(優(yōu)秀)《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求
1.能正確、流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文
2.學(xué)會(huì)課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)
3.通過(guò)誦讀,從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿,使鹿成了破壞森林,語(yǔ)文教案-鹿和狼的故事。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)過(guò)程
1.小朋友們,今天讓我們一起唱著《大風(fēng)車(chē)》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻,好嗎?
小朋友,《大風(fēng)車(chē)》將開(kāi)到凱巴伯森林中去,你們想不想到那兒去一飽眼福,看看美麗的大森林?
2.小朋友,睜開(kāi)眼吧,出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林,仔細(xì)的觀察,你們看到了什么?(投影1 森林鹿小鳥(niǎo))(要求用一段完整的話(huà)說(shuō)出來(lái))
小朋友們,我們做游戲時(shí)是那樣的開(kāi)心,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,可這些鹿為什么一邊做著游戲,一邊東張西望,還向后看呢?它們怕什么呀?(生答)
在小朋友的心目中,狼是什么形象?狼和鹿在一起,會(huì)發(fā)生什么事?狼是不是見(jiàn)到鹿就吃?它會(huì)挑什么樣的鹿來(lái)吃?能用“但是或可是”把這兩段話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
看到這樣的情景,小朋友們,你們會(huì)想些什么呢?如果你是目睹那一劫難的小鹿,你會(huì)想些什么?
3.過(guò)渡:看來(lái),小朋友們都希望把狼消滅掉,讓美麗可愛(ài)的小鹿生活下去,凱巴伯森林周?chē)娜藗円埠尥噶死牵谑�,獵人們一起背起了槍?zhuān)瑏?lái)到了凱巴伯森林,大家看看狼怎么樣了~~~~~
狼在死之前會(huì)想些什么,說(shuō)些什么呢?~~~~~~(進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)和想像訓(xùn)練)
好,小朋友們說(shuō)得都不錯(cuò),現(xiàn)在鹿已經(jīng)過(guò)上了自由的生活,老師想問(wèn)問(wèn)小朋友,沒(méi)有天敵的鹿在森林里生兒育女,于是鹿越來(lái)越多,而森林是不會(huì)變大的`,糧食來(lái)自樹(shù)木,它們會(huì)怎么辦?森林會(huì)變成什么樣?不如我們?cè)倩厝タ匆幌?/p>
4.投影3
(森林鹿小鳥(niǎo))你們看到了什么
投影填空
( )的鹿在林間( )
( )的小鳥(niǎo)在( )
鹿為什么會(huì)無(wú)精打采的?小朋友,你來(lái)猜猜看有哪些原因?(饑餓、生病)
鹿餓了,干嗎不去找吃的?這么多的鹿怎么會(huì)一下子生病了呢?
5.聰明的小朋友,你知道為什么會(huì)有這樣的變化嗎?(森林狼鹿)
通過(guò)這件事,我們能不能把狼消滅掉?為什么?(師小結(jié))
6.小朋友,讓我們走出森林,回到課堂,把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽(tīng),讓他們也明白這個(gè)道理
7.剛才兩位小朋友都講得不錯(cuò),以下面我們請(qǐng)幾個(gè)小朋友把剛才的故事表演出來(lái)嗎?老師這兒有頭飾,誰(shuí)有信心上來(lái)試一試,請(qǐng)下面的小朋友配合一下,小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-鹿和狼的故事》。
8.演得很好,老師把這些頭飾獎(jiǎng)給你們,下面再請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō),聽(tīng)了故事看了小品,你們明白了什么?
9.今天,我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林,在被毀的森林里我們明白了自然界中,每一種生物生存都有它的用處,不應(yīng)該隨便消滅它,現(xiàn)在讓我們一起天著風(fēng)車(chē)走出森林,回家吧,回家后,請(qǐng)小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng),讓他們也明白這個(gè)道理,好嗎?
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入課題
聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎?你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物?
是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,應(yīng)該毫不留情地消滅�?山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文
1.讀通課文,思考:課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理?
2.在不懂的地方做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑。
三、檢查自學(xué)情況
1.同桌分段輪讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.提出不懂的地方,解疑。
3.指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。
四、重點(diǎn)討論
1.為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?再讀課文,能用課文中的話(huà)來(lái)回答嗎?
2.學(xué)習(xí)句子:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。
�。�1)什么叫制約?用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō):狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?
(盡管狼吃鹿,它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定,小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《21《鹿和狼的故事》|人教版》。這是因?yàn)�,狼吃掉一些鹿后,就可以將森林中鹿的總�?shù)控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度,就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來(lái)巨大的'生態(tài)災(zāi)難。)
�。�2)再用課文中的事例說(shuō)說(shuō):為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣?
(沒(méi)有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中東啃西啃,灌木叢吃光了就啃食小樹(shù);小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……森林中的綠色植被一天天在減少,大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群數(shù)量驟減……)
找到描寫(xiě)這些情景的段落,反復(fù)讀一讀,想象一下,那是怎樣的情景?能用自己的話(huà)給大家描述一下嗎?見(jiàn)到此景,你想說(shuō)什么?
(3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素,你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?
五、小結(jié),作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇課文的感受,可以寫(xiě)從中懂得的道理,也可以寫(xiě)知道的類(lèi)似事例。寫(xiě)完后同學(xué)之間交流一下。
板書(shū)設(shè)計(jì):
21 鹿和狼的故事
殺狼->鹿繁殖->吃光植物->鹿群病死或餓死
不殺狼->狼吃病鹿->維護(hù)鹿群穩(wěn)定->鹿健康繁殖
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的:
1、通過(guò)學(xué)生自學(xué),采用不同的形式匯報(bào)自學(xué)的成果。
2、在匯報(bào)自學(xué)成果中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)交際能力、小組合作學(xué)習(xí)能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際以及學(xué)生自編課本劇。
教學(xué)方法:
自學(xué)匯報(bào)。
教學(xué)手段:
通過(guò)學(xué)生自學(xué)匯報(bào)達(dá)到口語(yǔ)交際以及演課本劇。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
1、師生問(wèn)好。
2、同學(xué)們前段時(shí)間已經(jīng)對(duì)《鹿和狼的故事》這篇課文進(jìn)行了自學(xué),并且作了充分的準(zhǔn)備,現(xiàn)在你們已經(jīng)自由的組合成了四個(gè)組,那么你們準(zhǔn)備用什么樣的方式來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果?
�。▽W(xué)生派代表回答)
�。ㄉ鷧R報(bào):有的組通過(guò)朗讀的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,有的組通過(guò)與別的組合作表演童話(huà)劇的形式匯報(bào)成果。)
3、老師相信每個(gè)組的同學(xué)都作了精心的準(zhǔn)備,那么對(duì)于朗讀得好的同學(xué),我們今天將評(píng)選出今日朗讀之星,對(duì)于表演得棒的同學(xué),我們今天將評(píng)出表演之星,并且還有環(huán)保小衛(wèi)士獎(jiǎng),最佳組織獎(jiǎng)。
面對(duì)這么多的獎(jiǎng)品等著你們來(lái)拿,你們準(zhǔn)備好了嗎?
(準(zhǔn)備好了�。�
4、有沒(méi)有信心?(有)用聲音來(lái)告訴大家,準(zhǔn)備好了嗎?那么哪個(gè)組先來(lái)匯報(bào)?
二、朗讀:
1、我們首先請(qǐng)第三組的同學(xué)。
�。ㄎ覀冞@組采用朗讀的形式來(lái)匯報(bào)我們的學(xué)習(xí)成果)
2、第三組的同學(xué)在朗讀的時(shí)候,其他同學(xué)要認(rèn)真的聽(tīng),仔細(xì)的聽(tīng),當(dāng)好評(píng)委,聽(tīng)聽(tīng)他們哪些地方讀得好,好在哪里?哪些地方讀得不好,如果是你你會(huì)怎么讀?
3、第三組匯報(bào)。
4、第三組精彩的朗讀深深的感染了我們每個(gè)人,我們將在第三組評(píng)選出今日的朗讀之星。
學(xué)生(第四組):老師。
師:你有什么事?
生:我覺(jué)得我們這組比他們讀得更好。
師:第四組的同學(xué)已經(jīng)向第三組的同學(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn),我們來(lái)看看這兩組同學(xué)中哪組的朗讀之星產(chǎn)生得更多!聽(tīng)眾當(dāng)好評(píng)委哦!有請(qǐng)第四組的同學(xué)。
由本組代表組織本次匯報(bào)。
(老師參與學(xué)生中,精彩的自發(fā)鼓掌)
評(píng)價(jià):
1、三組四組的朗讀給我們帶來(lái)了美的享受,評(píng)委們,朗讀之星就要產(chǎn)生了。
學(xué)生自由評(píng)。
2、同學(xué)們,其實(shí)第三、四組的同學(xué)朗讀得都很棒,不過(guò)××同學(xué)特別突出,我們推選××同學(xué)為朗讀之星,你們同意嗎?
生:我不同意,我覺(jué)得××同學(xué)比××同學(xué)朗讀得好,讀出了……,我覺(jué)得朗……發(fā)給她。
3、那么有請(qǐng)××同學(xué)上臺(tái),老師給你們頒發(fā)朗讀之星的獎(jiǎng)品�。ü恼乒膭�(lì))希望你們以后朗讀得更好。
4、他們通過(guò)自己的努力成為今天的朗讀之星,希望我們班上的朗讀之星越來(lái)越多。
童話(huà)劇:
1、一、二組的.同學(xué),三、四組的同學(xué)通過(guò)自己精彩的朗讀,捧走了今天的朗讀之星,那么你們?cè)敢馔ㄟ^(guò)自己的表演贏得表演之星嗎?朗讀組的同學(xué)可要當(dāng)好評(píng)委哦!他們哪些同學(xué)表演得好,好在哪里?哪些同學(xué)表演得不夠好,如果是你你會(huì)怎樣來(lái)表演?那么,一、二組的同學(xué)上吧!
(教師到座位上,適時(shí)參評(píng)鼓掌)
2、同學(xué)們你們覺(jué)得一、二組的同學(xué)表演得怎樣?(好)(掌聲)好在哪里?
3、我們的表演之星即將產(chǎn)生!
4、經(jīng)過(guò)同學(xué)和老師的意見(jiàn),我們今天將評(píng)選出××同學(xué)為最佳組織獎(jiǎng),××同學(xué)為今日表演之星,并且我們還要評(píng)選出賈婷同學(xué)為今日朗讀之星。
5、看來(lái)我們的同學(xué)不僅會(huì)表演,而且還會(huì)欣賞,老師相信不久的將來(lái),著名的主持人、著名的演員、著名的導(dǎo)演都會(huì)在我們班上誕生。
三、感悟:
1、三、四組繪聲繪色的朗讀,一、二組深情并茂的表演,我們聽(tīng)了看了,在同學(xué)們的內(nèi)心一定產(chǎn)生了許多的想法,你們下去也收集了許多的資料,那么請(qǐng)同學(xué)們自由而大聲的交流,選擇你喜歡的方式來(lái)談?wù)勀愕母形�,你的�?lián)想,你的收獲。
�。ㄔu(píng)出環(huán)保衛(wèi)士)
�。òl(fā)環(huán)保小衛(wèi)士獎(jiǎng))
2、同學(xué)們的感悟、聯(lián)想、收獲還有很多,下來(lái)的時(shí)候我們?cè)俳涣鳌?/p>
3、同學(xué)們收集整理了許多的資料,采用了不同的形式,匯報(bào)了你們的學(xué)習(xí)成果,你們精彩的表演贏得了在座的熱烈掌聲,在同學(xué)們內(nèi)心深處已產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼,從我做起,從你做起,從他做起,從我們身邊的每一件小事做起,從這一刻起,你們就是環(huán)保的小衛(wèi)士,讓我們共同努力,與動(dòng)物和平相處,讓它們成為我們永遠(yuǎn)的朋友,愉快的生活在地球——我們共同的家園。
板書(shū):
保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己
尊重自然界的客觀規(guī)律
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)析:
課文以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫(xiě)作思路是先敘述具體事例,再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因,最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻,是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生態(tài)環(huán)境,進(jìn)行人文熏陶的好教材。
課文分為四個(gè)部分。第一部分講述了凱巴伯森林中發(fā)生的狼和鹿的故事。第二部分講鹿和狼與森林的關(guān)系。第三部分講的是人們對(duì)狼與鹿的認(rèn)識(shí)同現(xiàn)實(shí)相悖。第四部分總結(jié)全文,告誡人們要尊重自然界的生態(tài)平衡。 課文用不容置辯的事實(shí)來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理,生動(dòng)、深刻,很有說(shuō)服力。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者借一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
教法與學(xué)法:
以讀為主,讀中悟情,討論式學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們要學(xué)習(xí)第14課《鹿和狼的故事》,學(xué)生齊讀課題。
2、回家預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎?知道鹿和狼的故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里?
�。◣煶鍪緞P巴伯森林的圖片,引導(dǎo)學(xué)生欣賞。)
3、看著這美麗的.畫(huà)面,聽(tīng)著這優(yōu)美的音樂(lè),我想同學(xué)們的心情一定非常的愉快。如果懷著愉快的心情,咱們把課文讀一讀,勾畫(huà)出優(yōu)美的詞語(yǔ)。
二、初讀課文,整體感知。
1、大屏出示詞語(yǔ),全班齊讀。
2、一般情況下,老師希望你們把這些詞查字典、查詞典,解釋一下。老師覺(jué)得,能不能理解,關(guān)鍵要看你會(huì)不會(huì)用這些詞。會(huì)用了,用的準(zhǔn)確、恰當(dāng)了,就說(shuō)明你真正的理解了。
�。ㄕn件:再次出示凱巴伯森林的圖片)這么美的凱巴伯森林,剛才讀的詞里有很多優(yōu)美的詞語(yǔ),能不能找一個(gè)或者兩個(gè)來(lái)形容形容這美麗的畫(huà)面?(“松杉蔥郁”和“生機(jī)勃勃”)
[設(shè)計(jì)意圖:從圖片導(dǎo)入,完成“詞語(yǔ)填空”,的作業(yè)切入,營(yíng)造了一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,很巧妙,又很扎實(shí)。由學(xué)生互檢和教師巡視中獲取信息,生成以糾錯(cuò)為主的指導(dǎo)環(huán)節(jié),又富有針對(duì)性和教學(xué)效益。]
3、請(qǐng)注意,美麗的景色即將發(fā)生巨大的變化。(課件出示,伴著狼的吼叫聲)誰(shuí)來(lái)了?(狼)指名說(shuō)說(shuō)對(duì)狼的印象。
師出示含有“狼”的成語(yǔ),全班齊讀。
指名學(xué)生從之前讀的詞語(yǔ)中找出一個(gè)詞語(yǔ)送給狼。(兇惡殘忍)
4、兇惡不了幾天了,殘忍不了幾日了。好消息來(lái)了:(出示課文片段并伴隨著槍聲)兇惡殘忍的狼被消滅了�。ㄒx)“槍聲在森林中回蕩——”
5、出示梅花鹿的圖片:可愛(ài)嗎?請(qǐng)大家從咱們剛才填寫(xiě)的詞語(yǔ)中找一個(gè)詞送給這只可愛(ài)的小鹿。(隨著學(xué)生回答,課件出示“美麗善良” )
6、按照同學(xué)們的觀點(diǎn),鹿是美麗善良的,狼是兇惡殘忍的。(課件出示:鹿的圖片標(biāo)注“美麗善良”,狼的圖片標(biāo)注“兇惡殘忍”)但是讀完這篇課文以后,老師非常固執(zhí)地堅(jiān)持這樣一個(gè)觀點(diǎn):鹿是兇惡殘忍的,而狼是美麗善良的。同意不同意我的觀點(diǎn)?
7、請(qǐng)大家開(kāi)始認(rèn)真的讀課文,一邊讀一邊思考:同意教師觀點(diǎn)的同學(xué),看能不能從課文中找到理由;不同意教師觀點(diǎn)的同學(xué)要注意,要換位想一想:咦?老師從課文中哪些地方得出一個(gè)這樣結(jié)論?可以默讀,可以輕聲讀,可以互相討論。
�。▽W(xué)生默讀思考,教師巡視指導(dǎo))
8、學(xué)生匯報(bào)
[設(shè)計(jì)意圖:看似隨便讀讀學(xué)生的批注,實(shí)為潤(rùn)物無(wú)聲的閱讀指導(dǎo)和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在老師這“隨意”的閑聊中,不斷糾正自己的閱讀和思維方向,不斷修正自己的語(yǔ)言表述,潛潮涌動(dòng),人文交融。]
三、還狼公道
1、課件示圖片,大家齊讀畫(huà)面上的一段文字。
可是對(duì)于森林來(lái)說(shuō),誰(shuí)兇惡?對(duì)于六千多條狼的生命來(lái)說(shuō),誰(shuí)殘忍?誰(shuí)能還我們一個(gè)公道?
2、下面我們先還狼第一個(gè)公道。請(qǐng)看大屏幕。(課件出示狼的圖片,標(biāo)注“兇惡殘忍”,兇惡殘忍”為什么要加一個(gè)引號(hào)?
3、再看看咱們剛才寫(xiě)的詞語(yǔ),除了兇惡殘忍以外,你覺(jué)得還有哪些詞語(yǔ)可以送給狼?
老師想把“生機(jī)勃勃”、“松杉蔥郁”、“生態(tài)平衡”送給了狼(課件隨機(jī)出示這幾個(gè)詞語(yǔ))。想想,有沒(méi)有意見(jiàn)?有意見(jiàn)就舉手。
學(xué)生互相交流意見(jiàn)。
師總結(jié):我們看問(wèn)題不能光從表面看,從它的作用看,要學(xué)會(huì)換一個(gè)角度思考一下。第一個(gè)公道還給它了。
4、可這張圖片,你從狼的眼睛里看出了什么?(凄涼)
指導(dǎo)朗讀 “槍聲在森林中回蕩,在獵人冰冷的槍口下,狼接連發(fā)出慘叫,一命嗚呼。經(jīng)過(guò)25年的獵捕,有六千多只狼先后斃命�!比帻R讀。
讀得多好啊!特別是最后兩個(gè)字“斃——命——”,一字一頓,字字感人,聲聲動(dòng)心。我想如果狼聽(tīng)到大家為它討回公道的聲音,一定很感動(dòng)。然而,它需要的不僅是我們的同情與憐憫,它更需要我們給它正名。(課件示語(yǔ)段:“羅斯福下令捕殺的餓狼,居然也是森林的保護(hù)者……狼吃掉的是多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅�!保┻@是我們換給狼的第二個(gè)公道。
5、請(qǐng)看三還公道。(課件出示需要填空的語(yǔ)段)
①狼是兇殘的,要消滅;鹿是善良的,要保護(hù)。( )羅斯福總統(tǒng)用這個(gè)習(xí)慣看法和童話(huà)原則制定政策,( )下命令消滅狼,造成凱巴伯森林的毀滅。
�、诳偨y(tǒng)先生下達(dá)獵殺命令的時(shí)候,沒(méi)弄明白,( )狼吃鹿,( )能維護(hù)鹿群的種群穩(wěn)定。
�、郏� )沒(méi)有狼,鹿的數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度,( )會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。
�、苌种校� )需要鹿,( )需要狼。地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。我們要尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。
這些句子都是課文中的最關(guān)鍵的語(yǔ)句,還有同學(xué)們剛才的感慨。請(qǐng)大家讀讀這些句子,在畫(huà)橫線(xiàn)的地方填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。如果你能填好了,就說(shuō)明你把這些語(yǔ)句讀懂了;如果你能讀懂了,你就能還狼一個(gè)公道。作業(yè)紙上有,打開(kāi),填。如果有困難就舉手,我會(huì)幫助你。當(dāng)然,也可以和同桌商量。
�。ㄉ顚�(xiě),師巡視)
6、學(xué)完了這篇課文,你有什么收獲?指名回答。
7、下面我們要請(qǐng)一位重要人物出場(chǎng)了。(出示羅斯福照片)知道是誰(shuí)嗎?
是相機(jī)介紹有關(guān)西奧多羅斯福的資料。
8、給總統(tǒng)寫(xiě)信(生寫(xiě)師巡視。)
四、教師總結(jié),布置作業(yè)。
[設(shè)計(jì)意圖:這里能緊扣“課文為什么這么說(shuō)”,讓學(xué)生體悟應(yīng)當(dāng)還狼一個(gè)公道,既讓學(xué)生品味了課文語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn),在言語(yǔ)實(shí)踐操練中感受課文表達(dá)的精當(dāng),又深化了對(duì)所傳遞的思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí),很好地體現(xiàn)了“人文就在語(yǔ)文中”。]
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)5
板書(shū)課題:鹿和狼的故事
1.想一想鹿和狼的故事發(fā)生的地點(diǎn)?
�。ǔ鍪菊n件:凱巴伯森林)大家看,這就是凱巴泊森林,美嗎?咱們走近凱巴泊森林能見(jiàn)到什么?你的心情一定非常的愉快,如果在愉快的心情驅(qū)使下來(lái)完成一項(xiàng)作業(yè)你們?cè)敢鈫?
2.檢查字詞掌握情況。(學(xué)生拿出作業(yè)紙,把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。)
3.(課件出示完整答案)大家對(duì)一對(duì),發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有錯(cuò)誤,如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤馬上改過(guò)來(lái),要注意”茍延殘喘”的”延”字,看好,”撇,豎,橫”,請(qǐng)注意下邊的”豎折”是一筆寫(xiě)成(師邊講邊范寫(xiě)),看看有沒(méi)有同學(xué)把豎折寫(xiě)斷了就變成了兩筆?一定要注意。還要注意”森林毀滅”中”毀”的左上角的”臼”字,不要寫(xiě)成“白”字。
4.大家一起看大屏幕,讀詞語(yǔ)。
二、研讀課文學(xué)生質(zhì)疑
(一)感受森林之美
1.(出示課件:凱巴伯森林)問(wèn):這是哪兒?這么美的凱巴泊森林,能不能找一個(gè)或兩個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容這么美的森林?(松杉蔥郁生機(jī)勃勃)看圖片上的這八個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎?這是凱巴泊森林到了夜晚的美景,月籠輕杉”(生跟讀)”恬靜幽美”(生跟讀),讀得再靜一點(diǎn),再美一點(diǎn),皎潔的月光如詩(shī)一樣照著凱巴泊森林.請(qǐng)注意看,美麗的夜景即將發(fā)生突然變化。
2.(課件出示一聲狼嚎)你們發(fā)現(xiàn)什么?談?wù)勀銓?duì)狼的印象?我知道有些詞語(yǔ)只要帶狼字的幾乎沒(méi)好的,誰(shuí)能說(shuō)出一到兩個(gè)?出示關(guān)于狼的詞語(yǔ)課件,生讀。(課件出示槍聲)
3.同學(xué)們,這槍聲誰(shuí)打的,誰(shuí)指示他們?nèi)ゴ虻模浚_斯福)但當(dāng)?shù)氐娜苏J(rèn)為對(duì)凱巴伯森林來(lái)說(shuō),狼是“功臣”鹿是“禍?zhǔn)住薄D銈兿胫肋@是為什么嗎?那就讓我們一起到狼和鹿曾經(jīng)生活過(guò)的凱巴伯森林尋找答案。好嗎?
�。ǘ└惺苌肿兓�
1.自由朗讀課文第一自然段,說(shuō)說(shuō)20世紀(jì)初凱巴伯森林是怎樣的,把描寫(xiě)森林的句子用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái),再讀一讀。
2.指名讀:“20世紀(jì)初,凱巴伯森林還是松杉蔥郁,生機(jī)勃勃�!�
師:“生機(jī)勃勃”什么意思?由“生機(jī)勃勃”,你想到了哪些景象?
該怎樣讀好這句話(huà)呢?指名試讀,評(píng)價(jià),齊讀。
3.這是20世紀(jì)初凱巴伯森林,郁郁蔥蔥,生機(jī)勃勃。經(jīng)過(guò)25年后,凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。
4.快速瀏覽課文,找到再次描寫(xiě)凱巴伯森林的句子,用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
5.指名讀:“森林中的綠色植被在一天天減少,大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大�!背鍪揪渥�,找出一組反義詞。
6.讀著這句話(huà),看著這幅圖,你的心情如何?有什么感想?把你的感受讀出來(lái)吧!指名讀,齊讀。
是呀,同一座森林,25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化?再讀課文,找到原因,和同學(xué)互相交流。
三、理解課文內(nèi)容,感受狼與鹿的變化
�。ㄒ唬├堑淖兓�
1.讀第二自然段想一想為什么要捕殺狼呢?
點(diǎn)撥:原來(lái),狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線(xiàn)。為什么要捕殺狼呢?誰(shuí)能用書(shū)中的話(huà)回答?指名說(shuō)。
2、這里說(shuō)狼對(duì)鹿下毒手,進(jìn)行暗算,想想看,狼會(huì)對(duì)鹿下怎樣的毒手,進(jìn)行怎樣的.暗算?
3.狼對(duì)人們喜愛(ài)的鹿下毒手,進(jìn)行暗算,人們會(huì)說(shuō)什么?當(dāng)?shù)卣畷?huì)怎么做?
4.羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
5.狼一只跟著一只,哀嚎著倒在血泊中,這是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面?
6.狼倒在槍口下的一瞬,一定有很多話(huà)要說(shuō),你知道它會(huì)說(shuō)什么嗎?
�。ǘ┞沟淖兓�
1、狼被殺掉了,同學(xué)們想象一下,如果你是當(dāng)?shù)鼐用瘢銜?huì)說(shuō)什么了呢?正如當(dāng)?shù)鼐用袼氲囊粯�,這一片凱巴伯森林從此成了?(自由王國(guó))自由王國(guó)還可以說(shuō)成(自由世界、自由天堂)出示句子
2、鹿沒(méi)有了狼這一后顧之憂(yōu),它們?cè)谶@一王國(guó)里會(huì)怎樣的自由呢?(學(xué)生自由表達(dá))
3、教師引導(dǎo):是呀,沒(méi)有了后顧之憂(yōu),他們餓了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……
教師小結(jié):總之,在這一自由王國(guó)里,它們可以自由地散步,可以安心地睡覺(jué),可以毫無(wú)約束地生兒育女。
4.于是,鹿的總數(shù)一下子就超過(guò)了十萬(wàn)只。出示:很快,鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。25年前,鹿還只有四千多只,現(xiàn)在一下子猛增到十萬(wàn)只,是當(dāng)年的25倍。(我們班有22人,10萬(wàn)只鹿相當(dāng)于多少個(gè)班的人(4千多個(gè)班))想象一下,這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺,凱巴伯森林是什么?再放眼遠(yuǎn)眺,你看到的還是什么?還是鹿,密密麻麻的鹿呀,讓我們看看這個(gè)景象吧�。ǔ鍪緢D片)
5、凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國(guó)了嗎?幾年過(guò)去了,結(jié)果又怎么樣呢?(出示:可是,……八千只病鹿。)
6、默讀。討論:鹿為什么相繼死去?
�、兖I死。(哪些句子說(shuō)明它們沒(méi)有吃?不是有一片森林嗎?怎么被餓死?鹿太多了,它們吃了灌木就吃(吃小樹(shù))吃了小樹(shù)又吃(吃嫩枝)吃完了嫩枝甚至去吃(樹(shù)皮)吃完了樹(shù)皮還會(huì)去吃?同學(xué)們,想象一下,如果這時(shí)候讓你畫(huà)上凱巴伯森林,森林會(huì)是一番什么景象?多么凄涼的景象�。P巴伯森林一片悲涼,同學(xué)們,鹿相繼死去,還有一個(gè)什么原因?
②病死。(為什么二十多年前疾病沒(méi)有在鹿群蔓延?)
7、因此,短短的幾個(gè)冬天,十萬(wàn)只鹿只剩下八千只,而且是病鹿。多么悲涼的畫(huà)面!你能通過(guò)朗讀表達(dá)這份悲涼嗎(指導(dǎo)朗讀。)
8.這是“狼”的錯(cuò)嗎?“狼”難到就該殺嗎?
四、對(duì)照感悟,深入理解
1、在這份悲涼中,鹿怎能不回憶起昔日“與狼共處”的生活呢�。ǔ鍪静R讀第一自然段。)
2、男女生分別讀昔日的凱巴伯森林與今天的凱巴伯森林。
過(guò)渡:同學(xué)們讀得真好,讓我們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)感受到了凱巴伯森林的生機(jī)和它的災(zāi)難、悲慘,面對(duì)著現(xiàn)在狼被除,鹿也慘敗,森林也枯黃的景象,當(dāng)?shù)鼐用裼謺?huì)說(shuō)什么呢?
3.為什么狼反而成為了森林和鹿群的“功臣”?為什么鹿又成為了破壞森林和毀滅自己的“禍?zhǔn)住�?你能不能用“因�(yàn)椤浴眮?lái)回答呢?自由讀課文最后一段思考。
4.同學(xué)們,鹿想當(dāng)這個(gè)“禍?zhǔn)住皢幔空嬲摹暗準(zhǔn)住笔钦l(shuí)?(美國(guó)總統(tǒng)羅斯福)。
5.師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼,凱巴伯森林六千只狼先后斃命,而鹿大量繁殖,過(guò)多的鹿超過(guò)了森林的供養(yǎng)限度,破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng),所以森林被毀了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福他錯(cuò)在哪兒?
6.同學(xué)們,生物間有一種平衡關(guān)系,就像一架天平,一頭是狼,一頭是鹿,如果沒(méi)有外界干擾,它們始終保持平衡,這就是人們常說(shuō)的生態(tài)平衡。(板畫(huà)天平;板書(shū)生態(tài)平衡)
如果一旦某一方遭到人為的破壞,就像狼被無(wú)止盡地殺死,天平必將傾斜甚至是倒塌,必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難�!独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇!這無(wú)疑給人類(lèi)敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘!(板書(shū):保護(hù))
7、“保護(hù)生態(tài)平衡”齊讀,再次大聲呼吁。請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)字永遠(yuǎn)記在心中!
過(guò)渡:盡管人們?nèi)绱瞬粩嗟卮舐暭埠�,但在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,總一部分人貪婪一時(shí)的利益,而不惜破壞生態(tài)平衡。
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、通過(guò)誦讀,懂得生物之間有著互相制約互相聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí);
3、了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿采取了什么措施,結(jié)果怎樣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪兒,理解本文的結(jié)論。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)課
1、談?wù)勀阌∠笾械穆购屠?/p>
相信同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)有關(guān)鹿和狼的故事,在你的印象中,鹿和狼是一種怎樣的動(dòng)物?用一個(gè)詞形容
(板書(shū):鹿 狼)
沒(méi)錯(cuò),在我們的印象中,鹿幾乎總是美麗、善良的化身,所以要保護(hù),而狼卻成了兇殘的代名詞,所以要消滅,可作家胡勘平筆下的《鹿和狼的故事》,卻與大家對(duì)鹿和狼的認(rèn)識(shí)是相悖的,這是怎么回事呢,讓我們一起走進(jìn)課文《鹿和狼的故事》,一探究竟。(板書(shū):和 的故事)
二、導(dǎo)讀
本節(jié)課我們來(lái)玩一個(gè)游戲,一個(gè)勇敢者的游戲——采摘智慧果,我們照例四個(gè)小組展開(kāi)競(jìng)賽,究竟哪一組的同學(xué)會(huì)旗開(kāi)得勝,率先登上奪取智慧果的臺(tái)階呢?花落哪家,鹿死誰(shuí)手,讓我們拭目以待。首先讓我們走進(jìn)第一個(gè)回合——初讀課文,自護(hù)學(xué)習(xí),復(fù)述故事——
(一)、初讀課文,自主學(xué)習(xí),復(fù)述故事
1、讀準(zhǔn)字音,理解詞義:厄運(yùn) 茍延殘喘 面目全非 罪魁禍?zhǔn)?相悖
2、根據(jù)提示,說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事:狼吃鹿——消滅狼——鹿吃植被——林毀鹿死
羅斯福的本意是想保護(hù)鹿,不曾想?yún)s反而害了鹿,什么原因呢?讓我們一起細(xì)讀課文,合作學(xué)習(xí),分析原因——
(二)、細(xì)讀課文,合作學(xué)習(xí),分析原因
1、羅斯福為了保護(hù)鹿做出了什么決定?受到保護(hù)后,鹿的地位和命運(yùn)發(fā)生了怎樣的變化?凱巴伯森林呢?(用原文回答)
2、什么原因使“森林寵兒”落到如此田地?假如你就是當(dāng)時(shí)的鹿或狼,你想對(duì)羅斯福說(shuō)些什么?
是啊,羅斯福的失策,在于當(dāng)時(shí)對(duì)自然認(rèn)識(shí)水平的局限,因?yàn)樗温毱陂g是二十世紀(jì)初,那時(shí),人們對(duì)自然地認(rèn)識(shí)水平有限,本想殺狼保鹿,沒(méi)想到好心辦壞事,卻招致鹿死林毀的生態(tài)災(zāi)難。羅斯福的現(xiàn)身說(shuō)法告訴我們一個(gè)什么道理,讓我們一起走進(jìn)第三個(gè)環(huán)節(jié):精讀課文,探究學(xué)習(xí),明確道理——
(三)、精讀課文,探究學(xué)習(xí),明確道理
1、課文借故事告訴我們一個(gè)什么道理?從哪兒找到的?
(生物之間相互制約相互聯(lián)系——試著把這句話(huà)話(huà)加到文中,給它找個(gè)坐標(biāo)?)
2、讀最后一段,聯(lián)系實(shí)際,寫(xiě)體會(huì),可寫(xiě)懂得的道理,也可寫(xiě)類(lèi)似的事例
是啊,羅斯福沒(méi)有考慮到不同生物之間相互制約相互聯(lián)系的關(guān)系,好心辦了壞事,其實(shí),自然界中的任何生物、彼此間都形成了一定的聯(lián)系,這種聯(lián)系就是一條條生物鏈,如果生物鏈上的`任何一環(huán)受到破壞,就會(huì)導(dǎo)致生態(tài)失衡:想捕殺狼(狼字上畫(huà)差號(hào))來(lái)保護(hù)鹿(鹿字上畫(huà)心形),結(jié)果,造成這條生物鏈的失衡(畫(huà)失衡的天平),破壞了生態(tài)平衡,造成了嚴(yán)重后果,因此,我們必須遵循生物之間相互制約相互聯(lián)系的關(guān)系,不能憑個(gè)人喜好和片面認(rèn)識(shí)去保護(hù)或消滅某種動(dòng)物。要:尊重自然規(guī)律,保護(hù)生態(tài)平衡(板書(shū))
三、拓展延伸
從大家的回答中,我們已深刻認(rèn)識(shí)到了尊重自然規(guī)律,保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,那么,拿起你手中的筆,設(shè)計(jì)一條保護(hù)生態(tài)平衡的宣傳標(biāo)語(yǔ)把。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)7
自主學(xué)習(xí)我能行
我會(huì)給大家介紹美國(guó)總統(tǒng)羅斯福。
課文寫(xiě)發(fā)生在凱巴伯森林的什么故事?
合作探究我最棒
小組合作找出羅斯福為保護(hù)鹿所采取措施的句子。
討論:羅斯福這樣做的目的是什么?
下令后狼和鹿發(fā)生了什么變化?
槍聲在森林中回蕩。在獵人冰冷的槍口下,狼接連發(fā)出慘叫,一命嗚呼。經(jīng)過(guò)25年的獵捕,有數(shù)千只狼先后斃命。
羅斯福的決策給狼帶來(lái)了什么?
狼被殺時(shí)肯定有很多話(huà)要說(shuō),它會(huì)說(shuō)什么呢?
在這個(gè)“自由王國(guó)”里,它們自由自在的生長(zhǎng)繁育,自由自在的.啃食樹(shù)木,過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)、食物充足的幸福生活。
自由自在的說(shuō)明了什么?
看到這樣,猜猜羅斯福滿(mǎn)意嗎?
森林中的綠色植被在一天天減少,大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。
為什么會(huì)枯黃,綠樹(shù)會(huì)減少?這句話(huà)說(shuō)明了什么?
兩年后,鹿群的總量由十萬(wàn)只銳減到四萬(wàn)只。到了1942年,整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
本段中采用了什么說(shuō)明方法?為什么會(huì)有這個(gè)結(jié)果?
為什么鹿會(huì)“餓”“痛”直到“病”死,變少呢?
這是狼的錯(cuò)嗎?狼真的該殺碼?那是鹿的錯(cuò)嗎?真正的禍?zhǔn)资钦l(shuí)?
展示提升我優(yōu)秀
從課文中你得到什么啟示?
我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)羅斯�?偨y(tǒng)?
達(dá)標(biāo)檢測(cè)我會(huì)做
在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞:
�。ǎ┝_斯福根據(jù)狼是兇殘的,要消滅;鹿是善良的,要保護(hù)這種習(xí)慣看法和童話(huà)原則,制定了政策下令消滅狼,()造成了凱巴伯森林的毀滅。
總統(tǒng)先生下達(dá)命令的時(shí)候,沒(méi)弄明白:()狼吃鹿,()維護(hù)了鹿群種族的穩(wěn)定。
()沒(méi)有狼,鹿的數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度,()會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。
森林中,()需要狼,()需要鹿。地球不同的生物之間,相互制約,相互聯(lián)系,人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系。
板書(shū)設(shè)計(jì):
14鹿和狼的故事
狼吃鹿
鹿破壞森林相互制約、相互聯(lián)系
狼保護(hù)森林
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、 能正確、流利朗讀課文。
2、 理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、 領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,理解本文的結(jié)論。教學(xué)前準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、圖片導(dǎo)入,初步感知。
1、出示狼圖,你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物?請(qǐng)你用幾個(gè)四字詞語(yǔ)說(shuō)出“狼”給你留下的印象。(板書(shū):狼 )
(生:狼心狗肺、如狼似虎、引狼入室、與狼共舞、鬼哭狼嚎、狼狽為奸、聲名狼藉)
2、你認(rèn)為鹿又是一種怎樣的動(dòng)物?出示鹿圖,請(qǐng)你同樣用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“鹿”給你留下的印象。板書(shū):鹿
�。ㄉ好利惿屏肌⒓兞伎蓯�(ài))
過(guò)渡:是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,受人憎恨�?墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,看看又告訴我們什么。
補(bǔ)充課題:鹿和狼的故事(學(xué)生齊讀課題)
3、請(qǐng)同學(xué)們看今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自讀課文,初步感悟。
1、自讀導(dǎo)語(yǔ),明白要求:
想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后,造成了怎樣的后果。
2、請(qǐng)同學(xué)們較快速度讀通課文。畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。思考:課文主要講了一件什么事?想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后,造成了怎樣的后果。
3、 學(xué)生匯報(bào):(羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而造成了林毀鹿死。)
�。肿託Я耍共∷�、餓死。)
三、對(duì)比質(zhì)疑,確定重點(diǎn)
1、那就讓我們來(lái)看一看吧!多媒體出示圖片(茂盛的森林),教師講解:這就是美國(guó)亞里桑那洲的凱巴伯森林,在20世紀(jì)初葉,這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃,大約有四千只鹿在林中出沒(méi)。而到了1942年,這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)那里只剩下一些病鹿在茍延殘喘。
2、質(zhì)疑
看了這些畫(huà)面,現(xiàn)在你心里面最想知道什么呢?
(總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局?)(板書(shū):鹿死林毀?)
四、自讀自悟,合作探究
1、請(qǐng)你用你喜歡的方式自讀課文,找出問(wèn)題的答案,在旁邊寫(xiě)上自己的想法和感受。
2、也可以把不懂的地方,寫(xiě)上批注,小組來(lái)討論。
3、下面,把你的想法和感受與你的小組成員分享。
五、張揚(yáng)個(gè)性,深入評(píng)明
1、鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里,同學(xué)們,你們通過(guò)剛才的討論知道事情的最初原因在哪嗎?(指兩個(gè)學(xué)生回答)
生:因?yàn)榱_斯福下令捕殺狼
師:那捕殺狼的命令一下,事態(tài)如何發(fā)展,請(qǐng)同學(xué)們一邊發(fā)言一邊幫助老師完善這條線(xiàn)索(要求學(xué)生簡(jiǎn)單板書(shū))
�。ㄏ铝畈稓⒗�---→狼被殺,鹿群大量繁殖---→森林植被破壞---→鹿群數(shù)量銳減)
重點(diǎn)指導(dǎo):
�。�1)鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”,它們過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)、食物充足的生活。
A、假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”——鹿,相遇后你們會(huì)說(shuō)些什么?
B、指導(dǎo)朗讀 (個(gè)別讀,女生讀,齊讀)得到特別保護(hù)的鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”,這個(gè)“自由王國(guó)”里,它們自由自在地生長(zhǎng)繁育,自由自在地啃食樹(shù)木,過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn),食物充足的幸福生活。(讓我們感受到鹿的幸福生活)
�。�2)鹿毀滅了森林,你從那個(gè)語(yǔ)句讀出來(lái)的?
很快,森林中的鹿增多了,總數(shù)超過(guò)了十萬(wàn)只。十萬(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃,灌木叢吃光了就啃食小樹(shù),小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……一切能被鹿吃的植物都難逃厄運(yùn)。森林中的綠色植被在一天天減少,大地露出的`枯黃在一天天擴(kuò)大。
A、省略號(hào)表示什么意思?
B、指導(dǎo)朗讀
�。�3)鹿死的原因:饑餓、疾病
A、假如你是凱巴伯森林中的病鹿,相遇后又會(huì)說(shuō)些什么?
指導(dǎo)朗讀引讀:羅斯福下令捕殺狼竟然——災(zāi)難終于降臨到鹿群頭上。先是饑餓造成鹿的大量死亡,接著又是疾病流行,無(wú)數(shù)只鹿消失了蹤影。兩年之后,鹿群的總量由十萬(wàn)只銳減到四萬(wàn)只。到1942年,整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
原因究竟是什么呢?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀課文,找一找。還有,想一想你打算用什么方式來(lái)匯報(bào)你的答案。
(1)生物鏈;
�。�2)生態(tài)平衡…… 板書(shū):學(xué)生板書(shū)
2、師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼,凱巴伯森林六千只狼先后斃命,而鹿大量繁殖,過(guò)多的鹿超過(guò)了森林的供養(yǎng)限度,破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng),所以森林被毀了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。
學(xué)到這,你有什么疑問(wèn)嗎?(羅斯福下令捕殺狼這一決策到底錯(cuò)在哪里?)
六、深究課文,突出重點(diǎn)
那他到底錯(cuò)在哪里?讓學(xué)生默讀課文思考。
生:生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。
1、 請(qǐng)用課文中的事例說(shuō)說(shuō):狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?
(盡管狼吃鹿,它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)�,狼吃掉一些鹿后,就可以將森林中鹿的總�?shù)控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度,就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。)
2、再用課文中的事例說(shuō)說(shuō):為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣?
(沒(méi)有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中東啃西啃,灌木叢吃光了就啃食小樹(shù);小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……森林中的綠色植被一天天在減少,大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群數(shù)量驟減……)
七、拓展遷移,大膽實(shí)踐
1、 在我們的生活中,我們還看過(guò)還聽(tīng)過(guò)類(lèi)似鹿和狼的故事這樣的事例嗎?試著講一講。
�。�1) 回想《蛇與莊稼》,它告訴我們生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。
�。�2) 出示《塞翁失馬》,它告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。
2、設(shè)計(jì)說(shuō)的練習(xí):假如現(xiàn)在老師是一個(gè)美國(guó)某報(bào)社的記者,想采訪(fǎng)一下在座的你——西奧多羅斯�?偨y(tǒng),行嗎?“總統(tǒng)閣下,聽(tīng)說(shuō)您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿,而下令捕殺森林中的狼,結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局,對(duì)此事,您有什么要說(shuō)的嗎?”
3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)
4、為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,老師想讓你們?nèi)ジ嬖V全人類(lèi)要尊重動(dòng)物、植物、微生物……請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料,寫(xiě)一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語(yǔ),看誰(shuí)寫(xiě)得最吸引人,最能令人震撼,好嗎?(“還動(dòng)植物一個(gè)寧?kù)o的家園”、“朋友,請(qǐng)別讓小草流淚”、“關(guān)愛(ài)一棵小樹(shù),成就一片綠蔭”、“綠色的希望,綠色的家,綠色需要你、我、他”、“地球是我們的媽媽?zhuān)覀兌际撬暮⒆樱?qǐng)熱愛(ài)媽媽吧!”。)
5、一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化,常常會(huì)通過(guò)這種錯(cuò)綜復(fù)雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個(gè)自然界。這就是鹿和狼等動(dòng)物帶給我們的啟示。學(xué)完了課文,你知道作者是怎樣向我們介紹這個(gè)啟示嗎?(按事情的發(fā)展順序敘事,最后擺出原因,敘說(shuō)道理)
6、最后,老師也有一句話(huà)送給大家:尊重動(dòng)物,尊重自然,也就是尊重自己。
八、作業(yè)布置
把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái),講給你的家人和朋友聽(tīng)。
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
明白羅斯福之所以作出錯(cuò)誤決定的原因。
【教學(xué)難點(diǎn) 】
懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生:收集有關(guān)狼的資料。
師:CAI課件
【教學(xué)過(guò)程 】
一、課前導(dǎo)入
1、(出示CAI課件)同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)?lái)了一段錄像,請(qǐng)看大屏幕!
2、從錄像中你看到了什么?
3、羊和狼分別給你留下的印象是什么?(羊:溫順、善良。狼:兇殘、狡猾。)
4、你還了解狼的哪些知識(shí)嗎?(簡(jiǎn)介資料)
�。ɡ牵翰溉閯�(dòng)物,犬科,性格兇暴,平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類(lèi),毛皮可以做成大衣、褥、帽。)
5、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后,你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。
6、大屏幕出示課題,齊讀課題。
二、自讀課文,整體感知
1、讀準(zhǔn)字音。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。
3、把你感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫(xiě)出自己的感受。
三、檢查自學(xué)效果
1、讀準(zhǔn)字音。
練習(xí):(課件出示)給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
2、說(shuō)出你感受最深的部分,發(fā)表各自的見(jiàn)解。
四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容
1、出示閱讀思考提示:
思考題1:羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?
思考題2:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
2、分組交流討論。
3、學(xué)生匯報(bào)從書(shū)中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。
4、追問(wèn):什么原因是森林“寵兒”造成這樣的.結(jié)果的?
�。–AI課件展示:饑餓造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。)
5、追問(wèn)思考題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆�。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢?
�。–AI課件展示:狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。)
6、這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?
�。ù笃聊徽故荆荷钤谕粋€(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。)
五、總結(jié)擴(kuò)展
1、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀,體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理?
�。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�!度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。)
2、你還知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
3、出示CAI課件,拓展知識(shí)。
六、作業(yè)
1、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 “環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。
2、看看你身邊還有這樣的例子嗎?讓人們重新認(rèn)識(shí)一下它們。
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析
《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫(xiě)作思路是先敘述具體事例,再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因,最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻,是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生態(tài)環(huán)境,進(jìn)行人文熏陶的好教材。
學(xué)情分析
學(xué)生要理解故事不難,難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度--維護(hù)生態(tài)平衡去保護(hù)環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗(yàn)文本。
教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 領(lǐng)悟作者通過(guò)對(duì)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
3、 理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解不同生物之間的相互關(guān)系,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者通過(guò)對(duì)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣 揭示課題
1、多媒體出示:鹿和狼的圖片 。 問(wèn):你喜歡誰(shuí)?為什么?
2、導(dǎo)題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過(guò)這樣的故事。板書(shū):鹿和狼的故事
二、對(duì)比質(zhì)疑 確定支點(diǎn)
1、多媒體出示圖片(茂盛的森林),教師講解:這就是美國(guó)亞里桑那洲的凱巴伯森林,在20世紀(jì)初葉,這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃,大約有四千只鹿在林中出沒(méi),而到了1942年,這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。
2、質(zhì)疑:看著這兩幅畫(huà)面,聽(tīng)著老師的講解,把你內(nèi)心最想知道的說(shuō)出來(lái)。(總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局?)板書(shū):鹿死林毀
三、自讀自悟 輻射全文
1、初讀,要求:自讀課文,讀到你覺(jué)得想說(shuō)些什么的時(shí)候,讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候,你就停下來(lái),好嗎?
2、把你的想法和感受與你小組成員分享。
四、匯報(bào)交流 旋轉(zhuǎn)球體
1、讀著讀著,你知道些什么?
重點(diǎn)指導(dǎo):(1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”,它們過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)、食物充足的生活。(出示第4小節(jié)中的語(yǔ)句)假如你是凱巴伯森林中的'“寵兒”----鹿,相遇后你們會(huì)說(shuō)些什么?指導(dǎo)朗讀
(2)、鹿毀滅了森林,你從哪個(gè)語(yǔ)句讀出來(lái)的?省略號(hào)表示什么意思? 指導(dǎo)朗讀
(3)、鹿死的原因:饑餓、疾病。假如你是凱巴伯森林中的病鹿,相遇后又會(huì)說(shuō)些什么?(出示第六小節(jié)) 指導(dǎo)朗讀
2、過(guò)渡探究:鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里。同學(xué)們,你們通過(guò)剛才的討論知道嗎?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)回讀課文,特別要重讀第7節(jié),想一想你用什么辦法來(lái)闡述你的答案。
(1)邊畫(huà)圖邊講解;
(2)、生物鏈;
(3)生態(tài)平衡……
3、師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼,凱巴伯森林六千只狼先后斃命,而鹿大量繁殖,過(guò)多的鹿超過(guò)了森林的供養(yǎng)限度,破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng),所以森林被毀了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯(cuò)在哪兒?
五、深究課文 突出心軸
1、精讀第8、9小節(jié),你明白了什么?
2、設(shè)計(jì)說(shuō)的練習(xí):現(xiàn)在老師是美國(guó)某一報(bào)社的記者,想采訪(fǎng)一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福�!翱偨y(tǒng)閣下,聽(tīng)說(shuō)您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿,而下令捕殺森林中的狼,結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局,對(duì)此事,您有什么要說(shuō)的嗎?”
3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié) 。
4、課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物,說(shuō)明人類(lèi)應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡?
六、延趣拓展 升華主旨
為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類(lèi)要尊重動(dòng)物、植物、微生物…… 請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料,寫(xiě)一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語(yǔ),看誰(shuí)寫(xiě)得最吸引人,最能令人震撼,好嗎?
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法
3、體會(huì)故事告訴我們的道理
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文
重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的道理
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎?你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物?
是��!在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,應(yīng)該毫不留情的消滅,可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻告訴我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文,提出自學(xué)要求
1、讀通課文思考:課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事,說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,告訴我們一個(gè)什么道理!
2、再不懂得地方做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑
三、學(xué)生自學(xué)、思考
四、小組討論,交流以上思考題,集體匯報(bào)交流
五、再讀課文,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解
1、讀了文說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?好友那些你懂得地方
2、提出不懂得地方,解疑
3、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事
六、重點(diǎn)討論
1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?”再度課文,用課文中的話(huà)來(lái)回答
2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系
�。�1)、什么叫制約?用課文中的事例說(shuō)說(shuō):狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的.?
(2)、再用課文中的事例說(shuō)說(shuō):為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系,如果破壞了會(huì)怎么樣?
找到描寫(xiě)這些情景的段落,反復(fù)讀讀,想象一下,那時(shí)怎樣的情景?能用自己的話(huà)給大家描述一下嗎?見(jiàn)到如此情景你想說(shuō)什么?
�。�3)、在我們的生活中,我們還看過(guò)還聽(tīng)過(guò)類(lèi)似鹿和狼的故事這樣的事例嗎?試著講一講
七、討論:讀了這個(gè)故事你明白了什么道理?
八、作業(yè):寫(xiě)寫(xiě)讀了這片課文的感受,同學(xué)之間交流
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)12
課文以羅斯福福總統(tǒng)為了保護(hù)鹿而下今消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了自然界里的每一種生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理。課文的寫(xiě)作思路是先敘述具體事例,再分析這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因,最后從教訓(xùn)中概括出人們必須尊重自然規(guī)律的道理。
學(xué)情分析:
學(xué)生以前讀過(guò)有關(guān)鹿和狼的童話(huà)故事,所以對(duì)課文的內(nèi)容比較感興趣,故事的內(nèi)容也容易理解,但學(xué)生不容易通過(guò)文章感悟,從人們隨意殺狼反而害鹿,破壞森林的事實(shí)中懂得要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。作者通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。
2、鹿和狼以及森林的圖片,羅斯�?偨y(tǒng)的照片。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,懂得自然界里的生物都有自己的角色,人類(lèi)要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,維護(hù)生態(tài)平衡。
2、學(xué)習(xí)體會(huì)作者通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、通過(guò)閱讀感悟,從人們隨意殺狼反而害鹿,破壞森林的事實(shí)中懂得2、要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、體會(huì)作者通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)關(guān)于“狼”和“鹿”的童話(huà)故事嗎?在童話(huà)中,你覺(jué)得狼和鹿分別是一種怎樣的動(dòng)物?
是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,應(yīng)該毫不留情地消滅�?山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法。
2、板書(shū)課題:鹿和狼的故事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自殺導(dǎo)入新課。)
二、初讀課文,理解大意。
1、預(yù)習(xí)檢查,理解詞語(yǔ)
2、速度。思考:課文寫(xiě)了什么?
3、介紹:羅斯福
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:掃除字詞障礙,引導(dǎo)自讀,提高自學(xué)能力。)
三、學(xué)習(xí)1—6自然段
1、課文哪些自然段寫(xiě)了“殺狼保鹿,鹿死林毀”的故事。
2、課文哪些語(yǔ)句看出鹿毀滅了森林?用“——”畫(huà)出,省略號(hào)表示什么意思?
哪些語(yǔ)句看出鹿也被滅絕了。用“——”畫(huà)出。
3、為什么會(huì)發(fā)生“鹿死林毀”的'悲劇?你能補(bǔ)充完下面的關(guān)系圖嗎?
�。ɡ牵缃^后→(鹿)快速繁殖→(森林)毀滅→(鹿)滅絕
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:抓住關(guān)鍵詞句是理解文本的重要方法。對(duì)學(xué)生的閱讀適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,分析原因,引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去發(fā)現(xiàn),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。)
四、學(xué)習(xí)7、8自然段
1、面對(duì)這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)怎么辦?大家有什么辦法。(放狼)
2、這場(chǎng)災(zāi)難出現(xiàn)后,美國(guó)政府為挽救錯(cuò)誤決策帶來(lái)的惡果,于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”計(jì)劃,想不到卻遭到一些人的反對(duì),我們都主張放狼,那就把自己的理由說(shuō)給大家聽(tīng)吧。為了做到有理有據(jù),請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文第7自然段,然后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
1、一百多年以前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃,林間有一群活潑可愛(ài)的小鹿在快樂(lè)地嬉戲�?墒牵诼谷旱暮竺娉38鴥磹簹埲痰睦�,一只只鹿接連遭受毒手。為了保護(hù)鹿群,美國(guó)總統(tǒng)西奧多·羅斯福決定由政府雇請(qǐng)獵人去消滅狼。
2、結(jié)果是否如他所愿,鹿群是否得到了保護(hù)。我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《鹿和狼的故事》
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
三、出示自學(xué)提示
邊讀邊想:
1、這篇課文講了一件什么事?
2、羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?
3、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
四、檢查自學(xué)效果
1、朗讀詞語(yǔ)。出示
狩獵 寵兒 厄運(yùn) 維持 控制 相悖 蔥郁 兇惡 承載 疾病 幾乎 糟蹋 茍延殘喘 罪魁禍?zhǔn)?面目全非 一命嗚呼
2、學(xué)生說(shuō)主要內(nèi)容。
3、回報(bào)自學(xué)提示問(wèn)題2
(美國(guó)總統(tǒng)羅斯福,他為了保護(hù)鹿,宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū),并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。)概括地說(shuō)他采取了兩項(xiàng)措施:①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。
結(jié)果(1)對(duì)狼來(lái)說(shuō):生讀第二段說(shuō)理解
師小結(jié):這項(xiàng)決定的結(jié)果是使狼等野獸被獵殺得很多。多么可悲啊,經(jīng)過(guò)25年的獵殺,有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物(豹子等)也被獵殺了很多。“25年,六千多只”說(shuō)明獵殺的時(shí)間長(zhǎng),狼幾乎滅絕。
指導(dǎo)讀第三自然段,品味森林里狼群的悲哀。
結(jié)果(2)對(duì)鹿來(lái)說(shuō):學(xué)生匯報(bào)鹿數(shù)量變化的句子。
出示句子:
①20世紀(jì)初葉,大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。
②很快,森林中的鹿增多了,總數(shù)超過(guò)了十萬(wàn)只。
③兩年之后,鹿群的總量由十萬(wàn)只銳減到四萬(wàn)只。
4、到1942年,整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿。
(2)、出示鹿變化的數(shù)字加以體會(huì)。
四千只(活潑美麗)十萬(wàn)只(鹿的王國(guó))四萬(wàn)只(饑餓疾病)八千只(病鹿)。
①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來(lái);②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的?③為什么鹿的數(shù)量很快就超過(guò)了十萬(wàn)只?④后來(lái)鹿怎么又只剩下不到8000只了呢?⑤老師深情描述:4000——10萬(wàn)——8000,不僅僅數(shù)字在變化,還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線(xiàn)上!這些森林的“寵兒”數(shù)量銳減的原因是什么?(饑餓造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。)
小結(jié):狼被槍殺后,鹿過(guò)著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國(guó)”中,它們自由自在地生長(zhǎng)繁育,自由自在地啃食樹(shù)木,過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn),食物充足的幸福生活。(2)、植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到了破壞。(3)、1942年,整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
結(jié)果(3)對(duì)森林來(lái)說(shuō):
凱巴伯森林以前的面貌和25年后的樣子有什么不同?
生讀句子匯報(bào)
森林:原來(lái)松杉蔥郁 生機(jī)勃勃;25年后綠色減少 枯黃擴(kuò)大。
過(guò)渡:是啊,同一座森林25年間發(fā)生如此大的變化。凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆�,為什�?
4、課上到這,我想問(wèn)同學(xué)們,作者通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?(生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。)板書(shū):相互制約、相互聯(lián)系。
出示句子:生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。
(1)、舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
(2)作者用什么方來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理呢?(對(duì)比、數(shù)字、舉例)
這就是通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
齊讀:生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。
五、總結(jié)擴(kuò)展
知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
結(jié)語(yǔ):同學(xué)們,任何生物體都有生存于自然界的道理,我們千萬(wàn)不能隨意性地加以破壞,從而使生態(tài)失去平衡,這樣的后果是不堪設(shè)想的。
齊讀最后一段,談理解;羅斯福錯(cuò)在哪兒?
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境:
給美國(guó)已故總統(tǒng)羅斯福寫(xiě)一封信,告訴他錯(cuò)在哪兒,應(yīng)該怎樣 做才能挽回?fù)p失。
(凱巴伯森林的現(xiàn)狀:美國(guó)政府為挽救護(hù)鹿滅狼帶來(lái)的惡果,于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”的計(jì)劃。而當(dāng)時(shí)該項(xiàng)計(jì)劃遭到了一些人的反對(duì)未及時(shí)實(shí)施。隨著人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的.提高,“引狼入室”計(jì)劃終于在1995年得到實(shí)施。當(dāng)年美國(guó)從加拿大運(yùn)來(lái)首批野狼放生到落基山中,從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。)
教后反思:
上完這節(jié)課,令我感受最深的有兩點(diǎn):
1、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。
先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練教育著眼于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主性地學(xué)習(xí),因此,我在本課中設(shè)置情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己往前走。在整個(gè)教學(xué)流程中,學(xué)習(xí)活動(dòng)始終在一個(gè)自主的空間里進(jìn)行。課堂既給了學(xué)生一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,又使學(xué)生在感悟、學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生自己去找答案。利用問(wèn)題:凱巴伯森林的狼被獵殺后出現(xiàn)了什么后果?并寫(xiě)寫(xiě)你從中懂得了一個(gè)什么道理?讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,根據(jù)自學(xué)提示自讀課文并自己去找答案,使學(xué)生在最大限度發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。給學(xué)生一個(gè)題目,讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。在課前,我預(yù)先布置了讓學(xué)生查找有關(guān)“自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事”這樣一個(gè)題目。讓學(xué)生在查閱有關(guān)書(shū)籍或從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
2、 建立大信息容量語(yǔ)文課堂
在本課中我努力建立大信息容量的語(yǔ)文課堂,努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量,提升閱讀的質(zhì)。如開(kāi)課導(dǎo)入時(shí),我詢(xún)問(wèn)學(xué)生:“聽(tīng)過(guò)或看過(guò)有關(guān)鹿或狼的故事嗎?在你印象中,鹿和狼是一種怎樣的動(dòng)物?”讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)談對(duì)鹿和狼的認(rèn)識(shí),并說(shuō)幾個(gè)有關(guān)狼的成語(yǔ)。這樣一來(lái),既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,又可以使學(xué)生對(duì)鹿和狼已有的認(rèn)識(shí)與課文的描述產(chǎn)生矛盾,從而使學(xué)生對(duì)課文講述的“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約,相互聯(lián)系的,人們必須尊重自然,保護(hù)生態(tài)平衡”這個(gè)道理的認(rèn)識(shí)更加深刻;又如在學(xué)完整篇課文后,我利用課前預(yù)先布置讓學(xué)生查找有關(guān)自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事,讓學(xué)生相互分享介紹相關(guān)的例子,在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量之余努力建立大信息容量的語(yǔ)文課堂。
本節(jié)課也存在著很多的不足和遺憾,先學(xué)后教在時(shí)間的分配上我給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間有些不足,讓學(xué)生交流問(wèn)題還是放手不夠,怕學(xué)生回答的不夠完整沒(méi)讓學(xué)生自查自糾,講的有些多。教師提問(wèn)學(xué)生回答之后,教師做點(diǎn)評(píng)講解;學(xué)生回答問(wèn)題涉及到幾個(gè)方面之后,教師做歸納總結(jié)講解;讓學(xué)生從課內(nèi)到課外舉一反三的時(shí)候,教師做延伸拓展講解。要充分相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。讓學(xué)生在自主性、探究性、合作性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中,鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)言論,暢所欲言,暢發(fā)己見(jiàn),并學(xué)會(huì)傾聽(tīng),快速思考;要讓學(xué)生學(xué)會(huì)補(bǔ)充,學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法。
今后在教學(xué)中我要努力學(xué)透并靈活掌握“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的精髓。不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐,將此次教學(xué)中的諸多遺憾作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn),不斷提高自己的教學(xué)水平。
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增加維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)
2、領(lǐng)悟通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法
3、體會(huì)故事告知我們的道理
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文
重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)同學(xué)明白故事告知我們的道理
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎?你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物?
是��!在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,應(yīng)當(dāng)毫不留情的毀滅,可今日我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻告知我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文,提出自學(xué)要求
1、讀通課文思考:課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事,說(shuō)說(shuō)故事的'起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,告知我們一個(gè)什么道理!
2、再不懂得地方做上記號(hào),預(yù)備質(zhì)疑
三、同學(xué)自學(xué)、思考
四、小組爭(zhēng)辯,溝通以上思考題,集體匯報(bào)溝通
五、再讀課文,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解
1、讀了文說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?好友那些你懂得地方
2、提出不懂得地方,解疑
3、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事
六、重點(diǎn)爭(zhēng)辯
1、為什么我們不應(yīng)當(dāng)完全毀滅兇殘的狼?”再度課文,用課文中的話(huà)來(lái)回答
2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的,人們必需敬重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系
�。�1)、什么叫制約?用課文中的事例說(shuō)說(shuō):狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的?
�。�2)、再用課文中的事例說(shuō)說(shuō):為什么人們必需敬重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系,假如破壞了會(huì)怎么樣? 找到描寫(xiě)這些情景的段落,反復(fù)讀讀,想象一下,那時(shí)怎樣的情景?能用自己的話(huà)給大家描述一下嗎?見(jiàn)到如此情景你想說(shuō)什么?
�。�3)、在我們的生活中,我們還看過(guò)還聽(tīng)過(guò)類(lèi)似鹿和狼的故事這樣的事例嗎?試著講一講
七、爭(zhēng)辯:讀了這個(gè)故事你明白了什么道理?
八、作業(yè):寫(xiě)寫(xiě)讀了這片課文的感受,同學(xué)之間溝通。
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀“狩、寵、厄、悖“4個(gè)字,正確、流利、有感情地朗讀課文
2、基本理解課文內(nèi)容,初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的,樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你們喜歡鹿嗎?板書(shū)“鹿”。
一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)?(鹿就是我們心中美麗的使者);你們聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎?板書(shū)狼。狼給你們留下了什么印象?
是啊!提起狼,我們腦海中就會(huì)出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞,而在故事、童話(huà)、小說(shuō)中狼更是一種最壞的形象,什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等,可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身,應(yīng)該毫不留情的消滅掉。
2、今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文,板書(shū)*和*的故事,齊讀課題。本課所寫(xiě)的故事與同學(xué)們的認(rèn)識(shí)不一樣,同學(xué)們想知道是怎么回事嗎?
二、新授:
同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文,了解一下課文主要些了什么內(nèi)容?
1、誰(shuí)能用自己的話(huà),說(shuō)說(shuō)課文主要些了一件什么事?
羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致森林被毀,鹿群大量死亡,同學(xué)們快速瀏覽一遍課文,文中哪幾個(gè)自然段是將這個(gè)故事的?
2、讓我們把心放到文章中,把1——6自然段再來(lái)讀一讀,邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快?哪些地方讓你感到不是滋味?
3、誰(shuí)來(lái)讀讀令你感到痛快的地方?
4、哪些段落讓你心里感到不是滋味?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
心里是什么滋味?
原本蔥郁的森林和可愛(ài)的鹿奏響了一曲美妙的.樂(lè)章,可如今卻面目全非,怎不令人痛心、遺憾。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景,是幅怎樣的畫(huà)面,你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎?看到那面目全非的森林了嗎?看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎?
讓我們親眼目睹一下吧!
看錄像。
鹿正用哀怨的眼睛看著我們,它們至死也不明白為什么殺死了狼,反倒造成了鹿死林毀的悲劇,同學(xué)們,你能告訴他們嗎?來(lái)默讀課文想一想。
出示:鹿(吃)狼
破壞保護(hù)
森林
生物之間是相互制約,相互聯(lián)系的,少掉任何一鏈,就會(huì)遭嚴(yán)重的災(zāi)難。
6、此時(shí)你想對(duì)羅斯福說(shuō)些什么?
這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理,你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎?
7、生物界還有許多這樣相互制約的例子,你們還知道哪些類(lèi)似的事情?
8、老師也給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事,想聽(tīng)嗎?(《塞翁失馬》)
告訴大家這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理?
三、課外延伸
同學(xué)們,為了讓更多的人知道生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解,寫(xiě)一句警示人們的話(huà)。
[反思]
兩天前,我接到了通知,縣教研室要來(lái)我校檢查工作,主要是隨堂聽(tīng)課。我決定講授《鹿和狼的故事》。為了準(zhǔn)備這節(jié)課,我作了大量的案頭工作,上網(wǎng)瀏覽,翻閱資料,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),力求讓這節(jié)課能觸動(dòng)學(xué)生們的心靈,達(dá)到完美。
兩天后,我成竹在胸,懷著百倍的信心走進(jìn)課堂(試講)。當(dāng)我把一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題拋給學(xué)生,得到他們熱烈的回應(yīng)時(shí),我心中暗自高興:看來(lái)我課前的功夫沒(méi)有白費(fèi)。同時(shí)我的信心更加充沛,學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)激情一定會(huì)繼續(xù)到這節(jié)課的結(jié)束。我躊躇滿(mǎn)志,接著問(wèn)道:“造成鹿死林毀的真正原因是什么?”這可是這節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,我本以為教室里會(huì)小手如林,學(xué)生會(huì)暢所欲言�?墒屡c愿違,原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點(diǎn),時(shí)間就在此定格。孩子們一臉茫然,不知所措。我不禁一怔:為什么我斟酌了半天才確定下來(lái)的問(wèn)題,竟會(huì)受到學(xué)生如此的冷遇!我只好點(diǎn)名讓幾名語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生來(lái)回答,可答得并不盡人意。下面的課學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味,我的熱情也大打折扣。為了讓課能順利結(jié)束,我只好一個(gè)人自編、自導(dǎo)、自演,牽著學(xué)生向前走。一節(jié)準(zhǔn)備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結(jié)束了。
為什么自認(rèn)為畫(huà)龍點(diǎn)睛的問(wèn)題學(xué)生反應(yīng)卻如此冷漠呢?我將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)想了一遍。毫無(wú)疑問(wèn),問(wèn)題出在我身上。備課時(shí),我只站在教師的立場(chǎng)上想問(wèn)題,為教而設(shè)計(jì),為所謂突出重點(diǎn)而提問(wèn)。問(wèn)題沒(méi)有設(shè)計(jì)在學(xué)生的“心坎上”,沒(méi)有引起學(xué)生的共鳴,沒(méi)有激起他們的興趣。孔夫子說(shuō)曾說(shuō)過(guò):“不憤不啟,不悱不發(fā)。”那么什么樣的問(wèn)題,什么樣的思路才適應(yīng)學(xué)生呢?
我拾起課標(biāo),反復(fù)推敲,琢磨�!岸蒙镏g存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)”,這是《鹿和狼的故事》教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)。我痛定思痛,怎樣使課程資源變“窄”為“寬”,變“死”為“活”?我私下里找來(lái)學(xué)生和我一起備課,了解他們喜歡怎樣的提問(wèn)方法,推翻了前面所有的設(shè)計(jì),尋找著一種更新、更貼近學(xué)生的突破口。于是有了聽(tīng)課時(shí)的的“讀完《鹿和狼的故事》后,哪些段落又讓我們心里感到不是滋味?”這個(gè)問(wèn)題的出爐。再上這節(jié)課的時(shí)候,它就如一枚卵石擊起千層浪,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情飽滿(mǎn),躍躍欲試,充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。孩子們的語(yǔ)言閃現(xiàn)著智慧的火花,整節(jié)課精彩紛呈,我倍感欣慰。
“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)激活了課堂,也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求。我們應(yīng)該本著一切為學(xué)生發(fā)展的理念,注重提問(wèn)的開(kāi)放性、合作性、民主性、過(guò)程性。教育有法,但無(wú)定法,貴在得法。只要我們不斷的摸索,就一定會(huì)有所成就,語(yǔ)文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。
老師,你寫(xiě)錯(cuò)了!
今天學(xué)習(xí)課文。剛剛在黑板上板書(shū)下“越”,就有一個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言:“老師,你寫(xiě)錯(cuò)了!”
我觀察了半天,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。心想:這么個(gè)簡(jiǎn)單的字我能出什么問(wèn)題呀?“老師,你把‘越’字右邊寫(xiě)成‘成’了!”
哦?這我倒是真沒(méi)注意。認(rèn)真找書(shū)看了看,果然如此。若是按照以前的“急中生智”法,
一般老師們都會(huì)這樣解釋?zhuān)骸袄蠋熝剑枪室膺@樣寫(xiě)的,就是要考考大家認(rèn)真觀察了沒(méi)有。很好,這個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了�!�
這種做法,曾經(jīng)被譽(yù)為教師“課堂機(jī)智”的一種。它可以讓老師擺脫尷尬的境地,暫時(shí)蒙混過(guò)關(guān)�?墒牵娴木湍芫S護(hù)老師的威信嗎?不然。前不久看過(guò)一篇文章,說(shuō)一位老師在被學(xué)生問(wèn)倒時(shí),不肯坦然地承認(rèn)自己的無(wú)知,而總是自以為巧妙地讓學(xué)生自己來(lái)尋找答案。學(xué)生們也許當(dāng)時(shí)并不曉得,可是天長(zhǎng)日久,逐漸長(zhǎng)大的他們,未必不會(huì)洞察到,原來(lái)老師這樣做,是因?yàn)闆](méi)有勇氣面對(duì)自己知識(shí)的匱乏。老師的不真誠(chéng),不僅僅關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容,更涉及到自己在學(xué)生心目中建立起一種什么樣的形象。學(xué)生,對(duì)你還會(huì)信任嗎?如果師生間的信賴(lài)被打破,很難想象以后的教學(xué)活動(dòng)如何進(jìn)行,老師還靠什么來(lái)為人師表。
“謝謝博聞同學(xué),老師今天一時(shí)疏忽,沒(méi)有仔細(xì)觀察就寫(xiě)這個(gè)生字,大家可要引以為戒呀!”
真誠(chéng)的認(rèn)錯(cuò),或許贏得的是學(xué)生更多的喜愛(ài)與尊重。
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