學(xué)校師資情況調(diào)查報告

　　隨著個人的素質(zhì)不斷提高，需要使用報告的情況越來越多，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編為大家收集的學(xué)校師資情況調(diào)查報告，歡迎大家分享。

學(xué)校師資情況調(diào)查報告1

　　一、背景

　　自深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動開展以來，我校在局黨委的指導(dǎo)下，積極投入到活動中。校黨總支組織全校教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極討論，查擺問題，對突出問題展開調(diào)研，力爭取得實(shí)效。

　　科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。運(yùn)用到中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展上，我們可以看到，中等

　　職業(yè)教育的大力發(fā)展，對于優(yōu)化我國中等教育結(jié)構(gòu)，提高勞動者素質(zhì)，促進(jìn)勞動就業(yè)和經(jīng)濟(jì)增長方式的根本轉(zhuǎn)變，保持社會穩(wěn)定，推動社會進(jìn)步具有十分重要的作用。也就是在推動教育乃至全社會的全面協(xié)調(diào)發(fā)展上具有十分重要的作用。同時，教育本身就必須是以人為本，教學(xué)相長，以學(xué)生為本，以老師為本的。近年來國家對職業(yè)教育高度重視，我省提出了建設(shè)職教大省的戰(zhàn)略目標(biāo)和任務(wù)，要完成好上級交給我們的艱巨任務(wù)，除進(jìn)一步深化改革、增加投入、改善辦學(xué)條件外，關(guān)鍵在于建設(shè)一支與之相適應(yīng)的教師隊伍。同時，適應(yīng)社會發(fā)展的中等職業(yè)學(xué)校教師是既具有一定理論知識，又有較強(qiáng)操作能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、實(shí)用型的教師，也即是“雙師型”教師。

　　中職學(xué)校的師資隊伍建設(shè)一直是教育局高度重視又困難重重的的難點(diǎn)問題。20xx年，教育部專門下發(fā)了《教育部關(guān)于“十一五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見》，對全國中職學(xué)校教師隊伍建設(shè)提出了規(guī)劃和要求。

　　截至20xx年4月，我校共有專兼職任課教師（含外聘教師）160余名，其中基本符合“雙師型”要求的教師50余人，占全體教師總數(shù)的不足40％。距離60%的目標(biāo)差距較大。隨著教學(xué)改革的不斷深化，“雙師型”教師不足與文化課教師大量過剩的問題日益突出。而從招生的情況來看，中職的比例不斷增加。專業(yè)也根據(jù)市場情況和教育發(fā)展的需求在不斷調(diào)整。從這些現(xiàn)實(shí)情況來看，如何進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，壯大專業(yè)教師隊伍，提升專業(yè)教師的職業(yè)教學(xué)能力，建立健全有利于發(fā)揮廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性和優(yōu)秀教師脫穎而出的長效機(jī)制，已成為制約我�？沙掷m(xù)發(fā)展的重大問題。

　　二、調(diào)研情況

　　1、擬定調(diào)研計劃和調(diào)研課題

　　校黨總支在充分研討的基礎(chǔ)上，確定了適用不同層次人群的調(diào)研課題，制定了調(diào)研計劃，確定采取座談會、調(diào)查問卷及個別訪談的形式開展調(diào)研。

　　2、精心安排座談會

　　精心安排了具有代表性、能夠反映教師真實(shí)想法和教師現(xiàn)狀的座談會，分別召開了班子成員、各黨小組、家長代表、學(xué)生代表的座談會，收集到了許多有效的意見。

　　3、認(rèn)真組織問卷調(diào)查

　　向全校的'在崗黨員發(fā)放了調(diào)查問卷，為了讓調(diào)研問卷更可觀，調(diào)研小組吸納了各類人員參與調(diào)研問卷的設(shè)計；為了獲得相對客觀的問卷數(shù)據(jù)，調(diào)研小組認(rèn)真研究了調(diào)研范圍如合確定；為了確保問卷的有效回收和統(tǒng)計，調(diào)研小組對調(diào)研問卷的下發(fā)和回收等環(huán)節(jié)作了嚴(yán)密的部署；為了讓更多教師了解到一手的情況，調(diào)研小組組織全體黨員和部分骨干教師參與了問卷的統(tǒng)計和分析工作。

　　4、個別訪談

　　個別訪談的方法適用于有針對性的深入了解情況，往往可以獲得針對問題的更加深層次的意見。在調(diào)研中，調(diào)研小組也分別就不同的問題開展了個別訪談。

　　三、結(jié)果與分析

　　1、師資隊伍建設(shè)是普遍關(guān)心的問題。

　　從調(diào)查問卷收集到的數(shù)據(jù)來看，學(xué)校要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是教師、學(xué)生和家長的普遍共識，得到了普遍的關(guān)心。尤其是學(xué)校的教師群體，與學(xué)生和家長相比，最為關(guān)心教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展情況。在收集到的意見中，涉及師資隊伍建設(shè)的意見占到了20%左右。

　　2、教師職業(yè)責(zé)任感、榮譽(yù)感較強(qiáng)。

　　從針對教師的問卷中的幾道題目顯示，大部分教師熱愛自己的專業(yè)，樂于在現(xiàn)在的崗位工作，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

　　3、大部分教師愿意在自己的專業(yè)上取得發(fā)展，部分教師愿意根據(jù)學(xué)校的發(fā)展調(diào)整專業(yè)方向。

　　4、師資隊伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。

　�。�1）教師的教學(xué)能力亟待加強(qiáng)，缺少帶頭、拔尖的教師。

　　從調(diào)查中反映出，無論是文化課教師還是專業(yè)課教師，學(xué)生、家長所提的意見中，有不少要求提高教師的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。甚至有學(xué)生指出“部分老師講課脫離正常軌道，講天書”、“文化課教師的教學(xué)方式方法比較一般”、“專業(yè)課應(yīng)該讓學(xué)生真正理解，而不單只是抄筆記”等。

　�。�2）教師隊伍的結(jié)構(gòu)性過剩：專業(yè)課教師缺乏，文化課教師富余。

　　學(xué)校的專業(yè)課教師非常缺乏，而文化課教師卻有富余。從學(xué)校專業(yè)課教師和文化課教師的數(shù)量和比例上也可以看出來。

　　（3）教師的教育方法亟待改善，尤其針對“差生”，缺少有效的手段和辦法。

　　在問卷中，學(xué)生反映老師要“多與學(xué)生交流互動”、“老師需要了解學(xué)生的內(nèi)心，不能完全按老師所想的去做，這樣更利于我們發(fā)散性發(fā)展”、“老師管不住差生，思想有問題的學(xué)生，處罰力度不夠嚴(yán)！”、“個別老師對待學(xué)生，大呼小叫，有失身份，會讓很多人覺得，不可接近，很不自然”等。

　　在座談會和個別訪談中，我們也發(fā)現(xiàn)，部分教師面對調(diào)皮搗蛋的“差生”缺少方法，表示課堂紀(jì)律難以維護(hù)，在希望傳授給學(xué)生知識的強(qiáng)烈責(zé)任感和學(xué)生厭學(xué)、習(xí)慣差的現(xiàn)實(shí)情況之間備受煎熬。對于學(xué)生的“差”，教師之間幾乎達(dá)成了“共識”。

　　5、師資培養(yǎng)的制度、機(jī)制建設(shè)亟待完善。

　　從調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，雖然學(xué)�？傮w發(fā)展計劃中考慮了教師的發(fā)展，也為教師提供了學(xué)歷進(jìn)修、國家和省級培訓(xùn)、外出考察的發(fā)展機(jī)會，但是仍舊有比例不小的教師對學(xué)校的這類培養(yǎng)制度和機(jī)制不滿意。

　　四、思考與對策

　　1、問題的成因思考

　�。�1）職業(yè)教育發(fā)展面臨瓶頸，生源數(shù)量、質(zhì)量的下降。

　　近年來基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢非常突出，學(xué)生入學(xué)可以選擇的范圍也比較大。同時由于各種原因造成的生源數(shù)量也在逐年下降。進(jìn)入職校的學(xué)生真正希望發(fā)展“職業(yè)”的并不多，往往是經(jīng)過層層篩選以后剩下的“差生”。長期面對這樣的學(xué)生，加速了教師群體的職業(yè)倦怠。

　�。�2）社會對職業(yè)教育的負(fù)面看法。

　　職業(yè)學(xué)校在社會看來就是上不了高中的孩子進(jìn)的學(xué)校，聚集了“差生”，“好學(xué)生”進(jìn)去都會被“帶壞”。在這樣的社會氛圍下，職業(yè)學(xué)校教師對自己的職業(yè)認(rèn)同受到不良影響，對自己專業(yè)發(fā)展的要求也容易放松。

　�。�3）市場運(yùn)作條件下專業(yè)的不穩(wěn)定性。

　　在生源少的情況下，學(xué)校需要爭取到更多的生源才能生存。因此必須關(guān)注市場杠桿的調(diào)節(jié)作用。為此，學(xué)校開設(shè)的專業(yè)往往難以穩(wěn)定。專業(yè)的不斷變化，也導(dǎo)致了教師在調(diào)整自己的專業(yè)方向產(chǎn)生猶豫和困難。在問到教師是否愿意根據(jù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置調(diào)整自己的專業(yè)方向時，就有不少教師表示不置可否。

　�。�4）對教師的培養(yǎng)措施和力度不夠，制度規(guī)范不能完全發(fā)揮作用。

　　學(xué)校專業(yè)分散和專業(yè)人數(shù)的多變，造成了學(xué)校制度和規(guī)范的適應(yīng)性不夠，針對性不強(qiáng)，因此而產(chǎn)生了希望進(jìn)一步發(fā)展的教師認(rèn)為學(xué)校提供的培養(yǎng)措施和力度還不夠；不愿意進(jìn)一步發(fā)展的教師也沒有因?yàn)橹贫群鸵?guī)范的存在而提高進(jìn)修的積極性。

　�。�5）職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。

　　職業(yè)倦怠在各種職業(yè)群體中都會產(chǎn)生，并且也具有其規(guī)律。除了客觀因素對教師職業(yè)倦怠的加速作用外，從學(xué)校教師群體的整體結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)律中也可以看出。有專家對教師的專業(yè)發(fā)展階段做了劃分，認(rèn)為教師在職業(yè)受挫階段（職業(yè)滿意度下降，專業(yè)生涯中期）和穩(wěn)定、停滯階段（做份內(nèi)的工作，滿足于教師的基本要求）最容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。而我校的教師群體中，35周歲以上教師占教師群體的一半以上，還有20余位將要退休，基本上都處于執(zhí)業(yè)發(fā)展的受挫階段和穩(wěn)定停滯階段。

　�。�6）缺少橫向、縱向溝通提高（請收藏：）的渠道。

　　職業(yè)學(xué)校的教師，尤其是專業(yè)課教師，多是一人兼一門課，無法組成校內(nèi)的教研組，同時由于專業(yè)設(shè)置的特殊性，市級層面的活動較少，并且也沒有完全形成機(jī)制。這造成了教師缺少橫向、縱向溝通提高的渠道，對自己在該類專業(yè)教師群體中的定位和發(fā)展目標(biāo)的確定帶來了困難。

　　2、對策

　　（1）依托職教集團(tuán)的發(fā)展，搭建校企合作的平臺，溝通校企合作的渠道，形成校企合作的長效機(jī)制。學(xué)校抓住契機(jī)，以此作為學(xué)校專業(yè)發(fā)展的支撐，并形成良性循環(huán)以促進(jìn)學(xué)校生源數(shù)量和質(zhì)量的改變，更貼近職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨。

　�。�2）調(diào)整師資隊伍建設(shè)計劃、規(guī)范。對原有師資隊伍建設(shè)的計劃、規(guī)范等進(jìn)行梳理和調(diào)整，使之更具針對性和有效性。同時為教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

　�。�3）發(fā)揮黨組織的核心作用，做好教師的思想政治工作，幫助他們樹立良好的職業(yè)心理和心態(tài)，鼓勵動員教師把自身的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來，統(tǒng)一思想，共同奮斗。

　�。�4）加大對學(xué)校的宣傳力度，抓住國家大力發(fā)展職業(yè)教育的契機(jī)，向社會宣傳職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)功能，吸引更多有識之士參與學(xué)校的建設(shè)，吸引更多有志踏上“職業(yè)”道路的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。通過長期的氛圍營造扭轉(zhuǎn)社會對職業(yè)教育的不良看法和認(rèn)識。

　�。�5）搭建溝通平臺。通過為教師提供經(jīng)常化制度化的繼續(xù)教育、加強(qiáng)校本課程開發(fā)等方法，為教師搭建更多的溝通和提高的平臺，有效提高教師隊伍的整體專業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高。

學(xué)校師資情況調(diào)查報告2

　　一、基本情況

　　我校現(xiàn)有教職工31人，其中領(lǐng)導(dǎo)4人；教輔人員1人；專任教師15人（編制內(nèi)7人，特崗教師5人，大學(xué)生志愿者1人，代課教師2人）；工勤人員11人（編制內(nèi)4人，編制外7人）。

　　二、現(xiàn)狀分析

　　1、核定編制情況

　　根據(jù)師人發(fā)［20xx］31號文件精神，學(xué)校核定編制總量為24人。其中教育中心1人，領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)2人，教輔人員1人，專任教師13人，工勤人員7人。

　　2、編制使用及空余情況

　　編制總量24人，已使用16人，空余8人。其中：專任教師使用8人，空5人；工勤人員編制使用4人，空3人。

　　3、師資隊伍職稱結(jié)構(gòu)

　　我�，F(xiàn)有領(lǐng)導(dǎo)和專任教師20人（包括特崗教師、教輔人員、大學(xué)生志愿者和代課教師），學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，其中小學(xué)高級教師2人，占10%，小學(xué)一級教師10人，占50%。其中本科學(xué)歷1人，占5%，大專學(xué)歷19人，占95%。

　　4、師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)

　　我校20名教師中，女教師14人，男教師6人。年齡在五十歲以上的人1人，占教師5%；四十到四十九歲的5人，占教師的25%；三十到三十九的4人，占教師的20%；三十以下的10人，占教師的50%。

　　5、師資隊伍學(xué)科結(jié)構(gòu)

　　語文專業(yè)6人（包括雙語教師），數(shù)學(xué)專業(yè)6人（包括雙語教師），英語專業(yè)1人，思想政治專業(yè)1人，信息技術(shù)專業(yè)1人，體育專業(yè)1人，音樂專業(yè)2人，美術(shù)專業(yè)1人。

　　6、雙語教師隊伍情況

　　我校雙語教師4人（領(lǐng)導(dǎo)1人），其中3名雙語教師從事學(xué)前段的語文和數(shù)學(xué)教學(xué)�；�本能夠勝任學(xué)前段的雙語教學(xué)任務(wù)。

　　三、存在的主要問題

　　1、學(xué)校的編制短缺，尤其是學(xué)前雙語編制。目前學(xué)前班教學(xué)全部是小學(xué)雙語教師擔(dān)任，雙語教師不能勝任義務(wù)段的教學(xué)，但占用了義務(wù)段的編制，從而導(dǎo)致整個學(xué)校專任教師十分緊缺。

　　2、職稱結(jié)構(gòu)明顯不合理，高級職稱比例偏低。

　　3、我校地處農(nóng)村，條件艱苦，很難進(jìn)來新生的力量，既是進(jìn)來也不容易留住，教師隊伍不穩(wěn)定。

　　4、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，語文、數(shù)學(xué)專業(yè)方面以及其它專業(yè)性人才欠缺。

　　四、采取的措施

　　1、積極向上爭取，解決學(xué)校編制短缺問題以及擴(kuò)大學(xué)校

　　高級職稱比例。

　　2、采取相應(yīng)的措施，穩(wěn)定教師隊伍，讓新進(jìn)的教師能夠留下來。

　　3、多補(bǔ)充新生力量，多引進(jìn)一些專業(yè)性的教師，如小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育等專業(yè)方面的.教師。

　　4、雙語教學(xué)上，一是加強(qiáng)培訓(xùn)，提高雙語教師的漢語水平和專業(yè)技術(shù)能力；二是利用政策，讓雙語教師利用轉(zhuǎn)崗這個優(yōu)勢進(jìn)學(xué)前段進(jìn)行教學(xué)，占用學(xué)前編制，空出義務(wù)教育階段編制，以便引進(jìn)其他教師，更好的從事教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　5、要加強(qiáng)特崗教師和臨時代課教師培訓(xùn)和思想工作，提高他們的教育教學(xué)水平及能力，爭取把優(yōu)秀的特崗教師和臨時代課教師留下來，讓他們?yōu)閷W(xué)校繼續(xù)工作，穩(wěn)定教師隊伍。

　　牧場小學(xué)

　　20xx年1月10日

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