[薦]設(shè)計方案3篇

　　為了確保事情或工作有效開展，常常需要預先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？下面是小編為大家整理的設(shè)計方案3篇，歡迎大家分享。

設(shè)計方案 篇1

　　1校園景觀色彩的重要性及研究現(xiàn)狀

　　1.1概念界定及其重要地位

　　校園色彩可分為校園建筑色彩以及校園景觀色彩。其中校園建筑色彩按使用性質(zhì)可分為教學樓、宿舍、服務(wù)用房建筑色彩等，而校園景觀色彩則包括除建筑立面之外的其他色彩，為植物、構(gòu)筑物、地面鋪裝、景觀小品色彩等，是校園外部空間各個構(gòu)成要素所呈現(xiàn)的色彩面貌。擁有一個優(yōu)美合理的校園環(huán)境能給學生提供舒適便利、緩解壓力、放松心情的學習氛圍，激發(fā)學生的積極性、創(chuàng)造力和思維。19世紀著名政治家羅伯特歐文系統(tǒng)提出了環(huán)境決定性格學說，認為良好的環(huán)境可使人獲得善良、高尚的品格。色彩感覺是一般美感中最大眾化的形式，它凌駕于形態(tài)之上。景觀的一切構(gòu)成要素只要訴諸于視覺，必受色彩影響，因此研究景觀色彩具有現(xiàn)實意義。校園作為城市中特殊區(qū)域，其歷史、文化底蘊與使用性質(zhì)就決定了它特殊的色彩表達，在某種程度上有著體現(xiàn)學校性質(zhì)、發(fā)揚校園文化的責任，它可以反映地域精神。

　　1.2校園景觀色彩研究現(xiàn)狀

　　筆者針對校園景觀色彩相關(guān)文獻進行了整理和分析：資料主要來源于中國學術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)總庫和優(yōu)秀碩士論文數(shù)據(jù)庫，搜索關(guān)鍵詞為“校園景觀”。由于其涉及多個專業(yè)領(lǐng)域，所以為加強數(shù)據(jù)針對性，主要以設(shè)計類專業(yè)的論文為樣本。此次共收集相關(guān)論文1992篇，時間跨度為20xx年—20xx年，并從研究范圍、研究環(huán)節(jié)、研究方法和景觀要素和設(shè)計原則五個大方面進行了分類。其中大多數(shù)論文可歸納出明確的研究對象，分為景觀小品、道路、植被、空間、色彩、聲和照明等，共210篇。關(guān)于植物的論文居多，有81篇。色彩有6篇，主要涉及建筑色彩和校園色彩規(guī)劃。雖然我國校園景觀的研究范圍頗為廣泛，個別元素研究也較為詳細，但關(guān)于針對校園景觀色彩的研究可參照文獻較少。20世紀70年代是國際色彩研究的重要階段，法國色彩學家讓菲利普朗克洛和日本色彩規(guī)劃研究機構(gòu)都較具深度，還將其納入了城市規(guī)劃實踐中，力圖消除色彩污染和色彩趨同。我國色彩研究起步較晚，現(xiàn)在仍是一個新領(lǐng)域。雖然在城市色彩、景觀色彩學方面已有較成熟的理論，但針對高校校園景觀色彩的設(shè)計專題研究才剛剛起步，缺乏系統(tǒng)的理論。需從相對系統(tǒng)的城市、景觀、園林色彩理論中找尋借鑒。目前校園特別是高校傾向于快速擴建，使得色彩規(guī)劃往往被忽視，實踐性較弱。在文獻中關(guān)于校園景觀色彩的論述大多從植物配置、影響因素等方面入手，且大多圍繞建筑，缺少針對性、深入的論述。

　　2武漢高校景觀色彩現(xiàn)狀與改善思路

　　2.1高校自身景觀色彩的統(tǒng)一格局

　　現(xiàn)對武漢市綜合性高校華中科技大學的景觀色彩進行研究。調(diào)研主要進行色彩數(shù)據(jù)的提取，取色時間選擇秋季，時間區(qū)間為16:00—17:00，并將影響景觀色彩的要素都列入考察范圍內(nèi)。我們對校園景觀內(nèi)復雜的色彩組成進行了適當簡化，提取了景觀主色調(diào)、輔助色和點綴色，盡可能全面掌握代表性色彩，色彩印象主要呈現(xiàn)為色彩搭配后的整體觀感。另一方面，校園不同功能區(qū)域的景觀色彩差異性較小，色彩組成較為單調(diào)。植被色彩除校區(qū)大門附近較為突出外，其余功能區(qū)之間植物配置相似，導致色彩相似度高。雖然體育場區(qū)域采用純度高的藍、紅色，與主色調(diào)差異性最大，但這是由于其功能屬性所決定的。在其他區(qū)域并沒有體現(xiàn)功能區(qū)各自的特點和性質(zhì)，導向性弱。例如校園居住區(qū)，應(yīng)追求溫暖、愉悅、安全感。行政區(qū)域色彩則傾向凝重、嚴肅，可考慮運用低彩度的灰色或是明度對比高的冷色調(diào)。校園文化中心、體育館區(qū)域應(yīng)簡潔、活潑，色彩的豐富性應(yīng)該更高。校園商業(yè)服務(wù)區(qū)域的色彩則需醒目和新穎。校園中的重點景觀，如入口大門、青年園、醉晚亭等，色彩層次感較好，但突出處理感較弱。如果這些區(qū)域合理拉開色彩差值，則可以使色彩除了秩序井然外，加強導向性�？傊�，如果對校園景觀色彩進行合理定位和分區(qū)規(guī)劃，制定景觀色彩控制準則，可以逐步解決這類問題。

　　2.2高校之間景觀色彩的共性與差異

　　現(xiàn)對武漢市綜合性高校中的四所（中國地質(zhì)大學、武漢大學、華中科技大學及華中師范大學）進行景觀色彩研究，取色時間選擇秋季，時間區(qū)間為16:00—17:00，大多為主要景觀區(qū)域。四所高校均為綜合性大學，根據(jù)圖表可看出，武大、華師的色彩明度較為適宜，其中武大由于有大面積的草坪而使得太陽光可不間接穿過樹叢照射的緣故。四所高校色彩主要以暖色調(diào)為主，人工要素以明灰色系為主。輔助色和點綴色的色相區(qū)間相對較寬，選色較為豐富，大多以較高的飽和度和中、低純度的暖調(diào)色為主。高校大部分景觀色彩相似，這是因為選用相同綠化植物的原因，也和它們同處武漢市同一地域的地理因素有關(guān)。四所高校的色彩傾向及組成有一定差異：華中師范的整體色系偏亮黃，給人溫暖的感覺，而武大則偏向紅色系，與種植的櫻花樹有關(guān)。這兩所高校的色彩純度也相對較高，其余兩所大學色彩明度偏低，且偏向于藍、灰色系，其中地大的景觀色彩基調(diào)略偏黃，這是由于較少面積的綠草坪及有裸露土壤存在的緣故。在基本色調(diào)中，武大以鮮亮的綠色為特點，得益于大面積的草坪綠化。華科大的植被覆蓋率較高，綠樹成蔭，顏色較為深沉。這種差異化部分來源于高校的屬性差異：因為色彩不僅是一種自然現(xiàn)象，也是一種文化現(xiàn)象。相比而言，偏文科類院校（華中師范、武大）更重視色彩要素的豐富和夸張，色彩明度高，視覺沖擊力較強，色彩傾向性明確。偏理工類高校（華科大、中國地大）在色彩選擇方面則更具理性，顯得莊重肅穆。高校校園是多種條件制約下形成的高度復雜的系統(tǒng)，景觀色彩是表達文化個性特征的一種有效手段。色彩需要自己的風格定位，不同高校需各有千秋，展示不同的'風貌和場所記憶。這無疑是一項振奮人心的工作。芬蘭藝術(shù)家伊利爾沙里寧曾說：“讓我看看你的城市，我就能說出這個城市的居民在文化上追求的是什么。”同樣，“校園色彩內(nèi)涵”來源于獨特的色彩文脈，它融合了功能、文化與藝術(shù)表現(xiàn)，塑造了高校形象，增強學生心理認同感，這些都需要進行整體、科學的環(huán)境色彩規(guī)劃和梳理�？梢哉驹诔鞘械慕嵌�，依據(jù)城市色彩理論對高校景觀色彩提出規(guī)劃策略。

　　3校園景觀色彩與城市色彩的統(tǒng)一策略

　　3.1武漢城市色彩導則的借鑒意義

　　中國的城市建設(shè)規(guī)模和速度驚人，但色彩領(lǐng)域觀念和水平滯后，城市規(guī)劃管理部門缺少系統(tǒng)、科學的控制和管理依據(jù)，城市色彩基本處于自主、隨機狀態(tài)。為使城市色彩體現(xiàn)地域性、發(fā)揚形象特色，城市制定了色彩規(guī)劃設(shè)計的總體策略，并提出了以“控制”為目的的總體規(guī)劃策略。20xx年，武漢市圍繞城市建筑色彩的規(guī)劃，編制了一套《武漢城市建筑色彩技術(shù)導則》。導則以功能片區(qū)為單元，推薦城市建筑色譜為：冷灰、暖灰、中灰、重彩和淡彩等5類色系，同時推薦了300多種建筑外觀用色。此導則是一項對城市建筑色彩的規(guī)定性、技術(shù)性控制框架。它雖然是針對建筑色彩而執(zhí)行的，但毫無疑問為景觀色彩提供了一個可參考的實證，也為城市視野之下的校園景觀指明了方向。校園景觀色彩作為城市色彩的組成部分，要力求與整個城市的規(guī)劃取得協(xié)調(diào)，并延續(xù)地域特色。

　　3.2校園與城市景觀色彩的協(xié)同

　　校園景觀是城市的有機組成部分，不能孤立存在。高校景觀色彩如果不與城市環(huán)境包括其他高校產(chǎn)生某種聯(lián)系，就破壞了城市的完整性。正如調(diào)研所得出的結(jié)論，正因為高校都是處于城市的同一區(qū)塊（武昌洪山區(qū)），才展現(xiàn)出了一定的相似性。武漢俗稱“江城”，擁有武昌、漢口、漢陽三地。它是一個典型的亞熱帶內(nèi)陸城市，夏季日照充足、氣溫偏高，所以為避免人們產(chǎn)生浮躁的心理感受，景觀應(yīng)少量選用鮮艷奪目的色彩，以免造成過于強烈的色彩刺激。在季節(jié)上，秋冬氣溫偏低，不宜使用偏深冷色調(diào)。因此，武漢色彩應(yīng)以活潑、輕快的淺暖色調(diào)為主，校園景觀色彩也是如此。武昌作為文教科研區(qū)，包括了武漢大學、華中科技大學、中國地質(zhì)大學、華中師范大學在內(nèi)的多所高校，因為文化植被十分豐厚，色彩應(yīng)簡潔、平和、富有朝氣�？傊�，校園景觀色彩設(shè)計可仿效城市色彩控制原則，比如通過推薦色譜的形式進行指導與約束。具體而言，需首先對城市整體色彩基調(diào)現(xiàn)狀進行調(diào)研，然后再進行定位和個性化分析，提出大的指導方向。再次，可綜合考慮校園文脈、歷史、氣候等各種要素，對校園景觀中各類公共功能空間色彩進行分區(qū)設(shè)計和規(guī)劃。

　　3.3校園景觀色彩的控制理念

　　校園景觀色彩的引導與控制包括主色調(diào)的形成、控制范圍的劃定，以及確定各區(qū)色彩的主色調(diào)、輔助色及點綴色，明確禁止使用的色彩以及對應(yīng)的對象和位置等。還可將校園景觀色彩專項規(guī)劃納入城市總體色彩控制管理的范疇，避免各自為政。值得一提的是，這種策略必須擁有一定的可操作性。首先，需要建立健全的色彩管理體系和數(shù)據(jù)標準，然后通過導則的方式來實施。其次，實施模式可分別從宏觀、中觀和微觀的層面針對現(xiàn)狀色彩進行評價，劃分出控制層級，做到大方向的校園景觀色彩控制。除此之外，還可建立校園景觀色彩規(guī)劃的評價體系，加強公眾參與，實現(xiàn)對色彩規(guī)劃的監(jiān)督。而這種控制體系在建設(shè)規(guī)劃校園之時就可納入，將其和建筑、道路等作為整體來設(shè)計，甚至可以在城市規(guī)劃階段實施，使校園與城市相得益彰。結(jié)語我們將校園稱為“象牙塔”，校園景觀色彩的人為統(tǒng)一規(guī)劃、梳理是必要手段。以城市色彩的導則為指引，我們形成了校園景觀色彩設(shè)計控制理念。話雖如此，卻實行不易，操作上就是難點。但通過此番論述，也為校園景觀色彩設(shè)計探索了一個規(guī)劃模式，將有助于校園景觀的發(fā)展。希望在今后，校園景觀色彩設(shè)計能夠同步納入校園建設(shè)中，并擁有一個完善、系統(tǒng)的控制導則，一方面使校園與城市色彩形成和諧、統(tǒng)一的格局；另一方面校園景觀色彩之間保持多樣性差異，校園自身也能合理進行功能區(qū)規(guī)劃。由于本人自身經(jīng)驗有限，研究尚不夠全面、深入，不足之處需進一步研究。

設(shè)計方案 篇2

　　主辦：機械系團總支通訊部

　　協(xié)辦：機械系團總支組織部

　　一、活動背影：

　　春姑消逝，夏郎將至！眼花繚亂的單衣大軍將襲卷石城。這個個性張揚的時代，豐富的大學生活孕育的奇思妙想一觸即發(fā)，手繪服飾則引領(lǐng)魅力創(chuàng)意展現(xiàn)！

　　二、活動目的：

　　豐富校園文化生活。促進我院學生對設(shè)計類專業(yè)的了解，培養(yǎng)學生設(shè)計創(chuàng)意的思維。加強設(shè)計專業(yè)各年級學生的交流互動�；ハ鄬W習，交流思想。增強學生對色彩的認識和理解。創(chuàng)意的開發(fā)。給工學院注入藝術(shù)文化生活氛圍。

　　三、活動簡介：

　　手繪服飾創(chuàng)意圖形設(shè)計的征集將面向全院展開，然后t恤為載體進行手繪。同時也會征集手繪服飾成品（不限于t恤：帽子，褲子，鞋等等）。最后將這些作品展出并進行評比。如果各方面條件成熟，可以考慮將此項活動作為一種文化傳統(tǒng)逐屆開展下去。

　　四、活動地點及負責人：

　　宣傳地點：各系櫥窗，潤澤園廣場。

　　負責人：

　　五、活動步驟：

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　　1. 活動申請

　　2. 設(shè)計宣傳板和海報 提前展覽若干件手繪作品進行宣傳和學習交流。

　　3. 大力開展本院的內(nèi)部宣傳 通知全院各班班長務(wù)必在班級內(nèi)作好宣傳工作，讓他們將此次活動的精神和意義詳實地傳達給班級每一位同學，提升大家隊活動的'興趣和關(guān)注度。

　　4. 制作報名明細表 供報名的同學填寫個人信息和作品創(chuàng)意。

　　5. 為報名者提供有關(guān)手繪服飾制作的相關(guān)資料和信息 。

　　6. 采購相關(guān)物品。并制定作品展出的設(shè)計方案。聯(lián)系相關(guān)老師。為展覽做準備。

　　（二）活動實施：

　　1. 4月22號前完成前期宣傳工作 將海報貼在所有學生宿舍樓下及人流密集區(qū)（食堂、教學區(qū)和宣傳欄）

　　2. 報名和作品集結(jié)地點：9#樓下系辦

　　3. 5月1號截止報名，參與者要在5月10號前完成設(shè)計構(gòu)思及創(chuàng)作（創(chuàng)作于4k水粉紙上并附上文字說明）并交于9#樓下系辦。所有作品將由工業(yè)設(shè)計相關(guān)老師進行第一輪評審。并選出的幅作品進入第二輪。進入第二輪的選手在接到通知日起領(lǐng)取作品，體恤及相關(guān)物品并將作品手繪于t恤上。

　　4. 將作品在潤澤園廣場進行展覽，并評選。

　　評分規(guī)則：所有作品采用編號不記名不分年級的方式展出。老師及學生進行參觀并投票。

　　評分方式：學生票數(shù)+老師票數(shù)*10

　　最終選出一等獎一名

　　二等獎三名

　　三等獎五名

　　最后將五十幅作品進行拍攝編輯成冊（作素材）

　　5. 做好賽后的相關(guān)工作。拍賣作品。

　�。ㄈ�)注意事項：

　　1．對收到作品進行現(xiàn)場布置，工作的合理分配

　　2．征集作品內(nèi)容要求積極向上，新穎。

　　3．所有費用一律以發(fā)票作為報銷憑證

　　六、活動預算：

　　t恤：60件（備用10件）500元

　　丙烯顏料：（400元）

　　橫幅一條及展板二塊：（200元）

　　畫筆加水彩原料：（100元）

　　展廳布置的物品（詳細的價格）：（200）

　　獎品：（500元）

　　機動費用：（300）

設(shè)計方案 篇3

　　一、組建原則

　　1、“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則

　　根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力等方面組成學習能力相當?shù)膶W習小組，使小組成員具有互補性和個性化。同時促進組內(nèi)合作與組間競爭。

　　2、“指定組長，雙向選擇”原則

　　在教師指定好各組的組長之后，讓組長和組員之間進行雙向選擇，縮短學習小組內(nèi)學生間的“磨合期”，便于小組管理，同時，融洽的情感增強了合作學習的效能，也大大提高了學生自主參與的積極性。

　　3、“小組互助學習”的原則

　　二、學習小組組建程序

　　1、小組建設(shè)

　　A、創(chuàng)設(shè)組名：

　　B、創(chuàng)意組訓：

　　C、制作組標：

　　D、確定目標：

　　2、學生分組：由班主任、任課教師和班長、學習委員、課代表一起，對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成9個小組，每組4人，并推選出組織能力強的學生任組長。分為A、B、C三層，各小組公平競爭。

　　3、學習小組長定位與職責：

　　學習小組長要有極強的學習能力和良好的學習習慣。學習成績不一定最好，但組織能力一定要強。

　　（1）指導學科組長組織實施好每節(jié)課的課堂展示、討論和自學。

　�。�2）小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑。確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現(xiàn)學習小組的整體學習目標；

　�。�3）小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內(nèi)容的落實情況，學習內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

　�。�4）小組長要建立起針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；

　�。�5）小組長要負責維持本組同學的學習紀律。

　�。�6）幫助C層同學完成各項學習任務(wù)。

　�。�7）小組發(fā)言：第一步：每小組先指定一位學生做中心發(fā)言人。

　　第二步：小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他同學認真聽，中間不能打斷別人，并準備補充或質(zhì)疑。

　　4、分工和責任：

　�、倜啃〗M設(shè)組長一人（主抓全面、調(diào)動、激發(fā)小組每個同學的學習積極）、監(jiān)督員一人（負責學習紀律、勞動衛(wèi)生、杜絕作弊）、記錄員一人（記錄星級、匯報結(jié)果）。

　　三、小組要求

　　1、培養(yǎng)樹立團隊意識

　　2、培養(yǎng)積極參與習慣

　　3、培養(yǎng)認真傾聽習慣

　　4、培養(yǎng)質(zhì)疑對抗習慣

　　5、培養(yǎng)良好的組織紀律性

　　四、成員分組

　　組員名單見教室：

　　六、獎懲原則及措施：

　　1、標兵

　�。�1）小組自由討論時主動發(fā)表自己的見解并正確獎1星，不正確的鼓勵但不獎星，主動代表小組展示的獎1星。上講臺主動展示的獎1星假借發(fā)言扣1星，組內(nèi)不參獎討論的扣1星，不傾聽別人匯報的扣1星。小組不參與討論與展示的小組長扣1星。

　　（2）組內(nèi)組間相互合作中學習不得星，每幫助同學學會一道題得1星。

　�。�3）每天每節(jié)A、B等生必須完成作業(yè)且質(zhì)量高得1星，不完成個人扣2星，組長扣1星。

　　C等生能完成基礎(chǔ)作業(yè)的得1星，沒完成兩次作業(yè)扣1星。組長不督促扣組長1星。

　�。�4）獲得周最佳小組學習標兵的學生獎1星，獲得周班級學習標兵的獎2星。連續(xù)兩次獲周班級學習標兵的個人和該小組各獎1星。

　　（5）每月末小組內(nèi)每個成員都要參與評比，第一名得4星，第二名得3星，第三名得2星，第四名得1星。

　　2、進步：

　�。�1）每周在學習、紀律中連續(xù)3天有明顯的進步得1星，但違紀2次扣2星。

　　（2）月考、期中、期末考試成績單科優(yōu)勝者得5星，年級總成績1-6名得8星，7-15得7星，16-25得5星，26-35得4星，36-42得3星。進步幅度超過5個名次的直接得3星。倒退兩個名次直接扣2星。每次考試成績進步倒退以上次考試名次

　　3、活動：

　�。�1）大型活動或競賽，為班集體爭榮譽的同學，一等獎獎8星，二等獎獎6星，三等獎獎5星，該生所在小組獎2星。

　�。�2）班級活動中表現(xiàn)突出，受到老師全班通報表揚的.，給予該同學小組獎勵1星。班級活動或平時表現(xiàn)極差，受到老師全班通報批評的，給予該同學小組扣2星，本人扣1星。

　　4、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生：

　�。�1）當日寢室常規(guī)檢查被評為“文明寢室”的該值日獎3星，造成通報的小組扣2星，本人扣1星。

　�。�2）小組成員負責的衛(wèi)生區(qū)，在檢查中被通報的，該生所在小組扣2星，本人扣1星

　　5、其它：

　�。�1）對不遵守班級管理條例，對班集體造成重大名譽影響的，給予該同學小組2星，個人扣2星。對打架斗毆，在課余時間跑、跳、叫，影響他人正常學習，生活、休息的給予該同學小組扣1星。

　�。�2）對班干部安排的事情，即使有意見要先執(zhí)行，后反映。頂撞干部，不服從安排的，給予該同學小組扣2星，本人扣1分。頂撞老師的，給予該同學小組扣2星，個人扣1星。

　�。�3）偷盜、破壞公物沒有及時賠償?shù)慕o予該同學小組扣2星，本人扣1星。

　�。�4）對一些嚴重違規(guī)事件舉報，避免為班級造成重大損失的，給予該同學小組獎勵星3星。

　　七、升級：

　　1、個人升級：班內(nèi)每位學生都有自己的級別，用自己的得星來升級：每月10星升級為1個月亮，3個月亮升級為1個太陽，3個太陽升級為鉆石，每月一總結(jié)。

　　2、優(yōu)秀小組升級：

　�。�1）優(yōu)秀小組評價每周評價1次，綜合前兩名的小組得2星。

　�。�2）每節(jié)課上只要該小組參與展示獎1星。

　�。�3）每節(jié)課問題回答質(zhì)量高好，受表揚獎1星。

　　（4）每節(jié)課后給回答問題的學生進行點評、評價和改正獎1星。

　�。�5）小組得星=各組內(nèi)成員得星之和+其他得星-扣星。

　�。�6）每月各小組根據(jù)得星匯總依次分為白銀組（4個月亮）、黃金組（5個月亮）、鉑金組（6個月亮）、鉆石組（7個月亮）。

　　八、結(jié)果利用：

　　1、評出“六星”：管理星1名（優(yōu)秀組長：小組綜合得分）、標兵星2名（組員得星）、進步星3名（綜合課堂表現(xiàn)與紀律）。

　　2、每周、每月分別統(tǒng)計匯總，分數(shù)統(tǒng)計到個人，獎到小組，每周和每月評選“優(yōu)秀小組”、優(yōu)秀組長。

　　3、學期末匯總后作為“評優(yōu)表�！敝匾�依據(jù)。

　　九、要求：

　　1、英語課代表必須向教師請示第二天晨讀任務(wù)；

　　2、組長連續(xù)2次不履行任務(wù)的學期末取消評優(yōu)表模資格；

　　3、每組組長A都是中心發(fā)言人，有義務(wù)對本組學習、紀律、探究、發(fā)言等進行指定、總結(jié)、匯報；

　　4、每組A、B組員必須完成當天任務(wù)，并積極幫扶小組組員B、C組員學習。

　　5、每節(jié)語文、數(shù)學、英語、課后小組長都要對組員參與活動進行評析，并即及時匯總到班級記錄員處。

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