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鄉(xiāng)村教師閱讀答案
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鄉(xiāng)村教師閱讀答案1
鄉(xiāng)村教師
劉慈欣
沿著省城那條寬長的大街，他向火車站走去。城市的霓虹燈開始發(fā)出迷人的光芒，就在這個不屬于他的世界里，他慢慢地回憶起自己不算長的一生。
他這條命很大一部分是另一位鄉(xiāng)村教師給的。他爹媽死得早，那所簡陋的鄉(xiāng)村小學就是他的家，他的小學老師把他當親兒子待。那年，放寒假了，老師要把他帶回自己的家里過冬。老師的家很遠，他們走了很長的積雪的山路，當看到老師家所在的村子的一點燈光時，已是半夜了。這時他們看到身后不遠處有四點綠熒熒亮光，那是兩雙狼眼。老師折下一根粗樹枝，揮動著它攔住狼的來路，同時大聲喊著讓他向村里跑。當他上氣不接下氣地跑進村子，然后同幾個拿槍漢子去接老師時，發(fā)現他躺在一片已凍成糊狀的血泊中。老師在送往鎮(zhèn)醫(yī)院的路上就咽了氣，當時在火把的光芒中，他看到了老師的眼睛，他讀懂了那牽掛，記住了那牽掛。
初中畢業(yè)后，他放棄了在鎮(zhèn)政府里一個不錯的工作機會，回到了這個舉目無親的山村，回到了這所鄉(xiāng)村小學。前不久，教委出臺新政策，取消了民辦教師。當他拿到教師證時，很高興，但也只是高興而已，他不在乎什么民辦公辦，他只在乎那一批又一批的娃們。他所在的山區(qū)，是這個國家最貧困的地區(qū)之一。但窮不是最可怕的。記得那是好多年前了，搞包產到戶，村里開始分田，然后又分其他的東西。對于村里唯一的一臺拖拉機，大伙對于油錢怎么出機時怎么分配總也談不攏，最后唯一大家都能接受的辦法是把拖拉機分了，你家拿一個輪子他家拿一根軸……再就是兩個月前，有一家工廠來扶貧，給村里安了一臺潛水泵，考慮到用電貴，人家還給帶了一臺小柴油機和足夠的柴油，但人家前腳走，村里后腳就把機器都賣了，連泵帶柴油機，只賣了一千五百塊錢，全村好吃了兩頓，算是過了個好年……一家皮革廠來買地建廠，什么不清楚就把地賣了，那廠子建起后，硝皮子的.毒水流進了河里，滲進了井里，人一喝了那些水渾身起紅疙瘩，就這也沒人在乎，還沾沾自喜那地賣了個好價錢……沒有文化，人們都變得下作了，那里的窮山惡水固然讓人灰心，但真正讓人感到沒指望的，是山里人那呆滯的目光。
他走累了，就在人行道邊坐下來。他嘆了口氣，唉，又想起秀秀了。
秀秀是本村唯一沒有嫁到山外的姑娘。他和秀秀好過兩年多，但后來，村子里一些出去打工的人賺了些錢回來，和他同歲的二蛋雖不識字但腦子活，去城里干起了挨家挨戶清洗抽油煙機的活兒，一年下來競能賺個萬把塊。前年回來待了一個月，秀秀不知怎的就跟這個二蛋好上了。秀秀沒上過學，但自小對識文斷字的人有好感，這是她同他好的主要原因。但二蛋的一瓶廉價香水和一串鍍金項鏈就把這種好感全打消了，“識文斷字又不能當飯吃。”秀秀對他說。雖然他知道識文斷字是能當飯吃的，但具體到他身上，吃得確實比二蛋差好遠，所以他也說不出什么。秀秀看他那樣兒，轉身走了，只留下一股讓他皺鼻子的香水味。
和二蛋成親一年后，秀秀生娃兒死了。成親辦喜事兒的時候，二蛋花了三萬塊，那排場在村里真是風光死了，可他怎的就舍不得花點錢讓秀秀到鎮(zhèn)醫(yī)院去生娃呢？后來他一打聽，這花費一般也就二三百，但村里歷來都是這樣兒，生娃是從不去醫(yī)院的，所以沒人怪二蛋。后來他聽說，比起二蛋媽來，她還算幸運。生二蛋時難產，二蛋爹從產婆那兒得知是個男娃，就決定只要娃了。于是二蛋媽被放到驢子背上，讓那驢子一圈圈走，硬是把二蛋擠出來，聽當時看見的人說，在院子里血流了一圈……
想到這里，他長嘆了一口氣，籠罩著家鄉(xiāng)的愚昧和絕望使他室息。但娃們還是有指望的，那些在冬夜寒冷的教室中，盯著燭光照著的黑板的娃們，他就是那蠟燭，不管能點多長時間，發(fā)出的光有多亮，他總算是從頭點到尾了。
他站起身來繼續(xù)走，沒走了多遠就拐進了一家書店，城里就是好，還有夜里開門的書店。除了回程的路費，他把身上所有的錢都買了書，以充實他的鄉(xiāng)村小學里那小小的圖書室。半夜，提著那兩捆沉重的書，他踏上了回家的火車。
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6. 下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A. 他雖然也為自己由民辦教師轉成了公辦教師而高興，但其實他并不在乎身份的轉變，顯示了他獻身鄉(xiāng)村教育的精神。
B. 自小對識文斷字的人有好感的秀秀最終選擇嫁給外出打工賺了錢的二蛋，知識竟然輸給了金錢，他內心很受傷害。
C. 二蛋結婚辦酒席花了三萬元錢，卻舍不得花三百元錢讓秀秀到鎮(zhèn)醫(yī)院去生孩子，可見二蛋把臉面看得比媳婦更重
D. 盡管農村條件如此糟糕，個人在感情上也遭到了重挫，但可敬的是他從沒有放棄自己獻身鄉(xiāng)村教育的執(zhí)著理想。
7. 下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A. 小說采用追敘的方式，將他在鄉(xiāng)村中耳聞目睹的那些令人匪夷所思的落后愚昧現象真實地再現出來，令人震驚。
B. 他不是“嘆了口氣”，就是“長嘆了一口氣”，這些描寫表現了主人公在回想往事時無比沉重心情。
C. “盯著燭光照著的黑板的娃們，他就是那蠟燭”，由現實的燭光聯想到像蠟燭一樣的鄉(xiāng)村教師，構思巧妙。
D. 小說將秀秀的分娩與二蛋媽的分娩進行比較，將兩代婦女的遭遇進行對比，意在突出秀秀還算是相對幸運的。
8. 小說為什么說“窮不是最可怕的”？請結合小說內容簡要分析。
9. 小說結尾寫“他”拐進了一家書店，這一安排有何作用？請結合小說內容簡要分析。
答：
6. C “可見二蛋把臉面看得比媳婦更重”錯誤
7. D “意在突出秀秀還算是相對幸運的”分析錯誤，是突出農村人的愚昧導致了女人悲慘的命運。
8. 小說之所以說“窮不是最可怕的”，是因為在落后的鄉(xiāng)村里，村民沒有文化、愚昧、對現狀的麻木更可怕。村民不重視知識，不相信科學，認為“識文斷字又不能當飯吃”，女人生孩子從不去醫(yī)院。這些都比窮更可怕。
9. ①從人物形象塑造上看，有助于塑造主人公熱愛讀書、重視知識的鄉(xiāng)村教師形象。
�、趶那楣�(jié)上看，第一段寫他在街上走，之后的情節(jié)是主人公回憶往事，這樣既前后呼應，使情節(jié)一貫自然，也豐富了小說的情節(jié)與內容。
�、蹚闹黝}上看，有助于表現鄉(xiāng)村的落后面貌需要用知識去改變的主題，也預示了鄉(xiāng)村改變、發(fā)展的希望。
鄉(xiāng)村教師閱讀答案2
這幾年，拄著雙拐的鄉(xiāng)村教師劉希章感覺日子越來越好了；他的學生覺得，劉老師上課時嗓門越來越大了。
劉希章是寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)宣和鎮(zhèn)丹陽小學的代課教師。1962年出生，患有先天性小兒麻痹癥。然而，無情的現實并沒有嚇倒這個農民的兒子，劉希章對知識的追求絲毫沒有因為身體的缺憾而退卻。
和正常人一樣，劉希章7歲就進學校讀書。剛開始時，劉希章爬著去上學；稍大一點，家里人做了一副拐杖，他就拄著雙拐去學校。憑著堅強的毅力，這個站不起來的山里娃以優(yōu)異的成績讀完了初中。當時，村里能讀完初中的同齡人寥寥無幾。
1980年，位于劉希章所在村子的丹陽小學，唯一的老師離開了學校，孩子們面臨失學。劉希章自告奮勇，當起這所村小的老師。從此，他走上了32年的鄉(xiāng)村教師之路。
剛來到丹陽小學時，學校就幾間破校舍，一到雨天，常常是外面下大雨，教室里下小雨。劉希章帶領全校學生自己動手，用一周時間將校舍翻新、加固，學生們終于可以在干凈、明亮的教室里上課。
農村學校的條件很艱苦，上課并沒有教輔材料。為了上好課，劉希章反復熟悉課程內容，上課前，他閉著眼睛就能回憶起上課內容。劉希章知道，上課時與孩子們互動氣氛會更好，為克服自己行動不便，他常常訓練自己的手勢和面部表情，盡可能向學生傳遞更多信息。
有付出就有回報。在多年教學中，孩子們的一舉一動也深深地感動著劉希章。他還清楚地記得，一個下大雪的清晨，在去學校的路上，他依稀看到，幾個學生正排著隊，從學校的方向向他走來，他看不出學生們是在干什么，走近才知道，學生是在用雙腳為他踏出一條路來。
這就是做一名老師最大的幸福吧！說起這些，這個50歲的男人眼里浸滿了淚水。
32年來，劉希章培養(yǎng)了一批批學生，他們現在大多已成才，遍布各行各業(yè)。他們都沒有忘記劉老師當年特殊的愛，逢年過節(jié)，總會有學生來到劉希章的家里，握著他的手，聊起過往的回憶。
把學校當成自己的家一樣操心著，把學生當成自己的孩子愛護著，在村子里，村民這樣評價劉希章。從教32年來，劉希章被評為優(yōu)秀班主任、模范教師、先進工作者，還多次受到自治區(qū)、市、縣，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）黨委、政府的表彰獎勵。其中，最讓劉希章高興的事，就是他成為了一名國家正式教師。2007年8月，了解到劉希章的`實際情況后，當地政府破例把劉希章轉為國家正式教師。
多年的夢想實現了，生活也越來越好，任代課教師20多年來，劉希章一直夢想著能轉正，成為一名正式的人民教師，如今，劉希章的夢想成真了，工資也增加了，再也不用為一家4口人的生計發(fā)愁了。
我的生活好了，我們的學校、學生都發(fā)生了很大的變化，聊起這些年來丹陽小學的變化，劉希章顯得更有精神。幾年間，丹陽小學從原來的3個年級增加到現在6個年級，老師也增加了，學生學習的氛圍也更加濃厚，教學成績也有了很大提高。
雙鬢白發(fā)日漸增多，教過的學生走了一批又一批，但劉希章的人生信念始終沒變。他說：
教育是我衷愛的事業(yè)，也是我唯一能夠回報社會的平臺，只要學校還需要我，我將把畢生精力毫無保留地奉獻給農村教育事業(yè)。
�。ㄔd《中國青年報》2012年10月15日）
19．劉希章的幸福具體體現在哪些方面？（4分）
20．結合本文內容說說作者是如何表現劉希章人生信念始終不變的？（5分）
21．劉希章在他的人生中取得了一個又一個的成功，結合文本，聯系實際，說說他的成功給我們帶來了哪些啟示。(6分)
參考答案
19．①在下雪的時候，學生們主動排隊為他開路；②逢年過節(jié)，總會有學生來他家里看望他；③政府把劉希章轉為國家正式教師，劉希章實現了夢想，生活也越來越好。
【評分說明：一點2分，-點3分，三點4分。細則：補充①9段培養(yǎng)學生成才；②10段受到獎勵，受到村民好評；③11段工資增加，生活越來越好；④12段，我們的學校學生發(fā)生了好的變化。】
20．為了表現劉希章人生信念始終不變，作者采用正面描寫和側面描寫相結合的手法，（1分）一方面通過對劉希章的正面描寫，突出劉希章32年來為學生、為學校的無私付出，如帶領學生翻新校舍，為了上好課，不僅反復熟悉課程內容，還常常訓練自己的手勢和面部表情等；（2分）另一方面，作者還通過村民對劉希章的評價，以及多年來各級政府授予她的各種獎勵，從側面表現劉希章以校為家，關愛學生，突出其對農村教育事業(yè)的奉獻和付出。
【評分說明：手法1分，分析每個方面各2分。如果學生回答運用了人物的動作、語言（細節(jié)）描寫，并且結合文本內容進行分析，也可給2分】
【補充細則】只要后面分析好，正面分析恰當3分，另一點分析恰當即得滿分；只答一點最多3分。若答引用，對別人傳主的分析恰當也可得滿分，只寫一方面3分；列數字、細節(jié)描寫3分）
21．①劉希章患有先天性小兒麻痹癥，但他憑借著堅強的毅力成功讀完了初中，這啟發(fā)我們：人生的道路充滿艱辛，但只要不畏懼退縮，意志堅定，就能夠克服困難，實現目標，在學習生活上，當我們面對困難時，也要擁有劉希章這樣的堅定意志，才能取得戰(zhàn)功；②劉希章為了上好課，反復熟悉課程內容，訓練自己的教態(tài)手勢。這啟發(fā)我們：要在學業(yè)或書業(yè)上取得成功，就需要我們反復揣摩，不斷鉆研專業(yè)知識；在實際的學習生活中，我們也不應只滿足于對知識點只學一遍，對練習只練一遍，而是要反復揣摩，直到真正弄通弄懂；③劉希章32年如一日，把自己奉獻在農村教育事業(yè)上，成功地獲得了各種各樣的回報。這告訴我們：三百六十行，行行出狀元。職業(yè)不分高低貴賤，只要我們愛崗樂業(yè)，樂于為自己的事業(yè)奉獻一生，必能獲得人們的肯定，實現人生的成功。當我們面對擇業(yè)后，應該懂得職業(yè)的神圣性，樹立正確的擇業(yè)觀，不能在擇業(yè)上眼高手低，挑三揀四。
【評分說明：每點3分，其中結合文本分析1分，啟示1分，聯系實際1分．答對任意兩點即可給滿分，如學生有答案以外的啟發(fā)，只要符合文本內容的，也可酌情給分。】
【補充細則】④老師的堅持執(zhí)著；⑤人要有信念、夢想。
鄉(xiāng)村教師閱讀答案3
鄉(xiāng)村教師
岳 勇
�。�1）臨近大學畢業(yè)的那段日子，同學們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
�。�2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城里留下來。哪知娟子卻笑笑說：我要回鄉(xiāng)下去。
�。�3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去游玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村里人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
�。�4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
�。�5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉(xiāng)村老師講他們從一年級教起，一直教到六年級。
�。�6）然而，就在小學快畢業(yè)的時候，不幸的事發(fā)生了。
�。�7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發(fā)現時，大火已經快封住了教室門。
�。�8）教室里的13名鄉(xiāng)下娃子都亂了套，但那位鄉(xiāng)村教師卻比以往任何時候都鎮(zhèn)靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發(fā)和胡子全都燒焦了。但他并沒有放棄。到最后，教室里只剩下兩名女同學。
�。�9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最后咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
�。�10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最后還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
�。�11）他把那個女孩被盜安全地帶，然后又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最后那名學生再也沒有出來
�。�12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
�。�13）我們都猜了出來：最后就出來的那名女同學就是你，是么？
（14）是的。娟子含淚點點頭，但你們知道最后那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？我們都搖搖頭。
�。�15）娟子說：是老師的女兒呀!
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
�。�17）我們的眼圈也都紅了。
�。�18）最后，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉(xiāng)村教師。我是其中一位。
1.請用簡練的語言概括本文的故事情節(jié)。（4分）
2.鄉(xiāng)村教師這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2分）
3．記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段采用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什么？( 3分）
4．在同學們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開了的時候，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的`良機，要重新回到那窮山溝，這是為什么？( 4分）
5．讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什么？( 4分）
參考答案：
22.即將大學畢業(yè)的娟子主動放棄留在城里工作的機會，毅然決定回鄉(xiāng)工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，于是娟子給她們講述了一個鄉(xiāng)村教師舍身救學生的真實故事，為鄉(xiāng)村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉(xiāng)村教師。答題要點：1、娟子的決定2、鄉(xiāng)村教師的事跡3、事跡對我們的感染4、我們的舉動。每個要點1分。
23.① 以此紀念舍己數學生的鄉(xiāng)村教師；② 以此贊揚去鄉(xiāng)村任教的大學畢業(yè)生。
24.插敘。（1 分）作用是：把娟子回鄉(xiāng)下任教的原因交代更加清楚（2分）
25.一是為小學教師舍身救學生的精神所感動（或感激小學教師的救命之恩，或傳承小學教師對學生的愛），以當一名鄉(xiāng)村教師為榮；二是想用自己的所學回報養(yǎng)育自己的家鄉(xiāng)、讓貧苦的家鄉(xiāng)不再貧苦。答題要點：1、精神鼓舞（或載譽而歸，或傳承愛心）；2、回報家鄉(xiāng)。每個要點2分。
26.聯想到汶川大地震中許許多多感人淚下英雄壯舉
感悟到了天地無情，人間有愛、一方有難，八方支援；感悟到了生命的可貴、生命的堅強、感悟到了什么叫無私無畏、什么叫舍身忘死；感悟到了什么叫血濃于水、什么叫情情無價；感悟到了什么叫人道主義精神、什么叫國際主義精神
鄉(xiāng)村教師閱讀答案4
鄉(xiāng)村教師
岳勇
�。�1）臨近大學畢業(yè)的那段日子，同學們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
�。�2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城里留下來。哪知娟子卻笑笑說：“我要回鄉(xiāng)下去�！�
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去游玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村里人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
�。�4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
�。�5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉(xiāng)村老師講他們從一年級教起，一直教到六年級。
�。�6）然而，就在小學快畢業(yè)的時候，不幸的事發(fā)生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發(fā)現時，大火已經快封住了教室門。
�。�8）教室里的13名鄉(xiāng)下娃子都亂了套，但那位鄉(xiāng)村教師卻比以往任何時候都鎮(zhèn)靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發(fā)和胡子全都燒焦了。但他并沒有放棄。到最后，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最后咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
�。�10）燒得通紅的.門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最后還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
�。�11）他把那個女孩被盜安全地帶，然后又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最后那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：“最后就出來的那名女同學就是你，是么？”
�。�14）“是的�！本曜雍瑴I點點頭，“但你們知道最后那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？”我們都搖搖頭。
（15）娟子說：“是老師的女兒呀！”
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
�。�17）我們的眼圈也都紅了。
�。�18）最后，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉(xiāng)村教師。我是其中一位。
1．請用簡練的語言概括本文的故事情節(jié)。
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2．“鄉(xiāng)村教師”這一題目有兩層含義，請分別寫出來。
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3．記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11）自然段采用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什么？
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4．在“同學們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開了”的時候，“娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝”，這是為什么？
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5．讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什么？
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參考答案：
1．即將大學畢業(yè)的娟子主動放棄留在城里工作的機會，毅然決定回鄉(xiāng)工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，于是娟子給她們講述了一個鄉(xiāng)村教師舍身救學生的真實故事，為鄉(xiāng)村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉(xiāng)村教師。
2．①以此紀念舍己數學生的鄉(xiāng)村教師；
�、谝源速潛P去鄉(xiāng)村任教的大學畢業(yè)生。
3．插敘
作用是：把娟子回鄉(xiāng)下任教的原因交代更加清楚。
4．一是為小學教師舍身救學生的精神所感動（或”感激小學教師的救命之恩“，或”傳承小學教師對學生的愛“），以當一名鄉(xiāng)村教師為榮；二是想用自己的所學回報養(yǎng)育自己的家鄉(xiāng)、讓貧苦的家鄉(xiāng)不再貧苦。
5．聯想到汶川大地震中許許多多感人淚下英雄壯舉……感悟到了“天地無情，人間有愛”、“一方有難，八方支援”；感悟到了生命的可貴、生命的堅強、感悟到了什么叫無私無畏、什么叫舍身忘死；感悟到了什么叫血濃于水、什么叫情情無價；感悟到了什么叫人道主義精神、什么叫國際主義精神……
鄉(xiāng)村教師閱讀答案5
鄉(xiāng)村教師
臨近大學畢業(yè)的那段日子，同學們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城里留下來。哪知娟子卻笑笑說："我要回鄉(xiāng)下去。"
我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去游玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村里人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉(xiāng)村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
然而，就在小學快畢業(yè)的時候，不幸的事發(fā)生了。
有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發(fā)現時，大火已經快封住了教室門。
教室里的13名鄉(xiāng)下娃子都亂了套，但那位鄉(xiāng)村教師卻比以往任何時候都鎮(zhèn)靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發(fā)和胡子全都燒焦了。但他并沒有放棄。到最后，教室里只剩下兩名女同學。
老師再一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最后咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最后還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
他把那個女孩背到安全地帶，然后又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最后那名學生再也沒有出來……
講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
我們都猜了出來："最后救出來的那名女同學就是你，是么?"
"是的。"娟子含淚點點頭，"但你們知道最后那位被老師留在教室里再也沒有背出來的同學是誰么?"我們都搖搖頭。
娟子說："是老師的女兒呀!"
說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
我們的眼圈也都紅了。
最后，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了鄉(xiāng)村教師。我是其中一位。
1、有人認為第三段中加點的成語"輕描淡寫"用得不恰當，你的意見如何?請講明理由。
2、請按事情發(fā)生的先后順序概述上文的故事內容，不超過55字。
3、小說作者敘述故事為什么用插敘而不用順敘?(至少講兩個理由)
4、見文中劃線的`句子。鄉(xiāng)村教師在"看了她倆一眼"到"最后咬咬牙"的瞬間是怎樣的心情，請聯系上下文，悉心揣摩，合理想象，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。
鄉(xiāng)村教師答案
1、開放題。不恰當："輕描淡寫"指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾"放棄"。恰當："放棄"是指前文"娟子卻笑笑說：‘我要回鄉(xiāng)下去�！�"，"輕描淡寫"修飾的還是"說"。
2、鄉(xiāng)村教師從火海里救出娟子等12個學生，最后去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業(yè)后決定回鄉(xiāng)村作教師。
3、造懸念，行文曲折;表現主題的需要，突出鄉(xiāng)村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸(對他的學生的影響);使結構緊湊，內容更豐富。(其它言之成理的也可以)
4、略
5、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出"農門"，而大學畢業(yè)的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉(xiāng)村教師，為建設落后的家鄉(xiāng)做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉(xiāng)，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現"鄉(xiāng)村教師"這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。
鄉(xiāng)村教師閱讀答案6
閱讀下文，回答問題。（18分）
鄉(xiāng)村教師
岳勇
臨近大學畢業(yè)的那段日子，同學們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城里留下來。哪知娟子卻笑笑說：
“我要回鄉(xiāng)下去�！�
我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去游玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了．村里人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉(xiāng)村老師將他們從二年級教起，一直教到六年級。
然而，就在小學快畢業(yè)的時候，不幸的事發(fā)生了。
有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發(fā)現時，大火已經快封住了教室門。
教室里的13名鄉(xiāng)下娃子都亂了套，但那位鄉(xiāng)村教師卻比以往任何時候都鎮(zhèn)靜。他一面叫孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發(fā)和胡子全都燒焦了。但他并沒有放棄。
到最后，教室里只剩下兩名女同學。
老師再一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最后咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
燒得通紅的門框呼的一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最后還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
他把那個女孩背到安全地帶，然后又急急地沖進了平已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最后那名學生再也沒有出來……講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
我們都猜了出來：“最后救出來的那名女同學就是你，是么？”．“是的�！本曜雍瑴I點點頭，“但你們知道最后那位被老師留在教室里再也沒有背出來的同學是誰么？”我們都搖搖頭。
娟子說：“是老師的女兒呀！”
說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
我們的眼圈也都紅了。
最后，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家做了鄉(xiāng)村教師。我是其中一位。
(1)第三段中加點的成語“輕描淡寫”在這兒使用是否恰當？請筒析。(3分)
(2)請按事情發(fā)生的先后順序概述上文的故事內容，不超過50字。（4分）
(3)小說作者敘述故事為什么用插敘而不用順敘？(至少講兩個理由)(4分)
(4)文中畫線句子寫鄉(xiāng)村教師在“看了她倆一眼”到“最后咬咬牙”的瞬間是怎樣的心情？請聯系上下文，悉心揣摩，合理想象，用3～5句話描寫出他此時的心理活動。（4分）
(5)有人說這篇小說的主人公是那位敬業(yè)愛生、無私奉獻的鄉(xiāng)村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析。（3分）
參考答案：
1．(1)開放題。不恰當：“輕描淡寫”指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾“放棄”。恰當：“放棄”是指前文“娟子卻笑笑說：‘我要回鄉(xiāng)下去�！�，“輕描淡寫”修飾的是“說。
(2)鄉(xiāng)村教師從火海里救出娟子等12個學生，最后去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業(yè)后決定回鄉(xiāng)村做教師。
(3)造懸念，行文曲折；表現主題的`需要，突出鄉(xiāng)村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其他言之成理的也可以）(4)略。
(5)示例：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出“農門”，而大學畢業(yè)的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉(xiāng)村教師，為建設落后的家鄉(xiāng)作貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉(xiāng)，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現“鄉(xiāng)村教師”這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗的人立了一面鏡子。
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