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生物選修三知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結(jié)哦。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編整理的生物選修三知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生物選修三知識(shí)點(diǎn)總結(jié)1
高考一直在不斷改革，要使新課程教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，教師需研究和體會(huì)教材設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生需達(dá)到的能力目標(biāo)，揭示教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全局性地把握這個(gè)教學(xué)框架，才能讓不同階段的孩子達(dá)到應(yīng)有的能力水平，因此我們應(yīng)注重必修與選修教材的銜接和整合研究，達(dá)到高效學(xué)習(xí)。以下是個(gè)人的一些想法，希望和同行們交流探討。
一、降難減量――《必修一》教材的處理
《必修一》是高中化學(xué)的基礎(chǔ)和源頭，它涉及與后續(xù)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的章節(jié)有：
物質(zhì)的量：高中計(jì)算的基礎(chǔ)
離子反應(yīng)：高中元素化合物學(xué)習(xí)的基石
氧化還原反應(yīng)：高中元素化合物和物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的基石
元素及其化合物：高中所有知識(shí)的載體，但選修中不再涉及元素化合物的系統(tǒng)學(xué)習(xí)
《必修一》每一個(gè)章節(jié)都直接決定以后的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。但理論章節(jié)需要深層次理解，元素化合物知識(shí)量大、零散，需要大量地梳理記憶，短時(shí)間高強(qiáng)度的教學(xué)，效果很難保證。因此，我們可以把非金屬中硫和氮等內(nèi)容放到高一下期去處理，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基石。
二、拋磚引玉――《必修二》教材的處理
《必修二》將高中化學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)分散在必修和選修教學(xué)，因此，如何做好必修和選修教學(xué)內(nèi)容的分割和銜接非常重要。筆者認(rèn)為各章可作如下處理：
第一章：物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、第三節(jié)、化學(xué)鍵
內(nèi)容：在化學(xué)鍵基礎(chǔ)上補(bǔ)充分子極性、分子間作用力、氫鍵相關(guān)知識(shí)。
目的：為有機(jī)化學(xué)及元素化合物的物理性質(zhì)做理論支撐。
第二章：化學(xué)反應(yīng)與能量、第二節(jié)、化學(xué)能與電能
內(nèi)容：將原電池和電解池內(nèi)容分為必修二和選修四切割教學(xué)。原電池（除鹽橋）所有內(nèi)容，及化學(xué)電源部分整合在必修二完整教學(xué)，而在選修四不在進(jìn)行化學(xué)電源的教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行電解池的教學(xué)。
目的：保持知識(shí)完整性，避免重復(fù)教學(xué)，浪費(fèi)時(shí)間。
第二章：化學(xué)反應(yīng)與能量、第三節(jié)、化學(xué)反應(yīng)速率和限度
內(nèi)容：必修二主要針對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率教學(xué)，而選修四主要進(jìn)行化學(xué)平衡的教學(xué)。
目的：降低教學(xué)難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
第三章：有機(jī)化合物、第一節(jié)、甲烷
內(nèi)容：補(bǔ)充烷烴的系統(tǒng)命名，適當(dāng)拓展烷烴烯烴的同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)。
目的：構(gòu)建基本有機(jī)物研究框架，但不增加物質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。
注意：教學(xué)分割考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，分階段有梯度地教學(xué)，盡量不重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。
三、溫故而知新――選修教材的教學(xué)
選修教材是在學(xué)生已有知識(shí)上的提升，教學(xué)時(shí)應(yīng)密切聯(lián)系必修課程的知識(shí)，緊扣必修課程展開(kāi)教學(xué)。
“選修四――化學(xué)反應(yīng)原理”的教學(xué)
該書(shū)與必修的銜接教學(xué)非常重要。教師應(yīng)在對(duì)必修教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行新課教學(xué)。下面將必修二和選修四知識(shí)要求程度相關(guān)內(nèi)容總結(jié)如下：
化學(xué)反應(yīng)與能量
《必修二》：能總結(jié)常見(jiàn)的放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)，能定性描述化學(xué)反應(yīng)前后的能量變化關(guān)系。
《選修四》：會(huì)書(shū)寫(xiě)熱化學(xué)方程式，能從化學(xué)鍵的`角度對(duì)化學(xué)反應(yīng)和能量變化進(jìn)行計(jì)算。
電化學(xué)基礎(chǔ)
《必修二》：掌握原電池的基本原理和常見(jiàn)的化學(xué)電源。
《選修四》：復(fù)雜原電池的理解，電解池的原理，電極方程式的書(shū)寫(xiě)，原電池、電解池的綜合運(yùn)用。
化學(xué)反應(yīng)的速率和限度
《必修二》：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素和速率的計(jì)算，理解化學(xué)平衡的建立和特征，知道化學(xué)反應(yīng)有限度。
《選修四》：掌握化學(xué)平衡的相關(guān)復(fù)雜內(nèi)容及平衡常數(shù)的應(yīng)用，會(huì)判斷化學(xué)反應(yīng)的方向。
“選修五――有機(jī)化學(xué)”的教學(xué)
在必修二的基礎(chǔ)上補(bǔ)充。
命名：必修二補(bǔ)充烷烴的系統(tǒng)命名，選修五學(xué)習(xí)多類(lèi)別同系物的系統(tǒng)命名。
同分異構(gòu)：必修二只要求烷烴，烯烴的同分異構(gòu)，選修五拓展到所有同分異構(gòu)。
同系物：必修二只要求烷烴，烯烴同系物，選修五拓展到各類(lèi)有機(jī)物。
目的：《必修二》讓學(xué)生形成基本的有機(jī)學(xué)習(xí)思路，在選修五教學(xué)中再逐步提升。
“選修三――物質(zhì)結(jié)構(gòu)”教材的處理――融合必修二，謹(jǐn)遵考綱。
《選修三》的知識(shí)應(yīng)謹(jǐn)遵考綱。在回顧必修知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們可以在選修三的相關(guān)內(nèi)容中融入必修二及元素化合物知識(shí)，用物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)輔助記憶理解元素化合物及有機(jī)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，并回顧元素化合物知識(shí)。
這是筆者對(duì)新教材教學(xué)安排和處理的一些思考，針對(duì)學(xué)生層次，不同學(xué)�？筛鶕�(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。每一次改革，都是一個(gè)不斷探索和不斷完善的過(guò)程。我們只有不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，并總結(jié)思考，探索創(chuàng)新，才能更好地適應(yīng)新課程改革的要求，讓教材適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)中，健康成長(zhǎng)！
生物選修三知識(shí)點(diǎn)總結(jié)2
一、復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定，是一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵
制定總體計(jì)劃是很關(guān)鍵的，如果沒(méi)有，教師的教學(xué)就很容易隨心所欲而顧此失彼，計(jì)劃中要體現(xiàn)出以下幾個(gè)方面：
時(shí)間分配：把復(fù)習(xí)時(shí)間劃分成不同的階段，并針對(duì)不同階段的特點(diǎn)確定復(fù)習(xí)任務(wù)，做到胸有成竹，有條不紊；
有所側(cè)重：時(shí)間不能平均，必須向重點(diǎn)章節(jié)傾斜，如必修一模塊新陳代謝的光合作用與呼吸作用和必修二模塊的遺傳變異等等章節(jié)；
教學(xué)分層：結(jié)合學(xué)生不同層次的實(shí)際情況，講解時(shí)要有所區(qū)別，既要培優(yōu)又要補(bǔ)差，使每個(gè)學(xué)生有明顯的不同程度的進(jìn)步；
二、研讀《考試說(shuō)明》，是一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)
研讀《考試說(shuō)明》，搞清楚兩項(xiàng)內(nèi)容：一是內(nèi)容和能力的要求，明確"考什么"；二是深入研究對(duì)考綱的解讀，特別是試題的分析，明確"怎么考"。同時(shí)，比較最近三年的考試大綱，找出了其中的不同，通過(guò)研究這些不同，更加準(zhǔn)確地把握高考的方向。在準(zhǔn)確把握大綱的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究教材和教學(xué)大綱，以指導(dǎo)平時(shí)教學(xué)，做到減負(fù)增效，提高一輪復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。需要指出的是，生物學(xué)科是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，知識(shí)在不斷更新和發(fā)展，新教材中提到的一些生物學(xué)新的.概念和發(fā)展成就是考試常用的題材，因此要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使之學(xué)有方向，學(xué)有方法。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，是一輪復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容
雖然高考的試題年年在變，但不變的是編制試題考查的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。因此，扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是我們?nèi)〉美硐氤煽?jī)的必要條件。高考的每一道試題其實(shí)就是某些知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)，試題的難易程度和試題包含的知識(shí)點(diǎn)的多少呈一定的相關(guān)性，知識(shí)點(diǎn)越多，試題相對(duì)難一些。盡管高考遵綱不遵本，能力的要求可以超出課本，高于基礎(chǔ)，但必須依托基礎(chǔ)，越是基礎(chǔ)的知識(shí)，越是具有廣泛的遷移性。我們只有夯實(shí)基礎(chǔ)，自身的各種能力才能有發(fā)揮的機(jī)會(huì)。那么，如何把“雙基”打扎實(shí)呢？回歸課本是明智之選。
四、注重選修的復(fù)習(xí)，是一輪復(fù)習(xí)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)
選修教材中的內(nèi)容是必修部分的拓展和加深，涉及到的知識(shí)是生物科學(xué)發(fā)展的前沿，所以高考命題中可以直接考查選修教材中的內(nèi)容，也可以與必修部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)對(duì)某一主干知識(shí)進(jìn)行考查，同時(shí)選修部分涉及的內(nèi)容有不少熱點(diǎn)，如艾滋�。庖卟糠郑�、基因工程等也是考綱所要求的。進(jìn)行選修部分的一輪復(fù)習(xí)，是從以下幾個(gè)方面入手的：一是在對(duì)大主干知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，多聯(lián)系選修中的內(nèi)容，對(duì)選修中內(nèi)容復(fù)習(xí)的更詳細(xì)些。二是命題和選題時(shí)，多練習(xí)與選修有關(guān)的題目，同時(shí)講評(píng)時(shí)，能聯(lián)系選修的盡量展開(kāi)。三是選修內(nèi)容多以識(shí)記和理解為主，在復(fù)習(xí)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)合理的引導(dǎo)和指導(dǎo)。
五、選好練習(xí)題、訓(xùn)練學(xué)生解題能力，是一輪復(fù)習(xí)成功的前提
學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)掌握，歸根結(jié)底要反映到解題上，所以進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練是提高能力的重要環(huán)節(jié)。在模擬練習(xí)中可使復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化，重點(diǎn)與難點(diǎn)又一遍鞏固，未講到的或講得不透的內(nèi)容，可以通過(guò)綜合練習(xí)使之得到彌補(bǔ)。而每做一份綜合練習(xí)，不僅學(xué)生要全力以赴，老師也應(yīng)該以高考的要求嚴(yán)格批閱和分析。當(dāng)然，在練習(xí)中要注意避免難題過(guò)多、起點(diǎn)過(guò)高，題量過(guò)大，通過(guò)做題掌握知識(shí)、提高能力、增強(qiáng)信心、找出差距。
六、做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，是一輪復(fù)習(xí)成功的秘訣
1、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)和鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握，并及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，有問(wèn)題不能拖。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待每次的月考：成績(jī)?cè)谝欢ㄏ薅壬蠈?duì)復(fù)習(xí)起一個(gè)指導(dǎo)作用，不要過(guò)多關(guān)注分?jǐn)?shù)高低，而應(yīng)認(rèn)真總結(jié)，分析一下這階段的復(fù)習(xí)有什么不足，在哪些知識(shí)點(diǎn)上還有漏洞，從而在后面的復(fù)習(xí)中進(jìn)行強(qiáng)化。教育學(xué)生根據(jù)年級(jí)名次及分?jǐn)?shù)，擺正自己的位置，調(diào)整自己的復(fù)習(xí)策略，對(duì)優(yōu)勢(shì)科目鞏固的同時(shí)，要加強(qiáng)劣勢(shì)科目，達(dá)到全面發(fā)展，利于高考的成功。
3、樹(shù)立明確的目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，確定合適的階段目標(biāo)，為自己的學(xué)習(xí)增添動(dòng)力。
4、引導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃：學(xué)生要結(jié)合教師的計(jì)劃制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，基礎(chǔ)好的同學(xué)，多做一些綜合能力較強(qiáng)的題目，以提高自己的應(yīng)變能力，爭(zhēng)取拿高分；基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)為主，保證不丟基本分。教育學(xué)生制定計(jì)劃要留有余地，不能過(guò)死，要具有強(qiáng)的可操作性。
生物選修三知識(shí)點(diǎn)總結(jié)3
一、制定備考計(jì)劃
教師首先要明確全國(guó)Ⅰ卷的命題特點(diǎn)，可以對(duì)近五年的試卷進(jìn)行分析，進(jìn)而得出：試題源于教材，有的題目能在教材中找到原型；試卷注重基礎(chǔ)知識(shí)，有的題目是對(duì)概念、名詞、原理的考查；教材中的“冷考點(diǎn)”近幾年重復(fù)出現(xiàn)；圖、表形式的題相對(duì)廣東卷較少，答案的文字量較多，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了更高的要求[1]。此外，教師還可以對(duì)近五年高中生物必修一在全國(guó)Ⅰ卷中所占的比例進(jìn)行分析，制成統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生一目了然，把所涉及到的知識(shí)點(diǎn)制成表格。在此基礎(chǔ)上，教師可以充分把握生物必修一的復(fù)習(xí)方向，制定出切實(shí)可行的備考計(jì)劃，使學(xué)生在整體把握必修一內(nèi)容的基礎(chǔ)上有側(cè)重點(diǎn)。生物必修一《分子與生物》是起始模塊，是后面模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師在制定備考計(jì)劃的時(shí)候要特別注重對(duì)其中基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。
二、圍繞課本構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
首先在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要充分利用教材上的圖片、圖表等理解知識(shí)[2]。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握?qǐng)D形的特征，注重增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形的識(shí)別能力，便于學(xué)生更好的理解知識(shí)。像動(dòng)植物細(xì)胞的亞顯微鏡結(jié)構(gòu)圖，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類(lèi)題的辨別比較，提高學(xué)生對(duì)類(lèi)似題目的掌握。教師要引導(dǎo)學(xué)生比較相關(guān)的圖形，識(shí)別它們的區(qū)別、聯(lián)系，例如第六章第一節(jié)植物增值中的有絲分裂，教師可以讓學(xué)生比較有絲分裂前、中、后、末四個(gè)時(shí)期的圖，把這一過(guò)程中染色體數(shù)、DNA分子數(shù)等的變化規(guī)律歸納出來(lái)，鞏固學(xué)生對(duì)有絲分裂知識(shí)的掌握情況。在看圖的過(guò)程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生把更多的知識(shí)融入到這個(gè)圖中，促進(jìn)相關(guān)知識(shí)的融合。例如，學(xué)生在識(shí)別植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖的時(shí)候，不僅要了解結(jié)構(gòu)，也要明確不同結(jié)構(gòu)的作用，了解它參與的生理過(guò)程，以及生理過(guò)程的流程。通過(guò)把更多的知識(shí)融入到圖中，能有效增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其次，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，建設(shè)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。高中生物必修一的知識(shí)點(diǎn)雖然多、雜，但是仍然具有一定的相關(guān)性，教師可以從細(xì)胞是基本的生命體統(tǒng)出發(fā)，分成生命系統(tǒng)的層次，系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的功能，系統(tǒng)的發(fā)展變化四個(gè)部分，每個(gè)部分再繼續(xù)劃分，進(jìn)而把必修一的知識(shí)建立成一個(gè)系統(tǒng)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候一目了然。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，學(xué)生可以用不同染色的筆標(biāo)記出來(lái)。通過(guò)構(gòu)建知識(shí)體系，學(xué)生可以從整體上對(duì)高中生物必修一有一個(gè)整體的把握。與廣東卷相比，全國(guó)Ⅰ卷沒(méi)有多選題，總分值少量10分，但選擇題的分值沒(méi)有變，全國(guó)Ⅰ卷的選擇題難度在總體上中等偏小，這就要就學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程注重的教材基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
三、講練結(jié)合
通過(guò)對(duì)生物必修一的'系y把握，學(xué)生要進(jìn)一步通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固自己所掌握的知識(shí)，例如學(xué)生要在固定的時(shí)間里，獨(dú)自把本章內(nèi)容的練習(xí)題做完，此為來(lái)檢測(cè)自己對(duì)這一章節(jié)的掌握程度，同時(shí)學(xué)生通過(guò)做題也對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查形式有了更深的了解。值得注意的是在練習(xí)的過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，注重相似相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于主觀題要組織好語(yǔ)言，對(duì)于做錯(cuò)的題要認(rèn)真研究，避免下次再做錯(cuò)。教師可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的講解，然后再展示相似的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而使學(xué)生加深印象，做到舉一反三。在高中生物必修一的具體具體復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)待知識(shí)點(diǎn)，教師不僅要做到重難點(diǎn)突出而且要做到細(xì)致全面；對(duì)學(xué)生做的練習(xí)題要精選，使其既能考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)又能考查學(xué)生的綜合能力，題目要具有典型性，體現(xiàn)的本章的主干知識(shí)，難度也要適中。
四、注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)題也是高考考查的重要部分，所以在復(fù)習(xí)高中生物必修一的過(guò)程中，教師要注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。首先教師要指導(dǎo)學(xué)生把課本中的實(shí)驗(yàn)掌握好。讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的原理、步驟理解透徹，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)做出恰當(dāng)?shù)念A(yù)測(cè)，此外，還應(yīng)該讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的目的、所用的材料用具，特備是材料用具的具體用途要能正確掌握，做好這些學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)題的時(shí)候?qū)?huì)更順利[3]。通常教材中的實(shí)驗(yàn)有顯微觀察類(lèi)、生化鑒定類(lèi)、生理分析類(lèi)。其中顯微觀察類(lèi)的實(shí)驗(yàn)會(huì)綜合使用顯微觀察技術(shù)、裝片標(biāo)本制作技術(shù)等，而且學(xué)生應(yīng)該充分把握顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用。對(duì)于生化鑒定類(lèi)的實(shí)驗(yàn)往往需要根據(jù)物質(zhì)的特征去判定這一物質(zhì)，所以學(xué)生需要掌握好物質(zhì)的特征、判定方法等。對(duì)于生理分析類(lèi)的實(shí)驗(yàn)往往是對(duì)生物的一些生理現(xiàn)象做分析，屬于分析原因類(lèi)的實(shí)驗(yàn)，也就是對(duì)某種生理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因或者影響某種生理現(xiàn)象的主要因素進(jìn)行分析。教師可以對(duì)近幾年全國(guó)Ⅰ卷的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題進(jìn)行分析，使學(xué)生明確解題的步驟、設(shè)計(jì)的原則，能恰當(dāng)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并能夠依據(jù)已有的條件，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)步驟。值得注意的是，教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生的語(yǔ)言擁有邏輯性、嚴(yán)密性等。
除此之外，由于剛開(kāi)始參加全國(guó)Ⅰ卷的考試，學(xué)生也需要在心理上進(jìn)行一定的調(diào)適，很多學(xué)生對(duì)全國(guó)Ⅰ卷的考試模式還不是特別了解。因此，教師要在充分了解新的考試大綱、全國(guó)Ⅰ卷的命題特點(diǎn)、規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的講解，消除學(xué)生的恐慌心理。學(xué)生之間的知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)方法、理解力等都存在著一定的差異，所以在對(duì)高中生物必修一進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方法來(lái)增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。例如在對(duì)這個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，教師可能運(yùn)用的是一種串講式的方法，把每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)按照固有的順序進(jìn)行講解，也可能會(huì)把知識(shí)體系建立成一個(gè)大框架，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的匯總。教師在學(xué)生生物備考的過(guò)程中起主導(dǎo)作用，所以一定要以學(xué)生為主體，結(jié)合全國(guó)Ⅰ卷的考試大綱制定切合可行的高中生物必修一備考策略。
五、結(jié)語(yǔ)：
高中生物必修一的高考復(fù)習(xí)備考是高三生物備考的重要組成部分，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、圍繞課本，認(rèn)真研究新的考試大綱，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并結(jié)合有效的教學(xué)方法，選擇準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容，才能在有限的時(shí)間里取得較好的教學(xué)效果，最終獲得優(yōu)異的高考成績(jī)。
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