設(shè)計方案6篇【通用】
為了確保工作或事情順利進行，常常要根據(jù)具體情況預先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么應當如何制定方案呢？下面是小編精心整理的設(shè)計方案7篇，歡迎大家分享。
設(shè)計方案 篇1
一、活動設(shè)想：
合作活動能有效地培養(yǎng)兒童的合作意識，消除幼兒內(nèi)心的抑郁、孤僻、愛搗亂等消極心態(tài)和行為，增強他們愉快和諧與人交往的能力。在素質(zhì)教育全面推進的今天，從小培養(yǎng)幼兒的合作能力和意識尤為重要。針對這些情況，結(jié)合我學區(qū)“幼兒合作能力與意識培養(yǎng)”的課題目標，特設(shè)計了主題活動“美麗的春天”，讓幼兒在愉快自由的集體活動中，互相協(xié)商，分工合作，通過撕、搓、粘、畫、剪、說、議等多種手段表現(xiàn)主題，讓幼兒掌握春季的季節(jié)特征，知道它是一年中最美的季節(jié)。從中培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作的精神，體驗集體合作的樂趣。
二、集中教育活動：
（一）仿編詩歌：春天到
活動目標：
�。�1）學習仿編詩歌：“春天到，春天到，桃花咧嘴笑，青蛙呱呱叫，大家都說春天來到了�！�
�。�2）知道詩歌的特點：簡潔、押韻。
�。�3）能正確運用：粉紅、嫩綠、溫暖等詞。
（4）在初步合作中，掌握春天的季節(jié)特征，感受春天的美。
活動準備：
知識準備：課前組織幼兒春游，開展“找春天”的活動，有意識地引導幼兒觀察春季樹木、花、草的變化和一些小動物的活動。
物質(zhì)準備：春天背景圖一幅，動、植物變化的圖片若干，如：桃樹開花，小草發(fā)芽，柳條變綠，蝴蝶飛舞，青蛙，蝌蚪在水中游動……等。
活動過程：
1、聽幼兒園外的鳥叫聲，以“找春天”等簡短談話引出主題。教師提問：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？”“你喜歡春天嗎？”“這幾天我們開展找春天的活動，你找到了什么？”請幼兒回答后，教師將幼兒所說對象貼在背景圖相應的位置。
2、教師仿編詩歌，并提出活動內(nèi)容及要求后，幼兒中小搭配兩人一組，學習仿編詩歌，教師巡回指導。
3、總結(jié)評價，以繼續(xù)找春天為主題結(jié)束活動。
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活動目標：
1、引導幼兒學習用不同的'材料制作壁畫，掌握簡單的構(gòu)圖，并通過活動鞏固撕、搓、粘、畫、剪等技能。
2、培養(yǎng)幼兒學習欣賞并評價自己及同伴的作品，從中發(fā)現(xiàn)美，體驗集體制作的快樂，感受生活的樂趣。
3、通過集體作畫，培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作的精神。
4、培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感與保護生態(tài)環(huán)境的意識。
活動準備：
舊彩色掛歷紙，廢圖書，眼藥水瓶，水彩顏料，長條各色縐紋紙，正方形臘光紙，色筆，圖畫紙，漿糊，剪刀若干，春天背景圖一幅。
活動過程：
1、以簡短談話引出主題。
2、引導幼兒協(xié)商，分組操作，教師巡回指導。
第一組：啟發(fā)幼兒用色筆，圖畫紙，畫出各式小鳥，并把小鳥剪下來，貼在相應的位置。
第二組：啟發(fā)幼兒，挑選各色紙，制作小花、小草、蝴蝶、柳條等。
第三組：啟發(fā)幼兒廢物利用，將廢舊圖片上的動、植物剪或撕下來，貼在相應的位置。
第四組：啟發(fā)幼兒用眼藥水瓶，水彩顏料，噴出各種顏色的小花。
在此活動中，幼兒分工合作，教師巡回指導，鼓勵能力強的幼兒在完成自己作品的基礎(chǔ)上協(xié)助能力差的幼兒，共同完成作品。
3、合作畫完成后，組織幼兒欣賞并評價自己及他人的作品。
4、提醒幼兒收拾，整理工具。
設(shè)計方案 篇2
[課標內(nèi)容]
�、僖蕴圃姙槔�，了解唐代文學的成就。
�、诹信e隋唐時期書法、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等方面的主要成就。
[教學目標]
一、知識與能力
唐朝是我國詩歌的黃金時代；“詩仙”李白、“詩 圣”杜甫、白居易的詩；顏真卿、柳公權(quán)的楷書，張旭、懷素的草書；初唐畫家閻立本、“畫圣”吳道子；敦煌莫高窟是我國最大的石窟藝術(shù)寶庫群；隋朝音樂家萬寶常、唐朝音樂家李龜年；隋唐時的健舞和軟舞及其代表作。
①通過 對隋唐文化高度繁榮原因的分析，使學生初步了解政治、經(jīng)濟與文藝的關(guān)系。
�、谕ㄟ^對唐詩、隋唐書法繪畫以及石窟藝術(shù)的學習，培養(yǎng)學生的文學藝術(shù)欣 賞能力。
�、弁ㄟ^想像李白詩的意境進行作畫和臨摹顏字與柳字，培養(yǎng)學生的想像能力和動手實踐以及臨帖練字的興趣。
④通過學習杜甫“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的`作詩態(tài)度與懷素學書的事跡，培養(yǎng)學生勤奮學習、鍥而不舍的學習態(tài)度與探究精神。
二、過程與方法
�、俑兄畎�、杜甫、白居易的詩歌成就，認識他們詩歌的特點，理解唐朝是我國詩歌發(fā)展的黃金時代，學會聯(lián)系已學知識理解歷史問題的方法。
�、诟兄佌媲洹⒘珯�(quán)、張旭、懷素和閻立本、吳道子的書畫作品，認識他們作品的特點，理解唐朝是我國書法和繪畫藝術(shù)高度繁榮的時代。
�、弁ㄟ^感知史實，理解莫高窟是我國最大的石窟藝術(shù)群和世界藝術(shù)的瑰寶。通過思考莫高窟壁畫歷經(jīng) 千 余年仍保存較好的原因，學會跨學科綜合分 析問題的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
�、偎逄茣r期文學藝術(shù)名家輩出，成就輝煌，在我國和世界文學藝術(shù)史上占有重要地位，由此激發(fā)學生的民族自豪感。
②學習李白、杜甫、白居易熱愛祖國、同情人民、關(guān)懷民情的高尚情操。
[重點和難點]
重點：1、詩歌的黃金時代。
2、隋唐的書法與繪畫成就。
[教學方法]
采用問題導學探究法
[教學綱要]
一、詩歌的黃金時代
1、唐代詩歌的空前繁榮
2、“詩仙”李白及其詩歌成就
3、“詩圣”杜甫及其詩歌成就
4、白居易及其詩歌成就
二、書法與繪畫
1、顏真卿、柳公權(quán)的楷書
2、張旭、懷素的草書
3、閻立本和吳道子的繪畫
三、敦煌莫高窟
四、音樂和舞蹈
1、音樂家萬寶常和李龜年
2、隋唐的健舞和軟舞
[課堂練習]
學生獨立完成課本上練習，教師講評。
第7課 隋唐的文學藝術(shù)
1、（ ）是我國詩 歌的黃金時代，流傳下來的有近（ ）首。
2、唐朝著名書法家（ ）、（ ）的楷書，（ ）、（ ）的草書，各成一體。張旭創(chuàng)造了“ ”，懷素將張旭的狂草發(fā)揚光大。
3、唐初畫家閻立本以（ ）著名。盛唐畫家吳道子，（ ）畫和（ ）畫造詣很高，被后人尊稱 為“ ”。
設(shè)計方案 篇3
水土保持方案中的設(shè)計水平年是：
主體工程完工后，方案確定的水土保持措施實施完畢并初步發(fā)揮效益的時間。建設(shè)類項目為主體工程完工后的當年或后一年，建設(shè)生產(chǎn)類項目為主體工程完工后投入生產(chǎn)之年或后一年。
“設(shè)計水平年”在規(guī)程上有關(guān)要求是:
設(shè)計水平年是指今后的第五至第十年的某一年，它有一個稱為設(shè)計水平年的負荷，這個負荷是最大負荷，設(shè)計一般都是按最大負荷設(shè)計，并適應不同的運行方式；還有與之對應的稱為遠景水平年，遠景水平年是今后第十年至第十五的'某一年。
“現(xiàn)狀水平年”的含義
規(guī)劃的基準年，就是你現(xiàn)狀數(shù)據(jù)的采集年，后面的預測都是以現(xiàn)狀水平年為基礎(chǔ)預測。
“規(guī)劃水平年”就是規(guī)劃的目標年份。
例如十二五規(guī)劃，規(guī)劃水平年就是十二五末期就是20xx年。一般規(guī)劃有個近期和遠期，現(xiàn)在的規(guī)劃水平年近期一般可以到20xx年，遠期可到20xx。
設(shè)計方案 篇4
一、校本課程開發(fā)指導思想
以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和課程標準為指導，結(jié)合我�！吧械隆⒉⿲W、篤志”的校訓，“以德育人，文化立校，科學定位，錯位發(fā)展”的辦學思想，牢牢把握“講究道德情操，追求文化品位，崇尚科學精神，涵養(yǎng)民主風氣”的校園文化建設(shè)核心理念，貫穿“學會學習，學會生活，學會與他人相處，學會處理個人與集體的關(guān)系”的學生學習理念和培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，堅持以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生都得到個性發(fā)展。以我�！拔姆逦幕闭n程基地創(chuàng)建為契機，進一步提升學校品牌、創(chuàng)出學校特色、提高辦學水平，最終促使學校特色發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學生個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。
二、校本課程開發(fā)的總目標
充分發(fā)揮團隊合作精神，深化課程改革，推進校本課程的開發(fā)和利用，豐富學生的生活，涵養(yǎng)學生的性情，以課程建設(shè)拓展學生樂學的空間，增強學生的學習幸福感。以校本課程建設(shè)推進學校課程體系建設(shè)，以學校課程體系建設(shè)拓展學生發(fā)展的空間，凸顯學校辦學特色。
三、校本課程開發(fā)的組織實施
1、贛馬高級中學校本課程管理委員會
主任委員：宋繼民副主任委員：吳來業(yè)李大松張宜民
委員：萬發(fā)興王翔董洪斌張怡發(fā)
職責：負責校本課程的總體規(guī)劃、宏觀調(diào)控及全面的研究和實施。
2、學校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導小組
組長：萬發(fā)興（兼）副組長：董洪斌
成員：聘請的專家、各科教研組長，部分高級教師
職責：組織實施校長決策，構(gòu)思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導、研究、實施、評估等工作。負責校本培訓，檢查校本課程實施，協(xié)調(diào)各部門的工作，組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃。對校本課程的研究和實施進行指導、評估，調(diào)查、分析學生對校本課程的需求情況并根據(jù)情況在實施過程中進行適時調(diào)整，對校本課程檔案整理工作進行督查。
3、學校校本課程審核工作領(lǐng)導小組
組長：王翔副組長：劉洪海
成員：各備課組長部分高級教師
職責：制訂校本課程管理的有關(guān)規(guī)章制度并組織實施和考核。組織教師進行校本課程的理論學習，規(guī)范教學行為，提高教育教學能力。積累課改資料，及時提供教改信息。
4、學校校本課程評價工作領(lǐng)導小組
組長：吳來業(yè)副組長：張宜民
成員：各功能室負責人部分高級教師
職責：經(jīng)常深入校本課程實施課堂，指導開課、聽課、評課工作，負責對各年級校本課程教學實踐、研討活動和成果評比。
5、學校校本課程學生選科指導小組
組長：董洪軍副組長：李*
成員：各班主任部分學生會成員
職責：對學生的選科進行指導
四、校本課程開發(fā)基本原則
1、人本性原則。校本課程觀的核心思想是以尊重人的個性發(fā)展為根本出發(fā)點，把促進學生各項基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計的中心，以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。
2、整體性原則。校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標與結(jié)構(gòu)，校本課程的開發(fā)，學科課程應得到充分重視，活動課程應成為校本課程的重要組成部分，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發(fā)展的作用，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。
3、發(fā)展性原則。校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發(fā)展、社會發(fā)展。學校利用自身資源，構(gòu)筑有本校特色的適合學生發(fā)展的特色課程。
4、科學性原則。深入系統(tǒng)地學習與課程改革相關(guān)的理論，借鑒外來的有益經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，實事求是，以科學的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度，解決實驗遇到的實際問題和困難，調(diào)查研究，科學決策，邊實驗邊總結(jié)，創(chuàng)造性地開展工作。
5、靈活開放性原則：教學內(nèi)容、方法應以學生的實際情況確定，教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā)因材施教，靈活調(diào)整。內(nèi)容的寬泛性、綜合性，時間、空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。
五、校本課程開發(fā)的課程類型及內(nèi)容指向
�。ㄒ唬┬１菊n程結(jié)構(gòu)類型
概括分類有講座型，特長型，指導型，興趣型等。
�。ǘ┱n程開發(fā)大類
1、科技與生活
主要指科技知識普及、科學精神培養(yǎng)、發(fā)明創(chuàng)造能力等方面的課程，如科學課堂、學習方法、演講等。
2、傳統(tǒng)與文化
主要指有利于學生關(guān)注祖國文化、民俗民情、校園文化、文學藝術(shù)欣賞。
3、健康與人生
主要指有利于引導學生心理健康成長，增強耐挫折能力，樹立正確的人生觀、價值觀等。如：運動與訓練、禮儀與形體、心理健康、禮儀與交往等。
4、實踐與服務
主要指有利于培養(yǎng)和提高學生實踐與操作能力，提高為社會、為他人服務的意識。如：參觀考察、社區(qū)服務等。
�。ㄈ┱n程開發(fā)細目（建議）
校本選修Ⅰ。該板塊課程依托我�！拔姆逦幕闭n程基地建設(shè)，完全由學校自主開發(fā)的、結(jié)合并體現(xiàn)贛馬高級中學文峰文化特色的課程模塊構(gòu)成，具體包括：“三生”教育模塊，贛馬高中校史研究模塊，文峰名人模塊，文峰詩詞模塊，文峰風物模塊，文峰碑記模塊，龍山文化模塊，贛榆戰(zhàn)役模塊等。
校本選修Ⅱ為學生自選課程，由各教研組、備課組或教師個人開發(fā)模塊。每生必須完成2個模塊的學習，學校鼓勵學生多選多學。校本選修Ⅱ由學校課程委員會確定的八大類學生綜合素質(zhì)課程模塊構(gòu)成，具體包括：學科專題輔導類，學科拓展延伸類，科學素養(yǎng)類，人文素養(yǎng)類，人文素養(yǎng)類，藝術(shù)類，身心健康類，社會實踐與社區(qū)服務類等。
六、校本課程課時計劃
我校的校本課程分為校本選修Ⅰ和校本選修Ⅱ。每門課程共開設(shè)9周，每個課程總課時數(shù)不超過18個學時。校本選修Ⅰ每周1個學時，共9個學時；校本選修Ⅱ每周2個學時，共18個學時。
七、校本課程開發(fā)的途徑與要求
根據(jù)課程開發(fā)內(nèi)容的來源，我們把課程開發(fā)活動分為三種類型：選用、改編、新編。課程選用是根據(jù)學校的辦學目標制定出課程選擇的標準，依據(jù)標準從眾多可能的現(xiàn)有課程資源中選擇比較適合的課程；課程改編是教師根據(jù)學生的實際情況和學校自身的現(xiàn)實條件，對已有的課程進行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整；課程新編是指所有的課程成分都是依據(jù)學校現(xiàn)有的師資和校本特色資源由教師新開發(fā)的，不依賴現(xiàn)有的課程材料，例如可以圍繞學�！拔姆逦幕闭n程基地建設(shè)進行拓展挖掘。
具體要求：
1、應有明確的課程和發(fā)展目標、規(guī)劃及綱要。
2、在開發(fā)過程中，要進行課程要求評估和課程資源分析。
3、課程開發(fā)的個體內(nèi)容應以教案、教材、資料袋等形式確定。
4、教師應不拘泥于某一內(nèi)容某一類型，應按課程設(shè)置方向，綜合本人和學生特點，選取適當形式與內(nèi)容開發(fā)并開展實驗。
八、校本課程開發(fā)程序
校本課程開發(fā)的程序主要有五個階段：
1、建立領(lǐng)導機構(gòu)由校長、中層領(lǐng)導、高級骨干教師、課程專家共同組成校本課程開發(fā)相關(guān)機構(gòu)，校長作為第一責任人，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導保障。其職能是：咨詢、把關(guān)、審查和提供幫助。
2、需要評估。需要評估是整個開發(fā)活動的前提和基礎(chǔ)，學校通過問卷、訪談、觀察等多種形式，調(diào)查和分析學生的發(fā)展需要，明晰學校的育人目標以及學校與社區(qū)的課程資源等，并且在校本課程實施的過程中，還要進行階段性的調(diào)查，以不斷改進和調(diào)整課程設(shè)置。
調(diào)查內(nèi)容主要包括：①學生的需求和建議。②地區(qū)需求和社會需求。③社區(qū)和學校教育資源的狀況;教師的'專業(yè)能力和學生的學習能力。④學校的優(yōu)勢。⑤家長對學校開發(fā)課程的愿望和建議等方面。
3、確定目標。在分析與研究需要評估的基礎(chǔ)上，通過學校課程審議領(lǐng)導小組的審議，確定校本課程的總體目標，制訂校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。
4、組織與實施。根據(jù)校本課程的總體目標與課程結(jié)構(gòu)，對教師進行培訓，讓教師自主申報課程。學校課程審議領(lǐng)導小組根據(jù)校本課程的總體目標與教師的課程開發(fā)能力，對教師申報的課程（附課程介紹）進行審議。審議通過后，編入《學生選修課程目錄與課程介紹》。學生根據(jù)自己的志愿選課，選課人數(shù)達到一定的數(shù)量后，才準許開課。在此基礎(chǔ)上，學校形成一份完整的《校本課程開發(fā)方案》（包括需要評估、校本課程的總體目標、課程結(jié)構(gòu)與門類、實施與評價的建議以及保障措施等）；教師在課程實施之前或過程中，撰寫自己承擔的《課程綱要》。
《課程綱要》一般要包括下述內(nèi)容：
一般項目：包括主講教師、教學材料、課程類型、授課時間和授課對象等內(nèi)容。
具體內(nèi)容：
(1)課程目標的陳述(要求寫3～5點；必須全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平)；
(2)課程內(nèi)容或活動安排(要求突出重點，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系)；
(3)課程實施(包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班級規(guī)模等)；
(4)課程評價(主要是對學生學業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等)。
5、評價。包括課程的設(shè)計評價、實施評價和學生學習的評價，以及校本課程開發(fā)方案的評價與改進建議等。評價要貫穿在課程開發(fā)的各階段。通過這些評價，獲得反饋信息，及時調(diào)整、修改學校課程的設(shè)計，以確保校本課程開發(fā)的質(zhì)量和水平。
九、校本課程的評價
�。ㄒ唬⿲W校評價
學校根據(jù)校本課程開發(fā)目標確立評價準則，采用多種評價方式，對課程實施定期進行評價，評價的結(jié)果定期向教師、學生、家長及相關(guān)人員公布，接受社會對校本課程實施的監(jiān)督。
1、定期評價《學校校本課程開發(fā)方案》，提出改進建議，為制定新學年的課程實施方案服務
2、定期組織教研組評價教學進度計劃，并對照實施情況調(diào)整與完善教學進度計劃，為制定新學年的教學進度計劃作好準備。
3、定期檢查部分教師的教案，組織教師經(jīng)常交流自己的教案，并能為教師的后續(xù)教學提供建議。
�。ǘ┙處熢u價
學校發(fā)揮評價對教師教學的促進作用，嘗試建立一種全面評定教師教學業(yè)績的體系。堅持評價主體的多元化，把自我評價、同行評價、學生評價、領(lǐng)導評價結(jié)合起來；堅持評價方式的多樣化，把結(jié)果評價與過程評價、定性評價與定量評價結(jié)合起來；堅持評價內(nèi)容的多維化；改變單純以學生考試成績和升學率來評價教師的教學業(yè)績。
1、教師教學必須有計劃，有進度設(shè)置，有教案，有考勤記錄。
2、按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。
3、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中的成績資料。
4、教務處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式核實工作及津貼并納入月常規(guī)、終結(jié)性考核，成績優(yōu)秀者評先、評優(yōu)優(yōu)先。
�。ㄈ⿲W生評價
學校要發(fā)揮評價對學生素質(zhì)發(fā)展的激勵功能。評價的內(nèi)容應側(cè)重態(tài)度與能力，減少量化，多進行分析性的評價。要在學生活動的情景中評價學生，根據(jù)不同學生的實際背景進行個性化評價。同時，要幫助學生學會自我評價。
1、側(cè)重于態(tài)度與能力，減少量化，多進行分析性評價；
2、在學生活動情景中評價學生，學生自我評價；
3、采用學分加記錄，每名學生每學期要選學一門校本課程，完成規(guī)定內(nèi)容給2分。
4、校本課程不采用書面的考試和考查方式，但要作考勤評價記錄。
5、教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可評為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“較差”，作為評“優(yōu)秀干部”“優(yōu)秀學生”的依據(jù)之
6、學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者記入學生學籍檔案并上報推薦參加市級以上各項活動。
十、校本課程開發(fā)的管理與保障
1、組織管理與保障。成立相應的領(lǐng)導組、指導組，加強課程的實施管理與保障。
2、制度保證。制定課程審議制度，教學管理條例，教師培訓制度、校內(nèi)評價制度，校內(nèi)課程管理職責，激勵制度。
3、課程計劃管理。學校制訂《校本課程開發(fā)方案》，并在每學年實施前遞交上級主管部門審議。每學年的8月底前為校本課程開發(fā)準備工作時間，在這一段時間，學校校本課程進行需求評估調(diào)查、制定方案、培訓教師等準備性工作，9月份正式實施。
4、課程實施管理。校本課程在實施過程中要充分體現(xiàn)學生學習活動的自主性、探索性、創(chuàng)新性；學習方式的活動性、實踐性、綜合性;教學過程的情境性、合作性、建構(gòu)性；教授方式的靈活性、針對性、創(chuàng)造性。保證各類課程的合理比例，充分發(fā)揮它們對學生發(fā)展的不同價值。
5、教師管理上，以備課組、教研組為單位，聯(lián)合開發(fā)管理。
6、教材管理。校本課程領(lǐng)域可選用教師指導用書，可為學生提供必要的操作材料或活動器材，原則上不允許要求學生購買人手一冊的教科書或資料。
7、課程評價管理。要建立和完善課程評價制度，每學年必須審定一次校本課程，以不斷改進校本課程的開發(fā)與實施。對學生的學習情況評價要納入學生檔案管理。
設(shè)計方案 篇5
摘要：室內(nèi)檢驗質(zhì)量控制平臺對于提高當?shù)蒯t(yī)療檢驗質(zhì)量與水平有著重要意義。在數(shù)據(jù)采集方式上，傳統(tǒng)方式采用人工錄入、半自動化采集與ＬＩＳ采集方式，這些方法存在效率低下、數(shù)據(jù)傳輸過程不穩(wěn)定或數(shù)據(jù)丟包現(xiàn)象，影響了數(shù)據(jù)傳輸?shù)募皶r性和準確性。提出一種新的解決方案，在數(shù)據(jù)采集過程中，采用串口服務器加軟件的方式將串口傳輸數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為局域網(wǎng)傳輸數(shù)據(jù)，使丟失數(shù)據(jù)和斷鏈現(xiàn)象明顯減少。實驗結(jié)果表明，新的數(shù)據(jù)采集方式相比于傳統(tǒng)方式性能獲得了較大提升，在效率和穩(wěn)定性方面有明顯改進。
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)采集；串口服務器；實時監(jiān)控
０引言
近年來，由于質(zhì)量檢驗技術(shù)的不斷發(fā)展，臨床對于檢驗結(jié)果的質(zhì)量要求也不斷提高［１］。為了適應我國臨床實驗室的需要，２００６年國家衛(wèi)生部頒布了《醫(yī)療機構(gòu)間醫(yī)學檢驗、醫(yī)學影像檢查互認相關(guān)問題的通知》，其中提出了以檢驗結(jié)果互證為核心的指導思想，充分體現(xiàn)了維護患者利益的基本理念，是降低病人醫(yī)療費用，解決看病難、看病貴問題的重要措施。室內(nèi)質(zhì)量控制平臺是全面質(zhì)量管理體系的一個重要環(huán)節(jié)，其目的在于監(jiān)控實驗室常規(guī)檢查工作的精密程度，提高本地區(qū)實驗室常規(guī)工作中批內(nèi)、批間樣本檢測的一致性，以保證實驗結(jié)果的可靠性。其中，臨檢中心制定質(zhì)控計劃，然后將穩(wěn)定的質(zhì)控品分發(fā)到下級實驗室，各個實驗室按照相同要求對病人進行檢測。各級醫(yī)院將各實驗室的檢測結(jié)果通過質(zhì)控平臺統(tǒng)一上傳到臨檢中心服務器，通過服務器對數(shù)據(jù)進行整理統(tǒng)計。臨檢中心和各級醫(yī)院的實驗室負責人可以通過不同設(shè)備訪問服務器，查看數(shù)據(jù)結(jié)果，從而得到較為精準的質(zhì)控范圍，用來作為各實驗室精密度的參考，同時也用于臨檢中心監(jiān)控各個醫(yī)院實驗室的檢驗精度。參與檢驗結(jié)果互證的各個實驗室通過網(wǎng)絡(luò)將原始數(shù)據(jù)發(fā)送到臨檢中心質(zhì)控平臺服務器，服務器將數(shù)據(jù)自動繪制成質(zhì)控圖［２］。當質(zhì)控平臺檢測出失控數(shù)據(jù)時，會將失控數(shù)據(jù)提供給臨檢中心質(zhì)控管理人員進行分析并提出處理意見，再通過網(wǎng)絡(luò)、電話等方式實時向數(shù)據(jù)來源實驗室負責人發(fā)送報告。目前，在全國開展質(zhì)量互證的地區(qū)檢驗數(shù)據(jù)采集方式一般分為人工采集方式、半自動化采集方式與ＬＩＳ采集方式。人工采集方式需要醫(yī)生將當天產(chǎn)生的質(zhì)控數(shù)據(jù)手工錄入到系統(tǒng)中；半自動化采集方式需要醫(yī)生將各個實驗室的質(zhì)控數(shù)據(jù)通過Ｕ盤等可移動存儲設(shè)備拷貝到鏈接互聯(lián)網(wǎng)的電腦中，再通過電腦自動采集和上傳數(shù)據(jù)；ＬＩＳ采集方式是利用醫(yī)院的ＬＩＳ系統(tǒng)，ＬＩＳ數(shù)據(jù)庫工程師將質(zhì)控數(shù)據(jù)提取出來，直接利用互聯(lián)網(wǎng)上傳至臨檢中心服務器。例如浙江省寧波市鄞州區(qū)采用ＬＩＳ采集數(shù)據(jù)方式建立的區(qū)域質(zhì)量實時監(jiān)控與評價系統(tǒng)，使本地區(qū)整體醫(yī)療質(zhì)控水平獲得了明顯提升［３］；江西省臨床檢驗中心在實驗室質(zhì)量控制較好的集中區(qū)域開展臨床常規(guī)項目的檢驗結(jié)果互證，并為全省各級各類臨床實驗室的質(zhì)量控制及管理總結(jié)經(jīng)驗，為進一步開展工作打下基礎(chǔ)［４］；北京市大興區(qū)婦幼保健院采用人工錄入等方式將數(shù)據(jù)上傳室內(nèi)質(zhì)控結(jié)果互證平臺，使該院實驗室檢驗水平、時間質(zhì)評成績和臨床滿意度都有了大幅提升［５］。由于各個實驗室的實際情況和環(huán)境要求不同，質(zhì)控數(shù)據(jù)在上傳至臨檢中心過程中，一般采用人工干預或半人工干預的方式，因此在數(shù)據(jù)信息傳輸過程中可能出現(xiàn)丟包、斷鏈等現(xiàn)象，嚴重破壞了數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性、時效性和及時性。本文省臨檢中心在建設(shè)室內(nèi)質(zhì)量控制平臺時，也存在類似數(shù)據(jù)傳輸不穩(wěn)定的情況。因此，重新設(shè)計并優(yōu)化了數(shù)據(jù)上傳方式，通過加裝串口服務器，將儀器的串口傳輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)傳輸方式，通過醫(yī)院的局域網(wǎng)將每臺儀器的檢驗數(shù)據(jù)傳輸?shù)綄Ｓ玫陌惭b有解析軟件的電腦上，儀器數(shù)據(jù)解析后直接通過網(wǎng)絡(luò)傳輸至臨檢中心。與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集上傳方式相比，通過改進和優(yōu)化的數(shù)據(jù)采集方式，丟包和斷鏈現(xiàn)象幾乎完全消失，效率和質(zhì)量以及實時性都有了明顯提高。
１質(zhì)控平臺傳統(tǒng)采集方式
臨床檢驗中心質(zhì)量控制平臺是一個綜合性服務平臺，整個質(zhì)控平臺的拓撲結(jié)構(gòu)如圖１所示。在其管轄范圍內(nèi)，各個醫(yī)院根據(jù)實際情況采用與自身最適宜的方式（人工采集、半自動化采集、ＬＩＳ采集）對質(zhì)控儀器產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行匯總，然后將數(shù)據(jù)統(tǒng)一上傳至中心服務器。服務器對數(shù)據(jù)進行處理后［６］，醫(yī)院或?qū)嶒炇邑撠熑藙t可通過瀏覽器訪問服務器上的數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集上傳方案包括人工采集、人工參與的半自動化采集與ＬＩＳ采集方式，分別具有以下特點：（１）人工采集方式。在部分地州醫(yī)院貫徹檢驗結(jié)果互證政策時，受技術(shù)條件和地域所限，仍然采用開具紙質(zhì)檢驗單的方式為病人診斷病情，同時將檢驗結(jié)果手工書寫在上傳病例中，每周集中一天將本周的質(zhì)控數(shù)據(jù)統(tǒng)一收集到省級臨檢中心。該方式不僅增加了醫(yī)生工作量，還無法保證質(zhì)控數(shù)據(jù)的實時性與有效性，并且在書寫過程中可能會出現(xiàn)其它意外情況，導致手工書寫數(shù)據(jù)失誤，錯誤率較高。最終導致質(zhì)控數(shù)據(jù)傳輸不及時，工作效率極低。（２）人工參與的半自動化采集方式。由于部分醫(yī)院的實驗室電腦不能接入到ＬＩＳ局域網(wǎng)內(nèi)，需要使用人工參與的半自動化采集方式。在ＬＩＳ系統(tǒng)中安裝一個小工具軟件，將ＬＩＳ系統(tǒng)中的`質(zhì)控數(shù)據(jù)加密打包成一個數(shù)據(jù)包，實驗室安排專人在ＬＩＳ系統(tǒng)內(nèi)通過該軟件將質(zhì)控數(shù)據(jù)包導出到專用Ｕ盤上，再通過聯(lián)網(wǎng)的電腦將數(shù)據(jù)包導入到質(zhì)控平臺上。該方案雖然避免了人為因素干擾，但也同樣存在較大的時間誤差，破壞了數(shù)據(jù)的實時性和有效性，而且需要配備專業(yè)人員進行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)移，增加了醫(yī)療人員的工作壓力，并沒有達到提高工作效率、減少醫(yī)療支出的目的。（３）ＬＩＳ直接采集方式。這種采集方式首先不需要在實驗室進行任何形式的布線改造，可直接依托于醫(yī)院原有的ＬＩＳ系統(tǒng)，使客戶端直接從ＬＩＳ數(shù)據(jù)庫中獲得所有質(zhì)控數(shù)據(jù)。先將儀器數(shù)據(jù)存儲在ＬＩＳ數(shù)據(jù)庫中，然后再從ＬＩＳ系統(tǒng)中選出質(zhì)控數(shù)據(jù)上傳到質(zhì)控平臺，也較為有效地達到了實時且無人干預地采集數(shù)據(jù)的目的。然而，由于目前各地臨床實驗室使用的ＬＩＳ系統(tǒng)種類繁多，因此在實施過程中需要根據(jù)不同的ＬＩＳ系統(tǒng)進行項目集成，成本高，工期長，工作量大。而且，因為數(shù)據(jù)是從ＬＩＳ系統(tǒng)中獲取的，所以仍然可能會被修改，無法保證數(shù)據(jù)的原始性和一致性。綜上述，影響數(shù)據(jù)準確性的根本原因在于數(shù)據(jù)采集位置與采集后的傳輸方式。影響整個質(zhì)控平臺效率的關(guān)鍵在于質(zhì)控數(shù)據(jù)傳輸?shù)膶崟r性，只有數(shù)據(jù)能夠準確快速地傳輸?shù)劫|(zhì)控平臺，平臺才能夠真正起到管理指導的作用。
２質(zhì)控數(shù)據(jù)采集改進方案
針對以上３種傳統(tǒng)數(shù)據(jù)采集方式的不足，對其進行了優(yōu)化和改進。本文采用儀器直接采集數(shù)據(jù)的方式來獲取數(shù)據(jù)，具體做法是為每個儀器配置一個專用串口服務器，將儀器串口數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進行有效傳輸，再利用專用軟件對儀器上的原始數(shù)據(jù)進行解析，最后通過數(shù)據(jù)上傳軟件將解析的數(shù)據(jù)實時上傳到云南省質(zhì)控平臺中.實驗室需要為每一臺質(zhì)控儀器配備一個串口服務器，將數(shù)據(jù)通過醫(yī)院的局域網(wǎng)傳輸?shù)接脩舳说碾娔X中，對從儀器采集到的數(shù)據(jù)進行編碼和解析，翻譯成正確的數(shù)據(jù)，然后再通過互聯(lián)網(wǎng)傳送到質(zhì)控平臺服務器中。因為該數(shù)據(jù)和ＬＩＳ所在網(wǎng)絡(luò)是分離的，所以在安全性上可以得到保障，可實現(xiàn)數(shù)據(jù)實時傳送、無人干預、無人修改的理想狀態(tài)，保證數(shù)據(jù)的實時有效和真實性。ＲＳ２３２串口服務器一端與儀器的串口數(shù)據(jù)線相連，另一端連接醫(yī)院局域網(wǎng)，通過串口服務器設(shè)置相應儀器參數(shù)。通過局域網(wǎng)很好地解決了串口數(shù)據(jù)長距離傳輸時出現(xiàn)的信號不穩(wěn)定、容易丟包等問題。通過改進的質(zhì)控數(shù)據(jù)實時上傳方案，可以做到以下幾點：（１）質(zhì)控數(shù)據(jù)的實時有效性。借助計算機和輔助小程序，模擬各檢測儀器的數(shù)據(jù)解析過程，解析出真實質(zhì)控數(shù)據(jù)，在醫(yī)生做檢測的同時即將數(shù)據(jù)上傳，保證數(shù)據(jù)第一時間送達至省臨檢中心。（２）質(zhì)控數(shù)據(jù)沒有第三方介入錯誤。整個數(shù)據(jù)采集過程均由儀器和電腦操作，不需要人為干涉，監(jiān)測儀器分析得出結(jié)果的一份輸送至醫(yī)生電腦，另一份直接輸送至省級臨檢中心。在沒有人為介入的情況下將最真實的監(jiān)測數(shù)據(jù)同步上傳，保證了數(shù)據(jù)的真實性，同時方便省級臨檢中心工作人員對基層室內(nèi)質(zhì)控數(shù)據(jù)進行分析和指導。（３）在接收數(shù)據(jù)的同時，對本地醫(yī)院數(shù)據(jù)的安全性不會造成影響。在本設(shè)計方案中，數(shù)據(jù)來源與檢測儀器并不與基層醫(yī)院的ＬＩＳ系統(tǒng)相連，而是獨立于醫(yī)院醫(yī)療系統(tǒng)之外，因此不會造成當?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)療數(shù)據(jù)泄漏等問題，確保了醫(yī)院醫(yī)療數(shù)據(jù)的安全性。
３數(shù)據(jù)采集方案實現(xiàn)
根據(jù)儀器自動采集數(shù)據(jù)方案，儀器數(shù)據(jù)通過數(shù)據(jù)分流器直接傳送到專用電腦上進行數(shù)據(jù)解析，并將解析出的數(shù)據(jù)實時上傳至臨檢中心質(zhì)控平臺服務器上。本文以全自動凝血分析儀（ＣＡ－８０００）為例，對該采集方案進行說明。
�。常被驹O(shè)置
在實驗室進行數(shù)據(jù)上傳之前，需要對使用的儀器、需要上傳的項目等信息進行基本設(shè)置，如果設(shè)置信息不正確，在后期的數(shù)據(jù)檢測過程中則會出現(xiàn)問題。登錄：進入軟件，輸入用戶名和密碼，點擊登錄。質(zhì)控儀器：由于實驗室并不是每臺儀器都需要連接質(zhì)控平臺，所以首先根據(jù)內(nèi)置的儀器標志信息，將儀器添加到參數(shù)配置系統(tǒng)中。質(zhì)控項目標志設(shè)置：數(shù)據(jù)采集是在儀器中直接對數(shù)據(jù)進行采集，需要根據(jù)儀器的通道編號對各個指標進行配對，如果配對不成動，則會對后期的數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生影響。（ＣＡ８０００）中各個檢查項目的實際儀器通道號。在參數(shù)系統(tǒng)配置中，將質(zhì)控項目標志和檢驗項目進行配對，選擇對應的檢驗項目，輸入質(zhì)控項目標志，如圖４所示。質(zhì)控物標志設(shè)置：根據(jù)最新一次臨檢中心決定使用的質(zhì)控物批次進行配置，才能將所有質(zhì)控數(shù)據(jù)統(tǒng)一在同一標準下，使用相同方法才能在分析時不易出錯.
�。常矁x器數(shù)據(jù)接收與解析
基本配置結(jié)束后，使用儀器數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)，配置好分流器接口，每臺儀器都有自定義的數(shù)據(jù)傳輸方式，首先對應儀器編碼方式獲取到一條完整的機器數(shù)據(jù)，即可接收到儀器的原始數(shù)據(jù).現(xiàn)在接收到的數(shù)據(jù)是未經(jīng)處理的機器數(shù)據(jù)，如果將該數(shù)據(jù)發(fā)送過去無法進行分析，因此還需要將這部分數(shù)據(jù)根據(jù)其自定義的編碼方式進行解碼。每臺儀器都有自定義的解碼方式，針對不同儀器編寫數(shù)據(jù)解碼軟件。通過數(shù)據(jù)解碼軟件，可以看到數(shù)據(jù)解碼之后的樣本號、檢驗時間、項目編號、檢查結(jié)果等.
�。常迟|(zhì)控數(shù)據(jù)上傳
數(shù)據(jù)解析完之后，會通過后臺數(shù)據(jù)庫實時將數(shù)據(jù)通過自動上傳系統(tǒng)傳輸?shù)劫|(zhì)控平臺上.該質(zhì)控數(shù)據(jù)上傳方案并不會影響實驗室原有ＬＩＳ系統(tǒng)的正常使用，發(fā)送到臨檢中心的數(shù)據(jù)也是最原始的質(zhì)控數(shù)據(jù)，能夠真實反應實驗室的室內(nèi)質(zhì)控情況。省臨檢中心和各個實驗室可以通過質(zhì)控平臺同時看到同樣的質(zhì)控數(shù)據(jù)和質(zhì)控圖，從而使臨檢中心及時了解各個實驗室的質(zhì)控情況，保證檢驗結(jié)果的正確性。
４結(jié)語
室內(nèi)質(zhì)量控制是全面質(zhì)量管理體系的一個重要環(huán)節(jié)，其目的是檢測和指導該地區(qū)實驗室測定的數(shù)據(jù)精準度，保證常規(guī)檢測結(jié)果的一致性。而確保該體系正常運轉(zhuǎn)、達到預期效果的關(guān)鍵在于實現(xiàn)數(shù)據(jù)的實時有效上傳。本文在原有質(zhì)控平臺的基礎(chǔ)上設(shè)計開發(fā)的改進系統(tǒng)，可以實現(xiàn)室內(nèi)數(shù)據(jù)的實時管理與有效傳輸。通過該系統(tǒng)采集的數(shù)據(jù)，省臨檢中心可以及時了解各個實驗室的質(zhì)控情況，及時提醒并提供幫助，避免在非可控狀態(tài)下醫(yī)生作出失誤診斷，為檢驗結(jié)果和醫(yī)療診斷提供質(zhì)量依據(jù)，確保患者利益。
參考文獻：
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設(shè)計方案 篇6
教學目標
1．通過讓學生參與多種活動，加深對本冊所學知識的理解，同時初步感受數(shù)據(jù)收集的過程。
2．讓學生在實踐活動中，感受到生活中處處有數(shù)學，體驗用數(shù)學知識解決問題的過程。
3．培養(yǎng)學生合作交流的意識和創(chuàng)新的意識。
教學內(nèi)容
教科書第114～115頁。
教具、學具準備
多媒體課件。
教學設(shè)計
談話導入
師：我們升入一年級已經(jīng)有4個月了。在這100多天里，同學們學到了很多知識，現(xiàn)在老師寫幾個字，看看同學們是否認識（板書：我們的校園），認識的同學站起來。
學生紛紛起立。
師：大聲讀一遍。
生：我們的校園。
師：看到這幾個字，你想到了什么？
生1：我想到了我們學校美麗的教學樓。
生2：我想到了同學們非常喜歡去的微機教室。
生3：我想到了我們的老師，她們對我們可親啦，不但教我們學習了很多知識，在生活中也處處關(guān)心我們。
生4：我想到了我們最喜歡的課外活動，同學們可以玩很多游戲。
生5：我想到了我們班的同學，大家互相幫助，就像兄弟一樣。
……
師：同學們的想像力真豐富，從這幾個字里，大家想到了我們的校舍非常美麗，我們的教學設(shè)施非常先進，我們的同學非常團結(jié)，我們的老師非常敬業(yè)，我們的課外活動種類繁多。
剛才有的同學提到，最喜歡的是我們的課外活動，那你最喜歡的、最想?yún)⒓拥氖鞘裁椿顒樱?/p>
生：……
師：同學們的校園活動豐富多彩，老師這里有幾幅同學們活動時的照片，同學們想不想看？
生：想！
新授
1．課件出示跳繩活動圖。
師：這些同學在干什么？
生：這些同學在玩跳繩的游戲。
師：你能詳細地介紹一下嗎？
生：……
師：看到這張照片，我想問一下：誰能告訴老師，跳繩的一共有多少人？你是怎么知道的？
生1：我一個一個地數(shù)了數(shù)，一共有12人。
生2：我先數(shù)出搖繩的.有2人，又數(shù)出跳過去的有2人，正跳著的有1人，等著跳的有7人，然后我一算，一共是12人。
生3：我是數(shù)出右邊有8人，左邊有3人，中間有1人，一共有12人。
師：同學們用不同的方法，幫助老師解決了同一個問題，老師謝謝你們！
2．課件出示踢球活動圖。
師：誰喜歡踢足球？（生站起來）看著這幅圖，你們想到了什么問題？
生1：踢足球的一共有多少人？
生2：黃隊有多少人？藍隊有多少人？
生3：黃隊比藍隊多幾個人？
師：你們想得非常好，誰能回答他們提出的問題？
讓其他學生解答。
師：猜猜，下面會是什么活動的照片？
3．課件出示跑步圖。
讓小組討論：看到這幅圖可以想到哪些知識？
讓每個小組選一個代表說說，并比比哪個小組說的最多。
4．課件出示黑板報活動圖。
師：看到同學們在黑板前忙碌的身影，你想到了什么問題？
生1：辦黑板報的有幾個人？
師：誰能想出一個稍復雜的問題？
生2：辦黑板報的有兩個女生，兩個男生，一共有多少個學生？
生3：站在桌子上的比站在地上的少幾人？
師：這兩個同學想出的問題非常好。
5．課件出示武術(shù)圖。
師：你們想到了什么問題？
讓各小組每人說一個不同的問題，其他小組成員解答。
6．完成統(tǒng)計圖表。
師：剛才大家看了同學們活動時的照片，想起了我們學過的知識。我們還可以根據(jù)這五幅圖的內(nèi)容制一個統(tǒng)計圖。（出示大的統(tǒng)計圖，貼在黑板上。）
師解釋：圖左邊一列的形象圖表示各種活動，右邊的人頭像表示人數(shù)，每項有幾個人參加，就涂幾個頭像。
師示范第一行：有4個人參加，就涂4個人頭像。
讓一組學生完成黑板上的統(tǒng)計圖表，其他組每組合作完成一張統(tǒng)計圖表（要求每人涂一項）。
師：這一組同學完成得最快，請你們介紹一下你們組的經(jīng)驗，好嗎？
生：我們組在涂色時，先分好誰涂哪個，然后第一個人涂的時候，別的人就數(shù)好自己要涂的人的個數(shù)，所以我們組完成得最快。
師：我們在活動時不但要合作，也要學會分工。
師：看剛才的照片與看這張統(tǒng)計圖有什么不同？
生1：更容易看清有多少人。
生2：一下就能看出哪項人數(shù)多，哪項人數(shù)少。
師：也就是說看統(tǒng)計圖比看照片更直觀。
7．知識引申。
師：看到統(tǒng)計圖表，老師有一個問題：踢球的比辦黑板報的多幾個人？
生：多11人。師：你是怎樣知道的？
生1：我從15人里去掉4人，就是15-4=11人。
生2：我是把多出來的數(shù)了數(shù)，是11個人。
師：你們兩人的方法都很好。同學們還能提出不同的問題嗎？
讓各組討論，看哪個組提的問題最多。
活動小結(jié)
剛才，我們在觀察同學們的活動照片時，提出了很多問題，這些問題我們都可以用數(shù)學知識解決。由此可見，數(shù)學知識在我們的日常生活中應用很廣，為了我們今后更好地解決生活中的問題，我們應更好地學習數(shù)學。
教學設(shè)計說明
本節(jié)實踐活動課是針對一年級小學生學過的上冊內(nèi)容而設(shè)計的一節(jié)綜合活動課。由于學生年齡小、愛活動，學習興趣是支持推動他們投入學習的巨大內(nèi)動力。因此，整節(jié)課我都根據(jù)兒童的思維特點，努力為學生創(chuàng)設(shè)一個積極參與、主動學習的課堂環(huán)境。并通過獨立思考、全班交流、小組合作等學習形式，為每個學生提供了表現(xiàn)自己才華的舞臺，充分體現(xiàn)學生是學習的主人。
設(shè)計本節(jié)課時我主要注意了以下幾點：
1．活動內(nèi)容設(shè)計貼近兒童，貼近生活。我把兒童喜愛的課外活動通過照片“搬”入課堂，讓學生在回憶自己活動的過程當中學習、思考。
2．整節(jié)活動注意了操作性、參與性、自主性、趣味性、創(chuàng)造性。讓學生充分動口、動手、動腦，發(fā)揮他們的聰明才智。
3．注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。課上我從不同側(cè)面、不同角度引導學生大膽嘗試、大膽猜測，提出合理問題，并進行合理的解答，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，也體現(xiàn)課堂教學的開放性。
4．注意對學生合作意識的培養(yǎng)。在觀察照片時允許學生通過自由討論解決問題，完成統(tǒng)計圖時采用小組合作的形式，并讓完成較快的小組介紹經(jīng)驗，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的意識與能力。
專家評析
從學生身邊的事入手，采用自然、有趣的談話式導入，很適合學生的年齡特點，極容易調(diào)動起學生的學習興趣。
在教學時及時發(fā)現(xiàn)學生的一些比較好的做法，并加以肯定和推廣，這一點很好。
強調(diào)數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)了學生的學習欲望。
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