- 幼兒園中班觀察記錄與分析措施 推薦度：
- 幼兒園中班觀察記錄與分析措施 推薦度：
- 相關(guān)推薦
幼兒園中班觀察記錄與分析措施（精選17篇）
在當(dāng)下這個社會中，越來越多的事務(wù)都會使用到措施，措施是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應(yīng)變措施、預(yù)防措施、強制措施、安全措施。我們該怎么擬定措施呢？以下是小編收集整理的幼兒園中班觀察記錄與分析措施，希望能夠幫助到大家。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 1
姓名：
小劉
性別：
女
年齡：
5歲半
行為表現(xiàn)：
劉xx小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加團體的體育活動，動作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對活動項目和有點難度的動作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。經(jīng)過家訪。我了解到：奶奶比較寵愛。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，所以構(gòu)成了她過度依靠、不愿與人交往的個性。但她也會打人、罵人的.不好習(xí)慣。
措施：
平時注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表揚并與她的父母反饋在園情景、利用“五角星、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。對于像劉xx這樣焦慮情緒特別嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得教師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 2
觀察時間:
20xx年xx月xx日
觀察目的：
對幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)觀察
地點：
教室
觀察過程:
1、這一段時間，每一天下午吃點心的時候，我看見有的小朋友一會兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。
2、瑞瑞小朋友吃飯個性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿嘴飯來不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長了脖子，伸直了身子，使勁夠著。
分析:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒的`飲食習(xí)慣要求是：安靜愉快地進餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時，不發(fā)出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學(xué)的營養(yǎng)衛(wèi)生知識，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的邊吃邊玩，浪費飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時；有的吃飯時不吃，只愛吃零食;種種狀況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣。教育措施。
1、改變家長的教育觀念。
首先，我們向家長介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法，幫忙家長樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。
2、針對幼兒這些不良習(xí)慣，幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo)。
3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料。
a、日常生活中，適當(dāng)安排運動，增進幼兒食欲。
b、通過群眾教學(xué)活動及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進餐常規(guī)。
教育措施實施效果
開學(xué)已經(jīng)一個多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰�、偏食現(xiàn)象改變了，孩子們明顯長胖了，臉色也好看了，家長對我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養(yǎng)的問題。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 3
觀察幼兒：
xx
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察目的：
幫忙幼兒多開口說話
觀察過程：
xx是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說話。
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小朋友就對她說：“你怎樣不出去��？”xx看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
我一說完小朋友都很踴躍的把自己的小手舉起來了，xx想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“xx，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動。
效果：
經(jīng)過這一個月的'觀察，xx的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她歡樂成長！
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 4
觀察時間：
第14周
幼兒姓名：
xxx
幼兒性別：
女
幼兒年齡：
xx歲
行為過程：
xxx是一個活潑好動，性格開朗的女孩，平時很喜歡幫教師和小朋友做事情�？墒敲慨�(dāng)教師和小朋友指出她犯的錯誤時，她總是百般辯解，不肯認(rèn)錯。在一次手工活動中，她做了一會兒，忽然向我報告說，小組長沒發(fā)給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒，都說發(fā)給她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她，而是告訴全班小朋友，做手工的時候，每個人僅有一張紙，剪壞了自己負(fù)責(zé)。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。
分析：
計智雨是個各方面發(fā)展較好的`幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺，從未覺得自己有什么不對的地方。另外，她在家中也有著特殊的地位：家長對她百般呵護，寵愛有加。即使她做錯了事，也沒有人對她說任何不是。長期以來，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來，她也不承認(rèn)。
措施：
1、換位思考，移情訓(xùn)練：
幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時別人的心理感受。為了幫忙她克服認(rèn)錯的不良行為。我利用她喜歡幫忙教師和小朋友做事情的這一優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)教育情境。當(dāng)她發(fā)東西時，我特意請一名幼兒說自己沒有收到。而她來告狀時，我什么都沒說。當(dāng)她第二次發(fā)東西時，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時，計智雨心急如焚地來告訴我：“教師，那洋怎樣會這樣明明是她不對，她卻始終不承認(rèn)，還說是別人不對。”我的精心安排在計智雨的身上有了強烈的反應(yīng)。本來為大家做事是一件很開心的事情，可是卻是不到別人的認(rèn)同，反而被小朋友冤枉，計智雨心理覺得很難過。我抓住她此時的心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎你做錯了事，從來都不愿承認(rèn)，還撿到別人身上。你想想看，別人會難受嗎”她不好意思地點了點頭。經(jīng)過這各方式，讓計智雨換位思考，體驗到撒謊時別人的心理感覺。這樣，她不愿認(rèn)錯的不良行為也漸漸得以改正。
2、家園互補，共同糾錯。
我在離園時與她的父母交換了意見，讓她們了解孩子在園的情景，并請她們配合教師，在家中也對孩子嚴(yán)格一點，犯了錯必須要指出來。經(jīng)過批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于承認(rèn)錯誤并不斷改正，就是好孩子。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 5
觀察對象：
xx
性別：
男
年齡：
5歲
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察地點：
本班教室
觀察目的：
培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察記錄：
平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自己從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自己的好朋友。今日放學(xué)前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自己的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到xx小聲對武憶冉說：“我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！”于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對問題。這時xx便跑到我面前對我說“張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”
觀察分析：
經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對美工區(qū)十分感興趣，最終因為沒有辦法很無奈從而選擇了圖書區(qū)。而在圖書區(qū)她們互相傾訴，圖書區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的'場所，其實，她們彼此的傾訴也是一種語言表達的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情景則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進幼兒身心健康發(fā)展。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 6
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察地點：
教室
觀察目的：
幫忙幼兒快速適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境觀察過程：
xx是我們班新來的一位小朋友，性格很內(nèi)向，在幼兒園很少和老師小朋友說話。開學(xué)已經(jīng)一周了，我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自己的
小手舉起來了，xx只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“xx，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的.蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動。
3、平時在班里我們老師也就應(yīng)多和她交流主動接近她。
效果：
經(jīng)過這一個月的觀察，xx的性格活潑活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她快樂成長！
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 7
性別：
男
觀察時間：
20xx年2月2日
觀察環(huán)境：
教室中三班
觀察目的：
培養(yǎng)xx耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣
觀察記錄：
剛開始學(xué)寫數(shù)字1時，xx表現(xiàn)還不錯，用心地用筆在紙上認(rèn)真地描著�？墒�，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫。我適時表揚了xx�？墒菦]過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整。”結(jié)果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！分析：xx每次群眾活動時總愛說話，不認(rèn)真聽講，更別提獨立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內(nèi)認(rèn)真完成任務(wù)。每次只要他完成某項任務(wù)，我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然xx此刻還不能獨立按時按量地完成作業(yè)，但他能在我的`提醒和關(guān)注下，短時間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須提高。
措施：
1、不要過分批評，應(yīng)不斷鼓勵和練習(xí)，在這個過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強自信。
2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：通過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3、對他這樣的孩子，布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 8
時間：
20xx年xx月xx日
觀察對象：
xx
觀察目標(biāo)：
幫忙幼兒樹立自信
觀察實錄：
航航是一個活潑好動，性格開朗的小男孩，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯誤時，他總是百般辯解，不肯認(rèn)錯。
分析：
航航在班上屬于各個方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺得自己有什么不對的地方。另外，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護，寵愛有加。即使他做錯了事，也沒有人對他說任何不是。長期以來，他不容任何人指出他所犯的錯誤，即使指出來，他也不承認(rèn)。
教育措施：
1、換位思考，移情訓(xùn)練
2、家園互補，共同糾錯
通過以上“懲罰”、鼓勵、批評、講道理等方法，在家園雙方的'共同努力下，浩浩不愿認(rèn)錯的不良行為得到了明顯的矯治。此刻，他不但自己勇于承認(rèn)錯誤，而且還監(jiān)督其他小朋友，不允許有類似的狀況發(fā)生。同時，他的凡事自以為是的自負(fù)感也漸漸克服了。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 9
時間：
20xx年xx月xx日
觀察對象：
xxx
觀察時間：
20xx年x月x
觀察對象：
xxx
觀察實錄一：
劉洵可小朋友是個性格內(nèi)向的孩子，無論什么活動都不進取、不主動，有時甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動課上，我示意讓她起來回答，可喊她名字三次，她都無動于衷。還有與人交流時從來不說普通話，記得一次放學(xué)時，她媽媽來接她，她用土話和我說：教師，再見，我故意和她說：可可，你說什么？我沒聽見��！并親切的懇求她，再和教師說一遍好嗎？當(dāng)時可可難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。
觀察實錄二：
每當(dāng)吃點、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點時，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說：教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，說著伸出了手。應(yīng)對這么簡單的問題，我沒有說話，其她孩子開口了：細菌是看不到的，吃到肚子里會生病的`，吃點以前必須要洗手的。然后不好意思的跟隨孩子們?nèi)チ讼词珠g。
實施措施與效果：
針對性格有些內(nèi)向，不愿參與活動，活動不進取、不主動，從不說普通話的可可，在日常生活，我經(jīng)常和她談話，主動和她聊天，活動經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng)造一個互補的環(huán)境，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對她的點滴提高進行表揚和鼓勵，使她對自己的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過努力，可可參加活動的積極性提高了，活動時經(jīng)常聽到她大膽的發(fā)言，有時還會主動的與教師交流，平時也經(jīng)�？吹剿屯橐黄鹜嫠＃黄鹫f笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，她的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 10
幼兒觀察記錄:
幼兒處理的方法不恰當(dāng)
觀察時間：
20xx年12月28日
觀察地點：
教室
觀察對象：
恒恒和寒寒
觀察記錄：
本學(xué)期，幼兒升入班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
恒恒就是這些孩子比較典型的一個，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說寒寒打了他等等之類的話。
實施措施與效果：
在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動時寒寒在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時恒恒正巧跑到寒寒搭的'建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說你干嘛啊，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對他說：你對他怎樣了��？寒寒說：恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他我又問他：你知不明白他為什么哭呢寒寒搖搖頭，我又告訴他：你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。對嗎寒寒想了想，對我說：我明白了，我此刻就去和他一起玩。我笑了，摸著他的頭說：對，你是最棒的!反思：班幼兒的行為問題增多，更多的是源于班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導(dǎo)，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入社會化。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 11
觀察對象：
xxx
性別：
男
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察地點：
本班教室
觀察目的：
觀察小嘉在交往方面是否有提高。
觀察記錄：
今日，我一走進教室，小嘉就向我沖了過來。曹教師，你怎樣此刻才來呀？我都想你了，你想我了嗎？我忍不住笑了。教師今日上晚班，我也想你了。我說。小嘉覺得有點不好意思，用手捂住臉。
觀察分析：
小嘉是個活潑的男孩子，十分愿意表達自己的想法，可是由于缺少必須的`鍛煉，有時顯得有些害羞，畢竟他還是一個6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對小嘉表示了感激，雖然他有時表達得還不是很清楚。
可是我為他在交往上的提高而感到高興，我想這是一個好的開始。在他表述的過程，我沒有打斷他的話語，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子，他會更加的活潑可愛，語言表達本領(lǐng)會更強。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 12
觀察對象：
xxx
觀察時間：
20xx年12月1日
觀察環(huán)境：
教室
觀察目的：
培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度
觀察實錄：
xxx是一個比較調(diào)皮的小男孩，每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲，小嘴巴也總說個不停，聲音也大，群眾游戲時就更加活躍了。但一到上課時間卻總是無精打采的.，一動也不動的坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同教師學(xué)習(xí)知識，教師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓教師很著急。
分析：幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時的活躍與活力。
措施：
1、與家長溝通，共同教育。
2、運用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。
3、慢慢培養(yǎng)幼兒上課時的良好習(xí)慣。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 13
觀察對象：
xxx
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察對象：
xxx
觀察實錄：
滑梯是孩子們喜歡的娛樂設(shè)施。可常規(guī)玩法玩久了孩子就覺得乏味，于是他們就去探索一種新的有趣，更富有挑戰(zhàn)性的玩法。所以孩子在老師的再三勸阻下，依然想不斷的嘗試。
采取的措施：
1、了解幼兒的需要，興趣、能力，尊重幼兒的個性，支持引導(dǎo)幼兒的發(fā)現(xiàn)。
2、賞識幼兒的'能力，更好的發(fā)掘幼兒的潛能。
3、讓孩子們自己探討新玩法的注意事項和安全規(guī)則，在尊重孩子的基礎(chǔ)上，維持滑滑梯的安全和秩序。
獲取的成效：
在安全的前提下，小朋友玩得更開心，更具有創(chuàng)新意識。在上課回答問題的時候，小朋友也能用創(chuàng)造性的思維，找出不同的解決問題的方法。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 14
觀察對象：
xxx
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察對象：
xxx
觀察實錄：
蔡老師帶著孩子們在種植園里給四季豆上攀爬棍，四季豆旁邊種植的是蕎子。我走到孩子身邊，幼：“劉老師，我們在除草。”于是我問到：“你們知道這是什么植物嗎？”幼：“不知道�！蔽矣种钢募径沟溃骸斑@個呢？”幼：“不知道�！薄八募径埂�。有的孩子對種植園里的植物能認(rèn)識，可還是有部分孩子對這些植物不認(rèn)識。
采取的措施：
我們的種植園雖然種上了各種各樣的植物，可是老師對孩子們的植物的生長及特征很少給予提示，可能因為幼兒園的地理位置就處在農(nóng)村，覺得孩子們應(yīng)該自己知道，可卻忽略了孩子們?yōu)槭裁磿�？所以從開始種植植物開始，老師就要給孩子們拋出問題，讓孩子自己帶著老師的問題去進行有目的觀察，如：我們在種植園里種植了蕎子和四季豆，你們能區(qū)別他們嗎？蕎子的徑是什么顏色的？葉子又是什么形狀的，顏色的？四季豆的徑是什么顏色的？葉子又是什么形狀的，顏色的？為什么四季豆要上攀爬棒？他和四季豆的葉子有什么不同？根有什么不同？他們開的`花有什么不同，結(jié)的果實又是什么形狀的，什么顏色的？他們的果實之間有什么區(qū)別呢？只有孩子自己帶著問題去觀察，才能更好的去發(fā)現(xiàn)植物的生長過程和特征，才能積累自己的經(jīng)驗。
獲取的成效：
把這些問題拋給孩子后，孩子在觀察的過程中知道了不同植物的根、葉子、果實等是什么形狀、什么顏色的，不同的植物間會相互的進行比較了，會相互的討論了。有的孩子還會在觀察中提出點問題來，讓其他的孩子來思考，一起總結(jié)得出結(jié)論。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 15
觀察對象：
xxx
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察對象：
xxx
觀察實錄：
小澤是新加入我們班的小朋友，對于他的午睡情況我觀察了一周。發(fā)現(xiàn)他每天中午午睡時都說想小便，大概每隔20多分鐘就去一次衛(wèi)生間。即便是睡覺之前剛上完廁所，躺在床上一會就說：“老師我想小便�！�
起初，我以為是孩子著涼了尿頻，并沒有特別在意，和家長也溝通了這種情況。觀察了一周我發(fā)現(xiàn)小小澤在平時的活動中并沒有尿頻的現(xiàn)象，只有午睡時才頻繁的去衛(wèi)生間。周五中午他又是這樣說想小便，當(dāng)他去衛(wèi)生間時，我悄悄的躲起來觀察他，發(fā)現(xiàn)了問題。他并沒有小便，只是在小便池附近站一會，摸摸墻，扣扣水管，沖一下小便池然后就回到了床上。反復(fù)這樣。如果不是偷偷觀察他，很難發(fā)現(xiàn)他并沒有真的去小便，但他每次都會沖一下小便池。
我問：“小小澤午睡時間為什么總是說想小便，可是到了衛(wèi)生間只是沖一下水就回到床上了？”他小聲的說：“老師，我不困�！�
采取的措施：
當(dāng)我悄悄的躲起來觀察他，發(fā)現(xiàn)他幾次跑廁所都不是真正的去小便時，我并沒有指責(zé)他，也沒有批評他說謊。我擔(dān)心會傷害到孩子的自尊心，畢竟他沒有惡意，只是不想睡覺而已。
當(dāng)小小澤說“老師，我不困”時，換個角度考慮，孩子真的很聰明。因為他說想小便，老師是不可能阻止不讓他去衛(wèi)生間的。我坐到他的小床邊告訴他，只有乖乖的睡個午覺，下午才能更加有精神和小朋友們玩�？洫勊前舻模膭钏屗龅酶�。讓他閉上眼睛，齊老師來給他講好聽的.故事。我一邊給他講故事一邊輕輕的拍著他，沒過多久小小澤就睡著了。
獲取的成效：
面對不愛午睡的幼兒，需要耐心的找到適合讓他睡覺的方法。要多夸獎、贊揚、鼓勵幼兒，不能采用批評指責(zé)的方式。要讓幼兒覺得他真的很棒。有些幼兒可以和他講道理告訴他午睡的好處，而有些幼兒卻需要你多加關(guān)注�？梢耘阍谏磉�，講個故事，輕輕拍一會，小小澤正適合這個方式。之后，每天午睡時我都會給孩子們講兩個故事，聽過故事后他們都乖乖的睡了。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 16
觀察對象：
xxx
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察對象：
xxx
觀察實錄：
跳跳小朋友是一位思維活躍愛動腦筋的孩子，每次活動時他都能積極回答問題，有時還興奮的說：“老師我來說”，甚至不等別人說完，他就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自己的意見。
分析：跳跳是生性活潑思維活躍，動手能力強的孩子，當(dāng)他打斷老師的話，或者搶著回答問題時，可能是因為老師講解的問題他都懂了，他想在集放體面前把自己會的知識都表現(xiàn)出來，平時表演節(jié)目他也從不怯場，每次都大方的表演，我想這就是他愛“插嘴”的原因吧。
采取的措施：
在上課的時候老師要注意掌控表現(xiàn)欲強的孩子，使他們明白既要自己講，也要聽其他幼兒講，在教學(xué)活動中要發(fā)言時一定要先舉手。老師要多與幼兒溝通，讓他明白打斷別人是不禮貌的行為，別人說話的時候要安靜的聽著，引導(dǎo)他用正確的方式來展現(xiàn)自己。之后在游戲活動的時候，我就會提醒他要注意等待，不要隨意的插嘴發(fā)表自己的意見，我也私底下跟他的父母進行了溝通，希望家長在家里也糾正幼兒的'這種不良習(xí)慣。
獲取的成效：
經(jīng)過了老師與家長的溝通，與孩子的交流，我發(fā)現(xiàn)跳跳進步了，我在進行教育活動、游戲的時候，他都會舉手，如果他發(fā)現(xiàn)自己又“插嘴”了，他就會那是捂住自己的嘴巴跟我說對不起，我知道孩子在慢慢的改正，只是這個過程是循序漸進的，我們不能把幼兒當(dāng)作成人來要求，要給孩子們足夠的時間和耐心。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 17
觀察對象：
xxx
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察對象：
xxx
觀察實錄：
1、在出示第一幅大公雞的圖片時，教師問“你覺得他是怎樣的大公雞”，幼兒回答“她是漂亮的大公雞”，教師趕緊總結(jié)“對，她是一只神氣的、驕傲的大公雞”。
在繪本《幸福的大公雞》中，教師在出示大公雞過壽，家人紛紛為他祝壽這幅圖時問“你看到了他們都在干什么？”幼兒回答“他們在喝酒”、“他們在跪拜”、“他們在奏樂”，教師緊接著引導(dǎo)“對，他們有的在喝酒，有的在跪拜，還有的在奏樂，那請你用有的…有的…還有的…來說”，幼兒便依照老師的指示，根據(jù)畫面的內(nèi)容，和教師的.示范，仿照老師的句子用“的…有的…還有的…”造句。
采取的措施：
1、教師在繪本活動中，高控幼兒，無論是教師的提問和引導(dǎo)還是與幼兒的互動，都是以教師的設(shè)想和思路以及預(yù)設(shè)的答案來開展活動的。
2、不能夠尊重幼兒的思路和想法。每一張圖片，教師都沒有讓幼兒充分的觀察和講述其中的內(nèi)容，如果幼兒不能按照老師的思路觀察和講述，教師立刻就會給出自己的答案，以自己的答案來糾正孩子的想法。
獲取的成效：
1、在任何的活動中，教師只是起到輔助的作用，而不是把自己的想法請假給幼兒，一幅圖呈現(xiàn)給幼兒，無論幼兒怎樣理解，教師都首先要給他們充分的表達時間，如果偏離畫面本來的意思，可以稍加引導(dǎo)，但把自己的答案和思路植入孩子的大腦是不可取的。
2、在實施活動時，教師不能夠武斷的認(rèn)為幼兒是不能夠達到那個能力的就單方面的不讓他們嘗試，孩子的能力水平不同，我們可以給孩子設(shè)定略高于他們現(xiàn)有水平的問題和要求，在他們嘗試后仍然很難達到，這時候教師可以降低難度。
【幼兒園中班觀察記錄與分析措施】相關(guān)文章：
幼兒園中班觀察記錄與分析措施03-31
中班觀察記錄分析與措施大全01-24
幼兒園中班觀察記錄與分析措施11篇05-17
大班觀察記錄分析措施07-10
大班觀察記錄與分析措施03-28
大班觀察記錄分析措施03-18
大班觀察記錄分析與措施03-18
幼兒園中班觀察記錄與分析措施大全[3篇]11-05