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農(nóng)村中學(xué)語文作業(yè)實(shí)效性的調(diào)查報(bào)告
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。一聽到寫報(bào)告馬上頭昏腦漲？下面是小編幫大家整理的農(nóng)村中學(xué)語文作業(yè)實(shí)效性的調(diào)查報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
農(nóng)村中學(xué)語文作業(yè)實(shí)效性的調(diào)查報(bào)告1
一、調(diào)查的原因
眾所周知，作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，是教師課堂教學(xué)的延伸，是師生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的共同檢測(cè)形式。語文作業(yè)相比其他學(xué)科作業(yè)有其特殊性。它是慢工，需要長期的積累，不過與語文作業(yè)的實(shí)效性長期得不到落實(shí)有直接關(guān)系�，F(xiàn)在學(xué)生的語文作業(yè)存在應(yīng)付現(xiàn)象，比如讀書筆記，從學(xué)生作業(yè)情況看，真正閱讀、思考，然
從學(xué)生作業(yè)情況看，真正閱讀、思考，然后做筆記的學(xué)生每班不到１０人，交差應(yīng)付以湊字?jǐn)?shù)為目的的占絕大多數(shù)，其他形式的語文作業(yè)馬虎現(xiàn)象也很嚴(yán)重。短期內(nèi)看不出學(xué)生能力的降低，常此以往，學(xué)生的語文素質(zhì)大幅度下降。語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，語文能力的下降直接影響到其他學(xué)科能力的培養(yǎng)，因此，提高初中生語文作業(yè)的實(shí)效性迫在眉睫，成為語文教師教學(xué)工作的重中之重。
二、調(diào)查的目的和意義
為了更好的貫徹新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，從本質(zhì)上提高語文教學(xué)質(zhì)量，本課題旨在調(diào)查了解學(xué)生完成語文作業(yè)的現(xiàn)狀，分析、歸納教師語文教學(xué)能力，形成有效布置作業(yè)、督促學(xué)生有效完成作業(yè)的操作規(guī)程，激勵(lì)學(xué)生、最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)獲取語文知識(shí)，有創(chuàng)造性的獲取新的語文知識(shí)，在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化和審美情趣。
三、研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容
1、了解目前在校學(xué)生語文作業(yè)的完成情況
2、了解目前課任老師布置作業(yè)的具體情況
3、了解學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)
四、調(diào)查研究的具體過程
�。薄⒄{(diào)查問卷以東山中學(xué)初中部作為調(diào)查取樣的樣本，選取了初一、初二、初三三個(gè)年級(jí)各30名學(xué)生，以問卷形式展開調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的態(tài)度、對(duì)不同類型作業(yè)的態(tài)度、學(xué)生完成作業(yè)的情況等幾個(gè)層面。
（1）“現(xiàn)在的語文作業(yè)你認(rèn)為有布置的必要嗎？”被調(diào)查學(xué)生的回答統(tǒng)計(jì)如下：
人數(shù)年級(jí)初一初二初三
有必要5 8 10
可有可無15 16 18
沒必要10 6 2
�。�2）對(duì)不同類型作業(yè)的態(tài)度
�、倌阕钣憛挼恼Z文作業(yè)中的（）A抄寫B(tài)背誦C 作文 D語段分析E知識(shí)競(jìng)賽F活動(dòng)游戲G專題研究H課外閱讀
�、谀阕钕矚g的語文作業(yè)中的（）A抄寫B(tài)背誦C 作文 D語段分析E知識(shí)競(jìng)賽F活動(dòng)游戲G專題研究H課外閱讀
�、勰阏J(rèn)為語文應(yīng)更多布置哪類作業(yè)（）A抄寫識(shí)記類B練筆作文類C思考閱讀類D實(shí)踐活動(dòng)類E游戲競(jìng)賽類調(diào)查結(jié)果是：
第①題90名學(xué)生的選擇依次（從多到少）是：背誦、作文、抄寫、語段分析……
第②題依次是：活動(dòng)游戲、知識(shí)競(jìng)賽、課外閱讀、專題研究……
第③題依次是：游戲競(jìng)賽類、實(shí)踐活動(dòng)類、思考閱讀類、練筆作文類、抄寫識(shí)記類
（3）學(xué)生完成作業(yè)的情況
�、倌隳塥�(dú)立完成老師布置的'語文作業(yè)嗎？（）A能B基本能C基本不能
�、谀阌型侠Z文作業(yè)的情況嗎？（）A沒有B有過C經(jīng)常有
③你在完成作業(yè)時(shí)遇到自己不會(huì)的內(nèi)容會(huì)怎么做？（）A放棄B請(qǐng)教
�、苣阍谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)遇到新的未知的內(nèi)容你會(huì)（）A堅(jiān)持自己做B尋求合作
�、菽阍谕瓿勺鳂I(yè)后或完成的過程中有無成功的體驗(yàn)（）A經(jīng)常有B很少有C基本無
�、弈阕鲎鳂I(yè)的過程感到快樂嗎？（）A快樂B不快樂統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
① ② ③ ④ ⑤ ⑥
A B C A B C A B A B A B C A B
10 58 22 36 30 24 28 62 67 23 9 25 56 8 82
2、調(diào)查語文同行了解目前語文教師布置作業(yè)的幾種常見形式與內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，探討改進(jìn)的措施。
五、存在問題
�。薄柧碇邪l(fā)現(xiàn)的問題從學(xué)生對(duì)問題(1)的回答可以看出“可有可無”或“沒有必要”的學(xué)生竟占74.4%，說明當(dāng)年初中生對(duì)當(dāng)前作業(yè)的形式和效果都產(chǎn)生了懷疑乃至排斥情緒，現(xiàn)有的作業(yè)形式對(duì)基礎(chǔ)教差的農(nóng)村中學(xué)生而言，已是老師強(qiáng)加的不得不做的“苦力” 。許多學(xué)生對(duì)語文喪失興趣，把作業(yè)視為負(fù)擔(dān)，在這種不感興趣的情緒支配下，作業(yè)根本起不到對(duì)課堂學(xué)習(xí)檢測(cè)的作用，實(shí)效性得不到落實(shí)。一個(gè)人對(duì)某一事物的不同情感態(tài)度決定了他對(duì)待該事物時(shí)付出努力的程度，從問題（2）中可以看出學(xué)生對(duì)待不同類型作業(yè)的情感認(rèn)同態(tài)度清楚表明了傳統(tǒng)作業(yè)形式的有待改革，新的作業(yè)形式或需認(rèn)真探索，以提高語文作業(yè)的實(shí)效性。從問卷（3）中再印證了“態(tài)度決定結(jié)果”的道理。從統(tǒng)計(jì)表中反映出學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)存在諸多問題，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)簿弱，學(xué)習(xí)目的不明確等等是造成他們完成語文作業(yè)困難的原因之一，但從④⑤⑥問題中我們不難發(fā)現(xiàn)更為重要的原因是當(dāng)前語文作業(yè)自身的弊端，作業(yè)若僅僅變成一種機(jī)械無味的勞動(dòng)，那它就不會(huì)有理想的效果，同時(shí)更不用說通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力等；③④問中明顯反映出學(xué)生在解決問題的過程中缺少合作意識(shí)和合作能力，作業(yè)也沒有培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力；⑤⑥表明成功體驗(yàn)的缺乏更使得學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效果大打折扣，這與新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求相去甚遠(yuǎn)。
農(nóng)村中學(xué)語文作業(yè)實(shí)效性的調(diào)查報(bào)告2
一、調(diào)查的原因
眾所周知，作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，是教師課堂教學(xué)的延伸，是師生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的共同檢測(cè)形式。語文作業(yè)相比其他學(xué)科作業(yè)有其特殊性。它是慢工，需要長期的積累，不過與語文作業(yè)的實(shí)效性長期得不到落實(shí)有直接關(guān)系�，F(xiàn)在學(xué)生的語文作業(yè)存在應(yīng)付現(xiàn)象，比如讀書筆記，從學(xué)生作業(yè)情況看，真正閱讀、思考，然
從學(xué)生作業(yè)情況看，真正閱讀、思考，然后做筆記的學(xué)生每班不到１０人，交差應(yīng)付以湊字?jǐn)?shù)為目的的占絕大多數(shù)，其他形式的語文作業(yè)馬虎現(xiàn)象也很嚴(yán)重。短期內(nèi)看不出學(xué)生能力的降低，常此以往，學(xué)生的語文素質(zhì)大幅度下降。語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，語文能力的下降直接影響到其他學(xué)科能力的培養(yǎng)，因此，提高初中生語文作業(yè)的實(shí)效性迫在眉睫，成為語文教師教學(xué)工作的重中之重。
二、調(diào)查的目的和意義
為了更好的貫徹新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，從本質(zhì)上提高語文教學(xué)質(zhì)量，本課題旨在調(diào)查了解學(xué)生完成語文作業(yè)的現(xiàn)狀，分析、歸納教師語文教學(xué)能力，形成有效布置作業(yè)、督促學(xué)生有效完成作業(yè)的操作規(guī)程，激勵(lì)學(xué)生、最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)獲取語文知識(shí)，有創(chuàng)造性的獲取新的語文知識(shí)，在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化和審美情趣。
三、研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容
1、了解目前在校學(xué)生語文作業(yè)的完成情況
2、了解目前課任老師布置作業(yè)的具體情況3、了解學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)
四、調(diào)查研究的具體過程
１、調(diào)查問卷以東山中學(xué)初中部作為調(diào)查取樣的樣本，選取了初一、初二、初三三個(gè)年級(jí)各30名學(xué)生，以問卷形式展開調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的態(tài)度、對(duì)不同類型作業(yè)的態(tài)度、學(xué)生完成作業(yè)的情況等幾個(gè)層面。
（1）“現(xiàn)在的語文作業(yè)你認(rèn)為有布置的必要嗎？”被調(diào)查學(xué)生的回答統(tǒng)計(jì)如下：
人數(shù)年級(jí)初一 初二 初三
有必要 5 8 10
可有可無 15 16 18
沒必要 10 6 2
�。�2）對(duì)不同類型作業(yè)的態(tài)度①你最討厭的語文作業(yè)中的（）A 抄寫B(tài) 背誦C作文D語段分析E 知識(shí)競(jìng)賽F 活動(dòng)游戲 G 專題研究H 課外閱讀②你最喜歡的語文作業(yè)中的（）A 抄寫B(tài) 背誦C作文D語段分析E 知識(shí)競(jìng)賽F 活動(dòng)游戲 G 專題研究H 課外閱讀③你認(rèn)為語文應(yīng)更多布置哪類作業(yè)（）A 抄寫識(shí)記類B 練筆作文類C 思考閱讀類D實(shí)踐活動(dòng)類E 游戲競(jìng)賽類調(diào)查結(jié)果是：第①題90名學(xué)生的選擇依次（從多到少）是：背誦、作文、抄寫、語段分析……第②題依次是：活動(dòng)游戲、知識(shí)競(jìng)賽、課外閱讀、專題研究……第③題依次是：游戲競(jìng)賽類、實(shí)踐活動(dòng)類、思考閱讀類、練筆作文類、抄寫識(shí)記類（3）學(xué)生完成作業(yè)的情況①你能獨(dú)立完成老師布置的語文作業(yè)嗎？（）A 能B基本能C 基本不能②你有拖拉語文作業(yè)的情況嗎？（）A沒有B 有過C經(jīng)常有③你在完成作業(yè)時(shí)遇到自己不會(huì)的內(nèi)容會(huì)怎么做？（）A 放棄B 請(qǐng)教④你在完成作業(yè)時(shí)遇到新的未知的內(nèi)容你會(huì)（）A 堅(jiān)持自己做B 尋求合作⑤你在完成作業(yè)后或完成的過程中有無成功的體驗(yàn)（）A經(jīng)常有B 很少有C 基本無⑥你做作業(yè)的過程感到快樂嗎？（）A快樂B 不快樂統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
�、� ② ③ ④ ⑤ ⑥
A B C A B C A B A B A B C A B
10 58 22 36 30 24 28 62 67 23 9 25 56 8 82
2、調(diào)查語文同行了解目前語文教師布置作業(yè)的幾種常見形式與內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，探討改進(jìn)的措施。
五、存在問題
�。�、問卷中發(fā)現(xiàn)的問題從學(xué)生對(duì)問題(1)的回答看出“可有可無”或“沒有必要”的學(xué)生竟占74.4%，說明當(dāng)年初中生對(duì)當(dāng)前作業(yè)的形式和效果都產(chǎn)生了懷疑乃至排斥情緒，現(xiàn)有的作業(yè)形式對(duì)基礎(chǔ)教差的農(nóng)村中學(xué)生而言，已是老師強(qiáng)加的不得不做的“苦力”。許多學(xué)生對(duì)語文喪失興趣，把作業(yè)視為負(fù)擔(dān)，在這種不感興趣的情緒支配下，作業(yè)根本起不到對(duì)課堂學(xué)習(xí)檢測(cè)的作用，實(shí)效性得不到落實(shí)。一個(gè)人對(duì)某一事物的不同情感態(tài)度決定了他對(duì)待該事物時(shí)付出努力的程度，從問題（2）中可以看出學(xué)生對(duì)待不同類型作業(yè)的情感認(rèn)同態(tài)度清楚表明了傳統(tǒng)作業(yè)形式的有待改革，新的作業(yè)形式或需認(rèn)真探索，以提高語文作業(yè)的實(shí)效性。從問卷（3）中再印證了“態(tài)度決定結(jié)果”的道理。從統(tǒng)計(jì)表中反映出學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)存在諸多問題，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)簿弱，學(xué)習(xí)目的不明確等等是造成他們完成語文作業(yè)困難的原因之一，但從④⑤⑥問題中我們不難發(fā)現(xiàn)更為重要的原因是當(dāng)前語文作業(yè)自身的弊端，作業(yè)若僅僅變成一種機(jī)械無味的勞動(dòng)，那它就不會(huì)有理想的效果，同時(shí)更不用說通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力等；③④問中明顯反映出學(xué)生在解決問題的過程中缺少合作意識(shí)和合作能力，作業(yè)也沒有培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力；⑤⑥表明成功體驗(yàn)的缺乏更使得學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效果大打折扣，這與新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求相去甚遠(yuǎn)。
2、教師布置、批改作業(yè)中存在的問題(1)指導(dǎo)思想落后語文的外延等同于生活的外延，語文作業(yè)的外延也等同于生活的外延。所以作業(yè)形式不拘泥于課內(nèi)，也不完全是對(duì)課堂的檢測(cè)，更多的應(yīng)該是再思考，再延伸，再創(chuàng)造。因而應(yīng)允許學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，認(rèn)可學(xué)生的自主精神，主張學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高作業(yè)的實(shí)效性。(2)作業(yè)模式老化指導(dǎo)思想的落后勢(shì)必導(dǎo)致作業(yè)模式的老化，重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)；不是抄寫就是語段分析，不是語段分析就是寫作訓(xùn)練……這些單一文字形式的作業(yè)很大程度上還是延續(xù)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以前的老路。（3）作業(yè)方式的單一我們的作業(yè)不但存在形式上的單一，內(nèi)容上刻板的毛病，而且學(xué)生完成作業(yè)的方式也較為單一，從作業(yè)內(nèi)容上看，多要求書面文字形式；從時(shí)間上看，多為限時(shí)完成；從作業(yè)承擔(dān)者角度看，多要求獨(dú)立個(gè)人完成。（4）作業(yè)的反饋效果不明顯。作業(yè)批改下發(fā)，很少反饋訂正，找個(gè)別同學(xué)面批的機(jī)會(huì)很少，作業(yè)中存在的問題不能及時(shí)解決，直接影響了作業(yè)效果。（5）不了解作業(yè)的完成與學(xué)生掌握的程度是否相符。作業(yè)批改下發(fā)，部分同學(xué)書寫工整美觀，常常得到滿分，可考試時(shí)，他們的成績(jī)卻不理想。而一些作業(yè)態(tài)度看似不認(rèn)真，有些偷工減料的同學(xué)，卻能考得比上述情況的同學(xué)好。
六、改進(jìn)建議
要增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，真正提高學(xué)生的素質(zhì)，必須解放思想、更新觀念，從提高語文作業(yè)的實(shí)效性著手，以學(xué)生喜聞樂見的形式，有針對(duì)性的布置作業(yè)，批閱及時(shí)并有效反饋。鑒于此，語文教師在語文作業(yè)方面要做如下工作：１、作業(yè)的布置有系統(tǒng)性，不能隨便布置。初一可以讀書寫字為主，打好基礎(chǔ)，初二可以閱讀感悟，提高分析能力，初三可強(qiáng)化寫作等。２、作業(yè)的布置應(yīng)靈活，內(nèi)容豐富�？煞e累名言、成語、對(duì)聯(lián)，可展開想象寫日記，編故事�？梢钥葱侣劼�(lián)播，可以看焦點(diǎn)訪談，今日說法，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，談見解，談收獲，做時(shí)代的小主人。３、作業(yè)的布置應(yīng)有層次，有梯度。程度不同，作業(yè)也有所不同。例如古文的學(xué)習(xí)，程度好的讀背、默、譯應(yīng)一條龍；基礎(chǔ)差的可熟讀，了解大意。讀書筆記程度好的可多讀寫感悟，差點(diǎn)的可多摘抄少寫感悟。這樣，學(xué)生的積極性才能提高。４、教師和學(xué)生共同參與作業(yè)的布置，學(xué)生有選擇作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)先權(quán)。作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的需要去布置，學(xué)生需要他們感興趣的知識(shí)，學(xué)生需要他們很欠缺的知識(shí)，與學(xué)生商討之后再布置作業(yè)會(huì)減少盲目性和很多無效勞動(dòng)。５、教會(huì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)作業(yè)。生活處處有語文。為學(xué)生樹立大語文觀，生活中的人和事及種種現(xiàn)象，引起了自己的關(guān)注，引發(fā)了自己的思考，可以寫雜記，寫調(diào)查報(bào)告。這比單純從課本中布置的作業(yè)意義要深遠(yuǎn)得多。６、教師批改作業(yè)要有針對(duì)性才能有實(shí)效。作業(yè)批改要精，抓住主要問題進(jìn)行批閱。字詞作業(yè)可調(diào)動(dòng)學(xué)生互批互改，隨時(shí)訂正。教師獨(dú)立批閱與學(xué)生互改相結(jié)合，抽查與全查相結(jié)合，面批與整體批閱相結(jié)合，課堂反饋與課下鞏固相結(jié)合。7、改進(jìn)完成作業(yè)的單一方式，可以書面作業(yè)、口頭作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、制作表演類作業(yè)結(jié)合，可以個(gè)人作業(yè)、小組作業(yè)甚至是全班作業(yè)相結(jié)合等等，完成方式的自由，事實(shí)上程度上會(huì)“解放”學(xué)生的思維，從而也會(huì)提高其學(xué)習(xí)語文的能力，取得較好的作業(yè)效果。
個(gè)現(xiàn)象。在我實(shí)習(xí)期間，就深深地感受到。特別是班主任，很喜歡在生物課的時(shí)候叫人去辦公室背書、寫作業(yè)或者干什么的。當(dāng)我布置作業(yè)的時(shí)候，班主任又跑過來跟我說生物不是主科，中考不考，不用布置那么多作業(yè)，多留點(diǎn)時(shí)間學(xué)主科才行。其實(shí)我那只是最基本的作業(yè)，我也理解這些，但不用那么明顯吧。還有就是，有的老師跟我說，生物課不用講那么多，隨便上上就可以了。以上這些，充分可以看出，老師對(duì)生物這門課真的非常不重視。
再者，就是學(xué)生也非常不重視，從他們上課的表現(xiàn)就可以看出來了。很明顯，上生物課的時(shí)候，很多學(xué)生都很隨意，有點(diǎn)得過且過的感覺，更不把生物成績(jī)放在心里。記得有一個(gè)學(xué)生對(duì)我說：“生物期中考試我就打算要二十多分的，反正我也沒把它放在心上，沒想到有五十多。”聽到這句話，感覺心都碎了，頓時(shí)大受挫折。
鑒于上述的種種因素，就算生物老師有再大的雄心壯志，就算他再熱血沸騰，也會(huì)被打擊下去，就算他本事再大，也回天乏術(shù)。
（五）、生物教學(xué)場(chǎng)所缺乏
3、目前你校生物園的情況： （ ）
A、有生物園，但里面荒蕪一片，沒人管理 B、有生物園，老師也從不提起 C、生物園物種豐富，但很少允許學(xué)生進(jìn)去，怕被學(xué)生破壞
D、生物園物種豐富，經(jīng)�？梢赃M(jìn)去參觀，還讓學(xué)生幫忙管理 F。沒有生物園
結(jié)果顯示：45％的人選擇B，而55％的人選擇了F。也就是說學(xué)生對(duì)生物園這個(gè)概念不清晰，更不知道它的作用。其實(shí)南岸中學(xué)是有生物園的，只是它和綠化帶沒有區(qū)別，種上去的都是一些常見的綠化植物還有一些常見的野外植物，還有兩口沒有什么生物的魚缸。這也難怪學(xué)生會(huì)混淆。
4、生物實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常使用情況？（ ）
A、經(jīng)常使用 B、從不使用 C、沒有實(shí)驗(yàn)室
結(jié)果顯示：64％的人選擇B，36％的選擇C。這說明，實(shí)驗(yàn)室很少使用，甚至很多同學(xué)都不知道它的存在。
5、實(shí)驗(yàn)室是否配備有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)員？（）
A、有B、有，并讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備C、無D、無，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
結(jié)果顯示：100％的學(xué)生都選擇了C，這說明該校是沒有配備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)員。
其實(shí)生物這門學(xué)科的教學(xué)場(chǎng)所可以有很多，比如說：課室、實(shí)驗(yàn)室、生物園、野外等等。很多地方都可以是生物教學(xué)的場(chǎng)所。而就現(xiàn)在的南中而言，生物教學(xué)的場(chǎng)所都是在課室，由于時(shí)間關(guān)系，一般都不做實(shí)驗(yàn)的，所以，實(shí)驗(yàn)室一般都只是個(gè)擺設(shè)，更別說實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和專業(yè)的生物實(shí)驗(yàn)員。就生物園而言，南中的空間有限，沒有真正的生物園，只是在校園的綠帶種上一些常見的植物，再放兩口大魚缸，有幾顆田螺，就僅此而已。這算不得是真正的生物園。剛剛也提到，很多老師都堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把課室當(dāng)成是唯一的教學(xué)場(chǎng)所。
要是在允許的情況下，在野外上課，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生放松身心，從而達(dá)到事半功倍的雙贏狀態(tài)。
�。�、生物資料來源的.缺乏。
6、您覺得您通過哪個(gè)途徑獲得生物知識(shí)最多？（ ）
A、日常生活接觸的事、物 B、課堂上課以及教輔書 C、網(wǎng)絡(luò)、電視或電影等影音產(chǎn)品、雜志、期刊等出版物看到、聽到的
結(jié)果顯示：78％的人選擇B；6％的人選擇A；而選擇C的只有16％。這說明，學(xué)生獲得生物知識(shí)的來源都是從課堂、教師身上。學(xué)生還太小，他們不懂得通過日常生活總結(jié)得到知識(shí)，更沒有自覺利用現(xiàn)有的資源去獲得更多知識(shí)。所以，教師對(duì)他們來說非常重要。
其實(shí)，僅僅是依靠老師上課的時(shí)候傳授有限的知識(shí)，還有學(xué)校組織購買的生物教輔書。這對(duì)他們的發(fā)展來說，是非常不利的。獲取生物知識(shí)的途徑太少了。多媒體平臺(tái)，除了老師以外，學(xué)生一般情況下是不能隨便亂動(dòng)的，這個(gè)規(guī)定可以理解。學(xué)生的課程里沒有安排閱讀課，學(xué)校的閱覽室也不對(duì)學(xué)生開放，再者圖書館的藏書也不多，學(xué)生能夠去借的書籍也非常有限。
本人覺得，在素質(zhì)教育的大背景下，生物學(xué)科跟其他的課程與其他課程同等重要，并不存在主科副科之說，雖然中考不考，但為了貫徹素質(zhì)教育、為了學(xué)生的未來、為了給社會(huì)提供更加優(yōu)秀的人才，我們應(yīng)該重視生物教學(xué)。
創(chuàng)優(yōu)學(xué)校尚且如此，那其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校呢？這個(gè)不言而喻了。所以，針對(duì)這個(gè)問題，以下是本人的一些建議，僅供參考：
1、提升地位
就現(xiàn)狀而言，生物教學(xué)地位的提升，迫在眉睫。首先，在考核制度上，應(yīng)該像其他地方學(xué)習(xí)，重視考試形式和考核結(jié)果。其次，在課程安排上，生物課應(yīng)該跟其他課程一樣，而不是總是安排在學(xué)生注意力最不集中的時(shí)段。做到生物課上不缺席一個(gè)學(xué)生，更不能荒廢了生物課，用其他科取而代之。全校宣傳生物學(xué)科的重要性，提醒大家一改既往的陳舊的觀念。
2、增加設(shè)備設(shè)施
就現(xiàn)狀而言，生物教學(xué)設(shè)備設(shè)施是非常不足夠的，雖然在科教發(fā)達(dá)的今天，這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育部要加大這方面的投入。不是早就喊口號(hào)了嗎：“21世紀(jì)是生物的世紀(jì)”。雖然我們趕不上，但也不能落后別人那么多，卻還在那邊沾沾自喜。得失很顯然呀！
3、增加教師資源
上面也介紹到了，提高生物教學(xué)質(zhì)量，增加教師是勢(shì)在必行，特別是增加對(duì)應(yīng)專業(yè)的生物教師。這類教師不僅是在專業(yè)知識(shí)上夠權(quán)威，而且在生物教學(xué)方法上打破傳統(tǒng)，勇于嘗試新的方法方式，使學(xué)生在快樂中獲得知識(shí)，并且打下堅(jiān)實(shí)的生物基礎(chǔ)，為以后繼續(xù)發(fā)展和就業(yè)增加途徑。
4、增加教學(xué)場(chǎng)所的投入使用
即使是時(shí)間有限，考慮到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，也要經(jīng)常使用實(shí)驗(yàn)室、圖書館、還有善于利用自然的饋贈(zèng)。使得上生物課不再是固定在課室，也使生物課變得多姿多彩。
5、教師對(duì)學(xué)生的更多關(guān)心
其實(shí)老師不光是在課堂上給予學(xué)生知識(shí)，其實(shí)在課外，在生活中都可以的。這就需要老師投入更多的關(guān)愛了。經(jīng)常布置一些有趣的實(shí)踐小作業(yè)：比如學(xué)生種花，養(yǎng)魚等。在班里設(shè)置一個(gè)知識(shí)角，把收集到的更多生物資料放到知識(shí)角里，讓學(xué)生自己管理，自己取閱。在課余的時(shí)間多跟學(xué)生聊天溝通等等。
總之，以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間，調(diào)查的有關(guān)南岸中學(xué)生物教育的情況。作為一個(gè)創(chuàng)優(yōu)學(xué)校尚且如此，那么其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)的教學(xué)情況就不言而喻了。當(dāng)然這也不能說是管中窺豹，也只是我的一個(gè)小小的推測(cè)。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我希望在不久的將來，可以看到一個(gè)更加完善的生物教育體系
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