里的控件，也可讓學(xué)生先試試。
3、整合促進(jìn)高效本節(jié)教材有編程的概念，也包含認(rèn)識(shí)控件的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容與概念學(xué)習(xí)分開(kāi)安排。教師在講解時(shí)將兩部分內(nèi)容整合在一起，把控件的學(xué)習(xí)融入到“對(duì)象”這一概念上學(xué)習(xí)上。在容量上實(shí)現(xiàn)了1=1+1，在教學(xué)時(shí)間上實(shí)現(xiàn)1+1<2，提高了教學(xué)效率。
本節(jié)課整體上來(lái)講是一節(jié)成功的課。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，編程習(xí)慣好，作業(yè)完成情況較好。經(jīng)過(guò)一年高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，納老師已經(jīng)總結(jié)出一些值得同行借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。希望今后大家多進(jìn)行交流。
信息技術(shù)評(píng)課稿 篇13
《花香滿園》是浙教版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第九課的內(nèi)容。本課的知識(shí)與技能目標(biāo)是掌握“復(fù)制”，“粘貼”。學(xué)會(huì)選區(qū)的變化，能清除選定的區(qū)域。過(guò)程和方法目標(biāo)是通過(guò)將圖形復(fù)制、粘貼和變形，初步掌握對(duì)圖“對(duì)象”進(jìn)行“處理”的一般方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)是體驗(yàn)電腦繪畫的神奇，感受電腦技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)對(duì)信息技術(shù)創(chuàng)作的興趣。
下面就來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)看法：
一、情景創(chuàng)設(shè)真奇妙
在引入環(huán)節(jié)，宋老師通過(guò)播放《小貓種魚(yú)》視頻創(chuàng)設(shè)情境，這個(gè)既貼近學(xué)生生活又富有童話色彩的情境牢牢地抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出知識(shí)點(diǎn)“復(fù)制和粘貼”，可以說(shuō)是“一箭三雕“啊。
在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，宋老師借用“小貓的車子翻了，請(qǐng)幫幫小魚(yú)”和“請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的魚(yú)塘”這些問(wèn)題自然地順著情境把學(xué)生引入“旋轉(zhuǎn)/翻轉(zhuǎn)”“拉伸/扭曲”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)操作變出各種姿態(tài)魚(yú)時(shí)，他們感受到了電腦繪畫的神奇和成功的喜悅。
整堂課，宋老師利用魚(yú)這一個(gè)情境貫穿始終，巧妙地把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，一節(jié)課聽(tīng)下來(lái)給人行云流水般的暢爽感覺(jué)。而知識(shí)點(diǎn)又融入到任務(wù)中，每個(gè)任務(wù)地設(shè)置循序漸進(jìn)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷地獲得成就感，這對(duì)鄭小學(xué)生信息技術(shù)信息的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。
這節(jié)課情境的合理設(shè)計(jì)是一道亮麗的風(fēng)景線，也是這節(jié)課成功的重要因素。
二、“半成品加工”策略的合理應(yīng)用
正如我在網(wǎng)絡(luò)博客中發(fā)表的第一次磨課感想中提到，鄭小和我們練川小學(xué)的學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)有一個(gè)共同的尷尬——學(xué)生兩級(jí)差異非常明顯。按正常的教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)上課時(shí)，往往能完成和幾乎不能完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生差不多是一半一半，因此在教學(xué)時(shí)，如何緩解這種差異決定著一節(jié)課的成敗。
對(duì)面參差不齊的學(xué)生基礎(chǔ)，“半成品”的提供為教與學(xué)提供了一定的保障。宋老師直接讓學(xué)生利用已提供的小魚(yú)進(jìn)行復(fù)制粘貼時(shí)非常明智的。這個(gè)半成品的提供能幫學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)操作爭(zhēng)取更多的時(shí)間，如果小魚(yú)圖像能可愛(ài)的話還可以成功吸引了學(xué)生更多的`注意力。
從始至終，宋老師都利用這一個(gè)半成品進(jìn)行操作，我覺(jué)得這也非常好，但是這個(gè)半成品的設(shè)計(jì)還可以更加美觀些。就這樣一只魚(yú)，感覺(jué)略顯單調(diào)。
三、學(xué)生的生成很精彩
在第一個(gè)環(huán)節(jié)，宋老師提到：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：有的同學(xué)在種小魚(yú)的過(guò)程中，只復(fù)制了半條魚(yú)，有什么好的辦法嗎？宋老師的目的是利用這個(gè)問(wèn)題引入“清楚選定內(nèi)容的教學(xué)”，而有一個(gè)學(xué)生提到“因?yàn)闆](méi)有選定好，可以選定好一些”我覺(jué)得這個(gè)學(xué)生的想法非常好。對(duì)于剛接觸選定操作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)操作時(shí)有難度的。老師可以利用這里契機(jī)把這個(gè)難點(diǎn)攻克一下，正好早上的課因?yàn)橥ｋ娺@里教學(xué)事故由了充分的時(shí)間。
在設(shè)計(jì)美麗魚(yú)塘的環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生利用旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出了花瓣形狀的魚(yú)群，有的學(xué)生給魚(yú)塘添加了美麗的色彩。這些想法很精彩，教師在這里都可以利用展示稍作評(píng)價(jià)，給與肯定。
四、教師的講解可以有收有放
新課程模式下，學(xué)生是課堂的主人，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，可以適當(dāng)讓學(xué)生自己去體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。而且，本節(jié)課在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)/翻轉(zhuǎn)”中，學(xué)生對(duì)詳細(xì)操作非常有興趣，有些學(xué)生甚至都叫出生來(lái)。說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，在學(xué)習(xí)“拉伸/扭曲”時(shí)，教師可以不用像上面講解時(shí)那么詳細(xì)，利用這里環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去嘗試，這樣的收獲更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生自主探究的能力。
整堂課思路清晰，突顯了男信息技術(shù)老師的理性味兒，但講解又不失細(xì)膩，知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)很到位。可以說(shuō)這節(jié)課上得非常成功，而且為研究“半成品加工”策略提供了很好的研究機(jī)會(huì)。
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