讀后感的作文[通用]

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的讀后感的作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

讀后感的作文 篇1

　　當(dāng)我讀完了《永遠(yuǎn)的西瓜小丑》這本書后，我深有感悟，從這里讓我知道了一個人可以為自己最要好的朋友“獻(xiàn)身”。這個人就是西瓜小丑，他可以放棄所有一切，來救自己的綠鸚鵡，這樣的人怎能不令我敬佩呢？

　　事情是這樣的。有一個馬戲團(tuán)因?yàn)橛X得是西瓜小丑奪走了他們的孩子，讓孩子們不來看他們的馬戲，所以決定趕走西瓜小丑。但是西瓜小丑卻絲毫沒有放棄自己的馬戲，他幫笑貓們一起排練節(jié)目，例如，三寶蹦“球”（球就是球球老老鼠）。二丫“飛樹”，以及小白與菲娜的華爾茲……一系列節(jié)目讓孩子們倍感喜歡，卻讓那些馬戲團(tuán)的人們恨之入骨。所以他們想到了一個辦法，讓西瓜小丑離開翠湖公園。他們把綠鸚鵡給抓住了，讓西瓜小丑去救綠鸚鵡，然后用自己換取綠鸚鵡。光這樣還不夠，并且還與西瓜小丑打官司，最后因?yàn)槲鞴闲〕笫亲约罕孀o(hù)，沒能成功，就這樣被法官判了“勾魂罪”和“偷心罪”，還讓西瓜小丑永遠(yuǎn)都不能出現(xiàn)在有孩子的地方，讓西瓜小丑淪落到了一個小島上。因?yàn)殚�木林已�?jīng)沒有人了，所以馬戲團(tuán)的人就開始大肆破壞楠木林，不讓任何孩子去那里了。

　　正因?yàn)槲鞴闲〕蟛辉俪霈F(xiàn)在孩子們的`眼里，所以孩子們的兒童節(jié)過的是極其不好。就在這時，綠毛龜拯救了大家，它是一個有法力的龜，它令笑貓去把孩子們引到那個西瓜小丑現(xiàn)在居住的小島上，經(jīng)過他們的努力，孩子們又看見了西瓜小丑的表演，這是他們暑假最高興的一天，他們最后把西瓜小丑誰的都領(lǐng)上了表演臺，為他們那些精彩的表演而發(fā)獎。這時的那些馬戲團(tuán)的人肯定十分痛心，因?yàn)樗麄冏镉袘?yīng)得！

　　像西瓜小丑這種的人，我是倍感敬佩�。∷麄兪嵌嗝吹膼圩约旱呐笥�，盡管自己受到了傷害，他也永不放棄自己的朋友與自己的理想，最后站上了屬于自己以及孩子們的領(lǐng)獎臺，我真為他們感到高興。是啊，如果我們能把自己的快樂分享給其他人，那么你一定會得到別人的祝福，傷害你的人也就會得到報應(yīng)，所以我們要明白給予，因?yàn)椤百浫嗣倒�，手有余香！�?/p>

讀后感的作文 篇2

　　我讀完“推著小伙伴去上學(xué)”這篇文章，被學(xué)剛和他的三個小伙伴之間深厚的友情深深地打動了。這使我想到了李白的《贈汪倫》，這不正是“桃花潭水深千尺”嗎？

　　學(xué)剛今年已經(jīng)17歲了，可因小時候的�。ㄔ斐赏葰埣玻┦顾�變得行動不便，生活法自理。三年級時，學(xué)剛因無人照料，給學(xué)校增添太多麻煩，所以學(xué)校要求他退學(xué)。他的三個小伙伴（三個小伙伴是婁培月、婁培越、婁本剛）很同情學(xué)剛，一到放學(xué)就去看望學(xué)他。天氣晴朗時，還推他出去散步。學(xué)剛這樣以經(jīng)非常開心了，可他們還想讓學(xué)剛上學(xué)呢！他們便想盡辦法讓學(xué)剛上學(xué)呢！他們便想盡辦法讓學(xué)剛上學(xué)。學(xué)剛的父母和老師知道后有些猶豫，三個小伙伴便向他們保證：以后學(xué)剛上學(xué)、放學(xué)；在學(xué)校的一切活動都由我們負(fù)責(zé)！最后大人們終于被三個孩子滿眼真誠和期望深深地打動了——學(xué)剛又可以上學(xué)了！三個小伙伴迫不及待的把這個好消息告訴了學(xué)剛。學(xué)剛興奮地六流出了眼淚，那一夜，他們四個高興地都沒合眼！

　　從這以后，一大清早三個小伙伴就來到學(xué)剛家，推他去學(xué)校讀書。在學(xué)校里，學(xué)剛上廁所及其它學(xué)剛無法獨(dú)自做到的事情，都由他們想辦法、幫忙。

　　三個小伙伴為了自己的朋友，犧牲了許多寶貴的時間！每當(dāng)同學(xué)們在玩耍時，他們卻在照顧自己的'伙伴，每當(dāng)同學(xué)們在上學(xué)時，他們卻在推著輪椅往前走，每當(dāng)同學(xué)們做著美夢時，他們卻在和小伙伴一起復(fù)習(xí)功課……他們之間的友誼多么可貴啊！

　　想想我們，與同學(xué)之間有了點(diǎn)矛盾就要吵個不停；看看他們，友誼與愛心的大橋建在他們中間！九年來，三個小伙伴遇到困難時也曾想過放棄，但是為了朋友，為了學(xué)剛能完成學(xué)業(yè)，這個念頭一下子就消失了。三千多個日夜，學(xué)剛的三個小伙伴用他們的愛心譜寫了一首愛的詩歌！親愛的伙伴們，讓我們也伸出援助之手，去幫助我們身邊每一個需要幫助的人，將愛心灑向每一個角落！讓我們用愛去擁抱每一天！

讀后感的作文 篇3

　　我今天看了《小故事，大啟發(fā)》里的一個小故事——《勇敢的小山羊》，有很大收獲。

　　一只小山羊在山坡上玩耍，它一邊吃草，一邊欣賞著美麗的風(fēng)光：藍(lán)天、白云、綠草、清亮的小溪，蝴蝶在花叢中飛舞......小山羊追著蝴蝶，跑出了好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。

　　小山羊跑著，一不小心被絆了一跤，爬起來一看，哎呀！不好了！原來，它正跌在一只野狼的身邊。野狼沒發(fā)脾氣，因?yàn)樗�正飽著，肚子里的食物還沒消化呢，懶洋洋的趴在地上休息。

　　野狼抬起頭來看了看小山羊，悶聲悶氣的說：“是你呀，怎么跑到我這里來，不是找死吧？”小山羊嚇得臉都白了，說：“對不起，把你吵醒了�！�

　　狼瞇著眼睛想戲弄小山羊，說：“你敢站在我的鼻子底下嗎？”小山羊鎮(zhèn)定下來，想起了媽媽說過的話：“遇事要冷靜，一定能想出辦法來的。”

　　小山羊勇敢的走到野狼面前，說：“我并不害怕你�！币袄呛艹泽@地說：“你不怕我？那么你就告訴我，你對我的`看法，我就不吃掉你，并放你回家。”

　　“我知道你是最可恨、最兇惡的敵人，因?yàn)槟憧倐�害小動物。神靈一定會懲罰你的�！币袄呛芘宸�小山羊的大膽和直言不諱，心里有些害怕，就放了小山羊。

　　正義是可以戰(zhàn)勝邪惡的，只要堅強(qiáng)、勇敢，在強(qiáng)大的敵人面前，有時也可以戰(zhàn)勝對方。

讀后感的作文 篇4

　　《草房子》是作家曹文軒的長篇兒童文學(xué)作品。小說記錄了桑桑在油麻地小學(xué)六年刻骨銘心、終生難忘的生活。

　　書中的人物有禿鶴、蔣一輪老師與白雀、杜小康等等。其中，我印象最深刻，也給我最大震動的是杜小康的故事。杜小康的家在油麻地的一個“紅門”里。他的家家境優(yōu)越，是當(dāng)?shù)丶业鬃詈駥?shí)的'一戶人家，爸爸對他有求必應(yīng)，他學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，生活的非常幸福�？墒�，天有不測風(fēng)云，他爸爸生意失敗了，自己也得了重病，他家破產(chǎn)了，同學(xué)跟他的關(guān)系也逐漸疏遠(yuǎn)。父親非常傷心，帶著他離家出走，后被親戚們尋找回來。杜小康沒有被生活的困苦壓倒，他幫助父母苦苦維持生計，在校門口賣東西，精神飽滿的過好每一天。

　　這本書教會我很多東西。生活有時候很美好，有時候又不那么盡如人意。我們只有勇敢的面對生活賜予我們的酸甜苦辣，不畏艱難，時時充滿信心，才能更加幸福。這一點(diǎn)，我要好好向杜小康學(xué)習(xí)！

讀后感的作文 篇5

　　今天，我和媽媽去了教育書店，買來一本書，名叫《綠野仙蹤》。

　　買回家后，我看了幾天，把書給看完了，我看完后，實(shí)在有一些內(nèi)心的感嘆，便重頭到尾，把這本故事書的內(nèi)容想了一遍。想了一遍后，我想：奧芝原來是個騙子！原來，奧芝也是從人類世界里來的，住在離堪薩斯不遠(yuǎn)的地方，而從人類世界里來的多蘿西以為奧芝是神奇的魔術(shù)師，能幫她回到人類世界，可沒有想到結(jié)果是這樣子的，奧芝希望多羅西原諒他，而多蘿西雖然很傷心，但她知道，奧芝如果能回人類世界，那自己也可以回去，所以多羅西原諒了奧芝 ，并答應(yīng)幫奧芝保守這個秘密。可是，事情發(fā)生了變化——有一次，奧芝說自己是乘熱氣球來的，因此，多羅西和奧芝包括多羅西的朋友們花了三天三夜的時間縫了一個大氣球，就到起飛時，多羅西的小狗拖拖不知跑哪里去了，多蘿西找到托托就差一步要登上氣球時，氣球飛了，整個翡翠城因此就交到了多羅西的朋友稻草人手里管治。多蘿西聽說南方女巫——甘林達(dá)可以送自己回家時，他就迫不及待的帶上朋友去找南方好女巫，找到她以后，多蘿西才知道原來自己腳上的銀鞋子可以幫助她自己回家，她就立刻照甘林達(dá)的去做，果然回到了家，而心地善良的.甘達(dá)林又圓了多蘿西的朋友的所有夢想。

　　我為多蘿西能重新回到堪薩斯而高興，同時也為多蘿西離開自己的朋友而傷心，同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？

讀后感的作文 篇6

　　革命，看到這兩個字首先想到的是轟轟烈烈的運(yùn)動，革命烈士的壯舉，可是這里的革命卻是靜悄悄的，怎么回事呢?看過《靜悄悄的革命》這本書后細(xì)細(xì)想想，現(xiàn)在我們所進(jìn)行的教育革命不正是這樣的靜悄悄的革命嗎，沒有什么轟轟烈烈的場面，有的只是潤物細(xì)無聲的日常教學(xué)，而這些正是我們在這場革命中所要思考的問題。認(rèn)真讀完書后，我不禁為日本教師們的敬業(yè)精神以及他們的研究鉆研精神所感動。在這本書中，佐藤學(xué)先生深入淺出地闡述了日本目前教育教學(xué)中的課程觀、教學(xué)觀、師生互動觀等;同時，作者也對在教學(xué)過程中以及對課程的認(rèn)識中所顯現(xiàn)出來的問題做出了深刻的批判，并且，也為現(xiàn)代學(xué)校的改革，尤其是中小學(xué)改革的實(shí)踐提出了許多實(shí)用而深刻的建議。我下面就其中的幾個問題寫一些自己的看法。

　　佐藤學(xué)先生參觀了許許多多日本及國外的中小學(xué)，正如書中所說“我看過數(shù)不清的教室，可以說沒有哪一個教室和其他教室洋溢著完全相同的氣息，有著完全相同的問題�！笨墒�，作者卻發(fā)現(xiàn)在這些不同的教室里進(jìn)行的教學(xué)，卻是大同小異的。因此，作者以此切入點(diǎn)，向現(xiàn)在的教學(xué)方式提出了質(zhì)疑，而這些質(zhì)疑對我們反思正在進(jìn)行的新的課程改革也可以說是很有幫助的。教學(xué)是由“學(xué)生”、“教師”、“教材”、“學(xué)習(xí)環(huán)境”四個要素組成，而在這四個要素中，我們以前強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中起到主宰性的作用，學(xué)生都要服從教師的安排，這是我們現(xiàn)在所擯棄的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，這是好的改變，可是現(xiàn)在好像所有的活動都集中在學(xué)生身上，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自己解決”、“自己決定”等，這是與我們所推行的課程改革所不相符的。也就是佐藤學(xué)先生所提出的“虛假的主體性”占據(jù)了我們的課堂，在課堂上，學(xué)生真的發(fā)揮出他們的`主體性了嗎，教師可以通過什么方法來充分激發(fā)學(xué)生的主體性呢，這些都是值得我們教師認(rèn)真思考的問題。而為什么會產(chǎn)生“主體性”神話這樣的現(xiàn)象呢，佐藤學(xué)先生一針見血的指出：“產(chǎn)生主體性假象的溫床——教學(xué)中的形式主義”。在教學(xué)中，老師們有沒有深刻思考教師是否能夠尊重每個學(xué)生微妙的個別差異，是否能夠認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言，在熱鬧的課堂中，學(xué)生是否真的明白了，還是只是敷衍。我們必須象佐藤學(xué)先生所說的“教學(xué)必須建立在還原學(xué)生的‘主體性’，克服‘主體性’神話的基礎(chǔ)上”，就是要考慮教師、教材和學(xué)習(xí)環(huán)境的。

讀后感的作文 篇7

　　雖然里面幾乎全部是神話傳說，都是虛構(gòu)的，但情節(jié)卻都合情合理，每個“神”刻畫得非常形象，故事神奇精彩，引人入勝。

　　其中，有一個“皮拉和丟卡利翁”的故事是這樣的：宙斯聽說人類變得非常殘忍，決定變成人到人間查看�？蔁o論到什么地方，情況都比想象中還要嚴(yán)重。宙斯來到一個國王那里，仆人們都向他膜拜，國王卻想殺害宙斯。宙斯識破了他的詭計，用憤怒的烈火把王宮燒掉。國王好不容易逃出來，呼救了一聲，但叫聲變成了嗥聲，手變成了前腿——國王變成了一只飲血的狼。宙斯掀起一場人類的'大災(zāi)難，洪水漫延，淹沒了村莊。只有皮拉和丟卡利翁因?yàn)樗麄兊纳屏级�被宙斯解救，幸存下來�?/p>

　　讀了《希臘神話》這個故事，我深深地體會到：國王因?yàn)樗�的殘忍，最終變成了一只狼，不再是人;皮拉和丟卡利翁卻因?yàn)樗麄兊纳屏�，在�?zāi)難中得以幸存。殘忍會使人變成一只兇殘的“狼”，善良會使人變成災(zāi)難中的“幸存者”，人類應(yīng)該永遠(yuǎn)保持自己勤勞與善良的本質(zhì)。

　　《希臘神話》里還有很多精彩的故事，有興趣的朋友也可以讀一讀。好了下次在和你們分享《希臘神話》的故事吧。

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