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《紅領(lǐng)巾真好》評課稿

時間：2023-10-09 07:22:13 其他我要投稿

《紅領(lǐng)巾真好》評課稿優(yōu)選(3篇)

　　作為一名教學工作者，通常需要用到評課稿來輔助教學，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。評課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的《紅領(lǐng)巾真好》評課稿，歡迎閱讀與收藏。

《紅領(lǐng)巾真好》評課稿優(yōu)選(3篇)

《紅領(lǐng)巾真好》評課稿1

　　今天上午聽了顏xx老師執(zhí)教的二年級語文《紅領(lǐng)巾真好》一課，這是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

　　顏老師的課，有一種娓娓道來的.韻味，揭示課題，板書課題時，顏老師的細致入微，講解“領(lǐng)”字和“真”的寫法，還有題目上引號的用法，并且以實物讓學生明白題目用引號的含義，清晰而易懂。

　　第一個環(huán)節(jié)，認讀生字，顏老師運用多種方法識字，特別是學習形聲字“蓬、嶄”用圖片來幫助識字，理解詞語，并且聯(lián)系生活擴展詞語，讓小學生感覺有趣味，不枯燥。學習象形字“巢”圖文結(jié)合演示“巢”字的演變：生動，有趣，學生記憶牢固。適合兒童年齡特點。

　　第二個環(huán)節(jié)，理解課文，出示課文中的三個問句，讓學生明白全篇課文就是以問答的形式寫的詩歌。其中理解“梳理”一詞時，顏老師用多幅圖片引導學生理解，并小組合作學習。讓學生明白梳理羽毛后的小鳥更精神，更神氣。讓學生讀出小鳥的精神和快樂。

　　第三個環(huán)節(jié)，模仿作詩，理解了第二節(jié)小詩，出示填空的詩句，指導學生背誦。其中出示圖片和文字資料讓學生了解你鳥類捕捉害蟲的知識。看到有關(guān)的數(shù)字，孩子們很震驚，再讀詩句的時候有了不一樣的感情。讀出了對小鳥的敬佩和愛護。在這個基礎(chǔ)上，顏老師讓同桌互相合作填空作詩。孩子們把自己喜歡的小鳥編進了詩歌里。

　　如：清晨，林中誰最快活，是機靈的（黃鸝鳥），撲棱棱，飛來飛去，保護翠綠的（秧苗）。

　　這樣的教學達到了學以致用。體現(xiàn)了語文的工具性和人文性。

　　第三個環(huán)節(jié)，指導寫字，在這個環(huán)節(jié)，顏老師細致的指導學生書寫“躍、蹦”，提醒學生注意兩個字的筆畫，板書指導漂亮。

　　總之，本課教學，能夠根據(jù)兒童的認知特點與思維水平，把學文與小學低年級的識字教學巧妙融合，同時，又做到了把科學的識字與兒童詩的朗讀、理解與感悟巧妙融合。

《紅領(lǐng)巾真好》評課稿2

　　《紅領(lǐng)巾真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，課文插圖形象傳神，意境高遠，唱響了一曲人與自然和諧相處，美與愛的贊歌。詩歌文質(zhì)兼美，語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。王瑞老師這一整堂課樸實親切，清新流暢，以下是我聆聽了××老師的課的感受。

　　一、重點突出目標明確

　　在生字教學時，王老師采用隨文識字。這篇課文生字較少，詞語教學的方法多樣，如在教學“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”時，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么，由此理解字的構(gòu)造中，偏旁表義的情況。在教學“蓬松的羽毛”，讓學生想象蓬松的羽毛是怎樣的，讀出詞語的意思。在教學“巢”字時，用編字謎的方法，讓學生識記。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境激趣導入

　　課堂伊始，王老師就用極其親切、樸素的語言，引入課題，又抓住兒童好奇心強的特點，恰到好處地把學生帶進喜聞樂見的'情境中，形象畫面，聲情并茂的朗讀，讓學生深深地融入情景，為整堂課學習做好鋪墊。

　　三、立足文本，凸顯雙基訓練

　　在詞語教學環(huán)節(jié)，王老師就賦予詞語感情色彩，特別注意讀好“嘰嘰喳喳、撲棱棱、機靈”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情。在教學中提煉出“AABB、ABB、ABAC”式詞語，用“一會……一會”說話練習，從而扎實進行語言訓練。這樣的訓練很有層次性，達到了積累詞句，學語文，用語文的觀念。

　　課堂教學永遠是遺憾的教學，如果教學環(huán)節(jié)再緊湊些，過渡語句再自然巧妙些就更好了。文中每一小節(jié)都有一個設(shè)問句，若給孩子滲透這樣語言訓練就更完美了。

　　《紅領(lǐng)巾真好》評課稿4

　　今天，有幸聆聽陳老師的一堂課《紅領(lǐng)巾真好》，覺得陳老師長得真漂亮，聲音真好聽，對學生真溫柔，因此我也想說聲“陳老師真好”！

　　《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首充滿童趣的詩歌，文中短短的三小節(jié)向我們展示了小動物是人類的朋友，愛護它們也就是我們的主題，那么我認為陳娟老師在執(zhí)教本節(jié)課時著重體現(xiàn)了如下幾點：

　　一、以讀為本，在讀書實踐中學語文。

　　首先，在本節(jié)課教學中，教師以疑問促讀，在揭示課題時讓學生齊讀題目，指明讀題目，然后質(zhì)疑，這時學生只提了一個問題“紅領(lǐng)巾為什么真好”學生好像沒有什么問題可提，這時老師沒有繼續(xù)追問，我覺得是處理的很好。然后老師說：“那么我們就先解決這個問題，這樣就做到了以問促讀，像這樣的地方很多，比如第三小節(jié)學好，老師就以紅領(lǐng)巾為什么要做這些事？”以問促讀，自然而然去領(lǐng)悟第一、二小節(jié)，把學生帶到小鳥的生活中去。

　　其次，以評導讀。讀是有層次性的，不能停留在你好、我好、大家都好的同一層次上，畢竟每個人的領(lǐng)悟能力，處理朗讀的技巧也是不一樣的，所以陳老師就充分發(fā)揮了評價的作用，方式多樣化，生讀生評，生讀師評，老師不管聽了誰讀后，都會有評價。比如，不夠帶感情，讀得很好；有沒有人超越他。潤物細無聲，會起到一定的效果；學生讀學生評，也是很重要的，他們是不留情面的，不好就是不好，“他有一個字讀錯了”，“他聲音太小了”，“讀的太快”。盡管說不出其他的，但是老師給了他們一個空間，讓他們也覺得自己也是一個小老師了。但是在這里面，我覺得老師缺少了師讀生評這一環(huán)節(jié)，其實在學生一人一節(jié)站起來讀后，老師就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學生讀的并不好。那么這時老師是不是應(yīng)該范讀呢？充分重視老師的范讀，我覺得對于我們的農(nóng)村的學生尤為重要。像我們這由于受到各種影響，很多學生快讀，唱讀，而教師在過程中的范讀給學生提供了一個正確的導向。激勵學生在模范中加深自己的情感體驗，在欣賞中領(lǐng)悟到詩的意境。

　　在讀中，把主動權(quán)交給學生。

　　我們一再強調(diào)學生的主體性，那在這節(jié)課中，老師是做得很好的，初讀的時候老師是說：讀完第一遍，讀第二遍的同學就站起來讀第二遍。這樣學生最少就讀了兩遍，多的同學可能就三遍了，充分給了學生讀的時間空間，主動性得到發(fā)揮。還有再比如老師問：“你知道我為什么要這樣排嗎？老師寫到這為什么停住了？”簡單的提問卻實實在在的調(diào)動學生的積極性來。由于因為學生啟而不發(fā)的原因，老師好像不怎么敢讓學生讀了，讀得比較少，所以我感覺學生領(lǐng)悟得也不夠了。

　　二、強化雙基訓練。

　　首先，陳老師在識字方面是處理的很不錯的。先讓學生一人讀一節(jié)，讀完一節(jié)出示本課生字，老師著重糾正學生的唱讀，糾正學生的讀音，并讓學生在詞義上也有所理解。比如：“嶄新”“撲棱棱”最后讓學生讀“六個詞語”說說發(fā)現(xiàn)了什么？做了歸納練習，讓學生在記憶上升到高一個層次的突破。另外，在語言教學方面，老師能用“因為……所以……”的句子說話，在思維邏輯方面也有所提高，但是老師在這里只叫了一人回答。其次本文中很多地方都可以進行語言訓練。比如：“AABB”“ABB”形的詞語，“一會兒，一會兒”的句式都是可以穿插進去的。這樣學生才會達到積累詞句的效果。

　　三、關(guān)注人文性，激活學生思維。

　　本課是以愛護鳥類，愛護小動物為主題，陳老師，充分抓住這一契機在課文開頭處，教師讓學生欣賞鳥的圖片，在欣賞中，在娓娓動聽的解說中激發(fā)學生對鳥的喜愛。在課文的結(jié)尾處，讓學生賞析課文插圖，問圖中的內(nèi)容在課文當中都表現(xiàn)出來了嗎？讓每個孩子去領(lǐng)悟。但我想，這里如果配上音樂，做好課件，讓學生走進小鳥的世界，讓學生在音樂聲中，從內(nèi)心升騰的感受自然而燃的渲泄出來，這樣效果也許比較好。

《紅領(lǐng)巾真好》評課稿3

　　大家好，對于葉老師上的《紅領(lǐng)巾真好》這節(jié)課我主要關(guān)注的是單要素評價里邊的時間調(diào)控。eepo單要素評價時間調(diào)控主要關(guān)注的是老師上課時時間怎么把握的，有沒有達到預(yù)設(shè)的要求。就葉老師這節(jié)課我主要從以下方面來談。

　　一、教案預(yù)設(shè)時間

　　從教案來看，整節(jié)課分了五個部分。第一部分談話導入預(yù)設(shè)3分鐘，第二部分初讀生字葉老師預(yù)設(shè)了12分鐘，第三部分再讀感悟葉老師預(yù)設(shè)了16分鐘。第四部分寫字指導葉老師預(yù)設(shè)了8分鐘，第五部分布置作業(yè)預(yù)設(shè)了1分鐘，一共是40分鐘。

　　二、預(yù)設(shè)的合理性

　　下面我分析一下這樣預(yù)設(shè)時間的合理性

　　1、教學的`第二部分是初讀生字。這部分內(nèi)容是幫助學生克服生字關(guān)的，使學生能把生字讀得準確熟練。因為把生字讀得準確熟練是學習理解課文的基礎(chǔ)。所以這部分就需要花費一定的時間來進行練習的。葉老師把這部分預(yù)設(shè)12分鐘是合理的。

　　2、第三部分是再讀感悟，這部分需要花費一定長的時間來讓學生理解課文，葉老師預(yù)設(shè)16分鐘是合理的。

　　3、其他環(huán)節(jié)如第一部分談話導入、第四部分寫字指導、最后一部分布置作業(yè)時間預(yù)設(shè)也是較合理的。

　　三、實際操作時間把握

　　1、談話導入用時2分鐘，提前1分鐘

　　2、初讀生字用時12分鐘，正好。

　　3、再讀感悟用時21分鐘超時5分鐘，這部分可能葉老師對于朗讀指導比較細致所以用時比較多一些。

　　4、寫字指導5分鐘，提前3分鐘完成。

　　5、總結(jié)作業(yè)和時1分鐘

　　6、總體超時1分鐘。