《找規(guī)律》評課稿19篇(優(yōu)秀)

　　作為一名教職工，時常要開展評課稿準(zhǔn)備工作，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《找規(guī)律》評課稿，希望能夠幫助到大家。

《找規(guī)律》評課稿1

　　聽了連**老師和陳**老師《找規(guī)律》的課，讓我們清楚地看到了不同的教師對同一教材的不同處理，不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的不同效果。從她們的課堂中，我們可以學(xué)到自己所沒有的東西，從而產(chǎn)生如果我來上應(yīng)該怎樣上的共識。兩節(jié)課上的都很成功。其共同的亮點有：

　　1、兩節(jié)課在教學(xué)中都能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；

　　2、兩位老師都注重引導(dǎo)學(xué)生主動探索和思考，經(jīng)歷找規(guī)律的整個學(xué)習(xí)過程；

　　3、都采用了合作學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)上與人合作獲得更多的知識；

　　4、教學(xué)中都體現(xiàn)了教師是合作者、引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在觀察、比較、探索、小結(jié)中獲的新知。

　　兩節(jié)課的結(jié)構(gòu)大同小異，在細節(jié)上又有所不同。第一節(jié)課導(dǎo)入以復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的規(guī)律和主題圖導(dǎo)入，第二節(jié)課以四個小動物的出場順序情景為本節(jié)的循環(huán)規(guī)律做了鋪墊；找規(guī)律環(huán)節(jié)中，第一節(jié)課更重視用語言來表述規(guī)律，第二節(jié)課重點通過橫看總結(jié)規(guī)律，提煉簡潔語言；動手實踐練習(xí)中，兩節(jié)課都包含了鞏固、提高、延伸的含義，特別第一節(jié)課“手帕花邊的設(shè)計”，第二節(jié)課欣賞生活中的規(guī)律美。

　　建議：地板磚設(shè)計這一環(huán)節(jié)教材的意圖應(yīng)該是要體現(xiàn)循環(huán)規(guī)律的“循環(huán)不斷、四面延伸”以及“規(guī)律美”，這兩節(jié)課都沒能真正體現(xiàn)出來。

　　聽完這兩節(jié)課，對《找規(guī)律》這一課題讓我有了更深的認識！

《找規(guī)律》評課稿2

　　今天聽了周xx老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課。她分別從猜謎導(dǎo)入，引出規(guī)律、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律、動手操作，感受規(guī)律、聯(lián)系實際，尋找規(guī)律、運用規(guī)律，解決問題、總結(jié)評價，延伸規(guī)律這十二個層次展開教學(xué)。

　　一、猜謎導(dǎo)入，引出規(guī)律

　　讓學(xué)生從簡單的猜謎游戲中，初步感受生活中規(guī)律的存在，通過先出示熊貓、小狗，讓學(xué)生猜后面的動物，從而激發(fā)學(xué)生對新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律

　　這一環(huán)節(jié)，教師利用主題圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了紅花和藍花的問題情境，突出了學(xué)生的主題探索活動，在學(xué)生隨意觀察初步感知信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序地進行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發(fā)現(xiàn)，用自己的`方式表達發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，增強他們探索、研究問題的興趣和能力。

　　三、動手操作，感受規(guī)律

　　讓學(xué)生通過操作、觀察、比較、分析，使學(xué)生把獲得的具體的、感性的認識逐步上升為數(shù)學(xué)思考，初步感受有關(guān)的簡單數(shù)學(xué)模型。并通過讓學(xué)生從前往后看和從后往前看，感知不同的規(guī)律。

　　四、聯(lián)系實際，尋找規(guī)律

　　通過欣賞與廣泛尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生體會生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活，使學(xué)到的知識更加牢固有用，生活更加豐富多彩。

　　五、運用規(guī)律，解決問題

　　布置開放性作業(yè)，通過讓學(xué)生自己動手設(shè)計晚會時用的禮帽，進一步把所學(xué)的知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生體驗用數(shù)學(xué)知識裝扮生活，美化生活的愉悅。

《找規(guī)律》評課稿3

　　《找規(guī)律》第一課時，主要讓學(xué)生通過活動發(fā)現(xiàn)最簡單圖形的變化規(guī)律。吳老師這節(jié)課有以下特點：

　　一、注重過程和體驗，讓學(xué)生自己去“感悟”。

　　這部分內(nèi)容活動性和探究性比較強，注重過程體驗，同時在過程體驗中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜測、實驗、推理等能力。所以吳老師給學(xué)生足夠的時間去經(jīng)歷過程。

　　吳老師是這樣導(dǎo)入的：再過一個多月“六一兒童”節(jié)就要到了，你們高興嗎？到時候我們要把自己的教室布置得漂漂亮亮的。可是我們是一年級的小朋友，從來也沒有親手布置過教室，就先去看看人家是怎么布置的？（出示主題圖）感覺怎么樣？問：

　　1、你們看到了什么？

　　2、這些彩旗、彩花、燈籠是不是隨隨便便、亂七八糟放的？讓學(xué)生去看、去說，當(dāng)時學(xué)生特別興奮，紛紛表達了自己的想法，學(xué)生七嘴八舌，議論開了，雖然話語不夠標(biāo)準(zhǔn)，但是他們感悟到這些排列是有規(guī)律的。

　　接著去找找彩旗的規(guī)律：（出示課件：彩旗按紅、黃交替出現(xiàn)，最后一面沒有顏色）。請大家猜一猜，最后這面彩旗會是什么顏色？看看對不對（課件：最后一面變成黃色）？。你們是怎

　　樣想的？（課件：出示規(guī)律的劃分線說說彩旗的規(guī)律是什么？再采用2人小組討論的形式找彩花、燈籠和小朋友隊伍的規(guī)律。

　　二、蘊涵情感和數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生自己去“感受”。

　　在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的的排列，很多物品上的裝飾圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。所以就用“六一慶祝圖”作為課的開頭，讓學(xué)生感受到美，在美中找規(guī)律，在課堂中其實也要蘊涵數(shù)學(xué)美，因為美就在我們身邊。

　　三、增強運用意識，讓學(xué)生自己去“聯(lián)系生活”。

　　加強運用意識的培養(yǎng)也是新課程改革的要點之一，因此吳老師在課中設(shè)計了“說一說生活和學(xué)習(xí)中的規(guī)律”這一壞節(jié),有學(xué)生說老師的上衣圖案是有規(guī)律的，學(xué)生恍然大悟，哦，原來音樂中的節(jié)奏也是有規(guī)律的。這樣，把學(xué)生的話匣子打開了，有的說過馬路時的紅綠燈是有規(guī)律的，有的'說人行道上的斑馬線是有規(guī)律的，有的說教室里的電燈排列有規(guī)律，還有的人的兩只走路時也是有規(guī)律的。讓學(xué)生感受了生活中處處有規(guī)律。

　　這一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中：看得專心、聽得仔細、想得認真、做得投入、說得流暢、合作得

　　愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大的調(diào)動思維活動，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。一節(jié)課下來，學(xué)生都沉浸在數(shù)學(xué)的美當(dāng)中，感悟著各種有規(guī)律的排列。

《找規(guī)律》評課稿4

　　本學(xué)期在教務(wù)處的組織下，我共聽了20節(jié)課。在這20節(jié)課中給我留下深刻印象的是二（4）班劉xx老師的課。劉老師主講的是《找規(guī)律》，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，充分利用學(xué)具與多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源生活，生活離不開數(shù)學(xué)，這節(jié)課主要有以下幾特點：

　　1、動用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　教師精心設(shè)計了課件，在本課中，教師利用多媒體課件出示主題圖，生動形象的圖片調(diào)動了學(xué)生的注意力，教師隨即提出要求，讓學(xué)生認真觀察，找出這些圖形的規(guī)律。教師講明要求，學(xué)生馬上主動并且迅速拿出手中圖片在桌子上擺。隨后教師又運用多媒體課件進行展示，使本節(jié)課知識重難點“循環(huán)排列規(guī)律”馬上呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生一目了然。

　　2、強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性與探索性。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。在教學(xué)過程中，劉老師十分重視學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗。以“猜想—實踐—驗證—反思”等一系列的學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主線，充分讓學(xué)生在動手、動口、動腦、在活動中去探索。為學(xué)生提供了自主探索與合作交流的空間，讓生在具體的操作中體驗可能性，探索數(shù)學(xué)思想、方法并獲得結(jié)論，且能在活動中體會成功的喜悅。

　　3、課內(nèi)向課外延伸，重視對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

　　課堂上，劉老師通過讓運用所學(xué)知識，根據(jù)所出示的三組水果圖的規(guī)律，找出第四組水果擺放的規(guī)律以及找出地面磚的規(guī)律等練習(xí)。使學(xué)生在解決生活中的例子，活動中愉快發(fā)展。

　　“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。遺憾也是一種美。為此提出個人不成熟的看法：

　　1、本節(jié)課中教師準(zhǔn)備了充足的.教學(xué)用具，設(shè)計了形式多樣的練習(xí)題。在鞏固練習(xí)第一題，給出一組圖形，讓學(xué)生猜猜第二組圖形會是什么？出示的學(xué)具是紅色正方形、紅色圓形、白色三角形、白色正方形。我認為圖片過小，不利用后面同學(xué)觀察，教師用膠帶把一組圖形連接，不利用學(xué)生動手操作。教師可以設(shè)計四種不同顏色的圖片，或四種不同類型的圖片，以免學(xué)生在交流匯報時即要說是什么圖形，又要說是什么顏色，造成個別學(xué)生表述不清楚，使聽者也不清晰。

　　2、低年級的課堂中應(yīng)該多運用一些兒童化語言，以及鼓勵性的語言。

　　總之，教學(xué)有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩。

《找規(guī)律》評課稿5

　　這是一篇關(guān)于一年級找規(guī)律評課,一年級找規(guī)律評課稿,一年級數(shù)學(xué)找規(guī)律評課的文章。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課

　　5月25日，終于聽到和老師精彩的課。長時間沒交低年級了，對低年級教學(xué)陌生了，特別是現(xiàn)在的孩子有個性、聰明、視野開闊，如何上好低年級的課，對我來說是很大的挑戰(zhàn)，心里面一直很佩服低年級老師，教學(xué)方法靈活，教學(xué)手段新穎，教學(xué)風(fēng)格獨特，課堂調(diào)控得非常好，節(jié)奏松緊分寸拿捏得準(zhǔn)，和老師的《找規(guī)律》就是一節(jié)很好觀摩課。通過聽課學(xué)習(xí)，談?wù)勔稽c心得:

　　一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

　　自從和老師接到上課任務(wù)以后，就開始著手備課，對于一個有多年教齡，教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師來說，對于上這樣一節(jié)空開課，應(yīng)該是小菜一碟，可和老師卻很認真對待，安排好時間，提前備課，做好充分準(zhǔn)備。從一開始時間的'不確定，到最后定下來，和老師沒有任何怨言，她以學(xué)校大局為主，對學(xué)校的大型活動讓路，包括學(xué)校的教學(xué)、家長開放日、同一天的語文科組公開課沖撞等，和老師都自己排好時間，改動原來設(shè)定的時間來遷就、方便全科組的老師集體聽課學(xué)習(xí)，她不從個人方面著想，不是抱著應(yīng)付了事心態(tài)，為我們提供了一次很好的學(xué)習(xí)機會，實在感動。

　　二、設(shè)計游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

　　興趣是最好的老師，一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。金老師設(shè)計“找規(guī)律”這一案例，老師設(shè)計了讓學(xué)生做游戲“猜一猜”，讓學(xué)生猜下面出現(xiàn)的是什么水果，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問題“你是怎樣知道的？”，讓學(xué)生在猜測中意會，學(xué)生也馬上會用流利的準(zhǔn)確的語言回答“是按一定的順序排列的”。學(xué)生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。

　　三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強調(diào)合作與交流

　　有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動性和探究性比較強，所以在教學(xué)設(shè)計上，和老師多采用學(xué)生獨立思考和小組合作交流的方式，特別是四人小組合作完成圖形排列并展示，通過課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進進行教學(xué)。金老師能根據(jù)教材內(nèi)容特點，借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探索規(guī)律的各種活動中，自主探究、主動地去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造規(guī)律。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力，同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　四、注重知識梳理，歸納規(guī)律

　　從新課開始，和老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例題，到課堂練習(xí)各個環(huán)節(jié)，都能及時讓學(xué)生說出按什么的規(guī)律來排列，整體上大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地說出規(guī)律所在，其實也就是本節(jié)課的重點所在。新課導(dǎo)入就引導(dǎo)學(xué)生說出按什么順序排列，例題在黑板板書以及課件演示都清晰地每組的規(guī)律歸納出來，例如彩旗是“紅黃為一組”、小花是“綠紫為一組”、燈籠是“紫紅為一組”等等，通過引導(dǎo)、歸納、板書，使學(xué)生掌握規(guī)律，并能把規(guī)律完成進行表述。

　　課堂上還充分感受生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展能力。學(xué)生學(xué)的輕松，老師也從容組織課堂教學(xué)，課間穿插拍手找規(guī)律、聽音樂等，都是與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)，又使孩子們在緊張的學(xué)習(xí)中得到放松，可見和老師匠心所在。一節(jié)課下來沒有感到壓迫、緊迫感，氣氛輕松愉快，心情愉悅。

　　聽完這節(jié)課，除了學(xué)習(xí)金老師有點之外，本人也有一點不成熟的看法:

　　1、可以再調(diào)整一下課堂節(jié)奏，使課堂組織更顯緊湊，增加密度，讓學(xué)生說說生活中見到的有規(guī)律的現(xiàn)象，更彰顯課堂的有效教學(xué)。

　　2、在提高方面，和老師設(shè)計了讓學(xué)生涂熟練，設(shè)定了一條星狀手鏈，讓學(xué)生涂顏色。當(dāng)時我們幾個聽課老師同時討論:如果再放開一點，只要求設(shè)計一條精美手鏈，我想會更發(fā)揮孩子積極性，更開拓孩子想

　　象力，從、顏色、圖形、排列等，聰明的孩子思維能得到更大發(fā)展，使整節(jié)課的深度得到提升，使孩子們的能力得到進一步發(fā)展。

《找規(guī)律》評課稿6

　　一、教學(xué)風(fēng)格——大氣親和

　　在這節(jié)課中，劉老師的語言簡潔流暢、干脆利落。更重要的是在與學(xué)生的互動上親切自然，符合一年級學(xué)生的心理特點。跟一年級的學(xué)生上課像在談心一下吸引他們的注意力。更時時用親切的語言表揚他們：我請做得好的同學(xué)說，誰誰表現(xiàn)真好等。

　　二、教學(xué)藝術(shù)——順勢而導(dǎo)

　　劉老師的眼中有數(shù)學(xué)，心中更有學(xué)生，做到了尊重學(xué)生，順勢而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維走向深入。如：第一幅與第二幅為什么能很快描述出來，第二幅為什么不能呢？等引導(dǎo)學(xué)生進入深入思考，課堂中到處是這種順勢而導(dǎo)情境。

　　三、教學(xué)過程——抓住核心

　　劉老師這節(jié)課中緊抓住核心進行教學(xué)，達到了較好的效果。

　　1、數(shù)學(xué)好“玩”

　　劉老師首先從孫悟空同學(xué)們非常感興趣的人物引入，吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生跟孫悟空比比火睛金晴，誰更厲害把學(xué)生帶入一個有著魔術(shù)味道的學(xué)習(xí)過程。先讓學(xué)生看3組圖再讓學(xué)生猜一猜峁才看的`3幅圖是怎樣的這樣，一下子把孩子們引入到一種好玩的游戲情境中，激起了孩子們的參與熱情。這樣，就會讓整個學(xué)習(xí)過程變得輕松快樂。劉老師的整節(jié)課，從材料選擇上、方法上等，都讓我們感受到了數(shù)學(xué)好玩。

　　2、“玩好”數(shù)學(xué)

　　把一節(jié)數(shù)學(xué)課上得有趣，這一節(jié)課成功了一半。還要“玩”好數(shù)學(xué)，才是一節(jié)完美的數(shù)學(xué)課�！巴妗焙脭�(shù)學(xué)，不能僅僅停留在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣上，它還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在“玩”的過程中，習(xí)得數(shù)學(xué)技能，體驗數(shù)學(xué)思想方法，形成對數(shù)學(xué)價值觀的認同。劉老師的課在這方面給予我們很好的啟發(fā)。

　�。�1）關(guān)注數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值數(shù)學(xué)內(nèi)容。

　　劉老師在這節(jié)課中不僅僅引導(dǎo)學(xué)生看好玩的圖片，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注好玩背后知識本質(zhì)。如引導(dǎo)學(xué)生說出圖片是怎么排列的，按形狀、顏色、大小一組一組依次不斷、重復(fù)出現(xiàn)。這樣，既激活了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，又引導(dǎo)學(xué)生進行了數(shù)學(xué)化思考與數(shù)學(xué)化表達，讓學(xué)生用語言清晰表示規(guī)律，掌握規(guī)律本質(zhì)知識。

　�。�2）關(guān)注數(shù)學(xué)思維特質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生參與有層次的思考過程。

　　這節(jié)課中劉老師不但引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，更是抓住時機通過深化，強化等提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。如學(xué)生找出規(guī)律后，通過追問：第10組第1個是（ ）；第30組第2個是（ ）；第100組第3個是（ ）。指引學(xué)生的思維一步步走向深層。這樣，學(xué)生通過推理等活動也豐富了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

《找規(guī)律》評課稿7

　　陳老師執(zhí)教的人教版一年級下冊《找規(guī)律》一課，是一年級小朋友在在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，教學(xué)重點是使學(xué)生找出排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。還要通過涂、擺、畫教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。整堂課陳老師對教學(xué)目標(biāo)的落實非常到位，各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，又十分適合低年級學(xué)生年齡特點，下面談?wù)剮�點值得學(xué)習(xí)的地方：

　　一、以游戲情境帶學(xué)生進入教學(xué)活動

　　興趣是最好的老師，一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。陳老師設(shè)計“找規(guī)律”這一課時，在導(dǎo)入部分設(shè)計游戲“猜一猜”，讓學(xué)生看著屏幕畫面猜下面出現(xiàn)的是什么水果，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問題“你是怎樣知道的？”，讓學(xué)生在猜測中意會，學(xué)生也馬上會用流利的準(zhǔn)確的語言回答“是按一定的順序排列的”。學(xué)生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。

　　二、以活潑語言形式有效提高學(xué)生的參與熱情。

　　陳老師能關(guān)注小學(xué)一年級孩子的年齡特點，在整節(jié)課組織教學(xué)中，充分展現(xiàn)個人教學(xué)魅力，教態(tài)自然，語言親切動聽，例如陳教師根據(jù)插圖內(nèi)容提問：如“在這幅圖中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你是怎樣想的？”“你真棒！”“你很聰明”等等，老師因此因勢利導(dǎo)，用概括的語言加以總結(jié)，教師恰當(dāng)運用引導(dǎo)性的語言，通過學(xué)生親身的感受，較好較快地接受了新的知識，學(xué)習(xí)印象也特別深刻與自己小組內(nèi)的同學(xué)說一說，這樣的語言既開啟了學(xué)生豐富的想象力，還鍛煉了他們的口頭表達能力，從中發(fā)現(xiàn)或提出自己的數(shù)學(xué)問題，而另一面也讓其他學(xué)生學(xué)會傾聽和交流，更重要是有效組織全體學(xué)生參與課堂活動，提高學(xué)習(xí)熱情。

　　三、把握好教學(xué)時機組織學(xué)生進行有效動手操作

　　皮亞杰曾經(jīng)指出：傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，就在于往往是用口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。陳老師能很好設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好讓學(xué)生動手操作的最佳時機。一年級學(xué)生課堂集中注意力有限，對知識的'認知發(fā)展過程也是一個連續(xù)不斷的認識建構(gòu)過程，也就是由一個平衡狀態(tài)，逐步地向另一個更高的平衡狀態(tài)發(fā)展，陳老師巧妙設(shè)計動手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在初步掌握知識基礎(chǔ)上動手操作，通過擺圖形、設(shè)計手鏈等環(huán)節(jié)，投其所好，抓住童心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在老師的指導(dǎo)、參與下，學(xué)生通過小組合作，在動手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性，加深對知識的理解和鞏固，突破教學(xué)的重難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果。

　　整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏緊湊，設(shè)計合理，突出重點，突破難點，又具有低年級教學(xué)特色，不失為一節(jié)好課。

《找規(guī)律》評課稿8

　　章老師的這節(jié)課——《找規(guī)律》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教材的五（下）第五單元第一課時，我們知道，以往這些內(nèi)容大都出現(xiàn)在奧數(shù)輔導(dǎo)和比賽中，是對學(xué)有余力的學(xué)生提出的較高要求，對于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有很大幫助。那現(xiàn)在新教材把這些內(nèi)容安排到了教科書中，一方面可見這些內(nèi)容在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要位置，另一方面也可見我們教育工作者對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重視。

　　《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。從課程標(biāo)準(zhǔn)的表述里我們能夠體會到，探求活動、探求過程比探求結(jié)論更加重要。如果教學(xué)的著眼點、著重點不放在活動的過程與方法上，而過分關(guān)注結(jié)論，可能導(dǎo)致教學(xué)從探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律變成接受記憶規(guī)律。因此，教學(xué)不是為了形成某個數(shù)學(xué)概念或記住某種法則，而是開展數(shù)學(xué)活動，積累探索規(guī)律的體驗。

　　章老師的這節(jié)課,《找規(guī)律》力求重心放在“找”的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的全過程，體現(xiàn)新課標(biāo)的核心理念。具體如下：

　　1、充分利用導(dǎo)學(xué)指南，打造先學(xué)后教，以學(xué)定教先進的高效的課堂。

　　這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周期問題”、“植樹問題”、“搭配問題”??這些內(nèi)容基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生有一定的探究能力。因此章老師設(shè)計了課前探究活動--《導(dǎo)學(xué)指南》，這樣設(shè)計既為課堂教學(xué)節(jié)省了許多時間，又提供給學(xué)生充分的時間去實踐操作，初步感知其中的蘊藏的規(guī)律。

　　2、注重在體驗中發(fā)現(xiàn)

　　找規(guī)律的教學(xué)要讓學(xué)生體會規(guī)律本身內(nèi)涵外，還要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，形成對規(guī)律的體驗，提高發(fā)現(xiàn)和概括數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。就這一點，章老師出示了例題之后，先放手讓學(xué)生交流、匯報，問“你是怎么得出的?”“能說一說自己的想法嗎？”“能演示一下嗎？”先匯報了框2個數(shù)，師生共同體驗了思考過程，操作過程，得出“列舉”“計算”“平移”等不同的方法后，讓學(xué)生進一步體會到：要做到有序、不重復(fù)、不遺漏，“平移”這種方法最好，有了“有序、不重復(fù)、不遺漏”這樣的認知，在平移的過程中，學(xué)生就會自覺地注意到這關(guān)鍵點。接著研究如果框3個數(shù)結(jié)果又會怎樣？通過指名學(xué)生上臺操作，共同來平移。在這兩次操作的`基礎(chǔ)上，部分學(xué)生對于這類問題的規(guī)律已經(jīng)有所感悟了，接著提問，引起思考：用平移的方法比較麻煩，我們能用別的方法來找規(guī)律嗎？于是，在第三個問題“如果連續(xù)框4、5個數(shù)”時，不少學(xué)生根據(jù)規(guī)律已經(jīng)能直接想到答案了，再次框一框，驗證計算的方法是否正確，從而確定規(guī)律。

　　經(jīng)歷了這個“填表-觀察-對比-發(fā)現(xiàn)”的過程，其實就是傳遞給學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，就是教給學(xué)生今后遇到數(shù)學(xué)問題可以怎樣去研究、怎樣去提煉、怎樣數(shù)學(xué)地表達。只有站在這樣一個高度上去研究我們的教學(xué)內(nèi)容、去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計，才能讓我們的課堂打開一扇窗，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)教學(xué)以外的東西，給學(xué)生一個完整的數(shù)學(xué)教育。

　　3、及時反饋，拓展提升。俗話說“學(xué)以致用”，我們的課堂不是演戲，熱鬧，好看，而是要讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展能力。在得出了計算的方法之后，章老師通過幾道有層次的題組練習(xí)，讓學(xué)生運用所找到的規(guī)律，獨立解決具體問題，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活問題中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和運用所學(xué)知識解決實際問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)習(xí)興趣。如座位--小方和小英坐在禮堂的那一題，連續(xù)設(shè)計了3個問題，（左右固定、左右不固定，由一橫排到圓圈）左右不固定討論“為什么要乘2？”，其中如果18個座位圍成圈形，學(xué)生自覺議論開來，教師再次利用課件圍成圈形，讓學(xué)生直觀思維。”再如日歷題（其實是加法原理），這些變式題的設(shè)計，大膽的拓展了課程資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的想象空間。以點到面，從一個問題推廣到所有類似問題，提高應(yīng)用能力。

　　4、公式體會符號算式（公式）的內(nèi)涵，這樣真正上升到抽象的階段，使學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律有了更為理性的把握。尊重學(xué)生個體差異，使每個學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上有所進步。大部分學(xué)生從“不知道到知道、從無序到有序、在有序思考的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律、在獲得找到規(guī)律的成就體會有序思考的價值”的圖形覆蓋的規(guī)律；

　　6、現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合。本節(jié)課，教師利用課件輔助教學(xué)，動畫演示，讓學(xué)生清新直觀感知移動的過程，數(shù)出移動的次數(shù)，為理解規(guī)律墊底了基礎(chǔ)，大大增加了課堂的教學(xué)效果。

　　一直以來，我個人都認為一節(jié)數(shù)學(xué)課，應(yīng)該具備以下兩點：

　　1、注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的興趣

　　2、在教師的循循善誘中發(fā)展學(xué)生的思維。而今天章老師的課正是具備了這兩點，總之，老師實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的教學(xué)，以現(xiàn)代的觀念、巧妙的設(shè)計、靈活的方法、愉悅的情感，清晰地思路給聽課的老師留下了較為深刻的印象。

　　不足之處：

　　作為以“找規(guī)律”為課題的數(shù)學(xué)課，把握找規(guī)律的落腳點——找規(guī)律重在“找”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)變能力有待提高，有時忽略學(xué)生的想法，沒能及時捕捉到學(xué)生精彩發(fā)言中出現(xiàn)的有價值的數(shù)學(xué)思維動態(tài)，并使其得以延續(xù)。希望章老師更要注重傾聽和思考。

《找規(guī)律》評課稿9

　　宋老師執(zhí)教的一年級《找規(guī)律》一課，是一年級小朋友在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，教學(xué)重點是使學(xué)生找出排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。還要通過涂、擺、畫教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。整堂課送老師對教學(xué)目標(biāo)的落實非常到位，各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，又十分適合低年級學(xué)生年齡特點的活潑設(shè)計，下面談?wù)剮�點值得學(xué)習(xí)的地方：

　　一是以游戲的情境引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)活動。一節(jié)課是否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是直接影響課堂教學(xué)效率。宋老師在教學(xué)“找規(guī)律”這節(jié)課時很自然地設(shè)計師生互動“拍掌游戲”，老師示范學(xué)生跟做，有意識有規(guī)律地呈現(xiàn)，提問學(xué)生掌聲中是以什么方式呈現(xiàn)的？你是怎樣知道的？讓學(xué)生用語言描述出來，幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)有利于全體學(xué)生參入，有利于拉近師生的距離，有利于學(xué)生嘗試、參入、思考，讓學(xué)生在游戲中感知規(guī)律的存在，從而達到事倍功半之功效。

　　二是準(zhǔn)確把握教學(xué)時機讓學(xué)生有效地動手操作。宋老師在導(dǎo)入、課件展示、擺一擺、畫一畫時讓學(xué)生動手操作，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受自己請自動手帶來的快樂，這種體驗讓學(xué)生享受參入的`幸福。尤其是擺圖形時，宋老師的指導(dǎo)、參與，學(xué)生通過小組合作，在動手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性，加深對知識的理解和鞏固，突破教學(xué)的重難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果。還有就是在讓學(xué)生動手改一改同伴的學(xué)習(xí)作業(yè)時，小老師的幸福感別提多高興啦！整堂課教師都在跟著學(xué)生學(xué)生走，教學(xué)任務(wù)在不知不覺中學(xué)生心領(lǐng)神會。

　　三是表揚鼓勵恰到好處，給了學(xué)生足夠的自信。課堂上師生相互的自信是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，這種自信才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體教師的主導(dǎo)作。宋老師從導(dǎo)入開始把對學(xué)生的信任放在了第一位，及時的表揚鼓勵極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　四是小組合作探究培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在完成課堂練習(xí)作業(yè)時，宋老師把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主探究完成練習(xí)作業(yè)，然后由小組自主檢查評析，最后全班交流展示學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗了自己即使學(xué)生又是小老師，這種體驗足以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

　　五是合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段�，F(xiàn)代教育技術(shù)手段是為了促進教學(xué)，讓教學(xué)更加直觀形象，但切不可以做秀使學(xué)生眼花繚亂。宋老師簡單的四張PPT展示恰到好處，既直觀形象又發(fā)揮了作用。

　　整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏緊湊，設(shè)計合理，突出了重點，突破了難點，極具低年級教學(xué)特色，確實為一節(jié)好課。

《找規(guī)律》評課稿10

　　11月7號上午聽了崔老師的《找規(guī)律》這節(jié)課。崔老師年輕又充滿活力，整節(jié)課的思路清晰，課堂講解透徹，教態(tài)自然。雖說是一個比較年輕的教師，但絲毫沒有“青澀”的感覺。

　　課后，在高老師的帶領(lǐng)下，我們九個人聚在工作室對這節(jié)課進行評課，大家都暢所欲言，說出自己的看法。這節(jié)課我感覺崔老師在這節(jié)課是下足了功夫的，包括對教材的理解，教學(xué)重點的突破，對自己的教學(xué)過程的設(shè)計，都有自己獨到的.見解和創(chuàng)新。整節(jié)課上得流暢，自然。也能完成他所要達到的要求，還是一節(jié)比較成功的課。

　　最后，高紅妹老師給我們做了點晴之筆的點評，肯定了崔老師的教學(xué)效果，肯定了老師的教學(xué)思路，肯定了本節(jié)課的難點攻克得比較好。但也提出了本節(jié)課的一些不足之處：難點的處理還可以再深化，再把它消化得更徹底，才能更好的照顧中下層的學(xué)生對知識的掌握。，并且給出了修改意見：

　　1.給的任務(wù)要明確。

　　2.給的合作時間要明確。

　　3.小組每人的分工要明確。

　　4.匯報時學(xué)生的語言要規(guī)范，要讓全班同學(xué)都參與。

　　5.對本節(jié)課的余數(shù)：0.1. 2.分別代表那個顏色要讓學(xué)生真正理解，才能類推和應(yīng)用。

　　高老師不愧是名師，一下子就點出問題的關(guān)鍵，每個人心里一下子都豁然開朗，也能更好的體會到這節(jié)課的精采。

　　真的給我們創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)機會，要好好的珍惜��！

《找規(guī)律》評課稿11

　　一、把握找規(guī)律的落腳點——找規(guī)律重在“找”

　　從課程標(biāo)準(zhǔn)的表述里我們能夠體會到，探求活動、探求過程比探求結(jié)論更加重要。如果教學(xué)的著眼點、著重點不放在活動的過程與方法上，而過分關(guān)注結(jié)論，可能導(dǎo)致教學(xué)從探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律變成接受記憶規(guī)律。因此，找規(guī)律教學(xué)所揭示的規(guī)律是乘法原理。但其教學(xué)不是為了形成某個數(shù)學(xué)概念或記住某種法則，而是開展數(shù)學(xué)活動，積累探索規(guī)律的體驗。所以找規(guī)律的重心應(yīng)該在于“找”的過程，也就是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的全過程。為此，在教學(xué)中學(xué)生展開了三個層次的探究活動：首先，是讓學(xué)生有充分的時間去操作學(xué)具，在動手的過程中，關(guān)于“有序”的思想才能逐步生成；接著，讓學(xué)生用自己的方式來表達搭配的方案，這期間不同學(xué)生有不同的抽象方式，表現(xiàn)出不同的結(jié)果，這把動態(tài)操作中的思想和邏輯用更為直觀但又更為抽象的方式表現(xiàn)出來，這個階段是形象的，但也已經(jīng)開始孕育抽象了；最后讓學(xué)生體會符號算式的'內(nèi)涵，這樣真正上升到抽象的階段，使學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律有了更為理性的把握。并且該課所體現(xiàn)的“實物操作——數(shù)形結(jié)合——歸納論證”這一探究過程也使學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)思考的一般方法。

　　二、把握現(xiàn)象內(nèi)在的本質(zhì)——規(guī)律的數(shù)學(xué)表達

　　找規(guī)律重視過程，但不等于不要結(jié)論。

　　找規(guī)律是認識客觀現(xiàn)象的標(biāo)志。如果正確地概括出一類現(xiàn)象的規(guī)律，就準(zhǔn)確了解了這類現(xiàn)象的本質(zhì)特點。人們探索規(guī)律（包括學(xué)生找規(guī)律活動），應(yīng)該概括出規(guī)律。概括規(guī)律是發(fā)展思維的極好時機。概括規(guī)律需要對一類現(xiàn)象去粗存精、去偽存真地抽象，需要對一類現(xiàn)象由表及里、由淺入深地歸納。概括規(guī)律是高強度、高效度的思維活動，是對思維的鍛煉，能促進思維發(fā)展。尤其是以適當(dāng)?shù)男问奖硎疽?guī)律，具有初步的數(shù)學(xué)建模思想，有利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。新的課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強調(diào)一個觀念：數(shù)學(xué)知識的生成過程要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷合情推理的發(fā)現(xiàn)階段和演繹推理的論證階段，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)才完整。

　　教學(xué)中教師并沒有放棄引導(dǎo)學(xué)生歸納和論證，而是通過必要的變式，讓學(xué)生積累多個同類規(guī)律的案例，有了多個案例，就為不完全歸納提供了充足的資源；對這些平行資源進行抽象就會獲得猜想：帽子的數(shù)量×木偶的數(shù)量＝搭配方案的數(shù)量。這個結(jié)論還不是定論，只是一種可能，對這個結(jié)論還必須進行證明。小學(xué)階段的證明不可能像中學(xué)一樣嚴(yán)格的演繹推理，但可以通過演算（即換個數(shù)試一試），或者把算式與意義掛起鉤來（這一點做得不夠），即算式的本質(zhì)意義是求幾個幾，這樣學(xué)生就能在根源上想通了，結(jié)論也就獲得了證明。經(jīng)歷了這個“歸納－論證”的過程，其實就是傳遞給學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，就是教給學(xué)生今后遇到數(shù)學(xué)問題可以怎樣去研究、怎樣去提煉、怎樣數(shù)學(xué)地表達�？茖W(xué)結(jié)論（包括數(shù)學(xué)的定理、法則、公式等）的發(fā)現(xiàn)往往發(fā)端于對事物的觀察、比較、歸納、類比……也就是通過合情推理提出猜想，然后通過演繹推理驗證猜想。只有站在這樣一個高度上去研究我們的教學(xué)內(nèi)容、去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計，才能讓我們的課堂打開一扇窗，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)教學(xué)以外的東西，給學(xué)生一個完整的數(shù)學(xué)教育。

《找規(guī)律》評課稿12

　　“探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，教學(xué)過程中，教師能巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動地獲取知識，注重探索規(guī)律的過程，組織開放的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會知識。我認為是一節(jié)比較成功的課。課中有這樣幾個亮點：

　　1、創(chuàng)設(shè)生活情境將數(shù)學(xué)生活化

　　本節(jié)課主要分5個情境展開，情境1：兩頂帽子3個娃娃，一共有多少種不同的搭配。讓學(xué)生把自己的想法用實物模型擺一擺，采用了4人一組合作學(xué)習(xí)的方式。因為有了實物的模型，可以喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。情境2：兩束鮮花4個花瓶，一共有多少種不同的搭配，這里教師引導(dǎo)學(xué)生用一句話來說，第一束花配4個花瓶，得到4種搭配，第2束花配4個花瓶，得到4種搭配，學(xué)生有序地找搭配方案。情境3：組織學(xué)生外出郊游，為穿什么衣服而犯愁，引出上裝與下裝的搭配，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)生的探求數(shù)學(xué)的動機，主動應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問題、解決問題。情境4：為郊游準(zhǔn)備食物，引出3種點心與4種飲料之間的搭配，引導(dǎo)學(xué)生有序搭配，從點心配飲料想起，每種點心與4種飲料搭配得到4種方案，3種點心與4種飲料搭配得到12種搭配方案，或者從飲料配點心想起，4一種飲料配3種點心得到3種方案，4種飲料得到12種方案，在這個情境的基礎(chǔ)上，教師再設(shè)情境：小紅只有10元錢，她能買哪種糕點跟飲料，共有多少種方法，真正把數(shù)學(xué)與生活實際相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)生活化，值得一提的是，教師在這里適時點撥，可以從從經(jīng)濟角度思考，從營養(yǎng)角度思考，省錢角度思考，讓學(xué)生在學(xué)會數(shù)學(xué)方法的同時做到靈活運用數(shù)學(xué)。做好了郊游的準(zhǔn)備之后，教師再設(shè)情，境情境5：教師給出了旅游路線，讓學(xué)生有規(guī)律地選擇旅游路線。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再掀波瀾，本課的情境創(chuàng)設(shè)均來源與生活，通過尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生體會生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光審視生活，使學(xué)到的知識更加牢固有用，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，整個課堂充滿生機。

　　2、注重探索規(guī)律的過程（數(shù)學(xué)課堂富有探索性和開放性）本節(jié)課教師設(shè)計不同層次的活動引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測、反思、總結(jié)。例題教學(xué)部分，教者沒有對有關(guān)規(guī)律進行概括性的描述，教者是這樣處理的：一是根據(jù)問題借助實物進行觀察操作，二是用PPT回顧學(xué)習(xí)過程的方法進一步的探索，三是采用簡明的符號進行思考，通過這些從具體到抽象的活動過程，既讓學(xué)生體會到解決問題策略的多樣化，又鼓勵了富有個性的積極思考。如：在課的導(dǎo)入部分，設(shè)計畫格子的游戲，選2種顏色搭配，有多少不同的配色方法。讓學(xué)生初涉探索過程。在第1個情境中，教師設(shè)計了動手操作的活動，用實物模型擺一擺，帽子與娃娃的搭配，借助實物進行觀察操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程。然后脫離實物，如果沒有模型，可以用什么來表示帽子和娃娃？并給出點撥：用你喜歡的圖形、符號來表示帽子與娃娃的搭配。這里學(xué)生想出了各種各樣的表示方法，再通過平臺展示學(xué)生的創(chuàng)造，敘述自己的想法，使他們感受到成功的喜悅，教師給予一一肯定，尊重學(xué)生的創(chuàng)造，通過學(xué)生經(jīng)歷這些從具體到抽象的活動過程，既讓學(xué)生體會到解決問題策略的多樣化，又鼓勵了富有個性的積極思考，并相應(yīng)發(fā)展了學(xué)生的符號感。

　　3、重視思維的有序性《找規(guī)律》這一課，它的重點和難點都應(yīng)該體現(xiàn)在一個字“找”字，本節(jié)課教者在引發(fā)學(xué)生有序搭配的過程中，出示了三種學(xué)生搭配的方法：一種是無序的，學(xué)生在搭配過程中容易遺漏，從而引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的策略：有序搭配。二是以帽子為基準(zhǔn)，與其他三個木偶娃娃搭配；三是以木偶為基準(zhǔn)與其他兩頂帽子搭配；這種有序的搭配是通過學(xué)生上臺展示，集體研究的結(jié)果，讓學(xué)生經(jīng)歷了探索過程而得到的知識，印象十分深刻。找到了搭配方案之后，教師注重對學(xué)生知識運用的提升，這里創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題：帽子的頂數(shù)和娃娃的個數(shù)與搭配種數(shù)之間有什么關(guān)系呢？把問題拋給學(xué)生，真正體現(xiàn)“找規(guī)律”的“找”字，使學(xué)生自然而然找到搭配的規(guī)律：不同帽子的'頂數(shù)×不同木偶的個數(shù)=搭配的種數(shù)。環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使學(xué)生經(jīng)歷了“實物搭配——體會符號思想——得出規(guī)律”的探究過程。

　　這種數(shù)學(xué)思維的有序性在情境2、情境3、情境4、情境5中均能體現(xiàn)，如：衣服搭配問題中，教師不急于得出結(jié)論，而是從衣服的分類開始，學(xué)生很容易就把衣服分為上裝和下裝2類，通過實物連線，找到搭配的種數(shù)，再次基礎(chǔ)上進一步提升規(guī)律：上衣的件數(shù)×下裝的件數(shù)=搭配的種數(shù)。糕點與飲料的選擇上同樣突出了“找”字，讓學(xué)生進一步體會在信息繁多的數(shù)學(xué)問題中，同樣有規(guī)律可循：糕點的個數(shù)×飲料的瓶數(shù)=搭配的種數(shù)。尤其是最后一個游戲中體現(xiàn)更加明朗，同時仍2個骰子，每次朝上的數(shù)字搭配可能有多少種，面對這個數(shù)學(xué)問題，如果一一列舉顯然比較麻煩，直接運用規(guī)律可以很快得出結(jié)論：6×6=36（種）。在此基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生的能力進一步提升：兩數(shù)相加最大是幾？最小是幾？留給學(xué)生思維發(fā)展的空間。

　　重視數(shù)學(xué)思維的有序性，不僅僅是本節(jié)課的一個教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)成為我們教師平時課堂關(guān)注的焦點。只有課課重視，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上真正得到提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才可能真正得到較大空間的發(fā)展。另外把生活中曾經(jīng)經(jīng)歷的事情作為數(shù)學(xué)原型，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力更受學(xué)生歡迎。

　　一位教育家說過：“學(xué)生的頭腦不是一個需要填滿的容器，而是一個需要點燃的火把�！北竟�(jié)課上沒有一絲一毫的機械傳授，幾乎做到了不著痕跡的點撥、引導(dǎo)，處處迸發(fā)著思維的火花，讓我懂得：知識，百科全書可以代替，但課堂上生成出來的新思想、新方法，卻找不到書本原型。

　　商榷之處：

　　1、帽子與娃娃搭配的時候，投影不清楚，建議直接用實物來演示更清晰。

　　2、在衣服的搭配這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師有牽著學(xué)生走的嫌疑，課中將衣服分為2類之后，提問學(xué)生可以怎樣來搭配，一學(xué)生起來回答時，想回答的意思是一件上衣跟所有的下裝搭配得到5種，另一件上衣跟下裝搭配再得到5種，這里教師打斷了學(xué)生的回答，在方法的選擇上采用上衣先跟裙子搭配，再用上衣跟褲子搭配。我覺得這里老師沒有尊重學(xué)生的回答，如果能順著學(xué)生的回答來引導(dǎo)會更好，或者等學(xué)生敘述完這種方法之后，再提問還有其他的思考方法嗎？我覺得這樣會更民主一些。

　　3、《找規(guī)律》這一課，它的重點和難點都應(yīng)該體現(xiàn)在一個字“找”字上面，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去“找”，而不是利用這個規(guī)律解決類似問題，我們檢驗學(xué)生這一塊知識點時，應(yīng)該是讓學(xué)生自己來歸納：這節(jié)課究竟我們找到了什么樣的規(guī)律？所以我們不必將視角唯一鎖定在問題的解決上，而應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生有序地展開觀察，運用多元化的解決問題策略尋找規(guī)律，能用自己找到的規(guī)律解釋自己的數(shù)學(xué)行為，學(xué)會在比較中感受數(shù)學(xué)思維的簡約性。課中也有這方面的小結(jié)，但是我覺得力度還不夠。本節(jié)課教師沒有整體梳理一下這節(jié)課究竟找到了什么樣的規(guī)律？如在教學(xué)新課時或者在鞏固練習(xí)時，列成表格，是不是能讓學(xué)生更清晰地體會規(guī)律的存在？如：

　　不同帽子的頂數(shù)不同木偶的個數(shù)搭配的種數(shù)

《找規(guī)律》評課稿13

　　二年級下冊《找規(guī)律》是在一年級所學(xué)的找簡單規(guī)律的基礎(chǔ)上的一種提升。教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生能知道稍復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律，感知生活中事物有規(guī)律的排列是隱含著數(shù)學(xué)知識的，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和欣賞規(guī)律美的意識。

　　公老師緊抓教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、編排教材，從生活實際入手，從具體的事物中抽象出循環(huán)排列的數(shù)學(xué)知識。聽了公老師的課，感覺有很多東西值得我學(xué)習(xí)。

　　一、課前準(zhǔn)備充分。

　　根據(jù)低年級孩子的心理發(fā)展特點，老師做了非常精美實用的課件，直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)出循環(huán)排列的變化。各種教具、學(xué)具，讓學(xué)生不僅可以看，可以說，還可以自己動手做一做，通過實踐加深孩子對所學(xué)知識的印象以及理解。

　　二、課堂角色定位比較恰當(dāng)。

　　從新授到練習(xí)再到活動，劉老師的設(shè)計都是以學(xué)生為主題，從“說一說你觀察到了什么？”到“你能動手設(shè)計出漂亮的'圖案嗎？”讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、猜測、驗證等學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課公老師有意識的放手讓學(xué)生去說，讓學(xué)生去做，老師則是在適當(dāng)?shù)臅r候幫助孩子進行歸納總結(jié)，作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，老師的作用是恰到好處。

　　三、課堂學(xué)習(xí)方式多樣化。

　　新課標(biāo)提出，除了講授之外，學(xué)生主動探究、活動實踐和合作交流也是重要的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課上，公老師通過讓孩子觀察、探究、獨立思考找出圖案中四種圖形是通過循環(huán)排列的規(guī)律排列的。后面的練習(xí)環(huán)節(jié)，則是孩子在與同伴的交流合作中檢驗并鞏固自己所學(xué)的知識。

　　幾點建議：

　　一、教學(xué)活動中要適當(dāng)?shù)牧舭�，耐心的等一等，給孩子充足的思考時間。

　　二、對于這種抽象的規(guī)律能不能賦予其生活意義幫助學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中找一找這種規(guī)律的應(yīng)用，比如跳長繩、循環(huán)換座位等，從具體事物的角度來理解抽象數(shù)學(xué)問題。

《找規(guī)律》評課稿14

　　二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。

　　一.聽了宋老師的《找規(guī)律》，整堂課對教學(xué)目標(biāo)的落實非常到位，感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。

　　1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。剛開始出示魔法屋，房檐上出示一年級學(xué)過的簡單排列，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中讓學(xué)生滲透規(guī)律的無處不在，與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。

　　2、創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作時提問學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？獨立思考，同桌互說，小組討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、注重利用對比的方法，讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。如在例題的教學(xué)中，學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行介紹時，是盡可能讓學(xué)生充分展示自己的想法，主動來構(gòu)建自己數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生比較新舊與舊知的聯(lián)系。對學(xué)生主動建構(gòu)新知也應(yīng)該是有幫助的。

　　4、教學(xué)設(shè)計合理，看得起來比較花心思，各個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，練習(xí)形式內(nèi)容豐富多彩，分層目標(biāo)要求明確。同時，力求體現(xiàn)：下要保底，上不封頂?shù)慕虒W(xué)意圖。

　　宋老師的教學(xué)機智和教學(xué)語言也著實讓我感到佩服，她的一言一行都是那么自然、自信。本節(jié)課，宋老師注重以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實到課堂教學(xué)之中。她給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學(xué)生能夠的個性思維；給學(xué)生提供交流的機會，讓學(xué)生在交流過程中分享彼此的思維成果，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。教師通過循循善誘，層層引導(dǎo)的教學(xué)，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個過程，一個讓學(xué)生參與觀察、驗證、合作、交流、概括的探究學(xué)習(xí)過程，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。最值得借鑒的.是，孫老師在課堂上經(jīng)常用激勵的語言，積極鼓勵學(xué)生求知的欲望，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗成功的樂趣。

　　二.其實作為一線教師一直在追求有效的教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計，在聽<找規(guī)律>課的過程中我也在思考了以下的幾個問題:

　�。�1）復(fù)習(xí)鋪墊這一環(huán)節(jié)在本課時的教學(xué)有沒有必要？個人感覺必要性不強的情況下，因為這一課時的找規(guī)律與一年級的規(guī)律沒有學(xué)生最近學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)的關(guān)聯(lián)，關(guān)系不大，屬于規(guī)律兩種的不同類型，一種是簡單排列，一種是循環(huán)排列規(guī)律。所以是不是可以直接導(dǎo)入新課，必竟低段的學(xué)生注意力在課時的前十五分鐘的黃金時間。

　�。�2）規(guī)律個人認為是指重復(fù)出現(xiàn)至少三次或以上的一個整體，所以教師在教學(xué)中不能讓學(xué)生脫離整體來表述，如第一列與第二列的關(guān)系，可以四列一起來看，從上往下的規(guī)律，或者是從下往上的，往左往右的規(guī)律。再譬如新課環(huán)節(jié)中○△□☆、△□☆○請學(xué)生畫下去，這個規(guī)律應(yīng)該說是不完整的，學(xué)生如果沒有上面動物排列的暗示，可以理解就是這二列循環(huán)，不一定是要四列循環(huán)�！稹鳌酢�、△□☆○、○△□☆、△□☆○……我可以以二列為一單元循環(huán)排行，所以小編認為至少要出現(xiàn)三列才算科學(xué)。

　　（3）找規(guī)律一課的重點當(dāng)然也是難點，讓學(xué)生能找出其中的規(guī)律，找是本節(jié)課的重要教學(xué)手段，教者沒有提供學(xué)生學(xué)具進行操作，只有個別學(xué)生上來板演，感覺學(xué)生對于循環(huán)排行規(guī)律的認識可能還是單薄一些，我們不能因為操作可能產(chǎn)生對課產(chǎn)生的負面影響還不讓學(xué)生親力實踐一下。

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容比較開放，與二年級學(xué)生的生活聯(lián)系也比較密切，同樣也適合低段學(xué)生的心理認識特點，所以應(yīng)多挖一下這方面的教學(xué)素材。往往可能事半功倍。教材上的例題生活情景就可以直接拿來用。

《找規(guī)律》評課稿15

　　本學(xué)期聽了胡老師的找規(guī)律這一節(jié)課，現(xiàn)在說說我的感受。兩節(jié)課兩位老師都合理運用了課件，把握了本節(jié)課的重難點，收放自如，以生為本，課堂互動良好。在最后的練習(xí)方面，練習(xí)內(nèi)容還要甄選一下。找規(guī)律的過程要深入到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。對于一一間隔的排列規(guī)律，學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、比一比是很容易找到的。教學(xué)走到這一步還是淺層次的，是遠遠不夠的，要引導(dǎo)學(xué)生去進行思考：為什么會存在這樣的規(guī)律？要引領(lǐng)學(xué)生走到基本的數(shù)學(xué)思想方法的層面：一一對應(yīng)，讓學(xué)生借助這個工具，達到對規(guī)律的本質(zhì)認識。

　　規(guī)律的描述不應(yīng)強求統(tǒng)一，而應(yīng)符合學(xué)生的認識水平和思維習(xí)慣。不少教師教學(xué)時，先借助主題圖教學(xué)“兩端的物體”“中間的物體”，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其實教材沒有給出標(biāo)準(zhǔn)的.敘述。我想教材的意圖還是讓學(xué)生自由表達，只要準(zhǔn)確就可以了，不要給學(xué)生太多的限制。

　　要通過變式去理解規(guī)律，形成良好的認識結(jié)構(gòu)。一一間隔的排列形式，除了例題中的兩端相同的情況，還有兩端不同，排成圓形的情況。通過畫圖、實物展示、動畫演示使學(xué)生認識到：如果兩種物體一一對應(yīng)，有剩余，排在外面的多；如果沒有剩余，就同樣多。通過變換的形式去認識不變的本質(zhì)。

　　《找規(guī)律》評課稿12

　　各位老師，大家好。非常高興擔(dān)任張xx老師這節(jié)課的主評老師之一，今天聽了張老師的課后，感受很多，下面談?wù)剮�點值得學(xué)習(xí)的地方：

　　一、以“猜一猜”情境引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。張老師在導(dǎo)入部分設(shè)計游戲“猜一猜”，讓學(xué)生先猜一猜第一組有規(guī)律的圓形下一個是什么顏色，再讓學(xué)生先猜一猜第二組沒有規(guī)律的圓形下一個是什么顏色，然后讓學(xué)生說一說為什么第一組都能猜對而第二組都猜錯了？讓學(xué)生通過比較得出第一組是有順序、有規(guī)律的。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助學(xué)生初步理解知識。

　　二、張老師精心設(shè)計練習(xí)，使數(shù)學(xué)知識與語文詞語教學(xué)相結(jié)合。在練習(xí)中設(shè)計了有規(guī)律的詞語，如春夏秋冬春夏秋冬，讓學(xué)生接著說下一個詞語是什么。

　　三、整個教學(xué)過程教師的教態(tài)自然，教學(xué)思路清晰、條理清楚。

　　如在新授環(huán)節(jié)先學(xué)習(xí)兩個為一組的簡單排列，再學(xué)習(xí)三個為一組四個為一組的排列規(guī)律。由易到難、思路清晰、條理清楚，遵循了循序漸進的原則。

　　四、注重學(xué)生語言完整性的培養(yǎng)。

　　對一年級學(xué)生而言，用語言簡潔而準(zhǔn)確地表述找到的規(guī)律有一定的難度。張老師在教學(xué)中采用了引導(dǎo)、鼓勵等方法讓學(xué)生用語言把規(guī)律說完整。如在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中的第二個練習(xí)中一個學(xué)生用了因為所以回答問題問題，張老師鼓勵他說“你特別會回答問題，他會說因為什么所以怎么樣”。第三個練習(xí)題白天黑夜白天黑夜，學(xué)生說出了白天黑夜為一組后，張老師讓他繼續(xù)說，學(xué)生想了一下接著說出了重復(fù)出現(xiàn)，這樣孩子就把這一組的規(guī)律說完整了。

　　教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，所以張老師這節(jié)課盡管呈現(xiàn)了很多亮點，但是我認為還有很多的不足：

　　1、新授過程缺乏趣味性。本節(jié)課的內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)中我們應(yīng)該設(shè)計貼近生活且富有趣味性的活動來達到教學(xué)目標(biāo)。張老師的這節(jié)課把教材中節(jié)日里用彩燈、彩旗等裝飾教室這一情境完全拋開了，設(shè)計了獅子大象、蛋糕漢堡冰激凌和一些不同顏色的圖形的有規(guī)律的排律。雖然學(xué)生掌握了規(guī)律的含義、學(xué)會了找規(guī)律，但是整個教學(xué)過程缺乏了趣味，教學(xué)方法顯得過于單一。

　　2、練習(xí)的設(shè)計過難。本節(jié)課主要是使學(xué)生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律。在新授環(huán)節(jié)我們學(xué)習(xí)了兩個為一組、三個為一組和四個為一組的事物的排列。在練習(xí)中也應(yīng)以兩個為一組、三個為一組和四個為一組的事物的排列為主。而張老師的練習(xí)中第一個就是以5個為一組的圖形的排列，第2個練習(xí)讓學(xué)生猜一猜如果接著擺下去第6個是紅色嗎？中的第三個小題是四個為一組讓學(xué)生猜，這兩個練習(xí)都有點太難了。

　　3、除了顏色、圖形、位置有規(guī)律外，是否應(yīng)進行拓展，如聲音的規(guī)律、動作、大小的規(guī)律等，讓學(xué)生在豐富的材料中，充分體驗規(guī)律的意義和美。

　　4、整個教學(xué)過程中一直是老師問學(xué)生答，學(xué)生用語言表述規(guī)律的能力還是有所不足，并且學(xué)生始終沒有動手去做一做。

　　以上是我一些粗淺的看法，不對的地方請各位批評指正。

《找規(guī)律》評課稿16

　　今天上午李老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課，是在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，其最大的變化是圖形的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些，對二年級學(xué)生來說，這部分內(nèi)容偏難，李老師處理教材獨到，精心設(shè)計了課前小研究，課上老師思路清晰，對教學(xué)目標(biāo)的落實到位。

　　設(shè)計上主要體現(xiàn)了以下幾個亮點：

　　1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。導(dǎo)課時，利用游戲和課件復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的簡單排列規(guī)律，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中向?qū)W生滲透規(guī)律無處不在，與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。

　　2、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課李老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、感興趣的搬新家、請吃水果、幫小動物排隊、設(shè)計規(guī)律等情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，流露出教師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識，并能在情境中提煉出主要問題引發(fā)學(xué)生對新知的.探究、理解，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

　　3、創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作、表述時提問學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學(xué)生表述，同桌互說等形式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4、注重規(guī)律的探究過程。在教學(xué)主題圖時，借助課前小研究，留給學(xué)生觀察思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的習(xí)慣；并通過課上交流、匯報、課件的直觀演示，共同驗證規(guī)律，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納這些圖形規(guī)律的特點，從而揭示循環(huán)排列規(guī)律的定義。

　　5、注重學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。如在學(xué)生表述規(guī)律的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生說出“第（）個移到最后面，其它依次向前移（）格”，特別強調(diào)了“依次”，注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　我覺得要是在以下方面進行改進，整節(jié)課會更精彩：

　　1、小研究的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)開放、淺入的原則，設(shè)計時可以由扶到放，可做一個示范，橫著看的規(guī)律，豎著看、斜著看的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生說即可。

　　2、教師的語言可以再豐富一些，多鼓勵表揚學(xué)生。

　　3、在做練習(xí)時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生知道是哪幾個圖形為一組，是在每相鄰兩組圖形中找規(guī)律。

《找規(guī)律》評課稿17

　　《找規(guī)律》這節(jié)數(shù)學(xué)課，讓我受到了很多啟發(fā)。二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。周老師的《找規(guī)律》，思路很清晰，整堂課對教學(xué)目標(biāo)的落實非常到位，我感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。

　　1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。聯(lián)系生活實際，體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。剛開始出示彩旗復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的簡單排列，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中讓學(xué)生感受到規(guī)律的無處不在，與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。

　　2、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課中周老師充分利用學(xué)生熟悉的'、感興趣的彩旗、密碼門以及聰聰請吃水果、喝茶等情境，流露出教師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識，并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學(xué)生對新知的探究，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

　　3、創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作、表述時提問學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學(xué)生表述，同桌互說等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4、注重動手操作的方法，讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)方陣排列規(guī)律時，周老師在一個學(xué)生表述規(guī)律的時候，請另一個學(xué)生在黑板上演示過程；接著，讓學(xué)生在表述規(guī)律的時候，加上自己的動作，由動作引導(dǎo)知識的建立；在學(xué)習(xí)線形排列規(guī)律時，周老師讓學(xué)生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過程。

　　5、寓教于樂，增強學(xué)習(xí)興趣。

　　興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探求數(shù)學(xué)知識。低學(xué)段兒童對枯燥無味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽到“游戲”、“活動”這類詞時，馬上打起精神，產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。在學(xué)生做動作時，他們相當(dāng)活躍，馬上就自己創(chuàng)造其他有規(guī)律的動作，并迫不及待地想上臺來，讓其他小朋友跟著他做。并安排活動讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律，讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的特長，互相交流、溝通共同來完成規(guī)律的創(chuàng)造。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生獲得知識，而且能增強自信，開發(fā)潛能。整堂課學(xué)生學(xué)得輕松、主動。

　　6、關(guān)注練習(xí)設(shè)計的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進行變式。

　　本節(jié)課，周老師注重以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實到課堂教學(xué)之中。他給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學(xué)生的個性思維；給學(xué)生提供交流的機會。

《找規(guī)律》評課稿18

　　我有幸參加了市“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”教研活動，每節(jié)課短短的四十分鐘，讓我記憶深刻，頗有收獲。在教學(xué)過程中老師們教態(tài)親切、自然，表現(xiàn)出良好的素質(zhì)和扎實的基本功。給我印象最深的是單國友老師的課，他執(zhí)教的五年級教材《找規(guī)律》，在教學(xué)中他注重于設(shè)置疑問，注重了動手操作活動的細節(jié)，然后通過啟、引，讓學(xué)生在自己的主動思考中學(xué)到知識，不斷的引導(dǎo)學(xué)生從問題中尋找答案。單國友老師的這節(jié)課則與眾不同，縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程，我有以下幾點膚淺的認識：

　　一、創(chuàng)“生活”境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

　　陶行知先生說過：“學(xué)起于思，思源于疑”。把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成潛在的問題情景，讓學(xué)生在具體情景中感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會數(shù)學(xué)就在身邊。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，善于運用課件、配音等手段，創(chuàng)設(shè)生動具體的生活情境：“從上海世博會入手，讓學(xué)生解決“在62天中選擇兩日游，一共有多少不同情況” “我們可以選擇7月份2日～9日這8天時間來研究，一共有多少種不同情況�！边@樣一個復(fù)雜到簡單的問題”。選用學(xué)生能接受到的實際例子來引課，創(chuàng)設(shè)有利學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的參與欲望，積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)生通過積極思維，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思維處于最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來就特別有興趣。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活實際有聯(lián)系的問題情境，引起認知沖突，同時感受到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，激發(fā)了學(xué)生的自主探究欲望，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　二、布“探究”境，讓學(xué)生在動中學(xué)，在合作交流中學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用

　　葉圣陶先生倡導(dǎo)的“六大解放”，讓學(xué)生在開放的課堂中學(xué)習(xí)新知，新課程也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動起來，在動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動的過程中體驗知識的形成過程，老師為學(xué)生的自主探究設(shè)置了三次探究的機會

　　1、第一次探究：先讓學(xué)生用已有的方法自主探索。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會有序列舉以及了解平移的方法，并初步感知“平移的次數(shù)”和“一共有幾種情況”之間的關(guān)系。

　　2、第二次探究：讓學(xué)生進一步熟悉平移的方法，并通過平移得出“三日游”一共有幾種不同情況。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“先猜想”“后驗證”的過程，感悟出“平移的次數(shù)”和“剩下數(shù)的個數(shù)”有關(guān)。

　　3、第三次探究：經(jīng)過兩次探索，學(xué)生對規(guī)律已經(jīng)有了感性的了解，但還沒有上升到理性高度。所以，本環(huán)節(jié)通過“不用方框找”這一做法，引導(dǎo)學(xué)生把通過操作而形成的感性認識進行“內(nèi)化”，為下一環(huán)節(jié)總結(jié)規(guī)律做理論上的準(zhǔn)備。

　　經(jīng)過三次探索，學(xué)生對蘊涵的規(guī)律有一定的了解，但這種了解還是分散的，片面的。經(jīng)過全班交流之后，這種理解就變的全面、豐滿、深刻，從而在理論的高度給予總結(jié)，并構(gòu)建了相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。

　　學(xué)生的對規(guī)律的提煉和探究能力得到了多層次的發(fā)展和提高。體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個生動自主的、探究的的過程。

　　三、回歸生活廣闊天地，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

　　教師設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)的知識技能訓(xùn)練：思維應(yīng)用、開放拓展。既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，老師順著“上海世博會”這條主線設(shè)計了“購買連號券”、“父女選座位”、“逛世博中心漢字方陣”等一組題目，既在內(nèi)容上有機相連，又在思維坡度上層層遞進。讓學(xué)生在生活的情境中應(yīng)用了本節(jié)課的新授知識，學(xué)會了解決問題。運用“化繁為簡”的思想總結(jié)出了規(guī)律，但運用規(guī)律解決實際問題才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。所以，通過一組由淺入深，形式多樣的世博題進行鞏固練習(xí)，既凸現(xiàn)了本課的`一條“主線”，又照顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　把數(shù)學(xué)問題生活化，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用、體會數(shù)學(xué)的魅力。

　　當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課堂教學(xué)是不可能做到完美的�；�于對新課程的不同理解，我通過反思提出以下幾點建議：

　　一、應(yīng)在課堂中對后進學(xué)生多一點注重

　　雖然學(xué)生對《找規(guī)律—圖形覆蓋的規(guī)律》課時的知識已經(jīng)掌握，但仍有少部分學(xué)生在解決生活中問題時存點困難，根據(jù)的新課標(biāo)提出的要求：要讓每一個學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實際情況，在課堂中多去關(guān)注后進學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

　　二、可適當(dāng)滲透情感教育，讓知識與生活情感緊密聯(lián)系

　　如：在課始，課中“上海世博會”題材中可以讓學(xué)生，表達、抒發(fā)出自己的情感。

　　總之，感謝鹽城市教育科學(xué)研究院的領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)機會，教學(xué)是一個不斷探索的過程，在以后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，使枯躁的數(shù)學(xué)課變得生動活潑，使常態(tài)課堂教學(xué)更具有有效性與實效性。

《找規(guī)律》評課稿19

　　《找規(guī)律》主要是對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)，它蘊含著深刻的數(shù)學(xué)思想，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活的最基礎(chǔ)的知識之一，本節(jié)課毛老師從感知規(guī)律，認識規(guī)律，鞏固規(guī)律到欣賞規(guī)律，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考。聽了之后，我有以下幾個感想：

　　1、毛老師非常注重數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)。本節(jié)課毛老師根據(jù)一年級孩子的特點，精心設(shè)計了富有兒童情趣的活動，從主題圖，學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的眼光來解釋生活的現(xiàn)象，從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)在生活中產(chǎn)生的美，有效地溝通了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。

　　2、毛老師非常注重學(xué)生動手和動腦的結(jié)合。我們知道“兒童的智慧在手指尖上”，孩子只有自己動手了，才會有深刻體驗，對規(guī)律才會有深刻認知。本節(jié)課中，林老師十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，極力將數(shù)學(xué)設(shè)計成看得見，摸得著的物質(zhì)化的實踐活動，在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時讓學(xué)生利用材料創(chuàng)造規(guī)律充分體現(xiàn)了動手和動腦的'有效結(jié)合。

　　3、毛老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計比較好，用游戲貫穿整節(jié)課，符合低段孩子有玩的性格特點，每個教學(xué)環(huán)節(jié)以闖關(guān)的形式出現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4、毛老師的教學(xué)板書簡單明了，還特別美觀，教師的語言富有童趣。

　　5、毛老師通過一串有規(guī)律的數(shù)字引入，直奔主題，不拖拉，目的性強。在新授課部分節(jié)奏有些快，在如何分組以及每組重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)要多強調(diào)，為后面的教學(xué)作鋪墊。由于這里強調(diào)的比較少，以至于老師在后面提出“什么是規(guī)律”時，學(xué)生答不上來。

　　6、毛老師一邊課件播放拍手歌，一邊讓學(xué)生跟著做動作，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的興趣特別高，但后來讓學(xué)生找規(guī)律時，就會發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生根本找不出來，因為動作比較多，歌曲也稍長了點，學(xué)生有點亂，其實我們可以簡單地設(shè)計拍拍手游戲，這樣比較容易找出規(guī)律。

　　7、毛老師在學(xué)生說出老師有戴眼鏡的和無戴眼鏡的時候，應(yīng)該要及時指出錯誤，并強調(diào)怎么排列我們才能說這是有規(guī)律的排列。

【《找規(guī)律》評課稿】相關(guān)文章：

找規(guī)律評課稿02-04

《找規(guī)律》評課稿12-18

找規(guī)律評課稿06-12

[精選]《找規(guī)律》評課稿09-03

[經(jīng)典]《找規(guī)律》評課稿09-04

《找規(guī)律》評課稿【精】01-03

【熱門】《找規(guī)律》評課稿01-03

【推薦】《找規(guī)律》評課稿01-03

《找規(guī)律》評課稿【推薦】01-03

[必備]找規(guī)律評課稿08-23