人格教育作文【精華】

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的人格教育作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人格教育作文 篇1

　　今天我看了于丹老師的專家講座，十分有感觸。她教給我很多對我終身有益的做人道理。

　　于丹老師的演講分為幾個主題，分別是：

　　1、父母應(yīng)怎樣認(rèn)識孩子，如何擬定合理的人生目標(biāo)。

　　2、孩子不聽話，愛發(fā)脾氣，作為家長應(yīng)如何正確引導(dǎo)教育。

　　3、怎樣教育孩子理解父母、尊敬老師、懂得感恩。

　　4、培育孩子抵抗挫折能力的重要意義。

　　其中我最有感觸的是第3個主題。

　　在講這個主題的時候，于丹老師先講了一個小故事，這個小故事想必大家都知道，但它卻再一次的帶給我心靈上的震撼：很久很久以前，有一棵又高又大的蘋果樹，樹上結(jié)滿了果子。

　　一個可愛的小男孩，天天到蘋果樹下，他爬上去摘蘋果吃，在樹蔭下睡覺。他愛蘋果樹，蘋果樹也愛和他一起玩耍。

　　后來，小男孩變成了個少年，不再天天來玩耍。

　　一天他又來到樹下，很傷心的樣子。蘋果樹要和他一起玩，男孩說：“不行，我不小了，不能再和你玩，我想要玩具，可是沒錢買。”

　　蘋果樹說：“很遺憾，我也沒錢，不過，把我所有的果子摘下來賣掉，你不就有錢了？”

　　男孩十分激動，他摘下所有的蘋果，一個也不留，高高興興地走了。

　　然后，男孩好久都沒有來看過它。蘋果樹很傷心。

　　有一天，男孩終于回來了，但他十分不開心。樹問他：“你怎么了？”男孩說：“我的朋友們都成家立室了，我卻連房子都沒有，新娘也不愿意嫁給我。”說完，就在樹蔭下哭起來。

　　“抱歉，我沒有房子，”蘋果樹說，“不過你看，我的樹枝又粗又大，你可以把我的樹枝統(tǒng)統(tǒng)砍下來，拿去搭房子”。

　　于是男孩砍下所有的樹枝，高高興興地運(yùn)走去蓋房子�？吹侥泻⒏吲d起來，樹感到好快樂。

　　可是，男孩比以前更久不回來了。

　　這棵蘋果樹再次陷入孤單和悲傷之中。

　　一年夏天，男孩回來了，樹太快樂了：“來呀！孩子，來和我玩呀。”

　　男孩卻說：“我心情不好，一天天老了，我要揚(yáng)帆出海，輕松一下，你能給我一艘船嗎？”

　　蘋果樹說：“把我的.樹干砍去，拿去做船吧！”于是男孩砍下了它的樹干，造了條船，然后駕船走了，很久都沒有回來。

　　樹好快樂，但不是真的。

　　許多年過去，男孩終于回來，蘋果樹說：“對不起，孩子，我已經(jīng)沒有東西可以給你了，生不出果子來了�！�

　　男孩說：“我的牙都掉了，吃不了蘋果了。”

　　蘋果樹又說：“我再沒有樹干，讓你爬上來了�！�

　　男孩說：“我太老了，爬不動了�！�

　　“我再也沒有什么給得出手了，只剩下枯死下去的老根�！�，樹流著淚說。

　　男孩說：“這么多年過去了，現(xiàn)在我感到累了，什么也不想要，只要一個休息的地方�！�

　　“好啊！老根是最適合坐下來休息的，來啊，坐下來和我一起休息吧！”男孩坐下來，蘋果樹高興得流下了眼淚

　　文中的樹就是我們的父母，他們什么都給于了我們。

　　可是我們卻常常討厭爸爸媽媽的嘮叨，不喜歡他們管住我們。哎，罵是愛，打也是愛呀。

　　我看了于丹老師的節(jié)目，感到好對不住爸爸媽媽。

　　我想好了，我要努力學(xué)習(xí)，長大后，像小時候媽媽爸爸照顧我一樣，照顧他們。

人格教育作文 篇2

　　具有良好的人格特征是開展創(chuàng)造性活動必不可少的心理保障。重視學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造，是現(xiàn)代學(xué)校面向未來社會所作出的必然選擇。作為一個人內(nèi)在特質(zhì)的總和，人格包括了知、情、意、行幾個方面。培養(yǎng)創(chuàng)新人格，就要在豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識的同時，對學(xué)生心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造、重組、升華。重在加強(qiáng)認(rèn)知教育，形成科學(xué)的人生觀、世界觀；加強(qiáng)情感教育，形成積極的情緒體驗與反應(yīng)；加強(qiáng)意志教育，形成剛強(qiáng)拼搏、敢為人先的精神；加強(qiáng)自我教育，形成自我調(diào)控、自我實(shí)現(xiàn)的能力。

　　形成以科學(xué)精神為內(nèi)蘊(yùn)的人生觀、世界觀，這是創(chuàng)新人格教育的主旋律。創(chuàng)造活動具有艱巨性、長期性、開拓性，需要創(chuàng)造者具備科學(xué)的知識及科學(xué)地應(yīng)用知識的`能力，更需要創(chuàng)造者具備崇高的追求與遠(yuǎn)大的目標(biāo)。因此，科學(xué)的人生觀、世界觀是創(chuàng)造者進(jìn)行創(chuàng)造活動的原動力。要引導(dǎo)學(xué)生從熱愛班集體、熱愛學(xué)校做起，從自己做起，從小事做起，形成國家、集體、人民的利益高于一切的思想，立志為祖國為人民貢獻(xiàn)自己的聰明才智。要教育學(xué)生努力用科學(xué)理論、科學(xué)知識武裝自己，養(yǎng)成科學(xué)的認(rèn)識觀，依據(jù)科學(xué)原理和科學(xué)方法進(jìn)行決策，按照科學(xué)規(guī)律辦事。要通過創(chuàng)業(yè)成才教育，使學(xué)生以創(chuàng)造為榮，以苦為樂，勤奮努力，勇往直前。

　　積極的情緒是靈感產(chǎn)生的重要條件，它能夠使聯(lián)想活躍，思維敏捷，提高創(chuàng)造效率。可以通過教育、疏導(dǎo)、體驗等方式，使學(xué)生了解情緒發(fā)生、發(fā)展和變化的一般規(guī)律以及自身情緒變化的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和掌握有效調(diào)控情緒的一般手段和技巧，形成適度的情緒反應(yīng)能力。關(guān)鍵的是要對學(xué)生自己的興趣愛好的培養(yǎng)加強(qiáng)指導(dǎo)，從而開闊學(xué)生的眼界，廣泛獲取知識與信息，為創(chuàng)造性活動提供有利條件。還要指導(dǎo)學(xué)生保持高漲的熱情，使注意力集中于創(chuàng)造目標(biāo)，充分調(diào)動和有效組織智力因素。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會當(dāng)情緒處于低潮時，在不危害他人和社會的情況下，將消極情緒適度發(fā)泄，從而始終保持積極、穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。

　　意志與創(chuàng)造力水平的發(fā)揮有著密切的聯(lián)系，只有具備堅強(qiáng)的意志，才敢于攀登，結(jié)出創(chuàng)造之果。要教育學(xué)生充分認(rèn)識到自身意志品格中的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，有意識地培養(yǎng)果斷、持久的行為品格，增強(qiáng)抗挫能力，養(yǎng)成藐視困難、勇于拼搏的品質(zhì)和精神。教育過程中應(yīng)激勵、扶持和推動學(xué)生去獲取成功，使他們從小就充滿自信心、自豪感、成就欲。要注重培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，科學(xué)組織富有競爭性的活動，改造學(xué)生身上存有的甘居平庸、委靡不振等不良的人格表現(xiàn)，幫助學(xué)生適時地選定創(chuàng)造目標(biāo)，努力克服認(rèn)識障礙，化解不利因素，充分調(diào)動智力因素，完成預(yù)定目標(biāo)。

　　開展創(chuàng)造性活動，創(chuàng)造者必須具有正確的自我認(rèn)識，有較強(qiáng)的自我調(diào)控、自我實(shí)現(xiàn)的能力。要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會，解剖自己，使學(xué)生了解未來社會的變化趨勢和特點(diǎn)，了解和掌握人與社會、人與自然之間的復(fù)雜關(guān)系，學(xué)會自我調(diào)控身心狀態(tài)，自我消化內(nèi)在沖突，糾正創(chuàng)造思維中不符合實(shí)際的情況，提高思維的精確性和批判性，并正確評價自己，激發(fā)永不滿足的求知欲和上進(jìn)心。自我實(shí)現(xiàn)的需要是一個最高層次的需要，是創(chuàng)造活動的推動力。要在發(fā)展學(xué)生的智力、能力、思維的過程中，形成學(xué)生自覺開發(fā)自已天資和潛力的意識，從中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造品質(zhì)、追求精神，并通過不懈的努力最終實(shí)現(xiàn)自己的追求。

　　總之，創(chuàng)新人格的養(yǎng)成教育是外化與內(nèi)化的統(tǒng)一，通過有針對性的教育和訓(xùn)練，使知、情、意、行諸要素有機(jī)地形成合力，就能引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新人格，使學(xué)生素質(zhì)逐步得到優(yōu)化和提高。

人格教育作文 篇3

　　今天上午8:30，我和媽媽一起準(zhǔn)時收看了《中小學(xué)生人格教育》講座。我知道了“人格”對于一個人的重要性。作為一名小學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)會要勇敢面對挫折，做一個生活中的強(qiáng)者。我們要珍惜父母之愛，同學(xué)之情，努力學(xué)習(xí)，學(xué)會感恩。我們更要懂得人間親情的珍貴，懂得心懷感恩的重要。

　　媽媽的話：

　　今天和孩子一起看了于丹老師《中小學(xué)生人格教育》的講座。于丹老師說：“中小學(xué)生人格教育，其實(shí)就是教育孩子如何追尋一種生命的快樂和尊嚴(yán)�！�

　　通過于丹老師的講述和舉例闡述，我受到了很大的啟發(fā)。我知道了“一碗米的價值因人而異，一個孩子的空間大小也因人不同，除了老師和家長能夠幫助他發(fā)現(xiàn)最大的價值空間，更重要的是他自己來認(rèn)知自己的生命價值�！倍�得了“一個孩子在很小的'時候能不能擁有快樂的生命，可能比他掌握多少知識更重要�！薄霸趯W(xué)習(xí)一種知識的同時，完成自己的開發(fā)，其實(shí)這是我們大家都企及的一種教育的境界�！薄拔覀兡軌蚺惆楹⒆映砷L，不是一種高高在上的姿態(tài)，而是讓孩子獨(dú)立去完成自己的發(fā)現(xiàn)，去完成自我成長的修復(fù)�！薄罢嬲龕酆⒆拥睦蠋熀图议L，不是教孩子怎么去躲避挫折，而是教會孩子在面對挫折時，怎樣去修復(fù)生命。”“好老師和好家長完成的是喚醒，而不是灌輸，建立的是孩子的自信，而不是家長的教訓(xùn)�！薄�。。。。。

　　是��！一碗米可以有不同的用途，一碗水可以煮出不同的答案，一個孩子可以成就不同的人生。作為父母，我們不僅有責(zé)任教育孩子閱讀、書寫。。。。。。還要為他們創(chuàng)造一個健康成長的心里氣氛。我們一定要遵從孩子的自然成長規(guī)律，為培養(yǎng)孩子健全的人格而踏實(shí)走好每一步！

　　教育是一個起點(diǎn)，是一種陪伴，是一種理念和鼓勵，而最終的成全，是每個孩子自我的人格和心靈。在人群中去學(xué)會愛，在山水中去發(fā)現(xiàn)永恒，在社會的規(guī)則中去勇于承擔(dān)，在這一切中，去建立人格！

人格教育作文 篇4

　　錯誤，人人都會犯，但承認(rèn)錯誤、改正錯誤，卻不是人人都能做到的，特別是對于我們這些為人師表的教師而言，承認(rèn)錯誤似乎就意味著自己的無能和無知，改正錯誤似乎就代表著要把自己先前樹立的良師形象推翻！

　　這，實(shí)在太難了！

　　書中劉強(qiáng)老師是一名普通的小學(xué)教師，曾多次強(qiáng)調(diào)"不能在走廊上奔跑"，可就在他的眼皮底下，一個孩子在走廊上拔足狂奔，于是叫住孩子，劈頭就是一頓狠狠的斥責(zé)，學(xué)生雖然不辯解，但也沒有立刻認(rèn)錯，這讓劉強(qiáng)老師更為惱火，于是堅決讓學(xué)生交上一份"檢查書"來，經(jīng)調(diào)查，這位學(xué)生是因班中同學(xué)不小心被椅子夾破了手，鮮血直流，才急匆匆跑來辦公室?guī)屯瑢W(xué)拿創(chuàng)可貼的，該怎么辦？劉強(qiáng)老師心里矛盾啊！自己需要正面道歉嗎？我是老師，向?qū)W生道歉，他會不會從此輕視我呢？我講的話他還會聽嗎？我一直教育學(xué)生錯了沒關(guān)系，要勇于認(rèn)錯、改錯，可我自己錯了，就不這樣做，不是矛盾嗎？最終，劉強(qiáng)老師選擇當(dāng)著許多學(xué)生的面向那位學(xué)生道歉，而那位學(xué)生也誠懇地認(rèn)了錯，劉老師的做法顯然是正確且高明的。

　　這也讓我回想起發(fā)生在自己身上的一件類似的案例，去年，我和一位女生談話中，談到她的'一位朋友時，我無意間用了一個詞，"這學(xué)期，她玩瘋掉了"，結(jié)果她回去轉(zhuǎn)告給了她的朋友，她的朋友就在"悄悄話"本上，談到"瘋掉"一詞對她的傷害，我當(dāng)時就跟劉老師的心情一樣的矛盾，經(jīng)過一翻激烈的思想斗爭，我最終選擇當(dāng)面向這位女生道歉，她也最終說出了學(xué)習(xí)成績上不去的原因，記得當(dāng)時她是昂首挺胸地進(jìn)來，一副理直氣壯的樣子，根本沒把我這個老師放在心里，可經(jīng)過我的道歉，以及一翻的開導(dǎo)，她是哭著走出辦公室的，我相信我們之間的一切誤會也就隨著我的這次道歉而消失了，使我們的心貼得更近了。

　　從以上兩件事中，讓我深刻體會到，教師只是師者、長者，而不是圣人、神仙，面對一群正處于成長中的孩子，面對他們那脆弱叛逆的心靈，面對不斷變化著的教學(xué)信息，盡管教師認(rèn)真對待，盡管教師小心翼翼，盡管教師態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，仍會不可避免地出現(xiàn)一些意想不到的失誤，犯一些防不勝防的過錯，因此，我們不要怕犯錯誤，而要敢于承認(rèn)并改正錯誤！勇于認(rèn)錯的老師，不僅不會損害他在學(xué)生心目中的形象，反而更顯得高大和完美，學(xué)生也才能從教師的勇于改過中嘗到做人的優(yōu)良品質(zhì)，體現(xiàn)出一個教師為人師表的作用。

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