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幼兒心理學試題
在學習和工作中，我們最熟悉的就是試題了，借助試題可以檢測考試者對某方面知識或技能的掌握程度。一份什么樣的試題才能稱之為好試題呢？下面是小編為大家收集的幼兒心理學試題，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒心理學試題1
一、單項選擇題(每小題1分，共30分)
1.可以在較短時間內(nèi)獲得大量資料，較易作出結(jié)論的一種研究方法是( )。
A.問卷法
B.談話法
C.觀察法
D.實驗法
2.最近發(fā)展區(qū)存在于兒童心理發(fā)展的( )。
A.任何時候
B.關(guān)鍵期
C.最佳期
D.敏感期
3.下列屬于5～6歲幼兒特征的是( )
A.認識依靠行動
B.開始掌握認知方法
C.開始接受任務(wù)
D.最初步生活自理
4.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒( )。
A.感覺的概括性
B.知覺的概括性
C.思維的概括性
D.記憶的概括性
5.四歲幼兒一般能集中注意約( )。
A.5分鐘
B.10分鐘
C.15分鐘
D.20分鐘
6.下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)?( )
A.有些嬰兒聽到音樂會露出笑容
B.聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛
C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽
D.嬰兒看到大人逗他說話，會一跳一跳表現(xiàn)出快樂的樣子
7.正常嬰兒主要依靠何種感覺定位?( )
A.視覺
B.聽覺
C.觸覺
D.運動覺
8.下列哪種推理屬于傳導性推理?( )
A.爸爸告訴孩子：“地上一道一道的是車溝。”孩子就說：“爸爸腦門上也有車溝�！�
B.孩子看到母雞帶著一群小雞，認為老師帶小朋友做游戲時也像母雞。
C.有個孩子認為金魚是世界上最驕傲的動物，因為它總是搖頭晃腦的。
D.有人喊孩子的爸爸，爸爸沒回答，孩子就說：“爸爸沒聽見�！�
9.在指導幼兒觀察繪畫時，下面哪句指導語易把幼兒的觀察引向觀察個別事物?( )
A.圖上有些什么呢?
B.圖上的小松鼠在做什么呢?
C.這張圖告訴我們一件什么事呢?
D.圖上講的是個什么故事?
10.下面不屬于影響學前兒童攻擊性行為因素的是( )
A.榜樣
B.強化
C.移情
D.挫折
11.下列活動屬于“言語過程”的是( )
A.聽故事
B.練習打字
C.彈琴
D.練聲
12.下面屬于4～5歲幼兒想象特點的是( )
A.想象出現(xiàn)了有意成分
B.想象活動沒有目的，沒有前后一貫的主題
C.想象形象力求符合客觀邏輯
D.想象依賴于成人的語言提示
13.下列哪種活動反映了兒童的形象思維?( )
A.做游戲，遵守交通規(guī)則過馬路
B.過家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯
C.給娃娃穿衣、喂奶
D.兒童能算出2+3=5
14.用以控制幼兒情緒的“消退法”，其理論依據(jù)是( )。
A.行為主義理論
B.認知理論
C.人本主義理論
D.精神分析理論
15.讓一個4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因為( )。
A.他認為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn)，而船不是
B.他認為船是沒有生命的，而另外的都是有生命的
C.他認為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒有
D.以上理由都不正確
16.兒童學習語言發(fā)音最容易的年齡階段是( )
A.2～3歲
B.3～4歲
C.4～5歲
D.5～6歲
17.“3歲看大，7歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動( )。
A.整體性的形成
B.獨特性的發(fā)展
C.穩(wěn)定性的增長
D.積極能動性的發(fā)展
18.幼兒詞匯中使用頻率最高的是( )
A.代詞
B.名詞
C.動詞
D.語氣詞
19.幼兒語言發(fā)展中最早產(chǎn)生的句型是( )
A.陳述句
B.疑問句
C.祈使句
D.感嘆句
20.孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現(xiàn)“知覺”活動的是( )
A.“真香!”
B.“我要吃!”
C.“這是什么?”
D.“這兒有個蘋果�！�
21.下列哪種情感不屬于兒童的高級情感?( )
A.道德感
B.歸屬感
C.美感
D.理智感
22.3～6歲兒童個性發(fā)展階段的主要表現(xiàn)是( )
A.先天氣質(zhì)差異
B.個性特征萌芽
C.個性初步形成
D.個性基本定型
23.幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識一般在( )
A.1～2歲
B.2～3歲
C.3～4歲
D.4歲以后
24.對其掌握通常可以說明其智力發(fā)展相對達到較高水平的詞類是( )
A.動詞
B.名詞
C.形容詞
D.連詞
25.下面有關(guān)游戲的說法錯誤的是( )
A.游戲可以促進幼兒情感的發(fā)展
B.游戲以想象為條件，沒有想象就無法進行游戲
C.幼兒在游戲中可以模仿生活中的行為規(guī)則，但無法將這些規(guī)則遷移到現(xiàn)實生活中
D.合作性游戲是幼兒游戲中社會性交往水平最高的形式
26.“視覺懸崖”可以測查嬰兒的( )
A.距離知覺
B.方位知覺
C.大小知覺
D.形狀知覺
27.幼兒的形象記憶主要依靠的是( )
A.動作
B.言語
C.表象
D.情緒
28.有個孩子很喜歡長頸鹿，有一天他對小朋友說：“我家有一頭真的長頸鹿�！边@說明( )
A.幼兒想象的獨特性
B.幼兒想象的夸張性
C.幼兒想象的情緒性
D.幼兒想象不受外界刺激的影響
29.兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進行概括，這是( )。
A.直觀的概括
B.語詞的概括
C.動作的概括
D.知覺的概括
30.幼兒能用語言說出圖形有大小一般是在( )
A.2歲后
B.3歲后
C.4歲后
D.5歲后
二、簡答題(每題5分，共30分)
1.怎樣科學地組織幼兒復習?
2.用實驗室實驗法研究幼兒心理有何優(yōu)缺點?
3.簡述親子關(guān)系的類型及其對幼兒的影響。
4.簡述獨生子女社會性問題產(chǎn)生的原因。
5.學前兒童心理發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪些方面?
6.什么是依戀?依戀有哪幾種類型?
三、論述題(第1題12分，第2題13分，共25分)
1.試述學前兒童自我評價發(fā)展的趨勢和主要特點。
2.試論兒童的氣質(zhì)對其心理活動和行為發(fā)展的意義以及對教育工作的啟示。
四、案例題
(根據(jù)學前心理學的基本理論對所給的例子進行剖析，15分) 琪琪和表姐小薇差半歲，同時上了幼兒園小班。由于小薇爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮(zhèn)上奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強調(diào)知識學習，一年后，小薇已經(jīng)能認許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學習，一個字也不認得。爸爸媽媽開始為此擔心，怕幼兒園這樣的教學會影響琪琪今后的學習。你覺得琪琪父母的擔心有必要嗎?為什么?
部分參考答案
一、單項選擇題(每小題1分，共30分)
1.A 2.A 3.B 4.C 5.B
6.C 7.A 8.C 9.A 10.C
11.A 12.A 13.A 14.A 15.C
16.B 17.B 18.A 19.B 20.D
21.B 22.C 23.B 24.D 25.C
26.A 27.C 28.B 29.B 30.C
二、簡答題(每題5分，共30分)
1.(1)及時復習
(2)合理分配復習時間
(3)利用記憶恢復的規(guī)律
2.(1)優(yōu)點：能嚴格控制條件，可以重復進行，可以利用特定儀器探測一些不易觀察到的情況。
(2)缺點：由于幼兒在實驗環(huán)境內(nèi)往往產(chǎn)生不自然的心理狀態(tài)，導致所得結(jié)果有一定的局限。
3.(1)民主型：在這樣的家庭中，孩子的獨立性、主動性、自我控制、信心、探索性等方面的發(fā)展較好。
(2)專制型：這類家庭培養(yǎng)的孩子或是馴服、缺乏生氣，或是自我中心、膽大妄為。
(3)放任型：這類家庭培養(yǎng)的孩子往往好吃懶做、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、缺乏獨立性等等。
4.(1)缺失：缺少兄弟姐妹和兒童玩伴；
(2)獨特：經(jīng)歷比較特殊；
(3)家長—子女關(guān)系
5.(1)不同階段發(fā)展的不均衡
(2)不同方面發(fā)展的不均衡
(3)不同兒童心理發(fā)展的不均衡
6.(1)依戀嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。它是兒童與父母在相互作用過程中情感上逐步形成的一種聯(lián)結(jié)、紐帶或持久關(guān)系。
(2)依戀有三種類型：回避型、安全型和反抗型。
幼兒心理學試題2
一、單項選擇題
1．下列各項中，不是用來描述個性的詞是( )。
A．自私自利B．心胸狹窄C．寬容大度D．相貌出眾
2．個性的( )指人與人之間沒有完全相同的個性。
A．獨特性B．整體性C．穩(wěn)定性D．社會性
3．從一個人行為的一個方面可看出他的個性，這是個性( )的表現(xiàn)。
A．獨特性B．整體性C．穩(wěn)定性D．社會性
4．個性傾向性是以人的( )為基礎(chǔ)的動機系統(tǒng)，它是推動個體行為的動力。
A．理想 B．動機C．需要D．志向
5．對幼兒來說，個性發(fā)展的主要內(nèi)容是( )開始形成的。
A．自我意識B．個性特征C．調(diào)控系統(tǒng)D．情緒狀態(tài)
5．在一定程度上說，( )的成熟標志著兒童個性的成熟。
A．自我意識B．個性特征C．能力傾向D．個性傾向
7．孩子從剛出生開始，就顯出個人特點的差異，這主要是( )的差異。
A．言語特征B．記憶過程C．思維特征D．氣質(zhì)類型
8．自我意識萌芽最重要的標志是( )。
A．會叫“媽媽”B．思維出現(xiàn)C．學會評價D．掌握代詞“我”
9．自尊心、自信心和羞愧感等是( )的成分。
A．自我評價B．自我體驗C．自我控制D．自我覺醒
10．關(guān)于需要和動機的表述不正確的是( )。
A．需要是人腦對生理和社會的要求的反映
B．動機是在需要刺激下直接推動人進行活動的動力
C．需要一旦產(chǎn)生，就轉(zhuǎn)化成為推動人活動的動力
D．需要必須有誘因條件才能轉(zhuǎn)化為動機
11．關(guān)于學前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說法是( )。
A．兒童的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個別差異
B．兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點
C．學齡晚期開始，行為受內(nèi)心制約，且習慣已經(jīng)形成
D．學齡晚期階段，性格的改造更加困難
12．( )迅速發(fā)展是幼兒學習的基礎(chǔ)。
A．語言能力B．模仿能力C．認識能力D．特殊能力
13．氣質(zhì)、性格與活動的關(guān)系，下列表述錯誤的是( )。
A．表現(xiàn)在活動中B．對活動有直接影響C．不直接決定活動的完成
D．直接影響活動的效率
14．不同氣質(zhì)特點可以有針對性地進行培養(yǎng)；針對( )的孩子，應防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。
A．膽汁質(zhì)B．多血質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)
15．心理學和生理學的研究證明，兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期是( )。
A．嬰兒期B．學前期C．學齡初期D．學齡中期
16．能夠集中反映人的心理面貌的獨特性的是( )。
A．個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)B．個性的傾向性C．個性的心理特征
D．個性的能動性
17．不屬于氣質(zhì)的特性是( )。
A．遺傳性B．先天性C．易變性D．穩(wěn)定性
18．“老師說我是好孩子”說明幼兒對自己的評價是( )。
A．獨立性的B．個別方面的C．多方面的D．依從性的
19．表現(xiàn)在人對顯示的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是( )。
A．道德感B．理智感C．氣質(zhì)D．性格
20．布魯姆認為，( )是智力發(fā)展的最高點。
A．13歲B．15歲C．17歲D．19歲
21．下面不屬于幼兒社會性需要的形式是( )。
A．安全B．交往C．游戲D．尊重
22．個性心理特征不包括( )。
A．需要B．能力C．氣質(zhì)D．性格
23．直接影響活動效率的因素是( )。
A．氣質(zhì)B．性格C．能力D．興趣
24．托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和( )。
A．情緒不穩(wěn)定型B．多愁善感型C．掩蔽現(xiàn)象型D．起動遲緩型
25．( )不是幼兒期兒童性格的典型特點。
A．活潑好動B．喜歡交往C．好奇好問D．穩(wěn)定性較強
二、填空題
1．______是一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合。
2．對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識，就是______。
3．需要是個性積極性的源泉。需要分______需要和______需要兩種。
4．______是在需要刺激下直接推動人進行活動以達到一定目的的內(nèi)部動力。它可能是被意識到的，也可能是未被意識到的。
5．興趣有三個特點：______、______和______。
6．氣質(zhì)指一個人所特有的、主要是生物性決定的、相對穩(wěn)定的心理活動的動力特征，主要表現(xiàn)在心理活動的______、______及______、______方面。
7．______是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點包括______和______。
8．根據(jù)心理活動的速度、強度及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類型，即______、______、______及______。
9．個性心理特征包括______、______和______。
10．興趣有三個特點：______、______和______。
三、名詞解釋
1．個性
2．自我意識
3．需要
4．動機
5．興趣
6．氣質(zhì)
7．性格
8．能力
9．智力分化論
10．智力復合論
11．智力內(nèi)容變化論
四、簡答題
1．個性的基本特征是什么？
2．簡述個性的結(jié)構(gòu)特點。
3．個性形成的主要標志是什么？
4．簡述幼兒個性的形成和發(fā)展對其心理和行為發(fā)展的意義。
5．簡述動機和需要的關(guān)系。
6．幼兒性格的年齡特點是什么？
7．簡答自我意識的基本特征。
8．簡述個性傾向性的含義及其特征。
9．簡述幼兒動機和需要的發(fā)展。
10．簡要回答能力的分類。
11．簡述幼兒能力的發(fā)展。
12．什么是“掩蔽現(xiàn)象”?
五、論述題
1．試述幼兒的氣質(zhì)對其心理活動和行為發(fā)展的意義。
2．試述幼兒自我意識的發(fā)展。
3．試述教師對幼兒進行個性評價的意義。
4．如何對幼兒進行個性評價?
六、案例分析
兒童在兩三歲的時候經(jīng)常說“我的”，開始不讓人家動他的東西。經(jīng)過一段時間以后，孩子逐漸會用“我”這個詞來表達自己的愿望。請你分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。
參考答案與解析
一、單項選擇題
1．D．個性是一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合，相貌出眾則不屬于這一類。
2．A．沒有完全相同的個性是獨特性的體現(xiàn)。
3．B．一個方面可以看出另一個方面，這說明個性的整體性。
4．C．需要是動機系統(tǒng)的基礎(chǔ)。
5．B．對幼兒來說，個性特征是個性發(fā)展的主要內(nèi)容。
6．A．自我意識的成熟是兒童個性的成熟。
7．D．氣質(zhì)類型是先天的，是剛出生時就表現(xiàn)出來的差異。
8．D．掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要的標志。
9．A．自尊心、自信心和羞愧感等是從自我評價中產(chǎn)生的。
10．C．需要要成為推動活動的動力，還必須有外在的誘因。
11．A．兒童的性格已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個別差異。
12．B．模仿能力是幼兒學習的基礎(chǔ)。
13．D．能力不直接影響活動的效率。
14．B．這是針對多血質(zhì)兒童的弱點。
15．A．兒童智力在學齡前就成熟了。
16．C．個性心理特征最能集中反映一個的心理面貌。
17．C．氣質(zhì)相對穩(wěn)定。
18．D．兒童對自我評價不穩(wěn)定，容易受外界影響。
19．D．個性是一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合。
20．C．布魯姆認為，智力發(fā)展的最高點在17歲。
21．A．安全的需要不屬于社會性需要。
22．A．需要是個性傾向性的內(nèi)容。
23．C．能力直接影響活動的效率。
24．D．托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為容易撫育型、困難撫育型和起動遲緩型三種。
25．D．幼兒期兒童性格的典型特點是活潑好動、喜歡交往、好奇好問和模仿性強。
二、填空題
1．個性 2．自我意識 3．生理社會 4．動機 5．指向性 情緒性 動力性6．強度 平衡性 靈活性 指向性7．性格對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度 慣常的行為方式8．膽汁質(zhì) 多血質(zhì) 粘液質(zhì) 抑郁質(zhì) 9．能力 氣質(zhì) 性格 10．指向性 情緒性 動力性
三、名詞解釋
1．個性：是指一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合。人與人之間個性的差異主要體現(xiàn)在每個人待人接物的態(tài)度和言行舉止中。要了解一個人的個性，主要看他的言行表現(xiàn)，而在言語和行為兩者中，行為表現(xiàn)更能反映一個人真實的個性。
2．自我意識：對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識，就是自我意識。
3．需要：指人腦對生理和社會的要求的反映。它在心理上通常被體驗為一種不滿足感，或者是有獲得某種對象和現(xiàn)象的必要感。需要是個性積極性的源泉。需要分生理需要和社會需要兩種。
4．動機：是指在需要刺激下直接推動人進行活動以達到一定目的的內(nèi)部動力。動機可能是意識到的，也可能是未被意識到的。
5．興趣：是指人積極地接近、認識和探究某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的心理傾向。興趣有三個特點：指向性、情緒性和動力性。
6．氣質(zhì)：指一個人所特有的、主要是生物決定的、相對穩(wěn)定的、心理活動的動力特征，主要表現(xiàn)在心理活動的強度(反應的大小)、平衡性(興奮或抑制的優(yōu)勢)及靈活性(轉(zhuǎn)換的速度)、指向性(有人傾向于外部事物，有人傾向于內(nèi)心世界)方面。氣質(zhì)的特點包括天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性。
7．性格：是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點包括對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。
8．能力：指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。能力通過人的活動體現(xiàn)出來；反過來，又是成功完成活動的條件。
9．智力分化論：這種理論認為，兒童的智力最初是混沌不分化的，兒童智力因素的數(shù)量隨年齡增長而增加。開始是一般化的智力，后來逐漸發(fā)展為一些智力因素群。這種理論認為，將智力分成一般智力(決定一個人智力高低的主要因素)和特殊智力(完成某些特定任務(wù)所必需的)，比較適合于兒童智力發(fā)展的規(guī)律。
10．智力復合論：這種理論認為，兒童的智力最初已經(jīng)是復合的、多維度發(fā)展的，其發(fā)展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化，復合性因素的比重越來越大。
11．智力內(nèi)容變化論：這種理論認為，同一智力因素本身隨著年齡增長而發(fā)生變化。同是智力的一般因素，在嬰兒期，其內(nèi)容是感知動作性質(zhì)的，以后則是認知性質(zhì)的。
四、簡答題
1．個性的基本特征是獨特性、整體性、．穩(wěn)定性和社會性。
(1)個性的獨特性。個性的獨特性是指人與人之間沒有完全相同的，人的個性千差萬別。在現(xiàn)實生活中，我們無法找到兩個完全一樣的人。
另外，個性的獨特性并不排斥在人與人之間的共同性。雖然每個人的個性是不同于他人的，但對于同一個民族、同一性別、同一個年齡段的人來說，個性中往往存在著一定的共性。一個國家、一個民族、一種文化背景中的人的心理都有一些比較普遍的特點。
(2)個性的整體性。個性是一個統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)，是由各個密切聯(lián)系的成分所構(gòu)成的多層次、多水平的統(tǒng)一體。在這個整體中，各個成分相互作用、相互影響、相互依存，使每個人行為的各個方面都體現(xiàn)出統(tǒng)一的特征。
(3)個性的穩(wěn)定性。個性具有穩(wěn)定性的特點。個人的偶然行為不能代表他真正的個性，只有比較穩(wěn)定的、在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來的心理傾向和心理特征才能代表一個人的個性。個性是相對穩(wěn)定的，但并不是一成不變的。因為，現(xiàn)實生活是非常復雜的，現(xiàn)實生活的多樣性和多變性帶來了個性的可變性。
(4)個性的社會性。人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和。在人的個性的形成和發(fā)展中，人個性的本質(zhì)方面是由人的社會關(guān)系決定的。個性特征的形成，和一個人所處的社會生活環(huán)境及其所受的教育密切相關(guān)。即使比較基本的個性特征的形成，也與其所處的社會環(huán)境密不可分。個性具有強烈的社會性；是社會生活的產(chǎn)物。影響個性形成的社會因素包括：宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境。個性具有社會性，但個性的形成離不開生物因素。生物因素給個性的發(fā)展提供了可能性，社會因素使這一可能變成現(xiàn)實。
2．個性是一個復雜的、多側(cè)面、多層次的動力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，主要包括個性的調(diào)控系統(tǒng)和個性心理特征兩個方面。
(1)個性的調(diào)控系統(tǒng)，包括個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)和個性的傾向性。個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識為核心，自我意識是個性形成和發(fā)展的前提；是個性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個性的發(fā)展；自我意識的成熟標志兒童個性的成熟。個性傾向性是以人的需要為基礎(chǔ)的動機系統(tǒng)，主要包括需要、動機、興趣、志向、理想、信念和人生觀等。了解幼兒個性傾向性發(fā)展的特點，是進行有效教育的前提。
(2)個性心理特征。個性心理特征是指一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點，是人的多種心理特點的一種獨特結(jié)合。因此，它集中地反映了人的心理面貌的獨特性。個性心理特征主要包括能力、氣質(zhì)和性格。
3．一般把3—6歲作為個性形成過程的開始時期，標志有四方面：①心理活動整體性的形成；②心理活動穩(wěn)定性的增長；③心理活動獨特性的發(fā)展；④心理活動積極能動性的發(fā)展。
4．學前期兒童的一些個性特點對他們后來的發(fā)展有很直接的影響，成為個性進一步發(fā)展的基礎(chǔ)。學齡前期兒童個性發(fā)展的好壞直接影響著兒童日后的發(fā)展。也可以說，我們每個人身上的特點，都可以在我們小的時候找到根源。這也提醒教育者，要注意幼兒良好個性的培養(yǎng)，為兒童的健康成長奠定一個良好的基礎(chǔ)。學前期兒童個性的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我意識、需要、動機、興趣、氣質(zhì)、性格及能力的發(fā)展各方面。
5．需要和動機既有聯(lián)系又有差別。需要是一種刺激，人的活動動機是在這種刺激下產(chǎn)生的：有了某種需要，人就會想辦法滿足它，從而產(chǎn)生活動動機；但需要產(chǎn)生之后，并不一定就成為推動人進行活動的動力，需要變成動機往往要有一個發(fā)展階段。處于萌芽狀態(tài)的需要，能使有機體產(chǎn)生不安之感；需要增強到一定程度，會使人產(chǎn)生一定的愿望；而愿望變成動機的過程還需要有一定的誘因條件，才能為滿足愿望而采取行動去達到一定的目的。
6．在兒童性格差異日益明顯的同時，幼兒性格的年齡特征也越來越明顯，具體表現(xiàn)在：
(1)活潑好動�；顫姾脛邮怯變旱奶煨�，也是幼兒期兒童性格的最明顯特征之一。
(2)喜歡交往。兒童進入幼兒期后，在任何地方，對于大多數(shù)孩子來說，可以不經(jīng)他人特別介紹，孩子之間會很快、自然而然地熟悉起來，并一起做游戲。 (3)好奇好問。這主要表現(xiàn)在探索行為和好奇好問兩個方面。
(4)模仿性強。模仿性強是幼兒期的典型特點，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。
(5)好沖動。幼兒性格在情緒方面的表現(xiàn)就是情緒不穩(wěn)定、好沖動。
7．個體對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識，就是自我意識。在自我認識的過程中，個體是把認識的目光對著自己，這時的個體既是認識者，又是被認識者。
自我意識有兩個基本特征，即分離感和穩(wěn)定的同一感。
(1)分離感。分離感即一個人意識到自己作為一個獨立的個體，在身體和心理的各方面都是和他人不同的。
(2)穩(wěn)定的同一感。穩(wěn)定的同一感即一個人知道自己是長期的持續(xù)存在的，不管外界環(huán)境如何變化，不管自己有了什么新的特點，都能認識到自己是同一個人。
8．個性傾向性是決定人對事物的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)，對一個人的心理與行為起著促進和引導的作用。學前期兒童個性傾向性的發(fā)展主要反映在需要、動機及興趣的發(fā)展方面。
個性傾向性有兩個基本特征，即積極性和選擇性。
(1)積極性。個性積極性使人以不同的態(tài)度和努力程度去組織自己的行動。例如，當一個人的需要較強烈時，他的行為反應就會相應比較強；而當需要較弱時，行為反應的程度就會相對減弱。
(2)選擇性。個性積極性使人有目的、有選擇地對客觀世界進行反應。例如，不同的需要會導致人選擇不同的事物、不同的方向。
9．幼兒需要和幼兒動機的發(fā)展。
(1)幼兒需要的發(fā)展。幼兒需要的發(fā)展遵循著一個規(guī)律，即年齡越小，生理需要越占主導地位。幼兒期兒童的社會性需要逐漸增強。同時，需要的發(fā)展已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的個性特點：①開始出現(xiàn)多層次、多維度的整體結(jié)構(gòu)；②優(yōu)勢需要有所發(fā)展。
(2)幼兒活動動機的發(fā)展。進入幼兒期以后，隨著兒童社會性需要及其目的性的發(fā)展，孩子的活動動機有了較大發(fā)展。表現(xiàn)在以下幾個方面：①從動機互不相干到形成動機之間的主從關(guān)系；②從直接、近景動機占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠景動機占優(yōu)勢；③從外部動機占優(yōu)勢到內(nèi)部動機占優(yōu)勢。
10．心理學家從不同的角度將能力劃分成兩大類。
(1)一般能力和特殊能力。一般能力指大多數(shù)活動所共同需要的能力，也就是通常所說的智力。觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力都是一般能力。一般能力以抽象概括能力為核心。特殊能力指為某項專門活動所必需的能力，又稱專門能力。它只在特殊領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用，是完成有關(guān)活動不可缺少的能力，如數(shù)學能力、音樂能力、美術(shù)能力等。
(2)認識能力、操作能力和社交能力。認識能力就是學習、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力就是操縱、制作和運動的能力，如平常所說的動手能力、體育運動能力等。社交能力即人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力，如組織管理能力、言語感染能力等。
11．幼兒能力的發(fā)展表現(xiàn)在：
(1)幼兒智力的發(fā)展。大量的研究結(jié)果表明，幼兒期是智力發(fā)展最快的時期。很多人認為，兒童從出生到5歲是智力發(fā)展最為迅速的時期。在兒童智力發(fā)展的過程中，兒童的智力最初已經(jīng)是復合的，其發(fā)展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化。
(2)幼兒特殊能力的表現(xiàn)。在幼兒期，有些特殊才能已經(jīng)開始有所表現(xiàn)，如音樂、繪畫、體育、數(shù)學、語言等。
12．幼兒氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現(xiàn)象”。所謂“掩蔽現(xiàn)象”，就是指一個人氣質(zhì)類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來類型的氣質(zhì)外貌。兒童的氣質(zhì)類型具有相對穩(wěn)定的特點，但并不是一成不變的，其后天的生活環(huán)境與教育可以改變原來的氣質(zhì)類型。
五、論述題
1．幼兒的氣質(zhì)對幼兒心理活動和行為發(fā)展具有十分重要的意義。
(1)幼兒的氣質(zhì)是幼兒個性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒氣質(zhì)對幼兒能力、性格的發(fā)展都有一定影響。氣質(zhì)不能影響幼兒智力發(fā)展水平，但可影響智力活動的方式；幼兒的性格表現(xiàn)上帶有各自的氣質(zhì)特點；某種氣質(zhì)可以有力地促進某些性格特征的發(fā)展。
(2)幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響個性發(fā)展。幼兒的氣質(zhì)類型對父母親的教養(yǎng)方式有較大影響。母親對待不同類型的孩子的行為方式是不同的。如果孩子的適應性強、樂觀開朗、注意持久，則母親的民主性表現(xiàn)突出。而影響母親教養(yǎng)方式的消極氣質(zhì)因素包括：較高的反應強度(如平時大哭大鬧)、高活動水平(如愛動、淘氣)、適應性差及注意力不集中等。可見，幼兒自身的氣質(zhì)類型，通過父母親教養(yǎng)方式而間接影響自身的發(fā)展。因此，父母和教師要避免幼兒氣質(zhì)中的消極因素對自己教養(yǎng)方式的影響。
(3)不同氣質(zhì)特點可以有針對性地接受培養(yǎng)。對膽汁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)勇于進取，豪放的品質(zhì)；對多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的習慣能夠及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾；對粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨。
2．幼兒自我意識的發(fā)展。
(1)幼兒自我意識發(fā)展的階段和特點。①自我感覺的發(fā)展(1歲前)。兒童由1歲前不能把自己作為一個主體同周圍的客體區(qū)分開到知道手腳是自己身體的一部分，是自我意識的最初級形式，即自我感覺階段。②自我認識的發(fā)展(1～2歲)。孩子會叫媽媽，表明他已經(jīng)把自己作為一個獨立的個體來看待了，更重要的是孩子在15個月以后已開始知道自己的形象。③自我意識的萌芽(2～3歲)。自我意識的真正出現(xiàn)是和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的，掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要標志，準確使用“我”來表達愿望時，這標志著兒童的自我意識產(chǎn)生。④自我意識各方面的發(fā)展(3歲后)。在知道自己是獨立個體的基礎(chǔ)上，逐漸開始了，對自己的簡單評價；進入幼兒期，孩子的自我評價逐漸發(fā)展起來，同時，自我體驗、自我控制已開始發(fā)展。
(2)幼兒自我評價、自我體驗、自我控制的發(fā)展。自我評價就是一個人在自己認識的基礎(chǔ)上對自己的評價；自我體驗是一個人通過自我的評價和活動產(chǎn)生的一種情感狀態(tài)。如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一個人對自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力，包括獨立性、堅持性和自制力等。
幼兒期自我意識各方面的發(fā)展有個基本的規(guī)律，即3～4歲幼兒自我評價發(fā)展迅速；4～5歲兒童的自我控制發(fā)展迅速，而自我體驗的發(fā)展相對較平穩(wěn)，趨于漸變狀態(tài)。
3．幼兒個性評價是教師深入了解幼兒、對幼兒進行個別教育的前提。對幼兒的評價不是那種主觀的評價，而是基于對幼兒客觀觀察的較科學的評價。這種公正、客觀的評價是教師正確進行教育的前提。
每個孩子都是獨特的，而我們的教育也不能千篇一律，要根據(jù)每個幼兒的特點進行相應的教育，才能使每個幼兒都能在原有水平上得到較大發(fā)展。做到這一點，就要依靠教師對每個幼兒有比較深入的了解。教師對幼兒進行的個性評價，不但可以了解幼兒個性的全貌，有針對性地進行教育，而且還可以對幼兒日常發(fā)生的各種行為進行診斷，從而找到解決問題的辦法。以客觀的態(tài)度去觀察，特別是要以幼兒的眼光去看他們，這對教師真正了解孩子是非常必要的。
總之，作為教師要懂得，幼兒的行為是由他們的年齡特點及個性特點決定的，每個行為的背后都有其原因，了解這些原因可以幫助我們進一步了解幼兒，并進行有的放矢的教育。而要真正做到這一點，就要學會對幼兒進行個性評價的方法。
4．幼兒教師對幼兒進行個性評價的最好方式就是日常觀察記錄。最重要的是如何在籠統(tǒng)的或一般性的行為中分辨出孩子們行為上的差異。總的來說，記錄并不一定按照固定的規(guī)則。每個人可以有自己的創(chuàng)新。
(1)觀察記錄的項目。對幼兒觀察記錄的項目包括幼兒一日生活中的各主要環(huán)節(jié)，主要包括游戲、午睡、進餐、起床等，同時，對偶然事件的記錄也是很重要的。
(2)觀察記錄的內(nèi)容。觀察記錄應該盡可能詳細些，要記錄下當時的環(huán)境及幼兒行為的整個過程。在實際觀察中，可以將上述項目用簡單的敘述方式記錄下來。
(3)評價。在完成了所有的觀察記錄項目以后，最重要的一步就是對幼兒的個性特點做出恰當?shù)脑u價，這也是觀察記錄的目的所在。評價可以有不同形式，但一般來說有如下幾項：個性特點、存在的問題及教育建議等。
六、案例分析
(答案要點)兒童會說“我”這是自我意識萌芽的重要指征。1歲前的兒童是沒有自我意識的，不能把主體同周圍的客體區(qū)分開來，自我意識的真正出現(xiàn)是同兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的。當兒童學會正確使用我這個詞時，可以說兒童的自我意識產(chǎn)生了。
幼兒心理學試題3
一、單項選擇題
1、下列各項中，不是用來描述個性的詞是（ ）。
A、自私自利
B、心胸狹窄
C、寬容大度
D、相貌出眾
2、個性的（ ）指人與人之間沒有完全相同的個性。
A、獨特性
B、整體性
C、穩(wěn)定性
D、社會性
3、從一個人行為的一個方面可看出他的個性，這是個性（ ）的表現(xiàn)。
A、獨特性
B、整體性
C、穩(wěn)定性
D、社會性
4、個性傾向性是以人的（ ）為基礎(chǔ)的動機系統(tǒng)，它是推動個體行為的動力。
A、理想
B、動機
C、需要
D、志向
5、對幼兒來說，個性發(fā)展的主要內(nèi)容是（ ）開始形成的。
A、自我意識
B、個性特征
C、調(diào)控系統(tǒng)
D、情緒狀態(tài)
5。在一定程度上說，（ ）的成熟標志著兒童個性的成熟。
A、自我意識
B、個性特征
C、能力傾向
D、個性傾向
7、孩子從剛出生開始，就顯出個人特點的差異，這主要是（ ）的差異。
A、言語特征
B、記憶過程
C、思維特征
D、氣質(zhì)類型
8。自我意識萌芽最重要的標志是（ ）。
A、會叫“媽媽”
B、思維出現(xiàn)
C、學會評價
D、掌握代詞“我”
9、自尊心、自信心和羞愧感等是（ ）的成分。
A、自我評價
B、自我體驗
C、自我控制
D、自我覺醒
10、關(guān)于需要和動機的表述不正確的是（ ）。
A、需要是人腦對生理和社會的要求的反映
B、動機是在需要刺激下直接推動人進行活動的動力
C、需要一旦產(chǎn)生，就轉(zhuǎn)化成為推動人活動的動力
D、需要必須有誘因條件才能轉(zhuǎn)化為動機
11、關(guān)于學前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說法是（ ）。
A、兒童的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個別差異
B、兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點
C、學齡晚期開始，行為受內(nèi)心制約，且習慣已經(jīng)形成
D、學齡晚期階段，性格的改造更加困難
12、（ ）迅速發(fā)展是幼兒學習的基礎(chǔ)。
A、語言能力
B、模仿能力
C、認識能力
D、特殊能力
13、氣質(zhì)、性格與活動的關(guān)系，下列表述錯誤的是（ ）。
A、表現(xiàn)在活動中
B、對活動有直接影響
C、不直接決定活動的完成
D、直接影響活動的效率
14、不同氣質(zhì)特點可以有針對性地進行培養(yǎng)；針對（ ）的孩子，應防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。
A、膽汁質(zhì)
B、多血質(zhì)
C、粘液質(zhì)
D、抑郁質(zhì)
15、心理學和生理學的研究證明，兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期是（ ）。
A、嬰兒期
B、學前期
C、學齡初期
D、學齡中期
16、能夠集中反映人的心理面貌的獨特性的是（ ）。
A、個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)
B、個性的傾向性
C、個性的心理特征
D、個性的能動性
17、不屬于氣質(zhì)的特性是（ ）。
A、遺傳性
B、先天性
C、易變性
D、穩(wěn)定性
18、“老師說我是好孩子”說明幼兒對自己的評價是（ ）。
A、獨立性的
B、個別方面的
C、多方面的
D、依從性的
幼兒心理學試題4
一、不定向選擇題 （30 分）
1、幼兒教育心理學對幼兒教育實踐具有（ ）的作用。
A、描述
B、解釋
C、預測
D、控制
2、桑代克根據(jù)其實驗提出的主要學習定律有（ ）
A、準備律
B、因果律
C、練習律
D、效果律。
3、我國教育心理學家在加里培林研究的基礎(chǔ)上，提出心智技能是由（ ）幾個階段組成。
A、原型定向
B、原型操作
C、原型內(nèi)化
D、原型轉(zhuǎn)化
4、自我意識包括的成分有（ ）
A、執(zhí)行成分
B、認識成分
C、情感成分
D、意志成分
5、西方流行的游戲治療就是（ ）學派的游戲理論的應用，用于矯治兒童在精神上與行為中的問題。
A、復演說
B、同化說
C、元交際
D、精神分析
6、示范方式有三種:相向示范、圍觀示范、順向示范。幼兒動作技能的學習采用（ ）方式較好。
A、相向示范
B、圍觀示范
C、順向示范
D、三種結(jié)合
7、弗洛伊德認為，個性是一個整體，由彼此相關(guān)的（ ）構(gòu)成。
A、本我
B、自我
C、超我
D、忘我
8、發(fā)展學生的移情能力可從（ ）幾方面著手。
A、理解教育
B、表情識別
C、情境理解
幼兒心理學試題5
一、單項選擇題
1．世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是( )。
A．夸美紐斯
B．洛克
C．福祿倍爾
D．盧梭
2．我國現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認為幼兒教育應解放兒童的( )。
A．主動性
B．活動
C．興趣
D．創(chuàng)造力
3．( )是第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家。
A．夸美紐斯
B．裴斯泰洛齊
C．洛克
D．福祿倍爾
4．貫穿杜威教學領(lǐng)域各個方面的基本原則是( )。
A．社會即學校
B．生活即教育
C．從做中學
D．教、學、做合一
5.《愛彌爾》這部著作明確闡述了自然主義教育觀，其作者是（）。
A.裴斯泰洛奇B.洛克C.盧梭D.福祿貝爾
6.在蒙臺梭利學校任教教師的教學任務(wù)有三個，分別為（）。
A.觀察指導、示范、準備
B.觀察指導、準備教具創(chuàng)設(shè)環(huán)境
C.制定教育目標、準備教具、示范
D.制定教育目標、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、示范
7．我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人是( )。
A．陶行知
B．蔡元培
C．黃炎培
D．梁漱溟
8．教育家( )在勃蘭根堡創(chuàng)設(shè)了收托1～7歲兒童的教育機構(gòu)。
A．杜威
B．皮亞杰
C．夸美紐斯
D．福祿倍爾
9．幼兒園一詞是( )誕生的。
A．1837年
B．1840年
C．1842年
D．1903年
10．1903年中國第一個幼兒社會教育機構(gòu)在( )創(chuàng)立。
A．武昌
B．北京
C．上海
D．廣州
11．我國幼兒園是對( )周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)。
A．6
B．2
C．3
D．4
12．( )是人類特有的社會性活動。
A．教育
B．文字
C．交流
D．生存
13．幼兒教師從教師系列中分化出來，源自何時( )。
A．福祿倍爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后
B．現(xiàn)代家庭教育的興起
C．英美幼兒教育興起
D．中國蒙養(yǎng)院建立之時
14．我國幼兒教師資格制度從何時開始實行( )。
A．1995年1月1日
B．1996年7月1日
C．1994年1月1日
D．1993年7月1日
15．“我生活中最主要的東西是什么?我毫不猶豫地回答：對孩子的愛�！边@話出自( ) 。
A．蘇霍姆林斯基
B．杜威
C．陶行知
D．蒙臺梭利
16．1928年在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗，創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學校的是( )。
A．陶行矢
B．晏陽初
C．葉圣陶
D．梁漱溟
17．( )國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)�！�
A．1995年
B．1996年
C．1997年
D．1998年
18．皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個階段，它們依次是( )。
A．前運算階段、感覺運動階段、具體運算階段、形式運算階段
B．感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段
C．感覺運動階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段
D．前運算階段、感覺運動階段、形式運算階段、具體運算階段
19．20世紀30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有( ) 。
A．張漢良
B．張之洞
C．張宗麟
D．張雪門
二、名詞解釋
1．杜威
2．蒙臺梭利的自由原則
3．幼兒園
4．整個教學法
5．白板說
6．恩物
三、判斷題
1．幼兒教育是指對0-6歲學齡前兒童實施的教育。
2．我國的《幼兒園教育規(guī)程》是在1996年正式實施的。
3．陳鶴琴先生提出生活教育，倡導教、學、做合一的教育方法。
4．教育就是指學校教育和家庭教育。
5．我國最早創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機構(gòu)是1903年湖北武昌的湖北幼稚園。
四、簡答題
1.簡述福祿倍爾的教育思想。
2.簡述福祿倍爾的“教學即生活”。
3.簡述蒙臺梭利的“兒童生命”。
4.要成為蒙臺梭利學校的教師必須具備哪些條件？
5.蒙臺梭利對兒童進行日常生活訓練的作用及內(nèi)容。
6.陶行知認為要解放兒童的創(chuàng)造力，他主張的“六解放”包含哪些內(nèi)容？
7.簡述陶行知的“教、學、做合一”。
8.簡述張雪門的基本教育思想。
9．簡述幼兒教育的意義。
幼兒心理學試題5
一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1、所得材料自然、真實的一種研究方法是（）。
A、問卷法
B、談話法
C、觀察法
D、實驗法
2、3歲幼兒一般能集中注意約（）。
A、5分鐘
B、10分鐘
C、15分鐘
D、20分鐘
3、視覺發(fā)展的敏感期為（）。
A、O～4周
B、4～8周
C、O～3個月
D、O～6個月
4、眼手協(xié)調(diào)動作發(fā)生于（）。
A、2～3個月
B、3～4個月
C、4～5個月
D、5～6個月
5、下列說法正確的是（）。
A、嬰兒主要依靠與具體事物和事件聯(lián)系進行時間定向
B、4歲以后，兒童開始能夠?qū)W習對持續(xù)時間進行估計
C、兒童時間知覺發(fā)展的方向是時間知覺與時間概念結(jié)合起來
D、5歲以后兒童能夠以行動作為估計時間的參照物
6、下列說法錯誤的是（）。
A、一般認為，嬰兒對喂奶姿勢的再認是第一個條件反射出現(xiàn)的標志
B、人工條件反射是在實驗中經(jīng)過專門提供的刺激反復作用而建立的條件反射
C、最初人工條件反射的建立晚于自然條件反射
D、新生兒的習慣化是不學而能的
7、下列哪種活動體現(xiàn)了幼兒的再造想象？（）
A、有些孩子經(jīng)常會生造一些詞語
B、在繪畫時，有的幼兒把太陽畫成綠色
C、有的幼兒在看圖說話時，能說出許多圖上沒有但與主題相關(guān)的內(nèi)容
D、幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而來理解音階
8、標志著兒童思維真正發(fā)生的是（）。
A、語詞概括的出現(xiàn)
B、真觀概括的出現(xiàn)
C、動作概括的出現(xiàn)
D、感知概括的出現(xiàn)
9、某幼兒給“魚”下定義時說：“魚是一種會游的動物”。該幼兒的概括水平為（）。
A、初步概念水平
B、依據(jù)具體特征下定義
C、不會下定義
D、同義反復
10、情境言語和連貫言語的主要區(qū)別在于（）。
A、是否完整連貫
B、是否反映了完整的思想內(nèi)容
C、是否為雙方所共同了解
D、是否直接依靠具體事物作支柱
11、不但關(guān)心自己在行動中是否符合道德標準，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標準，由此產(chǎn)生相應的情緒，這是（）幼兒道德感發(fā)展的表現(xiàn)。
A、小班
B、中班
C、大班
D、小學低年級
12、下列哪一條符合兒童動作發(fā)展的規(guī)律？（）
A、從局部動作發(fā)展到整體動作
B、從邊緣部分到中央部分
C、從粗大動作發(fā)展到精細動作
D、從下部動作發(fā)展到上部動作
13、對黏液質(zhì)的孩子，應著重（）。
A、防止粗枝大葉，虎頭蛇尾
B、培養(yǎng)勇于進取、豪放的品質(zhì)
C、培養(yǎng)積極探索精神及踏實、認真的特點
D、防止任性、粗暴
14、（）是幼兒道德發(fā)展的核心問題。
A、親子關(guān)系的發(fā)展
B、性別角色的發(fā)展
C、親社會行為的發(fā)展
D、社交技能的發(fā)展
15、（）是促進幼兒心理發(fā)展的最好的活動形式。
A、游戲
B、學習
C、勞動
D、交往
一、單項選擇題
1、C【解析】觀察法是在自然情景中對人的行為進行有目的的、有計劃的、系統(tǒng)的觀察和記錄，然后對所做記錄進行分析，發(fā)現(xiàn)心理活動和發(fā)展的規(guī)律的方法。
2、B【解析】2～3歲嬰兒能集中注意10分鐘左右。
3、D【解析】0～6個月是嬰兒視覺發(fā)育的敏感期。
4、D【解析】6個月左右的新生兒會出現(xiàn)眼手協(xié)調(diào)。
5、C【解析】幼J1It寸間知覺發(fā)展的方向是思維參與時間的知覺，即把時間知覺和時間概念結(jié)合起來。
6、D【解析】新生兒的習慣化也是學習得到的。
7、C【解析】根據(jù)語言的表述或非語言的描繪（圖樣、圖解、模型、符號記錄等）在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，就是再造想象。
8、A【解析】最初的語詞概括的形成，是兒童思維的標志。
9、B【解析】題干中體現(xiàn)出兒童的概括水平還處于根據(jù)具體特征下定義的水平。
10、D【解析】情境語言和連貫語言的主要區(qū)別在于是否直接依靠具體事物作支柱。
11、B【解析】小班兒童還不了解和熟悉行為規(guī)則，到中班開始對自己和別人的行為進行評價和體驗。
12、C【解析】每個兒童動作發(fā)展的順序大致相同，時間也大致相近。其規(guī)律是：（1）從整體動作到局部動作；（2）從上部動作到下部動作；（3）從中央部分的動作到邊緣部分的動作；（4）從粗大動作到精細動作；（5）從無意動作到有意動作。
13、B【解析】黏液質(zhì)的心理特點：穩(wěn)重，考慮問題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐；情緒不易外露；注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動作少而緩慢。因此，應著重培養(yǎng)他們勇于進取、豪放的品質(zhì)。
14、C【解析】親社會行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。
15、A【解析】游戲是促進幼兒心理發(fā)展的最好的活動方式。
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