教師學習反思通用(15篇)
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們的工作之一就是課堂教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的教師學習反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師學習反思1
備課是個必不可少的環(huán)節(jié)，它既要備教材也要備學生，備課不充分，會嚴重影響課堂氣氛和教學效果。因此，我認真鉆研教材，根據(jù)教學內容和學生實際備好每一節(jié)課，堅決做到無備課筆記不上課。細致地備課無形中增大了我的工作量，雖然辛苦，但事實是值得的，一堂準備充分的課，令老師和學生都獲益匪淺。反之，備課不充分，則課堂氣氛沉悶，學生一臉茫然，可見，認真?zhèn)湔n對課堂教學十分重要。
從應試教育向素質教育轉軌，把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來了，需要教師把握好減輕課業(yè)負擔與提高教學質量的關系，我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學中，改掉了過去過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施上過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的`培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握小學生的心理特征和思維特點，積極探索并實踐有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法，讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，教室也轉變成為學生學習的樂園，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學生的綜合素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力，課堂教學效率也大大提高。
人的一生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，學生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，更新知識結構，去吸收新東西。
教師學習反思2
在以往的早教工作中，我雖然也經(jīng)常翻閱一些有關2～3歲嬰幼兒發(fā)展特點的書籍，但不系統(tǒng)，不扎實，有時候感覺理論和實踐不能有機結合，大部分時間憑經(jīng)驗工作，總是感覺“知其然而不知其所以然”。如平日組織活動，發(fā)現(xiàn)有的主題在組織過程中不能長時間吸引寶寶，寶寶聽一會兒就跑了；但有的主題活動就特別順暢，如“喂喂小動物”主題，我們設計了三個活動：閱讀活動“真好吃”、動手操作活動“喂豆豆”、撕紙“好吃的面條”，在組織過程中，每個班的寶寶都專注地傾聽故事，積極動手用勺子喂小動物吃豆豆，認真地撕紙，整個過程流暢、順利，很有成功體驗。我也一直在思考寶寶為什么喜歡這些活動，但總是找不到理論依據(jù)。
上學期，我們按照園務工作計劃開展了“共讀一本書”活動，我有計劃有目的地閱讀了《學前兒童發(fā)展心理學》一書，對幼兒行為的觀察和解讀能力有了提高。特別在學習了《學前兒童思維的發(fā)展》章節(jié)后，我深刻地理解了先學前兒童的思維總是伴隨著動作進行的，具有直覺行動性�；剡^頭來反思早教的小主題活動正好符合了寶寶的這種年齡特點。以前我設計小主題活動時，只注意到五大領域的平衡，沒太在意設計的內容是否符合寶寶們的學習特點，如“兩只小鳥”主題，有兒歌、智力游戲、音樂等活動，在教寶寶唱《兩只小鳥》時，我只給自己準備了兩只小鳥當教具，范唱后，引導寶寶用手指來當小鳥，玩手指游戲，孩子雖然喜歡，但根本分不清丁丁和東東，許多寶寶只會當看客——在一邊呆呆地看著老師表演，不動彈，更不用說用兩只小手交替舉高、交替背后了。對這一難點，我們原來也只是通過復習的方式來解決，根本沒有深層次地考慮他們是怎么學的。
現(xiàn)在，我在活動中給每個寶寶提供了兩只小鳥的操作學具，紅色的是丁丁，藍色的是東東，引導寶寶兩手交替做“壓蹺蹺板”的動作。由于有了材料的支持，寶寶很輕松地完成了兩只小手交替舉高的動作，活動難點得到順利解決。后來設計的“大大和小小”“樹葉飄飄”等主題，都是運用這種理論，均收到很好的效果。
在學習反思中提高設計活動的能力
我們早教中心一共有10個班，每個班都有不同的特點，同一個活動在每個班實施的效果是不同的。因此，我每次活動實施后，都會認真反思，依據(jù)幼兒在活動中的反應及時調整活動計劃，使計劃符合不同班級孩子的需要。有的活動我甚至改了6遍，才真正感覺到情境性、趣味性較強，寶寶們活動的積極性也越來越高。
如“圓圓的東西”小主題活動，我們以故事作為第一個教育活動，它講的是一只小豬要去給媽媽買一個生日蛋糕，但它卻忘記了蛋糕的名稱，在路上分別碰到了小羊、小馬和小熊，它們幫小豬想：“你是想買一個圓圓的皮球／西瓜／餅干嗎？”通過這個簡單的故事情節(jié)，幫助幼兒建立有關圓形的概念、提高語言表達能力和樂于助人的品質。
第一次組織活動后，我看到孩子們很喜歡觀看，但不愿意用語言表達；第二次組織后，孩子能回應了，卻用單字來回應；第三次組織后，感到內容太多，不便于孩子們表達……之后，我反思：是不是課件內容形象不美觀、趣味性不強？句式是不是太復雜？寶寶喜歡顏色鮮艷、動態(tài)的事物，而這個時期的寶寶語言發(fā)展特點仍是以簡單句為主，如果句式太復雜，就不易理解和學說。因此我先將課件進行了改動，并加上了動畫效果，將原來老師的提問“你想買圓圓的什么東西”改為“什么是圓圓的”以方便幼兒學習短句：皮球／西瓜／餅干是圓圓的……并將故事改編為豬媽媽過生日，想要一個圓圓的禮物，小動物都來送禮物的情節(jié)。這種設計上的改變，由于有情景的支持，效果好多了，過生日的內容也調動了寶寶已有經(jīng)驗，他們特別愿意表達。經(jīng)過不斷地反思、修改，教學效果也一次比一次好。
每一個主題活動，我都堅持根據(jù)每個班寶寶的不同情況在活動后及時從不同側面進行反思，調整設計，讓課程更加適應不同的孩子。通過不斷的實踐，自己設計活動的能力不斷提高。
在反思學習中提高組織活動的能力
（一）讓寶寶在游戲中理解規(guī)則
以前組織戶外游戲，我總是讓寶寶先看我的示范，聽我講解游戲規(guī)則與要求，但是早教寶寶年齡小，語言理解能力差，注意力易分散，一味地講給寶寶聽，常常造成“寶寶跑，老師抓”的局面。通過學習與反思，加深理解了寶寶的思維總是在動作中進行、理解問題的能力也是在動作中逐漸培養(yǎng)起來的特點，我便改掉游戲前講解規(guī)則的做法，為寶寶設計具體的游戲情境，讓寶寶在參與中逐步清楚并理解規(guī)則。如玩“撿水果”的'游戲時，我發(fā)給每位寶寶一個小盤子，然后以游戲的口吻告訴孩子：“蘋果樹上掉下來許多蘋果，我們走過小橋，一起去撿回來吧！”教師引導寶寶過橋，彎腰揀球放進小盤里，教師看到有的寶寶將將果盤捂在身上，便通過游戲語言指導寶寶：“果子用小盤子盛著，不要碰到衣服上，要不然就弄臟衣服了……”寶寶就容易知道用小手“端”盤子了。撿完果子要過小橋了，有的寶寶反方向跑動，這樣易造成碰撞，老師及時引導：“去的時候過橋，回來的時候走大路就可以了，不要‘撞車’啦。”寶寶自然而然地跟隨教師過橋。通過反復游戲，孩子們也逐步理解了游戲規(guī)則和玩法。
�。ǘ┰谥貜陀螒蛑胁粩喟l(fā)展游戲情節(jié)
兒童喜歡重復做一件事。蒙臺梭利說：“如果反復進行練習，就會完善兒童的心理感覺過程�！边@些理論怎樣在活動中體現(xiàn)呢？在每一次的游戲中，我都嘗試設計情境，后繼活動既重復舊的東西又有新的內容，以符合寶寶的學習特點，使之將自己置身于游戲情境中，完全投入。如在跟隨音樂做動作的部分，由于音樂是沒有歌詞的，因此我便會根據(jù)節(jié)奏設計各種游戲情境，編排了適合孩子們學習模仿的動作，如開車（奔跑）、加油（上臂動作）、打氣（下蹲）等引導寶寶跟隨教師來模仿學習，激發(fā)寶寶參與活動的興趣。前兩個周，我只設計了開車的游戲，引導寶寶模仿跑和剎車，在跑跑停停的游戲中，學習控制自己的身體，聽從指令；第三周開始，我加入了加油、打氣的動作，引導寶寶模仿，孩子們緊緊地盯著我，然后跟隨我一起做，我的動作越夸張，寶寶的動作做得越到位；又過了幾周，我又添加上“開車去動物園”的情境，引導寶寶重復開車、加油、打氣動作，并增加模仿小動物的動作；當寶寶對開車游戲熟練之后，我再投放上圈，引導寶寶用圈當方向盤，通過“停車場”的游戲，引導寶寶將圈放到指定位置；再后來，我又將開車的情境改為開小飛機……雖然是同一段音樂，同一個動作，但因為有了不同的情景、不同的游戲內容，老師在組織這些游戲中，不斷重復，既豐富游戲了內容，又發(fā)展了游戲的情節(jié)，孩子們活動的興趣也特別地高漲，使反復練習真正成為兒童的“智力體操”。
教師學習反思3
中小學教師遠程繼續(xù)教育培訓，為我們提供了一個學習先進教學方法的平臺，通過學習，在思想上受到很大的震動。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、要不斷地加強學習、培訓，不斷的創(chuàng)新實踐
作為教師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己的教學風格，才能做好本職工作。這就要求我們教師，尤其是年輕教師要不斷地加強學習、培訓，不斷的創(chuàng)新實踐，多聽取有益的各種意見，把先進的教學模式引入到自己的課堂，改進、柔和、消化，最終形成自己的風格。
二、教師應樹立新課程意識
通過學習，我知道教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構建學習經(jīng)驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。
三、要熱愛教育事業(yè)
我覺得不管是優(yōu)秀教師還是普通教師，首先，自己要熱愛教育事業(yè)。既然選擇了教師作為自己的職業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔；就要不計名利，積極進��；就要不斷實踐，努力創(chuàng)新，盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。其次，對教師而言強烈的責任心也是最基本的要求，這種責任心主要體現(xiàn)在對自己的每一位學生負起責任，關愛學生，尊重學生，促進他們的個性健康發(fā)展。
另外，教師平時和學生在一起的時間較長，學生喜歡模仿其一言一行，這種影響是潛移默化的，有的可能孩子的一生。因此，教師一定要時時刻刻身正為范，為學生做出好的榜樣。
這次的培訓學習，讓我有了緊迫感。要成為一名好教師，我要學習的、要做的還有很多很多。教育作為一門藝術，而我們怎樣成為一名藝術家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養(yǎng)。雖然我從事教育教學工作多年，有了一些進步，但這個培訓讓我進一步豐富自己的專業(yè)知識，提高理論水平，使自己取得更大的進步�？傊�，通過這次培訓的學習收獲很大，同時我也努力將這次的學習收獲盡快地運用到我的工作實踐中，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
四、勤反思、勤總結、勤思考
要在教學工作中不斷反思著自己的不足，努力提高自己的語文教學水平，多學習、多請教、多征求別人意見，多寫教育教學論文，定期給自己總結反思，有過改之，以期更好地適應現(xiàn)代教育教學的需求和要求。
總之，通過這次的培訓，使我深刻意識到：自己的知識、能力與骨干教師還有一定差距，與一同學習的其他學員有一定差距，所以從現(xiàn)在起制定好個人工作計劃，不斷地學習，不斷地充實，不斷地實踐創(chuàng)新，爭取教育教學中做出一定成績。
五、教師要終生學習
新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發(fā)展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學生的需要，通過總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業(yè)領域以及其他領域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮
要成為一名好教師，必須樹立終身學習觀念。通過學習讓我認識到一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者。打破傳統(tǒng)的、陳舊的.教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系，必須與時俱進。作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經(jīng)驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。
教師學習反思4
之前因為種種巧合，我對奧爾夫教學法有一些粗淺了解，也在班里帶著孩子們開展過很多類似于奧爾夫的音樂游戲。這一次，我有幸參加為期兩天的奧爾夫培訓，有機會與幼教的姐妹們一起學習、感受“奧爾夫音樂”。雖然占用了周末的休息時間，但培訓結束之后我仍覺得意猶未盡，收獲頗多。
記得剛開始培訓的時候我拿著筆記本和鋼筆，想要把培訓內容全部記到本子上回去了好分享給大家！誰知道這次培訓的形式很單一，即親身體驗。老師根本就不讓我們拿筆拿本，而是全體起立，和他一起互動，或用身體拍打、感應節(jié)奏，或大家圍圓一起做音樂游戲、或變成孩子參與奧爾夫課例展示……
這次培訓讓我覺得最有感觸的就是對奧爾夫教學法有了更深一層的認識。她是非常貼近幼兒的，她與傳統(tǒng)的注入式教學不同，是一種大眾式、體藝式的教訓方法，集舞、音、美、語于一體用音樂這一主線來貫穿，孩子們通過肢體動作的`模仿和創(chuàng)造來想象音樂，表現(xiàn)音樂，即興創(chuàng)作是該教學的核心和精髓。記得當時老師對我們說的最多的一句話就是奧爾夫教學法是一種過程性教育，她在乎的不是教學的結果，而是孩子在活動中的體驗和感受！
回想以前我?guī)ьI孩子們參與奧爾夫音樂活動時，好像更注重孩子們是否達到了活動目標，是否突破了重點難點。這次學習活動正好給我敲響了警鐘！只有真正理解了奧爾夫教學的理念，才能以正確的心態(tài)順利組織和開展奧爾夫音樂活動。
此次負責授課的老師的專業(yè)素養(yǎng)令人欽佩，看他組織大家活動的那種能力和狀態(tài)，讓我不禁對自己提出了新的要求：我覺得如果我想要教授孩子奧爾夫音樂，首先自己就要有良好的音樂專業(yè)素養(yǎng)。試問如果授課老師的節(jié)奏感不強，唱歌跑調，那他又怎么帶孩子感受音樂，帶領孩子參與音樂游戲呢？所以我覺得自己不僅要學習奧爾夫音樂教學法先進的理念，還要把理念轉化為實踐，用更多的精力去提高自身的音樂素養(yǎng)，這樣才能更好的帶孩子們去感受美好的音樂世界。
教師學習反思5
習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。（培根）
本冊要求學生了解閱讀課外書籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)善于選擇課外讀物的良好習慣。了解讀書要做記號和如何做記號，初步掌握讀書做記號的方法，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習慣。初步了解留心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察事物的良好習慣。
學會讀書。和學生交流“讀書有選擇”時，我先和學生共同探討書籍的'魅力和讀書的重要性。然后引出購買書籍，繼而引出如何選擇書籍。學生們結合書上的圖畫，了解了選擇書籍可以翻看書的內容提要，也可以請教老師和同學。接著，我請了班上的小書迷介紹了平時在父母的陪同下是如何在新華書店購書的，給其他同學借鑒，并讓其他同學提出更好的建議，以保證以后購書不會后悔，以保證選擇到自己更滿意的書籍。
和學生交流“讀書做記號”時，我先讓學生回憶一下我們平時做記號的方法，然后再觀察圖，通過看圖，糾正自己的錯誤姿勢，汲取別人更好的做記號方法。
學會觀察。交流這一環(huán)節(jié)，首先和學生一起欣賞了書上的圖，讓學生說說圖上有什么人，他們在什么地方，干什么，再要求說一說校園這一角有些什么景物。然后結合圖，結合以前教過的觀察方法，說說怎樣觀察周圍的事物。通過交流，和學生們一起總結了觀察事物的注意點：1、按一定的順序，可由遠及近，也可由近及遠；可從上到下，也可從下到上。2、要有重點，把注意力集中在一兩件事物上，不要面面俱到，平均用力。3、觀察以后要展開想象。4、觀察后要勤于動筆。
在交流的過程中也不無遺憾，有些孩子開學狀態(tài)不好，暑期里太放松了，開學一下子難以集中注意力，這也是在家習慣好壞的一種體現(xiàn)。這也是一種普遍存在的正�，F(xiàn)象，希望通過習慣養(yǎng)成的教學，所有學生都能開個好頭，為后面積極學習奠定基礎。
教師學習反思6
在20xx—x年的歲末，我有幸與同事們一起，與來自各個地區(qū)的幼教同仁們一起相聚在武漢城市職業(yè)學院，參加“國培計劃（20xx）”——湖北省農(nóng)村幼兒教師培訓骨干教師培訓班。心中感到無限的榮幸與感激。能參與此次國培計劃的都是奮戰(zhàn)在教學一線的骨干教師們，而此次培訓也是國家及其重視學前教育，專門為我們聘請到很多名師教授為我們授課，是特別難得的一次學習機會。雖然我們頂著凜冽的寒風從各地匯聚于此，但國培如同冬日里的暖陽，暖和著，照亮著每一位老師的心。
國培地點在武漢城市職業(yè)學院，我們置身于幸福而又文化氛圍濃厚的大學校園中，仿佛又回到了學生時期。對知識的渴求，對理論上的指導，實踐中的困惑，無一不促使我們認真聆聽幼教專家學者的精彩講座。雖然國培工夫還沒過半，但談起心得，我歸納幾個關鍵詞：
一、傳道解惑
在第一天的數(shù)學領域中，華師大的張教授為我們概括了目前老師們存在的問題，如現(xiàn)今在數(shù)學領域中，思想不明白，目的是否達到，認識不完整，研究薄弱等，那么往深層次分析，問題存在的原因是新綱要留給我們的空間太大，自然常識與數(shù)學都合為科學領域，但實際上又不一樣。有的園所融合備課，有的園所分開研究，這些見地都是我們平時所困惑的事情，張教授一一為我們做了解析。
二、榜樣互動
最為欣賞的是在幼兒園班級組織和管理中的`何磊園長精彩的授課，開篇點題，借用非誠勿擾中的一句話：你講或不講，班級組織與管理它都在那里。在何磊園長的會談中，大量運用一線教師喜聞樂見的案例為我們深化淺出的剖析班級組織和管理中存在的困惑。并與我們做互動談話，激發(fā)了我們共同與專家一起探究問題的極大愛好。在互動中，我們逐步把握了班級管理的方法，如：規(guī)則的引導，情感的溝通，互動指導，榜樣激勵、目標指引等等。何磊園長在長達三個小時的授課過程中激情，睿智，大方而富有感染力在我們心中埋下了榜樣的種子，榜樣的力量是無窮無盡的，相信在我們日后的工作中影響長遠。
三、嚴謹治學
此次做客的專家教授中，來自湖南師大曹中平教授堪稱幼教界的國寶人物。曹教授眼中、口中我們明白了，是游戲是人類從野蠻進入了文明，游戲是生命力的表現(xiàn)，是感性與理性的結合，游戲表現(xiàn)的是善于美。在他的指導下，我們在游戲與活動區(qū)活動做了一番探究，這一領域，老師們經(jīng)常是做吃力不討好的事情，往往廢寢忘食的自制了很多玩具孩子們卻不愛玩，家長花錢買的玩具也經(jīng)常得不到孩子的愛惜。是因為孩子們缺乏的是從玩具的命名，它的玩法以及制作過程的了解。這些細節(jié)的缺失造成了目前的狀態(tài)。另外，我們從曹教授PPT的展示中也分享到了福祿貝爾的恩物體系，并得到啟示：幼兒對玩具的認識是由面到點，由整體到部分，由淺入深。恩物1——10的特性正是與兒童的發(fā)展是同步的。
四、修養(yǎng)身心
這一點不是談專家們的講座，這是我從參加國培計劃第一天至今思想上發(fā)生的轉變。
如今的社會生活是一個快節(jié)奏、壓力大的大環(huán)境。留給我們真正靜下心來去思考，去學習，去探究的工夫很少。所以很感謝這次學習的機會。幸福的大學校園，統(tǒng)一住宿的學生寢室，規(guī)律的作息生活，這一切洗去了附著在我身上的一切關于浮躁的東西，讓我回歸本真，靜心學習。真正做一名研究型的教師。
最后，我將在學習期間，一如既往的靜心、認真讀書學習，提高責任感，任務感。惜時如金，取長補短，團結同學。做一名優(yōu)秀的學員。并學以致用，將此次的收獲傳播到家鄉(xiāng)，圓滿完成任務。
教師學習反思7
看完這六所名校，我有一些體會和想法向領導匯報，與同事交流。
一、無論是中學、中學、一中、師大附中這樣的百年老校，還是相對年輕的一中、二中，都有著艱苦奮斗的傳統(tǒng)，勤奮創(chuàng)業(yè)的歷史。
一中就有“四苦”精神：學生苦學，家長苦育，老師苦教，領導苦抓。因為經(jīng)濟落后，條件艱苦，高三一百多位老師只有文、理兩個大辦公室，每個辦公室只有四臺電腦，但老師責任心很強，晚坐班從6：20到9：45。而二中因為有一中的強勢發(fā)展，壓力特別大，干勁特別足。用他們校長的話說，教師的敬業(yè)精神非常令人感動。在二中人眼里，只有拼過一中，搶得生源，才能生存，否則只能被一中吃掉。盡管四所名校文化氛圍濃，師資力量強，生源底子好，但是由于競爭和生存，在看似輕松自由的背后，老師和學生都在拼搏，正如師大附中副校長所說：“盡管我們師資力量非常強，但是我們的老師還是刻苦學習，積極充電，因為學校核心的競爭就是老師的競爭。好像誰也沒要求干，但我們還是要拼命干。”
二、鑒于學校之間的殘酷競爭，學校的管理是非常嚴格的。
一中每天都由值班學生檢查上課情況，如果出現(xiàn)遲到、曠課，周前會上點名，親自到校長辦公室解釋清楚。而對年輕教師的培養(yǎng)和要求更是嚴格，新老教師結對子，每周相互聽課至少三節(jié)，并組織系列過關課，干得不好不讓上高三，而上高三的年輕教師只能教一個班，而二中是這樣要求的：第一次上高三的老師把近幾年的高考題和上幾屆高三的模擬題做一遍（最多的一位青年教師做了六十套高考題），要求語文教師每學期要寫四篇下水作文。為聽課又成立了兩個聽課小組，一個聽文化課，一個聽班會，聽完課后找地方當場評價，并以文字材料的形式反饋給教師，聽課不及格的要談話。中學提出：“三年勝任高三，六年成為骨干”的青年教師培養(yǎng)目標，簽訂師徒合同，每年召開兩次教師素質提高研討會。中學對教師管理突出一個“評”字，對教師的評價標準：讓學生喜歡，讓家長滿意，同行認同，領導放心，每學期都搞一次問卷調查，讓學生真實評價，不行換人。而一中的做法是只要學生家長告你的狀，評教低，通知本人，不能上高三。師大附中提倡精細化管理，備課要充分，集備要落實，上課前檢查教案，沒有教案不能上課。
三、這六所中學名牌生較多，都采取了具體措施。
1、都精心選拔苗子，成立實驗班，集中人力物力著力培養(yǎng)。
2、實驗班老師責任心強，功夫下得大，認真研究高考考什么，高考怎樣考，特別是對試題的研究非常到位，努力在“變”字上下功夫，把平時的訓練題拼接改造，力求原創(chuàng)，這樣做就克服了學生做熟模擬題平時得分而高考由于知識背景新應變能力不強導致折戟沉沙。老師要精講深析，加快進度，增加難度。
3、這些學生基礎好，反應敏捷，但是思想包袱重，身體素質差。班主任和任課教師要全程跟蹤，對他們的平時成績、家庭背景、性格特點、思想變化要非常熟悉，及時做好思想工作，調整心態(tài)，鼓勵士氣，增強信心。二中的實驗班班主任每天下午放學后還要陪學生跑步半小時，以保證學生在高考時因身體不好而導致成績不理想的情況不再發(fā)生。
4、對尖子生的規(guī)范抓得也很到位。一中的實驗班一直開設書法課，目的是保證這些優(yōu)秀學生的卷面不失分。
5、師大附中經(jīng)常開設專題性講座，讓專家的思維影響學生，開闊學生的視野，舒展學生的`胸襟。
6、重視特長生的培養(yǎng)和自主招生的路子。中學今年乒乓球專業(yè)走了兩個北大，田徑保送了一個北大，舞蹈專業(yè)也走了一個北大，其他五所學校也有這樣情況。自主招生走北大、清華也是他們的捷徑。
四、都重視狠抓落實
一中的業(yè)務校長非常務實，非常重視落實。他說：“我非常重視操作，不可操作的即使講得開花亂墜，也不搞�！睘榱苏f明這一問題，他講了這樣一件事，一中與其他地市的重點中學搞聯(lián)考，其中一次歷史一科倒數(shù)第二，與第一名學校差距很大。他立即與歷史組老師談話，限定在25天趕上，他讓外校命題，就歷史單科與第一名學校統(tǒng)一時間又考了一次，密封裝訂，流水作業(yè)，當天晚上出成績，超過上次第一名學生1.5分。一中的高陽平副校長也這樣說：“我要么不做，要么落實。”師大附中在邊緣生個別輔導上落實得很到位，對學生的平時成績統(tǒng)計分析很細，作業(yè)布置更務實，老師必須做的布置給學生，老師都沒做的也不要布置給學生。
教師學習反思8
近兩年學校一直在推行導學案，學校推行導學課堂模式的一大亮點是實行學生圍坐學習。在推行導學案的過程中我們爭論最多的是座位要不要換回去的問題，這一問題一直困擾著我們。
圍坐方式便于學生互相交流，開展合作學習。平時小組中不同層次學生可以實現(xiàn)互動，學生預習和聽課沒有弄懂的，可以借圍坐方式與周圍同學進一步探討。但是，圍坐上課形式也存在著一定的缺陷。學生相對而坐，難免出現(xiàn)一些無效的`交流；教師只顧自個兒講課，一些學生難免趁機開小差。這樣課堂效率必將受到影響。為了克服圍坐方式的缺陷，我們應轉變教學方式，科學駕馭課堂，主動接觸學生，時刻關注學生，努力增強自己的適應性。
一、課堂好好說。
新的課堂教學模式對教師的要求是更高了。教師課堂上要做到少講、精講、針對講和重點講。不講無關的話題，同一個問題如果教師講得越多，學生聽的越煩。所以在設計課堂教學活動的過程中，我們要做好充分的準備，精心設計自己的教學環(huán)節(jié)，并且精煉自己的課堂用語。
二、口授而眼觀。
我們在引導學生討論展示時，在啟發(fā)思考和點評活動時，應一邊口授，一邊觀察學生的動向。強調學生做好聽課筆記，防止學生圍坐“開小會”，做與學習無關的事。
三、耳聽八面風。
學生圍坐討論和圍坐檢測時，可能出現(xiàn)與課堂內容無關的異常聲音。我們應時刻關注學生動向，耳聽八面風，及時糾正不良行為，引導學生集中精力思考問題和練習檢測。
四、腳勤四處走。
針對圍坐方式可能出現(xiàn)的種種異常行為，我們在上課時不能一味站在講臺上授課，應經(jīng)常在教室走道上、學生小組邊巡查走動，以此發(fā)揮教師的主導作用。
五、時“放”而時“收”。
課堂上有時要“放”，讓學生討論和展示，有時要“收”，進行檢測和作業(yè)�！胺拧庇欣趯W生發(fā)現(xiàn)與合作，“收”有利于課堂檢測和鞏固。適時“放”而“收”可以轉移學生的興奮度，集中精力，換換口味，調控課堂。
圍坐學習是課堂改革的需要，我們如果一味懷念過去的課堂模式，不愿邁出新的步伐，那只能停留在原點，不會有教學創(chuàng)新的動力。我們要不斷摸索和改進教學方式，以積極的態(tài)度主動適應改革的步伐。
教師學習反思9
開學前幾天，學校組織開展了師德師風學習與整頓的活動。通過這次學習師德師風學習使我受益匪淺，學高為師，德高為范。教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生，教師不僅僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。下面我將自我反思總結如下：
在政治思想方面，本人長期堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，嚴格要求自己，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。
在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身潛力、業(yè)務水平，嚴格執(zhí)行師德規(guī)范，有高度的事業(yè)心、職責心、愛崗敬業(yè)。樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養(yǎng)，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格。在教育教學過程中，加強對學生的思想教育，激發(fā)他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。
我始終堅持平等地對待每一個學生，熱愛學生方面，對學生我努力做到動之以情，曉之以理，尊重學生的個體差異，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
經(jīng)過這次師德師風教育學習，我深深地體會到“愛崗，敬業(yè)，仁愛、奉獻”的內在核心。反思自己還存在著諸多不足：
教育理論學習不夠透徹，只停留在表象上，沒有從實質上深入研究，導致教學過程中出現(xiàn)很多困惑。教研力度不夠，多年來只是聽聽課，評評課，只抓課堂教學，沒有及時把教學經(jīng)驗總結下來，不善于積累。對學生的思想動態(tài)了解潛力有待提高，因此解決學生的思想上的問題常常不能得心應手。
通過這次學習我也有了新的努力方向：
1、不停留在“傳道、授業(yè)、解惑”的教育表面，屏棄“師道尊嚴”更多的關心學生的`身心健康。
2、克服心理失衡，避免偏激行為，如訓斥學生，向學生發(fā)火，體罰或變相體罰。
3、注意“尊師愛生”師生關系的定位，作為教師應重點關注“愛生”的一面，愛護學生，平等待人，尤其對差生，更應給予較多的關懷。
4、放下架子，以自己的學識水平、人格魅力來影響、感化學生，平等交流，善于包容學生的缺點，因材施教，讓學生有“天生我材必有用”的自信。
5、以誠相待，交換心理，堅持以正面教育為主。善于化解矛盾，而不是激化矛盾，成為學生的良師益友。
6、言傳身教相結合，以身作則，率先垂范，舉止文雅。善于通過多種渠道、方式，靈活地開展各種教育活動，潛移默化地到達教育目標。
通過學習師德師風認識了自己的不足，要使學生健康成長就務必克服自己的不足，就有目標完善自己，在校領導下，必須完善自己，成為一名優(yōu)秀的教師。
教師學習反思10
看完這六所名校，我有一些體會和想法向領導匯報，與同事交流。
一、無論是z中學、z中學、z一中、z師大附中這樣的百年老校，還是相對年輕的z一中、z二中，都有著艱苦奮斗的傳統(tǒng)，勤奮創(chuàng)業(yè)的歷史。
z一中就有“四苦”精神：學生苦學，家長苦育，老師苦教，領導苦抓。因為經(jīng)濟落后，條件艱苦，高三一百多位老師只有文、理兩個大辦公室，每個辦公室只有四臺電腦，但老師責任心很強，晚坐班從6:20到9:45。而z二中因為有一中的強勢發(fā)展，壓力特別大，干勁特別足。用他們校長的話說，教師的敬業(yè)精神非常令人感動。在z二中人眼里，只有拼過一中，搶得生源，才能生存，否則只能被一中吃掉。盡管z四所名校文化氛圍濃，師資力量強，生源底子好，但是由于競爭和生存，在看似輕松自由的背后，老師和學生都在拼搏，正如z師大附中副校長所說：“盡管我們師資力量非常強，但是我們的老師還是刻苦學習，積極充電，因為學校核心的競爭就是老師的競爭。好像誰也沒要求干，但我們還是要拼命干�！倍㈣b于學校之間的殘酷競爭，學校的管理是非常嚴格的。
z一中每天都由值班學生檢查上課情況，如果出現(xiàn)遲到、曠課，周前會上點名，親自到校長辦公室解釋清楚。而對年輕教師的培養(yǎng)和要求更是嚴格，新老教師結對子，每周相互聽課至少三節(jié)，并組織系列過關課，干得不好不讓上高三，而上高三的年輕教師只能教一個班，而z二中是這樣要求的.：第一次上高三的老師把近幾年的高考題和上幾屆高三的模擬題做一遍（最多的一位青年教師做了六十套高考題），要求語文教師每學期要寫四篇下水作文。為聽課又成立了兩個聽課小組，一個聽文化課，一個聽班會，聽完課后找地方當場評價，并以文字材料的形式反饋給教師，聽課不及格的要談話。z中學提出：“三年勝任高三，六年成為骨干”的青年教師培養(yǎng)目標，簽訂師徒合同，每年召開兩次教師素質提高研討會。z中學對教師管理突出一個“評”字，對教師的評價標準：讓學生喜歡，讓家長滿意，同行認同，領導放心，每學期都搞一次問卷調查，讓學生真實評價，不行換人。而z一中的做法是只要學生家長告你的狀，評教低，通知本人，不能上高三。z師大附中提倡精細化管理，備課要充分，集備要落實，上課前檢查教案，沒有教案不能上課。
三、這六所中學名牌生較多，都采取了具體措施。
1、都精心選拔苗子，成立實驗班，集中人力物力著力培養(yǎng)。
2、實驗班老師責任心強，功夫下得大，認真研究高考考什么，高考怎樣考，特別是對試題的研究非常到位，努力在“變”字上下功夫，把平時的訓練題拼接改造，力求原創(chuàng)，這樣做就克服了學生做熟模擬題平時得分而高考由于知識背景新應變能力不強導致折戟沉沙。老師要精講深析，加快進度，增加難度。
3、這些學生基礎好，反應敏捷，但是思想包袱重，身體素質差。班主任和任課教師要全程跟蹤，對他們的平時成績、家庭背景、性格特點、思想變化要非常熟悉，及時做好思想工作，調整心態(tài)，鼓勵士氣，增強信心。z二中的實驗班班主任每天下午放學后還要陪學生跑步半小時，以保證學生在高考時因身體不好而導致成績不理想的情況不再發(fā)生。
4、對尖子生的規(guī)范抓得也很到位。z一中的實驗班一直開設書法課，目的是保證這些優(yōu)秀學生的卷面不失分。
5、z師大附中經(jīng)常開設專題性講座，讓專家的思維影響學生，開闊學生的視野，舒展學生的胸襟。
6、重視特長生的培養(yǎng)和自主招生的路子。z中學今年乒乓球專業(yè)走了兩個北大，田徑保送了一個北大，舞蹈專業(yè)也走了一個北大，其他五所學校也有這樣情況。自主招生走北大、清華也是他們的捷徑。
四、都重視狠抓落實
z一中的業(yè)務校長非常務實，非常重視落實。他說：“我非常重視操作，不可操作的即使講得開花亂墜，也不搞�！睘榱苏f明這一問題，他講了這樣一件事，z一中與z其他地市的重點中學搞聯(lián)考，其中一次歷史一科倒數(shù)第二，與第一名學校差距很大。他立即與歷史組老師談話，限定在25天趕上，他讓外校命題，就歷史單科與第一名學校統(tǒng)一時間又考了一次，密封裝訂，流水作業(yè)，當天晚上出成績，超過上次第一名學生1.5分。z一中的高陽平副校長也這樣說：“我要么不做，要么落實�！眤師大附中在邊緣生個別輔導上落實得很到位，對學生的平時成績統(tǒng)計分析很細，作業(yè)布置更務實，老師必須做的布置給學生，老師都沒做的也不要布置給學生。
教師學習反思11
學者波斯納提出過教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。教師的專業(yè)成長與發(fā)展離不開教學反思。隨著智能手機和無線網(wǎng)絡的流行、普及，在社交化技術工具的支持下，日常生活的各種領域都在走向社交化，呈現(xiàn)網(wǎng)絡社交化的趨勢。教育領域同樣不例外，也呈現(xiàn)教育社交化的趨勢。微信、QQ等社會性軟件被應用于教學，教育社交站開始流行并運用于教學。作為教育領域的一員，教師的教學反思也受到了社交化的影響。社交化技術的發(fā)展方便了教師進行知識的獲取和分享，以及進行更為廣泛的人際互動交流，只是教師在社交化活動中更多的是進行個人的分享、交流，專門用于教學反思的情況還比較少。社交化學習的出現(xiàn)為教師利用技術手段開展有效的教學反思提供了幫助和支持。
一、社交化學習的內涵
社交化學習也叫社區(qū)學習或人際學習，人們在社交化學習中通過各種渠道與其他人或者人群進行互動分享和學習。社交化學習往往依托于網(wǎng)絡。社交化學習改變了傳統(tǒng)的交互模式，實現(xiàn)了學習者與學習材料、學習者與學習者、學習者與教師之間更有效的交互[2]。便于分享、互動交流及隨時隨地進行碎片化學習是社交化學習的顯著特點，正因如此，社交化學習滿足了教師開展教學反思的技術需要和互動交流的深層次要求。
二、利用社交化技術開展教學反思的優(yōu)勢
通過技術的支持，教師能夠隨時進行教學反思，進行分享交流，從更廣的社交范疇獲取反饋意見，實時和異步進行更為深入的交流，從而達到更好的教學反思效果。借助社交化技術，教師可以很方便地進行人際交流和互動，形成教師學習共同體，促進教師間的交流和協(xié)作；教師可以很方便地進行知識管理，促進知識的積累和更新；教師可以很方便地開展教育敘事研究，進行資源的共享和整合，提煉經(jīng)驗知識，促進教學反思。
社交化技術手段便于教師開展教學反思，促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師通過社交網(wǎng)絡教學平臺或者通過像QQ類社會性軟件提供的群視頻功能進行授課直播并進行錄制，課后教師自己觀看視頻進行教學反思，也可以把視頻直接進行分享，讓不同的人（學生、專家或者其他非專業(yè)領域的感興趣觀眾）來給予意見。教師通過這樣的互動交流，分享教學心得和教學經(jīng)驗，獲取更多的反饋意見，并且這些互動交流可以是實時的也可以是異步的。教師可以借助社交化技術工具的便利性，使用智能終端設備提供的各種軟件在閑暇的時間實現(xiàn)碎片化的教學反思，最后在時間充足的`情況下進行最后的經(jīng)驗總結。社交化技術手段可以充分利用教師的空隙時間實現(xiàn)隨時隨地的教學反思，從而提高教師教學反思的時間效率，彌補傳統(tǒng)教學反思時間不足的缺點。同時，社交網(wǎng)絡提供了大量的學習資源，教師可以觀看其他教師的教學視頻，參考其他教師的教學過程、教學心得和教學經(jīng)驗，反思自己的教學行為。在技術的幫助下，這一切都變得簡單。
當然，社交化學習也存在缺點。教師在進行社交化交流中有可能被大量“感興趣”的信息所吸引，而這些信息對開展教學反思可能無用，教師在交流中有可能“沉迷”，然后偏離了教學反思的內容。因此，教師在進行社交化教學反思時要把握好互動交流的度，不然會適得其反。
社交化技術改變了交互的方式，把從以信息為中心的交互轉變?yōu)橐匀藶橹行牡慕换ァＭㄟ^社交化技術，可以把“志同道合”的教學反思人群聚集在一起，進行定期的教學主題類內容學習探討，進行教育熱點問題的相互交流、定向交流和專家分享，在網(wǎng)絡中共同進行教學反思。以人為中心交流的社交化技術可以建立更為廣泛的社交群體并建立現(xiàn)實和虛擬相結合的反思團體，促進教師教學反思的開展。
三、社交化技術下教學反思的渠道
1、社交網(wǎng)絡
社交網(wǎng)絡是指人與人之間通過朋友、興趣愛好、血緣關系、理念等建立起來的社會網(wǎng)絡結構。國內代表性的社交網(wǎng)絡是微信朋友圈、QQ空間和新微博。不管是現(xiàn)實（線下）還是網(wǎng)絡中（線上），每個人都有自己的社交網(wǎng)絡圈子，原因在于每個人都有自己的家庭、朋友、同事以及其他熟悉的人。在線社交網(wǎng)絡就是把我們現(xiàn)實的社交網(wǎng)絡擴大到了更大的范圍，能夠連接到一些可能平時不是我們現(xiàn)實社交網(wǎng)絡中的人，實現(xiàn)社會關系在網(wǎng)絡上的虛擬延伸，使時間和空間差異都不再成為交流的障礙。借助在線的社交網(wǎng)絡，教師可以方便地跟其他人進行協(xié)作交流，進而進行教學反思。教師在社交網(wǎng)絡進行教學反思獲取反饋信息的過程中，不僅同事、其他教師和專家可以給予反饋，學生也可以給予反饋，而且跟教育行業(yè)不相干的朋友都可以給予反饋意見，只要教師自己需要或者社交網(wǎng)絡中的人愿意。這是傳統(tǒng)的教學反思難以實現(xiàn)的。
2、微共享和聊天
通過聊天工具等社會性軟件進行分享、交流和學習。社會性軟件是指一類基于互聯(lián)網(wǎng)強調協(xié)作與交互的工具，它將技術和人際交流有機地融合在一起，是Web2.0的重要組成部分。常見的社會性軟件是微信和QQ。通過微信和QQ，教師可以跟需要的人群隨時進行教學反思，進行深入的互動交流。同時，微信和QQ除了分享和聊天功能，還內置了朋友圈類的社交網(wǎng)絡，教師通過智能終端設備在需要的時候接入互聯(lián)網(wǎng)進行所需要的教學反思，這一社交化的教學反思學習過程可以實現(xiàn)線上和線下的無縫對接。
3、博客和微博
利用博客和微博，教師可以方便地書寫教學日志，并進行管理，還可以選擇把教學日志發(fā)布到網(wǎng)絡上與其他人進行信息分享。借助博客和微博，教師可以實現(xiàn)教學資源的共享，進行有效的信息交流互動，實現(xiàn)信息的互補。
教師學習反思12
工作7年以來，我一直處在新課改的前沿，親身經(jīng)歷了課改的全過程，目睹了課堂教學翻天覆地的變化。雖然從教多年，但在教學中我還是會遇到很多令自己困惑的地方，總感覺對教材的理解不夠透徹、教學缺少整合、課堂缺少創(chuàng)新與活力等等成為了我前進道路上的絆腳石。正當我為教學的停滯不前而感到苦惱的時候，徐秀敏老師的經(jīng)驗報告如一把萬能的鑰匙開啟了智慧之門，使我看到了前方的曙光。
徐老師的報告使我深刻的體會到高效課堂的含義，認真反思與體味徐老師的教學經(jīng)驗，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受與認識和大家交流一下，與各位同行共勉。
一、教師要在課前做足功夫
蘇霍姆林斯基曾說：要用一生備課。徐老師也在報告中提到：把課前功夫下在自己身上，有備而來。幾次參加公開課的經(jīng)歷，使我深刻的體會到徐老師的良苦用心：在每次教學之前，我都要精心的去閱讀教材、教參。仔細揣摩其中的每一點，認真思考，并根據(jù)學生實際確定重難點，設計出適合學生思維發(fā)展的教學思路。教學的設計更要細到每一個問題的提問，每一個眼神、每一個動作的恰如其分的使用等等。并且上課前，不管時間多么緊，我都要在腦子中過一遍思路，使自己的頭腦清晰，語言準確。只有堅持做到這些，我們的課堂才會日臻高效，學生才會學得輕松。
二、注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力
徐老師介紹如何讓學生解決行程問題時，曾提到：當學生讀完題后，不急于讓他們說草式，而是讓他們打手勢理解題意后解題。從徐老師的例子中可以清楚看出，她對學生數(shù)學思維能力的重視。“授之以魚，不如授之以漁”。我們在教孩子知識的同時，更要注意培養(yǎng)學生的思考技巧，注重數(shù)學思想方法的滲透。
如：我在教學《重疊問題》時，在設計教案前，我一直在想一個問題：如何使讓學生水到渠成地去解決重疊問題。如果學生頭腦中沒有經(jīng)歷建模的過程，沒有很好的直觀依托，強塞給學生的東西也就形同如空中樓閣了。為此我深入鉆研教材，充分挖掘教材中可以進行數(shù)學思想方法滲透的各種因素，并且結合實際例子，潛移默化的啟發(fā)學生領悟蘊涵在數(shù)學知識中的數(shù)學思想方法。在探究新知的環(huán)節(jié)，從分析信息入手，學生產(chǎn)生分歧初步感知重疊現(xiàn)象，再到畫集合圈，電腦動態(tài)演示集合圖的形成過程幫助學生理解集合圈，最后計算，這一系列教學活動都是圍繞滲透集合思想方法而進行的。
三、扎實的專業(yè)功底和良好的教師素養(yǎng)
每講到一處例子時，徐老師總會信手拈來一道具有整合意義的題目，鞏固學生對相關知識的理解。徐老師專業(yè)知識的深厚和良好的教學素養(yǎng)，讓我深刻的意識到自己功底的淺薄。蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，在讀書————教師的'教育素養(yǎng)正是取決與此。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物�！庇纱丝梢�，學習是教師的立身之本。憑借我們學校的讀書富腦工程，我如饑似渴地研讀教育教學書籍，提高自己的教育理論修養(yǎng)和專業(yè)化水平。在做好筆記的同時，我及時對照自己的教學行為進行反思，做到學以致用，理論指導實踐。
四、寓教于樂，密切聯(lián)系學生的生活
數(shù)學來源于生活，并且應用與生活。引入學生熟悉的生活事例，既可以激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生親切感；也可以使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含豐富的數(shù)學問題，進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。徐老師舉例：教學完《圓柱》后，她拿出兩個水桶，一個是長方體形狀的，一個是圓柱形狀的，讓學生計算表面積、體積和容積，讓學生體驗到數(shù)學的應用價值。其實在平時教學中，我也注重了這一點，如：學習完《數(shù)字編碼》后，我讓學生編學號、圖書號、桌凳號等等。這一環(huán)節(jié)貼近學生自身的思維實際，更能充分引發(fā)學生探究的積極性。
當然在這次活動中，還有很多值得我學習的。聯(lián)系到自己，在今后的教學工作中，我要以徐老師為榜樣，學習她新的教學理念、教學思想，扎實的教學基本功底等等，同時，不斷學習，不斷反思，真正提高自己各方面的能力。
教師學習反思13
這次中小學農(nóng)村教師國培培訓計劃活動，為我們教師創(chuàng)造良好的學習機會，提供了優(yōu)越的學習條件。在培訓期間，我積極學習，認真聆聽名家視頻講座，學習教學相關策略，并進行課堂教學實踐，用心去領悟教育理論觀點，這次培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，同時也解決了一些我以往教學中的困惑。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
1、名家視頻講座，讓我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，因為學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他，帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅教師要善于提問，還要善于啟發(fā)學生自己提出問題。只有認真的學習和掌握教育科學文化知識，不斷提高自身的業(yè)務水平和教育教學質量，深入到教育的改革和研究中去，這樣才會始終沉浸在幸福的海洋里。此外，教師應將自己學習和研究的理論運用到教育實踐中去，并不斷地進行自我反思和批判，這樣才會在教學中獲得進步，逐步轉向研究型教師，也才會體驗到工作的快樂和幸福。
2、教育信念，就像一盞明燈，指引著教育工作者的行動方向。有理想，才會有行動，當今社會多元價值并存，容易讓人迷茫，失去方向。在這次遠程培訓學習中我對自己的職業(yè)有了正確的認知，不管教師的社會地位、降級地位如何，應該以教師這一職業(yè)為榮，我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感�！白非笞约旱慕逃畨簦敲恳晃粌�(yōu)秀教師不可或缺的重要素質。
3、注重教師人格魅力的塑造和培養(yǎng)，教師的人格影響著孩子的成長，好教師是引領學生進行積極選擇的向導，好老師能飛無助的心靈帶來希望。優(yōu)秀教師應加強個人品味的修煉，用熱情去點燃學生，用人格魅力去影響學生，用生命去關照學生。我從課程中、從教師們的教學魅力中感悟到了：教師的`品味在于內外兼修、在于人格與專業(yè)的共同提升，修煉、激情與創(chuàng)新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。
4、教育是終生事業(yè)，是一個不斷發(fā)展的過程，因此，一名優(yōu)秀的教師要有豐厚的學識。優(yōu)秀教師應在繁重的教學工作之余，擠時間去學習充電，“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，深深感悟到：讀書學習，永無止境，方能使自己知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。
本次培訓大大拓寬了我的視野。通過這一個月的培訓，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限。也使我進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進者”、“研究者”、“開發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學活動，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。
教師學習反思14
幾年來實施了新課標下的數(shù)學教學。與以往的課程相比，新課標有了更多的人文性，更貼近學生的生活，留給了學生更多獨立自主的空間，更多的思索，同時也給教師帶了更大的挑戰(zhàn)性。
在這種改革下的教學已經(jīng)幾年了，我本人對新課標下的數(shù)學教學有了很深的體會和思考：
一、新課標強調學生有更大的獨立性，自主性，并且要養(yǎng)成良好的學習習慣。
我能夠領會其內涵，留給了學生更大的空間。在教學中，教會學生學會與同學相處，共同解決問題。因此在教學中，我采取了小組合作、自主學習的教學方法，在小組的組織上，我是落到了實處。按照學生的學習情況和性格，將學生按好、中、差搭配，以四人為一個小組單位，講清要求，選好各小組長，由他們自己分配任務。每一次的小組活動，都做好記錄。有了小組活動，學生就有了很多自主權和支配空間，學生除了上課討論問題，解決問題，學會從別人獲取經(jīng)驗。學生的獨立性、良好的學習習慣不斷形成，所以學生的學習成績不斷上升，中下面不斷減少。
二、關注成績中下層學生的學習。
根據(jù)以往的工作經(jīng)驗，學生剛開始時對學習普遍是充滿著熱情的，開始階段對教師也很崇拜，但隨著所學習的知識增加，難度增大，學生會逐漸遇到很多的困難，造成心理壓力很大，而他們卻沒有足夠的毅力去排除學習上的困難，往往會把困難推向教師，認為教師沒有把學習的.要點給他們講好，所以逐漸對教師的工作懷有不滿的情緒，繼而出現(xiàn)一種叛逆的心情。這往往是在初中階段出現(xiàn)大量的雙差生的重要原因。因此，教師必須要意識到關注學生的心理，在教學中注意滿足學生的心理需求，不能讓學生長期在學習過程遭遇失敗，而要在課堂中實施分層，關注中下層學生，設置好這部分學生力所能及的習題，讓他們在練習的過程中能體驗到成功的快樂。
三、新課標強調學生的主體地位，教師導的作用。
新課標強調學生的主體地位，教師導的作用，也就是說教師要少講，學生多思、多做。在實施新課標教學的過程中，結合林少杰教授的“非線性主干單元循環(huán)活動型”，我基本上做到每節(jié)課授課時間控制在20分鐘之內，從而為學生贏得了大量的時間來鞏固本節(jié)課的知識與內容。
經(jīng)過幾個學年的教學，針對學生存在的問題和教學實際的情況，我在以后的教學工作中應該著重從下面幾個方面來努力：
1、加強基礎訓練。新課標的主要內容是一些簡單的計算以及基本推理，教師在教學過程中注意加強訓練學生的解題能力，務必要使這些內容讓全體學生都能掌握好，具體的措施是通過印發(fā)練習卷和課余作業(yè)，教師認真落實了解學生的情況，對存在的問題要及時解決。
2、進一步發(fā)揮學生的學習主動性。由于學生將實際問題建立數(shù)學模型來解決的能力較低，所以在教學中要注意發(fā)揮學生的主動性，盡量讓他們能數(shù)學的問題與生活背景聯(lián)系起來，這也是新課標的重要精神，這需要教師在以后的教學中進一步落實貫徹。
3、采取措施減少后進面。隨著年級的上升學生的分化越大，一部分差生開始對數(shù)學學習的信心進一步減弱，甚至出現(xiàn)放棄的現(xiàn)象。要提高整體成績，減少差生的落后面是最為關鍵的一點，所以在教學中要注意設計有相當一部分差生也能做的練習，而且要設計成他們喜歡做的形式，這是培養(yǎng)他們興趣與信心的重要舉措。另外，在課余的時間也要采取有相應的措施來督促他們完成有關的練習。
經(jīng)過幾個學年的教學，雖然很辛苦，但在工作也感到很充實，在不斷的摸索中感覺所學習到的東西很多，我相信通過自己的努力，將很快掌握新課標的要領，從而不斷提高自己和學校的教學水平。
教師學習反思15
期中考試過后，最重要的事情就是反思了。反思成功的經(jīng)驗，反思失敗的教訓。我發(fā)現(xiàn)，其實學生的成績似乎在一進校門就已經(jīng)決定了的。這個世界上真的很少有“逆襲”、“黑馬”這回事，就算有，也是因為他本身就是一匹有潛力的黑馬，只是“洪荒之力”爆發(fā)的比較晚而已。那么，是什么決定了一匹馬到底是“騏驥”還是“駑馬”？我覺得是這匹馬從小養(yǎng)成的行為習慣。優(yōu)秀的習慣能夠讓人不斷克服自身的弊端，甚至可以糾正錯誤的思想，達到自我教育的目的。
通過觀察我發(fā)現(xiàn)，凡是成績優(yōu)秀的學生，往往具備三個特點：找出試卷的速度快，書桌整齊，愛惜書本。這三個小特點其實蘊含著非常多的意義。因為這三個細節(jié)其實都指向一個問題：學生的時間管理能力。
一、找出試卷的速度快
高中的考試和各種測試、發(fā)的頁子非常多，學生學習的科目也非常多。每個學生都會面臨這樣一個問題：如何整理好自己的試卷。在這個問題上我觀察到有三種情況。
很多學生考完試卷子隨手一塞一扔，等到教師講評試卷的時候往往找不到，上課只好干瞪眼，聽課效率幾乎為零；還有的學生也深知保存試卷的`重要性，但是懶得費心思去整理，就把所有科目的試卷、資料摞在一起，或者往桌斗里面一塞，等到講評試卷的時候把全部試卷拿出來，同時要花費大量的時間去尋找該科目試卷，等找到了時間也過去了一半，這樣的聽課效率最多有40%；只有少部分學生，能夠按照科目分門別類地將每一科老師發(fā)的各種資料、試題整理的整整齊齊，然后用夾子或者文件夾將其歸類，放在書桌的特定位置。在上課講評試題的時候，迅速找到試卷，跟上老師的講評思路，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，并及時訂正錯誤，查漏補缺，這樣的聽課效率可以達到90%。日積月累，第三類學生的知識短板和漏洞越來越少，成績自然不斷進步。
將考試的試卷按照科目和時間順序裝進不同的文件袋內，一方面可以提高孩子聽課的效率；另一方面，整理的過程也是一個復習的過程。能夠這樣做的學生必然非常清楚錯題的重要性，這樣的整理方法也非常有助于學生在日后的學習中仔細研讀錯題，使之在錯誤中不斷走向成功。
二、書桌整齊
成績優(yōu)異的孩子都有一個共同特點：書桌整齊。這種習慣的背后是有序、高效的意識。他明白要把有效的時間花在重要的事情上。高中學生的時間非常緊張，能夠高效管理自己時間的人才是最后真正的贏家。東西擺放的亂七八糟，做事情就容易拖拖拉拉，因為他把時間浪費在尋找上。這樣容易導致學生注意力不長久，做事情也容易缺乏毅力。書桌整整齊齊的孩子往往執(zhí)行力強，思維縝密，條理清晰，分得清主次。這種強烈的“秩序感”會讓人的心情跟著清爽起來。
“一屋不掃，何以掃天下？”一個小小的“掃”字，甚至可以成為打天下的寄托與期冀。打掃的過程，就是處理、選擇、揚棄的過程，是你與環(huán)境的互動。整潔的環(huán)境明顯顯示你的邏輯性和條理性。有一篇文章《你的房間就是你的生命狀態(tài)》非常有道理。文章列舉哈佛商學院經(jīng)過多年的研究，發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：幸福感強的成功人士，往往居家環(huán)境十分干凈整潔；而不幸的人們，通常生活在凌亂骯臟中。由小家及大家，一個成功的企業(yè)，往往窗明幾凈；反之一個瀕臨破產(chǎn)的企業(yè)，一定有骯臟的角落。于是摸索出這樣一個結論：“你所居住的房間正是你自身的折射，你的人生其實就像你的房間�！�
環(huán)境的影響真的這么大嗎？干嘛要和事業(yè)、人生扯到一起！其實做事隨意，說話隨意，你的人生就隨意。比如無論對方多么衣著光鮮、口吐蓮花，可是雜亂的辦公桌，隨手丟棄廢紙團，你對他的印象總是會或多或少打折扣。只有思維縝密、做事嚴謹?shù)娜耍鸥邆漕I導力，才更有資格成為領導人。平時在家，家長要做好榜樣作用。衣服襪子不亂丟，床鋪隨時整理好，家里要營造一種時刻都要整潔的氛圍。還要讓孩子幫忙整理房間，這對孩子今后的學習和生活都是有好處的。
比如擠牙膏，要認認真真地從底部開始捏；關抽屜，一定要推到盡頭；坐過椅子，一定要推回原位；坐過沙發(fā)，一定要回身整理成原樣；進門脫了鞋，一定要彎下腰擺整齊。而完成這一切，只不過是比原來多做一兩個動作、多花幾秒鐘時間。但長此以往，養(yǎng)成的嚴謹、整潔的好習慣卻可以受益終生。
三、愛惜書本
每次考試學生都要布置考場，將所有的書籍和多余的桌子清理出去。那么，學生的書本怎么處理呢？我經(jīng)�？吹胶芏鄬W生將自己的所有課本、教輔、資料、作業(yè)、甚至是課外書和雜志全部堆在教室外面的窗臺上，或者堆放在教室外面的課桌上，任其經(jīng)受日曬風吹雨淋。如果學校承接的是社會型考試，那么學生的各種資料不知道丟了有多少。等到考試結束，學生將課桌恢復原樣，不少學生的教材課本、各種資料丟的丟、爛得爛、臟的臟。這樣經(jīng)過一個學期，學生的書本能湊齊就不錯了。這是典型的不操心，不用心。也有學生在接到考試通知以前，就將自己的所有資料按照科目和一定的順序整理好，分批次小心翼翼將其拿到宿舍或者其他穩(wěn)妥的地方小心安置，用心保護好自己的學習用具和各種資料，并經(jīng)常拿出來翻看。等到考試結束，一切恢復原樣，桌面和桌斗依然整整齊齊，干干凈凈。這個習慣的背后是認真、踏實、有序的思維。
學習的比拼，深入來講就是學生學習習慣的比拼。擁有良好學習習慣的學生，不管身處哪種學習環(huán)境，都能取得優(yōu)秀的學習成績。不少學生家長只關注孩子每次的考試成績，而沒有在孩子小的時候督促他養(yǎng)成良好的學習習慣。幼時差一棵樹的距離，長大可能差整個森林。在高中階段，學生的習慣和價值觀基本上處于一個將要穩(wěn)固的階段，在這個時期教師的作用其實非常弱，很難改變學生學習上的頑疾以及思想上的固有觀念。
夫壞崖破巖之水，源自涓涓；干云蔽日之木，起于蔥青。禁微則易，救末者難，人莫不忽于微細，以致其大。恩不忍誨，義不忍割，去事之后，未然之明鏡也。
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