教師教學隨筆

　　在學習和工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編精心整理的教師教學隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師教學隨筆1

　　一直以來，音樂課被稱為副課，特別是個別地方學校更認為音樂課是可有可無的課程。隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂在發(fā)展學生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對音樂課越來越刮目相看。而作為一名音樂教師如何不負眾望，更好地完成好教學任務，最大限度地讓音樂放射出它應有的光彩，這是我在課堂教學實踐中不斷思考與實驗的`課題。我發(fā)現(xiàn)影響上好一節(jié)音樂課的因素雖然很多，但以下這幾方面更不容忽視。

教師教學隨筆2

　　xxx是個活潑大方的小朋友，入園以來一向表現(xiàn)的很好，善于團結(jié)其他小朋友，從來未和其他小朋友大家吵鬧過，但這個孩子的好奇心很強，凡事都想問個為什么。

　　元旦過后，他媽媽找到我說孩子不愿來上學，每一天早上都找出不想來上學的一大堆理由來。我經(jīng)過和家長的溝通，最終明白了他不想來上學的緣由。原先是元旦前幾天，xxx小朋友早上高高興興的.來上學，看到我后主動跟我打招呼，但由于當時正是孩子們來學校的時間，汽車鳴笛聲，孩子們的笑聲都響成一片，根本聽不到他在跟我打招呼，他看到這種情景后以為教師不喜歡他，故意不理他，所以很悲痛，并且告訴了媽媽。

　　了解到情景后我主動向xxx小朋友說明了情景，并向家長作了解釋，期望家長和孩子能諒解。幸運的是孩子和家長都很熱情理解了我。事后xxx小朋友又恢復了往日的活潑和開朗。

　　經(jīng)過這件事我認識到當教師必須要細心和認真，要研究到每個孩子和家長的心境，他們都期望被關(guān)注，不能忽視他們的感受。

教師教學隨筆3

　　成為一名小學教師已經(jīng)有一年多的時間，來到這個大家庭之后，我結(jié)識了很多同事想，下面我就來談談我心目中的劉校長。以前，我對劉校長有一種“敬畏”之情，因為她做任何事情要求都很嚴格，如果你的教學有不嚴謹之處或是在工作上有是失職的地方，她會在大庭廣眾之下“批評”你;同樣如果你做好了自己該做的事情，劉校長也不會吝嗇她的表揚，給你鼓勵、為你喝彩。今天又一次聆聽了劉校長的諄諄之言，慢慢地我明白了她的良苦用心，一種“敬仰”之情油然而生，不僅敬佩她雷厲風行的領導風范，而且贊仰她滿腹經(jīng)綸的文化素養(yǎng)。

　　在今天劉校長的發(fā)言中，關(guān)于語文校本教研，我整理了一下，簡單的概括為十二個字，“用好導讀”、“學好課標”、“研好專題”。關(guān)于“用好導語”，劉校長以《匆匆》為例，帶著我們仔仔細細的研讀導讀中的每一句話，體會編者的用意，挖掘里面的教學核心價值。說實話，以前對導讀里面的話，我還真是沒有這么仔細的研究過，拿到一單元的課文，直接就奔著課文去了，沒有重視單元導讀。原來一些教學的精華，就存在這簡短的只有幾段話的導語中，為我們這些青年教師指明了教學的方向。在以后的工作中，我一定會重視單元導讀的.利用。二是“學好課標”，劉校長提出了三個關(guān)鍵詞——目標、教學、評價。然后又針對這三個詞語提出進一步的要求——目標小而準、過程實、評價真。課標就像一個標尺、一個準則規(guī)范著我們的語文教學。記得剛來到東門，我們幾個青年教師幫劉校收拾書櫥時，我就開到了那本已經(jīng)“面目全非”的課標，各種標注、圖形，有圈有畫，可見她是一個真正做學問的人。雖然劉校長，已經(jīng)不在一線從事從事語文教學了，但她從沒間斷過學習語文課標。作為一位青年語文教師，我們還有什么理由不學習呢?關(guān)于“研好專題”，劉校長總結(jié)了四點：

　　一是加強語言文字訓練、培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、書(書寫)的好習慣;二是加強生本高效課堂的研究;三是加強不同課型的研究;四是加強校本研究。在語文學科校本教研中，我們要抓真問題，結(jié)合本組實際，不斷地發(fā)現(xiàn)問題并分析解決;我們要做實真研究，不能讓校本教研流于形式。這就是我心目中的劉校長!

教師教學隨筆4

　　一件禮物，一句祝福，傳達的是愛的溫度。和孩子們相處了短短的兩周，收到了“老師，我想您了�！睗M滿的幸福充滿心間。

　　今年，迎來了新一屆一年級的學生，他們活潑可愛，文明禮貌，懂事明禮。開學兩周正好是中秋放假，孩子們在家休息了三天，節(jié)后上課的第一天，我怕負責開門的小朋友忘記提前到校，就早早的來到教室，剛剛和孩子們相互問候完，走上講臺，打開電腦為上課做好準備，突然，從教室的后面，傳來一個清脆的童聲：“于老師，我都想您了！”“這是誰？”腦子里搜索著，抬頭一看，是胖乎乎的小宋同學，一邊真對著笑瞇瞇的看著我，一邊收拾書包，準備上課的書本。我這個不善于表達愛的人，面對孩子的真情，不由自主的說了一句：“我也想你們了！”孩子們一聽，就七嘴八舌的叫開了：“于老師，我也想您了！” “我也想您了！”有的同學怕我聽不到他的聲音，竟然跑到講臺前，昂著可愛的笑臉，笑嘻嘻的，羞答答的告訴我：“于老師，我也可想您了！”說完，扭頭就跑了。

　　一大清早，我就被孩子們的`真情告白所感動，這也是我收到的最好的禮物。一節(jié)課，不知不覺就過去了，而且孩子們表現(xiàn)的都非常好，沒有放假后的綜合征。下了課，我迫不及待的在班級群里發(fā)表了我的感受。一位家長說：“孩子和幼兒園的同學一起玩，告訴小朋友說，我們小學的老師可好了，批評人都很溫柔，他非常喜歡上學�！蹦艿玫郊议L和孩子這么高的評價，我們的付出是值得的。

　　童言無忌是最真摯的表達，心情的告白。

教師教學隨筆5

　　魯云小學地處邊院鎮(zhèn)大王村和宋莊村的交界處，四面環(huán)山，山上轉(zhuǎn)動的風車為山村和學校增添了一道不一樣的風景。每當課活的時候，孩子們喜歡站在操場上眺望遠處山上轉(zhuǎn)動的風車，風車轉(zhuǎn)，他們也跟著跳躍。每每學生歡呼雀躍的時候，總會看見操場的角落里一個穿紅衣服的小女孩，眼睛望著遠山上的風車，用手比劃著風車轉(zhuǎn)動的方向。她叫云秀，是我任教的五年級的一名小學生，一個殘疾兒童，耳朵重度聽力障礙，面部凹陷，眼瞼外翻，語言發(fā)音不清晰。她在班中沒有朋友，一個人獨來獨往，沒有學生愿意和她交流、玩耍。從她看我的眼神里，我感覺到了她的怯懦、自卑。

　　這是我任教20年來的最特殊的一個孩子，我想走進她孤獨的內(nèi)心，了解這個孩子的性格特點，我第一次見到了她的媽媽，看到了這個孩子的生活狀況。我走進云秀的家中，第一感覺是家中空蕩蕩的，屋里地面坑坑洼洼，正中央堆著地里打得糧食，除了一張床、一張茶幾和一張舊沙發(fā)外，再沒什么像樣的家具。這么冷的天，家中沒有生爐子，云秀媽媽找了一個馬扎，聊起了孩子。孩子是先天性的，雖然聽力重度障礙，但是還能聽得見一點點，智力并不差。由于丑陋的外表和貧寒的家境，造成了孩子自卑、孤獨的性格。特別是孩子上二年級發(fā)生的一件事情，更進一步加重了孩子的自閉心理。因為家里比較窮，放學孩子餓了，便擠在賣火燒的攤前，隨手拿了人家一個火燒，被攤主和學生告到老師那里。事后，我把錢給了攤主，并給學校老師道了歉，但從此之后，孩子更加孤獨，不愿和別人交流。聽到這里，我看到了云秀媽媽臉上的愧疚、無奈和自責。

　　我走出云秀的家，心里非常沉重。我仰頭看著遠處的天空，長嘆一口氣，這樣外表、這樣的家境，不是她的錯。我想起這段時間在班中和云秀相處情況，她看我的眼神很冷漠，課堂上我講的、要求的內(nèi)容好像與她無關(guān)，作業(yè)不做，缺課是家常便飯。低頭思量，我要怎么做才能改變孩子的現(xiàn)狀?怎樣讓她做一個心理健康的孩子?哪怕是一點點的改變，這也是我愿意看到的。要想改變這個孩子，得先改變她的思想，讓她意識到她是這個班集體中的一份子，不能對她搞特殊。從此我對她的要求并沒有因為她是一個殘疾孩子而另眼相待，與其他孩子平等對待。作業(yè)要按時完成，上課不能遲到、早退，班中的活動要力所能及的參加。經(jīng)過一段時間后，我看到了明顯的變化，作業(yè)雖然還是不能按時完成，但是她已經(jīng)在做了。我看到了希望，又接連找云秀談話，課堂上重點關(guān)注她，每次回答對問題及時表揚，課下找學生盯上輔導。功夫不負有心人，她的成績在一點一點的向上升。從原來的`D段低位上升到了D段高位，期中考試竟然考到了C，這是一個多么大的進步。

　　期中考試家長會上，我當著全體學生和家長的面表揚了云秀和她的媽媽，班中響起了熱烈的掌聲!我看到云秀媽媽掉淚了，這是喜悅的淚水，欣慰的淚水�；蛟S是成績的進步，激發(fā)了云秀的求知欲，也或許是老師和家長的鼓勵增強了她的自信心，她開始問我和學生問題了!在一次單元測試卷的核對中，她找到我含糊不清說：“老師，這個題目我做對了，你給我批改錯了�！蔽易屑氁豢�，確實是我批改錯了，并給予了改正。云秀的這次舉動，如果是其他學生，我會感到很平常，但發(fā)生在她身上，我很驚喜，這正是我所期望看到的。在以后的學習生活里，我還看到了她一些細微的變化：上學比以前積極了，作業(yè)能基本完成，遲到、早退的情況沒有了。特別是從她的眼神里，沒有了以往的自卑和怯懦，取而代之的是自信和上進。

　　每到下課活動的時候，云秀還是喜歡到操場上看山上轉(zhuǎn)動的風車，仍然用手隨著風車轉(zhuǎn)動的方向劃圈圈。我知道，現(xiàn)在的云秀已經(jīng)不是過去的她了，她心中也有一個風車在呼呼轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動的是她對生活的希望。我望著遠山上轉(zhuǎn)動的風車，又看看操場上的云秀，不禁感嘆：一個人的外表殘疾并不可怕，可怕的是她內(nèi)心的殘疾。對于像云秀這樣的孩子，作為一名老師有責任去教育和關(guān)愛她，幫助她們樹立強大的自信心，更好的去面對生活。哪怕是微乎其微的收獲，我也愿意去嘗試，因為“愛的教育”沒有終點!

教師教學隨筆6

　　數(shù)學看似嚴肅、枯燥，尤其在課堂教學中不如語文課堂生動、豐富，不如語文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學課，仍會讓你收獲到意想不到的快樂。學生學得也簡單，自然而然地愿意上數(shù)學課。要讓學生愿意上數(shù)學課必須要從激發(fā)學生的學習興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認真地對待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，一向是許多數(shù)學教師關(guān)注的問題。根據(jù)幾年來數(shù)學教學的經(jīng)歷談幾點自己的看法

　　第一、要讓學生對數(shù)學感興趣，首先教師務必對自己所教學科感興趣，自然就帶動了學生上數(shù)學課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細節(jié)激發(fā)學生興趣。比如數(shù)學課本中的“你明白嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯數(shù)字是誰發(fā)明的，它是怎樣傳到中國的?人的心臟一年要跳多少次?諸如這類的問題學生也是很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會被數(shù)學課的豐富而吸引，自然對數(shù)學課就產(chǎn)生了興趣。

　　第二，從生活中捕捉數(shù)學，讓學生覺得數(shù)學課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數(shù)字累積。

　　數(shù)學源于生活，只有從實際出發(fā)，才能便于操作，容易理解�，F(xiàn)代教育理論認為，數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學，數(shù)學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數(shù)學的求知欲，尋找生活中的數(shù)學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。比如在教學長度單位時，真正讓學生自己動手量身邊的物體，用自己身體部位作測量工具測量或估計路程的遠近或物體的大小長短。還有，在學習統(tǒng)籌方法和等量代換時不防讓學生親自體驗一下它們在生活中的作用，完全能夠在課堂上讓學生動手做一做，換一換。要讓數(shù)學課走進生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會生活中的數(shù)學，就能引導我們的學生在生活中去用數(shù)學解決實際問題，自然也就愛學數(shù)學，愛上數(shù)學課。

　　第三，注重學生的學習感受，讓學生作課堂的主人。

　　課堂上真正以學生為主體，每一個知識的學習和理解，就應做到：學生能做的必須讓學生做，學生能說的'必須讓學生說。這樣，才能體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導著與合作者。而不是全部知識的“統(tǒng)帥”，全部知識都要由教師一個人來和盤托出，學生只能被動理解，這樣的教學學生自然不會產(chǎn)生學習興趣，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學中，教師應當經(jīng)常給學生帶給能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學習的主動權(quán)交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗、收獲的快樂。

　　總之，課堂就應是富有魅力的地方;課堂就應是學生獲得自信的地方;課堂就應是師生智慧碰撞的地方;課堂就應是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學，相信會有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧!

教師教學隨筆7

　　為了讓中班的孩子盡快適應幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時間和教師小朋友建立起感情，每一天入園時我總會開展“抱抱新朋友”活動，我總是微笑著蹲下身子，說：“xxx，你是教師的新朋友，來，抱抱新朋友”，沒想到，這個活動的'效果十分的顯著，幾天之后，孩子就都能快快雨涵的入園了，并且一入園就紛紛搶著跑過來說：“我要抱抱我的教師新朋友”，歡樂之聲充斥在幼兒園的每個角落。

　　接下來我又利用各種活動在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動，讓孩子之間盡快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負有心人，我們都成了的朋友。

　　都說孩子是上帝牽著手來到這個世界上的，在孩子的世界里體驗他們的歡樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無暇的笑容的，我的歡樂將與孩子同在。

教師教學隨筆8

　　胖乎乎的身體，憨厚的笑臉，總是很少說話，但是，身上卻不乏男子漢的精神，羞澀的面孔下面擁有一顆堅韌的心。開始認識他的時候，抽屜里塞得滿滿一堆東西，翻開一看，嚇我一跳：那些雜亂的垃圾似的東西竟然是試卷、課本、和作業(yè)本。頓時，五味雜陳，不知道說什么?這是來學習的嗎?怪不得每次交作業(yè)的時候，他的作業(yè)本總是神秘失蹤。于是，我微微一笑，對他說：“小偉!不愛惜書籍，書籍就會遠離你，只有懂得珍惜，你才會獲得知識和智慧。”他似懂非懂的看著我。為了改掉它的壞毛病，我特意準備了基本作業(yè)本給他，而且分類并用黑色的筆寫上生字本、聽寫本……

　　現(xiàn)在，雖然小偉的筆跡總是龍飛鳳舞的'，但是，每次交作業(yè)他也能按時交了。他的字跡就像那夏日里被暴風雨打過的小草，歪歪斜斜，翻開他的作業(yè)本，我都要深深吸上一口氣，輕輕的嘆息，為何如此?難道是我沒有讓他們練字的緣故。不愛提問的他，竟然自己有事了也不跟我說。其實，我很愛我們班的同學，也經(jīng)常和他們交流，至于小偉，我更是常常找話題接近他。一次，他和小武課間活動的時候摔倒了，手受傷了。摔倒，誰也沒有注意到他，他的手骨頭碎裂了。他只是沒有跟誰說手痛，自己默默的承受下來，以至于他爸媽和我們兩天時間都沒有發(fā)現(xiàn)，直到第三天，他爸爸發(fā)現(xiàn)了，帶他去醫(yī)院檢查才發(fā)現(xiàn)骨頭裂了。孩子，你還小，有什么事一定要學會跟大人講，畢竟，有些事你自己還沒有能力處理的。

教師教學隨筆9

　　1、使學生真正懂得學習數(shù)學的目的，使他們真正對數(shù)學感興趣，這就是這棵樹的根，這也是學生學習數(shù)學的真動力。

　　2、初中數(shù)學課本最基本的概念及運算，好比這棵樹的主干。所以無論如何要使之系統(tǒng)化、條理化、清晰簡明、精煉扎實、貫通一體為要，同時要反復提煉、歸納，使之在學生心中變得愈簡明愈好。

　　3、圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運用的習題，好比這棵樹上的枝葉。充分運用這些習題培養(yǎng)學生應用課本上的基本知識解決種。種具體問題的能力。

　　4、樹的枝葉不宜太多，太多了學生會太累。也不能太亂，太亂了學生會太煩。更不能用別的樹上的枝葉來折騰學生。

　　5、當學生在做任何習題時，最好能時時提醒他們要從樹的主干上來理解，從而使他們能從種。種貌似繁雜習題中，看到它們其實是課本中基本概念的簡單運用的真面目。

　　6、時時使學生心中只有一棵簡單清晰、有條不紊的初中數(shù)學之樹的體系，有一充滿勃勃生機的`根及堅實簡明的主干支撐著初中數(shù)學知識的全體。這樣學生就能夠在任何時候都能以從容輕松的心態(tài)來應對任何貌似復雜，但實質(zhì)上是很簡單的問題，也就不會感到數(shù)學知識雜亂無章了。

教師教學隨筆10

　　大班孩子經(jīng)過一段時間的剪紙練習，許多動手能力較差的孩子也可以沿線剪出各種圖案；幾個比較好動的孩子也逐漸能靜下心來參加活動。實踐證明，孩子在趣味性較高的活動中堅持的時間長。

　　本學期，雖然是新接的班級，可根據(jù)我對大班幼兒年齡學習特點以及日常的觀察、了解，發(fā)現(xiàn)這個班孩子們動作能力差異很大，為了培養(yǎng)孩子們的.興趣和促進其在原有基礎上得到提高。首先，我努力創(chuàng)設激發(fā)幼兒主動學習的環(huán)境。

　　在活動室的墻壁上，通過展示折紙、剪紙范例示意圖、折紙、剪紙細化目標以及粘貼剪紙作品，通過欣賞以及環(huán)境的潛移默化，逐漸孩子們對剪紙的興趣油然而生。為了激發(fā)孩子們學習興趣，我還通過家園互動在活動室投放大量的有關(guān)剪紙的圖書，推薦和鼓勵隨時翻閱。

　　剪紙活動一開始對孩子來說困難很大，不是剪壞了，就是折錯了，常常是手忙腳亂。這時我就及時幫助孩子們找出原因，第一部不能折錯，要不就會前功盡棄。然后耐心指導剪法；另外，請能力強的孩子做榜樣，開展一幫一活動，效果挺不錯。

　　經(jīng)過一段時間的活動后，孩子們能得心應手的剪出各種圖案。這時孩子們就會覺得沒意思，簡單的剪幾下，就放在一邊又去拿一張紙剪，這樣既浪廢紙，作品又沒有新意。于是我拿起一個窗花提議：“小朋友咱們來個“剪窗花”比賽好嗎？看誰剪的窗花與眾不同�！焙⒆觽兞⒖谈吲d的拿起剪刀，認真的剪了起來。活動結(jié)束后一看，孩子們的作品多種多樣，棒極了！

　　在剪紙活動中，我首先幫助孩子們克服困難；接著是堅持每天練習，不“三天打魚兩天曬網(wǎng)”；最后是不斷變換剪紙的花樣，讓孩子們充分體驗成功的喜悅，激發(fā)孩子們對剪紙活動的興趣有增無減。

　　因此，在剪紙活動中孩子們變得比以前認真、專心多了，同時也培養(yǎng)了孩子們學習的堅持性。老師做事的態(tài)度直接影響著孩子們的耐心，沒有耐心的老師很難培養(yǎng)出有恒心的孩子們。同時，孩子們從老師的“表現(xiàn)”中領悟到了做事要有始有終、不能半途而廢的道理。

教師教學隨筆11

　　我班的王杞瑞、張恒博學習目的不明確，貪玩懶惰，生性好動，智力正常但學習不主動，課上小動作個性多，聽課注意力不集中，無法自制。課上性情反復無常，有時開始做作業(yè)急于求成，巴不得一下子把一張學案一口氣做完，不講求作業(yè)質(zhì)量，有時作業(yè)又磨磨蹭蹭完不成，偶爾也喜歡動口說題回答問題，而懶于動筆做題，這樣很難構(gòu)成技能。因此所學知識難以連接，出現(xiàn)知識斷層，對于系統(tǒng)性較強的數(shù)學來說，后續(xù)的新知識學習無法正常進行。

　　針對他們這種反復無常的性格，我主要做了以下幾方面的幫輔工作：一.座位優(yōu)先。為了能提高他們上課的注意力，減少上課做小動作的次數(shù)，座位上始終安排在教師講桌的前兩排，以便能給予及時的提醒及提問。二.投其所好，適時激勵。介于他們有時善于動口回答問題而懶于動筆做題，課上盡多地把口算及提問搶答的機會讓給他們，力爭激起他們的學習興趣，有時回答問題還要必須的計算過程才能回答，為了搶答他們就會迅速演題。為了培養(yǎng)他們手腦并用的潛力，我還特意把一些透過計算回答正確的問題，給予更多的獎分，同時也要全班同學為他們送上熱情的掌聲鼓勵，他們動手算題的潛力也在不斷的提升。三.學習習慣的矯正。我曾不止一次地給全班同學，尤其是學習習慣不好的同學講起一位世界聞名的`教育家說過的話：“一個人的好習慣就像在銀行里存了一大筆款，它的利息將使人終生受益，一個人的壞習慣，就像欠了別人一筆高利貸，怎樣還也還不清，將使人終生受害，甚至逼人走向歧途�！蔽疫�專門讓學生在板報上辦了如何盡早培養(yǎng)小學生的幾個好習慣的學習板塊，并讓幾個習慣差的學生摘抄下來，認真學習并行動起來。另外透過讀報堂給他們講一些科學家、偉人因從小有好習慣而成就大事業(yè)的故事，讓他們漸漸認識到良好的學習習

　　慣甚至比學好知識本身更重要。在班級總結(jié)時，經(jīng)常對他們的習慣及時評價，盡可能多作正面評價，個性是好習慣要及時進行評價，鼓勵他們收集好習慣帶來的收獲和取得的成績，對于這方面的進步，我實行不同色彩的星星作為獎勵，為了減少他們惰性的復發(fā)，我不定期隨時采用談話的方法對他們進行思想溝通，精神上的鼓勵，使他們更好地進行自我控制自我矯正�？傊�，透過輔導他們上課基本上能認真聽講，作業(yè)質(zhì)量也比以前提高了，做題速度也快了，成績也在穩(wěn)步上升。

教師教學隨筆12

　　對于我來說每天的作業(yè)收發(fā)情況真的是一件令人苦惱的事情。作業(yè)量少而精還好，作業(yè)還能基本收齊�？墒且挥龅教厣�作業(yè)，孩子們推推搡搡的模式便開啟了……

　　這不，新學期第一次作業(yè)一個班67人就有10個人由于各種原因推諉不交，我一下子惱了，開啟了我的懲罰模式�！凹彝プ鳂I(yè)務必在課下完成，否則你不能下課出去玩�！蔽业哪康暮芎唵�，意在讓他們知道“當天的事情務必當天完成，否則會占用自己第二天放松玩耍的時間�！痹挳叄�下課了，那些個沒有按時完成作業(yè)的孩子便坐在位子上焦急的寫了起來……

　　“老師！田首鑫，曹星宇作業(yè)沒補完在外面玩呢！”學習小組的組長盧景仁跑來告訴我，我一方面表揚盧景仁的負責一方面讓他把那兩個孩子叫過來。為了不耽誤下節(jié)課的上課時間我給他們講明了道理，這個懲罰是由于自己的不負責任而造成的，只有當天的事情當天完成才能做一名合格的小學生，他倆似乎聽懂了我的意思，抓緊跑回教室寫了起來……

　　事后，我回想了自己的所做所為，千不該萬不該的'做法就是沒有問清孩子沒寫作業(yè)的原因。是忘了呢？還是不會做？還是根本不想做？是不是應該針對孩子的不同情況進行相應的批評教育呢？于是放學的時候我專門找了這幾個孩子簡單了了解了一番。并告訴他們“老師相信這次只是你們的小意外，如果有任何原因?qū)е伦鳂I(yè)無法按時完成一定要跟老師溝通，老師會結(jié)合你們的實際情況來考慮的。”

　　其實懲罰也只是為了讓他們明白做人的道理，這次以儆效尤的做法出現(xiàn)在開學第一次交作業(yè)的事情上，希望孩子們能夠引以為戒，也希望孩子們在按時完成作業(yè)這方面有更出色的表現(xiàn)！

　　小學數(shù)學老師教學隨筆5

　　昨天臨下班，收到孩子們學校老師的信息，發(fā)布了孩子們第40次獨立作業(yè)的成績，小雙成績尚可，大雙考得不太理想，班級90分以上的有26人，大雙在90分以下，這個成績肯定在班級是中小游了，我看到成績的第一感覺：大雙這次又是粗心大意了！

　　下班回家，吃過晚飯，步行到孩子們的學校準備接孩子們回家，路上遇到孩子她媽，老遠就發(fā)現(xiàn)她陰沉著臉。

　　走近時，她問：“你知道孩子們的成績呀？”

　　答：“知道了，有啥情況？”

　　她說：“大雙被我狠狠的罵了一通！”

　　我回答：“你罵她干嗎？你了解了情況啦？”

　　她回答：“我不管，她考不好就要罵，我要她考到前幾名！”

　　我沒有答理她，接孩子們?nèi)チ恕?/p>

　　在回家的路上，我問：“小雙，你錯的哪種類型？”小雙說：“一條選擇題！分析不到位！”

　　又問：“大雙，你這次是什么情況？”

　　大雙說：“有兩條粗心大意了，有一條沒有理解！”

　　回到家后，我把孩子們的試卷拿出來一分析，小雙的題目確實是分析不到位，少了一種情況，她沒有考慮到“0也是偶數(shù)”。

　　大雙的題目有選擇題與填空題各一條粗心大意，到家后她自己訂正出來了，有一條計算題，她的理解能力有問題：利潤的概念不清楚，對題目分析的不完整，但是她列出的式子并不錯，還是計算錯了。

　　我認真的給她進行了講解，分析了成本、利潤與銷售額的概念，大雙滿意地回到房間繼續(xù)做作業(yè)，孩子她媽仍然陰沉著臉在給孩子們做錯題集。

　　孩子盡力就行了，要想辦法改變孩子粗心大意的缺點，打罵解決不了任何問題。

教師教學隨筆13

　　每次我上早班，我都滿臉笑容地迎接每一位幼兒的到來。

　　記得一天早上，我在教室門口遠遠地看到我們班的xxx來了，可到了教室門口，他卻不愿進教室了，嘴里嘟囔著，說肚子不舒服，肚子很疼，他的媽媽看到我來了，就把我拉到一邊說：“林老師，我們阿龍今天裝肚子疼，不肯到幼兒園來上學。因為昨天身體不好，拉肚子，在家休息，今天好了，可是他還不想來，就裝肚子疼。老師你的幫我想想辦法吧�！蔽艺f：“你先回家去吧，這里交給我了�！闭f完，xxx的媽媽走了。我走向他，牽著他的手進了教室，可是他還是往后縮。我蹲下來說：“xxx，媽媽剛才和林老師說好的，今天你如果在幼兒園里肚子疼得很厲害，就打電話給她，她帶你到醫(yī)院里去，現(xiàn)在你的肚子不痛，就要跟老師學本領�！蔽矣终f：“xxx，如果你的`肚子真的很痛就要和老師說，老師會通知你媽媽帶你到醫(yī)院去看醫(yī)生的，醫(yī)生給你打針，明白嗎?”我特意把醫(yī)生給你打針說得重一些，果然，一直到放學他動沒有說一聲肚子痛。

　　xxx真的肚子痛嗎?不是。他是有時侯厭惡上幼兒園，是因為他享受著另一個愉快的刺激。xxx的刺激就是在家有爺爺奶奶、爸爸媽媽的寵愛，平時習慣了講臟話，習慣了上幼兒園就得用買零食做替換條件，久而久之，若家長不順從，他便會想出各種理由拒絕上幼兒園。

　　所以家長在家不能過分地寵愛孩子，更不能以買零食或玩具來換取自己孩子上幼兒園的條件。

教師教學隨筆14

　　提起數(shù)學，學生常會與艱苦的思索，繁難的演算，復雜的邏輯推理聯(lián)系起來，認為數(shù)學學習是一種枯燥的、辛苦的勞動。通過對新課程標準和新教材的學習和實踐，我體會到：學生的思維不是憑空產(chǎn)生的，而是對外界環(huán)境刺激的積極反應。因此，教師應結(jié)合學生年齡與身心特征，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)，利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材。

　　特別是低年級數(shù)學教學，應緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)提起數(shù)學，學生常會與艱苦的思索，繁難的演算，復雜的邏輯推理聯(lián)系起來，認為數(shù)學學習是一種枯燥的、辛苦的勞動。通過對新課程標準和新教材的學習和實踐，我體會到：學生的思維不是憑空產(chǎn)生的，而是對外界環(huán)境刺激的積極反應。因此，教師應結(jié)合學生年齡與身心特征，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)，利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材。特別是低年級數(shù)學教學，應緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動激發(fā)對數(shù)學的`興趣，樹立學好數(shù)學的自信心。

　　低年級學生因注意力集中的時間短，持久性注意的范圍也有局限性，加上數(shù)學內(nèi)容單一，常會感到枯燥乏味。教師可以采用學生喜愛的講故事、做游戲等形式來組織教學活動，這樣符合兒童的認知特點和興趣要求，以便激發(fā)學生的學習動機，促進兒童主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學知識。

教師教學隨筆15

　　一位優(yōu)秀的“尋春”攝影者在拍攝時，往往會把相機放在眼前，在目的地四周走動，尋找最能夠改進畫面的視角。因為視角是優(yōu)秀構(gòu)圖的關(guān)鍵，它體現(xiàn)著一種特定時間和特定情境下閃現(xiàn)的一種感覺和獨特見解。而執(zhí)教者在設計教學時，能否恰當?shù)剡x擇一個合歌曲內(nèi)容之情又緊扣教學目標之意的教學視角，亦體現(xiàn)著執(zhí)教者對教材理解的深度，也決定著整個課堂教學的品質(zhì)、品味。猶如“尋春”的攝影者選擇拍攝視角與體現(xiàn)作品意境之間的緊密關(guān)聯(lián)一樣，教學設計者也需要在“移步”中博覽“群景”，在比較中尋訪“點睛”之景。

　　《在一起》是五年級教材中難度較大的一首歌曲，從音高上來看，它的音域?qū)拸V，最高音和最低音之間相距十三度，雖然教師可以通過升降調(diào)調(diào)節(jié)，但顧了最高音就不能兼顧最低音；從節(jié)奏上看，十六分音符、附點和切分的頻繁使用讓學生唱起來十分拗口，不容易唱準確；從歌曲節(jié)拍上來看，雖然它是三四拍的歌曲，但由于切分節(jié)奏加入后改變了強弱關(guān)系，有著六八拍的節(jié)拍感，最后一小節(jié)還是二四拍變拍子或許正因為它的知識點、難點太多，無法駕馭，因此上公開課的人不多。而我與《在一起》結(jié)緣是因為08年競評學科帶頭人賽課時它是比賽課題。而后市、區(qū)教學研討交流活動中又執(zhí)教了這一課。雖然執(zhí)教同一課題，但教案卻幾易其稿。因為站在同一地點，無法確定眼前所見是否就是最美的風景，唯有移步前行，嘗試轉(zhuǎn)換視點，才能且看且思、且行且悟，擇優(yōu)而為。因此每次上之前我都基于當時對教材的理解、對學生的了解以及前次執(zhí)教的一些實踐反思對教案進行了調(diào)整，保留精華而精進不足。例如在如何切入本課教學環(huán)節(jié)，我就做了多次的改動。

　　一教《在一起》，以“樂音”切入，在“個”與“合”的對比中感受音樂之美，因為第一次執(zhí)教是賽課，備課的時間也就兩三天，所以沒有留給我更多的'醞釀、斟酌的時間。在研讀教材的過程中，教參中關(guān)于“歌曲前四個樂句由“1、3、5”三個音構(gòu)成”的提示引發(fā)了我的關(guān)注。在哼唱時，我感到這四個樂句雖然音不復雜，在蕩漾的切分節(jié)奏配合下，旋律非常優(yōu)美，有著濃郁的少數(shù)民族音樂風格特點。

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