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語文預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告（精選）
在日常生活和工作中，我們使用報(bào)告的情況越來越多，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎？下面是小編為大家整理的語文預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
語文預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告1
習(xí)慣是一種慣性，可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨的力量�！皩W(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。本課題研究的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣是以白河縣中職生為研究對(duì)象，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而鞏固下來并為之需要的學(xué)習(xí)行動(dòng)方式。一個(gè)良好的習(xí)慣讓一個(gè)人終身受益無窮。語文預(yù)習(xí)習(xí)慣是指在進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)中而逐漸養(yǎng)成的良好的固定的行為方式。而良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣又會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生不可估量的促進(jìn)作用。對(duì)于中職生來說，養(yǎng)成良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣就顯得更為重要，能為他們的一生打下良好的基礎(chǔ)。
我校建立在縣城的最北端，是一所新興的職業(yè)學(xué)校，這里的生源主要來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)民子女，學(xué)生有些方面的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺，語文教師在教學(xué)中有時(shí)也忽略了預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，家長平時(shí)也不夠重視孩子預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成因此我校就預(yù)習(xí)習(xí)慣針對(duì)我校的部分班級(jí)進(jìn)行了問卷調(diào)查，來了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，從而制定符合我校校情的培養(yǎng)學(xué)生良好語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法與策略。
一、調(diào)查對(duì)象、方法及內(nèi)容：
1、調(diào)查對(duì)象：白河縣職教中心53名同學(xué)，來自13學(xué)前教育專業(yè)、14機(jī)加、14現(xiàn)代服務(wù)3個(gè)班級(jí)。
2、調(diào)查方法：本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法。
3、調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查內(nèi)容主要是了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
二、 調(diào)查過程及情況說明：
本次調(diào)查問卷發(fā)放了53份，收回53份。閱讀分析問卷饋的情況。
�。ㄒ唬⿲�(duì)問卷的調(diào)查結(jié)果：
1、 你是否專心聽講：
每次都能60.37%
經(jīng)常能13.2%
有時(shí)能13.2%
從來都不1.8%
上表可以表明，60.37%的學(xué)生每次都專心聽講，13.2%的學(xué)生經(jīng)常會(huì)專心，21.53%的學(xué)生有時(shí)能專心聽講，1.8%的學(xué)生從來都不聽。
2、 你是否能積極發(fā)言：
每次都能49.19%
經(jīng)常能37.7%
有時(shí)能13.11%
從來都能
3、 課前預(yù)習(xí)：
每次都能54.7%
經(jīng)常預(yù)習(xí)15.1%
有時(shí)能28.3%
從來都不1.9%
上表可以見得，有54.7%低段孩子每次都能預(yù)習(xí)課文，15.1%的孩子經(jīng)常預(yù)習(xí)，28.3%的孩子有時(shí)能預(yù)習(xí)，1.9%的孩子從不預(yù)習(xí)。
4、 預(yù)習(xí)后讀幾遍課文：
3遍60.4%
2遍32.1%
1遍7.5%
從來都不
5、 讀課文的方式：
默讀22.7%
小聲讀7.5%
聲讀7.5%
6、 閱讀時(shí)會(huì)畫批注：
每次都會(huì)45.3%
經(jīng)常做20.8%
有時(shí)做18.9%
從不做15%
7、 閱讀時(shí)邊讀邊思考：
每次都會(huì)28.3%
經(jīng)常會(huì)28.3%
有時(shí)會(huì)33、96%
從來都不9．43%
8、閱讀形象生動(dòng)文章時(shí)會(huì)邊讀邊想畫面：
每次都會(huì)37.7%
經(jīng)常會(huì)13.2%
有時(shí)會(huì)37.7%
從來都不11.38%
以上三張表表明，有37.7%的學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)邊讀邊思考，有45.3%的學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)畫批注。由此可見學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)讀過的文章做過眼云煙的學(xué)生更多，閱讀后會(huì)去思考的較少，閱讀后很少主去去做筆記。這說明學(xué)生還沒養(yǎng)成善于思考、會(huì)邊讀邊想象，愛做筆記的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
三、成因分析
1、教師方面：教師還沒有充分認(rèn)識(shí)到良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的重要性，平時(shí)很少有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的`預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣缺乏方法上的指導(dǎo)。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是對(duì)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的中職生，他們閱讀能力有限，更應(yīng)該加強(qiáng)方法的指導(dǎo)。比如有些學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，老師應(yīng)提醒，還要找出不認(rèn)真聽講的原因及策略，并且要做到因材施教，這樣久而久之才能慢慢地糾正學(xué)生的壞習(xí)慣。
2、家長方面：家長在培養(yǎng)孩子的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣方面不夠重視，好些家長只顧自己賺錢，不管孩子任其自然發(fā)展。有些家長外出務(wù)工，把孩子放家里成了留守兒童、這些因素嚴(yán)重制約著孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、幾點(diǎn)對(duì)策
1、多給學(xué)生表揚(yáng)及鼓勵(lì)，基礎(chǔ)差的中職生控制力較差，上課注意力集中的時(shí)間短，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不高，喜歡表揚(yáng)愛聽好話，針對(duì)這樣的特點(diǎn)，課堂上教師的教學(xué)形式要豐富多樣，語言要有激勵(lì)性，評(píng)價(jià)的方法要多種多樣，才能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生已形成的良好習(xí)慣要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生不好的習(xí)慣要及時(shí)糾正，讓學(xué)生意識(shí)到良好習(xí)慣的重要性。
2、教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法：
�。�1）課前預(yù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文很重要，讓學(xué)生先把文中的生字，詞讀一讀，記一記。預(yù)習(xí)前，老師根據(jù)教材的難易和學(xué)生的水平，提出明確而具體的預(yù)習(xí)要求。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生積極舉手，膽發(fā)言的習(xí)慣。中職生基礎(chǔ)差，鍛煉的機(jī)會(huì)少，對(duì)于教師提出的問題有時(shí)不敢舉手，怕回答不正確，教師針對(duì)這種特點(diǎn)，課堂上用鼓勵(lì)的語言，用期望的眼神，提出的問題讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)于積極舉手膽回答問題的同學(xué)及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)、給學(xué)生們信心。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。善于傾聽是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽------傾聽老師講課、傾聽同學(xué)發(fā)言，才能積極有效地參與活動(dòng)過程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣要從以下方面入手：一是教師要營造良好的課堂氛圍；二是建立良好的師生關(guān)系；三是教給學(xué)生傾聽的方法；四是指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢(shì)；五是及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生；六是善于矯正學(xué)生不良的聽課習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩。
（4）培養(yǎng)學(xué)生愛看課外書的習(xí)慣。課外閱讀對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的寫話能力有很的作用。怎樣讓低端孩子愛看課外書籍，可以從以下方面著手：首先家長要意識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子的重要性；其次應(yīng)選學(xué)生喜歡看的書，孩學(xué)生喜歡看的書才會(huì)有興趣去看、去讀；再次要探究學(xué)生閱讀的心理，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；最后要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、課堂是培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的陣營。各位教師在課堂上認(rèn)真抓好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生好的習(xí)慣及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，不好的習(xí)慣馬上給學(xué)生糾正。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師自身的素質(zhì)，培養(yǎng)良好的教學(xué)習(xí)慣。
5、從合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，可根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)行比賽、競(jìng)賽、搶答等形式，開發(fā)學(xué)生的思維，想象能力。
6、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，豐富多彩的活動(dòng)也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
7、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，爭(zhēng)取家長的配合，與家長共同商量學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的對(duì)策，請(qǐng)家長對(duì)孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行的評(píng)定和評(píng)價(jià)及時(shí)饋給學(xué)校，這樣教師可針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題來調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略。
總之“千里之行，始于足下”，好習(xí)慣的養(yǎng)成要靠耐心與細(xì)心慢慢養(yǎng)成，不能一蹴而就，這需要教師在新課程理念的引領(lǐng)下，俯下身子去與學(xué)生們交流，感受他們內(nèi)心豐富的情感世界，用心、用愛培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣！
語文預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告2
一、前言
自我校實(shí)施高效課堂以來，學(xué)生已初步養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，初中生語文預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告。但課前的預(yù)習(xí)還是比較低效的，主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的方法比較單一，缺乏主動(dòng)型，只是機(jī)械的按照老師的要求做。這也就需要我們教師進(jìn)入深度的思考，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法進(jìn)行有的效指導(dǎo)，最終促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這無疑對(duì)于學(xué)生的學(xué)和教師的教都是一件具有積極意義的事情。
學(xué)生的預(yù)習(xí)是否落實(shí)?在落實(shí)中是否做到位?這兩個(gè)問題也深深的困擾著我們。這關(guān)系到我們能否培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的語文預(yù)習(xí)能力水平，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升的兩個(gè)比較棘手的問題。這問題難道真的無解了嗎?在我看來不是這樣的。要解決這兩個(gè)問題，我們應(yīng)該積極尋求有效的途徑，及時(shí)做好對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的了解及饋工作。
二、設(shè)計(jì)調(diào)查的目的和內(nèi)容
調(diào)查的目的: 為了了解學(xué)生當(dāng)前預(yù)習(xí)情況，尋找學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的一些問題，為制定實(shí)施策略提供依據(jù)。
調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查涉及到如下一些問題：學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況。
三、調(diào)查對(duì)象與過程
1.調(diào)查對(duì)象：從本校三個(gè)年級(jí)選取了三個(gè)班級(jí)，142名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效問卷142張，收回率100%。
2.調(diào)查過程 ：本次采用的是問卷調(diào)查法，由10道題組成。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
1.學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到某件事的意義時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢?
你經(jīng)常進(jìn)行預(yù)習(xí)嗎?
A、經(jīng)常 54%
B、偶爾 22%
C、老師布置的時(shí)候 24%
經(jīng)常會(huì)預(yù)習(xí)和在老師布置的時(shí)候的人數(shù)占到了78%,映出部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)比較重視，有22%學(xué)生課前就不預(yù)習(xí)。喜歡課前預(yù)習(xí)的占52%，不喜歡的4%，一般的44%。由此可見，多學(xué)生還是認(rèn)可預(yù)習(xí)的。
你覺得預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新課有助嗎?
A、助很 67%
B、一般 29%
C、基本上沒助 0
D、預(yù)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣 4%
可見學(xué)生普遍都能認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，并且也能參與到課前的預(yù)習(xí)中。
2.預(yù)習(xí)的主動(dòng)性 你的預(yù)習(xí)是:
A、老師的要求 53%
B、自己的習(xí)慣 47%
選A的占53%，可以看出很多學(xué)生，是在為完成老師的任務(wù)而進(jìn)行預(yù)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣是不利的。選B的僅占47%，可見有一半的學(xué)生在被動(dòng)的預(yù)習(xí)或不預(yù)習(xí)。
3.學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情
你是怎樣預(yù)習(xí)的?
A、看看書，畫一畫 20%
B、做摘錄，做練習(xí) 68%
C、提出問題 12%
可以看出學(xué)生不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重做課后練習(xí)，對(duì)獲取知識(shí)的過程不夠重視，隨便看看書的就占12%。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題，而沒有疑問的.學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識(shí)的，只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)�？傊�，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
4.預(yù)習(xí)的效果調(diào)查
你對(duì)即將上的語文課的內(nèi)容
A、已全部掌握 7%
B、已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí) 42%
C、知道要學(xué)的內(nèi)容 39%
D、一無所知學(xué)合作 12%
由此可以看出，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不，全部掌握知識(shí)的僅僅只占到了7%，沒有預(yù)習(xí)一無所知的占到了12%，而其他81%的學(xué)生只是淺層次的預(yù)習(xí)。結(jié)合“你能認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)嗎”的問題，經(jīng)常能的完成任務(wù)的僅僅只占了37%，部分學(xué)生并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
五、調(diào)查結(jié)論
從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下五點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1.對(duì)課前預(yù)習(xí)重視程度不夠。
以為只要課堂上認(rèn)真聽講，把老師講的背會(huì)就可以了，沒有必要提前預(yù)習(xí)。這樣就不愿動(dòng)腦筋，長期不加思考和分析地接受一切，就不能充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。
2.未養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)，走馬觀花，匆忙完成，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。如就簡單地看看課文和畫一畫，自己卻不愿動(dòng)腦思考。結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。我們應(yīng)養(yǎng)成良好的自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
3.不講究預(yù)習(xí)方法。
預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，對(duì)獲取知識(shí)的過程不夠重視。學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后，能主動(dòng)去做課后習(xí)題進(jìn)行自我檢查的學(xué)生較少，所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識(shí)的，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)�？傊�，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
4.不善于合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的助或借助于資料，或者千篇一律的抄資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識(shí)的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
5.不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考，敷衍了事，裝模作樣。對(duì)各種問題不鉆研、不歸納、不總結(jié);有時(shí)采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心�？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。
六、建議
1. 教師要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí)，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，我們絕不包辦代替，同時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參，要有自己的立思考、個(gè)性解讀。
2. 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們體認(rèn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、、安全的氛圍，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評(píng)價(jià)。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，甚至超前預(yù)習(xí)。
3. 教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以教師對(duì)讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準(zhǔn)、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
4. 關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們?cè)谧ゾo預(yù)習(xí)底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進(jìn)，不斷鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。
5.注意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，因此會(huì)有一些玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí)，這時(shí)就很需要家長和學(xué)生干部配合監(jiān)督。
語文預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告3
學(xué)校實(shí)施高效課堂以來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以進(jìn)一步提升。但是長期以來，初中學(xué)生語文預(yù)習(xí)的方法比較單一，缺乏主動(dòng)，只是機(jī)械的按照老師的要求做，課前預(yù)習(xí)效率低下。學(xué)生的預(yù)習(xí)是否落實(shí)？在落實(shí)中是否做到位？這兩個(gè)問題直接影響到我們能否培養(yǎng)學(xué)生的正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的語文預(yù)習(xí)能力水平�；诖宋覀儜�(yīng)該進(jìn)行深度思考，積極尋求有效的途徑，及時(shí)做好對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的了解饋工作，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法進(jìn)行有的效指導(dǎo)，最終促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
一、調(diào)查的目的和內(nèi)容
目的:了解學(xué)生現(xiàn)在的預(yù)習(xí)情況，查找學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，為制定針對(duì)性策略提供依據(jù)。
內(nèi)容：學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性及方法等。
二、調(diào)查對(duì)象與過程
1、對(duì)象：從本校三個(gè)年級(jí)選取三個(gè)班級(jí)，93名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效問卷93張，收回率100％。
2.過程：本次采用的是問卷調(diào)查法，由10道題組成。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1.學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度
當(dāng)學(xué)生對(duì)此事感興趣時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生較為持久的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢？見下表：
你經(jīng)常進(jìn)行預(yù)習(xí)嗎？
A、經(jīng)常55％
B、偶爾21％
C、老師布置的時(shí)候24％
經(jīng)常會(huì)預(yù)習(xí)和在老師布置的時(shí)候的人數(shù)占到了78％,映出部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)比較重視，有22％學(xué)生課前就不預(yù)習(xí)。喜歡課前預(yù)習(xí)的占52％，不喜歡的4％，一般的44％。多學(xué)生還是認(rèn)可預(yù)習(xí)的。
你覺得預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新課有助嗎？
A、助很67％
B、一般29％
C、基本上沒助
D、預(yù)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣4％
學(xué)生普遍都能認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，并且也能參與到課前的預(yù)習(xí)中。
2.預(yù)習(xí)的主動(dòng)性
你的預(yù)習(xí)是
A、老師的要求53％
B、自己的習(xí)慣47％
選A的占53%，可以看出很多學(xué)生，是在為完成老師的任務(wù)而進(jìn)行預(yù)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣是不利的。選B的僅占47%，可見有一半的學(xué)生在被動(dòng)的預(yù)習(xí)或不預(yù)習(xí)。
3、學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情見下表
你是怎樣預(yù)習(xí)的？
A、看看書，畫一畫20%
B、做摘錄，做練習(xí)68%
C、提出問題12%
學(xué)生不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重做課后練習(xí)，對(duì)獲取知識(shí)的過程不夠重視，隨便看看書的占12%。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識(shí)，只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
4、預(yù)習(xí)的效果調(diào)查
你對(duì)即將上的語文課的內(nèi)容
A、已全部掌握7%
B、已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)42%
C、知道要學(xué)的內(nèi)容39%
D、一無所知學(xué)合作12%
學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不，全部掌握知識(shí)的僅僅只占到了7％，沒有預(yù)習(xí)一無所知的占到了12％，而其他81％的學(xué)生只是淺層次的預(yù)習(xí)。結(jié)合“你能認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)嗎”的問題，經(jīng)常能的完成任務(wù)的僅僅只占了37％，部分學(xué)生并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
四、調(diào)查結(jié)論
從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下五點(diǎn)問題。
1、對(duì)課前預(yù)習(xí)不夠重視。
絕多數(shù)同學(xué)認(rèn)為只要課堂上認(rèn)真聽講，把老師講的'內(nèi)容記錄下來，認(rèn)真練習(xí)就可以了，沒有必要提前預(yù)習(xí)。但是學(xué)生沒有意識(shí)到，這樣沒有主動(dòng)去動(dòng)腦筋，長期不假思索、分析地被動(dòng)的接受一切，久而久之自身的主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮。
2、沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。
有些同學(xué)雖然也預(yù)習(xí)，但只是被動(dòng)的去完成課前預(yù)習(xí)，他只是完成老師布置的任務(wù)，走馬觀花，匆忙完成，根本沒有想著自覺的預(yù)習(xí)。例如：有些學(xué)生簡單地看看課文、畫畫詞語，沒有發(fā)散思維，沒有動(dòng)腦思考。結(jié)果在課堂上聽講時(shí)無法理解重難點(diǎn)，小組合作時(shí)無法完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。
3、預(yù)習(xí)方法不正確。
學(xué)生在預(yù)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)往往偏重基礎(chǔ)性知識(shí)，而對(duì)獲取知識(shí)的過程不重視。預(yù)習(xí)結(jié)束后，能主動(dòng)去做課后習(xí)題進(jìn)行自我檢查的學(xué)生較少，并且預(yù)習(xí)時(shí)采用的方法較單一。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題，沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識(shí)的，他們只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
4、不善于合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決，而是將希望寄托在老師的助以及借助于資料，或千篇一律的抄資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識(shí)的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
5、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考，敷衍了事。對(duì)各種問題不鉆研、不歸納、不總結(jié)；有時(shí)采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上聽講時(shí)無法理解重難點(diǎn)，小組合作時(shí)無法完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。所以刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。
五、思
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，教師絕不代替，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不依賴資料，要有自己的立思考、解讀。
2.教師積極的創(chuàng)設(shè)課堂條件，讓學(xué)生體認(rèn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí)。例如：課堂上教師創(chuàng)設(shè)情景，營造寬松活潑的氛圍，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解和看法，教師再給予積極評(píng)價(jià)。教師積極的創(chuàng)設(shè)激勵(lì)方法，激勵(lì)學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，甚至超前預(yù)習(xí)。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生有明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。教師對(duì)讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準(zhǔn)、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
4.關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此教師可以分層要求，層層遞進(jìn)，不斷鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。
5.注意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，因此會(huì)有一些玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí)，這時(shí)就需要家長和學(xué)生干部監(jiān)督。
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