作業(yè)完成情況調(diào)查報(bào)告

　　隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，我們使用報(bào)告的情況越來(lái)越多，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。你所見(jiàn)過(guò)的報(bào)告是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的作業(yè)完成情況調(diào)查報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。

作業(yè)完成情況調(diào)查報(bào)告1

　　為了進(jìn)一步提高我鎮(zhèn)教師的教學(xué)水平、促進(jìn)教師的發(fā)展，同時(shí)為新教師培訓(xùn)提供依據(jù)，本人用一個(gè)月的時(shí)間，深入全鎮(zhèn)各所小學(xué)校進(jìn)行了課改專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研，通過(guò)了解教師常態(tài)教學(xué)現(xiàn)狀；推門(mén)聽(tīng)課；部分教師進(jìn)行了座談；織實(shí)施課改的簡(jiǎn)要匯報(bào)等形式。現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

　　一、調(diào)研活動(dòng)安排

　　1.調(diào)研原則

　　實(shí)事求是，成績(jī)和問(wèn)題并舉，原因分析與對(duì)策措施同在，按時(shí)完成任務(wù)。

　　2.調(diào)研時(shí)間

　　xx年05月10日---xx年06月10日

　　3.調(diào)研對(duì)象

　　全鎮(zhèn)校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、部分一線教師

　　4.調(diào)研形式

　　訪問(wèn)、座談、聽(tīng)課、查詢(xún)等形式

　　5.調(diào)研目標(biāo)

　　通過(guò)調(diào)研，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議，推廣課程實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)新課程的實(shí)施

　　6.調(diào)研內(nèi)容

　　各校的教科研制度實(shí)施方案；教師教案、聽(tīng)課記錄、集體備課、教研活動(dòng)記錄；作業(yè)批改和輔導(dǎo)情況；交流新課改的感悟、困惑等；重點(diǎn)是聽(tīng)課。

　　二、調(diào)查的基本情況

　　1.學(xué)校教科研制度及實(shí)施情況

　　所學(xué)校都能根據(jù)本校的具體情況，制定教學(xué)管理、教科研制度及實(shí)施方案，內(nèi)容齊全，具有時(shí)效性、具有針對(duì)性。但有的學(xué)校缺乏前瞻性，有待于進(jìn)一步完善。

　　2.備課情況

　　有學(xué)校教師的教案項(xiàng)目齊全，脈絡(luò)分明，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新的理念，與課改的要求比較接近，實(shí)用性比較強(qiáng)。比如秦范小學(xué)的張靖涵、劉敏，安營(yíng)小學(xué)的王嘉凱等老師的備課，富有時(shí)代性。但也有一些教案比較陳舊，還有些教案是換湯不換藥。

　　3.課堂教學(xué)實(shí)施情況

　　縱觀整個(gè)課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)教師特別重視知識(shí)的傳授，在這個(gè)方面做得比較理想。有的教師也注重啟發(fā)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，在課堂上也有熱鬧的場(chǎng)面，師生身心比較愉快，新課程理念在逐漸滲透，教師的角色地位在逐漸轉(zhuǎn)變。教學(xué)環(huán)節(jié)比較齊全，多注重導(dǎo)入、過(guò)度、總結(jié)，多數(shù)有講有練，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間都能得到保證。重點(diǎn)知識(shí)都能得到鞏固和強(qiáng)化，基本上完成教學(xué)任務(wù)。

　　本次調(diào)研共聽(tīng)課42節(jié)，優(yōu)秀12節(jié)，占28.57%，良好的20節(jié)，占47.62%，合格的7節(jié)，占16.67%，不合格的3節(jié)，占7.14%.優(yōu)秀課中年輕教師、骨干教師占得比例較高，良好課中中年老師占得比例大些，合格課中轉(zhuǎn)崗教師占多一些，不合格課中，都是平時(shí)教學(xué)中愛(ài)發(fā)牢騷的，除了最能，其他什么都不能的老師。

　　4.作業(yè)批改和輔導(dǎo)學(xué)生情況

　　多數(shù)教師做到全面批改，也能指出錯(cuò)誤之處，有等級(jí)、有符號(hào)、有激勵(lì)性語(yǔ)言，比如漁林小學(xué)的蔣連柱、鞠永平、單學(xué)兵等老師的作業(yè)批改到位，尤其是作文的批改，面面俱到。但有的評(píng)語(yǔ)較少，有的未能及時(shí)讓學(xué)生訂正或出現(xiàn)訂正未及時(shí)復(fù)批。

　　每所學(xué)校都有輔導(dǎo)學(xué)生的計(jì)劃和記錄，也有具體的措施和輔導(dǎo)內(nèi)容，記錄內(nèi)容有詳有略，有些是具體的習(xí)題，解題思路清晰，效果較好。但有些思路比較單一，缺乏指導(dǎo)性。

　　5.教師計(jì)劃總結(jié)和聽(tīng)課情況

　　所有教師都有教學(xué)計(jì)劃，有教學(xué)總結(jié)。但有的教師的計(jì)劃總結(jié)給人的感覺(jué)只是走走形式，無(wú)具體的內(nèi)容，比較空洞，只是為計(jì)劃而計(jì)劃。無(wú)針對(duì)性、無(wú)有效性、無(wú)實(shí)用性。

　　教師都有聽(tīng)課記錄，聽(tīng)課節(jié)數(shù)雖有多有少，但基本上有達(dá)標(biāo)。記錄有詳有略，大多數(shù)教師都有評(píng)價(jià)，有隋唐點(diǎn)評(píng)。但少數(shù)教師只為完成任務(wù)而聽(tīng)課，評(píng)語(yǔ)較少或空洞，幾乎沒(méi)有評(píng)語(yǔ)或意見(jiàn)、建議之內(nèi)的語(yǔ)言。

　　6.集體備課和教研活動(dòng)情況

　　絕大部分學(xué)校有集體備課教案，但這些教案與平時(shí)的教案幾乎沒(méi)有區(qū)別，也只是為完成任務(wù)而已。還有的學(xué)校啥都沒(méi)有。理由是班級(jí)數(shù)少不好搞或是人數(shù)少?zèng)]法集體備課或是沒(méi)時(shí)間……

　　三、突出問(wèn)題

　　1.觀念上認(rèn)識(shí)模糊

　�。�1）認(rèn)為課改就是搞運(yùn)動(dòng)。不知道為什么課改、也不知道課改改什么。認(rèn)為課改干擾了教學(xué)正常秩序，擔(dān)心搞課改影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

　�。�2）認(rèn)為課改是高段的事，小學(xué)地段不能課改。所以在低段與高段年級(jí)、大齡與年輕教師、考試學(xué)科與非考試學(xué)科方面，進(jìn)行課改存在明顯的不同步、不平衡情況。

　�。�3）為課改就是導(dǎo)學(xué)案。誤認(rèn)為不使用導(dǎo)學(xué)案就沒(méi)有進(jìn)行課改。

　�。�4）認(rèn)為課改是教導(dǎo)主任的事。校長(zhǎng)忙于事務(wù)，顧不上抓課改。

　　2.小組建設(shè)缺乏指導(dǎo)

　　小組活動(dòng)中優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的更加優(yōu)秀，一些學(xué)困生更加落后。在座談中部分教師直言：小組活動(dòng)培養(yǎng)了一些不動(dòng)腦靠偷看抄襲的懶學(xué)生。把學(xué)困生合理編排到各個(gè)小組，其目的之一就是通過(guò)老師、組長(zhǎng)、優(yōu)秀生共同來(lái)幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)成績(jī)。但由于小組規(guī)劃不合理，小組長(zhǎng)的選擇隨意且不加培養(yǎng)，更不知道怎樣履行組長(zhǎng)職責(zé)。課堂上小組合作流于形式，說(shuō)的說(shuō)，做的做，各自為政，展示環(huán)節(jié)又費(fèi)力費(fèi)時(shí)，時(shí)間總是不夠用。小組成了優(yōu)生展示自我的舞臺(tái)，教師指導(dǎo)小組活動(dòng)也看不到什么策略和技巧，勢(shì)必造成“優(yōu)生各方面表現(xiàn)更優(yōu)、差生連課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)也很少，成績(jī)也只是表面上”的局面，這樣的.小組建設(shè)異化了課改的初衷。教師們也發(fā)現(xiàn)了目前小組建設(shè)存在的各種問(wèn)題，但就是沒(méi)有找到解決問(wèn)題的思路和方法。

　　3.過(guò)度夸大模式作用

　　部分校長(zhǎng)、教師對(duì)模式和導(dǎo)學(xué)案理解有偏差，過(guò)度夸大模式的作用，把模式當(dāng)成了取得課改成功的利器，認(rèn)為課改就是套模式，追求表面轟轟烈烈，而忽略學(xué)生知識(shí)技能訓(xùn)練的落實(shí)、方法掌握、能力形成和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透。

　　5.教學(xué)常規(guī)管理跟不上。多數(shù)學(xué)校還沒(méi)有建立與課改相匹配的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和辦法。教師的備課形式變了、課堂變了、怎么樣考核教師的備講批輔等工作，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)等都沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)辦法。

　　四、原因分析

　　1．校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)不到位。部分校長(zhǎng)應(yīng)付日常事務(wù)占用了大量時(shí)間，不能擠時(shí)間靜下心來(lái)，對(duì)課改的理論進(jìn)行深入鉆研，對(duì)課改的精髓進(jìn)行有效把握，對(duì)本單位課改整體規(guī)劃和階段工作目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)制定。因此這部分校長(zhǎng)對(duì)一線教師進(jìn)行有效的課改指導(dǎo)就顯得不專(zhuān)業(yè)。校長(zhǎng)不能引領(lǐng)教師，教師不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生，只是在行政推動(dòng)壓力下照搬模式，簡(jiǎn)單套用，最后落得不倫不類(lèi)，嚴(yán)重影響課改的深入。

　　2．學(xué)校管理機(jī)制對(duì)課改導(dǎo)引不到位。部分領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)試教育思想依然存在，把課改探索與考試成績(jī)對(duì)立起來(lái)，顧慮考試成績(jī)下滑就直接影響自己的聲譽(yù)與前途。因此一方面喊課改，迫于形勢(shì)也不得不要求教師搞課改，但就是不研究制定有利于教師大膽課改的富有激勵(lì)性和導(dǎo)向性的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，還是穿新鞋走舊路，沒(méi)有制定出適合課改運(yùn)行的激勵(lì)考核機(jī)制，不能徹底消除教師搞課改的顧慮。

　　3．教師適應(yīng)課改的能力要求不到位。具體表現(xiàn)在四個(gè)方面。一是部分教師駕馭課堂的方法和技能不足，指導(dǎo)不了小組活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)不出有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、有意義評(píng)價(jià)的環(huán)境；二是部分教師理解教材、處理教材、整合信息化教學(xué)資源的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致課標(biāo)落實(shí)和課堂教學(xué)效率不高等問(wèn)題。究其原因主要是許多學(xué)校面臨著教師年齡結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)老化、思想意識(shí)老化、職業(yè)倦怠等情況；三是許多教師不愿通過(guò)自學(xué)和培訓(xùn)補(bǔ)充更新知識(shí)，只求過(guò)得去，不求上進(jìn)；年輕教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，阻礙其專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展；四是村小教師兼代不同科目不同年級(jí)的現(xiàn)象普遍存在，教師各種工作繁多，精力不達(dá)。

　　4．領(lǐng)導(dǎo)教師對(duì)課改理念的理解不到位。在調(diào)查中，許多教師對(duì)“三主課堂”的課堂建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)不能完整理解和把握；對(duì)高效課堂的高效體現(xiàn)在哪些方面和高效課堂必須具備的元素有哪些等一知半解，有些甚至說(shuō)不出幾個(gè)與新課改相關(guān)的名詞，這都說(shuō)明教師對(duì)新課改理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐仍然缺少系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性、完整性。即便是對(duì)于有課改積極性的年輕教師，大多也沒(méi)接受過(guò)較為系統(tǒng)的新課程理論通識(shí)培訓(xùn)和任教學(xué)科的學(xué)科體系、知識(shí)建構(gòu)、課程特點(diǎn)等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，只是靠自學(xué)和感悟來(lái)體驗(yàn)新課改。教師們?cè)谶@樣的理論水平指導(dǎo)下，課改的目標(biāo)就不清晰不堅(jiān)定，課改就容易出現(xiàn)偏差。

　　五、建議對(duì)策

　　1．提升校長(zhǎng)引領(lǐng)課改能力

　　課堂教學(xué)改革走向常態(tài)化校長(zhǎng)是關(guān)鍵。當(dāng)前，“一個(gè)好校長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)成為這個(gè)學(xué)校的課改專(zhuān)家”。一個(gè)抓課改同時(shí)又顯著提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績(jī)校長(zhǎng)，就是會(huì)抓課改的合格校長(zhǎng)。只有培養(yǎng)造就一批有膽識(shí)、有氣魄、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦的校長(zhǎng)隊(duì)伍，才能保證課改順利進(jìn)行。因此校長(zhǎng)要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和參加強(qiáng)化培訓(xùn)，真正理解新課改，撲下身子抓課改，做廣大教師的表率，既當(dāng)指揮員，又當(dāng)戰(zhàn)斗員，從實(shí)戰(zhàn)中不斷增強(qiáng)校長(zhǎng)抓課改的水平。

　　2．提升教師實(shí)施課改能力

　　課改的成敗教師是核心。沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，課程改革就始終是一句空話(huà)。提高教師業(yè)務(wù)能力需做到以下幾點(diǎn)：一要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，克服職業(yè)倦怠、不愿進(jìn)行課改的思想。二要開(kāi)展崗位業(yè)務(wù)練兵活動(dòng)，以校為單位開(kāi)展說(shuō)課、上課、評(píng)課活動(dòng)。三要開(kāi)展業(yè)務(wù)比賽活動(dòng)，舉辦不同學(xué)科課堂教學(xué)大賽，舉辦導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、課堂環(huán)節(jié)展示等業(yè)務(wù)比賽，讓教師在競(jìng)賽中達(dá)到鍛煉。四要對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)理論和業(yè)務(wù)能力測(cè)查考核，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)理論水平。五要建立全縣“教師業(yè)務(wù)能力評(píng)估考核激勵(lì)機(jī)制”。每年對(duì)教師考核一次，考核結(jié)果與人事交流掛鉤。

　　3．加強(qiáng)校本研訓(xùn)深度和力度

　　各學(xué)校要以縣教育局提出的課堂建設(shè)為指導(dǎo)意見(jiàn)，積極開(kāi)展校本研訓(xùn)。積極探索與課改相匹配的教學(xué)常規(guī)管理辦法。積極探索適合課改健康發(fā)展的教師學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。及時(shí)解決課改中出現(xiàn)的問(wèn)題，確保每個(gè)學(xué)校課改不走或少走彎路。

　　4．加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)和提高

　　各學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)“中小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)在業(yè)務(wù)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)中列支”和“中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)的5%用于教師培訓(xùn)”的規(guī)定，保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)專(zhuān)款專(zhuān)用。培訓(xùn)的形式可以多種多樣：

　�。�1）堅(jiān)持聘請(qǐng)課改專(zhuān)家、名師、教研員、學(xué)科帶頭人、骨干教師深入基層學(xué)校作常態(tài)示范課和講座。

　�。�2）堅(jiān)持利用一切有價(jià)值的機(jī)會(huì)，派教師外出觀摩學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

　�。�3）堅(jiān)持重視理論和實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合的培訓(xùn)模式�！皩W(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀教師小組建設(shè)的有效經(jīng)驗(yàn)”；“如何組織學(xué)生進(jìn)行合作和探究”；“教師如何組織學(xué)生進(jìn)行高效的課堂展示”；“一二年級(jí)課堂如何進(jìn)行課改”等。

　　(4)上級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)與時(shí)俱進(jìn)的培訓(xùn)引領(lǐng)，不斷將課改引向深入。

　　總之，推進(jìn)新課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，教師作用巨大。如果教師的積極性、創(chuàng)造性得以提高，則我們的教學(xué)就會(huì)“百戰(zhàn)不殆”，反之亦然。所以，我們一定要做好教師這篇文章。

作業(yè)完成情況調(diào)查報(bào)告2

　　原因

　　這學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，有很多同學(xué)都不能按時(shí)上交英語(yǔ)作業(yè)，導(dǎo)致我每次給老師送作業(yè)時(shí)都要報(bào)一大堆同學(xué)的名字，幾乎沒(méi)有一次英語(yǔ)作業(yè)全交齊過(guò)。作為課代表的我終于按捺不住了。于是，我在這次收作業(yè)時(shí)，對(duì)全班同學(xué)家庭作業(yè)的完成情況進(jìn)行了調(diào)查。

　　調(diào)查

　　我讓組長(zhǎng)把沒(méi)有按時(shí)上交作業(yè)的同學(xué)的名字記了下來(lái)，并詢(xún)問(wèn)了原因。

　　我們班一共有8個(gè)小組，每組平均有兩個(gè)沒(méi)有按時(shí)上交作業(yè)。全部有59個(gè)同學(xué)，按時(shí)上交的有43人，占總?cè)私痰奈宸种�四，另�?6人沒(méi)有交作業(yè)，并且大多集中在第四組。其他小組也都有一、兩個(gè)人沒(méi)交。

　　分析

　　1、這幾次老師留的英語(yǔ)作業(yè)并不多，既不難，時(shí)間也充足。全部完成應(yīng)該是沒(méi)問(wèn)題的'。

　　2、經(jīng)過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，大部分沒(méi)有交作業(yè)的同學(xué)，都是把寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間用來(lái)玩游戲，雖然玩得很開(kāi)心，但要受到老師的批評(píng)。

　　結(jié)論

　　沒(méi)有按時(shí)交作業(yè)的原因有：

　　1、有的同學(xué)沒(méi)有記作業(yè)的內(nèi)容，不知道有什么作業(yè)，所以沒(méi)有寫(xiě)。

　　2、有的同學(xué)知道有作業(yè)，卻故事把作業(yè)本放在班里，所以回到家里寫(xiě)不成作業(yè)。

　　3、有的同學(xué)是寫(xiě)完作業(yè)了，可是卻忘了把作業(yè)本裝進(jìn)書(shū)包里。

　　4、有的同學(xué)寫(xiě)了一半就瞌睡了，第二天只能交一半作業(yè)。

　　大量的事實(shí)告訴我，大多數(shù)沒(méi)有按時(shí)上交作業(yè)的同學(xué)是因馬虎而造成的。

　　建議

　　同學(xué)們?cè)诶蠋熈糇鳂I(yè)的時(shí)候，要認(rèn)真記錄；晚上睡覺(jué)之前，先把作業(yè)全部對(duì)一遍，并旦把書(shū)包整理好，第二天早晨背上書(shū)包就能上學(xué)去。這樣你就能按時(shí)完成作業(yè)了！