《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛纷x后
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閱讀了美國尼托主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫�，我深受啟發(fā)。這本書在向我們闡述教師的重要性的同時更是從不同方面闡述了一些教師在選擇教育工作的動機，以及關(guān)于這一職業(yè)本身的一些想法。雖然他們的經(jīng)歷迥然各異，但是他們對于教育事業(yè)的熱忱都是高漲的，對于他們而言教師不只是一份單純的職業(yè)，而是他們?nèi)松鸀榇瞬粩喔冻雠Ω冻�，努力奮斗的事業(yè)。
這本書中提到：要成為對所有學生有影響的教師，一般應該具備三個條件。即深厚的與課程相關(guān)的知識、有效的教學方法，以及嫻熟的溝通技巧。日常教學中，要將學習和學生的生活聯(lián)系起來，對所有學生都應該抱有較高的期望，那些別人已經(jīng)放棄的學生，不論有多大的困難，也不放棄對學生的責任感，要堅韌不拔，運用靈活生動的方法，關(guān)心、尊重、愛護自己的學生。愛是一切的中心， “教育之沒有愛，就如同池塘沒有水”。其實愛并不是簡單的情感，特別是在學校的環(huán)境中來界定它的時候就更是如此。教師對學生的“愛”，往往會換化、外顯為“責任”，所以，面對調(diào)皮、貪玩、反應較慢的學生，我們教師，唯有樹立堅忍不拔、永不放棄的思想，并運用靈活生動的勸教方法，從關(guān)心、尊重、愛護自己的學生入手，把“學困生”拉到前進的隊伍中來，只有這樣才是對社會負責，對學生的真愛。當然，尊重和欣賞亦是教師對待學生所應該采取的'正確態(tài)度。有了尊重就可以實現(xiàn)平等溝通，使學生容易向老師敞開心扉。如果老師能順利走入學生的內(nèi)心世界，那么教育好學生應該就會是一件輕而易舉的事情了。
青少年學生多少存在叛逆思想，所以為人師表要以身作則，要嚴格要求學生，首先要處處嚴格要求自己，用自己無可挑剔的模范行為去影響學生�！昂捌粕ぷ�，不如做樣子”，榜樣的力量是無窮的，用自己美的語言，美的行為，美的心靈來影響教育學生。每一個學生都是是祖國的希望和未來，教師要愛自己所教的全體學生，一視同仁。我們教師要善于理解學生，理解是產(chǎn)生關(guān)心和愛的情感的前提，不善于理解人則很難去關(guān)心他，很難對他產(chǎn)生愛的情感。我認為：即使是對一個差生，也要看到他身上的閃光點，并以此給他鼓勵促進其轉(zhuǎn)化。作為老師對學生要多鼓勵多引導，不要武斷。讓學生喜歡我，能夠演化為他對我所教的學科的喜歡，聽從我的教導。讓學生與我之間建立良好的關(guān)系，互相好感，互相尊重，是助學成功的重要條件。良好的師生關(guān)系，往往能夠是學生的情緒穩(wěn)定，有助于學生心智發(fā)展；相反，往往容易給學生心理上造成壓力和挫折，則會讓學生反感、害怕，從而阻礙心智發(fā)展。老師的情緒如何，對于學生能否積極愉快的進行學習是至關(guān)重要的。因此，上課時教師必須始終注意保持著高漲的熱情，飽滿的精神。使學生形成積極的心理，善于思考、樂于接受教誨的作用。要做好老師這份工作并不是一件容易的事情，總要想著如何才能激發(fā)學生的潛能。
教育是一種互動，一份投入，一個期待和一次次教師與學生的心心相印的活動過程。讓我們從“心”出發(fā)，以“愛”為基礎，讓“心’和“愛”讓教育閃光。
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學�；旧厦總�暑假都會給我們每個老師發(fā)一本書，并能寫下自己的讀后感。每每把這樣的任務講給同學朋友聽總有種很特別的感覺，一是因為和別的職業(yè)不一樣，二是因為幾乎少有學校有我們這樣的任務頂多培訓就差不多了。這也是我身為這個學校的一員感到那么一丁點自豪的地方。多讀點書總是好的。
這個暑假學校給我們發(fā)了本索尼婭?尼托(美國馬薩諸賽大學教育學院杰出的語言 和文化教授)主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫�，題目很樸實僅用一個問句就把書的基本內(nèi)容突出明了化了，也把讀者特別是我這個入行已經(jīng)5 年的老教師內(nèi)心已經(jīng)成歷史的且當初也沒有深究的問題給挖掘和被共鳴了。以一個老教師的身份思考這樣一個本源性的問題較之當初是相對比較成熟的。認真去讀去體會去思考，對自己今后的職業(yè)認知的深入和自己的教學管理工作具有指導意義。而且這樣的問題在每一個階段都應拿出來重新審視，在此為自己加勉。
接下來我將應學校給的基本思路從三個方面來審視回顧。
一、認同觀點
首先， “我做教師是因為我相信教育能夠帶來的影響和認知效果�！薄拔易隼蠋熓且驗槲蚁嘈盼�?guī)椭⒆觽�，讓他們喜歡來學校上學，喜歡學習，并且樂于面對風險和挑戰(zhàn)�！�
其次，“我教書是因我知道做老師是起模范帶頭作用的�！� ：“我到底為什么要教書?對我來說，教書是歡樂、悲哀、快慰和無助的結(jié)合體，但它也是一項有著明確目標的'任務：改變我的學生，也改變我自己。
另外，我教書是因為這個行為本身能夠觸及我精神和靈魂的很多側(cè)面，使我一直保持內(nèi)省并不斷推動我向著意識的醒悟�！� 書中有個大家都認同的觀點就是 教書讓他們的生活變得更有意義;教書使得他們成為更完整的人。
二、聯(lián)系實際
上面的觀點是和我有共鳴的。每個職業(yè)都有自己追求的共同理想，這是外國教師寫的書，相信不管是國外的還是國內(nèi)的，黃種白種或是黑種的教師當過教師都知道這些觀點是當好一名教師的重要素養(yǎng)的體現(xiàn)。下面我將對上述的觀點結(jié)合自己的工作實際做個詮釋。在寫作過程中就是我對自己5 年來的工作回顧以及對教師這個職業(yè)的思考。
在首先里列出的觀點帶有很明顯的感情色彩�！皫椭薄跋矚g”“樂于”僅僅在這些字眼里，我們就已能覺出這樣的教師是充滿愛心，真正為學生考慮且和學生是平等的。作為一名幼兒教育專業(yè)學生的教育學和幼兒衛(wèi)生保健學科的任課教師，自己的學生本身就是需要充滿愛心并且要全心呵護自己的小寶寶的幼兒教師，身上的責任重大。
愛心并不是口頭說說的，我覺得應該結(jié)合其次里列出的觀點，起到帶頭模范的作用。想要改變學生就要改變自己，讓自己在一言一行中體現(xiàn)出來。我舉個例子，我曾經(jīng)寫過一篇小文《叫出學生的名字》在文章里曾經(jīng)反省過自己。每年我教的班級很多，又基本上是清一色女生，每次提問要輕松的叫出學生的名字有點困難。但是就這么看似無傷大雅的小事情，其實卻是一件大事。你能輕松叫出學生的名字，這本身就是一種愛心的傳遞，學生能和你的關(guān)系更加親密，在叫學生名字時的語氣語調(diào)變化能折射出教師語言藝術(shù)的魅力和作用。有時看一個教師在叫學生的語氣語調(diào)里，細心的你可以讀出其中的關(guān)愛和平等。而身為學校的心理輔導老師，對學生的關(guān)注、共情、傾聽等等一些技術(shù)要求本身就需要你很大的耐心愛心和平等理念。
我舉的這個例子就是一個行為，她已經(jīng)能夠折射出一個教師的方方面面，我們用好一個行為，就能給學生樹立一個好榜樣，其實也在鞭策自己。而榜樣的作用我們都知道，能夠帶來影響和認知效果的東西。
對于另外的觀點其實是帶有總結(jié)性的，這是每個職業(yè)都會有的。我認為就看你是否能夠利用好自己這個職業(yè)給你帶來的刺激，你會不會利用這些刺激去反省去完善自我。
還是拿上面那個例子。對于上面的這么一個行為，我從來都覺得重要的，但真要落實到你的行為當中還是有很大的距離需要跨越，這涉及到我自身的經(jīng)歷和學識觀點的積累。
舉一反三，對于學校的大環(huán)境它給予我很多意識的覺醒。一直以來我都覺得學校的管理太嚴了，曾經(jīng)埋怨，曾經(jīng)也叛逆。覺得只要把自己的課認真上好，把自己的心理輔導認真做好就夠了。也許在小型學校里做到這些不錯了，但我現(xiàn)在所在的學校是一個超大型學校，要保證萬人的有序就已經(jīng)很不容易更何況還有更重大的責任安全呢，再說還要管理三四百個教師，學校如果不規(guī)范不嚴格怎么能運作?另外，職業(yè)高中的學生本身的素質(zhì)以及社會所需要的員工素質(zhì)也需要我們的管理精細化。在這樣的環(huán)境里，我們還可以用另一種方式來學習，這樣的大型學校怎樣的管理方式有怎樣的效果，被管理者的心理狀態(tài)又是怎樣的等等。對理解一些東西是很有幫助的。因此，我可以從不同的側(cè)面來認識生活，認識教師這個職業(yè)，使自己完善起來，也使自己的生活更有意義。
三、反思重構(gòu)
教師這個職業(yè)我是喜歡的，既然我已經(jīng)準備在教師這個職業(yè)干下去，我就爭取把這個職業(yè)干好，我也知道這并不是一蹴而就的事情，我相信在自己的職業(yè)生涯中并不都是低谷也并非時刻高峰，風風雨雨才叫生活，平平淡淡是生活的本色。我把教師這個職業(yè)生涯當做我生活重要的一部分，熱愛它，走下去。
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拜讀了索尼婭尼托主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛罚惺茴H多。本書思路清晰，重點突出，講述的從教故事精彩紛呈，深受啟發(fā)。
1、 通過閱讀，我對教師這一職業(yè)的各方面工作有了大概的了解；
2、本書介紹了幾種不同遭遇的...
拜讀了索尼婭尼托主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛�，感受頗多。本書思路清晰，重點突出，講述的從教故事精彩紛呈，深受啟發(fā)。
1、 通過閱讀，我對教師這一職業(yè)的各方面工作有了大概的了解；
2、本書介紹了幾種不同遭遇的人是如何通過不同的方式步入教育事業(yè)以及在教育過程中對待教師這一職業(yè)的不同體會；
3、從多方面闡述教育對學生發(fā)展的意義；
4、教育促進教師自身價值的實現(xiàn)。
一、接受觀點
書中提到要做一個好老師你必須要很“聰明”。通過對老師的接觸和了解，我覺得老師并不是僅僅上課時在學生面前嘮叨一通就完事了，作為一名好老師，不僅在上課之前要熟悉上課，而且要在上課時很好的管理課堂，使得學生更有效的學習，還要具備處理突發(fā)事件的心態(tài)等等，這些都表現(xiàn)為教師的“聰明”。
教書可以幫助自己更接近完美。正所謂學高為師，身正為范，在教學過程中發(fā)現(xiàn)自己知識更新不夠，不能滿足工作要求，那就會努力的學習，不斷提高自己的.理論知識和專業(yè)技能；要教會學生怎么做人、如何做事，首先教師必須給學生做一個好榜樣。著名的中學科學教師珍妮弗韋爾伯說：“我做教師是因為給了我一個明確的目的�！薄拔易鼋處熓且驗槲蚁嘈沤逃軌驇淼挠绊懞驼J知效果�！薄拔医虝且蛭抑雷隼蠋熓瞧鹉７稁ь^作用的�！卑膊既鹑R斯馬利，是一位年輕的雙語教師，她說：“我到底為什么要教書？對我來說，教書是歡樂、悲哀、快慰和無助的結(jié)合體，但它也是一項有著明確目標的任務：改變我的學生，也改變我自己。我教書是因為這個行為本身能夠觸及我精神和靈魂的很多側(cè)面，使我一直保持內(nèi)省并不斷推動我向著意識的醒悟。”“我教書是因為教書給我?guī)硐Ｍ��！?/p>
在這些教師的言談中，我深深地感受到，做教師可以親歷創(chuàng)造的過程，追求真實健康的成長。使我更多地感受教育的使命，教師的責任和作一名優(yōu)秀的教師的任務。我有幸成為一名教師，看到的是學校、教師、學生發(fā)展的需求，社會的未來需求，它引領師生、學校對教育的認識，明確的是個人、學校的使命，學得多才更感覺到學習的必要。這足以使你放棄前嫌，萌生為人類孕育新的歌聲的興致，為世界帶來更多的詩意。所以，我愿意成為一名普通的教師，去實現(xiàn)我的人生價值。
二、聯(lián)系實際
我選擇做老師，是因為這份工作讓我感到光榮；一個個學生的進步讓我感到喜悅；讓我體現(xiàn)人生價值。我選擇做老師，是因為學校的環(huán)境和諧溫馨、幽雅美麗。我選擇做老師，是因為學校環(huán)境有利于我學習，不斷地探索、思考，豐富自己的學識與道德修養(yǎng)，盡管我物質(zhì)上并不富裕，但我卻是精神上的富翁。
青少年學生多少存在叛逆思想，所以為人師表要以身作則，要嚴格要求學生，首先要處處嚴格要求自己，用自己無可挑剔的模范行為去影響學生。“喊破嗓子，不如做樣子”，榜樣的力量是無窮的，用自己美的語言，美的行為，美的心靈來影響教育學生。每一個學生都是是祖國的希望和未來，教師要愛自己所教的全體學生，一視同仁。我們教師要善于理解學生，理解是產(chǎn)生關(guān)心和愛的情感的前提，不善于理解人則很難去關(guān)心他，很難對他產(chǎn)生愛的情感。我認為：即使是對一個差生，也要看到他身上的閃光點，并以此給他鼓勵促進其轉(zhuǎn)化。作為老師對學生要多鼓勵多引導，不要武斷。讓學生喜歡我，能夠演化為他對我所教的學科的喜歡，聽從我的教導。讓學生與我之間建立良好的關(guān)系，互相好感，互相尊重，是助學成功的重要條件。良好的師生關(guān)系，往往能夠是學生的情緒穩(wěn)定，有助于學生心智發(fā)展；相反，往往容易給學生心理上造成壓力和挫折，則會讓學生反感、害怕，從而阻礙心智發(fā)展。老師的情緒如何，對于學生能否積極愉快的進行學習是至關(guān)重要的。因此，上課時教師必須始終注意保持著高漲的熱情，飽滿的精神。使學生形成積極的心理，善于思考、樂于接受教誨的作用。要做好老師這份工作并不是一件容易的事情，總要想著如何才能激發(fā)學生的潛能。
師生之間是平等的。尊重學生，最重要的是尊重他的人格，讓每個學生都有自信心。尤其尊重后進學生的人格，因為他們都有很強的自尊心，他們也希望自己能夠被人重視，成為有尊嚴的人。作為教師，要起到使學生自信的作用，從正面引導、啟發(fā)。對于學生取得的成績和進步，及時給予表揚，對學生的積極性與創(chuàng)造性，充分肯定、信任，增強學生信心，產(chǎn)生不斷奮發(fā)向上的力量。對于學生的缺點要進行批評，但要注意批評也時一種藝術(shù)，把握好“度”，適可而止，使學生“知恥”為止，以免傷害他們的自尊心，避免漣漪效應。熱情、贊揚的方式對待學生，比過多的指責、否定批評，效果好得多。
三、反思重構(gòu)
具有科學的思維方式是當好教師的重要條件。在工作中，對待問題要多問“為什么”“怎么做”，學會理性的思考進行分析。我想我會積極樂于請教，勇于思考，廣于閱讀，善于積累，勤于寫作，努力去理解厚積薄發(fā)的深刻含義。我認為只要每天進步一點，長此以往，必然將越來越好，從而盡可能達到自己所可以達到的最好程度，同時為教育事業(yè)做了自己最大的貢獻。做一個好教師是我一生的追求，我為之付出青春和全部的熱忱，我無怨無悔。
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我為什么當教師?拿起這本書的時候我就一直在想這個問題?腦子里出現(xiàn)許許多多的答案：是理想，是興趣，還是盲目從眾?是貪圖穩(wěn)定的收入，體面的工作，還是享受教書的過程，體驗付出的快樂?此刻我的腦子開始模糊起來，似乎作為一名師范畢業(yè)生，當教師是一種自然而然的事情，并沒有深究過�？墒强赐炅恕段覀�?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書之后，我的腦袋又開始變得清晰起來了。
首先，讀了這本書之后，我清楚的意識到作為一名優(yōu)秀的教師要做到以下幾點：將學習與學生的生活聯(lián)系起來;對學生有很高的期望，即使對那些別人已經(jīng)放棄的學生;不論有何障礙，都不能放棄對學生的責任感;尊重學生對自己的身份認同(在文化、種族、語言、性別和經(jīng)驗方面)，尊重他們以此作為自己學習的`基礎;把學生父母和其他社區(qū)成員看作是教育工作的合作伙伴;創(chuàng)造一個安全的學習環(huán)境;敢于挑戰(zhàn)學校和學區(qū)的官僚體制;遇到困難時要堅韌不拔;運用生動的學習方法;愿意并渴望試驗，并能夠“迅速作出反應”;把學生看作終身的學習者;關(guān)系、尊重、愛護自己的學生。
作為一名新教師，以上的幾點是我所要努力追求的目標，我希望有一天我能夠成為一名優(yōu)秀的教師。
其次，作為一名新教師，此刻的我雖然沒有上過課，但是卻深感作為一名教師的責任重大。并且以自己是一名教師而感到光榮�！段覀�?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@一書里介紹的這二十幾位教師并不都是“天生就是教書的材料”。他們或許是中途改行的中年人，或許是剛?cè)胄械男陆處煟麄兌颊J為教書讓他們的生活變得更有意義;教書使得他們成為更完整的人。我相信教育這個事業(yè)也能使我的生活更加完美完整。
其中最能讓我產(chǎn)生共鳴的是一個叫克麗絲滕·弗倫奇的教師，她并不是個好學生。小時候她很安靜，毫不起眼，不說話，只是努力融入周圍的環(huán)境。后來，她終于被注意到了——但只是作為一個不會閱讀的學生。她開始把自己看作是一個與眾不同的學生，一個掙扎中的學生，先是不起眼，然后是個啞巴。
直到中學，她才發(fā)現(xiàn)一位能激發(fā)她在學業(yè)上有些許自豪感的老師，就是她的戲劇老師，她鼓勵她將我那些叛逆的、經(jīng)常惹是生非的能量投入到戲劇和寫作中去。后來到了高中，她又看不到自己在學業(yè)上的競爭力了。 18 歲的時候她懷孕了，于是就這么結(jié)束了她的高中生活。由于害怕自己成為另一個統(tǒng)計數(shù)據(jù)——一個沒有受過教育就懷孕的少女媽媽——她決定為自己和未出世的孩子創(chuàng)造一個更美好的人生，她在當?shù)氐纳鐓^(qū)大學報名上了學。并最終成為一名教師，她之所以成為一名教師是因為她一直追求社會公平和愛。
我雖然并沒有經(jīng)歷過那么多挫折，但是我也是從一名自卑的，毫不起眼的學生一路走來的，在學生時代 常常被老師說忽略，所遺忘。直到中學階段，我終于被我的班主任發(fā)現(xiàn)，我記得最清楚的是她對我說的一句話：“吃得苦中苦，方為人上人”在老師的鼓勵下，我努力學習，最終以較好的成績考上大學，并且成為一名教師。想到這里此時此刻的我真正的找回了當時想要成為一名教師的純真的原因：我希望用自己的關(guān)懷和愛去幫助那些需要幫助的學生，特別是那些自卑，找不到自身價值的學生，我希望通過我自己的力量能使他們真正的找回自己，重新?lián)碛凶孕�，重新�(lián)碛袃r值。
以上這些是我讀了《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書的感受和收獲，我想在我真正體會到教書育人之時，我對這本書的感受會更加深，更加透徹。
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周五傍晚在四樓會議室聽了三位優(yōu)秀教師的成長事跡報告后讓我體會很深，特別是俞建棟老師的報告，語言很樸實很幽默，但他講的幾個小故事讓我笑過以后都會靜靜地去想些事情，會讓我去思考一些事情。
晚上回到家，坐到電腦前面，我開始想，我為什么要做老師呢?而且還是一名小學老師！說實話，其實從小就沒有要做老師的志愿，因為我覺得老師這種需要為人師表，比較紀律性的工作不適合我這種喜歡自由的人，而且想到那些小孩子那么的吵鬧就更覺得煩了。因此即便是大學畢業(yè)以后也沒想到自己居然真的考取成為了一名小學教師。
另一讓我當初不愿意做老師的原因是因為我覺得教師這個職業(yè)實在讓人活的不夠瀟灑。雖然做了老師以后能夠在講臺上慷慨激昂，但那也只是對著你的學生，還是一群不怎么懂事的小孩子�？墒窃谄綍r的生活中，老師似乎總是那個讓人覺得斤斤計較的職業(yè)，即使在生活中也給人這個感覺。雖然教師可以有兩個長長的假期，這點還是讓我覺得比較欣慰的，也是讓我別的職業(yè)的同學比較羨慕的一點，但是就教師那么點微薄的工資，即便有那么長長的假期，也讓我有點舍不得出去旅游。但現(xiàn)實和理想總有差距，很多時候不是我選擇了職業(yè)而是職業(yè)選擇了我，因此不管是因為什么原因走上教師崗位都已不再重要，重要的是踏踏實實地做好自己的本職工作，并努力成為一名好老師。
另外一個讓我最后成為教師很大的原因是因為父母的嘮叨和長輩的期許。大人們總時常在我耳邊念叨著：“現(xiàn)在工作這么難找，做老師每年又有寒暑假、工作又相對穩(wěn)定、學校環(huán)境比社會單純，這些換成別的工作哪里來！”可是我心里會想如果單單因為這些而選擇做老師，那么在做了老師一段時間之后會不會因為沒有了開始時的激情而懈怠了呢，會不會后悔了自己的選擇，因為教師工作的辛勞、不高的收入以及工作中的種種不如意。而且現(xiàn)在的小孩子哪有向我們那時候那么聽話，做老師真的得處處小心，不能隨便批評學生，否則一不小心就得被投訴了。
記得上學期學校還讓我們讀過一本《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛返腵書，這本書收入了21位在美國各學校任教的教師的感言，雖然文中主人公和我們有著不同的文化背景，書中的某些做法在中國并不可行，但同為教師的我們卻有著對于教育和學生相似的觀點，這也是本書值得我學習和借鑒的地方。文中的每位教師都是在講述自身的真實故事，從他們的故事中我看到了為什么做教師的很多理由，也學到了成為一名好老師的標準。
怎么說呢，既然都已經(jīng)選擇了這個職業(yè)，就學著去熱愛她吧。已經(jīng)工作快3年了，沒有很多的激情，但也沒有懈怠。有的可能就是對學生的一份責任吧。我不期望自己會成為一名領導眼中的優(yōu)秀教師，但愿成為學生們心中的一名負責的好老師吧！
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這本書在向我們闡述教師的重要性的同時，更是從不同的方面闡述了一些教師在選擇教育工作的動機以及關(guān)于這一職業(yè)本身的一些想法。雖然他們的經(jīng)歷迥然各異，但是他們對于教育事業(yè)的熱誠都是高漲的。對于他們而言，教師不僅僅是一會單純的職業(yè)，而是他們?nèi)松恢貌粩喔冻�，努力奮斗的事業(yè)。
沒有這本書中提到要成為對學生有影響的教師，一般應該具備三個條件及與課程相關(guān)的知識、有效的教學方法，以及嫻熟的溝通技巧，日常教學中要將學習和學生的生活聯(lián)系起來，對所有學生都應該抱有較高的期望，那些別人已經(jīng)放棄的學生，不論有多大的困難，也不要放棄對學生的責任感，要堅韌不拔，運用靈活生動的方法關(guān)心，尊重，愛護自己的學生愛是一切的中心，教育只沒有愛就如池塘沒有水，其實愛并不是簡單地情感，特別是在學校的環(huán)境中來界定他的時候更是如此，所以面對貪玩調(diào)皮，反應較慢的學生我們要有堅韌不拔，永不放棄的思想，并運用靈活生動的方法，從關(guān)心尊重，愛護學生入手，把學困生拉倒前進的隊伍中來，只有這樣才是對社會負責，對學生的尊重和欣賞。
教師對待學生還應該采取的正確態(tài)度，有了尊重就可以實現(xiàn)平等溝通，那么教育好學生，應該就會是一件輕而易舉的事情了，我們要為人師表，以身作則。嚴格要求學生首先要求自己用自己無可挑剔的模范行為去影響學生，喊破嗓子不如做樣子榜樣的`力量，用自己美的語言，美的行為來影響教育學生每一個學生。我們教師要善于理解學生，理解是產(chǎn)生關(guān)心和愛的情感的前提。
我認為即使是對一個差生，也要看到他身上的閃光點，并以此給他鼓勵，促進其轉(zhuǎn)化。作為老師對學生要多鼓勵，多引導，不要武斷，讓學生喜歡我能夠演化成為對我所教的學科都喜歡聽從。因此上課時教師必須始終保持著高漲的熱情和飽滿的精神，使學生教師是一種互動，一份互動投入一個期待，更是一次次教師與學生心心相印的過程，讓我們從心出發(fā)，以愛為基礎，讓心和愛讓教育閃光。
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《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書起先吸引我的是它的書名，因為我也在想：我為什么做教師呢？這本由美國馬薩諸塞大學教育學院杰出的語言和文化教授索尼婭·托尼主編的書收錄了21位在美國公立小學、初中和高中任教的教師的一些感言。其中有一個名叫珍妮費·韋爾伯恩的中學女教師寫的一篇文章題目叫做《碰巧做了教師》。的確如此，我們當中的很多人只是碰巧做了教師。譬如我，初中畢業(yè)的那一年，只是因為同桌的好友報考了師范學校，就輕易的在第一志愿那一欄里填寫了師范學校，碰巧就考上了。那一年，我十四歲，懵懂到還沒有意識到這將決定我將來的工作。
師范畢業(yè)以后，十七歲的我以優(yōu)等生的名義成為那一年唯一被分配到淮陰實驗小學工作的畢業(yè)生。剛開始工作的那幾年既是輕松愉快的幾年，又是痛苦迷茫的幾年。那個時候我們的課務很輕，一周只有十二到十四節(jié)課，同時又沒有嚴格的考勤制度，沒課的時候，可以到菜場買菜，周末的時候可以在辦公室聚在一起打牌、下棋，有時學校還會舉辦舞會和球賽，日子過得輕松自在。然而，作為新教師的我，卻不時會感到工作難以勝任的苦痛，加上我是選優(yōu)進來的教師，同事和領導對我的高期望與現(xiàn)實形成了巨大的反差，沒有人告訴我該如何提高教學技巧，我敏感的內(nèi)心被周圍蔑視的眼光刺得千瘡百孔，一向自信的我開始的懷疑自己是否選錯了職業(yè)。于是，工作兩年以后，我考取了南京師范大學，脫產(chǎn)進修了美術(shù)專業(yè)。畢業(yè)后我本想留在南京另謀生路，但是在父母的極力勸阻下，我萬般無奈的再次回到了原單位。那一年，我二十一歲。
十多年過去了，當年淮安師范的老師、同學、都紛紛轉(zhuǎn)行了，想做官的做官去了，想發(fā)財?shù)陌l(fā)財去了。而我，還待在這所小學校里。學生換了一茬兒又一茬兒，我還是我，人沒有變，變的是心態(tài)。為了讓平淡的教學工作變得富有意義，我開始嘗試同自己的職業(yè)建立起一種全新的關(guān)系，我試著去喜歡這份職業(yè)，在教學工作中體驗師生情感互動的樂趣，我為能在工作中開啟孩子們的心智，幫助孩子們掌握必要的知識，引導孩子們樹立正確的人生觀而感到驕傲。同時，我也深深的感到只有當你把工作當成一種快樂，把教書當成一種享受的時候，你才能真正把工作做好，把書教好。
珍妮費·韋爾伯恩在文章中提到“人們在許多場合都問過我，‘你還在當老師嗎？’當我聽到這樣的話，我的感覺是，人們肯定是認為既然我已經(jīng)教了那么多年書了，我肯定已經(jīng)覺得沒有任何新意，需要換換工作了�；蛘咚麄兛赡苡X得我太”聰明了“，不應該只教書的。人們從不會問一名醫(yī)生、律師或木匠是否還在當醫(yī)生、律師或木匠。當我聽到這個問題的時候，我意識到有許多人都不知道，教書有多難，二教好書又有多難。他們不清楚，要做一個好老師你必須要有多‘聰明’�！�
的確，也有人曾經(jīng)這樣問過我“你還在教美術(shù)嗎？”我無比心酸地回答：“是的，我還在教美術(shù)。”我想：他們一定是認為我這輩子永無出頭之日了，也許他們所理解的教美術(shù)就是教小孩畫畫這樣一個簡單的事兒。可是，他們都不知道要教好美術(shù)有多難，要成為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師得要多“聰明”。如今，課堂已經(jīng)不再令我感到焦慮，我相信我擁有了可以影響學生的力量，我相信我在教學中能夠幫助孩子們，讓他們喜歡藝術(shù)，喜歡學習。
有人奇怪普師班畢業(yè)的我怎么會教了美術(shù)，我想說：那是因為我喜歡美術(shù)。小時候，我曾經(jīng)把繪畫當做自己的第一愛好，家中的墻壁上貼滿了我的畫作，每當家里來客人的時候，我母親便會驕傲的向客人們介紹說“看！這些都是我女兒畫的�！倍业母赣H卻希望我能在寫作上有所專長，他說他年輕時的夢想就是做一名記者，他曾不只一次向我們講述他十八歲在青島當兵的時侯，就在報紙上發(fā)表了一篇文章，但后來命運卻讓他進了一家工廠。上個世紀七十年代，他與母親結(jié)婚時的全部家當就是一張梳頭桌和一張門板鋪的床，床腿，是用廢棄的床頭壘成的，一間十三平方米的房子是廠里的，在窮困潦倒中，他通過自己的努力走上了從政的道路……記得小時候，他總是對我畫的一些莫名奇妙的畫嗤之以鼻，他似乎希望我能夠?qū)崿F(xiàn)他的夢想，所以，在我讀小學的時候，父親經(jīng)常給我買是《小學生作文》、《兒童文學》之類的書。我上初中的時候，父親時常從圖書館借來《牛虻》、《復活》、《尼爾斯企鵝旅行記》之類的世界名著回來給我看，甚至還將他自己的十二元錢稿費全部給我交了學費，讓剛上初一的.我參加一個什么作文報的寫作培訓函授班，可那時的我一直對繪畫癡心不改，將大部分的課余時間，都用在了繪畫上，甚至在一些不太嚴厲的老師的課上也偷偷的畫畫。后來，我終于只是成了一名美術(shù)老師。我想：我顯然是辜負了我老爸的期望。不過，在老爸的影響下，我倒是讀了不少的書，且養(yǎng)成了寫日記的習慣，這讓我在寫教學論文的時候受益匪淺。所以，我現(xiàn)在有時會拿自己的一些論文獲獎證書和發(fā)表的論文刊物去哄老爸開心，讓他知道，他的苦心沒有白費，女兒到底還是繼承了他的一部分寫作天賦的。
生活中有些東西是難以改變的，也許還會不斷有人問我：“你還在教美術(shù)嗎？”我會平靜地告訴他：“是的，我還在教美術(shù)�！蔽覐男≡诶L畫中得到了極大的樂趣，而現(xiàn)在我想和孩子們一起分享這種樂趣。課堂上，我鼓勵孩子們用繪畫表達自己的想法，改作業(yè)時我為每一位認真畫畫的孩子畫上五角星，寫上“你真棒！”，所以，當我在黑板上畫畫的時候，孩子們也會豎起大拇指夸贊：“老師，你真棒！”這讓我覺得很有趣。
是的，我還在教美術(shù)。日子一天一天過去，每一天都是一個新的開始。而教書的時間越長，我就越覺得有許多東西要學。教學促使我不斷尋求新知，讀書使我的心靈日益豐盈�！段覀�?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書中，另外一名作者瑪麗·科黑寫到“我教書是因為教書是一份同他人一起學習就可以掙錢的工作�！毕胂肟矗@是多么合算的一件事情，既可以掙錢養(yǎng)家，又可以不斷提高自己的知識內(nèi)涵。
是的，我還在教美術(shù)。我希望孩子們能了解美術(shù)，了解人類文化傳承的另一種方式；我希望美術(shù)教師的地位能夠得到提高，這樣別人就不會再問我：“你還在教美術(shù)嗎？”這樣傷自尊的話了；我希望能在孩子們的心靈深處埋下欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的種子。不論我所教過的孩子長大以后會從事怎樣的工作，將會有一個怎樣的人生，我相信，這顆種子都會在他們的心靈深處開出美麗的花朵。
珍妮費·韋爾伯恩說的沒錯，“教書是一份相當吸引人的職業(yè)�！�
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最近，讀了索尼婭？尼托主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫惺茴H多。書中的21位教師并不都是“天生就是教書的材料”。他們或許是中途改行的中年人，或許是剛?cè)胄械男陆處煟麄兌颊J為教書讓他們的生活變得更有意義；教書使得他們成為更完整的人。讀著讀著，不免聯(lián)系自己，我為什么做教師？
安布瑞萊斯？馬利，是一位年輕的公立學校的雙語教師，她說：“我到底為什么要教書？對我來說，教書是歡樂、悲哀、快慰和無助的結(jié)合體，但它也是一項有著明確目標的任務：改變我的學生，也改變我自己。我教書是因為這個行為本身能夠觸及我精神和靈魂的很多側(cè)面，使我一直保持內(nèi)省并不斷推動我向著意識的醒悟。我教書是因為教書給我?guī)硐Ｍ�。�?/p>
其實每一個人的人生，都是詩篇中的一個詞、一個句子或者一個標點。你可能沒有成為一個美麗的詞，一個引人注目的句子，一個驚嘆號，但你依然是這生命的立體詩篇中的一個音節(jié)、一個停頓、一個必不可少的`組成部分。這足以使你放棄前嫌，萌生為人類孕育新的歌聲的興致，為世界帶來更多的詩意。所以，我愿意成為一名普通的教師，去實現(xiàn)我的人生價值。
我為什么做老師，是因為這份工作讓我感到光榮；一個個學生的進步讓我感到喜悅、讓我體現(xiàn)人生價值與意義。我為什么做老師，是因為學校的環(huán)境和諧溫馨。我為什么做老師，是因為學校環(huán)境有利于我學習，不斷地探索、思考，豐富自己的學識與道德修養(yǎng)，盡管我在物質(zhì)上并不富裕，但我卻是精神上的富翁。
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《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛�，當我拿到這本書的時候，很自然地我把它當成了一個問題問自己——我為什么做教師？但答案似乎并沒有很快就從腦海中閃過，那別人為什么做教師？帶著一種好奇心理我翻閱了這本書。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛肥珍浟?1位美國公立小學、初中和高中任教的教師的一些感言。他們中有的剛執(zhí)教鞭，有的已經(jīng)執(zhí)教十來年，還有些是執(zhí)教了30多年的資深老教師。這些教師所教授的學生有著不同的民族、種族、語言和社會階層等背景，但他們有著一個共同點——對教育事業(yè)富有激情，不論是公眾承認的，還是不承認的，他們關(guān)心學生、熱愛工作，就算有再次選擇的機會，他們也仍愿意從事教育工作，雖然有些教師也對如今的公共教育狀況感到沮喪、憤怒，但他們?nèi)匀粺嶂越逃聵I(yè)。
說到“我們?yōu)槭裁醋鼋處煛睍懈魅说慕忉屛寤ò碎T，既有說是發(fā)自內(nèi)心的喜歡，也有說是因為教育事業(yè)富有詩意，有人提到和某些學生發(fā)生的一些故事；有人回憶引導他們成為教師的最初的經(jīng)歷；有人描述昨天甚至30年前的奇聞逸事，但他們也都有一個共同點——他們在講為何從事教育事業(yè)都是津津樂道，并將其作為激勵自己的動力，他們把當教師當作是他們的使命，這樣的使命使得他們的生活變得更有意義，使得他們成為更完整的人。
作者從四個部分歸納了為何“我”選擇做教師，即：“漫漫長路——他們是偶然決定去教書，或者是那些走了很多彎路才去教書；“讓世界更有意義”——教書如何讓那些教師的生活更有意義；“幫助學生認識世界”——把教書描繪成幫助學生在這個世界上找到自己的聲音和位置的方法；“成為更完整的人”——教書就是好好為公眾服務，幫助年輕人積極改變生活，使他們成為更完整的人�？戳诉@21位教師的感言，我不禁從書中去反思自己教書的動機，似乎在閱讀了此書后我也與許多他們中的教師一樣產(chǎn)生了一種共鳴，這樣的共鳴讓人有如釋重負的感覺，下面就說說自己為什么從事教書這一職業(yè)吧！
永遠忘不了自己初為人師時的那種興奮：可以有這么多人叫我一聲“老師”，無論是年幼的還是年長的，無論是家長還是其他社會人士，這個稱呼是我們作為老師的專利；忘不了第一次走上講臺時的緊張，我竟能把整堂課的教案背得滾瓜爛熟，可還是出乎意料地超出了我的設計，課堂上有太多個插曲是我始料不及的；忘不了學生獲得成績時給我?guī)淼呐d奮和學生對你這樣的課堂設計不感興趣時帶來的失落；忘不了家長對你教育的肯定時的自豪和他們帶來負面反映時的擔心；更忘不了我第一次拿到工資時的激動，因為那是對你職業(yè)的一種肯定。如今我已經(jīng)是一個有著8年教學經(jīng)驗的專職教師了，這8年來，捫心自問我熱愛教育工作，把愛傾注于每一個學生，關(guān)心、理解并尊重他們，耐心幫助學習有困難的學生，讓他們驚喜地發(fā)現(xiàn)自己并不是失敗者，也不是笨孩子，只要持續(xù)努力，成功和榮譽屬于自己。8年來在教學上，我銳意進取，積極參加各種業(yè)務進修，打下了扎實的英語基本功，逐漸形成了自己獨特的教學特色。8年來每上完一節(jié)課后，我總要寫上幾句：這節(jié)課這個環(huán)節(jié)處理不當，使學生感到枯燥了，可以嘗試用另一種方式增加學生興趣；這節(jié)課學生順利的'讀出所學單詞，但在理解單詞上尚需加強，可以設計一個幫助理解單詞的游戲；這節(jié)課某同學不專心，課后要找他談心；這節(jié)課這幾個方面取得了成功等等這樣的反思。正是這樣的反思使我不斷地積累經(jīng)驗，不斷地成長，在教學上不斷取得進步。雖然我也會像書中所說的那樣，抱怨教師的工作時間大大超量，而薪水與其他贏利性行業(yè)工作相比卻低得多；像梅琳達。帕勒瑞。杜克老師聽到的那樣想：那些什么都做不了的人，就去教書吧；像安布瑞萊斯。利馬那樣認為教書會讓我不自由，讓我不安，讓我有一項壓倒一切的責任。但這些想法并不意味著我會放棄我的責任，因為我已經(jīng)選擇了做教師。
我像珍尼弗。韋爾。伯恩老師那樣認為教書是最有挑戰(zhàn)性也是回報率最高的職業(yè)，一年之內(nèi)就可以看到回報而選擇了教書；我像斯蒂芬。戈登老師那樣認為由于我的性格和我的父母的因素解釋了我為何會選擇做教師；我也像艾拉。蓋文思那樣認為對學校的記憶是我現(xiàn)在教書的部分原因。我更像克麗絲滕。弗倫奇那樣認為是因為愛與被愛讓我為什么選擇做教師，（我愛我的學生，我的學生也愛我）愛給了我信仰，愛給了我動力，愛給了我充實——所以我選擇了做教師。
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每年暑假我們學校都會給我們每位教師發(fā)一本書，讓我們教師在假期好好閱讀并寫讀后感，這早已成為我們學校一大特色了，今年暑期我閱讀了由美國馬薩諸塞大學教育學院杰出的語言和文化教授Sonia Nieto主編的由鄭明莉老師翻譯的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫�，這本書由六個部分組成：首先是一個介紹性的章節(jié)，講述作者為什么會選擇這一題目；中間的四個部分是本書的主要部分——教師們的文章，以及對每位教師的一個簡短介紹——這些文章被分為四個主題：“漫漫長路”、“讓世界更有意義”、“幫助學生認識世界”、“成為更完整的人”——這些文章都是圍繞其中某個主題展開的，但這些主題又是互相交叉、互為補充的；最后則介紹了有愛心、負責任的教師應當具有的素質(zhì)。
一、認同的觀點
里·沃菲爾德是一位美術(shù)教師，她從小就能在繪畫中得到極大樂趣，而她也想與別人分享這樣的樂趣。那也是她選擇成為美術(shù)老師的動機之一。然而，她認為自己的責任并不僅僅是教美術(shù)而已，還要引領學生去發(fā)現(xiàn)這個世界上的各種不同角度的觀點和看法。她參加了學校的一位副校長舉辦的退休離職晚會。正巧有機會和他談了談他從事教育工作的經(jīng)歷，校長的回答確實對她有很大幫助，也非常有激勵作用，但是并沒有切中要害，直到她參加他的退休晚會時才發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵之處。那個房間里擠滿了他的同事，以前的學生，還有他的家人。當大家講述他的努力工作是如何深入到他們的生活中并產(chǎn)生影響時，他的眼中涌出了淚水。這使我意識到，盡管每個教育工作者都有自己的一番個人經(jīng)歷和選擇教書的理由，有一個理由卻是所有的教育工作者共通的：我們有深入生活的欲望。我開始相信這是將教育工作者聯(lián)結(jié)在一起的一個核心價值觀。我很認同這一點，我們確實都很想成為深入生活的人！在偶然決定去教書或者走了很多彎路才去教書的教師文章中，珍妮弗·韋爾伯恩老師寫到教師最基本的一點就是要保持公平的態(tài)度，對所有學生抱有期望。由于她對自然科學的熱愛以及喜歡與孩子相處并具有這樣的天賦，注定了她應該成為一名教師。她認為教書適合她的個性，她喜歡不斷前進，喜歡和孩子們在一起，喜歡和孩子們一起享受各種假期即寒假還有暑假，喜歡這份工作的循環(huán)性質(zhì)，會有明確的開始和結(jié)束，一位教師每年都和她的學生有一個新鮮、嶄新的開端，教書是最有挑戰(zhàn)性同時也是回報率最高的職業(yè)，一年之內(nèi)就可以看到回報：看到一年之內(nèi)孩子們在認知上、在行為上、在社會性方面進步了多少；朱迪絲·考夫曼·貝克寫到堅信自己最深的信念并作為教學的基本點，仔細研究學生找到線索避免破壞性的、傷人的態(tài)度和做法，客觀看待自己的經(jīng)歷，不強加于人；鮑勃·阿姆西斯談到教師是起典范作用的，孩子們會觀察我們是誰，在做什么，我們要現(xiàn)實地面對自身短處、終身學習，教學是一種互動的、人際間的經(jīng)歷，需要有個性與交流，教學以信任為基礎，當學生把老師看作一個真實的人，真的想讓他們?nèi)〉贸晒r，強大的凝聚力就形成了，教書是一種連接。學習釋放出不可思議的力量，作為教師要盡一切可能建立和維持一個讓學生能夠成長、探索、然后創(chuàng)造的環(huán)境。
二、與工作的聯(lián)系
們所從事的教育是職業(yè)教育，學生來自全國各地，基礎參差不齊，從某種意義上說他們是被忽視過的一些人，他們聰明，需要信任。我們要千方百計培養(yǎng)師生間的'相互信任感，不能帶著有色眼鏡去看他們，我們有時該經(jīng)常帶著放大鏡去挖掘他們身上的閃光點，這就要求我們推著、壓著、勸著他們往前走，使他們不那么畏懼學習，使他們相信知識就是力量，知識改變命運，確定他們離開學校的時候都能擁有前進道路上取得成功所必需的讀寫技能，擁有完善的人格和過硬的品行。也就要求自己時刻牢記生命之美正存在于它的對立和復雜，讓工作的每一天都成為一個挑戰(zhàn)，都是一個新的開始。
我還記憶猶新記得以前×××同學，剛進校時開口閉口就是如何逞能、如何打架、如何顯威風，通過了解，該生在初中時打架是出名的，其他同學都說他打架拳頭不用帶柄的。在經(jīng)過學校先學做人后學藝的環(huán)境熏陶下，老師的不斷引導，他思想有了很大轉(zhuǎn)變，知道今后要想在這社會上立足，靠拳頭是不行，他就把自己充沛精力花在體育上，我們學校大，活動多，他屢屢獲獎，這就不斷增強了他的自信心和成就感，一個原先總是用憤怒眼光看事情，用拳頭解決問題學生，畢業(yè)時變成了一個真正富有愛心的陽光年輕人。
三、今后我怎么做
選擇教書是因為想給我的學生一個受教育的體驗，讓他們對自己和對未來都感覺良好，就像我的老師給過我的那樣。我一直在教書，是因為每天我都會覺得自己又更接近我理想中的教師了。作為一名職業(yè)教師，我希望我的學生們在離開學校的時候會具有些社會道德觀念，擁有對多樣性和生命的欣賞態(tài)度，還有對學習的渴望，并能理解知識能在怎樣的程度上讓他們實現(xiàn)自己的夢想。我也想讓他們帶著美好的記憶離開，因為教師是深入生活的人，我們想成為學生童年記憶的一部分。其他老師可能不會承認這點，但我會：即使我從沒有從學生嘴里聽到過，我也想讓以前的學生回憶他們在我的課上度過的時光。我想讓他們記住一些值得記憶的事，不論大小，只要是發(fā)生過的。我希望我的學生能夠記住我的課不是因為它很完美，而是因為那些獨特的瑕疵；希望他們也能記得我是一位真正關(guān)心他們，努力去教他們的老師。這就夠了！
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一、學到了什么
閱讀了《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫惺艿搅似渲幸粋�個鮮活的優(yōu)秀教師的形象。雖然每個主人公從事教育行業(yè)的初衷不盡相同，但是他們都是殊途同歸，在走上教育之路之后，都是肩負強烈的社會使命感和責任感、懷著對學生無盡的關(guān)愛在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，極致的發(fā)揮著自己的力量。從他們身上我們看到了優(yōu)秀的教師需要具備的使命感、耐心、挑戰(zhàn)主流知識的勇氣、即興發(fā)揮和對社會公正的熱忱等素質(zhì)的最好詮釋和體現(xiàn)。本書并不是從表面上交代他們?yōu)槭裁醋鼋處煟聦嵣鲜且运麄兩鷦拥氖吕齺硐蛭覀冴U述如何做一名真正對學生成長能夠起到指點迷津作用、能夠讓學生學有所樂的教師，其中的許多為師之道給我們提供了很好的經(jīng)驗參考。
二、聯(lián)系實際
雖然我們很多人已經(jīng)身為人師，雖然我們有著代表身份的教師資格證，可是我們捫心自問一下自己是個合格的老師嗎？ 一名合格的教師最基本的一點就是心里有學生，無論是多還是少，總想著如何讓學生更好地發(fā)展與成長在現(xiàn)實中然而我們有一些教師，只是把教學作為一種謀生手段，對于學校教育中的一些事物變得熟視無睹、麻木不仁，這樣的老師如何能夠讓他們的學生健康成長呢。責任心是我們做教師最基本的一點，除此之外，我們的工作是應該是用心用智的，千萬不要因為我們的一時的隨意而錯過影響了學生的一生。我為什么做教師？最初是懷著一顆很平常的心，當做一份很普通的職業(yè)來從事的，但是隨著工作狀態(tài)的慢慢深入，我發(fā)現(xiàn)了教師這個職業(yè)的更多的內(nèi)涵，體會到更重的擔子，收獲了更多的欣喜和感動。正如書中所說的”教書不僅改變了學生，也改變了我�！巴ㄟ^和一屆屆學生的接觸，在教學中，每當看到學生的成長，我都覺得得到了莫大的享受，其實成長的不僅是他們，更多的是我自己。對比書中提到的教師必須具備的一些素質(zhì)中，我覺得自己對于”即興發(fā)揮“這一項做的比較欠缺。在平常的教育教學過程當中，由于面對的是靈動的學生，隨時會遇到各種各樣的突發(fā)事件，應付于這些僅僅憑備好的教案時遠遠不夠的，每當意想之外的狀況發(fā)生時，自己的應變能力不夠，不能最合理的處理每件事情，往往在事后會留下遺憾。從書中我們可以看到耐心、睿智、具有開發(fā)思想和幽默感的教師是會受到學生歡迎的，然而周圍真正同時具備這些素質(zhì)的老師又有多少呢，所以我們有很多的努力要付出。
三、重構(gòu)
同樣作為一名教師，和書中的主人公對比來講，相差的太多，當然這些差距不會是打擊，只會激勵我以后要不斷的學習、不斷的調(diào)整自己的教學教育方法，書中的一個個主人公其實并不是什么教育專家，但是他們平凡的崗位上做的幾乎平凡的事卻贏得了學生的肯定，他們的這些成功經(jīng)驗也讓對自己以后的教學充滿了信心。所謂知恥而后勇，在以后的工作生活中，我會更好的做好以下幾點：
1、把工作當成是自己的興趣。當我們把工作當成興趣或許會有更多的激情熱情去投入到工作中，因此，工作的結(jié)果會更好。 雖然我們的工作中的確會存在很多苦、很多累，但是這種充滿挑戰(zhàn)的生活卻是極具意義的，尤其我們的身份是老師，是可以影響下一代的人民教師。同時也希望我們能夠把我們對工作的熱愛、對生活的向往的這份積極的'情緒傳遞給學生，讓他們也能感受到快樂，每天擁有不斷的斗志，引導他們建立積極的人生觀。學生都有一定的”向師性“，老師要為他們做好表率，希望我們對他們以后成長的影響是積極向上的。
2、多了解學生，成為學生成長的伙伴。 要了解學生，首先必須進入學生的情緒和思想的系統(tǒng)中去，以學生的眼光去看”他“的世界，以學生的心情去體會他們的心情，而且也以他的思想去推理他的一切，然后有效地將這些感受傳遞給對方，使他們感到理解與尊重，我想這種感受可以誘發(fā)出彼此充滿體諒和關(guān)懷的溝通氛圍，而不是以往的高高在上，為師獨尊，有時候我們需要把自己當老師看，有時候我們需要放下身段，樂于做學生的伙伴，在平等中感受升華，在成長中享受收獲。唯其如此，我們的一片良苦責任心才能成為學生進步和發(fā)展的真正動力。
3、不斷學習，提高自身專業(yè)素質(zhì)和教師個人魅力。
教師的天職是”傳道、授業(yè)、解惑“，”學高為師，德高為范�！皩W生最不能原諒的就是教師的一知半解，因此教師只有掌握精深的專業(yè)知識和高尚的品德，才能以教書傳知、育人感人，才能在教育教學工作中左右逢源、游刃有余，而要達到這樣的效果就要求我們老師通過各種途徑自我充電，不斷的提高自己的教學水平和技能水平。除了知識的專業(yè)基本功之外，我們還要有豐富的教育和心理科學知識。這方面的知識可以便教師了解教育教學規(guī)律，增長教育機智，有效地組織教育教學過程。另外因為青少年學生的求知欲強，興趣愛好廣泛，他們面臨的”問題“、想要知道與探究的”問題“呈現(xiàn)出多樣化、意外化的特點，這就對教師提出了更多更高的”解惑“要求，需要教師具有更精深、更廣博的知識和更高的教育能力。許多知識體系是處在不斷變化和完善當中的，活到老，學到老。對于我們老師來說尤為重要。
不管我們當初是懷著怎么樣的初衷加入教師行列，不管我們現(xiàn)在是多少的普通與平凡，只要用心的去對待每一天的工作，用愛去關(guān)懷每一位學生，相信我們也會成為一位成功的教師的。
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《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛罚斘夷玫竭@本書的時候，很自然地我把它當成了一個問題問自己——我為什么做教師？但答案似乎并沒有很快就從腦海中閃過，那別人為什么做教師？帶著一種好奇心理我翻閱了這本書。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛肥珍浟?1位美國公立小學、初中和高中任教的教師的一些感言。他們中有的剛執(zhí)教鞭，有的已經(jīng)執(zhí)教十來年，還有些是執(zhí)教了30多年的資深老教師。這些教師所教授的學生有著不同的民族、種族、語言和社會階層等背景，但他們有著一個共同點——對教育事業(yè)富有激情，不論是公眾承認的，還是不承認的，他們關(guān)心學生、熱愛工作，就算有再次選擇的機會，他們也仍愿意從事教育工作，雖然有些教師也對如今的公共教育狀況感到沮喪、憤怒，但他們?nèi)匀粺嶂越逃聵I(yè)。
說到“我們?yōu)槭裁醋鼋處煛睍懈魅说慕忉屛寤ò碎T，既有說是發(fā)自內(nèi)心的喜歡，也有說是因為教育事業(yè)富有詩意，有人提到和某些學生發(fā)生的`一些故事；有人回憶引導他們成為教師的最初的經(jīng)歷；有人描述昨天甚至30年前的奇聞逸事，但他們也都有一個共同點——他們在講為何從事教育事業(yè)都是津津樂道，并將其作為激勵自己的動力，他們把當教師當作是他們的使命，這樣的使命使得他們的生活變得更有意義，使得他們成為更完整的人。
作者從四個部分歸納了為何“我”選擇做教師，即：“漫漫長路——他們是偶然決定去教書，或者是那些走了很多彎路才去教書；“讓世界更有意義”——教書如何讓那些教師的生活更有意義；“幫助學生認識世界”——把教書描繪成幫助學生在這個世界上找到自己的聲音和位置的方法；“成為更完整的人”——教書就是好好為公眾服務，幫助年輕人積極改變生活，使他們成為更完整的人。看了這21位教師的感言，我不禁從書中去反思自己教書的動機，似乎在閱讀了此書后我也與許多他們中的教師一樣產(chǎn)生了一種共鳴，這樣的共鳴讓人有如釋重負的感覺。
我要像克麗絲滕.弗倫奇那樣認為是因為愛與被愛讓我為什么選擇做教師，（我愛我的學生，我的學生也愛我）愛給了我信仰，愛給了我動力，愛給了我充實——所以我選擇了做教師。
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暑假期間，拜讀了索尼婭尼托主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫�，感受頗多。書中向我們展示了一個個教師作為個體，怎樣步入到教育行業(yè)中來，又是以怎樣的態(tài)度對待自己這一份職業(yè)的真實過程。讀著讀著，不免聯(lián)系自己，記得初中畢業(yè)填報志愿時，我懵懂地寫下了“武漢市第二師范學校”，從此便與教師這一職業(yè)結(jié)下了不解之緣。轉(zhuǎn)眼間走上三尺講臺已經(jīng)十六年了，它不僅見證了我從青澀到成熟，更讓我明白教師這份職業(yè)的責任和使命。
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安布瑞萊斯馬利，是一位年輕的公立學校的雙語教師，她說：“我到底為什么要教書？對我來說，教書是歡樂、悲哀、快慰和無助的結(jié)合體，但它也是一項有著明確目標的任務：改變我的學生，也改變我自己。我教書是因為這個行為本身能夠觸及我精神和靈魂的很多側(cè)面，使我一直保持內(nèi)省并不斷推動我向著意識的.醒悟。”
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……
在這些教師的言談中，我深深地感受到，做教師可以親歷創(chuàng)造的過程，追求真實健康的成長，主張“成事”“成人”，并在創(chuàng)造中提高總結(jié)。這么多優(yōu)秀教師的現(xiàn)身說法，也使我更多地感受教師的責任和教育的使命。
從“我們?yōu)槭裁醋鼋處煛蔽也挥上氲搅硪粋�話題“我們做教師又能為孩子做些什么？”老師給予孩子們的東西是多方面的，有些甚至是影響孩子一生的。我們需細心反思，這眾多給予的東西中哪些是孩子最需要的，最能幫助孩子的？就教師的教學而言，“教”能教會學生什么？知識是可以教會的，方法部分是可以教會的，能力是永遠也教不會的。審視教師可以教會的知識，一方面不教學生自己也可以學會，另一方面，知識爆炸時代讓知識換代更新的速率加快，今天有用的知識到明天也許就不再是知識了。教那些不用教的東西是代庖，教那些無用的東西是害人，教那些本來就教不會的東西是徒勞。這樣看來，教的作用就更顯蒼白。既如此，那么教師之于學生其存在的價值何在？
作為教師，我想應該在以下幾方面下功夫：
1、培養(yǎng)學生良好的學習意識和習慣，比如幫助學生養(yǎng)成勤于思考、善于思考的品質(zhì)。
2、指導學生在實踐中掌握有效學習的方法，比如指導學生如果快速高效地使用工具書。
3、協(xié)助學生解決一些解決不了的難題。
4、幫助學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。
教師的責任不僅僅是教書，教師更是“人類靈魂的工程師”，教學之外，還應該注重塑造學生的靈魂。老師的人格魅力對學生的影響也是深遠的。有時，老師的一句安慰，會讓學生魂牽夢系！老師的一句鼓勵，會讓學生刻骨銘心！老師的一句贊揚，會讓學生終身難忘！而品德的教育中，我覺得重點離不開一個“愛”字。讓孩子學會在生活中愛父母，愛長輩，愛祖國，愛未來。在愛中學會關(guān)心，包容，理解，夢想，希望……
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最近，拜讀了索尼婭·尼托（美國馬薩諸賽大學教育學院杰出的語言和文化教授）主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫�，感受頗多。書中向我們展示了一個個教師作為個體，怎樣步入到教育行業(yè)中來，又是以怎樣的態(tài)度對待自己這一份職業(yè)的真實過程。讀著讀著，不免聯(lián)系自己，我為什么做教師：
1，因為喜歡這個職業(yè)
2，因為這個職業(yè)比較穩(wěn)定，不喜歡動蕩的感覺
3，因為自己的某位老師對自己影響很大，所以選擇了他的職業(yè)
因為……
一，認同觀點
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛防?1位教師也并不都是"天生就是教書的材料"。他們或許是中途改行的中年人，或許是剛?cè)胄械男陆處煟麄兌颊J為教書讓他們的生活變得更有意義；教書使得他們成為更完整的人。
教書可以幫助自己成為更完整的人
珍妮弗·韋爾伯是一位中學科學教師，她說："我做教師是因為給了我一個明確的目的。""我做教師是因為我相信教育能夠帶來的影響和認知效果。""我做老師是因為我相信我?guī)椭撕⒆觽儯屗麄兿矚g來學校上學，喜歡學習，并且樂于面對風險和挑戰(zhàn)。""我教書是因我知道做老師是起模范帶頭作用的。"安布瑞萊斯·馬利，是一位年輕的公立學校的雙語教師，她說："我到底為什么要教書對我來說，教書是歡樂，悲哀，快慰和無助的結(jié)合體，但它也是一項有著明確目標的任務：改變我的學生，也改變我自己。我教書是因為這個行為本身能夠觸及我精神和靈魂的很多側(cè)面，使我一直保持內(nèi)省并不斷推動我向著意識的醒悟。""我教書是因為教書給我?guī)硐Ｍ?
在這些教師的言談中，我深深地感受到，做教師可以親歷創(chuàng)造的過程，追求真實健康的成長，主張"成事""成人"，并在創(chuàng)造中提高總結(jié)。這么多優(yōu)秀教師的現(xiàn)身說法，也使我更多地感受教育的使命，教師的責任和作一名優(yōu)秀的教師的任務。我有幸成為一名新課程下的教師，它站得高，看到的是教師，學生發(fā)展的需求，社會的未來需求，它引領師生，學校對教育的認識，明確的`是個人，學校的使命，學得多才更感覺到學習的必要。用美國本杰明。拉什的話說：人站得高些，不但能有境早些領略到希望的曙光，還能有幸發(fā)現(xiàn)生命的立體的詩篇。每一個人的人生，都是這詩篇中的一個詞，一個句子或者一個標點。你可能沒有成為一個美麗的詞，一個引人注目的句子，一個驚嘆號，但你依然是這生命的立體詩篇中的一個音節(jié)，一個停頓，一個必不可少的組成部分。這足以使你放棄前嫌，萌生為人類孕育新的歌聲的興致，為世界帶來更多的詩意。所以，我愿意成為一名普通的教師，去實現(xiàn)我的人生價值。
二，聯(lián)系實際
我為什么做老師，是因為這份工作讓我感到光榮；一個個學生的進步讓我感到喜悅；讓我體現(xiàn)人生價值與意義。我為什么做老師，是因為天真無邪孩子熏陶影響著我保持著一顆珍貴的童心。我為什么做老師，是因為學校的環(huán)境和諧溫馨。我為什么做老師，是因為校園環(huán)境幽雅美麗，空氣清新。我為什么做老師，是因為學校環(huán)境有利于我學習，不斷地探索，思考，豐富自己的學識與道德修養(yǎng)，盡管我物質(zhì)上并不富裕，但我卻是精神上的富翁。
學生總是模仿教師，所以為人師表要以身作則，處處嚴格要求自己，用自己的模范行為去影響學生。"喊破嗓子，不如做樣子"，榜樣的力量是無窮的，用自己美的語言，美的行為，美的心靈來影響教育孩子。每一個學生都是是祖國的希望和未來，教師要愛自己所教的全體學生，一視同仁。我們教師要善于理解學生，理解是產(chǎn)生關(guān)心和愛的情感的前提，不善于理解人則很難去關(guān)心他，很難對他產(chǎn)生愛的情感。我認為；即使是對一個表現(xiàn)很差的學生，也要看到他身上的閃光點，并以此來促進其轉(zhuǎn)化。作為老師對學生要多鼓勵多引導，不要武斷，武斷往往會傷害孩子的自尊。讓學生喜歡我，能夠演化為他對我所教的學科的喜歡，聽從我的教導。讓學生與我之間建立良好的關(guān)系，互相好感，互相尊重，是助學成功的重要條件。良好的師生關(guān)系，往往能夠是學生的情緒穩(wěn)定，有助于學生心智發(fā)展；相反，往往容易給學生心理咨詢上造成壓力和挫折，則會讓學生反感，害怕，從而阻礙心智發(fā)展。老師的情緒如何，對于學生能否積極愉快的進行學習是至關(guān)重要的。因此，我上課始終注意保持著高漲的熱情，飽滿的精神。使學生形成積極的心理咨詢狀態(tài)，樂于接受我的教誨的作用。要做好老師這份工作并不是一件容易的事情，我為了應付課堂上學生們千奇百怪的提問，花大量的時間來查找相關(guān)的教學資料；我為了讓學生們能夠充分地理解吸收講解的知識，絞盡腦汁研究出行適應學生個性學習的有效教學方法；我為了培養(yǎng)學生的學習興趣，深入接觸學生，了解每個學生豐富而又具有個性的心靈世界，尊重每一個學生的個性，進行因材施教，努力幫助每一個學生最大限度的發(fā)揮他們的潛力與天賦。
師生之間是平等的。我從不強調(diào)"尊師"超過"愛生"，尊重學生，最重要的是尊重他的人格，讓每個學生都有自信心，不能挫傷其心靈最敏感的角落"自尊心"。尤其尊重后進學生的人格，因為我知道他們有很強的自尊心，他們也希望自己能夠被人重視，成為有尊嚴的人。作為一個老師，我充分發(fā)揮學生的自尊心和自信心的作用，從正面引導，啟發(fā)。對于學生取得的成績和進步，及時給予表揚，對學生的積極性與創(chuàng)造性，充分肯定，信任，增強學生信心，產(chǎn)生不斷奮發(fā)向上的力量。對于學生的缺點要進行批評，但我注意把握好"度"，適可而止，使學生"知恥"為止，以免傷害他們的自尊心。熱情，贊揚的方式對待學生，比過多的指責，否定批評，效果好得多。
三，反思重構(gòu)
要當好教師，要有科學的思維方式。在工作中，對待問題要多問"為什么"，學會理性的思考進行分析。我想我會積極的樂于請教，勇于思考，廣于閱讀，善于積累，勤于寫作，努力去理解厚積薄發(fā)的深刻含義。我也認為只要今天的我比昨天有進步，長此以往，必然將越來越好，從而盡可能達到自己所可以達到的最好程度，同時也就為教育事業(yè)做了自己最大的貢獻。做一個好教師是我一生的追求，我為之付出青春和全部的熱忱，我無怨無悔。
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一、認同的觀點
書中有很多觀點值得我們學習。比如的張開眼睛面對更大的新世界：我覺得教師這份職業(yè)最能考驗人，作為一名教育工作者必須一直作出犧牲。對自己選擇的這份職業(yè)要有熱情，富有挑戰(zhàn)性，給每個學生帶來人生的改變。成為他們的老師、權(quán)威、決策者、表率。帶給他們正面、積極上進的思想去改變世界。教育過程會帶來挫敗感，但要靠教師的自我調(diào)節(jié)能力。作為一名教師我能夠幫助更多的人，也讓自己成為一個更好的人。教師認為為公益服務的人。閱讀這本書，會讓我們體會到書的作者的教師使命感經(jīng)常會擴展到了他們自己的課堂之外。教師是一種使人類和自己都會變得更加美好的職業(yè)。教師以其創(chuàng)造性的勞動去實現(xiàn)自己的生命價值，并在創(chuàng)造性的勞動中，享受因過程本身而帶來的自身生命力煥發(fā)的歡樂。教師在為事業(yè)奉獻的過程中，其生命和才智也不斷獲得更新和發(fā)展。教師在為孩子操勞的過程中，也享受著教育的快樂和幸福。有愛心負責任的老師用愛心和學生進行溝通，走進學生的心里。
二、聯(lián)系實際
教師不但教書更要育人，我們在完成教學任務時，對學生的思想品質(zhì)培養(yǎng)是不可或缺的，完成教學和思想教育并不矛盾，它們相輔相成互相滲透。我們職業(yè)學校的學生基本上學業(yè)成績并不理想，往往會產(chǎn)生厭學情緒，學習熱情不高。所以在教學上要用更生動有趣的課堂教學吸引學生的注意力。在課堂上把學生引入全新的世界，與現(xiàn)實的就業(yè)相聯(lián)系。在深入淺出的課堂教學中滲透思想教育，為人處事之道。讓學生在堅忍不拔的創(chuàng)業(yè)情緒下產(chǎn)生學習的動力。我們職業(yè)學校的學生往往沒有成功感，從小被父母、老師所拋棄，有自卑心理。所以教師要善于為他們打開更廣闊的天地，各種文娛活動和技能比武都是他們激勵的舞臺，張開眼睛面對更大的新世界。有了閃光點，就會激勵他有興趣、有信心去學習。每一次對學生的鼓勵，每一個細微的動作都將對學生產(chǎn)生一生的影響。教學育人是一項系統(tǒng)長期的工作。當遇到不同的學生時，我們都要細細的思考解決的辦法。即使遇到挫敗也不放棄，不論有什么困難，都不放棄對學生的責任感與愛心;把學生家長和其他教育同仁看作是教育工作中的好朋友，同時也建立起一種純樸的友愛之情;創(chuàng)作出一個和諧積極向上的班集體，培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)和科學的學習方法;與學生同甘共苦，關(guān)心、尊重、愛護學生。體會一次次成功的歡娛。
教師是學校的無形財富，一方面，學校為教師開辟一個寬松的環(huán)境讓教師完善精神和物質(zhì)的.和諧。而另一方面，教師要加強自我修養(yǎng)，加強學習。教師產(chǎn)生工作動力繼而有愛心和精力，高尚的道德情操是教師人格力量的重要內(nèi)涵。教師健康而豐富的審美意識也很重要，可以影響學生領悟和體驗生活，讓學生學會不僅用眼睛而且用心靈去感受真、善、美。教師的工作是良心飯，對學生的影響并不能計價，所以要善待教師從而會影響學生更愛學校。教師的愛心能使學生健康的成長，作為一名教師首先要了解學生。要平等對待每一個學生，學生不喜歡老師憑個人的好感偏愛或是袒護學生或冷淡歧視學生。每一位教師應尊重學生的人格和情趣，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲，只有這樣才能達到真正的教學育人相長。
三、反思重構(gòu)、打算
教師是學生的一面鏡子，有怎樣的老師就有怎樣的學生。這基本上反映了教師無形之中對學生的影響，他們把教師當成權(quán)威圣人，信任教師。教師的決策都能在班級中通過。教師的一言一行都是學生學習的表率。這就要就教師的決策正確富有威信。教師言行富有感染力。教師應放眼世界，不能要陳詞濫調(diào)來教育學生，要不同的新穎的例子和方法引導學生。世界在改變，在新形勢下，學生的興趣愛好也發(fā)生了變化，在學生中也出現(xiàn)了新問題：如網(wǎng)迷與玩游戲無法控制自己，學生單親家庭多無人管。世界在發(fā)展。學生的個性也更強。留長發(fā)，戴飾物，帶手機，染發(fā)，等等惡習更多出現(xiàn)。這都在社會風氣所影響下的。學校教育工作任務更艱巨。教育育人不但是學校的工作更是家庭和社會的任務。對于今天的教育，家長的眼光也是十分的挑剔的，教師付出的許多辛苦往往得不到家長的理解和支持。現(xiàn)實生活中教師每天的工作都處于社會好家長的監(jiān)督之中。教師和學校對安全教育絕不能麻痹。有一個安全的教育環(huán)境給學生以保障。教師要善于家長交流、溝通，要爭取家長的理解與支持。真切地認識到教育首先是一種公益服務，教師是一種帶有濃厚公益服務性質(zhì)的職業(yè)，一種為每一個學生健康成長提供幫助的服務，一種為社會培養(yǎng)健康健全的人類的服務。帶領學生有更高的理想追求。
教師是人類靈魂的工程師，他不僅要教書，更重要的是育人，育人者必先行為示范，為人師表，教師的言行對學舌功能的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行對學生來說具有示范性。身教重于言教，孔子說：“其身正，不令而行;起身不正，雖令不從。”教師是生活在學生中間的，他的言行舉止都是廣大學生看得見的，因此我平時能嚴于律己，處處檢點。只有這樣，才能有力地說服學生，感染學生、熏陶學生，收到好的教育效果。教師的責任感源于對教育事業(yè)的熱愛及愿意獻身教育事業(yè)的堅定信念有了強烈的責任感與事業(yè)心，教師才會樂業(yè)、敬業(yè)，才會一輩子“學而不厭，誨人不倦”。有了這樣的認識，每一位從事教育工作的人才會明白：教育不是犧牲，而是享受。教育不是謀生的手段，而是生活本身。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師為人師表的特點決定了它崇高的責任感。責任感是成為優(yōu)秀教師的首要條件。
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