爬天都峰評(píng)課稿優(yōu)秀

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫評(píng)課稿是必不可少的，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的爬天都峰評(píng)課稿優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　爬天都峰評(píng)課稿優(yōu)秀 1

　　本課從內(nèi)容重點(diǎn)看，寫如何“爬”的文字并不多，而用了大量筆墨去寫天都峰的特點(diǎn)，寫小妹妹與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話；再?gòu)闹行乃枷肟矗�并非只在表現(xiàn)不怕困難、奮力攀登的精神，而是要說(shuō)明應(yīng)該善于從別人身上汲取力量，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

　　據(jù)此，編者在“思考·練習(xí)”中設(shè)計(jì)了兩個(gè)重要的問(wèn)題：

　　（l）課文是怎樣講天都峰的“高”和“陡”的

　�。�2）“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝這實(shí)際上提示了學(xué)習(xí)本篇課文的重點(diǎn)和思路。

　　劉老師準(zhǔn)確地把握住了教材的上述特點(diǎn)，在第二課時(shí)的教學(xué)中采用變序式學(xué)習(xí)方法，緊緊抓住小妹妹與老爺爺“互相道謝”的話切入，再反顧前文，去體會(huì)他們對(duì)話所包含的豐富內(nèi)容；最后歸結(jié)到對(duì)爸爸的話的理解，從而感知全文的中心思想。這使整個(gè)教學(xué)目標(biāo)明確而又恰當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)集中而有深度。在教學(xué)過(guò)程中能做到以下幾個(gè)方面。

　　1、著眼于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　針對(duì)該課的教學(xué)對(duì)象僅為三年級(jí)小學(xué)生，閱讀能力和生活經(jīng)驗(yàn)都有限的實(shí)際，教師指導(dǎo)學(xué)生理解小妹妹的.話時(shí)，重在“扶”；理解老爺爺?shù)脑挄r(shí)，著力“放”，“扶”“放”結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、著眼于讀書的訓(xùn)練。

　　教師始終把指導(dǎo)讀書作為教學(xué)的一條主線。采取了試讀、引讀、自由讀、小組讀、集體讀、分角色讀、指名讀等多種形式，并有機(jī)地結(jié)合教師的指導(dǎo)與演示、學(xué)生的觀察與討論，訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀，深入理解，形成閱讀能力與習(xí)慣。

　　3、著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

　　教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程各個(gè)階段的訓(xùn)練目的與需要，適時(shí)地交換著教學(xué)組織形式，或個(gè)體靜心讀書，或小組合作學(xué)習(xí)，或全班討論、交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮主體作用，自主學(xué)習(xí)。

　　4、著眼于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　教師在啟發(fā)學(xué)生理解老爺爺感謝小妹妹的話時(shí)，安排了較為充分的時(shí)間，讓學(xué)生大膽想象老爺爺受小妹妹鼓舞下決心爬天都峰的情景和過(guò)程，然后進(jìn)行說(shuō)話表達(dá)。這既落實(shí)了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)。

　　爬天都峰評(píng)課稿優(yōu)秀 2

　　今天是第一次講公開(kāi)課，題目是《爬天都峰》。反思內(nèi)容如下：

　　1、心態(tài)。上課前很緊張，早上五點(diǎn)半的時(shí)候就突然醒過(guò)來(lái)了，意識(shí)里還是準(zhǔn)備的公開(kāi)的教案。但在正式上課前，給自己做了積極的心理建設(shè)。因?yàn)槲颐靼祝�如果我慫了，聲音中傳遞出緊張、害怕的情緒或直接的磕絆、顫音等，對(duì)于小學(xué)生而言，他們會(huì)更加緊張，不敢回答問(wèn)題了。因此，正式上課后，大概有1分鐘的過(guò)渡吧，之后就沒(méi)再想這件事，所有的都是圍繞教學(xué)和學(xué)生發(fā)言情況展開(kāi)。

　　2、時(shí)間。上課前會(huì)擔(dān)心自己的教學(xué)任務(wù)是不是有點(diǎn)多，時(shí)間夠不夠用，學(xué)生能不能消化得了。上課后，感覺(jué)對(duì)于每一個(gè)教學(xué)任務(wù)的時(shí)間分配上不是特別清晰。但最后的結(jié)果是，總結(jié)剛說(shuō)完，鈴聲敲響了。所以不知道是否能證明自己很好地把握到了。

　　3、教姿教態(tài)。無(wú)論是從衣著還是行為舉止上，感覺(jué)都符合一個(gè)教師的.身份，這一點(diǎn)對(duì)自己還是滿意的。

　　4、教學(xué)方法，明白以啟發(fā)式的教學(xué)思想為指導(dǎo)，具體采用了以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法，如討論法、朗讀法、講授法等。

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