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《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎?下面是小編整理的《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來看看吧。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
教學(xué)設(shè)想
本課教學(xué)設(shè)想采用“讀悟法”,從而變講為導(dǎo)、化繁為簡、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情,真正確立學(xué)生的主體地位,實現(xiàn)主體的獨立性、主動性和創(chuàng)造性教育,提高教學(xué)效率,促進學(xué)生情感的自我發(fā)展。
教學(xué)過程
一、揭示課題,整體感知
1、揭題:“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一,黃山那可是我國的名山,同學(xué)們?nèi)ミ^嗎?想親眼看看嗎?(用課件播放黃山天都峰的錄像)
2、帶領(lǐng)學(xué)生采用個別讀、集體讀的方法將全文通讀幾遍。訓(xùn)練學(xué)生用最簡練的一句話概括文章的主要內(nèi)容?梢龑(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想:課文講誰?干什么?結(jié)果怎么樣?
(在熟讀課文的基礎(chǔ)上整體感知全文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上再細讀、深思、深入理解。)
二、自主質(zhì)疑,讀中悟情
。ㄒ唬┨岢鰡栴},明確方向。
1、讓學(xué)生自由讀課文,一邊讀,一邊想,對于這篇課文,你還有哪些不明的,請?zhí)岢鰜怼τ趯W(xué)生提出不懂的問題,教師進行歸納,有些學(xué)生之間幫助理解,有些師生共同歸納。
2、梳理所提的問題,提煉出以下四個主要的問題:
。1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的。?
。2)為什么不再猶豫了?
。3)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的?對于“奮力”“終于”“居然”你是怎樣理解的?
。4)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說了些什么?你是怎樣理解的?
。ㄟ@一過程,在開放的`氣氛中自由質(zhì)疑,教師敏捷地對來自學(xué)生的各種問題進行梳理和提煉,抓住關(guān)鍵問題再回到學(xué)生中去,讓他們通過讀、思、悟,大膽釋疑。這樣不僅能提高學(xué)生對語言文字的感悟能力,更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的積極性,體現(xiàn)了以人為本的思想,決定了教學(xué)開放化的程度,為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。)
。ǘ┳x悟第一、二自然段。
1、演示課件,看圖讀說,扣詞理解,解決第一個問題,“說說你眼中的天都峰是怎樣的?”引導(dǎo)學(xué)生從“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”、“發(fā)顫”等詞體現(xiàn)天都峰的高和陡,感受爬天都峰的艱難。
(此文的語言準(zhǔn)確傳神,富于變化,飽含深情,通過引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品味辨析,使學(xué)生在獲得語感的同時領(lǐng)會作品的內(nèi)涵。只有注重語言因素教學(xué)的語文課才是名副其實的語文課,學(xué)習(xí)語言素養(yǎng)的形成,也正是通過具體的語言環(huán)境而日積月累的。)
2、指導(dǎo)朗讀。天都峰高而陡。這樣的山給人的感受是登山難,指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀一、二自然段。
。ū径尾捎谜n件,以直觀地展現(xiàn)天都峰的高而陡,并結(jié)合課文中的詞語,讓學(xué)生體會到登天都峰的艱險,為學(xué)習(xí)“我和老爺爺相互鼓舞吸取力量,好不容易登上天都峰作鋪墊。)
(三)讀悟第三至第五自然段。
1、圍繞“面對又高又陡的天都峰,我為什么不再猶豫”這個問題讀這幾個自然段,先讓學(xué)生自由讀,畫出能解決問題的句子,(“小朋友,你倆也來爬天都峰?”“我回頭一看,是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,年紀(jì)比我爺爺還大哩!”“老爺爺,您也來爬天都峰?”“對,咱們一起爬吧!”)然后分小組討論,想想“當(dāng)時他們各自是怎么想的?”最后進行匯報交流。
。ㄒ运娜藶橐唤M展開討論,學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,在不斷的“議論”中,產(chǎn)生思維碰撞,閃現(xiàn)思想火花,交流各自看法。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想,促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探索的積極性。)
2、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思,采用個別讀、男女生比賽讀、示范讀等形式,細細體味,理解他們從別人身上吸取力量,因此不再猶豫。
(通過多方式,多角度的讀,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟為什么不再猶豫。
這一設(shè)計讓學(xué)生展開想象,發(fā)展思維,鍛煉口語表達能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。)
。ㄋ模┳x悟六、七自然段。
1、讓學(xué)生一邊讀、一邊想:他們是怎樣爬上天都峰的?你覺得爬天都峰怎么樣?你從哪些詞語體會到的?學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí),教師巡視,對難點部分做主要指導(dǎo)。
。1)“奮力”表明攀登陡峭的石級需要花很大的力氣。
。2)“終于”能準(zhǔn)確地表現(xiàn)“我、老爺爺、爸爸”爬天都峰的艱難和大家登上峰頂?shù)南矏傊椋绻麤]有這個詞,就不能很好地說明登上峰頂?shù)钠D難。
2、教師小結(jié):“終于”是“奮力”的結(jié)果,這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達到目的。
。ㄟ@一環(huán)節(jié),學(xué)生在邊讀、邊想、邊議論中去內(nèi)心感悟,學(xué)會讀書,陶冶情感。教師只在閱讀方法上加以點撥,充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時間,以讀帶研,擴大思維容量,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索能力。)
3、指導(dǎo)朗讀。注意“奮力”“一會兒……一會兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語氣。
(五)讀悟八、九自然段。
1、課件出示“我”和老爺爺互相致謝的句子。
(1)老爺爺拉拉我的小辮子,笑呵呵地說:“謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!”
。ㄙp識“居然”這個詞,居然就是竟然,表示出乎意料。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說:“要不是你的勇氣鼓舞,我還下了不決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!”意思就是天都峰這么高這么陡,我的歲數(shù)這么大,還能爬上來——真沒想到哇!)
。2)“不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”
2、讓學(xué)生多讀,聯(lián)系上文思考:他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x呢?當(dāng)時他們的心情怎樣呢?(激動)
3、指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會“我”和老爺爺激動的心情。可指點或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說話時的表情和動作,突出話語中的“勇氣”“居然”等重點詞來朗讀,讀出興奮的心情。
三、整體回歸,認(rèn)知升華
1、全班齊讀課文最后一個自然段,“你們這一老一少真有意思,都會從別人身上吸取力量!”從課文中找出描寫他們從對方身上吸取力量的句子,讀一讀,想一想他們是怎樣從別人身上吸取力量的。
。ㄐ∶妹门郎降挠職馐估蠣敔斣鎏砹擞職猓蠣敔斉郎降挠職庥质剐∶妹迷鰪娏伺郎降男判摹#
2、這一老一小,雖然互不相識,卻能互相鼓勵,你在平時有這樣的體會嗎?
。ò职值脑捠侨牡狞c睛之筆,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文深入理解。從學(xué)文的角度看是回歸到整體,從受教育受感染的角度看是從文中得到啟示:要從別人身上吸取力量,干什么事只要不怕困難,勇于攀登,一定能成功。[不強求一致])
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)讀6個生字,會寫11個生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語。
2、了解大意,理清課文的敘述順序。
3、有感情地朗讀課文第二自然段,體會天都峰的天險,抄寫課文的第二自然段。
教學(xué)重點:
1、有感情地朗讀課文第二自然段,體會天都峰的天險。
2、理清課文的敘述順序。
教學(xué)難點:
理清課文的敘述順序。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)課時:
第一課時。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系實際,談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們登過黃旗山嗎?(課件出現(xiàn)“登黃旗山”)(部分學(xué)生答:登過)
誰能談?wù)劦屈S旗山的感受?(生:辛苦、高興……)(再出現(xiàn)“登:踩、腳向下用力”)
而這里有個小妹妹面對這天都峰(出示“天都峰圖”)卻是“爬”的,請跟老師寫一寫這個字。請注意“爪”字里的是豎,別寫成“瓜”。
天都峰位于黃山東部,海拔1810米。鯽魚背是天都峰最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
今天,我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險經(jīng)歷。請讀課題——3、爬天都峰。
二、初讀課文,整體感知。
1、請自由讀課文,注意要把字音讀準(zhǔn),句子讀通。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
。1)學(xué)習(xí)6個會認(rèn)的生字。(陡、鏈、顫、攀、鯽、呵;重點:顫的發(fā)音)
A請個同學(xué)來讀一讀,師指導(dǎo)全班讀準(zhǔn)“顫”。
B藏在詞語,你還能讀準(zhǔn)嗎?全班齊讀(出示:筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀樹、鯽魚、笑呵呵)
(2)學(xué)習(xí)10個會寫的生字。(出示:峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居)
A請自由地讀一讀。
B重點指導(dǎo)檢查:后鼻音“峰、頂、仰”;平舌音“似、蒼”
C請男女讀詞語:峰頂、似乎、仰望、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。
D重點指導(dǎo)寫:勇、辮。(說易錯處、書空、組詞、區(qū)分瓣與辮)
3、再讀課文。
小妹妹爬的這座天都峰有什么特點呢?請默讀課文,邊讀邊用直線畫出有關(guān)的句子。
三、學(xué)習(xí)第二自然段,體會天都峰的天險。
1、誰來讀讀你畫的句子?(生:)
出示:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!
再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!
這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點?(在題目旁板書:高、陡)
2、品讀重點句子。(描寫天都峰又高又陡的句子)
。1)品讀“高”的句子。(看圖)
啊,多高的`天都峰呀!請你來讀一讀!(兩個學(xué)生、齊讀)
。2)品讀“陡”的句子。(想象畫面)
A這天都峰不僅高,還很陡,請邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫面。
B請問你剛才看到了什么?(生:)請你帶著自己的想象讀一讀!(理解“似乎”)似乎可以換成哪個詞?(生:好像)
C實驗(出示鏈子):如果這是石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的(展示“掛”紅色),你認(rèn)為陡嗎?(生:很陡,幾乎垂直)讓你站在上面,有什么感覺?(生:好怕、發(fā)抖、真叫人發(fā)顫!)請你帶著這種感覺讀讀。
(3)全班讀重點句子
師:看著這么高而陡的天都峰,我怕得腳都抖起來,請讀——
師:實在太危險了,我怕得大叫起來,請讀——
3、面對天險(板書),小妹妹有信心爬上去嗎?(生:沒有)請讀句:我爬得上去嗎?
四、學(xué)習(xí)第三至五自然段,體會一老一少的決心。
1、就在這時候,發(fā)生什么事呢?請輕聲讀一讀第三至五自然段。
2、誰來說說發(fā)生什么事?(生:一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來了,跟小妹妹一起爬。)
3、展示對話:
老爺爺叫:“小朋友,你也來爬天都峰?”
我點點頭,仰起臉,問:“老爺爺,您也來爬天都峰?”
A個別演讀。
B請大家邊讀邊想象一下當(dāng)時他們在說這句話的時候心里是怎么想的?
4、交流想法。
(生:老爺爺在想年紀(jì)這么小的小妹妹也敢來爬天都峰,真了起,我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀(jì)這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個詞看出年紀(jì)大:白發(fā)蒼蒼],我怎么會不能了……)
小結(jié):就這樣,他們在心里都樹立信心,還決定一起爬上去。(板書:樹立信心)
5、男女分角色讀對話,師讀旁白。
這一老一小,真有意思,讓我們一起來重演這有趣的一幕,請男同學(xué)當(dāng)老爺爺,女同學(xué)當(dāng)小妹妹,請捧起書做好準(zhǔn)備……
五、總結(jié)。
最后,他們有沒有戰(zhàn)勝天險,爬上峰頂呢?(生:有)
下一節(jié)課,我們就繼續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險的。(板書:戰(zhàn)勝天險)
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
教學(xué)重點:
理解“我”爬天都峰的過程。準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語的意思。
教學(xué)難點:
1、讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!”
2、教育學(xué)生懂得:一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入,引出課題
同學(xué)們爬過山嗎?能談一談你爬山時的感受嗎?
2、有一位小朋友,她爬上了一座高高的山峰——天都峰,這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感受。
。ò鍟号捞於挤澹R讀課題
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
。1)讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字多讀幾遍。
。2)通過查字典,再聯(lián)系上下文,理解你不認(rèn)識的詞語的意思。
。3)再讀課文,給課文的自然段標(biāo)明序號,想一想課文主要講了件什么事。
。4)課文中還有哪些地方你不能理解,在書上畫出來
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、我會讀生字新詞。
2、我能流利地朗讀自己喜歡的段落。
3、這篇課文,講的是暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上了天都峰。
4、請同學(xué)們把自己畫出的不理解的地方提出來。(對于學(xué)生提出不懂的問題,如果學(xué)生之間能相互幫助理解的,盡量鼓勵他們相互幫助理解。)
三、激發(fā)知識沖突
四、知識拓展延伸
1、正確,流利地讀課文;
2、抄寫生字詞;
3、自己查找資料或同學(xué)之間相互討論,試著理解下列問題:
(1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?
。2)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的?對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的?
。3)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說了什么,你是怎樣理解的?
第二課時
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
。1)再次有感情地朗讀全文,重點是讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
(2)抓住重點詞句,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝了困難。
。3)學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。
。4)結(jié)合自己對課文的'理解,展示自己的個性創(chuàng)作。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、針對學(xué)習(xí)目標(biāo),小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)。
2、展示朗讀。
小組內(nèi)共同來練讀,個人讀。
3、學(xué)文展示
(1)“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高!鞍、哩”兩個語氣詞,表達了我的驚嘆,烘托了天都峰的高。
(2)“我爬得上去嗎?”這句話也突出了天都峰的高,這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑,也襯托了天都峰的高。
。3)“再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡,因為“筆陡”就是筆直筆直的;“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡,所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡;“真叫人發(fā)顫”表達了“我”當(dāng)時害怕的心態(tài),烘托了天都峰的陡。
。4)“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”,“年紀(jì)比我爺爺還大”,通過對老爺爺?shù)拿鑼,可見他年歲已經(jīng)非常大了,“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來爬天都峰,于是勇氣倍增,不再猶豫,并和老爺爺約定一起爬天都峰。
(5)“奮力”就是充分鼓起勁來,“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易。
。6)“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力,登上了峰頂。用上“終于”使我們進一步感受到爬山很費力,很不容易。
小結(jié):“終于”是“奮力”的結(jié)果,這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達到目的!
。7)“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易,但只要有勇氣攀登的精神,是一定能爬上天都峰的。
。8)小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣,老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。
4、創(chuàng)作性展示
。1)我想對小妹妹說……
。2)我想對老爺爺說……
三、激發(fā)知識沖突
從這件事,你得到了什么啟示呢?
四、知識拓展延伸
感受人物對話,結(jié)合身邊的事,寫一段對話。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
【教學(xué)目標(biāo)】
。、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同語氣和心情。
。、把握課文主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難。
3、學(xué)習(xí)“邊讀邊想,自讀發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方法。
【設(shè)計理念】
本著以人為本的精神,教學(xué)中做到以讀代講,以讀代問,實現(xiàn)完全自主的學(xué)習(xí)方式。對課文的理解、對詞句的`訓(xùn)練,教師不作一次講解,不提一個問題,而是讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中品味,使學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
略。
二、講讀課文
。、初讀課文:
、泡喿x(學(xué)生評)
、崎_火車讀(學(xué)生再評)
。、再讀理解課文:
、抛杂勺x課文,把你認(rèn)為最精彩的句子用“~~”劃出;對你最有啟發(fā)的句子用“——”標(biāo)出,標(biāo)完后練習(xí)讀,多讀幾遍,看誰讀得好。
。▽W(xué)生讀自己劃的句子)
⑵讀后交流自己認(rèn)為最精彩的句子,(學(xué)生先在小組里交流,然后再向全班交流,教師適時作點撥)其要點:
①第二自然段讓學(xué)生感受詞語:“云彩”“筆陡”“天上”“掛”理解天都峰的險、高;朗讀問句:“我爬得上去嗎?”、感嘆句:“真叫人發(fā)顫!”時讀出畏懼心理。
、凇拔摇焙屠蠣敔?shù)膬纱螌υ挘旱谝淮螌υ捴械膬蓚“也”表明了“老爺爺”年齡太大,“我”年齡太小,讓人不敢相信會爬上天都峰,但又可以從對方汲取力量,因此,“一起”“也”要讀出彼此稱贊的語氣。
第二次對話:抓住詞語:“奮力”“一會兒……一會兒”“爬呀爬”“終于”體會爬天都峰的艱難。朗讀時要體會“我”和老爺爺?shù)募有那,突出“勇氣”“居然”?/p>
⑶交流對你最有啟發(fā)的句子:
指導(dǎo)要點:“你們這一老一少真有意思,都會從別人身上汲取力量!”應(yīng)該聯(lián)系前面的“也”“一起”來理解。
。、分角色朗讀課文。(學(xué)生自由組合,可以找自己最要好的朋友)
。、表演讀。(讀后評)
三、詞句練習(xí)
1、讀下面詞語:
云彩似乎發(fā)顫白發(fā)蒼蒼猶豫奮力終于笑呵呵居然汲取
。病⒆x、背上面詞語所在的句子。
3、用上面的詞語說一句、幾句、到一段連貫的話。
四、總結(jié)談話
略。
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