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找規(guī)律評課稿【優(yōu)選15篇】
找規(guī)律評課稿1
5月31日上午第三節(jié)課，我們數(shù)學(xué)組的老師齊聚在一年級五班，共同學(xué)習(xí)了張鑫老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課，這節(jié)課是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀察、猜測、推理等活動(dòng)，探索圖形排列的規(guī)律�；仡檹埨蠋煹慕虒W(xué)全過程，主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、巧妙的“設(shè)”
導(dǎo)入部分張老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)挑戰(zhàn)記憶的游戲，第一幅圖中的圖形是雜亂無章的，幾乎沒有學(xué)生記住圖形的排列順序，第二幅、第三幅圖中的圖形有規(guī)律，學(xué)生很容易記住。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學(xué)生探索規(guī)律，體驗(yàn)規(guī)律做了充分的準(zhǔn)備。
二、適時(shí)的“引”
根據(jù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的第二、三幅圖引入新課，學(xué)生雖然明白每一幅圖中的圖形都有規(guī)律，但在語言表達(dá)上還有些啰嗦，不會(huì)用簡練的語言描述圖形的排列規(guī)律。張老師適時(shí)引導(dǎo)，先讓學(xué)生聽老師說，再由個(gè)別學(xué)生嘗試說，
三、大膽的“放”
在新知傳授過程中，張師能夠充分相信學(xué)生，大膽得“放手”于學(xué)生，讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認(rèn)識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的`排列特點(diǎn)，有哪些規(guī)律，讓孩子們找一找，說一說，發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識，同時(shí)使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時(shí)，體會(huì)成功的喜悅。
四、開放的“擺”
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個(gè)充滿活動(dòng)的過程。張老師充分利用孩子們喜歡的貼畫，以小組為單位，創(chuàng)設(shè)有規(guī)律排列的圖形，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，加深了學(xué)生對規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
找規(guī)律評課稿2
我們數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的張xx老師，本周為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》。本節(jié)課教師注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也正是有了導(dǎo)入環(huán)節(jié)與自主探究環(huán)節(jié)的有效落實(shí)，才創(chuàng)設(shè)了合作交流環(huán)節(jié)的良好的互動(dòng)交流的氛圍。本環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)的合作要求是：先找一找這組圖形的排列規(guī)律在小組內(nèi)說一說，再按照這種規(guī)律小組同學(xué)合作涂一涂。雖然只是一句話，卻從多個(gè)角度訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先是”找“，找規(guī)律既是對自主探究環(huán)節(jié)所學(xué)知識的一個(gè)鞏固，又為下面的涂做好了準(zhǔn)備。然后是“說”，本節(jié)課教師時(shí)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言來表述自己的發(fā)現(xiàn)，注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。最后是“涂”，在小組同學(xué)的'共同努力下，抽象的數(shù)學(xué)知識在孩子們面前變成了一幅美麗的圖畫。
本節(jié)課合作交流環(huán)節(jié)，正是教師設(shè)計(jì)了有效的問題，才給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的獨(dú)立思考的空間。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律、欣賞規(guī)律帶來的美感。所以我認(rèn)為這節(jié)課是成功的。
找規(guī)律評課稿3
X老師上的二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。這節(jié)課與傳統(tǒng)概念教學(xué)相比，特別是新授課開始有很大的改進(jìn)，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：思路很清晰，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位，下面幾方面值得借鑒：
一、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視對結(jié)論的記憶和模仿，而新課導(dǎo)入時(shí)X老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，建立了“獨(dú)立觀察——小組討論——?dú)w納”的教學(xué)模式。在新課例題教學(xué)環(huán)節(jié)，X老師給學(xué)生提供了一生動(dòng)貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)的材料———密碼門，放手讓學(xué)生讓學(xué)生去觀察、感悟，并且進(jìn)行大膽探索，動(dòng)手?jǐn)[一擺，在小組共同探討中得出結(jié)論，進(jìn)而又進(jìn)行了驗(yàn)證。X老師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的`過程，使學(xué)生知道這些規(guī)律是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。
二、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。
在教學(xué)循環(huán)排列這一規(guī)律環(huán)節(jié)，X老師利用小精靈當(dāng)向?qū)В瑥漠嬐庖魩W(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，密碼門的設(shè)置，把知識與日常生活掛鉤，又不失兒童喜愛的童話世界，如此生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的探索規(guī)律的欲望。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的有效教學(xué)情境，從而激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美，感受學(xué)數(shù)學(xué)之樂，孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向快樂數(shù)學(xué)的綠洲。
三、注重學(xué)生語言的培養(yǎng)。
由于低年級學(xué)生語言運(yùn)用上會(huì)有一些障礙，但在這教學(xué)環(huán)節(jié)上，X老師循循善誘，激勵(lì)學(xué)生能用自己的語言去表述，雖然有的學(xué)生的表述是不完整的，而且繁瑣不清晰，特別是當(dāng)個(gè)別學(xué)生不能用流暢的語言表述排列的規(guī)律從左往右看，或從上往下看得規(guī)律時(shí)，X老師就充分展現(xiàn)教師的組織者合作者以及引導(dǎo)者的地位，步步啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生讓簡潔完整的數(shù)學(xué)語言去表述規(guī)律，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔之美。
X老師的課上得精彩，學(xué)生學(xué)得開心。這成功離不開X老師的精心備課，以及對課獨(dú)到的見解，本節(jié)課是成功的一堂課。
找規(guī)律評課稿4
11月7號上午聽了崔老師的《找規(guī)律》這節(jié)課。崔老師年輕又充滿活力，整節(jié)課的思路清晰，課堂講解透徹，教態(tài)自然。雖說是一個(gè)比較年輕的教師，但絲毫沒有“青澀”
的感覺。
課后，在高老師的帶領(lǐng)下，我們九個(gè)人聚在工作室對這節(jié)課進(jìn)行評課，大家都暢所欲言，說出自己的看法。這節(jié)課我感覺崔老師在這節(jié)課是下足了功夫的，包括對教材的理解，教學(xué)重點(diǎn)的突破，對自己的'教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，都有自己獨(dú)到的見解和創(chuàng)新。整節(jié)課上得流暢，自然。也能完成他所要達(dá)到的要求，還是一節(jié)比較成功的課。
最后，高紅妹老師給我們做了點(diǎn)晴之筆的點(diǎn)評，肯定了崔老師的教學(xué)效果，肯定了老師的教學(xué)思路，肯定了本節(jié)課的難點(diǎn)攻克得比較好。但也提出了本節(jié)課的一些不足之處：難點(diǎn)的處理還可以再深化，再把它消化得更徹底，才能更好的照顧中下層的學(xué)生對知識的掌握。，并且給出了修改意見：
1. 給的任務(wù)要明確。
2. 給的合作時(shí)間要明確。
3. 小組每人的分工要明確。
4. 匯報(bào)時(shí)學(xué)生的語言要規(guī)范，要讓全班同學(xué)都參與。
5. 對本節(jié)課的余數(shù)：0.1. 2. 分別代表那個(gè)顏色要讓學(xué)生真正理解，才能類推和應(yīng)用。
高老師不愧是名師，一下子就點(diǎn)出問題的關(guān)鍵，每個(gè)人心里一下子都豁然開朗，也能更好的體會(huì)到這節(jié)課的精采。
真的給我們創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，要好好的珍惜��！
找規(guī)律評課稿5
《找規(guī)律》是一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。夏老師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)造完整、自然而流暢的生活情境，組織學(xué)生觀察、思考、討論、實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造規(guī)律，從而感受數(shù)學(xué)的美。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)有所獲，作為老師，我也受益匪淺。下面僅從以下幾點(diǎn)，總結(jié)這節(jié)課的閃光之處。
一、創(chuàng)設(shè)完整的生活情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。
興趣是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的`指導(dǎo)下，夏老師以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會(huì)”為主線展開教學(xué)。提供的學(xué)習(xí)材料富有童趣，學(xué)生感興趣。
二、注重方法的指導(dǎo)，促進(jìn)方法的多樣性。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生探索“動(dòng)物的排列”，也就是循環(huán)排列的規(guī)律時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察，有的孩子順時(shí)針看，有的孩子逆時(shí)針看，所以觀察的角度不同，發(fā)現(xiàn)的方法也就不同。這樣，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，也使學(xué)生真正掌握找規(guī)律的方法，使課堂“活”中求“實(shí)”，從而具有實(shí)效性。夏老師還注重引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言把規(guī)律說清楚、說完整，既加深規(guī)律在學(xué)生頭腦中的印象，又體現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)會(huì)完整地表達(dá)自己思考方法習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受規(guī)律，加深對規(guī)律的認(rèn)識，使現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化。
整節(jié)課，通過找規(guī)律，說規(guī)律，畫規(guī)律以及用動(dòng)作或肢體語言表示規(guī)律這樣一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，通過找一找，說一說身邊或生活中有規(guī)律的排列。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，使現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
最后，夏老師還安排了讓學(xué)生欣賞有規(guī)律的圖片，不僅拓展了學(xué)生的視野，而且為下一步讓學(xué)生用彩筆創(chuàng)作規(guī)律埋下了伏筆，可謂一舉兩得。
不足之處：
讓學(xué)生主動(dòng)探究規(guī)律找到規(guī)律后讓學(xué)生說說其中的規(guī)律，學(xué)生說得不是很完整，那是因?yàn)槔蠋煕]有十分強(qiáng)調(diào)“重復(fù)出現(xiàn)”這個(gè)詞，可以在練習(xí)中多問：你是把幾個(gè)看作一組的？能不能用上不斷重復(fù)出現(xiàn)來說一說？
找規(guī)律評課稿6
一、把握找規(guī)律的落腳點(diǎn)——找規(guī)律重在“找”
從課程標(biāo)準(zhǔn)的表述里我們能夠體會(huì)到，探求活動(dòng)、探求過程比探求結(jié)論更加重要。如果教學(xué)的著眼點(diǎn)、著重點(diǎn)不放在活動(dòng)的過程與方法上，而過分關(guān)注結(jié)論，可能導(dǎo)致教學(xué)從探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律變成接受記憶規(guī)律。因此，找規(guī)律教學(xué)所揭示的規(guī)律是乘法原理。但其教學(xué)不是為了形成某個(gè)數(shù)學(xué)概念或記住某種法則，而是開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累探索規(guī)律的體驗(yàn)。所以找規(guī)律的重心應(yīng)該在于“找”的過程，也就是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的全過程。為此，在教學(xué)中學(xué)生展開了三個(gè)層次的探究活動(dòng)：首先，是讓學(xué)生有充分的時(shí)間去操作學(xué)具，在動(dòng)手的過程中，關(guān)于“有序”的思想才能逐步生成；接著，讓學(xué)生用自己的方式來表達(dá)搭配的方案，這期間不同學(xué)生有不同的抽象方式，表現(xiàn)出不同的結(jié)果，這把動(dòng)態(tài)操作中的思想和邏輯用更為直觀但又更為抽象的方式表現(xiàn)出來，這個(gè)階段是形象的，但也已經(jīng)開始孕育抽象了；最后讓學(xué)生體會(huì)符號算式的內(nèi)涵，這樣真正上升到抽象的階段，使學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律有了更為理性的把握。并且該課所體現(xiàn)的“實(shí)物操作——數(shù)形結(jié)合——?dú)w納論證”這一探究過程也使學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)思考的一般方法。
二、把握現(xiàn)象內(nèi)在的本質(zhì)——規(guī)律的'數(shù)學(xué)表達(dá)
找規(guī)律重視過程，但不等于不要結(jié)論。
找規(guī)律是認(rèn)識客觀現(xiàn)象的標(biāo)志。如果正確地概括出一類現(xiàn)象的規(guī)律，就準(zhǔn)確了解了這類現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)。人們探索規(guī)律（包括學(xué)生找規(guī)律活動(dòng)），應(yīng)該概括出規(guī)律。概括規(guī)律是發(fā)展思維的極好時(shí)機(jī)。概括規(guī)律需要對一類現(xiàn)象去粗存精、去偽存真地抽象，需要對一類現(xiàn)象由表及里、由淺入深地歸納。概括規(guī)律是高強(qiáng)度、高效度的思維活動(dòng)，是對思維的鍛煉，能促進(jìn)思維發(fā)展。尤其是以適當(dāng)?shù)男问奖硎疽?guī)律，具有初步的數(shù)學(xué)建模思想，有利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。新的課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念：數(shù)學(xué)知識的生成過程要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷合情推理的發(fā)現(xiàn)階段和演繹推理的論證階段，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)才完整。
教學(xué)中教師并沒有放棄引導(dǎo)學(xué)生歸納和論證，而是通過必要的變式，讓學(xué)生積累多個(gè)同類規(guī)律的案例，有了多個(gè)案例，就為不完全歸納提供了充足的資源；對這些平行資源進(jìn)行抽象就會(huì)獲得猜想：帽子的數(shù)量×木偶的數(shù)量＝搭配方案的數(shù)量。這個(gè)結(jié)論還不是定論，只是一種可能，對這個(gè)結(jié)論還必須進(jìn)行證明。小學(xué)階段的證明不可能像中學(xué)一樣嚴(yán)格的演繹推理，但可以通過演算（即換個(gè)數(shù)試一試），或者把算式與意義掛起鉤來（這一點(diǎn)做得不夠），即算式的本質(zhì)意義是求幾個(gè)幾，這樣學(xué)生就能在根源上想通了，結(jié)論也就獲得了證明。經(jīng)歷了這個(gè)“歸納－論證”的過程，其實(shí)就是傳遞給學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，就是教給學(xué)生今后遇到數(shù)學(xué)問題可以怎樣去研究、怎樣去提煉、怎樣數(shù)學(xué)地表達(dá)。科學(xué)結(jié)論（包括數(shù)學(xué)的定理、法則、公式等）的發(fā)現(xiàn)往往發(fā)端于對事物的觀察、比較、歸納、類比……也就是通過合情推理提出猜想，然后通過演繹推理驗(yàn)證猜想。只有站在這樣一個(gè)高度上去研究我們的教學(xué)內(nèi)容、去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，才能讓我們的課堂打開一扇窗，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)教學(xué)以外的東西，給學(xué)生一個(gè)完整的數(shù)學(xué)教育。
找規(guī)律評課稿7
一、教學(xué)風(fēng)格——大氣親和
在這節(jié)課中，劉老師的語言簡潔流暢、干脆利落。更重要的是在與學(xué)生的互動(dòng)上親切自然，符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。跟一年級的學(xué)生上課像在談心一下吸引他們的注意力。更時(shí)時(shí)用親切的語言表揚(yáng)他們：我請做得好的同學(xué)說，誰誰表現(xiàn)真好等。
二、教學(xué)藝術(shù)——順勢而導(dǎo)
劉老師的眼中有數(shù)學(xué)，心中更有學(xué)生，做到了尊重學(xué)生，順勢而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維走向深入。如：第一幅與第二幅為什么能很快描述出來，第二幅為什么不能呢？等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入思考，課堂中到處是這種順勢而導(dǎo)情境。
三、教學(xué)過程——抓住核心
劉老師這節(jié)課中緊抓住核心進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
1、數(shù)學(xué)好“玩”
劉老師首先從孫悟空同學(xué)們非常感興趣的'人物引入，吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生跟孫悟空比比火睛金晴，誰更厲害把學(xué)生帶入一個(gè)有著魔術(shù)味道的學(xué)習(xí)過程。先讓學(xué)生看3組圖再讓學(xué)生猜一猜峁才看的3幅圖是怎樣的這樣，一下子把孩子們引入到一種好玩的游戲情境中，激起了孩子們的參與熱情。這樣，就會(huì)讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得輕松快樂。劉老師的整節(jié)課，從材料選擇上、方法上等，都讓我們感受到了數(shù)學(xué)好玩。
2、“玩好”數(shù)學(xué)
把一節(jié)數(shù)學(xué)課上得有趣，這一節(jié)課成功了一半。還要“玩”好數(shù)學(xué)，才是一節(jié)完美的數(shù)學(xué)課�！巴妗焙脭�(shù)學(xué)，不能僅僅停留在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣上，它還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在“玩”的過程中，習(xí)得數(shù)學(xué)技能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法，形成對數(shù)學(xué)價(jià)值觀的認(rèn)同。劉老師的課在這方面給予我們很好的啟發(fā)。
�。�1）關(guān)注數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)內(nèi)容。
劉老師在這節(jié)課中不僅僅引導(dǎo)學(xué)生看好玩的圖片，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注好玩背后知識本質(zhì)。如引導(dǎo)學(xué)生說出圖片是怎么排列的，按形狀、顏色、大小一組一組依次不斷、重復(fù)出現(xiàn)。這樣，既激活了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)化思考與數(shù)學(xué)化表達(dá)，讓學(xué)生用語言清晰表示規(guī)律，掌握規(guī)律本質(zhì)知識。
�。�2）關(guān)注數(shù)學(xué)思維特質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生參與有層次的思考過程。
這節(jié)課中劉老師不但引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，更是抓住時(shí)機(jī)通過深化，強(qiáng)化等提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。如學(xué)生找出規(guī)律后，通過追問：第10組第1個(gè)是（）；第30組第2個(gè)是（）；第100組第3個(gè)是（）。指引學(xué)生的思維一步步走向深層。這樣，學(xué)生通過推理等活動(dòng)也豐富了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
找規(guī)律評課稿8
今天上午李老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課，是在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，其最大的變化是圖形的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些，對二年級學(xué)生來說，這部分內(nèi)容偏難，李老師處理教材獨(dú)到，精心設(shè)計(jì)了課前小研究，課上老師思路清晰，對教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)到位。
設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。導(dǎo)課時(shí)，利用游戲和課件復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的簡單排列規(guī)律，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中向?qū)W生滲透規(guī)律無處不在，與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
2、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課李老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、感興趣的搬新家、請吃水果、幫小動(dòng)物排隊(duì)、設(shè)計(jì)規(guī)律等情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，流露出教師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點(diǎn)的.基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識，并能在情境中提煉出主要問題引發(fā)學(xué)生對新知的探究、理解，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
3、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作、表述時(shí)提問學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學(xué)生表述，同桌互說等形式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、注重規(guī)律的探究過程。在教學(xué)主題圖時(shí)，借助課前小研究，留給學(xué)生觀察思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的習(xí)慣；并通過課上交流、匯報(bào)、課件的直觀演示，共同驗(yàn)證規(guī)律，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納這些圖形規(guī)律的特點(diǎn)，從而揭示循環(huán)排列規(guī)律的定義。
5、注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。如在學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生說出“第（）個(gè)移到最后面，其它依次向前移（）格”，特別強(qiáng)調(diào)了“依次”，注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。
我覺得要是在以下方面進(jìn)行改進(jìn)，整節(jié)課會(huì)更精彩：
1、小研究的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)開放、淺入的原則，設(shè)計(jì)時(shí)可以由扶到放，可做一個(gè)示范，橫著看的規(guī)律，豎著看、斜著看的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生說即可。
2、教師的語言可以再豐富一些，多鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生。
3、在做練習(xí)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生知道是哪幾個(gè)圖形為一組，是在每相鄰兩組圖形中找規(guī)律。
找規(guī)律評課稿9
今天聽了周xx老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課。她分別從猜謎導(dǎo)入，引出規(guī)律、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律、動(dòng)手操作，感受規(guī)律、聯(lián)系實(shí)際，尋找規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，解決問題、總結(jié)評價(jià)，延伸規(guī)律這十二個(gè)層次展開教學(xué)。
一、猜謎導(dǎo)入，引出規(guī)律
讓學(xué)生從簡單的猜謎游戲中，初步感受生活中規(guī)律的存在，通過先出示熊貓、小狗，讓學(xué)生猜后面的動(dòng)物，從而激發(fā)學(xué)生對新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律
這一環(huán)節(jié)，教師利用主題圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了紅花和藍(lán)花的問題情境，突出了學(xué)生的主題探索活動(dòng)，在學(xué)生隨意觀察初步感知信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過程，有不同的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，用自己的`方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，增強(qiáng)他們探索、研究問題的興趣和能力。
三、動(dòng)手操作，感受規(guī)律
讓學(xué)生通過操作、觀察、比較、分析，使學(xué)生把獲得的具體的、感性的認(rèn)識逐步上升為數(shù)學(xué)思考，初步感受有關(guān)的簡單數(shù)學(xué)模型。并通過讓學(xué)生從前往后看和從后往前看，感知不同的規(guī)律。
四、聯(lián)系實(shí)際，尋找規(guī)律
通過欣賞與廣泛尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活，使學(xué)到的知識更加牢固有用，生活更加豐富多彩。
五、運(yùn)用規(guī)律，解決問題
布置開放性作業(yè)，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)晚會(huì)時(shí)用的禮帽，進(jìn)一步把所學(xué)的知識和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識裝扮生活，美化生活的愉悅。
找規(guī)律評課稿10
一、情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律
�。�、創(chuàng)設(shè)情境：
再過兩個(gè)月，就是同學(xué)們自己的節(jié)日“六一”兒童節(jié)了，你們想不想在那一天，把自己的教室布置得漂亮些呢？好，老師現(xiàn)在就帶領(lǐng)大家去看看別的小朋友是怎樣布置他們的教室的。
２、觀察提問：
（播放動(dòng)畫）說說你都看到了什么？。
�。�、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
前面，我們已經(jīng)知道按一定的順序一直排下去，我們就說它是有規(guī)律的排列。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅畫面，看看哪些事物的排列也是有規(guī)律的？
學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
剛才，我們通過觀察，發(fā)現(xiàn)了東西都是有規(guī)律排列的。
4、應(yīng)用規(guī)律：
�。ǔ鍪菊n件）根據(jù)規(guī)律填空。
說一說：你是怎么想的`？把沒有完成的完成。
二、操作中深化規(guī)律
1、自己動(dòng)手涂一涂。
2、貼一貼，展示作品。
三、欣賞、發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律
規(guī)律在我們的生活中真的是無處不在呀，有規(guī)律的事物會(huì)給人一種
欣賞了規(guī)律的美，你能發(fā)現(xiàn)藏在我們身邊的規(guī)律嗎，其實(shí)，在我們的生活中還有許多這樣的規(guī)律，老師希望大家課后仔細(xì)地去找一找，把找到的結(jié)果和感受告訴老師和同學(xué)，好嗎？
優(yōu)點(diǎn)：
1、充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)。
2、本節(jié)課遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。
3、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位。
4、形成多元化的學(xué)習(xí)方式。
建議：
學(xué)生的感悟、運(yùn)用非常到位了，如果老師能讓學(xué)生多說一點(diǎn)就好了。
找規(guī)律評課稿11
二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。
一.聽了宋老師的《找規(guī)律》，整堂課對教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位，感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。剛開始出示魔法屋，房檐上出示一年級學(xué)過的簡單排列，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中讓學(xué)生滲透規(guī)律的無處不在，與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
2、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作時(shí)提問學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？獨(dú)立思考，同桌互說，小組討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、注重利用對比的方法，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。如在例題的教學(xué)中，學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行介紹時(shí)，是盡可能讓學(xué)生充分展示自己的想法，主動(dòng)來構(gòu)建自己數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生比較新舊與舊知的聯(lián)系。對學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知也應(yīng)該是有幫助的。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，看得起來比較花心思，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，練習(xí)形式內(nèi)容豐富多彩，分層目標(biāo)要求明確。同時(shí)，力求體現(xiàn)：下要保底，上不封頂?shù)慕虒W(xué)意圖。
宋老師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)語言也著實(shí)讓我感到佩服，她的一言一行都是那么自然、自信。本節(jié)課，宋老師注重以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.樂趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中。她給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨(dú)立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學(xué)生能夠的個(gè)性思維；給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流過程中分享彼此的思維成果，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。教師通過循循善誘，層層引導(dǎo)的教學(xué)，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個(gè)過程，一個(gè)讓學(xué)生參與觀察、驗(yàn)證、合作、交流、概括的探究學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最值得借鑒的是，孫老師在課堂上經(jīng)常用激勵(lì)的語言，積極鼓勵(lì)學(xué)生求知的欲望，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)成功的樂趣。
二.其實(shí)作為一線教師一直在追求有效的教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)，在聽<找規(guī)律>課的過程中我也在思考了以下的幾個(gè)問題:
�。�1）復(fù)習(xí)鋪墊這一環(huán)節(jié)在本課時(shí)的教學(xué)有沒有必要？個(gè)人感覺必要性不強(qiáng)的情況下，因?yàn)檫@一課時(shí)的找規(guī)律與一年級的規(guī)律沒有學(xué)生最近學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)的關(guān)聯(lián)，關(guān)系不大，屬于規(guī)律兩種的不同類型，一種是簡單排列，一種是循環(huán)排列規(guī)律。所以是不是可以直接導(dǎo)入新課，必竟低段的學(xué)生注意力在課時(shí)的前十五分鐘的黃金時(shí)間。
�。�2）規(guī)律個(gè)人認(rèn)為是指重復(fù)出現(xiàn)至少三次或以上的一個(gè)整體，所以教師在教學(xué)中不能讓學(xué)生脫離整體來表述，如第一列與第二列的關(guān)系，可以四列一起來看，從上往下的規(guī)律，或者是從下往上的，往左往右的規(guī)律。再譬如新課環(huán)節(jié)中○△□☆、△□☆○請學(xué)生畫下去，這個(gè)規(guī)律應(yīng)該說是不完整的，學(xué)生如果沒有上面動(dòng)物排列的暗示，可以理解就是這二列循環(huán)，不一定是要四列循環(huán)�！稹鳌酢睢ⅰ鳌酢睢�、○△□☆、△□☆○……我可以以二列為一單元循環(huán)排行，所以小編認(rèn)為至少要出現(xiàn)三列才算科學(xué)。
（3）找規(guī)律一課的重點(diǎn)當(dāng)然也是難點(diǎn)，讓學(xué)生能找出其中的規(guī)律，找是本節(jié)課的重要教學(xué)手段，教者沒有提供學(xué)生學(xué)具進(jìn)行操作，只有個(gè)別學(xué)生上來板演，感覺學(xué)生對于循環(huán)排行規(guī)律的認(rèn)識可能還是單薄一些，我們不能因?yàn)椴僮骺赡墚a(chǎn)生對課產(chǎn)生的負(fù)面影響還不讓學(xué)生親力實(shí)踐一下。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容比較開放，與二年級學(xué)生的生活聯(lián)系也比較密切，同樣也適合低段學(xué)生的心理認(rèn)識特點(diǎn)，所以應(yīng)多挖一下這方面的教學(xué)素材。往往可能事半功倍。教材上的例題生活情景就可以直接拿來用。
找規(guī)律評課稿12
我有幸參加了市“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”教研活動(dòng)，每節(jié)課短短的四十分鐘，讓我記憶深刻，頗有收獲。在教學(xué)過程中老師們教態(tài)親切、自然，表現(xiàn)出良好的素質(zhì)和扎實(shí)的基本功。給我印象最深的是單國友老師的課，他執(zhí)教的五年級教材《找規(guī)律》，在教學(xué)中他注重于設(shè)置疑問，注重了動(dòng)手操作活動(dòng)的細(xì)節(jié)，然后通過啟、引，讓學(xué)生在自己的主動(dòng)思考中學(xué)到知識，不斷的引導(dǎo)學(xué)生從問題中尋找答案。單國友老師的這節(jié)課則與眾不同，縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程，我有以下幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識：
一、創(chuàng)“生活”境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
陶行知先生說過：“學(xué)起于思，思源于疑”。把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成潛在的問題情景，讓學(xué)生在具體情景中感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，善于運(yùn)用課件、配音等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的生活情境：“從上海世博會(huì)入手，讓學(xué)生解決“在62天中選擇兩日游，一共有多少不同情況” “我們可以選擇7月份2日～9日這8天時(shí)間來研究，一共有多少種不同情況�！边@樣一個(gè)復(fù)雜到簡單的問題”。選用學(xué)生能接受到的實(shí)際例子來引課，創(chuàng)設(shè)有利學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的參與欲望，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)生通過積極思維，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思維處于最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來就特別有興趣。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有聯(lián)系的問題情境，引起認(rèn)知沖突，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，激發(fā)了學(xué)生的自主探究欲望，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、布“探究”境，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在合作交流中學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用
葉圣陶先生倡導(dǎo)的“六大解放”，讓學(xué)生在開放的課堂中學(xué)習(xí)新知，新課程也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動(dòng)起來，在動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動(dòng)的過程中體驗(yàn)知識的形成過程，老師為學(xué)生的自主探究設(shè)置了三次探究的機(jī)會(huì)
1、第一次探究：先讓學(xué)生用已有的方法自主探索。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)有序列舉以及了解平移的方法，并初步感知“平移的次數(shù)”和“一共有幾種情況”之間的關(guān)系。
2、第二次探究：讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉平移的方法，并通過平移得出“三日游”一共有幾種不同情況。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“先猜想”“后驗(yàn)證”的過程，感悟出“平移的次數(shù)”和“剩下數(shù)的個(gè)數(shù)”有關(guān)。
3、第三次探究：經(jīng)過兩次探索，學(xué)生對規(guī)律已經(jīng)有了感性的了解，但還沒有上升到理性高度。所以，本環(huán)節(jié)通過“不用方框找”這一做法，引導(dǎo)學(xué)生把通過操作而形成的感性認(rèn)識進(jìn)行“內(nèi)化”，為下一環(huán)節(jié)總結(jié)規(guī)律做理論上的準(zhǔn)備。
經(jīng)過三次探索，學(xué)生對蘊(yùn)涵的規(guī)律有一定的了解，但這種了解還是分散的，片面的。經(jīng)過全班交流之后，這種理解就變的`全面、豐滿、深刻，從而在理論的高度給予總結(jié)，并構(gòu)建了相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。
學(xué)生的對規(guī)律的提煉和探究能力得到了多層次的發(fā)展和提高。體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)自主的、探究的的過程。
三、回歸生活廣闊天地，應(yīng)用數(shù)學(xué)。
教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的知識技能訓(xùn)練：思維應(yīng)用、開放拓展。既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，老師順著“上海世博會(huì)”這條主線設(shè)計(jì)了“購買連號券”、“父女選座位”、“逛世博中心漢字方陣”等一組題目，既在內(nèi)容上有機(jī)相連，又在思維坡度上層層遞進(jìn)。讓學(xué)生在生活的情境中應(yīng)用了本節(jié)課的新授知識，學(xué)會(huì)了解決問題。運(yùn)用“化繁為簡”的思想總結(jié)出了規(guī)律，但運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。所以，通過一組由淺入深，形式多樣的世博題進(jìn)行鞏固練習(xí)，既凸現(xiàn)了本課的一條“主線”，又照顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
把數(shù)學(xué)問題生活化，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用、體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。
當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課堂教學(xué)是不可能做到完美的�；趯π抡n程的不同理解，我通過反思提出以下幾點(diǎn)建議：
一、應(yīng)在課堂中對后進(jìn)學(xué)生多一點(diǎn)注重
雖然學(xué)生對《找規(guī)律—圖形覆蓋的規(guī)律》課時(shí)的知識已經(jīng)掌握，但仍有少部分學(xué)生在解決生活中問題時(shí)存點(diǎn)困難，根據(jù)的新課標(biāo)提出的要求：要讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，在課堂中多去關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，。
二、可適當(dāng)滲透情感教育，讓知識與生活情感緊密聯(lián)系
如：在課始，課中“上海世博會(huì)”題材中可以讓學(xué)生，表達(dá)、抒發(fā)出自己的情感。
總之，感謝鹽城市教育科學(xué)研究院的領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過程，在以后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，使枯躁的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)活潑，使常態(tài)課堂教學(xué)更具有有效性與實(shí)效性。
找規(guī)律評課稿13
一、設(shè)計(jì)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率�！罢乙�(guī)律”這一案例，老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生做游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生在猜測中意會(huì)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時(shí)人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與交流。
有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，老師多采用學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作交流的方式，通過課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會(huì)中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。她能根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探索規(guī)律的各種活動(dòng)中，自主探究、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造規(guī)律。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)的作用。
數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。老師從主題圖——學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì)的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
找規(guī)律評課稿14
《找規(guī)律》這節(jié)數(shù)學(xué)課，讓我受到了很多啟發(fā)。二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。周老師的《找規(guī)律》，思路很清晰，整堂課對教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位，我感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。剛開始出示彩旗復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的簡單排列，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中讓學(xué)生感受到規(guī)律的無處不在，與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
2、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課中周老師充分利用學(xué)生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門以及聰聰請吃水果、喝茶等情境，流露出教師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識，并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學(xué)生對新知的探究，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
3、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作、表述時(shí)提問學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學(xué)生表述，同桌互說等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、注重動(dòng)手操作的`方法，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)方陣排列規(guī)律時(shí)，周老師在一個(gè)學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候，請另一個(gè)學(xué)生在黑板上演示過程；接著，讓學(xué)生在表述規(guī)律的時(shí)候，加上自己的動(dòng)作，由動(dòng)作引導(dǎo)知識的建立；在學(xué)習(xí)線形排列規(guī)律時(shí)，周老師讓學(xué)生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過程。
5、寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去探求數(shù)學(xué)知識。低學(xué)段兒童對枯燥無味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽到“游戲”、“活動(dòng)”這類詞時(shí)，馬上打起精神，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。在學(xué)生做動(dòng)作時(shí)，他們相當(dāng)活躍，馬上就自己創(chuàng)造其他有規(guī)律的動(dòng)作，并迫不及待地想上臺來，讓其他小朋友跟著他做。并安排活動(dòng)讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長，互相交流、溝通共同來完成規(guī)律的創(chuàng)造。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生獲得知識，而且能增強(qiáng)自信，開發(fā)潛能。整堂課學(xué)生學(xué)得輕松、主動(dòng)。
6、關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變式。
本節(jié)課，周老師注重以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中。他給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨(dú)立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維；給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)。
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“探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，教學(xué)過程中，教師能巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)地獲取知識，注重探索規(guī)律的過程，組織開放的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會(huì)知識。我認(rèn)為是一節(jié)比較成功的課。課中有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)生活情境將數(shù)學(xué)生活化
本節(jié)課主要分5個(gè)情境展開，情境1：兩頂帽子3個(gè)娃娃，一共有多少種不同的搭配。讓學(xué)生把自己的想法用實(shí)物模型擺一擺，采用了4人一組合作學(xué)習(xí)的方式。因?yàn)橛辛藢?shí)物的模型，可以喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。情境2：兩束鮮花4個(gè)花瓶，一共有多少種不同的搭配，這里教師引導(dǎo)學(xué)生用一句話來說，第一束花配4個(gè)花瓶，得到4種搭配，第2束花配4個(gè)花瓶，得到4種搭配，學(xué)生有序地找搭配方案。情境3：組織學(xué)生外出郊游，為穿什么衣服而犯愁，引出上裝與下裝的搭配，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)生的探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問題、解決問題。情境4：為郊游準(zhǔn)備食物，引出3種點(diǎn)心與4種飲料之間的搭配，引導(dǎo)學(xué)生有序搭配，從點(diǎn)心配飲料想起，每種點(diǎn)心與4種飲料搭配得到4種方案，3種點(diǎn)心與4種飲料搭配得到12種搭配方案，或者從飲料配點(diǎn)心想起，4一種飲料配3種點(diǎn)心得到3種方案，4種飲料得到12種方案，在這個(gè)情境的基礎(chǔ)上，教師再設(shè)情境：小紅只有10元錢，她能買哪種糕點(diǎn)跟飲料，共有多少種方法，真正把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)生活化，值得一提的是，教師在這里適時(shí)點(diǎn)撥，可以從從經(jīng)濟(jì)角度思考，從營養(yǎng)角度思考，省錢角度思考，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)方法的同時(shí)做到靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。做好了郊游的準(zhǔn)備之后，教師再設(shè)情，境情境5：教師給出了旅游路線，讓學(xué)生有規(guī)律地選擇旅游路線。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再掀波瀾，本課的情境創(chuàng)設(shè)均來源與生活，通過尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光審視生活，使學(xué)到的知識更加牢固有用，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，整個(gè)課堂充滿生機(jī)。
2、注重探索規(guī)律的過程（數(shù)學(xué)課堂富有探索性和開放性）本節(jié)課教師設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測、反思、總結(jié)。例題教學(xué)部分，教者沒有對有關(guān)規(guī)律進(jìn)行概括性的描述，教者是這樣處理的：一是根據(jù)問題借助實(shí)物進(jìn)行觀察操作，二是用PPT回顧學(xué)習(xí)過程的方法進(jìn)一步的探索，三是采用簡明的符號進(jìn)行思考，通過這些從具體到抽象的活動(dòng)過程，既讓學(xué)生體會(huì)到解決問題策略的多樣化，又鼓勵(lì)了富有個(gè)性的積極思考。如：在課的導(dǎo)入部分，設(shè)計(jì)畫格子的游戲，選2種顏色搭配，有多少不同的配色方法。讓學(xué)生初涉探索過程。在第1個(gè)情境中，教師設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作的活動(dòng)，用實(shí)物模型擺一擺，帽子與娃娃的搭配，借助實(shí)物進(jìn)行觀察操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程。然后脫離實(shí)物，如果沒有模型，可以用什么來表示帽子和娃娃？并給出點(diǎn)撥：用你喜歡的圖形、符號來表示帽子與娃娃的搭配。這里學(xué)生想出了各種各樣的表示方法，再通過平臺展示學(xué)生的創(chuàng)造，敘述自己的想法，使他們感受到成功的喜悅，教師給予一一肯定，尊重學(xué)生的創(chuàng)造，通過學(xué)生經(jīng)歷這些從具體到抽象的活動(dòng)過程，既讓學(xué)生體會(huì)到解決問題策略的多樣化，又鼓勵(lì)了富有個(gè)性的積極思考，并相應(yīng)發(fā)展了學(xué)生的符號感。
3、重視思維的有序性《找規(guī)律》這一課，它的重點(diǎn)和難點(diǎn)都應(yīng)該體現(xiàn)在一個(gè)字“找”字，本節(jié)課教者在引發(fā)學(xué)生有序搭配的過程中，出示了三種學(xué)生搭配的方法：一種是無序的，學(xué)生在搭配過程中容易遺漏，從而引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的策略：有序搭配。二是以帽子為基準(zhǔn)，與其他三個(gè)木偶娃娃搭配；三是以木偶為基準(zhǔn)與其他兩頂帽子搭配；這種有序的搭配是通過學(xué)生上臺展示，集體研究的結(jié)果，讓學(xué)生經(jīng)歷了探索過程而得到的知識，印象十分深刻。找到了搭配方案之后，教師注重對學(xué)生知識運(yùn)用的提升，這里創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題：帽子的頂數(shù)和娃娃的個(gè)數(shù)與搭配種數(shù)之間有什么關(guān)系呢？把問題拋給學(xué)生，真正體現(xiàn)“找規(guī)律”的“找”字，使學(xué)生自然而然找到搭配的規(guī)律：不同帽子的頂數(shù)×不同木偶的個(gè)數(shù)=搭配的種數(shù)。環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)物搭配——體會(huì)符號思想——得出規(guī)律”的探究過程。
這種數(shù)學(xué)思維的有序性在情境2、情境3、情境4、情境5中均能體現(xiàn)，如：衣服搭配問題中，教師不急于得出結(jié)論，而是從衣服的分類開始，學(xué)生很容易就把衣服分為上裝和下裝2類，通過實(shí)物連線，找到搭配的種數(shù)，再次基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升規(guī)律：上衣的件數(shù)×下裝的件數(shù)=搭配的種數(shù)。糕點(diǎn)與飲料的選擇上同樣突出了“找”字，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)在信息繁多的數(shù)學(xué)問題中，同樣有規(guī)律可循：糕點(diǎn)的個(gè)數(shù)×飲料的瓶數(shù)=搭配的種數(shù)。尤其是最后一個(gè)游戲中體現(xiàn)更加明朗，同時(shí)仍2個(gè)骰子，每次朝上的'數(shù)字搭配可能有多少種，面對這個(gè)數(shù)學(xué)問題，如果一一列舉顯然比較麻煩，直接運(yùn)用規(guī)律可以很快得出結(jié)論：6×6=36（種）。在此基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生的能力進(jìn)一步提升：兩數(shù)相加最大是幾？最小是幾？留給學(xué)生思維發(fā)展的空間。
重視數(shù)學(xué)思維的有序性，不僅僅是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)成為我們教師平時(shí)課堂關(guān)注的焦點(diǎn)。只有課課重視，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上真正得到提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才可能真正得到較大空間的發(fā)展。另外把生活中曾經(jīng)經(jīng)歷的事情作為數(shù)學(xué)原型，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力更受學(xué)生歡迎。
一位教育家說過：“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)需要填滿的容器，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火把。”本節(jié)課上沒有一絲一毫的機(jī)械傳授，幾乎做到了不著痕跡的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，處處迸發(fā)著思維的火花，讓我懂得：知識，百科全書可以代替，但課堂上生成出來的新思想、新方法，卻找不到書本原型。
商榷之處：1、帽子與娃娃搭配的時(shí)候，投影不清楚，建議直接用實(shí)物來演示更清晰。
2、在衣服的搭配這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師有牽著學(xué)生走的嫌疑，課中將衣服分為2類之后，提問學(xué)生可以怎樣來搭配，一學(xué)生起來回答時(shí)，想回答的意思是一件上衣跟所有的下裝搭配得到5種，另一件上衣跟下裝搭配再得到5種，這里教師打斷了學(xué)生的回答，在方法的選擇上采用上衣先跟裙子搭配，再用上衣跟褲子搭配。我覺得這里老師沒有尊重學(xué)生的回答，如果能順著學(xué)生的回答來引導(dǎo)會(huì)更好，或者等學(xué)生敘述完這種方法之后，再提問還有其他的思考方法嗎？我覺得這樣會(huì)更民主一些。
3、《找規(guī)律》這一課，它的重點(diǎn)和難點(diǎn)都應(yīng)該體現(xiàn)在一個(gè)字“找”字上面，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去“找”，而不是利用這個(gè)規(guī)律解決類似問題，我們檢驗(yàn)學(xué)生這一塊知識點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該是讓學(xué)生自己來歸納：這節(jié)課究竟我們找到了什么樣的規(guī)律？所以我們不必將視角唯一鎖定在問題的解決上，而應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生有序地展開觀察，運(yùn)用多元化的解決問題策略尋找規(guī)律，能用自己找到的規(guī)律解釋自己的數(shù)學(xué)行為，學(xué)會(huì)在比較中感受數(shù)學(xué)思維的簡約性。課中也有這方面的小結(jié)，但是我覺得力度還不夠。本節(jié)課教師沒有整體梳理一下這節(jié)課究竟找到了什么樣的規(guī)律？如在教學(xué)新課時(shí)或者在鞏固練習(xí)時(shí)，列成表格，是不是能讓學(xué)生更清晰地體會(huì)規(guī)律的存在？如：
不同帽子的頂數(shù)不同木偶的個(gè)數(shù)搭配的種數(shù)