[推薦]音樂(lè)評(píng)課稿9篇
作為一名教師，時(shí)常需要用到評(píng)課稿，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)評(píng)課稿呢？下面是小編收集整理的音樂(lè)評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
![[推薦]音樂(lè)評(píng)課稿9篇](https://p.9136.com/00/l/d2f4c0d63_2.jpg)
音樂(lè)評(píng)課稿1
胡老師為我們帶來(lái)了一首兒童歌曲《過(guò)新年》，2/4拍、曲調(diào)歡快、活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的反復(fù)出現(xiàn)，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛。胡老師課前精心準(zhǔn)備了課件與道具，整節(jié)課條理清晰。學(xué)生不但學(xué)會(huì)演唱《過(guò)新年》這首歌，而且積極主動(dòng)地參與了表演，并能加進(jìn)鑼、鼓等民族打擊樂(lè)器表現(xiàn)歌曲。
這節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)過(guò)程中，胡老師通過(guò)多媒體演示過(guò)新年的畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了熟悉的.情境，感受過(guò)年的氣氛，并拓展了年的知識(shí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、采用讀一讀春聯(lián)的方式，胡老師突破教學(xué)難點(diǎn)：附點(diǎn)節(jié)奏。讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)唱了歌曲，后又通過(guò)打擊樂(lè)器鑼、鼓、镲讓學(xué)生感知韻律。
3、在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)中，胡老師的教學(xué)非常符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，層層遞進(jìn)。首先初聽(tīng)，學(xué)生感受歌曲的情緒風(fēng)格，哼唱歌曲，熟悉旋律。聽(tīng)唱歌詞，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，齊唱歌曲，針對(duì)學(xué)生在演唱中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正。最后鼓勵(lì)學(xué)生用手中的道具，用舞蹈表現(xiàn)歌曲。
音樂(lè)評(píng)課稿2
今天聽(tīng)了蔡老師的《桑塔露琪亞》這一堂課，讓我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè)審美為核心，以學(xué)生興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究，創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我對(duì)該課進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)議：
一、蔡老師的導(dǎo)入由淺及深、由點(diǎn)到線，把學(xué)生容易唱錯(cuò)的最后一樂(lè)句拿出來(lái)范唱學(xué)習(xí)，充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的接受心理，并能調(diào)整學(xué)生歌唱狀態(tài)，為下面的歌唱教學(xué)做好鋪墊。接著，蔡老師馬上利用電子琴這一教學(xué)工具，提問(wèn)：此樂(lè)句的強(qiáng)弱規(guī)律？又很好的解決了三拍子的強(qiáng)弱特點(diǎn)。因此，蔡老師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)既巧妙又實(shí)在，既具體有有效。
二、教師的音樂(lè)創(chuàng)作，提高課堂效率。這堂課之所以能成功的完成，重點(diǎn)還在于蔡老師對(duì)音樂(lè)的細(xì)致挖掘——運(yùn)用了電子琴。她將琴聲改為具有意大利風(fēng)情的音色，并且把音樂(lè)進(jìn)行錄音，這對(duì)整堂課的順利、流暢進(jìn)行起了很大的作用，對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作不僅在于此，蔡老師還有扎實(shí)的多媒體制作技能，做出一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體，美觀的視頻音樂(lè)，把意大利威尼斯的風(fēng)光展現(xiàn)的淋漓盡致，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，豐富教學(xué)手段，可見(jiàn)合理的'運(yùn)用“教學(xué)手段”的魅力就在于此。
三、教師具有扎實(shí)的基本功。這堂課上，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱，無(wú)論是教師的語(yǔ)言，還是教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是因?yàn)橛羞^(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè)課。
雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn),但在有些教學(xué)環(huán)節(jié)上值得去探討.如:最后擴(kuò)展環(huán)節(jié)，是不適合用這樣的變節(jié)奏的船夫，如果用了，怎么引導(dǎo)才使學(xué)生有進(jìn)一步的收獲和課堂深度的提升呢？當(dāng)然這不是蔡海汪老師個(gè)人思考的問(wèn)題，這也將是我深思的問(wèn)題。
音樂(lè)評(píng)課稿3
這堂課最突出的就是引導(dǎo)學(xué)生生成體驗(yàn)與感悟的方法是多元的：
一、文本性體驗(yàn)。“文本”是本堂課的關(guān)鍵詞。執(zhí)教者讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的多種方式的讀（放聲朗讀、默讀、跳讀）生成體驗(yàn)。新課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中，加深理解與體驗(yàn)，有所感悟與思考。本文屬于人物描寫(xiě)的佳作，必須要求學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。在讀的同時(shí)，教師又很有層次地要求學(xué)生：
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，談出獨(dú)特的感受。這一做法就緊扣住文本語(yǔ)句，從一個(gè)小的切入點(diǎn)打開(kāi)整篇文章，使得學(xué)生能夠把從《命運(yùn)交響曲》中的感性認(rèn)識(shí)逐步升華為理性思維
2、結(jié)合文本內(nèi)容，感知貝多芬的人物形象。這一環(huán)節(jié)既是對(duì)初步感知的片段的有分到總的歸攏，更是從文本篩選、提取、概括人物形象的高度的提升。
3、畫(huà)出貝多芬外貌描寫(xiě)的'語(yǔ)言并分析。這一環(huán)節(jié)是本科教學(xué)的重點(diǎn)所在。執(zhí)教者巧妙地運(yùn)用了“換詞法”使得學(xué)生通過(guò)對(duì)兩組外貌描寫(xiě)的語(yǔ)言的對(duì)比，形象且深刻地認(rèn)識(shí)到外貌描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。三個(gè)板塊的設(shè)計(jì)由淺入深，由感知入手到寫(xiě)法收束，處處離不開(kāi)對(duì)文本的分析，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、參與性體驗(yàn)。即新課標(biāo)所要求的通過(guò)設(shè)計(jì)體驗(yàn)性的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中。本堂課，教師設(shè)計(jì)了“眾說(shuō)紛紜，評(píng)點(diǎn)人物”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從不同的角度（比如傭人、來(lái)訪者、貝多芬本人等等）評(píng)價(jià)人物�？此浦皇窃u(píng)價(jià)點(diǎn)的豐富，實(shí)際上卻照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此在學(xué)生充分的討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)貝多芬形象的“偉大”“平凡”就有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。
三、形象性體驗(yàn)。也就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)積極地思考、在情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。具體途徑是：通過(guò)多媒體，展示圖片，播放樂(lè)曲，把文本中抽象的文字符號(hào)和形象化、音樂(lè)化的可感藝術(shù)相結(jié)合，把學(xué)生帶入并使之沉浸在體現(xiàn)文本內(nèi)涵的具體情境中去。
音樂(lè)評(píng)課稿4
現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)是一個(gè)很復(fù)雜的時(shí)間段，新的教學(xué)方法還剛剛起步，老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂(lè)課，尤其是對(duì)工作不久的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一件不容易的事。
今天徐煒老師上的課是四年級(jí)的一節(jié)音樂(lè)課——《牧童》。這節(jié)課一開(kāi)始，徐老師采用情景教學(xué)的方法。無(wú)論老師，還是學(xué)生，都在輕松的音樂(lè)活動(dòng)情境中合作，共同完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果很好。
一、老師在熟悉音樂(lè)教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂(lè)與自然，音樂(lè)與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的.教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中，老師把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、快樂(lè)美。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中，通過(guò)“聽(tīng)一聽(tīng)”環(huán)節(jié)充分地感受到了歌曲的旋律美；“唱一唱”環(huán)節(jié)充分地感受到快樂(lè)美。
三、教師動(dòng)情的演唱，生動(dòng)、有趣的講解，豐富多采的圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
四、“態(tài)度決定成敗，細(xì)節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌�！边@三句話，是我們教育者應(yīng)該牢記的。對(duì)新工作不久的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，郭老師這節(jié)課能取得了較好的教學(xué)效果，已體現(xiàn)出郭老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂(lè)基本功。相信她今后會(huì)更加出色。
另外，教學(xué)中還應(yīng)注意幾點(diǎn)：
1、歌詞小黑板應(yīng)抄大一點(diǎn)。
2、在教學(xué)中，應(yīng)注意音樂(lè)性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
3、教唱歌曲難點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意聽(tīng)歌曲的前奏與間奏掌握節(jié)拍。
總體來(lái)說(shuō)在聽(tīng)完這節(jié)音樂(lè)課后，讓我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。
音樂(lè)評(píng)課稿5
聽(tīng)了柳老師的《音樂(lè)中的強(qiáng)與弱》后，讓我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以律動(dòng)為核心，以游戲動(dòng)力，面向全體學(xué)生，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就對(duì)該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議：
一、樂(lè)曲為主線，直擊重點(diǎn)
1、柳芳老師播放兩首歌曲《搖籃曲》《命運(yùn)》，兩首樂(lè)曲形成鮮明的`對(duì)比，讓學(xué)生找到樂(lè)曲的強(qiáng)弱，把學(xué)生的積極性高漲。
2、告訴學(xué)生：強(qiáng)F弱P以及他們之間的關(guān)系。
3、做游戲“小蜜蜂采蜜”；自己選樂(lè)器演奏分辨強(qiáng)弱關(guān)系讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)知識(shí)。
4、利用《山谷回音真好聽(tīng)》來(lái)鞏固強(qiáng)弱關(guān)系
二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。，使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。
本課教師“小蜜蜂”采蜜的游，打擊樂(lè)器的演奏的戲?yàn)轫樞颉?gòu)思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。
三、培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力
在音樂(lè)課中學(xué)生除了唱，學(xué)生自己動(dòng)手體現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)造性，例如：在掌握強(qiáng)弱關(guān)系的時(shí)候，讓學(xué)生自己找一種喜歡的打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱。體現(xiàn)了學(xué)生在探索中找到成就感。
然這節(jié)節(jié)課在構(gòu)思上有其獨(dú)到之處，同時(shí)也體現(xiàn)了奧爾夫教學(xué)特點(diǎn)，但我提幾點(diǎn)個(gè)人的見(jiàn)解和看法，如：
1、知識(shí)面可以多一點(diǎn)，在前一個(gè)游戲的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)掌握拉可以在擴(kuò)張一下。
2、游戲環(huán)節(jié)的時(shí)候同樣的游戲次數(shù)不要太多兩次就可以還要變些花樣更好，
3、擊打樂(lè)器環(huán)節(jié)學(xué)生有點(diǎn)失去樂(lè)趣拉，兩邊后面一排的學(xué)生開(kāi)始拉講話。
音樂(lè)評(píng)課稿6
一．優(yōu)點(diǎn)：
1、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確：
能圍繞自己設(shè)定的課題來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，采用了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，在董建玲老師"感受音的強(qiáng)弱"這節(jié)課中，課前老師發(fā)給學(xué)生的"小物品"讓學(xué)生從實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)和感受音的存在；教師把粉筆頭放在鼓上，然后敲鼓。鼓聲小，粉筆頭在鼓上輕輕震動(dòng)；鼓聲大，粉筆頭從鼓上跳下來(lái)。把音的強(qiáng)弱形象化、具體化，由此突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：
教師精心設(shè)計(jì)課堂,整堂課都給學(xué)生營(yíng)造音樂(lè)的氛圍,給學(xué)生們充分的練習(xí)機(jī)會(huì),并將教師的講解換成多媒體的呈現(xiàn)，加深記憶、這一切都是很符合小學(xué)生的特點(diǎn),充分吸引每個(gè)學(xué)生的注意力,讓每個(gè)學(xué)生都有參與其中的感覺(jué),積極參與,積極思考、老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)，貼近兒童生活的情境中。比如，張麗老師的"龜兔賽跑"，她用拍手開(kāi)火車的游戲?qū)胄抡n；陳雪瑩老師用美麗的孔雀開(kāi)屏的課件導(dǎo)入新課；康德霞老師的"超級(jí)模仿秀"吸引了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。她讓學(xué)生表演，學(xué)生非常樂(lè)意。
3、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好：
注意學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，上課、下課利用音樂(lè)。既使課堂開(kāi)始和結(jié)束有序，又激發(fā)了學(xué)生的興趣；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。康德霞老師在這方面做得很好，音樂(lè)會(huì)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生很感興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性：
通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力與靈感,即興創(chuàng)作。比如，張麗老師讓學(xué)生編故事；陳雪瑩老師讓學(xué)生給歌曲編舞蹈；董建玲老師讓學(xué)生創(chuàng)作聲音強(qiáng)弱的小作品；康德霞老師讓學(xué)生改編歌詞。
5、注重個(gè)性發(fā)展：
把全體學(xué)生的.普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和條件。比如，幾位老師讓學(xué)生改編活動(dòng)使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展。
6、知識(shí)與技能的培養(yǎng)：
能聽(tīng)辨打擊樂(lè)器的音色，如：強(qiáng)弱、長(zhǎng)短不同的音。在感知音樂(lè)節(jié)奏和旋律的過(guò)程中，能夠辨別節(jié)拍的不同，能夠聽(tīng)辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱；學(xué)習(xí)演唱的初步技能；在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜，在音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂(lè)譜。
7、面向課堂上的全體學(xué)生：
面向在課堂上的全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。全部教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。比如，張麗老師讓全班學(xué)生都置身于"龜兔賽跑"游戲中；康德霞老師讓學(xué)生每人手里都有小樂(lè)器，讓全班同學(xué)動(dòng)起來(lái)。
8、體現(xiàn)了教師的親和力：
老師還很注意與學(xué)生的情感交流,隨時(shí)用肢體語(yǔ)言,表情,以及夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)的語(yǔ)言給學(xué)生以暗示,既可以掌握課堂的節(jié)奏,給每個(gè)同學(xué)以練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),給學(xué)生被關(guān)注的感覺(jué),與學(xué)生保持親善友好的交流關(guān)系,教師的語(yǔ)言充滿了親切感。老師在一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中有許多次鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的言語(yǔ)和動(dòng)作，給學(xué)生很大的自我效能感。比如，康老師上課時(shí)始終面帶微笑，給學(xué)生一種親切感和安全感。董建玲老師在讓學(xué)生做達(dá)標(biāo)題時(shí)，有意選擇了這樣的錄音，做對(duì)了說(shuō)"我真為你高興！"或"你真了不起！"；做錯(cuò)了說(shuō)"請(qǐng)?jiān)僮鲆槐椤?或"你累了吧？"。這些語(yǔ)言已拉近了師生之間的距離，師生間形成了一種默契，這是課堂教學(xué)達(dá)到良好教學(xué)效果的有效保證。
9、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點(diǎn)：
以音樂(lè)審美為核心的基本理念，貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。
10、情感教育和愛(ài)國(guó)主義教育：
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能培養(yǎng)的同時(shí)，還特別注重學(xué)生的情感教育和愛(ài)國(guó)主義教育。培養(yǎng)學(xué)生喜歡音樂(lè)，熱愛(ài)生活，團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想。比如，張麗老師通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)"龜兔賽跑"的故事告訴學(xué)生"虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后"的做人道理；陳雪瑩老師的"讓世界充滿愛(ài)"系列小片，教育學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境；還有董建玲老師，在課結(jié)束時(shí)讓學(xué)生同唱"國(guó)旗，國(guó)旗真美麗"這首歌，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
11、教學(xué)評(píng)價(jià)：
在每段活動(dòng)結(jié)束后，教師都有及時(shí)地總結(jié)和評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，有助于學(xué)生跟上教師的進(jìn)度和思路。
二、不足：
1、個(gè)別課沒(méi)有實(shí)效，只是流于形式。時(shí)間分配不當(dāng)，課的前奏時(shí)間花費(fèi)太長(zhǎng)，新授內(nèi)容處理倉(cāng)促，還沒(méi)等學(xué)生掌握新授內(nèi)容，老師就讓他們忙于下面的游戲和改編活動(dòng)。影響了教學(xué)任務(wù)的完成效果。
2、在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有真正突出教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。沒(méi)有突出對(duì)新授內(nèi)容的訓(xùn)練。致使有的課目標(biāo)達(dá)成不好。
3、沒(méi)有讓全體學(xué)生參與我們的教學(xué)活動(dòng)。無(wú)論學(xué)生成績(jī)好壞，我們都不應(yīng)該把他們拒之門(mén)外，應(yīng)讓他們走進(jìn)課堂。
三．建議：
1、教學(xué)目標(biāo)要明確：在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中和所采用的教學(xué)手段要以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)為軸，有易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)、層層深入，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的技能。
2、突出教學(xué)重難點(diǎn)：整個(gè)課堂教學(xué)中，要突出教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)法在教學(xué)活動(dòng)中突破教學(xué)重難點(diǎn)。突出新授內(nèi)容的訓(xùn)練，在學(xué)生掌握所學(xué)新知識(shí)的前提下，再進(jìn)行擴(kuò)展，才能達(dá)到對(duì)知識(shí)舉一反三、融會(huì)貫通的目的，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3、求實(shí)：課要上得有實(shí)效，不要流于形式。教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)手段要為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，形式要為內(nèi)容服務(wù)，不要偏離主題。
最后，愿我們的課堂教學(xué)華而又實(shí)，取得較好的教學(xué)成績(jī)
音樂(lè)評(píng)課稿7
這次的區(qū)級(jí)教研課是由姜老師展示的一年級(jí)歌唱教學(xué)《法國(guó)號(hào)》，這是一首三拍子的具有圓舞曲風(fēng)格的歌曲，讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、動(dòng)、唱等一系列的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)感受三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。
聽(tīng)了姜老師的課，感受到姜老師用輕松愉快的語(yǔ)言帶領(lǐng)孩子們走完這次音樂(lè)的旅程。整個(gè)課程環(huán)節(jié)非常清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)孩子有了音樂(lè)的引領(lǐng)。具體有以下過(guò)程：先是老師帶領(lǐng)孩子在音樂(lè)中律動(dòng)，轉(zhuǎn)圓圈進(jìn)入音樂(lè)課堂，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍；課程開(kāi)始，讓孩子敲鼓感受音的強(qiáng)弱，以此引出三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)拍，并邊打節(jié)拍邊引出這首三拍子的歌曲《法國(guó)號(hào)》；然后就進(jìn)入歌曲的學(xué)習(xí)，這首歌曲一共四句，老師用一三句音是相同的，二四句不同，來(lái)進(jìn)行對(duì)比的教學(xué)，孩子們很快就學(xué)會(huì)了歌曲；接著進(jìn)入音樂(lè)游戲環(huán)節(jié)，姜老師一共設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲。第一個(gè)是歌詞接龍，在紙條上把歌詞分四句，讓四組孩子分別演唱，在聽(tīng)到相應(yīng)的音樂(lè)時(shí)就唱出對(duì)應(yīng)的那一句，這個(gè)環(huán)節(jié)也加強(qiáng)了對(duì)歌曲的練習(xí)；第二個(gè)是拍節(jié)奏的游戲，老師帶來(lái)了沙錘、鈴鼓、手鼓等打擊樂(lè)，讓孩子們敲出強(qiáng)弱弱的節(jié)奏，其余的孩子在小凳子上敲，孩子們積極地想辦法，在平時(shí)天天坐著的小凳子上也敲出了好聽(tīng)的節(jié)奏，并為歌曲伴奏，這正符合了在生活中感受音樂(lè)的理念；最后一個(gè)環(huán)節(jié)是歌曲創(chuàng)編，老師用自己小手鼓咚咚咚的示范引出這個(gè)活動(dòng)，讓孩子根據(jù)生活中的聲音來(lái)創(chuàng)編歌曲，孩子們有的唱小貓，有的`唱小狗，大家都樂(lè)意參加創(chuàng)編活動(dòng)。最后在《法國(guó)號(hào)》的音樂(lè)下，孩子們愉快地走出教室，結(jié)束活動(dòng)。
整堂課姜老師都帶領(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，這也是音樂(lè)課堂帶來(lái)的魅力所在。
這節(jié)課仍然有一些值得思考的地方，首先，姜老師由于身體原因，嗓子受傷，不能很好的范唱，這樣的情況可以采取用錄音來(lái)代替范唱，讓孩子能體會(huì)到歌曲帶給大家的感情；在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，這首歌曲本來(lái)就很簡(jiǎn)單，可以不用把每一句進(jìn)行分句教，并進(jìn)行說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)某一句較難，破壞了歌曲的整體性；在游戲環(huán)節(jié)，歌詞接龍時(shí)孩子沒(méi)弄清哪里該自己那組唱，老師彈琴是所有孩子都是在進(jìn)行齊唱，樂(lè)器打節(jié)拍的時(shí)候，打擊樂(lè)的運(yùn)用也比較少，可以讓孩子自己探索，怎樣用這些樂(lè)器打出強(qiáng)弱弱的節(jié)奏。
這些都是我粗淺的看法，姜老師活潑親切的教態(tài)，以及輕松愉快的課堂氛圍，都是我要去學(xué)習(xí)的，一年級(jí)的孩子正是在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣的階段，姜老師的這種音樂(lè)素養(yǎng)，正是她在教學(xué)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)。
音樂(lè)評(píng)課稿8
今天聽(tīng)了芮老師的一節(jié)音樂(lè)課。雖然她是位新老師，但這節(jié)課上很好地展示了教師的專業(yè)素質(zhì)，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功根底，給我留有深刻的印象。
《雨花石》這節(jié)課的難點(diǎn)是在學(xué)生能運(yùn)用正確的方式及情感演唱歌曲；歌曲中倚音的運(yùn)用。課堂上學(xué)生的心被教師預(yù)設(shè)的情景抓住了，被環(huán)環(huán)緊扣的.環(huán)節(jié)迷住了，被音樂(lè)作品震撼了，這就是教學(xué)藝術(shù)的魅力，也是音樂(lè)自身的魅力和歌聲的魅力。但是在指導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)沒(méi)有把握住學(xué)生輕聲唱的原則，在聆聽(tīng)錄音范唱時(shí)學(xué)生都能跟著唱，我認(rèn)為這不是一個(gè)很好的聆聽(tīng)習(xí)慣。建議老師組織學(xué)生安靜聽(tīng)、仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真地聽(tīng)。
在歌曲開(kāi)始教師的講述過(guò)長(zhǎng)，影響了孩子們的高漲情緒，建議把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)他們認(rèn)真讀歌詞，理解歌詞大意后淡出自己內(nèi)心的感受。這樣自然的滲透能激起學(xué)生情感的共鳴。
以上是我對(duì)本節(jié)課淺顯的點(diǎn)滴點(diǎn)評(píng)。
音樂(lè)評(píng)課稿9
《五月的夜晚》這課，兩個(gè)老師上出了各自的風(fēng)格，姚老師給我們一種柔美的感覺(jué)，而袁老師的是活潑的感覺(jué)。下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法與建議：
姚老師這課的開(kāi)始導(dǎo)入時(shí)間偏長(zhǎng)，并且讓學(xué)生說(shuō)歌名的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)的是《春天在哪里》，而歌曲的名字應(yīng)該叫《嘀哩嘀哩》，可能語(yǔ)言上要更嚴(yán)謹(jǐn)一些。讀歌詞環(huán)節(jié)過(guò)于冗長(zhǎng)與繁瑣，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可更清晰一些。聽(tīng)歌曲找旋律相同的地方，這個(gè)問(wèn)題可能過(guò)于抽象了一些，可在唱譜中發(fā)現(xiàn)旋律相同的'地方，了解“重復(fù)”這一手法。另外唱譜可由兩小節(jié)一次改為一小節(jié)一次。在唱譜后，又用“LU”唱一唱這個(gè)環(huán)節(jié)可省略。填詞演唱時(shí)，應(yīng)避免無(wú)目的地一遍又一遍地唱，每次唱之前都應(yīng)給予明確的要求。后面的輪唱環(huán)節(jié)過(guò)于倉(cāng)促，應(yīng)將前面的時(shí)間把握得再好一些。總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課還是很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)出的意境還是很美的。
袁老師這課給我印象最深刻的地方，就是輪唱環(huán)節(jié)中，學(xué)生與音樂(lè)之間的合作。既可讓學(xué)生了解旋律音高，同時(shí)又能讓學(xué)生感受輪唱這一演唱形式，操作性也強(qiáng)，值得我學(xué)習(xí)。我覺(jué)得在演唱過(guò)程中，假設(shè)再注意一下學(xué)生演唱的聲音，那樣可能會(huì)更好。
【音樂(lè)評(píng)課稿】相關(guān)文章：
音樂(lè)評(píng)課稿08-03
音樂(lè)的評(píng)課稿04-08
音樂(lè)小屋評(píng)課稿05-31
音樂(lè)評(píng)課稿[熱]08-11
【合集】音樂(lè)評(píng)課稿08-08
小學(xué)音樂(lè)評(píng)課稿【經(jīng)典】07-22
音樂(lè)評(píng)課稿(合集)08-04