《好漢查理》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話揭題

　　１、導(dǎo)語(yǔ)：

　　善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

　�。�、讀題：

　　“好漢查理”�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？

　　二、初讀感知

　　１、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

　　２、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　�。场�檢查讀書(shū)情況：

　�、� 指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。

　　⑵ 和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。

　�。�、討論交流：

　　課文講述了一個(gè)什么故事？

　　三、再讀質(zhì)疑

　�。�、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。

　　２、初步釋疑：

　　對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)研討的問(wèn)題。

　�、� 查理有哪些變化？

　�、� 查理為什么會(huì)有這么大的變化？

　　四、讀、思、悟、交流，感受查理的變化

　�。�、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

　�。病⒔處熛鄼C(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：

　�、� “不，好漢查理從來(lái)不隨便拿他人的東西。”

　�、� “謝謝！”查理顯得文質(zhì)彬彬。

　　⑶ “當(dāng)然可以�！�

　�、� “查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

　�、� “杰西，我會(huì)做個(gè)好漢�！�

　　通過(guò)讀中思、讀中悟、讀后議，學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，紛紛爭(zhēng)著表達(dá)：

　　“變得有文質(zhì)彬彬了�！�

　　“變得說(shuō)話算數(shù)，老實(shí)、守信了�！�

　　“變得有上進(jìn)心了，自信了。”

　　“不再搞惡作劇了�！�

　　……

　　五、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物

　�。薄⒁龑�(dǎo)談話：

　　查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？

　　２、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？

　　跟自身、杰西、羅伯特先生以和鎮(zhèn)上的人有關(guān)。

　�。场⒛銓�(duì)故事中的這些人物有什么看法？

　　學(xué)生開(kāi)始自由表達(dá)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

　　六、練習(xí)有感情朗讀

　　可以自由組合，分角色感情朗讀。

　　七、拓展練習(xí)

　�。薄⑼炅诉@個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。

　　２、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

　　學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問(wèn)？

　　【教學(xué)反思】

　　自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，而讀書(shū)，貴在有疑，這是古今學(xué)者的一起體會(huì)和珍貴經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的提問(wèn)是很有價(jià)值的。

　　如：

　　１、查理有哪些變化？

　�。病⒉槔頌槭裁磿�(huì)有這么大的變化？

　　學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書(shū)，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會(huì)到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充溢愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。目前，我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有發(fā)明性思維能力的人，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的人。法國(guó)大作家巴爾扎克曾言：打開(kāi)一切科學(xué)的要是都是毫無(wú)疑義的問(wèn)號(hào)，我們大局部的偉大發(fā)現(xiàn)，都應(yīng)歸功于如何，而生活的智慧大概就在于問(wèn)個(gè)為什么。敢問(wèn)是學(xué)生發(fā)明性學(xué)習(xí)的一種表示，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)右�，心靈的活力，假如教師善于激發(fā)學(xué)生發(fā)明性學(xué)習(xí)的愿望，那么學(xué)校里將不會(huì)有一個(gè)平庸的學(xué)生。敢于發(fā)生疑問(wèn)，也就標(biāo)明學(xué)生已投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去了，所以課堂上應(yīng)維護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，多提有質(zhì)量的問(wèn)題，發(fā)明生動(dòng)有趣的教學(xué)情景。

　　課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生獨(dú)立考慮，獨(dú)立解決不了的讓學(xué)生討論，還可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)單獨(dú)提問(wèn)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！學(xué)生通過(guò)自身的能力解決了這個(gè)問(wèn)題，領(lǐng)略到勝利的歡愉，使他們對(duì)自身的能力有了充沛的信心。別林斯基說(shuō)：“教學(xué)方法應(yīng)該使學(xué)生自覺(jué)地掌握知識(shí)，使他們發(fā)展積極的思維”。讓學(xué)生自身去尋求問(wèn)題的正確解答，這不只對(duì)他們領(lǐng)會(huì)知識(shí)和掌握技巧，而且對(duì)他們的發(fā)展都具有重大意義。當(dāng)他們嘗到勝利的樂(lè)趣后，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)就是很自然的事了。我在課堂教學(xué)將要結(jié)束時(shí)問(wèn)：

　�。薄⑼炅诉@個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。

　�。�、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

　　我在此設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生在此討論，評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生不但能深入課文學(xué)好，更能從課文中跳出來(lái)，進(jìn)行更深層次的考慮。

　　課后設(shè)疑一般難度應(yīng)大一點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)后又能夠解決的問(wèn)題。在本課中，我在總結(jié)課文時(shí)，留下一問(wèn)：“學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問(wèn)？”激起學(xué)生的議論，大家紛紛提出自身的新想法。雖然不一定可行，但終究是學(xué)生迸發(fā)出的思維的火花。

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