[薦]語文評課稿15篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的語文評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文評課稿1

　　這就好像珍珠原本就是一粒沙子，是蚌用自己的身體消融它，哺育它。經(jīng)過千百次痛苦的磨礪后，才誕生了那溫潤的珍珠。孫奇奇老師，她有著扎實的基本功，謙虛的態(tài)度和好學(xué)的沖勁兒，她上的這篇《太陽是大家的》一課，經(jīng)過試教、修改、反思、再修改。經(jīng)歷了一次磨課的過程后，注定她要磨礪成那顆閃亮的珍珠，并在太陽的照耀下綻放光芒。下面結(jié)合聽課的感受和對這篇教材的理解，談幾點自己的看法。

　　一、以語文的方式促進語言的積累

　　心存語文意識，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累。語言的積累是吸收的過程，是學(xué)生運用語言表達(dá)的基礎(chǔ)。雷老師非常注重學(xué)生的語言積累。在課題的導(dǎo)入中，不僅僅停留在激趣的欣賞圖片，而是看圖片積累描寫太陽的詞語，如旭日東升，金光四射，夕陽西下等。這樣的教學(xué)，豐富了學(xué)生的語言內(nèi)存。又如，在教學(xué)“紅彤彤的晚霞”時，不忘這經(jīng)典的詞語形式，引導(dǎo)學(xué)生積累這樣描寫顏色的詞語，并搭配詞語。學(xué)生在這樣的語言積累中運用感受祖國語言文字的豐富性。又如，老師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云圖片是的解說詞：“每一朵云似乎都在燃燒，金光染紅了云朵”引用火燒云的金典文字；還是后面的引導(dǎo)品讀“灑”在的過度話，“這一灑，灑向了河面，河面閃著金光，小河就像你長長的錦緞了”。多么精美的語言。老師這樣的語言，在潛移默化中給了學(xué)生語言美的熏陶，讓孩子喜歡上這樣的語言，從而激發(fā)積累語言的興趣。

　　二、以語文的方式品味語言。

　　教師要心存語文意識，品味文本語言時，不僅要關(guān)注語言文字所表達(dá)的意思，而且要關(guān)注語言形式，關(guān)注語言表達(dá)的豐富多樣和準(zhǔn)確生動�！短�陽是大家的》一課，這是一首現(xiàn)代詩，詩歌的內(nèi)容很簡單，所以我們教學(xué)重點就要引導(dǎo)學(xué)生是理解詩歌的含義和品味詩歌語言的精美。雷老師在組織引導(dǎo)第二節(jié)詩歌的學(xué)習(xí)是，理解太陽在一天中做了許多好事，重點抓住兩個動詞“灑”“拔”。通過換詞比較，動作演示等感受作者用詞的精妙。這一灑，灑出了金燦燦的油菜花綻開笑臉，灑出了錦緞般的河面。這一拔，拔離了一株株玉米，拔高了一串串高粱……學(xué)生展開了豐富的想象，感受到了太陽的偉大與無私，并以此為契機，這一擬人化了解，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了詩歌中的“她”，感受到了太陽如母親般無私奉獻，如朋友般的親切，學(xué)生品味到這些，就品味到了語言文字背后蘊藏著的`東西了。更知道怎樣用精確生動的語言來表達(dá)自己的情感了。

　　三、以語文的方式提升語言表達(dá)。

　　心存語文意識。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語文的過程就是理解語言，感受語言，積累語言和表達(dá)語言的過程。所以隨著年級的提高，我們的教學(xué)要逐步從“寫什么”轉(zhuǎn)到“怎么寫”，并要把寫擠進我們的課堂�！墩憬�省小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)建議》中指出；“課內(nèi)書面作業(yè)一般不少于8分鐘”語言實踐中提高運用語言文字的能力。孫老師在引導(dǎo)學(xué)生品讀了詩歌語言的基礎(chǔ)上，展開想象，激發(fā)語言內(nèi)存，仿寫第二節(jié)詩歌：太陽在一天中還做了哪些好事時，學(xué)生的語言較之課前已經(jīng)有了提升，知道用詩歌的語言表達(dá)自己的所見、所聞、所感，這種語言是經(jīng)過加工的，而不是課前已有的零碎的語言。知道用精致生動的詞，感受擬人化描寫的精妙之處，知道這種詩歌的結(jié)構(gòu)帶給人的美感。這就是語言表達(dá)的豐富，這就是語言的增量，是孩子們通過這節(jié)課學(xué)習(xí)后語文素養(yǎng)的提高。

語文評課稿2

　　彭老師講授的《風(fēng)娃娃》非常精彩，聽后使我受益匪淺。彭老師整個教學(xué)設(shè)計符合低年級學(xué)生的特點，在教學(xué)過程中，彭老師想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動地去獲取知識。課堂亮點紛呈，特別是以下幾方面給我感受最深。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離

　　對于低年級學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗，培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生很快地走近文本，其中很好的一種教學(xué)策略就是使用創(chuàng)設(shè)情境法。在彭老師的這節(jié)課上，可以看到老師設(shè)計精心。在課堂教學(xué)中，貼出了風(fēng)娃娃的圖片，風(fēng)娃娃有著圓圓的臉、胖乎乎的手，十分可愛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著出示一封風(fēng)娃娃的求助信，讓學(xué)生帶著要幫助風(fēng)娃娃的想法進入到課文學(xué)習(xí)。再如：動作演示法，老師講到風(fēng)娃娃吹動風(fēng)車一段，教師問：“風(fēng)娃娃是怎樣做的？動作“深深地吸氣，使勁吹”，在體驗到風(fēng)娃娃的動作給人們帶來快樂后，引導(dǎo)學(xué)生再來讀一讀這段話。

　　二、注意多種形式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

　　在本課中，彭老師注意指導(dǎo)學(xué)生通過小組賽讀、男女生互讀、自由讀、默讀、齊讀等方式讓學(xué)生加深對內(nèi)容的理解。還通過創(chuàng)設(shè)各種情境，如：“如果你是小秧苗，你會對風(fēng)娃娃說什么？纖夫們笑了，會對風(fēng)娃娃說什么？”引導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練，這樣不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，有助于理解課文內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上悟出感情，有感情地朗讀課文。

　　三、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的.主體作用。

　　首先，讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情。生能概括出：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹著幾件事。接著彭老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于風(fēng)娃娃為什么吹風(fēng)車？怎么吹？結(jié)果怎樣？的段落，接著讓學(xué)生運用這樣的方法學(xué)習(xí)接下來的段落。學(xué)生在理解課文上就有目的、有方向，對重點內(nèi)容能夠自己找，自己總結(jié)、自己感悟。

　　四、善于運用表揚，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生對好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　在課堂上，總能聽到彭老師對學(xué)生的表揚，�！拔倚蕾p你！”、“讀得真不錯！”、“今天進步真大，老師真為你高興！”、“你們真的太棒了！”、“表現(xiàn)那么好，我真的很感動！”每一次的表揚都是那么那么自然，那么自如、那么真切，讓學(xué)生更愿意投入到學(xué)習(xí)中。彭老師還不忘記引導(dǎo)學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成，如“不動筆墨不讀書”、當(dāng)老師在板書時學(xué)生空手跟著寫、班里學(xué)生鼓掌表揚進步的學(xué)生后，學(xué)生會說“謝謝！”、學(xué)生自由讀課文有快有慢，彭老師引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會等待、要有耐心等，每一句話語都滲透著彭老師的教學(xué)技巧和魅力。

　　這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高，也是促進。在以后的日常教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

語文評課稿3

各位老師：

　　大家好！

　　聽了劉老師和杜老師的《購物策略》這兩節(jié)課，我收獲很多。下面就我觀課的維度，主要是從學(xué)生課堂參與度談?wù)勎业捏w會。

　　學(xué)生課堂參與度評價量化分為兩部分，討論交流部分和展示反饋評價部分。

　　劉老師這節(jié)課，學(xué)生全部參與討論交流，全班學(xué)生參與率在90%以上，得分40分，展示反饋評價部分，參與學(xué)生35人，學(xué)生參與率50%以上，得分60分，總共得分100分。

　　劉老師讓學(xué)生從表格中獲取信息，談?wù)勛约簩θ�家商店�?yōu)惠方案的理解，學(xué)生參與了、投入了。學(xué)生在展示時，大膽、大聲、大方，尤其是小老師表現(xiàn)出色，學(xué)生有個人見解，有提問、有解答、有質(zhì)疑、有補充，勇于展示自我，不怕出錯，展示了學(xué)生最為真實的一面。

　　杜老師的這節(jié)課，學(xué)生全部參與交流討論，全班學(xué)生參與率90%以上，得分40分，學(xué)生參與人數(shù)累計29人，學(xué)生參與率50%以上，得分60分，總共得分100分。

　　杜老師從學(xué)生購物經(jīng)驗導(dǎo)入、貼近生活、貼近課題，學(xué)生個個活躍。教學(xué)過程中，教師充分放手，給學(xué)生足夠的討論空間和交流的時間。在“問題探究”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生有足夠的思考過程，獨立完成問題后，再與別人交流討論，提

　　高了學(xué)習(xí)的'實效性，但在探究時，個別學(xué)生解題有困難、速度慢，如果讓學(xué)生“1幫1”，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，可能會提高學(xué)生解題速度，為課堂添彩。

　　我們學(xué)校高效課堂的教學(xué)模式有法，但教無定法，我們每個教師都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新。謝謝大家！

語文評課稿4

　　《大自然的聲音》是部編人教版語文三年級上冊第七單元的第一課。課文以獨特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音“展開，第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水和動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。

　　本文是篇結(jié)構(gòu)清晰、富有童趣的課文。在教學(xué)時，我力求體現(xiàn)學(xué)生的主動性，讓孩子們自己去聽、去尋找大自然中的各種聲音，并在受到聽覺沖擊的同時，開口模仿，潛移默化中積累大量的擬聲詞。與此同時，通過引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法和語調(diào)去朗讀文本，在親身感悟和鮮明的對比中明白大自然的美妙神奇，產(chǎn)生對大自然的無限熱愛。以下是我上了這節(jié)課后的一些想法，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、成功之處：

　　1.導(dǎo)入新課時，我通過與學(xué)生的談話“生活中，你都收到過哪些禮物？”引出：“聲音也是大自然賜予我們的禮物”，從而把第七單元的單元主題“大自然的禮物”與本文巧妙地結(jié)合起來，緊接著又通過大量相關(guān)音頻和圖片，拉近大自然與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索大自然的興趣。

　　2.初讀課文，識記生字環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字，讀通句子。然后通過小老師領(lǐng)讀、開火車認(rèn)讀等方法解決生字讀音，緊接著又讓學(xué)生交流識字方法，在交流識字方法的同時學(xué)習(xí)了“呢”這個多音字。最后又通過解釋“呢喃”這個詞語告訴學(xué)生：遇到不理解的詞語，可以通過查字典、聯(lián)系上下文等方法了解它們的意思，這個環(huán)節(jié)不僅解釋了字詞的意思，重點是教給了學(xué)生理解詞語的方法。然后又通過一組音頻，讓學(xué)生理解什么是擬聲詞以及擬聲詞的一些常見的構(gòu)詞方式，同時又積累了大量的擬聲詞，大大豐富了學(xué)生的詞語積累。

　　3.整體感知，理清文脈這個環(huán)節(jié)，我借助課后第二題，讓學(xué)生迅速找出“大自然的聲音來自哪些音樂家”，從而說出文章的主要內(nèi)容，并借助關(guān)鍵語句理解整段話的意思，讓學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu)是“總——分”結(jié)構(gòu)，并通過和前面所學(xué)的課文《秋天的雨》對比閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些文章結(jié)構(gòu)上的相似性，很好地進行了文章結(jié)構(gòu)的拓展。

　　4.入境想象，感受風(fēng)聲這個環(huán)節(jié)，是本課時的重點.教學(xué)時，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，找出自己喜歡的語句，通過劃出關(guān)鍵詞，邊讀邊想象畫面等方法理解句子。接著又留足充分的時間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后在全班交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)過程中始終以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚。如：我在講到“狂風(fēng)”和“微風(fēng)”時，我先借助音頻讓學(xué)生猜猜哪個是微風(fēng)的聲音，哪個是狂風(fēng)的聲音？聽到微風(fēng)和狂風(fēng)的不同聲音你想象到了哪些畫面？課文中又是怎樣描述微風(fēng)和狂風(fēng)的？帶給你怎樣的感受？利用這一連串的.問題將內(nèi)容和感受層層遞進，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上個性化朗讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀，讀出“微風(fēng)拂過”時的輕柔，“狂風(fēng)吹起"時的雄偉，使學(xué)生在讀中感悟到風(fēng)聲的美妙。最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上我試著用填空的形式讓學(xué)生背誦，效果很好。

　　5.寫字環(huán)節(jié)，由于本節(jié)課時間有限，我只指導(dǎo)書寫了兩個字，教學(xué)時，首先讓學(xué)生觀察每個字的結(jié)構(gòu)以及在田字格里的占位，然后范寫，接著讓學(xué)生練寫，最后展示學(xué)生書寫情況，提醒學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題。

　　二、不足之處：

　　1.課文語言生動優(yōu)美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫了風(fēng)的聲音，作者先寫了風(fēng)是大自然的音樂家,然后分寫“不一樣的樹葉,有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂”。這句話中用了四個“不一樣”,寫出了聲音的不同。在指導(dǎo)朗讀時，缺乏指導(dǎo)，缺乏方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住四個“不一樣”,讀出語調(diào)語氣的起伏變化。

　　2.要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

　　3.教育機智還需進一步鍛煉，讓課堂變得更加流暢自然。

　　三.改進措施

　　上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進措施：

　　加強擬聲詞、描寫聲音的短語的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語，也有“輕輕柔柔的好像呢喃細(xì)語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的短語。

　　結(jié)合本單元的單元要求，引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄喜歡的詞、句段，把它們進行歸類，然后用這些詞語寫一段話，學(xué)以致用，這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語言文字的生動，也進行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，落實了單元目標(biāo)。

　　語文《大自然的聲音》評課稿6

　　這次的領(lǐng)導(dǎo)示范課是由張月主任精心設(shè)計的《大自然的聲音》�！洞笞匀坏穆曇簟肥情L春版四年級下冊第五單元的一篇習(xí)作，本次習(xí)作是回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽到的各種聲音，展開自己的想象與聯(lián)想，寫一篇習(xí)作。結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生的特點，確立本課的重難點是引導(dǎo)學(xué)生抓住特點，充分運用想象與聯(lián)想采取多種表達(dá)方法描寫所觀察到的景物是習(xí)作的重難點。為了突破重難點能讓學(xué)生感受到自然的美好，張月老師從五方面進行習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)。

　　1、投入熱情，感知自然之美。通過播放大自然中美妙的音樂，讓學(xué)生聆聽自然的聲音，使其身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生對自然的喜愛之情。

　　2、拓展學(xué)生的空間，從森林中走出，生活中還有哪些聲音，這些聲音又帶給你什么樣的感受呢？拓寬學(xué)生的視野，區(qū)別噪音與美妙的區(qū)別，情感上教育學(xué)生減少噪音，從我做起，進行思想教育。

　　3、在游戲中感受聲音的特點。通過兩組的游戲，一組做動作猜詞，一組是通過模仿聲音猜詞。在規(guī)定的時間內(nèi)誰多就會取得勝利，這一游戲的環(huán)節(jié)目的就是讓學(xué)生懂得聲音是最直接的表達(dá)，通過聲音的模仿能夠形象的表達(dá)出事物的特點。

　　4、在寫法上給予引導(dǎo)，欣賞給出好的片段，讓學(xué)生感知如何才能寫好文章，應(yīng)運用什么樣的寫作方法去表達(dá)，怎樣才能表達(dá)具體，寫出有聲有色的文章。

　　5、欣賞視頻，醞釀寫作。對比中形成鮮明的畫面第一組只出示美好的畫面第二組在美好的畫面上加入聲音，讓學(xué)生感受到聲音的美妙，觸動學(xué)生內(nèi)心的寫作欲望。邊看邊創(chuàng)作。最后范讀學(xué)生作品，張月主任進行精心點評，鼓勵性的語言更加激發(fā)孩子們的創(chuàng)造熱情！同時教育學(xué)生注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修飾手法的運用，把文章寫得生動。讓學(xué)生通過細(xì)致觀察、體驗、聆聽大自然的聲音，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力并激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

語文評課稿5

　　一、感受這節(jié)課

　　在一定程度體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念，對材重新組合。抓住了凡卡悲慘生活的描敘這個主要內(nèi)容，對莫斯科的描寫放在活動課中去進行，從另一個側(cè)面反映凡卡的悲慘生活，在活動課中用辯論的方式去體會對凡卡悲慘生活的襯托，這樣的處理是可以的。讀到位，通過感情地讀，讓學(xué)生的心和凡卡的心走到一起。通過感情地讀，學(xué)生受到真、善、美的熏陶、感染，通過感情地讀，了解作者地思路和寫文章地目的，走進了課文，使書面文字語言變成了自己的感受。通過老師指導(dǎo)回憶中了解爺爺?shù)谋瘧K，了解爺爺為什么送凡卡當(dāng)學(xué)徒，讓學(xué)生不是帶著句號走出課堂，而是帶著問號走出課堂，很出彩。

　　二、感受學(xué)生

　　學(xué)生口語表達(dá)能力自然，用自己的口說自己的心，說的很流暢，學(xué)生對爺爺接不接他回去發(fā)表各自的看法，個性化的閱讀體驗。學(xué)生的讀確實打動了我心，比老師的讀還好，他們通過自己的童年看凡卡的童年，讀得很感染人，真的受到情感的熏陶。學(xué)生確確實實學(xué)到了語文知識，形成了語文能力。了解凡卡挨打的過程不僅是概括，而且抓住具體語言的描繪來說體會，體會不是架空的`，是根據(jù)具體的字、詞、句、段、篇甚至標(biāo)，語文課還是要有關(guān)的語文知識，這種體會是有血有肉的，聯(lián)系自己的心靈感受，與語言文字連在一起，老師抓住了這一，根據(jù)課文語言學(xué)到了表達(dá)方式。

　　三、感受老師

　　老師也動了情，在導(dǎo)讀下功夫，設(shè)計動了腦筋，態(tài)親切，語言貼近學(xué)生，親和力強，學(xué)生在老師的一舉一動中學(xué)課文，感受凡卡的遭遇，設(shè)計頗費了腦筋。老師還應(yīng)該注意學(xué)生每句語言的表白，有個女孩子說：熬過……會苦盡甜來。老師這時要反映快，這一要抓住了，不是甜來，而是養(yǎng)活自己，混口飯吃，這兒不是甜，思想的育是滲透在每一的。通過學(xué)生的滴滴及時捕捉信息，進行熏陶。

　　總感覺這節(jié)課主體意識還不是那么強烈，探究的空氣還不是那么濃，雖然在爺爺帶不帶他回家這個問題看起來突出了學(xué)生個性，但是，從頭到尾學(xué)生沒有一個問題嗎？；老師在“牽”字多，“放”字做的不夠，牽制的比較多。只有走進學(xué)生心里，現(xiàn)實社會對學(xué)生的影響，學(xué)生生活體驗和課本人物融為一體時，才能真正知道學(xué)生想什么，我該怎樣做他的伙伴。老師最大的潛力是創(chuàng)造，當(dāng)老師走進學(xué)生心里時，創(chuàng)造力才會真正釋放出來，真正走進學(xué)生心里，才更好發(fā)揮創(chuàng)造性，讓語文學(xué)充滿靈性和智慧。

　　面這位特級師的評課很精彩，我再來說似乎有不恰當(dāng)，但有一感受又不吐不快。那就是學(xué)生的讀書。

　　學(xué)生一開始讀凡卡挨打的有關(guān)語句就泣不成聲，當(dāng)然和老師讀前的動情描敘有一定關(guān)系：“假如說你這時就是凡卡，凡卡的經(jīng)歷就是你的經(jīng)歷，就在昨天晚……”老師意在讓學(xué)生走進課文，走進人物，體驗人物的內(nèi)心世界，無可非議，但是，時機把握的不是太好，學(xué)生還沒有自己用心去品味，去感受，就被老師的話帶入了同一情境，后來學(xué)生的朗讀如出一轍地帶著哭腔，看不出學(xué)生讀書感悟的變化過程。

　　而且對這樣的朗讀我也持有一一，難道一定要這樣讀才能表現(xiàn)凡卡的生活悲慘和內(nèi)心的痛苦嗎？朗讀是一門藝術(shù)，自然應(yīng)是這門藝術(shù)的最高境界，學(xué)生過于做作的朗讀還是停留在技巧的層面，只有真正發(fā)自內(nèi)心的，看似平淡無奇，實際融入情感體驗，看似無技巧，其實已經(jīng)化入朗讀者的血脈之中，才是能真正打動人心。閱讀是學(xué)生個性化的體驗，朗讀的處理也應(yīng)該富有個性化，師不能被學(xué)生表面的動情所迷惑，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生讀出各自不同的感受。

語文評課稿6

　　本節(jié)課的教學(xué)，語言清晰明朗，親和力強、環(huán)節(jié)與時間分配得當(dāng)、方法靈活多樣、過程緊湊、邏輯性強、重難點突出等。

　　課文導(dǎo)入部分采用補充課題，讓學(xué)生對凡卡有了初步的認(rèn)識，繼而通過填空向?qū)W生介紹作者“世界短篇小說之王”契科夫以及其作品特點，引導(dǎo)學(xué)生以“可憐”“可悲”“悲慘”等詞語總結(jié)凡卡的命運。

　　在講授新課的環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，讓學(xué)生找出課文哪幾個自然段描寫凡卡的悲慘生活？再引導(dǎo)學(xué)生把全文分為三個部分：挨打、挨餓、挨困。接著引導(dǎo)學(xué)生分析凡卡悲慘的命運，體現(xiàn)作者表達(dá)的層次性、條理性。同時以揍、撈、戳等關(guān)鍵字引導(dǎo)學(xué)生用悲慘的語氣讀出相關(guān)句子來直接體會直接描述的寫作方法。

　　課文圍繞以學(xué)生“讀”為中心，創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生采用多形式的朗讀，抓住關(guān)鍵字進行朗讀表演：以“喳喳、吭吭、一會兒、一斗煙、一陣子”體會“生活樂”；以“啦、拿雪擦亮了、眨著眼”體會“景色美”；以學(xué)習(xí)哀求語氣片段，感受痛苦心情，體會反復(fù)呼告引起強烈震撼的表達(dá)效果，最后師生共同討論故事結(jié)尾，感受人物的命運從而結(jié)束全文。

　　我真正感覺到：教有法而無定法。同樣的一節(jié)課，在不同教學(xué)者的指導(dǎo)下所展示給我們的.將是大相徑庭的不同效果。教給學(xué)生知識的同時首先不僅我們要認(rèn)真體會作者的意圖及所創(chuàng)設(shè)的意境，在此基礎(chǔ)上我們才有教會學(xué)生學(xué)習(xí)體會的把握。在課文的講述中，采用哪種合理教學(xué)手段及采用哪種方法將顯得尤為重要，將這些方法如何巧妙的運用到教學(xué)當(dāng)中并收到良好的教學(xué)效果也顯得更為重要。

語文評課稿7

　　《彩色的翅膀》一文課文比較長，而且內(nèi)容分散，文章中戰(zhàn)士們的情懷表現(xiàn)得比較含蓄，只有一個小高的形象顯而易見，而后就是一次活動——“嘗瓜會”。文中又運用了插敘的方法，交代了西瓜不平常的來歷。對于學(xué)生來說概括這樣的文中有一定的難度，教者在學(xué)生的預(yù)習(xí)中重視了這點，課堂上通過出示學(xué)生在概括課文內(nèi)容中出現(xiàn)的常見問題，如不完整、沒抓住文章的要點、語言嚕蘇、拖沓等問題，指導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法，要言簡意賅，并抓住文章的要點重點。理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，是課文的教學(xué)難點。高老師緊扣單元的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用。在課堂上抓住重點詞句，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生較好地感受了戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的'熱愛。

　　還有最重要的一點，就是老師在檢查預(yù)習(xí)方面，做的特別好。從做——讀——講及時反饋，加以同桌監(jiān)督，這樣下來老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也開心。與此同時，反思自己的課堂，總是手忙腳亂，確實值得自己借鑒。還有就是老師的普通話特別好，且注重引導(dǎo)學(xué)生，注意前后鼻音的區(qū)分，特別細(xì)致。

語文評課稿8

　　針對說課視頻《再別康橋》說說我的看法。

　　1、值得學(xué)習(xí)的地方

　　說課者采用了多媒體演示的方法，將 整個說課過程于課件有效的結(jié)合，在說課的過程中提出來教學(xué)的目的，以及教學(xué)目的和教學(xué)重點。說課教師對所說課內(nèi)容詳略取舍，切不可平均使用力量、面面俱到，對重點難點、教學(xué)步驟及理論依據(jù)等一定要詳講，對其他的問題就相對的“略”講了，“詳略”比較的得當(dāng)，使聽著能夠很好地理解說課者的設(shè)計思路。

　　整個教學(xué)程序是本次說課的.重要部分，在本次活動中將教學(xué)過程進行了詳細(xì)的。說明教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動，如何有機結(jié)合的安排設(shè)計過程的構(gòu)想。教學(xué)方法選擇的比較恰當(dāng)合理，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而最優(yōu)化地達(dá)到教學(xué)目的

　　理論知識是基礎(chǔ)，沒有比較豐富的知識，要想說好課是不可能的。本次說課說課者要做好知識準(zhǔn)備，相關(guān)知識準(zhǔn)備的內(nèi)容很多，對學(xué)生的知識的鞏固以及拓展有很大的促進作用。

　　2、需要改進的方面

　　教學(xué)對象的分析

　　如果能過從教學(xué)對象進行分析來了解高一學(xué)生的情感體會的特征，來設(shè)置情感體驗的要求，可以幫助學(xué)生更好地理解《再別康橋》體驗詩人的創(chuàng)作靈感，以及作品所抒發(fā)的情感，對學(xué)生情感的影響。

　　總的來說這是一次比較成功的說課活動，理論性比較強，也有自己的想法。

語文評課稿9

　　每位教師的課都是自身和學(xué)生的展示，其展示的內(nèi)容都是不同的，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個優(yōu)秀的設(shè)計師，又應(yīng)該是一個建造者，運用于教學(xué)中，既能駕御教材，又能將自己的設(shè)想運用于課堂實踐中。由于評課內(nèi)容過多，而這位老師的教學(xué)基本功也很扎實，因此，我的評價將定位在她對教材的把握和整個教學(xué)過程這兩個方面，粗淺的說說自己的看法。其優(yōu)點在于：

　　一、教材把握充分：

　　《最后的常春藤葉》這篇課文選自高中語文課本蘇教版必修二中的專題一“珍愛生命”的第二篇。這一專題對于學(xué)生的要求是：學(xué)生通過學(xué)習(xí)激發(fā)熱愛生活的感情，培養(yǎng)珍愛生命的意識，學(xué)會多角度地觀察生活，豐富情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，能夠品味作者的作品語言，感受其思想、藝術(shù)的魅力，發(fā)展想象能力和審美能力。從整體上來看，學(xué)生的“能力性，活潑性”在課堂上得到很好的體現(xiàn)，授課教師也能基本上把握住該課的主題“信念和關(guān)愛”，在課堂中顯示自身和學(xué)生的語文素養(yǎng)，語言嚴(yán)密，且具有較強的課堂性，對教材的知識體系較熟稔，也能很好的駕御教材，教學(xué)定位上有一定的高度和深度。

　　二、教學(xué)過程的評價：

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是過去的“填鴨式”，“問答式”，學(xué)生就象容器，教師就不停的在課堂上往里灌輸思想和內(nèi)容。而如今，新課標(biāo)下的語文教學(xué)已開始尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的能力，使學(xué)生的個性得到張揚，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，使他們充分發(fā)揮主觀能動性，樂于探究，勤于思考。

　　聽了這位長中老師的課，就給人這樣一個感覺，她的課已突破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，做到以學(xué)生為本，教師只是促進者，只是在適當(dāng)時候給予評價和幫助，從某種意義上講，她已走進新課程。下面我就整個過程中的幾點做具體的評價：

　�。保畬�(dǎo)入簡潔明了，緊扣主題；

　　學(xué)生是一群充滿熱情、活力的主體，將一片綠葉生動形象的展現(xiàn)在大家面前，生機勃勃的樣子頓時引起學(xué)生的注意和疑問好奇，這就激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，并且還暗含了主題《最后的常春藤葉》。

　　２．主題明確，分析深刻；

　　“人生天地間，忽如遠(yuǎn)行客”，這篇課文的主題是“珍愛生命”，聯(lián)系到這點，授課教師將主題定位在“信念和關(guān)愛”上，非常明確，而且是通過一個問句：“是_______挽救了瓊珊？”來完成這個主題的分析，在此分析中還順帶分析了貝爾曼、蘇艾、醫(yī)生這些人物，著重體現(xiàn)出人性的光輝、生命的'希望和震撼，從而使答案呼之欲出。

　　這位教師還一反以往的教學(xué)模式，將重點放在情節(jié)中的“結(jié)局”上，通過結(jié)局來引出重點人物：貝爾曼，這種方式是值得借鑒的。

　�。常�課外拓展緊扣主題：

　　用生動的童謠：“一撇一捺寫個人，一生一世學(xué)做人“來引出人生中的感動和愛，又用名句來引發(fā)學(xué)生的感受，使學(xué)生明白惟有堅強的信念方能戰(zhàn)勝一切。然后讓學(xué)生思考現(xiàn)實生活中的例子，充分體現(xiàn)學(xué)生的感受和思考，引發(fā)他們產(chǎn)生審美聯(lián)想和情感體驗。能運用多媒體放錄影片段（洪占輝的故事）給學(xué)生欣賞，給學(xué)生一個直觀和感官的沖擊，使他們更能體會主題。

　　所有的教學(xué)都是百花爭鳴中求發(fā)展，且語文教學(xué)始終是一門缺陷的藝術(shù)，因此，我們只能做到更好，無法做到最好，談完優(yōu)點后我想指出這堂課的缺點，發(fā)點感慨：

　　１．課堂應(yīng)是雙邊的活動過程，而這堂課沒有真正體現(xiàn)“對話式”的課堂模式。

　　對話，并不僅僅包括師生之間的對話，還包含了學(xué)生和文本之間的對話，學(xué)生和作者之間的對話，而這堂課雖說有師生之間的交流，但還是有過多的提問，仿佛所有的答案都是老師“問”出來，而不是學(xué)生自己想出來的，特別是那個結(jié)局是“意料之外，情理之中”這個答案完全是老師百般提示，最后還是老師自己講出來的，不過，我想，這是所有語文老師的通病吧？

　�。玻�文本內(nèi)容挖掘太少。

　　聽這堂課，給我的感覺是：不是因為閱讀文本而閱讀，而是需要了要找問題的答案了才去書中尋找，找完后馬上丟棄，在分析貝爾曼為什么要救瓊珊時，點到貝爾曼正面描寫這一段，沒讓學(xué)生閱讀，教師就直接歸納說“暴躁”，其實，對于貝爾曼這個人物形象應(yīng)該聯(lián)系課本做一個分析，作者在他身上花如此多的筆墨，從正面，從側(cè)面去描寫，我想，不該用“暴躁”這個簡單的詞來點評他的性格吧？

　�。常畬W(xué)生回答問題后沒有給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　提出一個問題，當(dāng)然期待學(xué)生能向自己設(shè)計的方向去回答，但不管滿意與否，都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。讓我感到遺憾的是，這位老師沒有做好這一點，她只是籠統(tǒng)的說“好”，“請坐”，讓我印象特別深刻的有兩處，一處是分析結(jié)局的“情理之中”時，一學(xué)生回答“太奇怪了，無法想象”，她沒有做出點評，只是淡淡的讓她坐下；另一處是課外拓展時學(xué)生舉的例子到底是主題中的“信念”還是“愛”，她都沒有進行點評，以至于偏離了主題“信念”，而集中在“愛”上。

　　４．課堂結(jié)構(gòu)安排不甚合理。

　　學(xué)生討論時間過多，有些地方比如說“是______挽救了瓊珊？”這個問題讓學(xué)生交流了兩次，我覺得沒有必要，而且時間還較長，以至后來的分析語言和結(jié)尾的妙處都顯得太倉促，時間安排不夠合理。

　　5．缺乏激情。

　　這是一篇很感人的文章，如果老師都不能充滿激情，又如何培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗?zāi)兀?/p>

　　以上是我不成熟的看法和心得，教無定法，如果掛一漏萬，敬請指正，我想只有在課堂上吸取經(jīng)驗、總結(jié)，方能更上一層樓！

語文評課稿10

　　今天，我認(rèn)真觀看了黃老師執(zhí)教的《三個小伙伴》，認(rèn)真學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計、效果分析等內(nèi)容，很有收獲。黃老師認(rèn)真?zhèn)湔n，做到教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面；教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)重點、難點突出，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；問題解決指向明確，教學(xué)設(shè)計格式規(guī)范。教學(xué)環(huán)節(jié)相對完整、過程流暢、結(jié)構(gòu)清晰；教學(xué)組織形式多樣，方法有效。

　　一是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)2—5自然段，它們遇到問題什么困難？怎樣怎樣解決困難？通過小組學(xué)習(xí)，解決問題，體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動性。

　　二是重視朗讀。在學(xué)習(xí)第6自然段，通過老師范讀，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出高興來。

　　三是教師恰當(dāng)用多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

　　四是教師還注重練習(xí)，采用填空的形式把文章內(nèi)容說一說，鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生明白“團結(jié)就是力量”的道理。

　　較好完成本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo)。希望黃老師指導(dǎo)朗讀再到位，提高學(xué)生朗讀的能力。

語文評課稿11

　　聽了老師教學(xué)的《祖父的園子》一課，老師那幽默的語言，細(xì)致的講解，耐心的指導(dǎo)，巧妙的點撥，給我留下了深刻的印象，讓我感覺，語文課也可以這樣生動。

　　一、抓住重點句段，講解細(xì)致、透徹，讓學(xué)生在重點句段中理解，體味情感。如“哪個詞可以概括裁員的特點？”還有重復(fù)出現(xiàn)好多遍的“就”字，讓學(xué)生深刻理解了蔬菜們的自由。

　　二、“我來寫園子”這一環(huán)節(jié)，教師出示了例子“——了，就像——似的。——愿意——就——。”讓學(xué)生仿照書上的句子來想象寫。這樣的設(shè)計，不僅使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深入一層，而且降低了學(xué)生直接寫的'難度，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，使每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的想象寫出句子，通過當(dāng)時的學(xué)生反饋來看，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計無疑是成功的。

　　三、本節(jié)課朗讀很多，形式多樣，最突出的是教師和學(xué)生配合著朗讀，讀出了蔬菜的自由，同時，教師起到了示范朗讀的效果，使學(xué)生越讀越有感情。還有后面的教師配樂朗讀更升華了的情感。

　　四、教師最后對作者背景的介紹，使學(xué)生更加了解了其人，理解了其文，升華了其情。

語文評課稿12

　　9月23日上午第三節(jié)課，聽了袁**老師一節(jié)校本教研課，優(yōu)點很多。

　　1、重視字詞句教學(xué)。

　　這一環(huán)節(jié)袁老師主要采用比賽的形式，讓學(xué)生讀課文，以及時糾正同學(xué)的錯誤。同時讓學(xué)生說說自己識記生字的方法，這樣學(xué)生的積極性也高，實效也大。

　　展示交流部分，在檢測一、二類字時，主要采取開火車的形式進行領(lǐng)讀及自主強調(diào)字音。隨后請代表發(fā)言，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并給予及時的評價，與此同時，她采用了隨文識字的`方法進行識記。

　　2、指導(dǎo)書寫

　　這一環(huán)節(jié)，她把生字歸類，主要是左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字，讓學(xué)生說一說，這樣孩子們開始互動——你說、我講，由于孩子們已經(jīng)有所書寫的巧方法，所以又呈現(xiàn)出自主、互學(xué)的態(tài)勢。隨后老師進行范寫，孩子們仿寫，達(dá)到了預(yù)設(shè)。

　　課堂上，老師安排了足夠的時間讓學(xué)生評一評，比一比，說一說，放手讓學(xué)生自己解決問題，真正體現(xiàn)對學(xué)生的尊重；特別注意學(xué)生的參與形式，如同桌討論、小組交流等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個學(xué)生都能體會到參與的滿足感、成就感，調(diào)動了他們參與教學(xué)的積極性，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想，從而促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的個性特長有了發(fā)揮的機會，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　總之，這堂課袁老師采用自主、合作學(xué)習(xí)的做法，學(xué)生領(lǐng)會效果較好。

語文評課稿13

　　20xx年4月12日到4月13日，我有幸參加了教研室主辦的“數(shù)學(xué)高效課堂聽評課活動”，這是一次別開生面，令每個與會老師受益匪淺的活動。我作為數(shù)學(xué)專職老師，是滿懷期待地參加這次教研活動的。今天我是以興奮的心情寫下此文，說說參加本次活動的心得，也以此文表達(dá)對活動組織者為我們提供這樣的學(xué)習(xí)機會的感謝。

　　一、活動的簡單回顧：

　　本次教研活動一共有十一位數(shù)學(xué)教師執(zhí)教。在聽課教師評課環(huán)節(jié)中與會教師發(fā)言各抒己見，主任點評一針見血。在會議的最后階段，數(shù)學(xué)教研主任王老師對11個老師的課堂教學(xué)進行了總體點評，并從理論的高度概括了數(shù)學(xué)高效課堂的形式。

　　二、本次活動的亮點：

　　1、在整個教學(xué)過程中，每位教師都注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，引發(fā)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。例如楊敏老師執(zhí)教的《克與千克》這節(jié)課，楊老師讓學(xué)生在生活中中找一找克與千克，讓學(xué)生用稱一稱商品的質(zhì)量。學(xué)生充分感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。在《比比誰是估重小能手》的游戲中學(xué)生們運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識對生活問題進行預(yù)測、決策的設(shè)計，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮魅力。

　　2、在教學(xué)教師十分注意培養(yǎng)每一學(xué)生的自主探索、觀察分析的能力，同時也提倡小組間的合作交流。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，教師都要求學(xué)生獨

　　立思考，留給學(xué)生探索的空間，想好后再要求學(xué)生們在小組內(nèi)去交流討論，這樣既給了學(xué)生獨立探究的空間，又能在小組同伴的相互交流中不斷完善自己的方法、想法，能夠使思維更加開闊，展現(xiàn)自己的個性特色，獲得新的發(fā)展。例如：聶秋霜老師執(zhí)教的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》，她讓學(xué)生用擺小棒、用數(shù)位桶、自已探索口計算方法，再在小組內(nèi)交流方法并請學(xué)生上臺演示。

　　3、自學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

　　教師根據(jù)教學(xué)所需設(shè)計出自學(xué)提綱，學(xué)生們根據(jù)自學(xué)提綱積極參與到自學(xué)活動中，在解決問題中獲取新知，營造出積極主動的.學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，例如李艷坤老師在講分?jǐn)?shù)除法時，給學(xué)生設(shè)計出了3個自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)起來有目的、有依據(jù)。

　　三、參加本次活動的收獲和感悟

　　1、是在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，只要老師精心設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生提供充足的材料，創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的機會和空間，學(xué)生的創(chuàng)新意識，自主探究能力和方法就會得到了不同程度培養(yǎng)和發(fā)展。

　　2、是通過教師的有序誘導(dǎo)，學(xué)生的積極參與，體驗合作、討論與交流，就能培養(yǎng)學(xué)生生動，

　　創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。

　　3、只有在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，才能充分體現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價值數(shù)學(xué)新課標(biāo)精神。

　　通過本次學(xué)習(xí)使我對高效課堂模式有了更深的理解和認(rèn)識，獲取和借鑒了先進的教育思想和經(jīng)驗，我將以此指導(dǎo)自己今后的教學(xué)，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，使自己的教學(xué)水平再上一個新的臺階。

語文評課稿14

　　【教學(xué)講座】

　　小學(xué)聽課與評課要求

　　無論是傳統(tǒng)教研.還是目前大力倡導(dǎo)的校本教研.聽課與評課都是教學(xué)研究活動的重要形式。但我們發(fā)現(xiàn)有的老師在聽課、評課中存在隨意性和盲目性.使聽、評課的效果大打折扣。有效地聽課、評課.需要正確的方法和程序。本文結(jié)合小學(xué)語文課的特點.就聽、評課的操作方法、技術(shù)和相關(guān)程序做一些探討。

　　一、聽課

　�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備

　　“凡事預(yù)則立.不預(yù)則廢”。要克服聽課活動的盲目性和隨意性.必須增強聽課的主動性、目的性和針對性。為此.聽課之前.教師一定要做好做細(xì)相關(guān)的準(zhǔn)備工作。

　　1、明確聽課目的

　　首先.要弄清聽課的類型。一般來說.聽課大概有三種類型。一是優(yōu)質(zhì)課.二是研究課.三是隨堂課.四是輔導(dǎo)課。

　　然后.要根據(jù)課型確定聽課的目標(biāo)。

　　――聽優(yōu)質(zhì)課。優(yōu)質(zhì)課的獻課人大多是骨干教師.主要是骨干、優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗的輸出。對于這類課.聽課人要抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度.認(rèn)真吸收授課人嫻熟的課堂教學(xué)技藝。

　　――聽研究課。這類課往往帶有實驗、探究的目的聽課人要以積極參與的態(tài)度.對教學(xué)中變革、探索的成分進行綜合、分析、比較.檢討教學(xué)中的得失。

　　――聽隨堂課。這類課一般是常態(tài)課。聽常態(tài)課時.聽課人要結(jié)合自己的實際.合理取舍.注意發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗和亮點.增加自己的教學(xué)積累。

　　――聽輔導(dǎo)課。這類課一般是指“師傅帶徒弟”的課.學(xué)校往往確定了“以老帶新”的結(jié)對幫扶成熟教師或骨干教師對年輕教師的指導(dǎo).主要通過聽課、評課來實現(xiàn)。聽這類課.指導(dǎo)教師要善于發(fā)現(xiàn)新手的有點.更要有針對性地對存在的問題提出具體的指導(dǎo)意見。輔導(dǎo)課可以“師前徒后”.也可以“徒前師后”。

　　2、了解教學(xué)內(nèi)容

　　聽課前要對本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)規(guī)范和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行認(rèn)真研究。重點要了解本單元的教學(xué)要求.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).以及本節(jié)課前后教學(xué)內(nèi)容的銜接。同時.還應(yīng)對聽課班級的學(xué)生基本情況進行一些了解。

　　3、準(zhǔn)備相關(guān)材料

　�、僬n本。

　�、诒竟�(jié)課的教案（由授課者提供。如沒有印制.聽課人應(yīng)課前參閱聽課人的教案.或課后翻閱授課人的教學(xué)設(shè)計）。

　�、勐犝n筆記。

　　④課堂評價量表。

　�、菹嚓P(guān)記錄工具：如“時間和活動過程雙向記錄表”、學(xué)生活動微格記錄表等

　�。ǘ�）課堂觀察

　　教與學(xué)是一個雙向互動的過程.課堂觀察既要觀察教師.也要觀察學(xué)生。

　　1、觀察教師的教.語言是否準(zhǔn)確、生動、邏輯清晰。

　　觀察教師的教的重點內(nèi)容：

　�。�1）課堂教學(xué)目標(biāo)是否清晰準(zhǔn)確.教學(xué)目標(biāo)如何實現(xiàn)；

　�。�2）如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；

　�。�3）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？

　�。�4）如何展開教學(xué)過程。這是重點內(nèi)容.重要的是觀察教學(xué)過程如何為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

　�。�5）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。既要看是否實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo).還要觀察教學(xué)任務(wù)的生成與轉(zhuǎn)化。

　　（6）課堂教學(xué)氛圍。

　　（7）體現(xiàn)的教學(xué)理念.滲透的教學(xué)思想。

　�。�8）教學(xué)表達(dá)與板書。板書是否正確、工整、規(guī)范。

　　2、觀察學(xué)生的學(xué)

　　（1）學(xué)生的參與熱情和參與的長度。

　�。�2）學(xué)生的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)與長度。

　　（3）學(xué)生的積極探究狀態(tài)與長度。

　　（4）學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒。

　　（5）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為課堂觀的關(guān)鍵點。教學(xué)的根本目的在于促進學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)生學(xué)習(xí)活動的結(jié)果是評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的重要指標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)不能局限于學(xué)生學(xué)會了什么、掌握了什么.更要看學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中的主動性、積極性、參與性.學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是否被有效激發(fā).學(xué)生的情感態(tài)度是否受到積極的影響。如果有條件.聽課過程中或課后.聽課人可對學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果進行及時的測試（抓關(guān)鍵.以口頭測試為主）。

　�。ㄈ�）課后反思

　　聽課人不是旁觀者.聽課的目的一是提高自己.二是幫助別人。因此.聽課的過程中和課后一定要積極思考.既要積極吸納別人的經(jīng)驗.又要找出教學(xué)中存在的問題與不足.并將課后的反思進行有序的整理.為評課做好充分的準(zhǔn)備。

　　二、評課

　　評課是同伴互助的重要形式.也是教學(xué)反思的重要途徑.還是專家引領(lǐng)的重要陣地。評課既要反對只講好話.相互奉承.也要反對只說缺點.相互詆毀。評課要實事求是.客觀公正.既要看到成績.也要指出不足.更重要的要提出建設(shè)性的建議.與授課人共同進步。

　　評課前要充分準(zhǔn)備.理清思路.抓住要點。切忌面面俱到、輕重不分、條理不清。重點要從一下幾個方面分析得失.提出改進意見。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)設(shè)定

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿.它的正確制訂和達(dá)成.是衡量課好壞的主要尺度。

　　1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定.是否全面、具體、適宜。全面是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定.不能只設(shè)定單一的知識能力目標(biāo).還應(yīng)在感情態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面設(shè)計明確的目標(biāo)；具體是指知識目標(biāo)要有量化要求.能力、情感目標(biāo)要有明確要求.體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo).能以課標(biāo)為指導(dǎo).體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點.符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律.難易適度。

　　2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成.教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中.教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo).為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。一節(jié)課下來.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何.是評價這節(jié)課效果的重要指標(biāo)。

　　（二）教學(xué)資源整合

　　教學(xué)資源的整合.即我們通常說的教材處理。但教學(xué)資源整合較之教材處理具有更豐富的內(nèi)容。對教材、教學(xué)輔助材料和其他教學(xué)資源的整合能力.是檢驗教師教學(xué)能力的一把尺子。評課時要從教師對現(xiàn)有教學(xué)資源的.取舍、整合等方面進行分析.特別是教學(xué)內(nèi)容的前后銜接、教學(xué)重難點的準(zhǔn)確把握、教學(xué)資源的合理取舍、學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗的有效利用、課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合.是評價一節(jié)課成敗得失的重要依據(jù)。

　　（三）教學(xué)程序展開

　　教學(xué)過程的評價要點.既要看教學(xué)過程的預(yù)設(shè).還要關(guān)注實際教學(xué)過程中的調(diào)整、應(yīng)變、生成與發(fā)展。

　　1、教學(xué)思路

　　教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線.它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合.怎樣銜接過渡.怎樣安排詳略.怎樣安排講練等。

　　教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此.評教學(xué)思路.一要看教學(xué)思路設(shè)計是否以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)；二看是否符合教學(xué)內(nèi)容實際.是否符合學(xué)生實際；三看是否有一定的獨創(chuàng)性.能否有效激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性；四看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰；五看預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否根據(jù)教學(xué)實際及時有效地進行調(diào)整和發(fā)揮。

　　2、教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　課堂結(jié)構(gòu)主要指教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)性.教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和時間安排的合理性是評價教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)指導(dǎo)思想.是否體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo).以學(xué)生為主體.以訓(xùn)練為主線.以問題為核心”。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整？以講授新課為例.通常應(yīng)有復(fù)習(xí)鞏固、新課導(dǎo)入、教師啟發(fā)、師生互動、學(xué)生思考、教學(xué)小節(jié)、課堂訓(xùn)練（練習(xí)）等環(huán)節(jié)。

　　時間安排是否合理？應(yīng)十分注重給學(xué)生的參與、思考、討論、練習(xí)安排較多的時間。如江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教.當(dāng)堂訓(xùn)練”模式.整節(jié)課教師的講授控制在10－15分鐘.學(xué)生的自學(xué)、自悟、討論時間安排15-20分鐘.學(xué)生的課堂練習(xí)時間安排5-10分鐘。也有學(xué)校規(guī)定.課堂練習(xí)必須完成課本上的所有習(xí)題.并完成配套教輔上的部分練習(xí)。

　　同時.還要觀察和評價課堂教學(xué)節(jié)奏的把握.如是否突出重難點.是否前松后緊或前緊后松.是否有效的前后轉(zhuǎn)換與連接.是否根據(jù)課堂突發(fā)情況合理調(diào)整教學(xué)時間與環(huán)節(jié)等。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)方法和手段運用

　　“教學(xué)有法.但無定法.貴在得法”；教學(xué)條件和手段校際差異大。因此.評價教學(xué)方法與手段應(yīng)主要以下幾個方面：

　　1、教學(xué)方法的適切性。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象.應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法。沒有最好的教學(xué)方法.只有最合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的運用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)選活用。

　　2、教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性.即使同一節(jié)課.也要根結(jié)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)方法。

　　3、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī).還要看改革與創(chuàng)新.尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。任何一種新的教學(xué)方法.探索階段總會有許多瑕疵和不足.對于教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試.評課人要給予積極的鼓勵.而不要囿于慣性思維橫加指責(zé)。

　　4、教學(xué)手段與工具的運用。既要積極鼓勵教師運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段.同時也要肯定不具備條件的教師使用傳統(tǒng)的有效的教學(xué)工具和技術(shù)。要客服片面強調(diào)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的傾向.不能“為使用而使用”.更不能為裝潢門面而濫用。教學(xué)條件和工具的運用.關(guān)鍵要看是否適時、適當(dāng)、有效。

　　（五）教師基本功

　　“臺上10分鐘.臺下10年功”。課堂教學(xué)的好壞.歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)基本功。教師評課.要透過教學(xué)過程.看到授課人內(nèi)在的教學(xué)基本功。

　　1、板書：一是看板書設(shè)計的合理性.是否言簡意賅.條理清晰.畫龍點睛；二是看板書字跡.是否工整美觀.特別是小學(xué)語文教師.更要強調(diào)書寫的規(guī)范、美觀；三是看簡筆畫.是否具備必要的簡筆畫技能。

　　2、教態(tài)：儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛學(xué)生、師生情感交融.是合格教態(tài)的基本要求。對教態(tài)的較高要求.教師還應(yīng)該儀態(tài)優(yōu)雅.富有表演力和感召力。

　　3、語言：準(zhǔn)確清晰、精當(dāng)簡練、語調(diào)適宜、快慢適度.是教學(xué)語言的基本要求。較高要求：語言優(yōu)美、富有詩意或哲理、激情奔放、具有較強的感染力和幽默感。

　　4、操作：看教師運用教具.操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

　�。�六）課堂教學(xué)效果

　　課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面：

　　一是看課堂教學(xué)效率.即單位時間取得績效.達(dá)成同樣的教學(xué)目標(biāo).使用的時間越少越好、學(xué)生學(xué)得越輕松越好、學(xué)習(xí)過程越快樂越好、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越輕越好。

　　二是看目標(biāo)達(dá)成度.主要看是否實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。這里要強調(diào)多維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度.不僅看學(xué)了多少知識.提高了哪些能力.還要看學(xué)生在思想教育、情感體驗、實際操作等方面收獲。

　　三是看學(xué)生受益面.要關(guān)注全體學(xué)生的收益狀態(tài).從不單要看優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展.還要看中等生和學(xué)困生的進步.使各個層次的學(xué)生都學(xué)有所獲、各上層樓。

　　對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評價.可結(jié)合聽課時當(dāng)堂測試的結(jié)果進行統(tǒng)計分析.以確保評課有理有據(jù)、客觀公正。

語文評課稿15

　　王老師的《小河與青草》一課，教學(xué)設(shè)計思路清晰，環(huán)節(jié)精致，體現(xiàn)了低年級以讀導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式，并借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的視野，完全達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　一、注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　興趣是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動力，教學(xué)環(huán)境是作用于兒童主體發(fā)展的重要因素。讓學(xué)生置身于特定的情景中，不僅有益于兒童認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效調(diào)動兒童的情感參與。這樣，孩子們學(xué)習(xí)的興趣才會那么濃，讓學(xué)生在興趣盎然中得到語感的訓(xùn)練，在教學(xué)中，王老師讓學(xué)生想象小鳥還會造哪些房子？借助信息技術(shù)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情景，激活了課文凝固的語言，進行了情景的設(shè)計。這是一個幻想的課堂，通過讓學(xué)生想象小河與青草的樣子，把學(xué)生帶入了一個幻想的天地；這是一個創(chuàng)新的課堂，在讓學(xué)生通過找句子、讀句子理解了課文的重點句子后，讓學(xué)生的思維獲得一個自由發(fā)展的空間；這是一個愉快的課堂，通過讓學(xué)生自己在房子里快樂的'玩耍、做客，使整個課堂充滿了歡聲笑語，讓學(xué)生在一種愉悅互動，生生之間的互動。

　　二、注重朗讀，突出自主

　　這堂課的設(shè)計思路清晰，環(huán)節(jié)精致，充分體現(xiàn)了低年級課堂的以讀導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式。讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讀得多，讀得透，注意邊讀邊想，讀的層次分明。在教學(xué)中，先初讀，再細(xì)讀，最后讀出感情。在讀的過程中，學(xué)生練得也很到位，從詞到詞組到句到段，學(xué)生一步步讀好，踏踏實實，教師的表揚，鼓勵更是成為學(xué)生積極參與的積極動力。教學(xué)中學(xué)生的主動體現(xiàn)得比較充分，教師只起導(dǎo)的作用，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一步步地理解字詞句段，從而有感情地讀好。

　　三、設(shè)置坡度，化難為易

　　設(shè)置情景來理解詞語。低年級學(xué)生因情感經(jīng)驗不足，知識儲備有限，往往很難理解某些詞句。教師善于利用信息技術(shù)，把課文中語句刻意追求的意境通過計算機在學(xué)生眼前。如水汪汪的藍(lán)天、笑瞇瞇的太陽、綠綠的草地等就通過多媒體展示給學(xué)生。

　　讀，貫穿于整個教學(xué)中，學(xué)生讀得多，讀得透，同時，教師注重讓學(xué)生邊讀邊理解，在指導(dǎo)理解的基礎(chǔ)上讀，使讀的層次很分明。在課堂教學(xué)中，可以看出學(xué)生從初讀到細(xì)讀，以及到最后讀得很有感情，這樣一個過程，教學(xué)上很有坡度。在讀的過程中，學(xué)生練得也很到位。從詞到詞組到句到段，學(xué)生一步一步讀好，踏踏實實。而教師的鼓勵、表揚以及紅花的獎賞也給學(xué)生積極參與課堂活動的動力。同時，教師在原文上的圈圈點點也給學(xué)生讀的暗示，使學(xué)生有意識地讀。

　　此外，這節(jié)課在學(xué)生的主動性上體現(xiàn)得也比較充分。教師的語言非常簡練，只起“導(dǎo)”的作用，主要是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一步一步地理解字、詞、句、段，從而有感情地讀好。教師的話使學(xué)生心動，愿意馬上行動起來積極參與課堂競爭

【語文評課稿】相關(guān)文章：

[精選]語文評課稿10-09

語文評課稿【精選】08-16

經(jīng)典語文評課稿01-07

(經(jīng)典)語文評課稿12-14

語文評課稿【經(jīng)典】12-16

語文評課稿12-24

語文評課稿03-06

語文評課稿12-19

小學(xué)語文評課《梅花魂》評課稿06-30

[優(yōu)秀]語文評課稿09-01