[優(yōu)]《好漢查理》評課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的評課稿準備工作，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。那么評課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《好漢查理》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《好漢查理》寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身的弱點，成為了一個好孩子。

　　這是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)要注意兩點：一是從內(nèi)容上，略讀課文要低于精讀課文的教學(xué)，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點或難點引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，詞句的教學(xué)不作重點；二是在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課文學(xué)到的方法來自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　我聽了李老師執(zhí)教的《好漢查理》一課。李老師的課能充分考慮上面兩點，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化？查理發(fā)生這么大變化的原因是什么？”這一重難點設(shè)計教學(xué)。在教學(xué)中，也始終圍繞這個問題引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)、交流、討論。從學(xué)生反應(yīng)來看，教學(xué)效果是蠻好的，實現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標，此其一。其二，課堂以提出問題，解決問題為主線，而且問題由淺入深，有層次性。因此，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。第三，引導(dǎo)比較得當(dāng)，師生配合較默契，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性；比如，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的含義，引導(dǎo)學(xué)生回答“羅伯特先生為什么要把刀送給查理？”等等。

　　但是，要上好一節(jié)課也是不容易的，尤其是像這樣的略讀課文。本節(jié)課也存在以下幾方面需要注意的地方：一情境創(chuàng)設(shè)不到位，因此學(xué)生很難真正進入故事主人翁的內(nèi)心；二是學(xué)生朗讀課文的時間較少，真正指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時間很少。以上只是我個人對李老師執(zhí)教的這節(jié)課的粗淺認識，如有不當(dāng)，敬請指教。

【《好漢查理》評課稿】相關(guān)文章：

《好漢查理》評課稿11-17

《好漢查理》一課的評課稿07-19

好漢查理課后反思06-22

《好漢查理》課后反思06-22

好漢查理的教學(xué)反思案例07-03

《好漢查理》教學(xué)課后反思06-22

課文好漢查理教學(xué)反思07-03

關(guān)于《好漢查理》教學(xué)反思案例07-03

《好漢查理》課堂實錄及教學(xué)反思07-02