實用的設(shè)計方案[優(yōu)秀]

　　為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書面計劃。那么你有了解過方案嗎？以下是小編收集整理的設(shè)計方案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設(shè)計方案 篇1

　　一、活動宗旨

　　為落實新課程新理念，進(jìn)一步加強(qiáng)對幼兒園課堂教學(xué)的教研力度，促進(jìn)幼兒教師之間的'學(xué)習(xí)與研究交流，從而提升幼兒教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)能力，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化成長，提高課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

　　二、參加人員

　　每園選派一名幼兒教師參加活動。（園內(nèi)一名教師的，不用參加）幼兒園不停課。

　　三、活動地點

　　中心幼兒園

　　四、活動安排

　　5月14日（星期三）下午

　�。ㄒ姼綀D）

　　五、活動要求

　　1、講課教師素質(zhì)優(yōu)秀，基本功扎實，理念新穎，教學(xué)設(shè)計科學(xué)、創(chuàng)新，準(zhǔn)備充分，高效的展示自己的教學(xué)風(fēng)格，具有較強(qiáng)的示范性，課堂教學(xué)積極引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)、研究、提高。

　　2、聽課教師按時參加教研活動，聽課專心，記錄認(rèn)真，不交頭接耳，不接打手機(jī)，邊聽，邊寫出聽課意見。課后，積極參與教研活動，講課教師簡談教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思。聽課教師必須人人參與評課，把聽課的感受與心得與大家交流。最后，學(xué)科教研員進(jìn)行總結(jié)。

設(shè)計方案 篇2

　　一、 布燈方式

　　1、 安裝方式

　　場地照明有兩個基本布置方式：四角布置—燈具裝在球場對角延長線附近的高塔上;側(cè)向布置—燈具安裝相對較低，燈具位于球場的兩側(cè)。后者又可細(xì)分成兩種方式：

　　(1)多塔(桿)安裝，球場一邊設(shè)2、3或4個塔;

　　(2)光帶安裝，燈具安裝在頂棚或馬道上，照明時燈形成與球場邊線相平行的光帶。

　　2、四角布置

　　角塔結(jié)構(gòu)安裝方式，這種方式是可接受的。燈塔高度應(yīng)保證塔上最下面一排燈具到球場中心點與球場的夾角不小于20°，為了減少對運動員和觀眾的眩光，可以將這個角度放寬到30°，但是這樣燈塔的投資又會增加，而且垂直照度與水平照度之比會減小。球場邊線中點處向外偏至少5°，以確保邊線附近的運動員身上的垂直照度。通過增加這個角度，對向底線運動的運動員來說，眩光減小了，垂直照度同時增加。增加角度的極限取決于妨礙燈具照明的看臺頂棚和在球場上的陰影。球門中點向外至少15°以限制踢角球時球門區(qū)運動員的眩光。

　　兩個角度限制線確定了燈塔的位置，理想的辦法是燈塔盡可能靠近球場對角線的延長線。為了保證整個球場都有照明，燈塔最下面一排燈至球場的角與球場的夾角不大于70°，這樣可以有效地確定燈塔到球場一角的最小距離。

　　3、側(cè)向布燈

　　側(cè)向布燈推薦位置，泛光燈的要求既適合多塔(一側(cè)為2、3、4個塔)，又適合光帶。

　　從球場縱軸方向看過去，α的最小值20°只適用于訓(xùn)練場和低級別的賽場，因為此時眩光控制水平較低。α為25°時，眩光控制得較好，同時又有較高的.垂直照度。盡管α增大有利于控制眩光，但垂直照度分量減小，燈塔或馬道的投資將大大增加，不可能為了增大α角而加高看臺頂棚，盡管結(jié)構(gòu)可以承受泛光照明裝置。

　　邊線附近對泛光燈的仰角由角度β確定，如果水平照度與垂直照度之間有恰當(dāng)?shù)谋壤�，則β角不應(yīng)大于75°。如果看臺頂棚邊緣的燈具沒有合適的β值，可以將泛光燈安裝在頂棚下或采取其它特殊方式。

　　球場每邊設(shè)3組或4組泛光燈。當(dāng)β值在75°～60°之間，有必要用每側(cè)4塔方案，以保證有合適的照度均勻度。當(dāng)β值在60°～45°之間，則要考慮采用每側(cè)3塔布置。當(dāng)β值接近45°時，滿足α推薦值的燈塔高度變得與四角布置方式相類似。事實上，每側(cè)2塔也能成功地應(yīng)用。

　　泛光燈近似連續(xù)布置。圖中光帶超過球場底線，以維持球場兩端的照度。在不好安裝燈具的地方，端部的泛光燈盡可能靠近中部。

　　4、 眩光控制

　　燈具安裝高度和泛光燈的位置影響眩光控制，這在前面已經(jīng)討論過。然而，還有其它一些相關(guān)因素影響眩光控制。

　　對每個工程泛光燈的數(shù)量由場地內(nèi)的照度確定。四角布置方式，燈塔數(shù)量比側(cè)向布燈少，因此，光線進(jìn)入運動員或觀眾的視野內(nèi)也較少。另一方面，四角布燈用的泛光燈數(shù)量比側(cè)向布燈要多，從球場任一點看，四角布燈每個燈塔泛光燈的光強(qiáng)之和比側(cè)向布燈多塔或光帶方式的光強(qiáng)要大。實驗表明，很難在兩種布燈方式間作出選擇。通常，布燈方式的選擇和燈塔的準(zhǔn)確位置更多地取決于造價或場地條件而不是照明因素。

　　建議不要將眩光與照度聯(lián)系在一起，因為在其它因素相同時，隨著照度增加，人眼的適應(yīng)水平也在增加，實際上，對眩光的敏感程度不受影響。

　　5、 泛光燈光強(qiáng)分布

　　無論四角布燈還是側(cè)向布燈，泛光燈一定要采用窄光束的燈具，以照射到離燈最遠(yuǎn)的賽場區(qū)域，光束最大光強(qiáng)的1/10與最大光強(qiáng)之間的夾角不應(yīng)大于12°，超出這個范圍過多的溢出光也能產(chǎn)生眩光。

　　6、 燈具的投射方向

　　泛光燈必須在其整個壽命期內(nèi)準(zhǔn)確瞄準(zhǔn)并保持設(shè)計位置。對運動員來說，守門員最易受攻擊。至于眩光，對觀眾而言，球場側(cè)面公共區(qū)域的前部和球門后面觀看條件最差，在設(shè)計泛光燈的投射方向時，這些位置都是被用來考核眩光控制優(yōu)劣的地點。

　　二、安裝、操作和維護(hù)

　　1、 安裝和操作

　　當(dāng)已安裝完可調(diào)節(jié)的泛光燈，應(yīng)標(biāo)記燈的投射位置，以便日后燈具要維護(hù)或維修，燈具可以容易地恢復(fù)原位。對場地上舉行其它運動，例如投擲和徑賽項目，建議不要改變原有泛光燈的瞄準(zhǔn)點，經(jīng)驗表明，準(zhǔn)確再設(shè)定瞄準(zhǔn)點既浪費時間又增加投資。建議設(shè)置兩套獨立的照明系統(tǒng)，各系統(tǒng)根據(jù)各自需要自行控制。

　　燈塔及其基礎(chǔ)應(yīng)符合當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的法規(guī)、規(guī)范，未經(jīng)權(quán)威認(rèn)可的人不能從事這種工作。要保證在沒有危險的情況下維護(hù)照明裝置。

　　2、維護(hù)

　　照明裝置要定期清潔，如果燈泡、燈具或鎮(zhèn)流器停止工作或功能顯著下降時，應(yīng)分別更換，確保照度符合有關(guān)規(guī)定。成批清潔、更換燈泡優(yōu)點較明顯，這樣可以減少更換燈泡的勞動力成本，減少使用期內(nèi)燈泡損壞的機(jī)會。根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，確定比賽場最低、可接受的平均照度值，這是制定維護(hù)規(guī)定的依據(jù)。

　　三、常用燈具

　　電視轉(zhuǎn)播級別室外足球場萬業(yè)照明則推薦采用室外球場投光燈具，此款燈具外觀緊湊美觀，風(fēng)阻系數(shù)小，重量輕。獨特設(shè)計的配光曲線;光束精準(zhǔn)、多種配光、瞬間啟動;

　　娛樂級別室外足球場萬業(yè)照明則推薦采用高效泛光球場LED燈具，產(chǎn)品系列通過采用獨特的非對稱型發(fā)光透鏡集中有效地將光均勻投射到物體表面，避免光損耗，極大地提高了光利用率及物體表面亮度，產(chǎn)品性能及發(fā)光效率比同類產(chǎn)品更高，光投射效果最佳。

設(shè)計方案 篇3

　　一、試驗?zāi)康呐c意義

　　經(jīng)多年不同地區(qū)的試驗示范，噸田寶在玉米、水稻、小麥作物上的使用時期和濃度已基本掌握，但對于噸田寶在蔬菜上的使用方法還未進(jìn)行較為精準(zhǔn)的試驗，每種蔬菜上的具體使用時期和濃度尚不清楚，試驗數(shù)據(jù)和相關(guān)資料也相對較少。蔬菜作物品種多，價格高，并且在山東、河南、江蘇、廣東、四川等地種植面積達(dá)到1千萬公頃以上，所以噸田寶在蔬菜上的開發(fā)和應(yīng)用會產(chǎn)生較大的經(jīng)濟(jì)效益，同時對噸田寶在市場上的廣泛應(yīng)用和認(rèn)知也起到較好的作用。為了加強(qiáng)化控技術(shù)的示范推廣，促進(jìn)噸田寶在蔬菜作物中的推廣與應(yīng)用，特設(shè)此試驗。

　　本試驗利用果蔬類專用型噸田寶處理北方幾種常見且栽培廣泛的蔬菜，包括白菜類、根菜類、果菜類、葉菜類、瓜類等多種類型，針對不同作物的生長規(guī)律和發(fā)育特征，分別在不同時期對不同蔬菜進(jìn)行噸田寶的噴施處理，通過對不同種類蔬菜形態(tài)指標(biāo)和產(chǎn)量的測定，初步了解噸田寶在各種蔬菜上的噴施時期、使用濃度及對蔬菜產(chǎn)量和品質(zhì)的`影響，為噸田寶在蔬菜類作物中的推廣及應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

　　二、試驗材料

　　果蔬類專用型噸田寶、各類蔬菜種子。

　　三、試驗方法

　　1 噸田寶在白菜類蔬菜中的試驗

　　1.1 蔬菜種類：大白菜、小白菜、結(jié)球甘藍(lán)、花椰菜或青花菜

　　1.2 處理時期及方法。

　　1.3調(diào)查項目

　　1.3.1生育時期的調(diào)查：播種期、發(fā)芽期、幼苗期、蓮座期、結(jié)球期、采收期。

　　1.3.2形態(tài)生理指標(biāo)的調(diào)查

　　葉片：葉片數(shù)、葉片長、葉片寬、葉片顏色（如何確定一個或者幾個標(biāo)準(zhǔn)葉） 根系：根系生長狀況（主根長、根粗、側(cè)根多少）（只在收獲期調(diào)查，可照相比對） 植株：株高（花葉球縱徑）、株幅（花葉球橫徑）、莖長、莖粗 產(chǎn)量：單株重、凈重、凈重率、小區(qū)產(chǎn)量、畝產(chǎn)

　　2 噸田寶在根菜類蔬菜中的試驗

　　2.1 蔬菜種類：蘿卜、胡蘿卜

　　2.2處理時期及方法。

　　2.3 調(diào)查項目

　　2.3.1生育時期的調(diào)查：播種期、發(fā)芽期、幼苗期、葉片生長盛期、肉質(zhì)根生長盛期、采收期。

　　2.3.2生理指標(biāo)的調(diào)查

　　葉片：葉片數(shù)、葉片長、葉片寬、葉片顏色 肉質(zhì)根：根長度、根橫徑、顏色

　　產(chǎn)量：單根重、凈重、凈重率、小區(qū)產(chǎn)量、畝產(chǎn)

　　3 噸田寶在速生葉菜類蔬菜中的試驗

　　3.1 蔬菜種類：芹菜、葉用萵苣、菠菜、油菜、茼蒿、芫荽、苦菊、水蘿卜、油麥菜

　　3.2 處理時期及方法。

　　3.3調(diào)查項目

　　3.3.1生育時期的調(diào)查：播種期、出苗期、葉片生長初期、葉片生長盛期、采收期。

　　3.3.2生理指標(biāo)的調(diào)查

　　葉片：葉片數(shù)（葉叢數(shù)）、葉片長、葉片寬、葉片顏色 根系：根系生長狀況（根長、根粗、側(cè)根多少） 植株：株高、莖粗

　　產(chǎn)量：植株鮮重、植株干重、小區(qū)產(chǎn)量、畝產(chǎn)

　　4 噸田寶在果菜類蔬菜中的應(yīng)用試驗

　　4.1 蔬菜種類：番茄、茄子、辣椒

　　4.2 處理時期及方法。

　　處 理 第一次 幼苗期2—3片真葉后 幼苗期2—3片真葉后 幼苗期2—3片真葉后 CK 作用

　　說明：處理和對照設(shè)置相等的壟數(shù)，噴施時期視情況而定，若第一次噴施效果較好可進(jìn)行二三次的噴施，若效果不好只噴施一次，噴施使用量10-30毫升/畝，葉面均勻噴施，對照噴施等量清水。分別在噴施后的1、3、5、7、10天和收獲前調(diào)查植株的形態(tài)指標(biāo)，在收獲時進(jìn)行產(chǎn)量測定。

　　4.3調(diào)查項目

　　4.3.1生育時期的調(diào)查：播種期、發(fā)芽期、幼苗期、結(jié)果初期、結(jié)果盛期、采收期。

　　4.3.2生理指標(biāo)的調(diào)查 葉片：葉片顏色

　　根系：根系生長狀況（收獲前拍照對比） 莖：株高、莖粗、節(jié)間長

　　果實：果實橫縱徑、果型指數(shù)、色澤、畸形果率

　　產(chǎn)量：單果重、單株結(jié)果數(shù)、座果率、單株產(chǎn)量、小區(qū)產(chǎn)量

　　5 噸田寶在瓜類蔬菜中的應(yīng)用試驗

　　5.1 蔬菜種類：黃瓜、南瓜、苦瓜、絲瓜

　　5.2 處理時期及方法。

　　5.3調(diào)查項目

　　5.3.1生育時期的調(diào)查：播種期、發(fā)芽期、幼苗期、初花期、結(jié)果初期、結(jié)果盛期、采收期。

　　5.3.2生理指標(biāo)的調(diào)查

　　葉片：葉片長、葉片寬、葉片顏色 根系：根系生長狀況 莖：株高、莖粗、節(jié)間長

　　果實：瓜長、瓜粗、色澤、果形指數(shù)、畸形果率

　　產(chǎn)量：單瓜重、單株結(jié)瓜數(shù)、座果率、單株產(chǎn)量、小區(qū)產(chǎn)量

　　6 噸田寶在豆類蔬菜中的應(yīng)用試驗

　　6.1 蔬菜種類：菜豆

　　6.2 處理時期及方法。

　　6.3調(diào)查項目

　　6.3.1生育時期的調(diào)查：播種期、發(fā)芽期、幼苗期、抽蔓期、開花結(jié)莢期、結(jié)果盛期。

　　6.3.2生理指標(biāo)的調(diào)查

　　第二次 結(jié)莢中期 未噴施噸田寶 提高豆莢品質(zhì)，提高產(chǎn)量。 第二次 結(jié)果中期 未噴施噸田寶 延長結(jié)果期，提高產(chǎn)量。 葉片：葉片長、葉片寬、葉片顏色 根系：根系生長狀況 莖：株高、莖粗、節(jié)間長

　　產(chǎn)量：單株莢數(shù)、單莢粒數(shù)、空莢率、百粒重、產(chǎn)量

　　7 噸田寶在薯芋類蔬菜中的應(yīng)用試驗

　　7.1 蔬菜種類：馬鈴薯 7.2 處理時期及方法

　　馬鈴薯出苗后7-10天，發(fā)棵期后莖葉噴霧處理，施藥量為10-30ml 7.3調(diào)查項目 商品薯率、產(chǎn)量

　　四、試驗總結(jié)

設(shè)計方案 篇4

　　一、受理地點

　　**區(qū)行政服務(wù)中心四樓

　　二、聯(lián)系電話

　�。�021）56***84

　　三、受理時間

　　周一至周五 上午8:30-11:30，下午13:00-16:30

　　四、辦理依據(jù)

　　《中華人民共和國城鄉(xiāng)規(guī)劃法》

　　《上海市城鄉(xiāng)規(guī)劃規(guī)劃條例》

　　五、審批條件

　　建設(shè)單位或者個人必須按照城市規(guī)劃、城市規(guī)劃管理技術(shù)規(guī)定和市或者區(qū)、縣規(guī)劃管理部門提出的規(guī)劃設(shè)計要求，委托設(shè)計單位進(jìn)行建設(shè)工程設(shè)計，并向市或者區(qū)、縣規(guī)劃管理部門申報建設(shè)工程規(guī)劃設(shè)計方案。

　　六、申請材料

　　1、《上海市建設(shè)工程規(guī)劃設(shè)計方案申請表》紙質(zhì)原件一份；（申請表在市局網(wǎng)站申報系統(tǒng)在線申請。）；

　　2、1/500或1/1000（郊區(qū)1/20xx）地形圖，地形圖上應(yīng)由設(shè)計單位用≤0.3mm的紅色或藍(lán)色實線標(biāo)明下列內(nèi)容并蓋章：

　�、俳ㄔO(shè)基地用地界限；

　�、谥苓叺匦危ò�括現(xiàn)狀和待建建筑位置）；

　�、鄹黜椧�(guī)劃控制線；

　�、軘M建建筑位置（包括地下和地上建筑）、建筑物角點軸線標(biāo)號；

　　⑤基地內(nèi)外的建筑間距、建筑退界距離、后退建筑控制線距離、建筑物層數(shù)、綠化、車位、道路交通等；(地形圖劃示要求參見《報送建設(shè)工程規(guī)劃設(shè)計方案、建設(shè)工程規(guī)劃許可證地形圖示意圖》)（一份）；

　　3、市測繪院或指定代理點提供的電子地形圖（如前一階段已報送，則略）；

　　4、1/500或1/1000建筑設(shè)計方案總平面圖（圖紙二份，市局審批三份、CAD格式光盤一份），總平面圖上應(yīng)標(biāo)明的內(nèi)容及要求同地形圖，總平面圖應(yīng)符合國家和本市方案出圖標(biāo)準(zhǔn)，并加蓋建筑設(shè)計單位的建筑設(shè)計方案出圖章和設(shè)計負(fù)責(zé)人、注冊建筑師印章；

　　5、建筑設(shè)計方案圖（含平面、立面、剖面、CAD格式光盤一份）及設(shè)計說明文本，圖紙應(yīng)符合國家和本市設(shè)計方案出圖、文本制作標(biāo)準(zhǔn)，并加蓋建筑設(shè)計方案出圖章和設(shè)計負(fù)責(zé)人、注冊建筑師印章（二套）；涉及文物保護(hù)單位或優(yōu)秀近代建筑的大修工程以及涉及原有外貌或者基本平面布局的裝修工程，須加送反映建筑外立面的照片或圖片資料（二套）；

　　6、分層面積表（二份）；

　　7、屬市政交通、市政管線工程的，除總平面外，須加送橫斷面、縱斷面圖（各二套）；

　　8、涉及屬高層建筑或者周邊有住宅、文教衛(wèi)生建筑的，須加送有相應(yīng)資質(zhì)部門編制的日照分析報告（原件二份）；

　　9、可行性研究報告或其他計劃批準(zhǔn)文件（原件及復(fù)印件各一份，文物保護(hù)單位或優(yōu)秀近代建筑的.大修工程以及涉及原有外貌或者基本平面布局的裝修工程除外）；

　　10、《建設(shè)項目選址意見書的通知》或《建設(shè)工程規(guī)劃設(shè)計要求通知單》或《國有土地使用權(quán)出讓（轉(zhuǎn)讓）合同》文本及附圖（復(fù)印件各一份）；

　　11、《建設(shè)項目選址意見書的通知》或《建筑工程規(guī)劃設(shè)計要求通知單》或《國有土地使用權(quán)有償出讓合同》等文件中，要求申請單位送審的其它相關(guān)文件、圖紙；

　　12、設(shè)計方案修改后再次送審所需的文件、圖紙以城市規(guī)劃管理部門前次審核意見要求為準(zhǔn)；

　　13、因建設(shè)項目的特殊性需要提交的其它相關(guān)材料。

　　七、審批期限

　　辦理期限：20個工作日

　　八、辦理程序

　　提出申請→受理收件→審查辦理→審批決定

　　九、收費情況

　　該事項不收費

設(shè)計方案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1 知 識 和 能 力： 積累文言實詞，掌握常見文言句式，培養(yǎng)文言語感。

　　2 過 程 和 方 法： 反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。結(jié)合《三國演義》第37和第38回，引導(dǎo)學(xué)生了解史家筆法和小說家筆法的異同。

　　3 情感態(tài)度和價值觀： 發(fā)現(xiàn)文中人物的閃光點，教育學(xué)生做熱愛祖國、志向遠(yuǎn)大、有理想有抱負(fù)有智慧有膽識的人；做尊重知識，重視人 才，虛懷若谷，不恥下問 的人。

　　【教學(xué)重點】 讓學(xué)生分析理清諸葛亮一番話的核心 方針 依據(jù)。

　　【教學(xué)難點】 教材中涉及的歷史事件及背景。

　　【課時安排】 兩課時

　　【教學(xué)方法】 朗讀法 提問法 討論分析法 多媒體演示等

　　【教材及學(xué)情分析】 本文中的故事在《出師表》和《三國演義》中都有不同角度的描寫，九年級的學(xué)生對文言文的閱讀已經(jīng)有一定水平，因此對教材的橫向聯(lián)系和縱向拓展可適當(dāng)加寬加深。

　　【教學(xué)過程】

　　（一） 導(dǎo)入新課

　　用課件播放《三國演義》片尾曲《歷史的天空》，教師提問：“眼前飛揚著一個個鮮活的面容”,請問，你的腦海里都裝著三國中的哪些英雄？你最喜歡誰？為什么？通過提問調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們的思維迅速活躍起來。

　　然后出示課件：杜甫《蜀相》中的詩句：三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。提問，詩中寫的人是誰？――諸葛亮。我們學(xué)過他的哪篇文章？――《出師表》。試試能不能背誦一下其中的第六段：“臣本布衣……爾來二十有一年矣�！�

　　提示學(xué)生背誦之后，提問：這一段中“三顧臣于草廬之中”講的是哪一件事？學(xué)生很容易回答：三顧茅廬。教師接著明確：對，這是諸葛亮自己深情回顧的，三顧茅廬的故事，相信同學(xué)們在小說和電視劇中也都有所 了解。那么，歷史書上又是怎樣記載的呢？今天我們來學(xué)習(xí)《隆中對》這篇文章，它節(jié)選自史書《三國志》。

　　【評價】我認(rèn)為，導(dǎo)語不僅僅是只起導(dǎo)入作用，它起溫故而知新的復(fù)習(xí)作用；起承前啟后的過渡作用；起知識的橫向拓展和縱向延深的作用。所以，如果有必要，導(dǎo)語的設(shè)計可以稍長一些。

　　（二） 簡介背景及題目：東漢末年，群雄割據(jù)，北魏曹操在統(tǒng)一北方后，準(zhǔn)備南下消滅東吳孫權(quán)和西蜀劉備等，而劉備此時兵微將寡，正是求賢若渴之時，公元207年，經(jīng)徐庶推薦，劉備三顧茅廬到隆中拜訪諸葛亮，諸葛亮根據(jù)當(dāng)時的政治形勢，胸有成竹的為劉備提出了戰(zhàn)略決策，本文所記就是劉備三顧茅廬的始末和他與諸葛亮問答的 情況。

　　對，對策，答問的意思，封建時代臣子回答皇帝所提出的`問題，叫對策。

　　（三） 下面請同學(xué)們讀課文，實行個別讀，齊讀與教師范讀相結(jié)合 。

　　教師注意正音：

　　hào fǔ suì yì bǐng qīng tuí duó shēn chāngjué

　　好 為《梁父吟》 遂 詣亮 屏人 傾 頹 度德量力 信大義 猖 獗

　　kuài dài yīn xù zhu zhū róng dān

　　吳 會 殆 民殷國富 存恤 帝室之胄 諸 戎 簞食壺漿

　　（四） 讓學(xué)生試著用自己的語言串釋課文，不必逐字逐句的翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可借助工具書或與同學(xué)們交流探討，然后找同學(xué)來說，教師注意指正錯誤或強(qiáng)調(diào)特殊句式的翻譯，如：

　　1 時人莫之許也——（倒裝句） 翻譯：___________________________________

　　2 賢能為之用——（被動句）翻譯：________________________________________

　　3 諸葛孔明者，臥龍也�！�—（判斷句）翻譯 ：____________________________

　　4 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？——（反問句）翻譯：_____________________________________________________________________

　　（五） 讓學(xué)生再快速默讀一遍課文，出示問題讓學(xué)生一一思考并回答：

　　本文是人物傳記節(jié)選，但它的核心部分卻是一段才華橫溢的對策，那么是誰在問？問誰？問什么？為什么問？是誰在答？他答了些什么？試概括他答話的要點。思考：他為什么要這樣答？這是一個怎樣的人？從哪些方面可以看出來？

　　【評價】設(shè)計這樣的問題，其實是教師已經(jīng)列出了本課的主要內(nèi)容和脈絡(luò)。學(xué)生在回答的過程中，思考并組織運用語言來回答的過程，就是鍛煉自己的分析概括能力的過程。要調(diào)動學(xué)生的積極性，要求他們獨立思考和討論探究相結(jié)合，認(rèn)真回答每一道題。

　　1 是誰在問？——先主劉備。

　　2 問誰？————問諸葛亮。

　　3 問什么？——“君謂計將安出”中的“計”——欲信大義于天下的大計——消滅奸賊，匡扶漢室的大計。

　　4 為什么問？——A 有徐庶的推薦。

　　B 先主的話“漢室傾頹,奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)淺短，遂用猖獗，至于今日，然志猶未已�！�

　　5 是誰在回答？——諸葛亮。

　　6 他答了些什么？試概括他答話的要點：

　�。�1）分析對手的形勢及應(yīng)對的策略：曹操擁百萬之眾（軍事上 ），挾天子而令諸侯（政治上）——不可與爭鋒；孫權(quán)據(jù)有江東（天險），已歷三世（歷史），國險而民附（民心），賢能為之用（人才）——可以為援而不可圖。

　　（2）分析有利的地勢及利用的策略：荊州用武之國，益州天府之土�！�—跨有荊益，保其巖阻。

　�。�3）分析劉備的優(yōu)勢：帝室之胄，信義著四海，總攬英雄，思賢如渴。

　�。�4）確定霸業(yè)興漢的策略：

　�。ˋ）做好準(zhǔn)備：跨有荊益，保其巖阻，西和諸戎， 南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理。

　�。˙）等待時機(jī)：天下有變。

　�。–）起兵出伐：命一上將將荊州之軍以向宛洛，將軍身率益州之眾出于秦川。

　　7 他為什么要這樣答？也就是他答話的依據(jù)是什么？

　　諸葛亮其實是在分析天下大勢的基礎(chǔ)上為劉備做了一系列精心的謀劃

　　（1）看清對手——曹操搶占天 時，孫權(quán)坐擁地勢，因此應(yīng)把握好“人和”，即“西和諸戎，南撫 夷越，外結(jié)好孫權(quán)”（聯(lián)吳抗曹）

　�。�2）在人和的基礎(chǔ)上也要占有地利：跨有荊益，保其巖阻。

　�。�3）看清自己：“將軍既帝室……”因為看清自己才能增強(qiáng)自信，才能知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

　　（4）相時而動,準(zhǔn)確用兵：天下有變……

　　8 這是一個怎樣的人？從哪些方面可以看出來？

　　（1）從諸葛亮的“對”，也就是諸葛亮的一番答話，即諸葛亮為劉備對天下大勢的精彩分析和對戰(zhàn)略戰(zhàn)策的精心謀劃可以看出，諸葛亮胸懷大志，高瞻遠(yuǎn)矚，雄才大略，富有智慧，頭腦清醒，目光長遠(yuǎn)。是一個有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略思想的軍事家和有注重實際的政治才能的政治家。

　�。�2）還能從其他哪些地方看出諸葛亮的非凡之處？

　　A 躬耕隴畝，好為《梁父吟》。身長八尺，自比管仲，樂毅�！�—胸懷大志，有自信有抱負(fù)。

　　B 諸葛孔明者，臥龍 也�！�—避世待時而飛.

　　C 此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。---矜持自重。

　　D 先主曰：“善！”于是與亮情好日密�！�—見解高明，令人折服。

　　E 關(guān)張不悅，先主解之曰：孤之有孔明，猶魚之有水也……”-----治國之棟梁。

　　（六）對人物的刻劃可以正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合，看看以上對諸葛亮的性格刻劃，哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面烘托？

　　諸葛亮的答話和A 屬正面描寫，而BCDE屬側(cè)面烘托。

　　（七）文中的劉備是怎樣一個人？從哪些地方可以看出來？

　　劉備是一個有雄心有抱負(fù)有號召力有威望，能虛心求賢，禮賢下士的人。A 徐庶見先主，先主器之。

　　B 由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。[來源:Z&xx&k.Com]

　　C 因 屏人曰：“漢室傾頹……君謂計將安出？”

　　D 先主曰：“善！”于是與亮情好日密。

　　E 先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚之有水也。愿諸君勿復(fù)言。”

　　（八）印發(fā)資料，讓學(xué)生快速閱讀《三國演義》第37，38回，試比較分析文學(xué)筆法和史家筆法有什么不同之處？試舉一例說明。

　　史家筆法敘事簡約，“唯書其事”，通過記事記言，客觀公正的記錄歷史，文中一般沒有褒貶評論。而文學(xué)筆法則講究故事情節(jié)生動，人物形象鮮明，往往在歷史的基礎(chǔ)上適當(dāng)加入傳說和作者的想像等。所以讀起來往往生動有趣，引人入勝。比如劉備在拜訪諸葛亮?xí)r，《三國志》中的敘述非常簡練，只有“由是先主遂詣亮，凡三往，乃見�！倍�《三國演義》中敘述的就非常細(xì)致生動，每一次都祥細(xì)描寫了劉備、關(guān)羽、張飛三人的對話，并且人物的語言非常符合各 自的性格特點。

　　（九）拓展：欣賞《滾滾長江東逝水》的書法和歌曲。

　　（十）內(nèi)容回顧，課堂小結(jié)

　　（十一）布置作業(yè)。

　　附：板書設(shè)計

　　亮自比：每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。

　　庶推薦：諸葛孔明者，臥龍也。

　　隆 備三顧：凡三往，乃見。

　　曹 孫 記

　　分析政治形勢 荊 益 事

　　中 將軍優(yōu)勢

　　亮對策：

　　跨有荊益，保其巖阻 記

　　對 制定戰(zhàn)略方針 西和諸戎，南撫夷越 言

　　外結(jié)孫權(quán)，內(nèi)修政理

　　天下有變，則 ……

　　備推崇：孤之有孔明，猶魚之有水也。

　　教學(xué)反思： 《隆中對》是九年級上冊第二單元的一篇課文，考慮到這一課涉及的內(nèi)容比較多，有利于初三學(xué) 生知識的融會貫通，所以我設(shè)計了以上的教學(xué)思路，總體來說效果很好。因為有七年級上冊學(xué)過《出師表》做基礎(chǔ)，所以我有意識的把教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了橫向拓展和縱向延伸。通過教學(xué)實踐，我進(jìn)一步體會到，在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性很重要，如果能讓他們的思維真正活躍起來，學(xué)生的理解能力、感悟能力就會隨之大大提高，我們的課堂教學(xué)就會事半功倍。

　　當(dāng)然，教無定法，學(xué)無止境。同所有上過的課一樣，這一課還是有不足之處，比如學(xué)生概括諸葛亮對策的要點時，表現(xiàn)為語言不夠簡練，要點不夠全面，意識不到對話所涉及到的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的問題，需要老師再認(rèn)真設(shè)計富有啟發(fā)性的引導(dǎo)語。

設(shè)計方案 篇6

　　一、項目概況

　　1.用地位置及規(guī)模： 該項目具體位置為江北水城旅游度假區(qū)湖西辦事處南外環(huán)路以北、昌潤路以東、西王村以西。其規(guī)劃范圍內(nèi)規(guī)劃建設(shè)用地面積47507平方米（約合71畝）。

　　2.學(xué)校規(guī)模： 設(shè)計規(guī)模為34個班，378人。包括學(xué)前教育階段7個班，其中盲班3個，聾班3個，孤獨癥班（參照培智班）3個；高中段6個班，其中盲班3個，聾班3個。班額：盲、聾學(xué)校義務(wù)教育段班額不宜超過12人；孤獨癥兒童的班額不宜超過6人；學(xué)前教育段班額不宜超過6人；高中段班額不宜超過12人。

　　二、設(shè)計依據(jù)：

　　1.《中華人民共和國殘疾人保障法》；

　　2.《中共中央國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)殘疾人事業(yè)發(fā)展的意見》（中發(fā)【20xx】７號）；

　　3.《中國殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要》；

　　4.《特殊教育學(xué)校建筑設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）；

　　5.《特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（建標(biāo)156-20xx）；

　　6.《特殊教育學(xué)校建筑設(shè)計規(guī)范》（JGJ76-20xx）；

　　7.《山東省實施<中華人民共和國殘疾人保障法>辦法》；

　　8.《中共山東省委山東省人民政府關(guān)于加快推進(jìn)殘疾人事業(yè)發(fā)展的實施意見》（魯發(fā)〔20xx〕12號）；

　　9.《山東省特殊教育提升計劃（20xx—20xx年）》（魯政辦發(fā)〔20xx〕25號）；

　　10.《江北水城旅游度假區(qū)一期控制性詳細(xì)規(guī)劃》；

　　11．《聊城市城市規(guī)劃管理技術(shù)規(guī)定》；

　　12．其他法律、法規(guī)及批準(zhǔn)文件。

　　三、目標(biāo)

　　承擔(dān)全市視力殘疾和聽力殘疾兒童、少年教育，滿足我市特殊教育發(fā)展和殘疾兒童教育與康復(fù)訓(xùn)練的需要, 設(shè)置孤獨癥、腦癱兒童少年教育班；增設(shè)學(xué)前教育段，保障適齡殘疾兒童接受學(xué)前3年教育；增設(shè)殘疾人高中階段教育，突出職業(yè)特色，重點培養(yǎng)殘疾學(xué)生勞動就業(yè)能力，保障市特殊教育學(xué)校正常的教學(xué)和運轉(zhuǎn)。

　　四、設(shè)計原則

　　符合項目對新建特殊教育中心的基本定位和事業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

　　2.與聊城市城市總體規(guī)劃相協(xié)調(diào)。

　　3.以人為本，功能分區(qū)和建筑布局科學(xué)合理。

　　4.突出特殊教育中心主題，顯示為殘疾人教育服務(wù)的.特色。

　　5.科學(xué)合理地核定各項技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。

　　五、規(guī)劃設(shè)計要求：

　　1.應(yīng)選在地質(zhì)條件較好、環(huán)境適宜、交通方便、地形開闊、陽光充足、地勢較高、具備必要基礎(chǔ)設(shè)施，符合衛(wèi)生和環(huán)保要求，適合建設(shè)特殊教育學(xué)校的地段。

　　2．應(yīng)避開地震危險地段、泥石流易發(fā)地段、滑坡體、懸崖邊及崖底、風(fēng)口、洪水溝口、輸氣管道和高壓走廊等。

　　3．學(xué)校周邊應(yīng)有便于安全通行及緊急疏散的校園外部道路，并應(yīng)與城市道路相接;應(yīng)避免學(xué)生無安全通行防護(hù)設(shè)施的河流及水域。與鐵路、高速公路、城市干道、機(jī)場及飛機(jī)起降航線有足夠的安全、衛(wèi)生防護(hù)距離。校園用地應(yīng)完整，不應(yīng)有校外道路穿越。

　　4．學(xué)校不應(yīng)與集貿(mào)市場，娛樂場所，生產(chǎn)、經(jīng)營、貯藏有毒有害危險品、易燃易爆物品的場所，噪聲等污染源，醫(yī)院傳染病房、太平間，殯儀館，消防站等不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、身心健康或危及學(xué)生安全的場所毗鄰。

　　5．校園總平面宜按教學(xué)、體育運動、生活等不同功能進(jìn)行分區(qū)、合理布局，各功能區(qū)之間聯(lián)系方便、互不干擾。教學(xué)樓應(yīng)設(shè)置在校園的靜區(qū)，保證良好的朝向。校園內(nèi)建筑間距及校內(nèi)建筑與校外建筑相鄰的間距，應(yīng)符合國家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃、消防、衛(wèi)生、環(huán)保等部門的有關(guān)規(guī)定。

　　6．校園道路設(shè)計應(yīng)符合《城市道路和建筑物無障礙設(shè)計規(guī)范》JGJ50有關(guān)規(guī)定。學(xué)校道路網(wǎng)的布置應(yīng)便捷，校園內(nèi)的主要交通道路應(yīng)根據(jù)學(xué)校人流、車流、消防要求布置。路線要通暢便捷，道路的高差處宜設(shè)坡道。路上的地下管線井蓋，應(yīng)與路面標(biāo)高一致。招收盲生的學(xué)校的路面應(yīng)鋪設(shè)盲人行走導(dǎo)向和止步的觸感標(biāo)志。

　　7．學(xué)校的主出入口不宜設(shè)在主要交通干道邊上，校門外側(cè)應(yīng)設(shè)置人流緩沖區(qū)。校園應(yīng)有圍墻（或安全隔離設(shè)施）、校門。

　　8．校舍的組合應(yīng)符合并嚴(yán)格執(zhí)行下列規(guī)定： （1）應(yīng)緊湊集中、布局合理、分區(qū)明確、使用方便、易于識別； （2）必須利于安全疏散； （3）盲校、培智學(xué)校校舍的功能分區(qū)、體部組合、水平及垂直聯(lián)系空間應(yīng)簡潔明晰，流線通暢，嚴(yán)禁采用弧形平面組合；

　　9．田徑場地、球類場地，其長軸宜為南北方向。

　　10．學(xué)校應(yīng)設(shè)置旗桿、旗臺，并位于校園中心廣場或主要運動場區(qū)的顯要位置。

　　11．嚴(yán)禁種植帶刺和有毒的植物，嚴(yán)禁使用帶有尖狀突出物的圍欄。

　　12．學(xué)校附設(shè)的學(xué)前教育用房及活動場地宜相對獨立設(shè)置。

　　六、主要規(guī)劃指標(biāo)要求：

　　1.用地面積：47507平方米（約合71畝）

　　2.用地性質(zhì)：特殊教育學(xué)校用地

　　3.建筑容積率：學(xué)校建筑用地應(yīng)按建筑容積率計算 (即建筑面積與建筑用地面積之比)。學(xué)校建筑容積率不宜大于0.80。

　　4.建筑高度：項目主要建筑均為低層或多層，主體建筑高度不大于30米，教學(xué)建筑高度按規(guī)范執(zhí)行。

　　5. 主要建筑：綜合教學(xué)樓、職教樓、學(xué)前教育樓、學(xué)生公寓樓、食堂餐廳、室內(nèi)運動場及其他輔助用房，另外還規(guī)劃建設(shè)田徑場、籃球場、排球場、羽毛球場等室外體育運動場所。

　　6.停車要求：按國家及地方規(guī)定設(shè)置停車場，其中地下建筑面積不少于5000平方米。

　　七、建筑設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)

　　布局合理、功能齊全、起點要高、適度超前、技術(shù)先進(jìn)、配套完整、造價經(jīng)濟(jì)。校園建筑組合宜緊湊、集中，學(xué)校的主要建筑之間宜有廊聯(lián)系，校園校舍整體性強(qiáng)。建筑形式和建筑風(fēng)格要力求體現(xiàn)教育建筑的文化內(nèi)涵和時代特色。校園綠化、美化應(yīng)結(jié)合建筑景觀統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計和建設(shè)，以形成優(yōu)美的校園環(huán)境和人文景觀。

設(shè)計方案 篇7

　　教室，知識的殿堂，思想的熔爐。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個重要組成部分，它不僅是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的場所，更是一個集體團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的陣地，是學(xué)生交流、互助、活動、發(fā)展的平臺。讓我們大家一起動手——美化教室，展示集體的智慧，體現(xiàn)班級的特色，為學(xué)生營建一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　一、活動宗旨：

　　（1）營造并保持整潔、寧靜、和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境；

　�。�2）增強(qiáng)班級凝聚力，充分發(fā)揮各班同學(xué)的創(chuàng)造力、動手設(shè)計能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；

　　（3）體現(xiàn)本班級的特色與風(fēng)格。

　　二、活動內(nèi)容及要求：

　�。�1）環(huán)境衛(wèi)生方面：教室課桌擺放整齊，抽屜整潔；講臺整潔，作業(yè)本等擺放整齊；黑板溝槽內(nèi)無粉筆灰堆積；衛(wèi)生角工具擺放整齊；門窗潔凈明亮，無灰塵；墻角無蛛網(wǎng)；教室及走廊地面清潔，無痰跡；公物無損壞。

　　（2）設(shè)計、布置方面：教室的'設(shè)計、布置要簡潔、大方、實用，杜絕不規(guī)范字，要適合教室這樣一個學(xué)習(xí)場所的環(huán)境要求。

　�。�3）文化宣傳方面：每個班級都應(yīng)該開設(shè)獨具特色的一些知識窗口，比如“競賽欄、知識角、信息欄、才藝展示欄”等，其內(nèi)容要新穎，要經(jīng)常更換新內(nèi)容，要使其真正成為同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果的一個平臺。

　　三、活動截止日期：20xx年9月21日

設(shè)計方案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過學(xué)生富有表現(xiàn)力的歌唱與表演，引導(dǎo)學(xué)生體驗歌曲中刻畫的不同的動物形象。

　　2.能較好的完成“老鼠和大象”的節(jié)奏游戲。

　　教學(xué)重、難點

　　1.能夠進(jìn)行二聲部演唱，重點練習(xí)八度音程的音準(zhǔn)和六度音程的音準(zhǔn)，聲音和諧。

　　2.能夠有感情地進(jìn)行表演唱。

　　教材分析

　　這是一首兒童敘事體歌曲。歌曲運用行進(jìn)的節(jié)奏、朗讀的穿插以及舒展開闊的音高進(jìn)行，敘述大象與老鼠在廣場上的遭遇，表現(xiàn)大象的碩大、老鼠的渺小以及自不量力的老鼠的下場。音樂開始弱起的十六分節(jié)奏，第一小節(jié)三個八分節(jié)奏和兩個十六分節(jié)奏，以及第三小節(jié)兩個八分節(jié)奏，共同組成的一個富于動感的行進(jìn)動機(jī)，與同音反復(fù)和級進(jìn)的音高進(jìn)行相結(jié)合，模仿平穩(wěn)行走中的大象。經(jīng)過與此類似的兩小節(jié)動機(jī)之后，音樂過渡到四小節(jié)為單位的樂句，節(jié)奏拉寬，旋律也加入跳進(jìn)。緊接著音樂進(jìn)入二聲部的合唱，節(jié)奏舒緩，音域開闊，抒情的語氣詞富于歌唱性，在平緩中顯出開闊和高遠(yuǎn)的意境。音樂再現(xiàn)歌曲的第二、三句，在逐漸消失的歌聲中結(jié)束歌曲。歌曲節(jié)奏樣式豐富，樂句由短而唱，節(jié)奏由緊促而舒展，音域由窄而寬，演唱形式有獨唱有合唱，整個歌曲有張有弛，收放適當(dāng)，在對比中有統(tǒng)一，適于歌唱，表演效果頗佳，難度適中。

　　教學(xué)過程(一份供任課教師參考的完整教案)

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，我們小時候都說過歌謠，今天老師也給你帶來了一首歌謠，你們聽聽熟悉嗎？如果你會讀這個歌謠，也可以一起來讀。

　　欣賞《小老鼠上燈臺》動畫。

　　生：跟隨動畫的歌謠一起朗讀。

　　二、節(jié)奏練習(xí)

　　教師出示大象和老鼠節(jié)奏。

　　1.學(xué)生模仿大象走路聲音讀節(jié)奏。

　　2.學(xué)生模仿小老鼠叫聲，拍手讀節(jié)奏。

　　3.男生模仿大象的節(jié)奏，女生模仿老鼠的節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)。

　　三、《老鼠和大象》歌曲學(xué)習(xí)。

　　師：剛才老鼠和大象可真默契啊，可是在我們今天的故事中，大象和小老鼠可沒有這么默契。在它們之間到底發(fā)生了什么事情呢？

　　1.學(xué)唱第一段。

　�。�1）初聽第一段。

　　師：在剛才的音樂中，你聽到了什么，想到了什么呢？

　　生：聽到了大象馱著貨物走過來。這段音樂讓我們看到了一只勤勞穩(wěn)重的大象，它馱著糖果和鮮花，把甜蜜和芳香送到各個地方。

　�。�2）學(xué)唱第一段。

　　師：我們再來聽聽這一段，如果你能夠跟著音樂哼唱就輕輕地演唱旋律。

　　生：跟音樂演唱旋律。

　　師：在剛才的.演唱中，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)演唱節(jié)奏時不太準(zhǔn)確，在一字多音的地方，大家要唱準(zhǔn)。

　　教師指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生演唱，唱準(zhǔn)十六分音符的時值和大跳音程。學(xué)生如果唱不準(zhǔn)就先請學(xué)生讀節(jié)奏。

　　師：隨歌曲第一段音樂。同學(xué)們跟著音樂做演唱的口型，看看你心里唱得和范唱是不是一樣？

　　生：隨音樂張口默唱。

　　師：歌曲中有沒有重復(fù)的句子？重復(fù)句子的旋律一樣嗎？哪不一樣？

　　生：有重復(fù)句子，旋律不同，后半部分不一樣。

　　教師指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生演唱最后的兩句旋律。

　　2.學(xué)唱合唱部分。

　　師：用琴帶學(xué)生先演唱高聲部的旋律。重點練習(xí)八度音程的音準(zhǔn)和六度音程的音準(zhǔn)。生：跟琴練唱。

　　師：用琴帶學(xué)生演唱低聲部旋律。

　　生：跟琴練唱。

　　師：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱，注意指導(dǎo)聲部間的均衡，指導(dǎo)學(xué)生的音準(zhǔn)。唱“啊”的時候要告訴學(xué)生口型要張圓，口腔打開，喉頭放松，聲音不要白。

　　3.學(xué)習(xí)第二段歌詞。

　　師：出示第二段歌詞。大象給大家?guī)�來了禮物和鮮花，它雖然走起路來很笨重，但是非常的可愛，這時候老鼠來了。

　　教師操作：一邊敲響板一邊按節(jié)奏讀歌詞。

　　生：請一名同學(xué)按節(jié)奏朗讀歌詞，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

　　師：指導(dǎo)全體同學(xué)一起朗讀歌詞。教師用響板打恒拍伴奏，引導(dǎo)學(xué)生最后一句的力度從弱到強(qiáng)。

　　4.學(xué)習(xí)第三段歌詞。

　　師：指導(dǎo)學(xué)生跟琴演唱歌曲的第三段。

　　5.隨歌曲《老鼠和大象》伴奏完整地演唱歌曲。

　　師：教師伴奏，讓學(xué)生完整地演唱歌曲。

　　6.歌曲處理。

　　師：指導(dǎo)學(xué)生體會大象把糖果和鮮花送給大家的幸福和自豪，用歌聲表現(xiàn)出來。大家朗讀第二段的時候，體會老鼠偷偷摸摸的樣子，用稍弱的力度來朗讀，第三段再把大象幸福和自豪的感覺演唱出來。

　　生：欣賞《老鼠和大象》動畫并有感情地演唱。

　　四、歌表演

　　師：我們現(xiàn)在分成幾個小組，每個小組設(shè)計不同的演唱形式進(jìn)行歌表演吧。

　　1.分角色進(jìn)行歌表演。

　　同學(xué)分別扮演大象、老鼠、貓、路上的行人等進(jìn)行表演。

　　如果讓你為歌曲設(shè)計演唱形式，你怎樣來做？

　　2.分男女生進(jìn)行歌表演。

　　男生的音色很渾厚，表現(xiàn)大象。

　　女生的音色比尖細(xì)，表現(xiàn)老鼠。

　　3.全班的同學(xué)共同進(jìn)行歌表演。

　　五、課堂小結(jié)

　　大象把幸福和鮮花送給了路上的每一個朋友，同時也得到了朋友們的祝福，你們也要像大象一樣，關(guān)心和熱愛自己的朋友們。

設(shè)計方案 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版數(shù)學(xué)一年級上冊教科書第96—98頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)數(shù)學(xué)的意識。在學(xué)習(xí)中互相帶動學(xué)習(xí)心理水平的提高。

　　教學(xué)重點、難點：理解“湊十法”的思維過程。

　　教具準(zhǔn)備：實物投影、投影片、小棒18根

　　學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備小棒18根

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓�，就得先過兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題）

　　2、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經(jīng)開始了�。ǔ鍪拘�園運動會的場景圖）

　　二、自主嘗試，探究算法

　　1、創(chuàng)設(shè)情報境，教學(xué)例1

　　（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目？

　　生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。

　�。�2）你最喜歡哪個比賽項目，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人？

　　生：我最喜歡跳繩的'，有3人參加�！�…

　�。�3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友的小朋友給運動員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了了一些，請仔細(xì)看一看，還有多少盒沒送？

　　生：還有13盒沒送。

　�。�4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。

　　生討論、匯報。

　　（小組內(nèi)同學(xué)交流，然后各級匯報。學(xué)生們有的用點數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）

　�。�5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會動腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？

　　2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算的？

　　提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）

　　師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）

　　師：9加幾怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

　　請一名學(xué)生操作，教師引導(dǎo)語言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

　　根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下：

　　師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？

　　3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。

　　如：運動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠(yuǎn)的，要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？

　　列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。

　　學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？

　　學(xué)生每提1個問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？

　　二、練習(xí)鞏固提高。

　　1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

　　學(xué)生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。

　　2、看圖列式。（“做一做”第2題）

　　學(xué)生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的？

　　3、教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。

　　三、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。

　　四、課外作業(yè)：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽。

　　板書設(shè)計：

　　9加幾

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